APRENDER Y ENSEÑAR EN TIEMPOS

DE INTERNET:

PROFR. GERMÁN PRADO SALGADO.

INTRODUCCIÓN

Como bien se sabe el e-learning es un proceso de

enseñanza-aprendizaje que se lleva a través del

internet, misma que tiene como característica la separación

física del docente y el alumno, llevándose una interacción

didáctica; colaborativa, tutoriada y flexible.

Se trata de una educación que potencializa la NTIC (Nuevas

Tecnologías de la Información y la Comunicación) como

herramientas para dar paso a REFORMAS PEDAGÓGICAS

en la que el elemento u objetivo principal se CENTRA en el

APRENDIZAJE del ALUMNO.

Pero sin mayor preámbulo presento algunas características

de este tipo de Educación a manera de riesgos u

oportunidades, tomando como sustento teórico a Gabriel

Kaplún.

Temas y subtemas a abordar.

APRENDER Y ENSEÑAR EN TIEMPOS DE

INTERNET: RIESGOS Y OPORTUNIDADES

CENTRALIDAD EN EL ALUMNO

INTERACCIÓN

E INTER -APRENDIZAJE

REVOLUCIÓN PEDAGÓGICA

EDUCACIÓN FLEXIBLE

SIN DOCENTES

DISTANCIA

DEMOCRATIZA

1.1 CENTRALIDAD EN EL ALUMNOOPORTUNIDAD

ES:

DOCENTE ALUMNO

1.2 INTERACCIÓN E

INTERAPRENDIZAJEOPORTUNIDAD

ES:

INTERACTIVIDAD

• MAQUINAS

• PROGRAMAS

INTERACCIÓN

• PERSONAS

• SOCIALIZACIÓN

• PEDAGOGÍA

INTERAPRENDIZAJE

• AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD

• SOCIALIZA EL APRENDIZAJE

• ABRE OPORTUNIDADES GLOBALES

1.3 EDUCACIÓN FLEXIBLEOPORTUNIDAD

ES:

1.4 EDUCACIÓN SIN DOCENTESOPORTUNIDAD

ES:

TUTORES MONITORES COORDINADORES PRODUCTORES

1.5 DEMOCRATIZARRIESGOS:

COSTOS POR HACERLA LLEGAR:

CIBERCAFES AULAS DE INFORMÁTICA

RIESGO POR:

DISCRIMINACIÓN

APARENTE OPORTUNIDAD AL LLEGAR A:

QUIEN NO LLEGABA ANTES

MAYOR DIFICULTAD

1.6 EDUCACIÓN A DISTANCIARIESGOS:

PERDER EL CARÁCTERSOCIAL.

ORILLAR A UNA EDUCACIÓNDE SOLEDAD.

PERO POR OTRO LADO BUSCAMAYOR INTERACCIÓN ALUMNO-DOCENTE INCORPORANDOSESIONES PRESENCIALES.

1.7 REVOLUCIÓN PEDAGÓGICARIESGOS:

RIESGO

OPORTUNIDAD

UN RIESGO POR PASAR A SER UN “APRENDIZAJE ELECTRÓNICO”. Y DEJE DE SER UN ACTO HUMANO. PERO POR OTRA

PARTE PUEDE DESCUBRIR

NUEVAS POSIBILIDADES DE

DIÁLOGO CON SUS

ESTUDIANTES.

CO

NC

LU

SIO

N

ES

Para muchos este tipo de educaciónpuede tener sus desventajas, pero loque es real; es que al igual que otrosparadigmas educativos, esta tiene susbondades e implica una visióncentrada en las necesidades eintereses de los alumnos. Además queesta incursiona la innovación a travésde las NTIC; sin embargo suéxito, creo yo, depende de losDocentes y su apertura acapacitarse, a prepararse, a rediseñarsu práctica e interactuar con elalumnado en busca de la construcciónde conocimientos.

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN

ENTORNOS VIRTUALES

PROFR. GERMÁN PRADO SALGADO.

¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?

MANEJO Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES

CAPACIDADES, RASGOS, MOTIVOS, VALORES Y EXPERIENCIAS

COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES

¿POR QUÉ EVALUAR

COMPETENCIAS?

DOCENTE

• CAMBIA

• INNOVA

• ORGANIZA

• MEJORA

ALUMNO

• DESARROLLA UN APRENDIZAJEPERMANENTE

• MANEJA INFORMACIÓN

• MANEJA SITUACIONES

• CONVIVE

• VIVE E INTERACTÚA EN SOCIEDAD

Competencias y evaluación de competencias

en la

docencia virtual.

ME

TA

CO

GN

ICI

ÓN

AU

TO

DID

AC

TA

Competencias Clave

Adquirir resto de competencias

Aprender a Aprender

1. ADQUIRIR HABILIDADES DE

BÚSQUEDA, VALORACIÓN, CALIDAD Y SELECCIÓN DE LA

INFORMACIÓN EN LA RED.

2. ADQUIRIR HABILIDADES DE

ANÁLISIS, TRATAMIENTO, REPRESENTACIÓN E

INTERPRETACIÓN DE INFORMACIÓN DIGITAL.

3. ADQUIRIR HABILIDADES PARA LA ELABORACIÓN Y LA

ESTRUCTURACIÓN DE LA PRODUCCIÓN PROPIA EN

FORMATO DIGITAL.

4. ADQUIRIR Y APLICAR LOS CONCEPTOS DE

VISIBILIDAD, ACCESIBILIDAD Y CITACIÓN A LOS TRABAJOS

PROPIOS.

Competencias para la formación

virtual.PARTE I

5. PRESENTAR LA INFORMACIÓN DIGITAL UTILIZANDO

SUS SÍMBOLOS Y CÓDIGOS PROPIOS.

6. ADQUIRIR UN ESTILO DE COMUNICACIÓN PROPIO EN

EL MARCO DE UNA COMUNIDAD VIRTUAL DE

APRENDIZAJE.

7. VALORAR LA REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE EL IMPACTO

DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y

EL CONOCIMIENTO.

8. ADQUIRIR HABILIDADES DE TRABAJO ESPECÍFICAS EN

EQUIPO DENTRO DE ENTORNOS VIRTUALES.

Competencias para la formación

virtual.PARTE II

9. INTEGRAR LAS HABILIDADES DE PLANIFICACIÓN Y DE

ORGANIZACIÓN COMO HABILIDADES DE ESTUDIO Y

TRABAJO COOPERATIVO EN EL ENTORNO ESPECÍFICO

DEL AULA VIRTUAL.

10. DESARROLLAR Y GESTIONAR PROYECTOS EN EQUIPO

EN RED.

11. ADQUIRIR LOS CONCEPTOS Y CONSTRUCTOS

ASOCIADOS A ESPACIOS Y HERRAMIENTAS DE LOS

ESPACIOS DE GESTIÓN DEL APRENDIZAJE

(PLATAFORMAS, LMS, ETC.)

12. ORGANIZAR EL TIEMPO DE ESTUDIO VIRTUAL.

Competencias para la formación

virtual.PARTE III

Competencias para el trabajo en

grupo

Planificación y organizar trabajo colectivo

Comunicar e interactuar con otros individuos

Resolución de conflictos y de negociación entre individuos

ACTITUDES

PARTE I

Competencias para el trabajo en

grupoPARTE II

ACTITUDES

Compromiso

Transparencia

Constancia

Respeto

Y

Reciprocidad

Competencias para el trabajo en

grupoPARTE III

HABILIDADES

BUSCAR

GESTIONAR

ARGUMENTAR

AJUSTAR

INTERCAMBIAR

APRENDER

ORGANIZAR

PLANIFICAR

Conclusión

La Evaluación de Competencias en entornos

Virtuales no por ser llevada en tiempo

asincrónico significa que deba perder la

esencia de evaluar el desempeño académico

tanto individual como grupal, de considerar

habilidades, actitudes, destrezas y

construcción de conocimientos. Y deja atrás

a la evaluación tradicional, esa evaluación

que daba prioridad a los conocimientos

vaciados en las cabezas de los

alumnos, conocimientos surgidos de

“programas de memoria”, donde el

aprendiente parece no tener posibilidad

alguna de participar, ni siquiera en conocer

en qué consistiría dicha evaluación.

Aprender y enseñar en tiempos de Internet, Gabriel Kaplún. Págs. 175-180.

RED. Revista de Educación a Distancia. http://www.um.es/ead/red/M2/

Evaluación de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria. Miguel Zapata, Universidad de Alcalá (Madrid) págs. 3, 11-14

RED. Revista de Educación a Distancia. Sección de Docencia Universitaria en la Sociedad del Conocimiento. Nº 1

http://www.um.es/ead/reddusc/1

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS