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Vanessa Urcey Alonso María Carmen Pinillos García Facultad de Letras y de la Educación Máster universitario en Profesorado de ESO, Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas Economía 2014-2015 Título Director/es Facultad Titulación Departamento TRABAJO FIN DE ESTUDIOS Curso Académico Aprendiendo a emprender Autor/es
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Vanessa Urcey Alonso
María Carmen Pinillos García
Facultad de Letras y de la Educación
Máster universitario en Profesorado de ESO, Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas
Economía
2014-2015
Título
Director/es
Facultad
Titulación
Departamento
TRABAJO FIN DE ESTUDIOS
Curso Académico
Aprendiendo a emprender
Autor/es
© El autor© Universidad de La Rioja, Servicio de Publicaciones, 2015
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Aprendiendo a emprender, trabajo fin de estudiosde Vanessa Urcey Alonso, dirigido por María Carmen Pinillos García (publicado por la
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Trabajo Fin de Máster
“Aprendiendo a Emprender”
Máster Universitario en Profesorado de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación
Profesional y Enseñanzas de Idiomas
Autora: Vanessa Urcey Alonso
Tutora de la Universidad: Mª Carmen Pinillos García
Máster en Profesorado Especialidad Economía
Curso Académico: 2014-2015
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .............................................................................................. 1
MARCO TEÓRICO ........................................................................................... 4
1. MARCO LEGAL .......................................................................................... 4
2. MODELOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ................. 4
A. MODELOS INICIALES DEL CONDUCTISMO ..................................... 5
B. MODELOS COGNITIVOS .................................................................... 6
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y UNIDAD DIDÁCTICA ................................. 8
1. CONSIDERACIONES PREVIAS ................................................................ 8
2. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO EDUCATIVO .......................................... 9
3. OBJETIVOS ............................................................................................. 10
A. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE BACHILLERATO ....... 10
B. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE ECONOMÍA DE LA EMPRESA ... 11
4. COMPETENCIAS ..................................................................................... 13
5. CONTENIDOS.......................................................................................... 15
6. METODOLOGÍA ....................................................................................... 34
7. RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................................... 36
8. TEMPORALIZACIÓN ............................................................................... 37
9. ACTIVIDADES.......................................................................................... 39
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................ 39
11. INTERDISCIPLINARIEDAD .................................................................. 41
12. TEMAS TRANVERSALES .................................................................... 42
13. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................. 44
14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN .................................................. 45
A. MÉTODO DE EVALUACIÓN ............................................................. 45
B. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................ 46
C. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN .................................................... 48
15. ATIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA
SUPERACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS .............................. 48
16. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO
DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA ........................... 49
17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............ 49
18. UNIDAD DIDÁCTICA 15: EL PROYECTO EMPRESARIAL .................. 51
A. INTRODUCCIÓN ............................................................................... 51
B. OBJETIVOS DIDÁCTICOS ................................................................ 51
C. COMPETENCIAS .............................................................................. 53
D. CONTENIDOS ................................................................................... 55
E. TEMPORALIZACIÓN ......................................................................... 57
F. ACTIVIDADES ................................................................................... 58
G. CRITERIOS DE EVALUACIÓN .......................................................... 61
H. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN ............................................... 63
PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA ................................................. 66
1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN............................. 66
2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN ............................... 69
A. INTRODUCCIÓN ............................................................................... 69
B. METODOLOGÍA ................................................................................ 70
C. OBJETIVOS ....................................................................................... 70
D. DESARROLLO .................................................................................. 71
E. TEMPORALIZACIÓN ......................................................................... 76
3. PRESUPUESTO ...................................................................................... 81
4. EVALUACIÓN .......................................................................................... 82
5. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN .......................... 83
6. REFLEXIÓN Y CONCLUSIONES FINALES ............................................. 83
BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................. 86
ANEXOS ......................................................................................................... 88
ANEXO I: PRESENTACIÓN POWERPOINT UNIDAD DIDÁCTICA PROYECTO
EMPRESARIAL .............................................................................................. 88
ANEXO II: VÍDEOS Y ARTÍCULOS UTILIZADOS EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
PROYECTO EMPRESARIAL .......................................................................... 99
ANEXO III: WIKISPACES ..............................................................................104
1
INTRODUCCIÓN
El Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, es una enseñanza
universitaria oficial de máster que habilita para el ejercicio de la profesión
docente y está regulado por:
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)
La Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre de 2007, por la que se
establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios
oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional
y Enseñanzas de Idiomas.
El Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen
las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la
educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación
profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las
especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria.
El Máster de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, tal y como se recoge en la
guía docente 2014/2015 agrupa los objetivos en tres ideas:
Capacitar a los docentes para enseñar, de manera adecuada al nivel y a
la formación previa de los estudiantes, las materias de Educación
Secundaria correspondientes a la especialidad cursada.
Formar a los docentes en habilidades que les permitan actuar
profesionalmente como miembros de un equipo docente.
2
Incorporar en su formación aquellos conocimientos académicos,
profesionales de tutoría y orientación que les permitan desarrollar de
forma adecuada su labor y les facilite conseguir una formación integral
en sus estudiantes.
El Máster de profesorado se divide en dos partes bien diferenciadas para
conseguir los objetivos anteriormente citados. Una parte teórica, integrada por
las asignaturas que hemos estudiado a lo largo del curso y una parte práctica
basada en la realización de prácticas docentes en un Instituto de Educación
Secundaria. Las prácticas docentes me han permitido poner en práctica todos
los conocimientos aprendidos en el Máster y en el Grado Universitario,
comprender el funcionamiento interno de un centro de educación secundaria y
establecer contacto con los adolescentes.
El Trabajo Fin de Máster implica la realización de un proyecto en el que
quedan evidenciadas las competencias correspondientes de las materias
genéricas y específicas del Máster y de las Prácticas Escolares.
En este Trabajo Fin de Máster se pretende plasmar el trabajo realizado durante
el curso académico 2014/2015 en el Máster de Profesorado, en la especialidad
de Economía.
Para elaborar el presente Trabajo Fin de Máster me he decantado por la
propuesta 1 que engloba tres partes conexionadas entre sí:
I. Un marco teórico sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje que se
han estudiado a lo largo del curso.
II. Una programación didáctica de la materia de Economía de la Empresa
de 2º de Bachillerato de la modalidad de Humanidades y Ciencias
Sociales, materia del currículo vigente de la Comunidad Autónoma de La
3
Rioja en el curso escolar 2014/2015. Además, se incluye la unidad
didáctica “El Proyecto Empresarial” correspondiente a esa asignatura,
se corresponde con el bloque VIII de los contenidos del Decreto 45/2008
por el que se establece el currículo de Bachillerato de la Comunidad
Autónoma de La Rioja, esa unidad didáctica está relacionada con el
proyecto de innovación.
III. Un proyecto de innovación educativa ligada a la práctica docente, que
lleva el título de “Aprendiendo a Emprender” y consiste en globalizar los
contenidos de Economía de la Empresa, impartiendo la unidad didáctica
proyecto empresarial mientras transcurren el resto de unidades
didácticas de la asignatura, confeccionando un plan de empresa en
grupo a lo largo del curso escolar y promoviendo en el alumno la
iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
4
MARCO TEÓRICO
1. MARCO LEGAL
Desde el punto de vista normativo, la legislación que actualmente regula el
sistema educativo español es la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación (LOE). Esta ley será modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), la cual se
implantará en las aulas de 1º de Bachillerato en el curso 2015-2016.
Por otro lado, la legislación que actualmente regula las enseñanzas de
bachillerato son: tanto el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el
que se establece la estructura de Bachillerato y se fijan sus enseñanzas
mínimas como el Decreto 45/2008, de 27 de junio, por el que se establece el
currículo de bachillerato de la Comunidad Autónoma de La Rioja.
2. MODELOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
El estudiante es el agente principal del proceso de enseñanza-aprendizaje,
pero no es el único, existen otros agentes implicados en la educación, como
son la familia, el profesorado, etc.
Además de los agentes implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
coexisten determinados factores que influyen de forma significativa en la
calidad del aprendizaje, como son el sistema educativo, que abarca políticas
educativas, legislación educativa, diseño curricular, etc., el contexto familiar
que depende de la estructura, nivel sociocultural, valores y estrategias
educativas y de la participación de las familias en el centro educativo, y el
centro educativo que es quien establece el proyecto educativo del centro,
5
determina el equipo directivo y decide las infraestructuras y recursos que posee
el centro.
Existen diversas teorías psicológicas de aprendizaje, cada una de las
cuales desarrollan un tipo de aprendizaje. Se pueden destacar dos corrientes
psicológicas: el conductismo y el cognitivismo.
El conductismo se basa en el aprendizaje de comportamientos o de
conductas, es decir, defiende la transmisión de conocimientos profesor-alumno;
y el cognitivismo se basa en desarrollar procesos de pensamiento, en este
caso se defiende la postura de que sea el alumno quien construya su propio
aprendizaje.
A. MODELOS INICIALES DEL CONDUCTISMO
Nos encontramos dos tipos de condicionamiento:
Condicionamiento clásico o respondiente: El aprendizaje se produce
por asociación, al asociar un estímulo incondicionado, al que se
responde con una respuesta incondicionada, y un estímulo inicialmente
neutro, que acaba por adquirir la capacidad de producir la misma
respuesta tras asociarse con el primer estímulo. Su fundador fue Paulov
(1849-1936).
Condicionamiento instrumental u operante: El aprendizaje está
controlado por sus consecuencias, es decir, la conducta provoca la
aparición de una consecuencia, por lo que existe una relación entre
conducta y consecuencias. Las consecuencias (reforzador o castigo)
son las que hacen que el comportamiento se repita o no. Su fundador
fue Skinner (1904-1990).
6
B. MODELOS COGNITIVOS
El cognitivismo o constructivismo incluye todas aquellas teorías que se centran
en el estudio de la mente humana y su objetivo es especificar lo que los
alumnos conocen, cómo se organiza el conocimiento y cómo cambia y se
desarrolla. El aprendizaje no tiene relación con lo que hacen los alumnos, es
decir con el comportamiento, se basa en lo que saben y cómo lo adquieren.
Constructivismo social, precursor Vygotsky (1896-1934): consideró
que se aprenden las cosas socialmente, es decir, el conocimiento se
construye en interacción con los demás y después se interioriza.
Constructivismo genético, Piaget (1896-1980): consideró que una
persona no es producto del ambiente ni del resultado de sus
disposiciones internas, es un ser activo en la construcción propia de su
conocimiento, resultado de la interacción y elaboración de la información
que recibe. El enfoque básico de Piaget es la epistemología genética;
Piaget desarrolló cuatro fases que estudian y explican cómo se
estructura el pensamiento a lo largo de la vida, pensamiento cada vez
más sofisticado.
Aprendizaje significativo, creador Ausubel (1918-2008):
Para lograr el aprendizaje significativo se deben tener siempre en cuenta
los conocimientos previos de los alumnos antes de iniciar un
aprendizaje. Cuando se consigue conectar los conocimientos previos
con los conocimientos nuevos, se consigue el aprendizaje significativo.
En el aprendizaje significativo la forma de entender el proceso de
enseñanza-aprendizaje es activa, el papel de los alumnos es aprender a
7
aprender y el del profesor mediar en el aprendizaje, es decir, ser un
guía.
“El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo
que el alumno ya sabe. Averígüese esto, y enséñese
consecuentemente”. (Ausubel 1978)
Mientras realicé las prácticas en el Instituto de Educación Secundaría, observé
que no existe un único modelo de enseñanza-aprendizaje que se aplique en el
aula y se convierta en el modelo óptimo en la enseñanza.
Tenemos que tener presente las características y necesidades individuales de
los alumnos y por esta razón, el mejor modelo de enseñanza-aprendizaje será
aquel que permita combinar distintos modelos para adaptarnos a las
características y necesidades personales de los alumnos.
8
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y UNIDAD DIDÁCTICA
1. CONSIDERACIONES PREVIAS
La economía es una ciencia social que estudia: cómo se comportan los
individuos a la hora de satisfacer las necesidades humanas, cómo producir los
bienes y servicio, cómo generar riqueza, cómo organizar la producción y cómo
distribuir los recursos escasos.
La Economía de la Empresa estudia y analiza respuestas para los problemas
económicos que se plantean en las empresas. Conocer la empresa resulta
fundamental para comprender el conjunto de la economía.
A las empresas no sólo les corresponde satisfacer las necesidades de las
personas ofreciendo los bienes y servicios que producen, les compete crear
empleo y riqueza, apoyándose en las innovaciones tecnológicas para impulsar
el desarrollo económico y transformar a la sociedad.
La empresa hoy en día es una realidad básica y fundamental en el sistema
económico y en el sistema de organización social en el que estamos
sumergidos.
Por esta razón, la economía de la empresa está presente en el interés de la
sociedad y los alumnos de bachillerato en un futuro más o menos cercano se
integrarán como trabajadores de una empresa o se convertirán en empresarios.
Todas estas cuestiones hacen que sea necesario disponer de unos
conocimientos básicos sobre economía de la empresa, que permitan
9
comprender el mundo empresarial y prepararse para formar parte de una
organización en el futuro.
2. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO EDUCATIVO
Esta programación se ha elaborado teniendo en cuenta el Decreto 45/2008, de
27 de junio, por el que se establece el currículo de bachillerato de la
Comunidad Autónoma de La Rioja.
La asignatura de "Economía de la Empresa" se imparte en 2º de Bachillerato
como materia de modalidad del bachillerato de “Humanidades y Ciencias
Sociales”.
En concreto, esta programación va dirigida a los estudiantes de 2º curso de
bachillerato, de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales del Instituto
de Educación Secundaria Inventor Cosme García.
El IES Inventor Cosme García es un centro educativo público de Educación
Secundaria que se encuentra en la calle República Argentina Nº68 de la ciudad
de Logroño (La Rioja).
La materia de Economía de la Empresa la cursan alumnos de edades
comprendidas entre 16 y 18 años.
“Economía de la Empresa es una aproximación a la realidad empresarial, el
mundo de la empresa está presente a diario en los medios de comunicación,
forma parte de la vida de millones de trabajadores y repercute en todos los
hogares. Por otro lado, la empresa es una entidad en constante transformación
que se adapta a los sucesivos cambios sociales, tecnológicos, políticos, etc. y a
10
las innovaciones, que generan progresos sociales, pero también
inconvenientes e incertidumbres que deben ser valorados en cada caso”1.
Esta materia aborda el estudio de la empresa y las funciones que desarrolla
desde la perspectiva del propio funcionamiento de la empresa, introduce al
alumno en el entorno con el que va a relacionarse a lo largo de su vida, sus
contenidos se enlazan con los de diversas materias de la educación
secundaria, con su realidad diaria como consumidor y contribuyente y también
como futuro trabajador o emprendedor. Al mismo tiempo cumple una función
propedéutica de estudios superiores, bien sean estudios universitarios o
estudios de formación profesional.
3. OBJETIVOS
A. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE
BACHILLERATO
Con la asignatura de Economía de la Empresa se busca la consecución de los
objetivos de la etapa de Bachillerato, que establece el Decreto 45/2008 de la
Comunidad Autónoma de La Rioja, medidos en términos de capacidades del
alumno, destacando los siguientes:
I. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información
y la comunicación. (Objetivo g)
1 Decreto 45/2008, de 27 de junio, por el que se establece el currículo de bachillerato en la Comunidad Autónoma de La Rioja
11
II. Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y
las habilidades básicas propias de la modalidad escogida, con una visión
integradora de las distintas materias. (Objetivo h)
III. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo
contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principios y factores
de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora
del entorno social. (Objetivo i)
IV. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,
flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y
sentido crítico.(Objetivo k)
B. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE ECONOMÍA DE LA
EMPRESA
El Decreto 45/2008, de la Comunidad Autónoma de La Rioja, establece que la
enseñanza de la Economía de la Empresa en 2º de Bachillerato tendrá como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los
tipos de empresas más representativos, en especial de La Rioja; así
como conocer la legislación mercantil, fiscal y laboral aplicable.
2. Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las
necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida
y bienestar de la sociedad, así como elaborar juicios o criterios
personales sobre sus disfunciones.
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3. Analizar la actividad económica de las empresas, y las estrategias que
puedan adoptar, en especial las de la Comunidad Autónoma de La
Rioja, a partir de la función específica de cada una de sus áreas
organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa.
4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen
la investigación, las innovaciones tecnológicas y la globalización
económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la
localización empresarial.
5. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y
medioambientales de la actividad empresarial, así como su implicación
en el agotamiento de los recursos naturales, señalando su repercusión
en la calidad de vida de las personas.
6. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con
la aparición y resolución de conflictos.
7. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función
de los mercados a los que dirigen sus productos.
8. Interpretar, de modo general, estados de cuentas anuales de
empresas, identificando sus posibles desequilibrios económicos y
financieros, y proponer medidas correctoras.
9. Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma
autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la
toma de decisiones empresariales.
13
10. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e
iniciativa, proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios
para organizar y gestionar su desarrollo.
4. COMPETENCIAS
Aunque la legislación no regula las competencias básicas para la etapa de
Bachillerato, dentro de la asignatura de Economía de la Empresa, se van a
seguir trabajando las siguientes competencias:
Competencia en comunicación lingüística:
Los alumnos desarrollarán esta competencia a lo largo de la materia de
Economía de la Empresa mediante los debates que se produzcan en el aula
sobre el tema que se esté tratando o sobre noticias de actualidad que se den
en los medios de comunicación, a través de la escritura y/o lecturas sobre
cuestiones económicas, a través de sus proyectos empresariales y mediante la
presentación que harán de sus proyectos una vez finalizada la materia.
Competencia matemática:
Los alumnos desarrollarán esta competencia a lo largo de la materia de
Economía de la Empresa en múltiples ocasiones, ya que tendrán que ser
capaces de calcular: la función productiva de la empresa, la productividad y la
eficiencia, la función financiera de la empresa, el VAN y el TIR, la amortización
de las inversiones, el balance de situación, la cuenta de resultados, realizarán
el análisis financiero de la empresa y el análisis económico y social de la
empresa. Además, aprenderán a representar e interpretar gráficamente los
datos que se les facilite.
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Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico:
Los alumnos desarrollarán esta competencia a lo largo de la materia de
Economía de la Empresa interactuando con el entorno físico e identificando lo
que sucede y las necesidades que posee el entorno. Además tendrán que
averiguar cuáles son los factores del entorno que facilitan el desarrollo del
espíritu emprendedor, como por ejemplo, si en la zona hay desarrollo
económico, si existen ayudas e incentivos, cuál es el coste de acceso a los
recursos necesarios para explotar una oportunidad de negocio, etc.
Competencia tratamiento de la información y competencia digital:
Los alumnos desarrollarán esta competencia a lo largo de la materia de
Economía de la Empresa mediante la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) como instrumento de trabajo. Para
desarrollar las actividades tendrán que utilizar herramientas informáticas, como
Word, Excel y PowerPoint. Además, buscarán en internet noticias de actualidad
y consultarán diversas páginas web oficiales como el Instituto Nacional de
Estadística, Hacienda, Seguridad Social, Ayuntamiento y el Registro Mercantil,
muchas de estas consultas serán imprescindibles para realizar las gestiones y
trámites necesarios para crear la empresa, como veremos, en su proyecto
empresarial.
Aprender a aprender:
Esta competencia es la competencia por excelencia que permite al alumno
construir su propio conocimiento. El alumno desarrollará esta competencia si
consigue utilizar lo que sabe y ha aprendido a lo largo de la materia de
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Economía de la Empresa para seguir aprendiendo, y adaptándose a los
cambios en esta materia.
Autonomía e iniciativa personal:
Esta competencia se desarrollará en el alumno cuando tenga interés e iniciativa
en los contenidos y en las actividades de la materia de Economía de la
Empresa y sea capaz de planificar y realizar trabajos por sí solo. Además, para
llevar a cabo la actividad de proyecto empresarial, el alumno toma el papel de
emprendedor, y ser emprendedor no es sólo tener una idea, el emprendedor
tiene que tener autonomía para asumir riesgos y responsabilidades, confiar en
uno mismo y ser capaz de tomar decisiones con iniciativa, creatividad y espíritu
emprendedor.
5. CONTENIDOS
El Decreto 45/2008, de 27 de junio, por el que se establece el currículo de
Bachillerato de la Comunidad Autónoma de La Rioja, estructura los contenidos
de la asignatura de Economía de la Empresa en 8 bloques que a continuación
se presentan:
BLOQUES:
Bloque I: La empresa
La empresa y el empresario. Definición y teorías.
Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la empresa.
Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial.
Legislación mercantil.
El tejido empresarial de La Rioja.
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Funcionamiento y creación de valor. Análisis interno.
Interrelaciones con el entorno económico y social. Análisis
externo.
Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la
empresa.
Bloque II: Desarrollo de la empresa
Análisis de los factores de localización y dimensión de la
empresa.
Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas
empresas, ventajas e inconvenientes, y sus estrategias de
mercado.
Estrategias de crecimiento interno y externo. Cooperación.
La internacionalización, la competencia global y las tecnologías
de la información.
Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa
multinacional.
Bloque III: Organización y dirección de la empresa
La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en
el mercado actual. Principales escuelas de pensamiento
organizativo.
Funciones básicas de la dirección. Planificación, organización,
gestión y control.
Planificación y toma de decisiones estratégicas.
Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e
informal.
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La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la
motivación. Técnicas de participación.
El contrato de trabajo. Tipos, derechos y deberes de las partes.
Relaciones laborales. Los conflictos de intereses y sus vías de
negociación.
Seguridad e higiene en el trabajo.
Bloque IV: La función productiva
Proceso productivo, eficiencia y productividad.
Importancia de la innovación tecnológica: I+D+i.
Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa.
Programación, evaluación y control de proyectos.
Los inventarios y su gestión. Modelos.
Valoración de las externalidades de la producción. Análisis y
valoración de las relaciones entre producción y medio ambiente y
de sus consecuencias para la sociedad.
Bloque V: La función comercial de la empresa
Concepto y clases de mercado.
Técnicas de investigación de mercados.
Análisis del consumidor y segmentación de mercados.
Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias.
Estrategias de marketing y ética empresarial.
Aplicación al marketing de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Bloque VI: La información de la empresa
Obligaciones contables de la empresa.
18
La composición del patrimonio y su valoración.
Las cuentas anuales y la imagen fiel.
Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.
Análisis e interpretación de la información contable.
La fiscalidad empresarial.
Bloque VII: La función financiera
Estructura económica y financiera de la empresa.
Concepto y clases de inversión.
Valoración y selección de proyectos de inversión. Criterios
estáticos y dinámicos.
Recursos financieros de la empresa.
Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa.
Equilibrio patrimonial. Fondo de maniobra. Periodo medio de
maduración.
Bloque VIII: Proyecto Empresarial
Proceso de creación de una empresa: idea, constitución y
viabilidad elemental.
El plan de empresa y su utilidad como documento de análisis
económico-financiero.
Los dos primeros bloques consideran la empresa desde un punto de vista
global y relacionado con su función social. A diferencia de los seis bloques
restantes, que giran en torno a las diferentes áreas funcionales de la empresa.
Los contenidos del tercer y cuarto bloque, afectan a la empresa entendida
como organización y los contenidos del quinto y sexto bloque se refieren a la
gestión de la información que genera la empresa en sentido comercial y
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empresarial, derivado de sus obligaciones contables y fiscales. Los dos últimos
bloques, introducen la gestión de los proyectos en la empresa, el séptimo
bloque valora los proyectos de inversión y la financiación, válido no sólo en el
mundo empresarial sino también en el ámbito personal; y el último bloque,
proyecto empresarial pretende globalizar los contenidos de la asignatura de
Economía de la Empresa e impulsar la iniciativa emprendedora
CONTENIDOS UNIDADES DIDÁCTICAS:
En esta programación didáctica, se distribuyen los 8 bloques del Decreto
45/2008 en 15 unidades didácticas que se detallan a continuación:
UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL PAPEL DE LA EMPRESA EN LA ECONOMÍA
UNIDAD DIDÁCTICA 1
OBJETIVOS
Entender la naturaleza de la actividad económica Describir el funcionamiento económico de la empresa Distinguir los diferentes objetivos que persiguen las empresas
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Economía y actividad económica
Empresa y empresario Las funciones y
funcionamiento de la empresa
Elementos de la empresa
Objetivos de la empresa: rentabilidad, crecimiento y responsabilidad social
Teorías sobre la empresa
Tipos de mercado
Identificar las funciones de la empresa y de sus objetivos
Creación de gráficos para mostrar el flujo circular de la renta, la cadena de valor, el ciclo de producción y el equilibrio de mercado
Diferenciar los componentes de la empresa y los tipos de mercado
Aplicación de los diferentes contenidos a la realidad mediante ejemplos cercanos
Mostrar interés por el mundo empresarial y por la actividad económica
Valorar la figura del empresario
Reflexionar sobre los objetivos que persigue la empresa
Valorar la función social de la empresa en la sociedad
20
UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA EMPRESA
UNIDAD DIDÁCTICA 2
OBJETIVOS
Conocer los principales criterios de clasificación de las empresas Explicar las diferencias y similitudes entre las distintas formas jurídicas de
empresas Identificar ventajas e inconvenientes de cada una de las formas jurídicas
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Clasificación de las empresas
Formas jurídicas de las empresas: o Empresario
individual o Sociedades
personalistas (Sociedad colectiva, sociedad comanditaria simple y sociedad comanditaria por acciones)
o Sociedades de responsabilidad limitada
o Sociedad anónima
o Empresas de economía social o interés social (Sociedad cooperativa y sociedad laboral)
Clasificación de las empresas según distintos criterios.
Identificar los sectores de actividad en los que están ubicadas las empresas riojanas de mayor tamaño
Realizar cuadros comparativos que reflejen las diferencias entre la distintas formas jurídicas
Identificación y selección de la forma jurídica más conveniente para distintas empresas
Capacidad para reconocer las distintas formas jurídicas de las empresas
Valorar las empresas de economía social en la actualidad para generar empleo
Mostrar interés por conocer las principales actividades económicas de La Rioja.
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UNIDAD DIDÁCTICA 3: ENTORNO Y ESTRATEGIA EMPRESARIAL
UNIDAD DIDÁCTICA 3
OBJETIVOS
Identificar y analizar los diferentes factores del entorno de la empresa Identificar las etapas del plan estratégico Explicar los ámbitos de responsabilidad de una empresa Conocer el marco jurídico-legal básico de las empresas
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Factores del entorno de la empresa
La estructura del mercado
5 fuerzas competitivas del sector (Michael Porter)
Análisis estratégico: o Método DAFO
(debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades)
o Plan estratégico o Estratega
competitiva Responsabilidad
social y medioambiental
Marco jurídico-legal que regula la actividad empresarial
Diferenciación entre los factores del entorno general y los factores del entorno específicos
Realización del análisis de las 5 fuerzas de Porter
Realización del análisis DAFO
Análisis de las diferentes estrategias que puede adoptar una empresa para ser competitiva
Valorar la importancia de los factores del entorno
Reconocer la responsabilidad tanto social como medioambiental de las empresas
Actitud crítica hacia aquellas empresas que no asumen los costes sociales de su actividad
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UNIDAD DIDÁCTICA 4: DESARROLLO EMPRESARIAL
UNIDAD DIDÁCTICA 4
OBJETIVOS
Analizar las decisiones estratégicas sobre localización y dimensión de las empresas
Distinguir las vías que tiene la empresa para crecer Explicar y comparar las pymes y las multinacionales
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Factores de localización empresarial (industrial y comercial)
Dimensiones de las empresas y criterios para medir
Estrategias de crecimiento de las empresas y sus ventajas
Pequeñas y medianas empresas (PYMES)
Empresas multinacionales e internacionalización
Análisis de los distintos factores de localización
Identificación de los criterios más utilizados para medir la dimensión de las empresas
Identificar las ventajas de crecimiento de las empresas
Comparación de las ventajas e inconvenientes que poseen tanto las pymes como las empresas multinacionales
Valorar la relación que tiene para el futuro la decisión de localización y dimensión
Valorar de manera positiva el esfuerzo que realizan las Pymes y su papel en la sociedad.
Valorar la importancia que tienen las empresas multinacionales en la economía mundial, nacional y regional.
23
UNIDAD DIDÁCTICA 5: LA FUNCIÓN PRODUCTIVA DE LA EMPRESA
UNIDAD DIDÁCTICA 5
OBJETIVOS
Identificar el área de producción de una empresa Comprender y calcular los diferentes tipos de costes, ingresos y beneficios Hallar el umbral de rentabilidad Calcular la productividad Conocer en qué consiste la I+D+i y los inventarios de la empresa Conocer situaciones de externalidades
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El proceso de producción y tipos de sistemas productivos
Eficiencia técnica y económica
Función productiva Costes, ingresos y
beneficios de la empresa Componentes del coste El umbral de rentabilidad o
punto muerto El equilibrio de la empresa
en competencia perfecta La productividad Concepto y ventajas de
I+D+i Inventarios de la empresa:
o Modelo Wilson de gestión de inventarios
o Nuevos modelos de gestión de inventarios (Just in time, ABC)
o Valoración de inventarios, métodos PMP (precio medio ponderado) y FIFO (first in first out)
Externalidades de la producción
Descripción de los tipos de sistemas productivos
Cálculo y elección de la eficiencia más rentable
Cálculo de la productividad e interpretación de los resultados
Representación gráfica de los costes, ingresos y beneficios
Representación gráfica del umbral de rentabilidad
Analizar los resultados del cálculo de productividad
Resolución de ejercicios de valoración de inventarios
Lectura de artículos sobre externalidades negativas
Valoración de los diferentes sistemas productivos
Valorar las relaciones existentes entre productividad y salario/beneficio
Valorar la importancia que tienen los inventarios en una empresa
24
UNIDAD DIDÁCTICA 6: FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA
UNIDAD DIDÁCTICA 6
OBJETIVOS
Conocer el proceso de planificación del marketing Diferenciar entre mercado y demanda Conocer los objetivos de la investigación de mercados Conocer las formas en las que se puede segmentar el mercado
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Planificación del plan de marketing: marketing estratégico y marketing operativo
Clases de mercados Investigación de
mercados y técnicas Segmentación y
posicionamiento de mercados
Análisis del comportamiento del consumidor
Identificación de los objetivos de marketing
Llevar a cabo investigación de mercados
Análisis de anuncios publicitarios
Apreciar lo importante que es la función comercial en la empresa
Actitud crítica ante anuncios publicitarios que resultan agresivos para conseguir incrementar sus ventas
Ser conscientes de la necesidad de investigar y segmentar los mercados
25
UNIDAD DIDÁCTICA 7: MARKETING MIX
UNIDAD DIDÁCTICA 7
OBJETIVOS
Describir los 4 instrumentos del marketing mix y estudiar cada uno de ellos (producto, precio, distribución y promoción)
Conocer las TIC como nuevas herramientas para publicitar el producto
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Instrumentos del Marketing Mix: o Producto o Precio del
producto o Distribución del
producto o Promoción o
comunicación del producto
Nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el marketing mix
Diferenciar los distintos atributos del producto
Representación de las fases del ciclo de vida de un producto
Establecer precios a un producto a través de diferentes sistemas de fijación de precios
Investigar a cerca del canal de distribución de un determinado producto
Diseñar una estrategia para la promoción
Conocimiento de las estrategias que siguen las empresas para fijar precios
Reflexión sobre el papel de los intermediarios en el aumento de precios
Actitud crítica hacia las determinadas campañas publicitarias que influyen en el consumo de productos no esenciales.
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UNIDAD DIDÁCTICA 8: EL PATRIMONIO Y LAS CUENTAS DE LA
EMPRESA
UNIDAD DIDÁCTICA 8
OBJETIVOS
Conocer el concepto de patrimonio y los elementos que lo componen Conocer el plan general de contabilidad, el balance de situación y la cuenta
de resultados
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Patrimonio o Representación o Elementos y
masas patrimoniales
o Criterios de valoración del patrimonio
El plan general de contabilidad
La contabilidad de la empresa
El balance de situación La cuenta de
resultados
Clasificar las partidas de activo, pasivo y neto patrimonial
Hacer casos prácticos sobre balance de situación y cuenta de resultados
Aplicación del lenguaje específico de la contabilidad
Toma de conciencia de la importancia de los resultados de la empresa
Valoración crítica sobre noticias de actualidad que tratan de la errónea contabilidad de las empresas
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UNIDAD DIDÁCTICA 9: ANÁLISIS FINANCIERO DE LA EMPRESA
UNIDAD DIDÁCTICA 9
OBJETIVOS
Identificar la información contable del balance para conocer la estructura económica y financiera de la empresa
Conocer los principales ratios de información contable
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Análisis de la estructura del balance
Análisis financiero del balance
Fondo de maniobra Desequilibrios
patrimoniales Periodo medio de
maduración de la empresa (PMM): o Económico o Financiero
Calcular el fondo de maniobra e interpretarlo
Calcular e interpretar los principales ratios de información contable y determinar las medidas correctoras necesarias para mejorar los resultados
Calcular el periodo medio de maduración económico financiero
Aplicación de una visión más exacta de la realidad de la empresa a partir de los instrumentos contables.
28
UNIDAD DIDÁCTICA 10: ANÁLISIS ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA
EMPRESA
UNIDAD DIDÁCTICA 10
OBJETIVOS
Analizar la viabilidad económica Conocer los distintos tipos de rentabilidad que pueden obtenerse Describir los distintos tipos de tributos Conocer los aspectos necesarios para elaborar el balance ético de una empresa
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Análisis económico Rentabilidad
económica y financiera
La fiscalidad de las empresas: o Impuesto sobre
Sociedades (IS) o Impuesto sobre la
Renta de las Personas Físicas (IRPF)
o Impuesto de Actividades Económicas (IAE)
o Impuesto sobre el Valor Añadido (IVA)
Balance ético de las empresas
Análisis de la cuenta de resultados a partir de cada una de las partidas que la componen
Cálculo de la rentabilidad económica y financiera y análisis de los resultados
Realización de supuestos prácticos de liquidación del IVA
Valorar la importancia que tienen para la viabilidad de una empresa obtener una rentabilidad suficiente de sus inversiones
Valorar la gestión empresarial basada en principios de ética social
Valorar la contribución de las empresas al sostenimiento de los gastos públicos a través de los tributos
Actitud crítica hacia las empresas que defraudan evitando pagar tributos
29
UNIDAD DIDÁCTICA 11: LA FINANCIACIÓN DE LA EMPRESA
UNIDAD DIDÁCTICA 11
OBJETIVOS
Conocer las diferentes decisiones que debe tomar la empresa desde el punto de vista financiero
Identificar y clasificar las fuentes de financiación de la empresa según diferentes criterios
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Estructura económica y financiera
Fuentes de financiación
Capital social: constitución y ampliación
Autofinanciación Financiación ajena: a
corto plazo, a medio plazo y a largo plazo
Construir cuadros comparativos de las fuentes de financiación
Resolución de casos prácticos sobre ampliación de capital
Interés por conocer las distintas fuentes de financiación que tiene la empresa
Interés por las noticias financieras relacionadas con empresas
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UNIDAD DIDÁCTICA 12: SELECCIÓN DE INVERSIONES
UNIDAD DIDÁCTICA 12
OBJETIVOS
Clasificar los diferentes tipos de inversión Apreciar la utilidad de las matemáticas financieras en el análisis de
inversiones Conocer los distintos criterios de selección de inversiones
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Concepto y clases de inversión
Equivalencia de capitales en el tiempo
Criterios de selección de inversiones: o Criterios
dinámicos: VAN (Valor Actual Neto) y TIR (Tasa Interna de Rentabilidad)
o Criterios estáticos: Pay Back (Plazo de Recuperación) y FNT (Flujo Neto Total)
o Amortización de inversiones
Cálculo y representación gráfica del valor futuro y valor actual de un capital
Cálculo del VAN y del TIR
Cálculo del pay back de distintos proyectos de inversión y comparación con el flujo neto de caja
Cálculo de la amortización por diferentes métodos
Valorar la importancia que tienen las inversiones que realiza la empresa
Ser conscientes de que existe riesgo a la hora de invertir en determinados productos financieros
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UNIDAD DIDÁCTICA 13: DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA
EMPRESA
UNIDAD DIDÁCTICA 13
OBJETIVOS
Identificar y clasificar las diferentes funciones del área de dirección de la empresa
Diferenciar la organización formal e informal de las empresas Interpretar el organigrama empresarial y las estructuras organizativas
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Dirección de la empresa
Funciones de la dirección: o Función de
planificación o Función de
organización o Función de
gestión de recursos humanos
o Función de control
Departamentalización Organización formal e
informal El organigrama de la
empresa Estructuras
organizativas
Diseño de departamentalizaciones
Diseño e interpretación de organigramas
Elaboración de cuadros comparativos sobre la organización formal e informal
Interés por analizar el sistema organizativo de las empresas
Orden en el diseño de estructuras organizativas y de organigramas
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UNIDAD DIDÁCTICA 14: LA DIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS
UNIDAD DIDÁCTICA 14
OBJETIVOS
Estudiar la importancia que tiene para una empresa contar con un buen equipo de trabajo
Estudiar las diferentes técnicas de motivación Estudiar el proceso de comunicación dentro de la empresa Conocer la normativa existente sobre el contrato de trabajo y las relaciones
laborales
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Funciones de la dirección de recursos humanos
La motivación humana: o Factores de
motivación o Teorías sobre la
motivación humana
Estilos de liderazgo Comunicación interna Reclutamiento,
selección y formación de personal
El contrato de trabajo: o Tipos de contrato
de trabajo o Derechos y
obligaciones de las partes
Relaciones laborales: o Representación de
trabajadores y empresarios
o Convenio colectivo o Conflictos,
intereses y sus vías de negociación
Identificación de los sistemas de motivación en las empresas
Análisis de las características de los líderes
Análisis de ofertas de empleo
Debate sobre los derechos de los trabajadores cuando existe un conflicto laboral
Toma de conciencia de la importancia que tiene la motivación humana y laboral
Análisis crítico de los distintos tipos de liderazgo en las empresas
Análisis crítico sobre las condiciones laborales de los trabajadores
33
UNIDAD DIDÁCTICA 15: EL PROYECTO EMPRESARIAL
UNIDAD DIDÁCTICA 15
OBJETIVOS
Identificar y analizar una oportunidad de negocio. Elaborar un proyecto empresarial que aborde todos los contenidos de la
materia de Economía de la Empresa (objetivo desarrollado posteriormente en la unidad didáctica)
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Presentación del proyecto: (unidad didáctica 1) o Idea inicial o Promotores
Análisis Estratégico: método DAFO (unidad didáctica 3)
Localización del negocio (unidad didáctica 4)
Plan de producción (unidad didáctica 5)
Estudio del mercado al que nos dirigimos (unidad didáctica 6)
Descripción de los productos o servicios (unidad didáctica 7)
El plan comercial (unidad didáctica 7)
Análisis económico-financiero (unidad didáctica 8, 9 y 10)
Plan de inversiones y su financiación (unidad didáctica 11 y 12)
Organización y recursos humanos (unidad didáctica 13 y 14)
Forma jurídica y trámites formales (unidad didáctica 2)
Elaboración de esquemas o mapas conceptuales de los aspectos más relevantes para la creación de un proyecto empresarial.
Interpretar y analizar los datos de diversas fuentes de información para analizar las necesidades del mercado y detectar oportunidades de negocio.
Creación de un plan de empresa que aborde todas las fases.
Exponer oralmente y por escrito el plan de empresa.
Valorar críticamente los aspectos creativos e imaginativos en el ámbito empresarial.
Iniciativa y creatividad en la búsqueda de ideas y fuentes de información.
Cooperación con los miembros del grupo de trabajo y responsabilidad en las tareas asignadas.
Valoración de los diferentes planes de empresa del resto de compañeros y tolerancia con las opiniones ajenas.
Orden y claridad en la presentación de trabajos
34
6. METODOLOGÍA
Se va a emplear una metodología activa y dinámica que favorezca la
capacidad de los alumnos de aprender por sí mismo, que estimule sus
capacidades de trabajo en grupo y que a su vez fomente el espíritu
emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales.
En el aula se va a emplear la estrategia mixta, es decir, se combinarán
estrategias expositivas e indagativas.
ESTRATEGIA MIXTA:
Expositiva: Mediante la estrategia expositiva se pretende que el alumno
adquiera un aprendizaje significativo.
La estrategia expositiva se va a llevar a cabo del siguiente modo:
Exposición de contenidos a través de la clase magistral.
Presentación de contenidos a través de PowerPoint.
Realización por parte del alumno y profesor de mapas
conceptuales al finalizar cada unidad didáctica.
Indagativa: Mediante la estrategia indagativa se pretende que el alumno
reflexione sobre lo aprendido y no sea un mero receptor de la
información.
La estrategia indagativa se va a llevar a cabo mediante:
La lluvia de ideas para detectar los conocimientos previos del
alumno al inicio de cada unidad didáctica.
El desarrollo de actividades de cada unidad didáctica de manera
individual o en pequeños grupos. Además, desarrollarán un
35
proyecto empresarial en pequeños grupos. Con esta actividad se
consigue una estrategia cooperativa, es decir, el trabajo se
realiza en común por grupos de alumnos, de forma que las tareas
se desarrollan en equipo y el resultado y aprendizaje final de cada
uno depende tanto de su trabajo, como de la labor del resto de los
miembros del grupo.
Análisis de mensajes audiovisuales.
Búsqueda y estudio de artículos o videos.
Debate de artículos o documentos.
La actividad educativa debe seguir unos principios metodológicos que a
continuación se describen:
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
a) Principios psicopedagógicos: Que el alumno sea el artífice de su
propio aprendizaje y el profesor sea el guía en el proceso de enseñanza,
permitiendo establecer conexiones entre los conocimientos previos y los
nuevos contenidos:
Partiendo del nivel de desarrollo del alumno.
Asegurando la construcción del aprendizaje significativo
promoviendo la autonomía del alumno.
Aprendiendo a aprender, es decir, que los alumnos realicen
aprendizajes significativos por si solos.
Buscando la progresividad de los contenidos y su relación con
otras materias (interdisciplinariedad) o con otros elementos de la
sociedad (interrelación).
Modificando los esquemas de conocimiento que posee el alumno.
36
Creando un buen clima de trabajo en clase con los compañeros.
b) Principios didácticos:
Principio de motivación: buscando la forma de presentar los
contenidos de forma atractiva, creativa e interesante.
Principio de atención a la diversidad: buscando las características
diferenciadoras de cada individuo.
Principio de intuición: promoviendo la captación de conocimiento
de forma sensible recreando imágenes mentales.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos con los que cuenta la asignatura de Economía de la Empresa
para su desarrollo son:
Recursos del entorno:
Espacio: aula de clase, aula de informática y biblioteca del centro.
Tiempo: horas lectivas de Economía de la Empresa, 4 sesiones
semanales, tiempo en cada sesión 50 minutos.
Recursos físicos: libro de texto del alumno (Economía de la Empresa de la
Editorial SM), apuntes aportados por el profesor a través de la plataforma
Moodle, pizarra tradicional, ordenadores del aula de informática o armario de
ordenadores portátiles del Departamento de Economía, lo que esté disponible
en cada sesión, conectados a internet a través de la red wifi del instituto y
recortes de prensa.
Recursos audiovisuales: proyector del aula, aplicaciones y programas
informáticos (Microsoft Office), Wikispaces, diapositivas, viñetas, videos y
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páginas web oficiales que resulten de interés para el desarrollo de la materia de
Economía de la Empresa.
8. TEMPORALIZACIÓN
La distribución temporal se ha organizado según las horas lectivas semanales
que establece el currículo de La Rioja y los contenidos de la materia de
Economía de la Empresa.
La materia de Economía de la Empresa en segundo curso de bachillerato
dispone de 4 sesiones a la semana, cada sesión es de 50 minutos.
Además, he teniendo en cuenta el calendario escolar establecido para la
Comunidad Autónoma de La Rioja y la fecha de finalización del curso para los
alumnos de 2º de bachillerato porque la establece cada instituto de educación
secundaria teniendo en cuenta que las fechas en que se celebran la Pruebas
de Acceso a la Universidad en el año 2015 son los días 3, 4 y 5 de Junio en
convocatoria ordinaria.
Para elaborar esta programación didáctica, se tiene en cuenta que los
alumnos de 2º de bachillerato finalizan el curso el 15 de mayo, y que por
tanto la materia de Economía de la Empresa cuenta con 121 sesiones, las
cuales se distribuyen del siguiente modo:
38
Nº UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES SESIONES ACUMULADAS
0 Presentación de la materia 1 1
1 El papel de la empresa en la Economía 3 4
2 La empresa 8 12
3 Entorno y estrategia empresarial 6 18
4 Desarrollo empresarial 7 25
5 La función productiva de la empresa 10 35
6 Función comercial de la empresa 6 41
7 Marketing Mix 7 48
8 El patrimonio y las cuentas de la empresa 7 55
9 Análisis financiero de la empresa 7 62
10 Análisis económico y social de la empresa 11 73
11 La financiación de la empresa 9 82
12 Selección de inversiones 7 89
13 Dirección y organización de la empresa 4 93
14 La dirección de recursos humanos 4 97
15 El proyecto empresarial 24 121
Tabla 1: Distribución temporal curso escolar 2014/2015, Economía de la Empresa
Esta distribución temporal es flexible para poder adaptarse a la evolución del
proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos en cada curso académico.
A la unidad didáctica 15 se destinan 24 sesiones porque es una unidad que se
va a impartir lo largo del curso escolar, mediante un proyecto empresarial que
realizarán los alumnos. Esta unidad didáctica será la que desarrolle a
continuación y de la que tratará el proyecto de investigación.
39
9. ACTIVIDADES
En relación con la secuenciación de las actividades, se han determinado
diversos tipos:
Actividades de introducción: para averiguar los conocimientos o ideas
previas y para motivar.
Actividades de desarrollo o consolidación: para que el alumno
desarrolle y consolide los contenidos.
Actividades de refuerzo: pensadas para aquellos alumnos que tienen
dificultades de aprendizaje.
Actividades de ampliación: orientadas para aquellos alumnos que
desean seguir construyendo conocimientos.
Actividades de repaso: para repasar los contenidos con antelación a la
realización de las actividades de evaluación.
Actividades de evaluación: para evaluar el aprendizaje logrado de los
contenidos.
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En cumplimiento del Art. 23 del Decreto 45/2008, de 27 de junio, las medidas
de atención personalizada al alumnado con necesidades educativas especiales
y altas capacidades intelectuales, elaboradas de forma coordinada con el
departamento de orientación del centro, y cumpliendo con el Plan de Atención
a la Diversidad que se recoge en el Proyecto Educativo del Centro, serán las
siguientes:
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Se llevará a cabo una atención personalizada al alumnado y se adaptará la
ayuda pedagógica a las diferentes necesidades particulares, facilitando los
recursos y estableciendo estrategias variadas a través de:
La metodología.
La selección de materiales y recursos variados en número, extensión,
tipo, grado de dificultad, etc.
Modificaciones necesarias en el currículo ordinario para atender
educativamente a todos los alumnos con necesidades particulares.
Alumnos con necesidades especiales:
Se plantearán actividades de refuerzo y repaso para facilitar a aquellos
alumnos con necesidades educativas especiales la comprensión y
superación de la materia. Se recogerán los ejercicios extras para su
corrección y en caso necesario se pedirá al alumno que acuda a tutorías
para corregirlos de manera presencial.
Altas capacidades:
Se plantearán actividades de ampliación para aquellos alumnos con
altas capacidades que desean y necesitan seguir construyendo
conocimientos.
Discapacidad:
Si en la práctica docente diaria asiste un alumno con problemas
auditivos o visuales, se adaptará la explicación en la medida de lo
posible para ayudar a su comprensión.
41
Inmigrantes:
Se tomarán medidas para atender al alumnado inmigrante que por
causas del idioma necesiten ayuda adicional para la comprensión y
superación de la asignatura. Se plantearán actividades de refuerzo.
En caso de que las necesidades y/o dificultades del alumno fueran superiores a
las establecidas, se recurrirá al departamento de orientación del centro.
11. INTERDISCIPLINARIEDAD
Economía de la Empresa tiene grandes relaciones interdisciplinares con otras
asignaturas del currículo:
Economía: La materia de Economía de la Empresa está íntimamente
relacionada con la materia de Economía cursada en 1º de bachillerato.
Los conceptos económicos estudiados durante el curso anterior hay que
aplicarlos al ámbito empresarial.
Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales I y II: A la hora de
determinar la función productiva de la empresa, la productividad, la
cuota de mercado, la función financiera, valorar el capital productivo que
necesita la empresa, calcular la equivalencia de capitales en el tiempo,
el VAN y el TIR, realizar una estimación de los gastos e ingresos y llevar
a cabo el análisis económico-financiero, el alumno necesita tener
conocimientos de matemáticas para poder resolver los ejercicios de esta
materia e interpretar sus resultados.
Geografía e Historia: El alumno debe conocer geografía e historia para
poder comprender que existen diversos factores del entorno que
42
determinan la estrategia y el desarrollo empresarial, el éxito o fracaso
de determinados negocios en función de la región. Además, tendrán que
realizar un estudio de mercado para determinar el radio de acción que
abarca la empresa y su demanda potencial.
Tecnología: El alumno tiene que conocer y saber utilizar las tecnologías
de la información y comunicación (TIC) para poder llevar a cabo las
tareas de búsqueda de información en la web y porque dichas
tecnologías se utilizarán en numerosas ocasiones para el desarrollo de
las clases y para la elaboración de las actividades.
Inglés: Es muy importante que esta lengua extranjera se domine en
cuanto a conceptos empresariales, por esta razón, se le facilitará al
alumno conceptos económico-empresariales en inglés para que vaya
adquiriendo vocabulario empresarial en este idioma.
Lenguaje: El lenguaje nos ayuda a entender la información que
recibimos a través de los medios de comunicación e internet, nos facilita
la lectura y la comprensión de la prensa, libros o artículos económicos y
también contribuye en la expresión oral.
12. TEMAS TRANVERSALES
Con el objetivo de conseguir un desarrollo integral del alumno para su
integración en la sociedad es necesario fomentar la educación en valores
mientras se introducen los contenidos de la materia de Economía de la
Empresa.
43
Educación al consumidor: Se debe concienciar al alumno sobre el
consumo responsable despertando en él una actitud crítica hacia el
consumo excesivo o consumismo:
Comprendiendo el doble papel de las economías domésticas
“como consumidores y como productores”.
Reconociendo la significativa tarea de las empresas como forma
de crear riqueza e insistiendo en la importancia que tiene la
tecnología para mejorar el nivel de vida.
Educación moral y cívica: Los principios básicos de la educación moral
y cívica se centran en el respeto hacia los demás tanto dentro como
fuera del aula:
Tienen que aprender a convivir pacíficamente en sociedad.
Respetando las opiniones de los demás y utilizando el dialogo
como herramienta de comunicación y no de violencia.
Analizando las informaciones que aparecen en los medios de
comunicación y aprendiendo a valorarlas desde el punto de vista
económico.
Educación ambiental: Los actuales sistemas de producción impactan
gravemente sobre el medio ambiente, por esta razón:
Hay que hacer ver al alumno la necesidad de producir
minimizando los impactos sobre el medio ambiente.
Educación para la paz: Se pretende conseguir ciertos valores
solidarios, de tolerancia, de respeto y de capacidad de dialogo, evitando
de este modo los conflictos.
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Educación para la salud: Se busca concienciar a los alumnos para que
adopten un estilo de vida saludable, por lo que a lo largo de la materia
de Economía de la Empresa se fomentará la adquisición de hábitos
saludables. Por eso, deberán considerar que las actuaciones
económicas contaminantes tienen efectos negativos en la salud de las
personas y disminuyen por tanto su calidad de vida.
Educación para la igualdad: Se evitará el uso de lenguaje sexista y/o
racista y las discriminaciones por sexo, nacionalidad, cultura, religión,
etc. tanto fuera como dentro del aula.
13. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para la evaluación de los alumnos se tendrá en cuenta la superación de los
objetivos mínimos, expresados en capacidades que el alumno deberá alcanzar
y que se recogen en el Decreto 45/2008, de 27 de junio:
1. Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos,
funciones e interrelaciones, valorando la aportación de cada uno de ellos
según el tipo de empresa.
2. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla
su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias,
decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y
medioambientales.
3. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas,
las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes
situaciones y objetivos.
45
4. Describir la organización de una empresa y sus posibles modificaciones
en función del entorno en el que desarrolla su actividad.
5. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de
una empresa y calcular su beneficio y su umbral de rentabilidad.
6. Diferenciar las posibles fuentes de financiación en un supuesto sencillo y
razonar la elección más adecuada.
7. Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar
razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa.
8. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de
pérdidas y ganancias, explicar su significado, diagnosticar su situación a
partir de la información obtenida y proponer medidas para su mejora.
9. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias
utilizando los recursos materiales adecuados y las tecnologías de la
información.
10. Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud
emprendedora y creatividad, evaluando su viabilidad.
14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
A. MÉTODO DE EVALUACIÓN
Para evaluar la materia de Economía de la Empresa, se utilizará un método
mixto a través del cual, se evaluarán los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
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Los contenidos conceptuales serán evaluados mediante las pruebas
escritas (examen teórico) del mismo tipo que los realizados en la Prueba
de Acceso a la Universidad (PAU).
Los contenidos procedimentales se evaluarán en las pruebas escritas
(examen práctico) del mismo tipo que los realizados en la PAU y a
través de las actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas a lo largo
del curso.
Los contenidos actitudinales se evaluarán mediante el
comportamiento de los alumnos en clase, la participación activa de los
alumnos y el interés que muestren por aprender y realizar actividades
tanto individuales como grupales. En la realización de los trabajos en
grupos, también se evaluará la participación con respeto hacia el trabajo
de los demás componentes del grupo y la cooperación.
B. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para obtener la nota de cada evaluación (si no se ha perdido el derecho a
examen) se valorará lo siguiente:
Los exámenes supondrán el 70% de la nota.
Se hará un examen parcial a lo largo de la evaluación trimestral,
cuya ponderación en la nota global de evaluación trimestral será
de un 10% y como mínimo se debe obtener un 3 sobre 10 para
poder presentarse al examen final del trimestre. Este examen no
liberará materia para el examen final del trimestre.
47
El examen final y global de la evaluación será el 60% de la nota
y constará de los contenidos que se hayan impartido a lo largo del
trimestre. Como mínimo se debe obtener un 5 sobre 10 para
poder realizar media. En el caso de que la nota sea inferior a 5, el
alumno tendrá que realizar el examen de recuperación.
Los trabajos prácticos o de elaboración supondrán el 20% de la nota.
Actitud y trabajo en clase: el comportamiento, participación y el interés
por aprender y trabajar supondrá el 10% de la nota. La actitud supondrá
el 5% de la nota y las actividades realizadas en clase supondrán el 5%
restante de la nota.
Para superar la evaluación trimestral, la suma ponderada de las notas de los
tres apartados deberá ser como mínimo de 5 sobre 10, y siempre se deberá
obtener un 3 como mínimo en el examen parcial y un 5 en el examen final y
global del trimestre.
La nota de cada evaluación trimestral quedará reflejada en el boletín de notas
sin redondeo, es decir con decimales.
Los alumnos que tengan el 15% de faltas injustificadas del total de las horas
lectivas de la materia de Economía de la Empresa, pierden el derecho a
examen por faltas de asistencia y deberán presentarse al examen final de
mayo con todo el temario.
48
C. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
Para los alumnos que no alcancen la nota de 5 en la evaluación, deberán
hacer un examen de recuperación al finalizar la evaluación, cuyos contenidos
serán todos los impartidos en dicha evaluación.
La evaluación negativa de la recuperación supondrá que esa parte de la
materia queda pendiente para el examen que habrá en la tercera evaluación
durante el mes de mayo, donde el alumno podrá presentarse a la evaluación
que tiene suspendida.
La nota global de la materia de Economía de la Empresa se obtendrá con la
media de las 3 evaluaciones. Si el alumno suspende en mayo deberá
presentarse con todo el temario a la convocatoria extraordinaria de junio.
15. ATIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS
A LA SUPERACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
A todos aquellos alumnos que tengan que superar pruebas de recuperación y
pruebas extraordinarias se les proporcionarán actividades de repaso y apoyo,
además se orientará al alumno con carácter personal para atender sus
necesidades de aprendizaje. Así, se pretende lograr que los alumnos que no
han superado los objetivos puedan llegar a alcanzarlos.
El examen será del mismo tipo que el de las evaluaciones y por tanto del
mismo tipo que el examen de la PAU.
49
16. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Y ESCRITA
Se realizarán debates, se leerán artículos de prensa relacionados con la
materia de Economía de la Empresa y se formularán interrogantes con la
finalidad de estimular la curiosidad de los alumnos.
Se pretende presentar aspectos económicos, relacionados con los contenidos
de la materia, relevantes por su actualidad y de interés; y a su vez, potenciar
las capacidades de los alumnos de interpretar, relacionar, razonar y expresar
ideas de forma clara, precisa y coherente.
Además, gran parte de los artículos económicos que se analizarán en clase
serán artículos en inglés que utilizaremos para elaborar de manera conjunta un
diccionario económico-empresarial con los principales conceptos económicos
en inglés. De este modo se pretende fomentar el uso del inglés en el aula con
el fin de que los alumnos adquieran vocabulario empresarial en este idioma y
mejoren sus habilidades comunicativas.
17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
Estas actividades tienen una finalidad didáctico-pedagógica como
complemento o profundización de aspectos económicos tratados en el aula.
50
Dentro de las actividades complementarias que se contemplan durante el curso
2014/2015, está prevista la realización de una actividad extraescolar con los
alumnos de 2º de Bachillerato fuera del centro:
Visita a la empresa riojana Arluy dedicada a la fabricación de galletas.
El día exacto de esta actividad dependerá de la
disponibilidad de la empresa, sin embargo se
procurará que sea al inicio del curso escolar,
durante el mes de Octubre, que es cuando en la
materia de Economía de la Empresa se estudia las clases y formas de
empresas, la estrategia empresarial y el desarrollo de las empresas.
Esta visita se realizará en un día lectivo de clase.
Los objetivos que se pretenden conseguir con esta actividad son:
Que los alumnos conozcan una de las empresas de la
Comunidad Autónoma de La Rioja dedicada al sector productivo,
en concreto a la fabricación de galletas.
Que los alumnos puedan ver el funcionamiento real de una
empresa para así, poder aplicar esta experiencia en sus
proyectos sencillos de empresa que deberán diseñar y elaborar.
51
18. UNIDAD DIDÁCTICA 15: EL PROYECTO EMPRESARIAL
A. INTRODUCCIÓN
La unidad didáctica “El proyecto empresarial”, pretende globalizar los
contenidos de la materia, estudiar globalmente la empresa actual y estimular la
iniciativa emprendedora como una alternativa viable de desarrollo personal y
profesional. Por tanto, la realización de un plan de negocio por parte de los
alumnos, tendrá una doble utilidad, por un lado recapitular todos los
conocimientos adquiridos a lo largo del curso y por otro demostrar que ser
empresario no es tarea fácil.
B. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
La unidad didáctica de Proyecto Empresarial tendrá como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE BACHILLERATO
I. Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales
y las habilidades básicas propias de la modalidad escogida, con una
visión integradora de las distintas materias. (Objetivo h)
II. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,
flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y
sentido crítico. (Objetivo k)
52
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE ECONOMÍA DE
LA EMPRESA
I. Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma
autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a
la toma de decisiones empresariales. (Objetivo 9)
II. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e
iniciativa, proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios
para organizar y gestionar su desarrollo. (Objetivo 10)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
I. Identificar y analizar una oportunidad de negocio.
II. Conocer los criterios de localización del negocio.
III. Describir los productos o servicios que se ofrecen.
IV. Explicar el plan de producción de un proyecto empresarial.
V. Conocer y desarrollar el estudio de mercado.
VI. Conocer y crear el plan de marketing de un plan de empresa.
VII. Interpretar y desarrollar la viabilidad técnica, económica y financiera
de un proyecto empresarial.
VIII. Describir y componer la estructura organizativa de la empresa y los
recursos humanos del plan de empresa.
IX. Desarrollar las estrategias necesarias para convertir la oportunidad
de negocio en un proyecto empresarial concreto.
53
X. Delimitar la forma jurídica más congruente con el proyecto de
iniciativa empresarial.
XI. Conocer y describir las gestiones y trámites que conlleva la creación
de la empresa.
C. COMPETENCIAS
A pesar de que la legislación no regula las competencias básicas para la etapa
de Bachillerato, en esta unidad didáctica “El proyecto empresarial” debemos
prestar atención a las siguientes competencias que desarrollarán los alumnos y
que coinciden con las competencias detalladas en la programación didáctica:
Autonomía e iniciativa personal: Esta competencia la desarrollará el
alumno desde que dé comienzo esta unidad didáctica, porque para
llevar a cabo un proyecto empresarial, el alumno toma el papel de
emprendedor, y ser emprendedor, como se ha dicho, no es sólo tener
una idea, el emprendedor tiene que tener autonomía para asumir riesgos
y responsabilidades, confiar en uno mismo y estar ilusionado con su
proyecto, además tiene que organizar y coordinar medios materiales y
humanos necesarios para su proyecto, tiene que ser capaz de tomar
decisiones con iniciativa, creatividad y espíritu innovador.
Aprender a aprender: Esta competencia es la competencia por
excelencia que permite al alumno construir su propio conocimiento. El
alumno desarrollará esta competencia si consigue utilizar lo que sabe y
ha aprendido a lo largo de la materia de Economía de la Empresa en
esta unidad didáctica para seguir aprendiendo.
54
Competencia en comunicación lingüística: Los alumnos por tanto
deberán desarrollar esta competencia a lo largo de la unidad didáctica
mediante los debates que se produzcan en el aula, sobre noticias de
actualidad que se den en los medios de comunicación, a través de la
escritura de sus proyectos empresariales y mediante la presentación que
harán de sus proyectos una vez finalizada la unidad didáctica.
Competencia matemática: Los alumnos deberán desarrollar esta
competencia a lo largo de la unidad didáctica en varias ocasiones, ya
que tendrán que ser capaces de realizar estimaciones de costes cuando
desarrollen el plan de producción y examinar la viabilidad técnica,
económica y financiera del proyecto empresarial que estén llevando a
cabo. Por lo que, tendrán que determinar, teniendo en cuenta el nivel de
los alumnos en 2º curso de bachillerato, el capital productivo que
necesitan y presentar alternativas viables para su financiación,
realizarán una estimación de gastos e ingresos para abordar el análisis
económico-financiero que debe incluir la cuenta provisional de
resultados, el umbral de rentabilidad, el balance previsional y la
rentabilidad del proyecto.
Competencia tratamiento de la información y comunicación digital:
Los alumnos desarrollarán esta competencia mediante la utilización de
las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
instrumento de trabajo. Para desarrollar el plan de empresa tendrán que
utilizar herramientas informáticas, como Excel, para plasmar los datos
del plan de inversiones, financiación y análisis económico-financiero.
Además, tendrán que consultar diversas páginas web oficiales como la
55
de Hacienda, Seguridad Social, Ayuntamiento y el Registro Mercantil
para realizar las gestiones y trámites necesarios para crear la empresa.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico:
Los alumnos desarrollarán esta competencia a lo largo de la unidad
didáctica interactuando con el entorno físico y averiguando cuales son
los factores del entorno que facilitan el desarrollo del espíritu
emprendedor, como por ejemplo, si en la zona hay desarrollo
económico, si existen ayudas e incentivos, cuál es el coste de acceso a
los recursos necesarios para explotar una oportunidad de negocio, etc.,
e identificando las necesidades que posee el entorno.
D. CONTENIDOS
Los contenidos mínimos a desarrollar en la unidad didáctica 15 “El proyecto
empresarial” los detalla el Decreto 45/2008 de la Comunidad Autónoma de la
Rioja.
La creación de una empresa constituye un proceso de alta complejidad en el
que se deben prever muchos y diversos aspectos esenciales. Por ello, desde el
punto de vista didáctico, esta unidad tiene un gran valor, ya que en ella se
repasan todos los contenidos del curso de forma aplicada.
En la programación de esta unidad didáctica se desglosarán los contenidos en
conceptuales, procedimentales y actitudinales como se observa a continuación:
56
CONTENIDOS CONCEPTUALES
I. Presentación del proyecto: (unidad didáctica 1)
o Idea inicial
o Promotores
II. Análisis Estratégico (unidad didáctica 3)
o Método DAFO
III. Localización del negocio (unidad didáctica 4)
IV. Plan de producción (unidad didáctica 5)
V. Estudio del mercado al que nos dirigimos (unidad didáctica 6)
VI. Descripción de los productos o servicios (unidad didáctica 7)
VII. El plan comercial (unidad didáctica 7)
VIII. Análisis económico-financiero (unidad didáctica 8, 9 y 10)
IX. Plan de inversiones y su financiación (unidad didáctica 11 y 12)
X. Organización y recursos humanos (unidad didáctica 13 y 14)
XI. Forma jurídica y trámites formales (unidad didáctica 2)
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
I. Elaboración de esquemas o mapas conceptuales de los aspectos
más relevantes para la creación de un proyecto empresarial.
II. Interpretar y analizar los datos de diversas fuentes de información
para analizar las necesidades del mercado y detectar
oportunidades de negocio.
III. Creación de un plan de empresa que aborde todas las fases:
idea, localización, qué ofrece la empresa, cómo producirán y con
qué costes, a qué mercado se dirigen, qué estrategia comercial
57
utilizan, cuáles son los recursos que necesitan y cómo se van a
financiar, previsiones del análisis económico-financiero, cómo se
organizan y cuál es su capital humano.
IV. Exponer oralmente y por escrito el plan de empresa.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
I. Valorar críticamente los aspectos creativos e imaginativos en el
ámbito empresarial.
II. Iniciativa y creatividad en la búsqueda de ideas y fuentes de
información.
III. Cooperación con los miembros del grupo de trabajo y
responsabilidad en las tareas asignadas.
IV. Valoración de los diferentes planes de empresa del resto de
compañeros y tolerancia con las opiniones ajenas.
V. Orden y claridad en la presentación de trabajos
E. TEMPORALIZACIÓN
La temporalización de la unidad didáctica “El proyecto empresarial” se detalla a
continuación en el Proyecto de Innovación, concretamente en la Tabla 2 de la
página 76 y 77.
58
F. ACTIVIDADES
Las actividades que se van a plantear en el aula para el desarrollo de esta
unidad didáctica son las que se detallan a continuación:
ACTIVIDAD 1: LLUVIA DE IDEAS Actividad de Introducción
Competencias: Lingüística Objetivos: Averiguar cuáles son los conocimientos previos que tienen
los alumnos sobre los contenidos de la Unidad Didáctica. Realización: Los alumnos tendrán que exponer las ideas que conozcan
sobre emprendedor, empresa, proyecto empresarial, etc. a través de unas preguntas.
Actividad: 1. ¿Qué significa emprender? 2. Define qué es una empresa 3. ¿Qué entiendes por proyecto empresarial? 4. ¿Cuál es la diferencia esencial entre empresario y
emprendedor? 5. ¿Qué es para ti creatividad?
ACTIVIDAD 2: VISUALIZACIÓN VÍDEO Actividad de Desarrollo
Duración: 3,09 minutos Competencias: Lingüística, conocimiento e interacción con el mundo físico,
tratamiento de la información y competencia digital. Objetivos: Visualizar un vídeo para reflexionar sobre las cualidades de
los emprendedores. Realización: Se proyectará en el aula el video “Juan Ferrer muestra la
relación entre la actitud y emprender” y se realizará un debate una vez visualizado.
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=o2z7yBtceAc
ACTIVIDAD 3: LECTURA DE UN ARTÍCULO Actividad de Desarrollo
Competencias: Lingüística, conocimiento e interacción con el mundo físico, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal.
Objetivos: Fomentar la lectura e identificar las claves del éxito. Realización: Se entregará a cada alumno un artículo impreso de la revista
Emprendedores.
59
Actividad: 1. Leer y analizar el artículo “Las claves del éxito del emprendedor” de la revista Emprendedores
2. Búsqueda en el artículo de las claves del éxito de la primera productora nacional de golosinas, con la ayuda del esquema facilitado en clase.
3. ¿Qué hace la empresa Vidal Golosinas para conseguir la expansión?
Artículo: http://www.emprendedores.es/casos-de-exito/vidal-golosinas
ACTIVIDAD 4: VISUALIZACIÓN VÍDEO Actividad de Desarrollo
Duración: 1,42 minutos Competencias: Lingüística, conocimiento e interacción con el mundo físico,
tratamiento de la información y competencia digital. Objetivos: Visualizar un vídeo con la finalidad de descubrir las fuentes
de inspiración que tuvieron otras personas a la hora de crear una empresa y que finalmente, les llevaron al éxito.
Realización: Se proyectará en el aula el video “Tres ideas que les hicieron millonarios”
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=e1C4bkxhXZo
ACTIVIDAD 5: BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Actividad de Desarrollo
Competencias: Lingüística, autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender, tratamiento de la información y competencia digital, conocimiento e interacción con el mundo físico.
Objetivos: Que el alumno aprenda de manera autónoma lo que es una franquicia, concepto que no aparece en el libro de texto.
Realización: Se le entregará al alumno unas cuestiones sobre el término “franquicia” que tendrá que resolver ayudándose de la búsqueda de información en internet.
Actividad: 1. ¿Qué es una franquicia? 2. Búsqueda de información en internet sobre la franquicia
100 Montaditos: A. Datos de la franquicia:
¿Cuál fue su país de origen? ¿En qué año se constituyó? ¿Cuántos locales tienen franquiciados? ¿Cuál es la sociedad franquiciadora?
B. Condiciones: ¿Cuál es el canon de entrada? ¿Cuál es el royalty mensual? ¿Cuál es la duración del contrato?
C. Datos del local:
60
¿Cuál es la superficie mínima del local?
ACTIVIDAD 6: MAPA CONCEPTUAL Actividad de Repaso
Competencias: Lingüística, tratamiento de la información y competencia digital, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal
Objetivos: Que el alumno sea capaz de sintetizar, en un mapa conceptual, los pasos que hay que desarrollar para elaborar un plan de empresa.
Realización: Actividad individual para casa, cada alumno tendrá que elaborar un mapa conceptual sobre los pasos que hay que desarrollar en un plan de empresa, desde la idea hasta el comienzo de la actividad.
Actividad: Se explica durante una sesión la actividad que tiene que realizar de manera individual cada alumno en casa y en la siguiente sesión, se ponen en común todos los mapas conceptuales y se proyecta un mapa conceptual elaborado por parte del profesor.
ACTIVIDAD 7: VISUALIZACIÓN VÍDEO Actividad de Desarrollo
Duración: 3,58 minutos Competencias: Lingüística, conocimiento e interacción con el mundo físico,
tratamiento de la información y competencia digital. Objetivos: Conocer los tipos de empresas que se pueden crear en
función de la forma jurídica elegida. De esta decisión depende qué tipo de trámites legales habrá que realizar, con qué costes y qué responsabilidades se asumen.
Realización: Se proyectará en el aula el vídeo “Tipos de empresas” Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=3m68bG5RkFM
ACTIVIDAD 8: PLAN DE EMPRESA Actividad de Evaluación
Competencias: Autonomía e iniciativa empresarial, aprender a aprender, lingüística, matemática, tratamiento de la información y competencia digital, y conocimiento e interacción con el mundo físico.
Objetivos: Repasar todos los contenidos de la asignatura de Economía de la Empresa de forma aplicada y trabajar en grupos; cada grupo tendrá que dividirse las tareas dentro de los miembros del mismo para conseguir finalizar el proyecto empresarial.
Realización: Para realizar la actividad “Plan de Empresa” se forman los
61
grupos de trabajo (grupos de 4 estudiantes)
ACTIVIDAD 9: VISUALIZACIÓN DE VÍDEOS Actividad de Desarrollo
Duración: 4,54 minutos (1º vídeo 3 minutos 2º vídeo 1,54 minutos) Competencias: Lingüística, conocimiento e interacción con el mundo físico,
tratamiento de la información y competencia digital. Objetivos: Conocer qué es el término “Elevator Pitch” en un plan de
negocio. Concepto que no está reflejado en el libro de texto. Realización: Se proyectarán en el aula dos vídeos “Elevator Pitch, tienes
20 segundos de EduCaixa” y “El chico de los recados - Elevator Pitch”
Vídeo 1: https://www.youtube.com/watch?v=2b3xG_YjgvI Vídeo 2: https://www.youtube.com/watch?v=E0eiFQV9mZU
G. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
I. Saber identificar y analizar una oportunidad de negocio.
II. Dominar los criterios de localización del negocio.
III. Saber describir los productos o servicios que se ofrecen.
IV. Saber confeccionar el plan de producción del proyecto empresarial.
V. Saber elaborar un estudio de mercado.
VI. Saber realizar el plan de marketing del plan de empresa.
VII. Calcular, analizar e interpretar la viabilidad técnica, económica y
financiera del proyecto empresarial.
VIII. Diseñar la estructura organizativa de la empresa y los recursos
humanos del plan de empresa.
IX. Saber desarrollar las estrategias necesarias para convertir la
oportunidad de negocio en un proyecto empresarial concreto.
X. Escoger la forma jurídica más congruente con el proyecto de
iniciativa empresarial.
62
XI. Saber llevar a cabo las gestiones y trámites que conlleva la creación
de la empresa.
RELACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON OBJETIVOS ESPECÍFICOS
I. Saber identificar y analizar una oportunidad de negocio.
I. Identificar y analizar una oportunidad de negocio.
II. Dominar los criterios de localización del negocio.
II. Conocer los criterios de localización del negocio.
III. Saber describir los productos o servicios que se ofrecen.
III. Describir los productos o servicios que se ofrecen.
IV. Saber confeccionar el plan de producción del proyecto empresarial.
IV. Explicar el plan de producción de un proyecto empresarial.
V. Saber elaborar un estudio de mercado.
V. Conocer y desarrollar el estudio de mercado.
VI. Saber realizar el plan de marketing del plan de empresa.
VI. Conocer y crear el plan de marketing de un plan de empresa.
VII. Calcular, analizar e interpretar la viabilidad técnica, económica y financiera del proyecto empresarial.
VII. Interpretar y desarrollar la viabilidad técnica, económica y financiera de un proyecto empresarial.
VIII. Diseñar la estructura organizativa de la empresa y los recursos humanos del plan de empresa.
VIII. Describir y componer la estructura organizativa de la empresa y los recursos humanos del plan de empresa.
IX. Saber desarrollar las estrategias necesarias para convertir la oportunidad de negocio en un proyecto empresarial concreto.
IX. Desarrollar las estrategias necesarias para convertir la oportunidad de negocio en un proyecto empresarial concreto.
X. Escoger la forma jurídica más congruente con el proyecto de iniciativa empresarial.
X. Delimitar la forma jurídica más congruente con el proyecto de iniciativa empresarial.
XI. Saber llevar a cabo las gestiones y trámites que conlleva la creación de la empresa.
XI. Conocer y describir las gestiones y trámites que conlleva la creación de la empresa.
63
En general, con esta unidad didáctica se pretende evaluar que el alumno sabe
diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora
y creatividad, evaluando su viabilidad. Además, se considera la disposición a
trabajar en grupo, la creatividad, la planificación y la organización del trabajo,
actitudes clave para que el emprendedor pueda abordar proyectos de creación
de empresas.
H. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
MÉTODO DE EVALUACIÓN:
Para evaluar esta unidad didáctica, se utilizará un método mixto a través del
cual, evaluaré los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Los contenidos conceptuales y procedimentales serán evaluados a
través de las actividades de enseñanza-aprendizaje (excluida la Actividad 8
“Plan de Empresa”), a través de los Planes de Empresa realizados por los
alumnos en grupos y mediante la exposición de dicho trabajo (oral y
PowerPoint).
Los contenidos actitudinales se evaluarán mediante el comportamiento de
los alumnos en clase, la participación activa de los alumnos y el interés que
muestren por aprender y realizar actividades tanto individuales como
grupales. También se evaluará la participación con respeto hacia el trabajo
de los demás componentes del grupo y la cooperación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
A la hora de calcular la nota de esta Unidad Didáctica se tendrá en cuenta lo
siguiente:
64
Actividades: las actividades realizadas (excluida la actividad 8: Plan de
Empresa) se valorarán en el 10% de la nota del trimestre, salvo en la 3ª
evaluación que supondrán el 5% de la nota del trimestre.
Plan de Empresa (actividad 8):
En la 1ª y 2ª evaluación: el plan de empresa supondrá un total del 10%
de la nota del trimestre.
El 5% corresponderá a la planificación y entrega puntual de
cada una de las fases del plan de empresa.
El 5% corresponderá a la corrección de las fases del plan de
empresa entregadas durante el trimestre.
(En la 1ª y 2ª evaluación el 10% de las actividades junto con el 10% del Plan de
Empresa componen el 20% de la nota destinado a “Trabajos prácticos o de
elaboración” en los criterios de calificación de la Programación Didáctica).
En la 3ª evaluación: el plan de empresa supondrá un total del 15% de
la nota del trimestre como veremos a continuación en el Proyecto de
Innovación.
El 5% corresponderá a la planificación y entrega puntual de
cada una de las fases del plan de empresa.
El 5% corresponderá a la corrección de las fases del plan de
empresa entregadas durante el trimestre.
El 5% restante, corresponderá a la exposición oral de los
proyectos, al video presentación y a la presentación realizada
con PowerPoint.
65
(En la 3ª evaluación el 5% de las actividades junto con el 15% del Plan de
Empresa componen el 20% de la nota destinado a “Trabajos prácticos o de
elaboración” en los criterios de calificación de la Programación Didáctica).
Actitud: el comportamiento, la participación, la cooperación y el interés por
aprender y trabajar, supondrá el 10% de la nota del trimestre.
66
PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN
Este proyecto de innovación está basado en un problema que detecté durante
el periodo de Prácticas del Máster en Profesorado en el IES Inventor Cosme
García.
El periodo de prácticas lo realicé en el departamento de Administración,
concretamente en Formación Profesional de la familia de Administración y
Gestión. En el departamento de Administración, convivían profesores de
Economía, de Formación y Orientación Laboral (FOL) y profesores de
Administración.
Mientras transcurría el periodo de prácticas en Formación Profesional, también
me interesé por conocer cómo impartían los profesores de Economía y
Economía de la Empresa éstas asignaturas en el aula a los alumnos del centro.
Mientras hablaba con ellos, percibí que en la asignatura de Economía de la
Empresa estaban un poco agobiados porque imparten mucho contenido y el
curso escolar acaba antes, debido a la Prueba de Acceso a la Universidad. En
concreto, me dijeron que les gustaría poder dedicarle más tiempo a la última
unidad didáctica que establece el Decreto 45/2008 en su bloque VIII “Proyecto
Empresarial”.
El Decreto 45/2008, de 27 de junio, por el que se establece el currículo de
Bachillerato de la Comunidad Autónoma de La Rioja, estructura los contenidos
de la asignatura de Economía de la Empresa en 8 bloques, como se ha
comentado en el apartado de la programación didáctica:
67
Ilustración 1: Bloques de contenidos Decreto 45/2008
Tanto el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece
la estructura de Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas como el
Decreto 45/2008, de 27 de junio, por el que se establece el currículo de
bachillerato de la Comunidad Autónoma de La Rioja, señalan en el apartado
destinado a objetivos, que la enseñanza de la Economía de la Empresa en el
bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de la siguiente capacidad:
Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e
iniciativa, proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios
para organizar y gestionar su desarrollo. (Objetivo 10)
El objetivo del proyecto de innovación va destinado a la unidad didáctica
Proyecto Empresarial de la asignatura Economía de la Empresa, de 2º de
bachillerato. Con esta unidad didáctica se pretende globalizar los contenidos de
esta asignatura, estudiar globalmente la empresa actual y estimular en los
alumnos la iniciativa emprendedora como alternativa viable de desarrollo
personal y profesional.
El currículo de Economía de la Empresa, programa para el final del curso el
Bloque VIII Proyecto Empresarial. Resulta razonable, porque los alumnos ya
Bloque I: La Empresa Bloque II: Desarrollo de la Empresa Bloque III: Organización y dirección de la Empresa Bloque IV: La función productiva Bloque V: La función comercial de la empresa Bloque VI: La información de la empresa Bloque VII: La función financiera Bloque VIII: Proyecto Empresarial
68
disponen de los conocimientos necesarios para llevar a cabo proyectos
sencillos de empresa.
Esto me ha permitido detectar el problema que supone dejar la unidad didáctica
“El proyecto empresarial” cómo última unidad didáctica de la asignatura. La
falta de tiempo debido a la preparación de la Prueba de Acceso a la
Universidad (PAU), no permite sacar el máximo rendimiento académico de esta
unidad didáctica. Dedicar más tiempo a esta unidad didáctica me parece de
vital importancia por su contenido práctico, ya que engloba todos los
contenidos de la asignatura y sirve para que el alumno refuerce los
conocimientos aprendidos a lo largo del curso de manera práctica.
El Decreto 45/2008, de 27 de junio, por el que se establece el currículo de
bachillerato de la Comunidad Autónoma de La Rioja, señala que los centros
docentes juegan un papel activo en la determinación del currículo, puesto que a
ellos les corresponde desarrollar y completar el currículo establecido,
reforzando así, el principio de autonomía pedagógica, de organización y de
gestión que la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación atribuye a los
centros educativos, con el fin de que el currículo sea un instrumento válido para
dar respuesta a las características y a la realidad educativa de cada centro.
Implementando en el aula éste proyecto de innovación, se consigue superar la
dificultad que ocasiona impartir la unidad didáctica Proyecto Empresarial al final
de curso.
69
2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN
A. INTRODUCCIÓN
El currículo de Economía de la Empresa, como he mencionado anteriormente,
deja para el final del curso el Bloque VIII Proyecto Empresarial y con el
presente trabajo de innovación docente, se pretende hacer uso de la unidad
didáctica “El proyecto empresarial” de Economía de la Empresa de forma
práctica y transversal a lo largo del curso escolar 2014/2015, como una unidad
globalizadora y progresiva mientras se imparten el resto de unidades didácticas
de la programación.
El proyecto de innovación tiene por objeto la elaboración de un Plan de
Empresa por parte de los alumnos, a lo largo del curso. Crearán una
empresa, del modo más real posible, desde la idea de negocio hasta los
últimos trámites para poder llevarla a cabo.
El Plan de Empresa se realiza con la finalidad de motivar a los alumnos en el
aprendizaje, recapitular los conocimientos que los alumnos van adquiriendo a
lo largo del curso creando sus propias empresas, promover en el alumno la
iniciativa emprendedora y que el alumno aprenda a aprender elaborando su
propio plan de empresa; esto le permitirá desarrollar la creatividad, tomar sus
propias decisiones asumiendo la responsabilidad y en definitiva interesarse en
su propio aprendizaje.
Con esta actividad se fomenta el trabajo cooperativo y se demuestra que ser
empresario no es tarea fácil.
70
B. METODOLOGÍA
La metodología a seguir será activa y dinámica, que permita al alumno
desarrollar: la creatividad, la iniciativa personal y su espíritu emprendedor, la
capacidad de participar y trabajar en equipo, la capacidad para aprender a
aprender (aprender haciendo), tomar decisiones, planificar y asumir
responsabilidades.
C. OBJETIVOS
Objetivos generales de la etapa de bachillerato que establece el Decreto
45/2008 de la Comunidad Autónoma de La Rioja:
Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,
flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y
sentido crítico. (Objetivo k)
Objetivos de la materia de Economía de la Empresa que establece el
Decreto 45/2008 de la Comunidad Autónoma de La Rioja:
Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e
iniciativa, proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios
para organizar y gestionar su desarrollo. (Objetivo 10)
Objetivos específicos del Proyecto de Innovación:
I. Globalizar los contenidos de la asignatura de Economía de Empresa.
II. Estudiar globalmente la empresa actual.
III. Impulsar la iniciativa emprendedora.
71
IV. Adquirir los conocimientos necesarios para crear un plan de empresa del
modo más real posible.
V. Fomentar el trabajo cooperativo.
VI. Promover el uso de las tecnologías de la información y comunicación
(TIC).
VII. Promover la búsqueda de información en internet.
D. DESARROLLO
Para realizar el Plan de Empresa, en la 1ª sesión se informará a los alumnos
en qué consiste la actividad, se formarán los grupos de trabajo, grupos de 4
alumnos a elección del profesor.
Si dejamos formar los grupos a elección de los alumnos, la tendencia es
siempre a juntarse por relación de amistad y puede que sean grupos menos
productivos, por esta razón será el profesor el encargado de organizar los
grupos procurando que cada grupo que se constituye para la elaboración del
plan de empresa sea lo más representativo posible del grupo clase. Para ello
cada grupo de 4 alumnos estará formado por un alumno capaz de ayudar a los
demás “alumno aventajado en el aprendizaje”, un alumno con dificultades en el
aprendizaje y otros dos alumnos con nivel de aprendizaje medio-bueno.
Ilustración 2: Santiago Moll "Como formar equipos de trabajo cooperativos en clase"
72
Una vez formados los grupos, se entregará a cada uno de ellos 2 fichas: la
ficha 1 contiene las fases que tienen que desarrollar para crear el proyecto
empresarial y la ficha 2 contiene la planificación que deben seguir para
realizar con éxito su plan de empresa.
Distribuyendo el plan de empresa en fases se consigue realizar un seguimiento
a lo largo de todo el curso. El seguimiento consiste en comprobar: el correcto
desarrollo de las fases establecidas y el cumplimiento de los plazos fijados en
la planificación.
Con esta actividad se logra una estrategia cooperativa, es decir, el trabajo se
realiza en común por grupos de alumnos, de forma que las tareas se
desarrollan en equipo y el resultado y aprendizaje final de cada uno depende
tanto de su trabajo como de la labor del resto de los miembros del grupo.
Además se consigue potenciar la necesidad de organización y coordinación de
las tareas por parte de los componentes del grupo.
Las fases a desarrollar son las siguientes:
FICHA 1: FASES PLAN DE EMPRESA
1ª FASE: DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
En la 1ª fase del plan de empresa se pretende que cada grupo explique de
forma breve, cómo surgió la idea, qué necesidades pretenden satisfacer y
deberán realizar una presentación de los promotores (datos personales, breve
historial profesional y su grado de dedicación futura al proyecto). Además,
tendrán que analizar los puntos fuertes y débiles, así como las amenazas y
oportunidades de la empresa mediante la matriz DAFO y decidir la localización
del negocio mencionando los criterios de localización empleados.
73
2ª FASE: PLAN DE PRODUCCIÓN
En la 2ª fase los alumnos describirán los productos o servicios que ofrecen y
mencionaran sus características más significativas. Una vez decidido si la
empresa es industrial, comercial o de servicios los alumnos realizarán el Plan
de Producción donde especificarán los medios materiales o humanos que
necesitan, los posibles proveedores, etc.
3ª FASE: ESTUDIO DEL MERCADO Y PLAN DE MARKETING
El alumno en esta fase llevará a cabo un estudio de mercado en el que
analizará la competencia real que existe en el sector e identificará a los clientes
potenciales. A continuación concretará la estrategia elegida en el plan de
marketing: definirá el producto o servicio, reseñando sus características
significativas y diferenciadoras; establecerá el método de fijación de precios,
describirán los instrumentos promocionales o de comunicación que van a
utilizar para atraer a los clientes potenciales y finalmente, señalarán cuáles son
los canales de distribución.
4ª FASE: PLAN DE INVERSIONES Y ANÁLISIS ECONÓMICO-FINANCIERO
En la 4ª fase el alumno determinará el capital productivo que necesita la
empresa y presentará alternativas viables para su financiación. A continuación,
realizará una estimación de gastos e ingresos probables para la etapa inicial de
la empresa, tratando de comprobar si los ingresos permitirán cubrir los costes
previstos y además obtener beneficio.
5ª FASE: ORGANIZACIÓN Y RECURSOS HUMANOS
Esta fase tiene como objetivo, clarificar la estructura organizativa de la empresa
y garantizar la eficiencia de su funcionamiento. El alumno deberá describir los
puestos de trabajo, distribuir las tareas y asignar responsabilidades, especificar
los criterios de selección y la forma de contratación y finalmente elaborará un
organigrama de la empresa.
6ª FASE: FORMA JURÍDICA Y TRÁMITES FORMALES
Para finalizar el plan de empresa sólo queda una fase antes de poner en
marcha la empresa, los alumnos tendrán que elegir la forma jurídica de su
74
empresa y tomada esta decisión, realizarán las gestiones y trámites que
conlleva la creación de la empresa.
Una vez realizadas las 6 fases que componen el plan de empresa, deberán
crear un video presentación de su idea de negocio y preparar las diapositivas
para el día de las exposiciones de los planes de negocio.
La finalidad de este video presentación es presentar la esencia de la idea de
negocio de una forma convincente en 30 segundos, imaginando que nos
estamos encontrando con un inversor que puede financiar o lanzar nuestro
proyecto y tenemos que “captar su atención” para lograr una entrevista
posterior. Esta técnica es conocida como Elevator Pitch “una conversación en
lo que dura un viaje de ascensor es una oportunidad fantástica para generar
interés por tu proyecto”.
La planificación a seguir en el plan de empresa es la siguiente:
FICHA 2: PLANIFICACIÓN PLAN DE EMPRESA
SESIÓN 1: EXPLICACIÓN ACTIVIDAD “PLAN DE EMPRESA”
Esta actividad consiste en llevar a cabo un proyecto de simulación
empresarial, el alumno entrará en contacto con la complejidad real del
mundo de economía y de la empresa, más allá de muchos planteamientos
teóricos. Además, en todas las fases los alumnos contarán con el
asesoramiento del profesor, que será el encargado de supervisar y apoyar
la evolución del mismo.
Se divide a los alumnos en grupos de 4 estudiantes (se estima que habrá
un total de 7 grupos).
SESIÓNES 19 Y 27: ELABORACIÓN PLAN DE EMPRESA I
Realizar la 1ª fase: Descripción del proyecto
75
Dudas
SESIONES 38 Y 39: ELABORACIÓN PLAN DE EMPRESA II
Sesión 38 entrega de la 1ª fase: Descripción del proyecto
Realizar la 2ª fase: Plan de producción
Dudas
SESIONES 46, 54 Y 55: ELABORACIÓN PLAN DE EMPRESA III
Sesión 46 entrega de la 2ª fase: Plan de producción
Realizar la 3ª fase: Estudio de mercado y plan de marketing
Dudas
SESIÓNES 63, 71, 72, 84, 85, 86, 96, 97, 105 Y 106: ELABORACIÓN PLAN DE EMPRESAS IV
Sesión 63 entrega de la 3ª fase: Estudio de mercado y Plan de marketing
Realizar la 4ª fase: Plan de Inversiones y Análisis Económico-Financiero
Dudas
SESIONES 111 y 116: ELABORACIÓN PLAN DE EMPRESAS V
Sesión 111 entrega de la 4ª fase: Plan de Inversiones y Análisis Económico-
Financiero
Realizar la 5ª fase: Organización y recursos humanos
Dudas
SESIÓNES 117 Y 118: ELABORACIÓN PLAN DE EMPRESA VI
Sesión 117 entrega de la 5ª fase: Organización y recursos humanos
Realizar la 6ª fase: Forma jurídica y trámites formales
SESIÓN 119: CREACIÓN VIDEO PRESENTACIÓN
Sesión 119 entrega de la 6ª fase: Forma jurídica y trámites formales
Crear un video presentación con audio que dure 30 segundos. Se puede
crear a través de PowerPoint o directamente grabar el video.
Dudas
76
SESIÓN 120: CREACIÓN PRESENTACIÓN POWERPOINT
Preparar la presentación PowerPoint del Plan de Empresa
Dudas
SESIÓN 121: EXPOSICIÓN DEL PLAN DE EMPRESA
En la primera sesión, se dedicó tiempo a explicar esta actividad. Y desde la
sesión 19, los alumnos en grupos han ido elaborando en clase las distintas
fases que componen el plan de empresa.
En esta sesión, cada grupo dispondrá de 7 minutos para presentar al resto
de compañeros el trabajo que han ido realizando a lo largo de la asignatura
Economía de la Empresa.
La exposición en público de los planes de empresa creados por los distintos
grupos se llevará a cabo mediante el video presentación y la presentación
en PowerPoint que ellos mismos han elaborado.
E. TEMPORALIZACIÓN
La distribución temporal para la elaboración del plan de empresa se ha
organizado en función de:
Las horas lectivas que establece el currículo de La Rioja
Las unidades didácticas programadas previamente en la Programación
Didáctica de Economía de la Empresa.
Los contenidos de la unidad didáctica Proyecto Empresarial.
La asignación horaria para desarrollar la unidad didáctica Proyecto Empresarial
en el aula es de 24 sesiones, distribuidas progresivamente a lo largo del curso
(ver Tabla 2) mientras se imparten el resto de unidades didácticas de la
programación de Economía de la Empresa.
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Nº UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES UD
SESIONES PLAN DE
EMPRESA SESIONES
ACUMULADAS
0 Presentación de la materia 1 1
1 El papel de la empresa en la Economía 3 0,5 4,5
2 La empresa 8 0 12,5
3 Entorno y estrategia empresarial 6 1 19,5
4 Desarrollo empresarial 7 1 27,5
1ª FASE: DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO 2,5
5 La función productiva de la empresa 10 2 39,5
2ª FASE: PLAN DE PRODUCCIÓN 2
6 Función comercial de la empresa 6 1 46,5
7 Marketing Mix 7 2 55,5
3ª FASE: ESTUDIO DE MERCADO Y PLAN DE MARKETING 3
8 El patrimonio y las cuentas de la empresa 7 1 63,5
9 Análisis financiero de la empresa 7 2 72,5
10 Análisis económico y social de la empresa 11 2,5 86
11 La financiación de la empresa 9 2 97
12 Selección de inversiones 7 2 106
4ª FASE: PLAN DE INVERSIONES Y ANÁLISIS ECONÓMICO-FINANCIERO 9,5
13 Dirección y organización de la empresa 4 1 111
14 La dirección de recursos humanos 4 1 116
5ª FASE: ORGANIZACIÓN Y RECURSOS HUMANOS 2
6ª FASE: FORMA JURÍDICA Y TRÁMITES FORMALES 2 118
Crear vídeo presentación 1 119
78
Crear presentación PowerPoint 1 120
PREPARACIÓN PRESENTACIÓN 2
15 El proyecto empresarial PRESENTACIÓN PLAN DE EMPRESA 1 121
Nº TOTAL DE SESIONES PLAN DE EMPRESA 24
Tabla 2: Distribución de las sesiones de la unidad didáctica Proyecto Empresarial para elaborar el Plan de Empresa
Como se observa en la Tabla 2, la unidad didáctica “El proyecto empresarial”
comienza al finalizar la unidad didáctica 1 “El papel de la empresa en la
economía”. Esta unidad didáctica se imparte en 3 sesiones y al finalizar estas 3
sesiones se incorpora media sesión de la unidad didáctica “El proyecto
empresarial” con el objetivo de que el grupo se reúna y piensen la idea de
negocio que quieren llevar a cabo.
La unidad didáctica “El proyecto empresarial”, continúa al finalizar la unidad
didáctica 3 “Entorno y estrategia empresarial”. Esta unidad didáctica se imparte
en 6 sesiones y al finalizar estas 6 sesiones se añade 1 sesión de la unidad
didáctica “El proyecto empresarial” designada a plasmar en el plan de empresa
cómo surgió la idea, presentar a los promotores, analizar los puntos fuertes y
débiles, así como las amenazas y oportunidades de la empresa mediante la
matriz DAFO.
Lo mismo sucede con la unidad didáctica 4 “Desarrollo empresarial”, se imparte
en 7 sesiones y cuando finaliza la unidad didáctica se complementa con 1
sesión de la unidad “El proyecto empresarial” destinada a la elaboración del
plan de empresa. Durante esta sesión, decidirán la localización del negocio
mencionando los criterios de localización empleados.
79
Estas 2,5 sesiones de la unidad didáctica “El proyecto empresarial” destinadas
a la elaboración del plan de empresa, integran las 2,5 sesiones necesarias para
elaborar la 1ª fase del Plan de Empresa “Descripción del Proyecto”.
Este ejemplo, de cómo se distribuyen las unidades a lo largo de la
temporalización para entender la tabla, nos sirve hasta la 5ª fase “Organización
y recursos humanos”.
La tabla cambia a partir de la 6ª fase, el desarrollo de esta fase se realiza al
finalizar la 5ª fase “Organización y recursos humanos” y todos los contenidos
de la asignatura Economía de la Empresa. El porqué de esta organización,
tiene una explicación que a continuación justifico.
Una vez realizadas las 5 fases, hay que verificar si la valoración del plan de
empresa es positiva (Ver Ilustración 3), si es positiva, la siguiente y última fase
es poner en marcha la empresa, para lo que habrá que decidir la forma jurídica
y realizar las gestiones y trámites que conlleva la creación de la empresa (estos
contenidos se estudiaron en la unidad didáctica 2 “La Empresa”).
Si la valoración del plan de empresa es negativa, en la vida real no se llevaría a
cabo la decisión de crear la empresa, por lo tanto, tendríamos que retroceder al
inicio del proceso y valorar la idea de nuevo.
Debido a que el tiempo es limitado y no es posible comenzar el proceso de
nuevo, si la valoración del plan de empresa es negativa, los alumnos también
llevarán a cabo la última fase del plan de empresa, es decir, realizarán las
gestiones y trámites que conlleva la creación de la empresa, argumentando por
qué creen que la empresa no es viable a corto plazo y que prevén que en un
futuro cercano será rentable justificando el por qué.
80
Ilustración 3: Elaboración propia, Mapa Conceptual Plan de Empresa
81
3. PRESUPUESTO
Para llevar a cabo el proyecto de innovación “Plan de Empresa”, se necesitarán
ordenadores conectados a internet a través de la red wifi del instituto.
Pueden ser ordenadores instalados en la propia aula de clase, ordenadores del
aula de informática o armario de ordenadores portátiles del Departamento de
Economía que se puedan transportar al aula de clase.
Los ordenadores deberán tener instalados el programa Microsoft Office,
programa que incluye una gran cantidad de aplicaciones ofimáticas que
necesitarán los alumnos para desarrollar el plan de empresa. Las aplicaciones
ofimáticas que manejarán los alumnos son:
Microsoft Word: Es el procesador de textos que utilizarán los alumnos
para redactar las fases del Plan de Empresa.
Microsoft Excel: Es el programa de hojas de cálculo que emplearán los
alumnos para elaborar la 4ª fase “Plan de inversiones y análisis
económico financiero”.
Microsoft PowerPoint: Es el programa que manejarán los alumnos
para elaborar las diapositivas para la presentación del plan de empresa
y para crear el video presentación (también podrán crear el vídeo
directamente grabando con una cámara o dispositivo móvil).
Además, de estas aplicaciones informáticas, el profesor creará una
Wikispaces, es una plataforma social de educación gratuita. Wikispaces es
una herramienta de trabajo donde el profesor y los alumnos pueden
comunicarse y trabajar en grupo en tiempo real, sirve para estructurar
82
contenido de manera fácil y colaborativa, simulando el trabajo en red dentro de
una empresa. El profesor creará tantos grupos en la Wikispaces como grupos
de alumnos se hayan organizado en clase para desarrollar el plan de empresa.
Con esta herramienta, se pretende que los componentes de cada grupo
puedan trabajar en tiempo real fuera del aula y que a medida que van
terminando las fases las puedan subir a la red y compartirlas con el profesor
para su posterior corrección.
Los recursos que se necesitan para llevar a la práctica el proyecto de
innovación, son recursos que existen en la mayoría de los Institutos de
Educación Secundaria o recursos que los facilita Internet de manera gratuita y
por tanto el presupuesto necesario de este proyecto es nulo.
4. EVALUACIÓN
El Plan de Empresa es una actividad que transcurre a lo largo del curso y por
esta razón se evaluará en las 3 evaluaciones.
Si retomamos los criterios de calificación de la programación didáctica de
Economía de la Empresa, los trabajos prácticos o de elaboración supondrán el
20% de la nota total.
El Plan de Empresa tiene la consideración de trabajos prácticos o de
elaboración y en la 1ª y 2ª evaluación supondrá un 10% de la nota total:
El 5% corresponderá a la planificación y entrega puntual de cada una de
las fases del plan de empresa.
El 5% corresponderá a la corrección de las fases del plan de empresa
entregadas durante el trimestre.
83
En la 3ª evaluación, el Plan de Empresa supondrá el 15% de la nota total:
El 5% corresponderá a la planificación y entrega puntual de cada una de
las fases del plan de empresa.
El 5% corresponderá a la corrección de las fases del plan de empresa
entregadas durante el trimestre.
El 5% restante, corresponderá a la exposición oral de los proyectos, al
video presentación y a la presentación realizada con PowerPoint.
5. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN
Para lograr que el proyecto de innovación “Plan de Empresa” sea sostenible, es
decir, perdure de forma duradera una vez concluido el curso escolar
2014/2015, se informará tanto al equipo directivo como al resto de profesores
con el objetivo de que se comprometan con el proyecto, colaboren y asuman
responsabilidad en su mantenimiento. Además, se convocará una reunión con
el departamento de economía con el fin de modificar el apartado de
temporalización de la programación didáctica de Economía de la Empresa del
Instituto de Educación Secundaria, para distribuir la unidad didáctica a lo largo
del curso.
6. REFLEXIÓN Y CONCLUSIONES FINALES
Considero que el uso y aplicación del Plan de Empresa en el ámbito educativo
es una muy buena herramienta para lograr el aprendizaje significativo del
alumno y desarrollar el espíritu emprendedor.
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La creación del Plan de Empresa desde el punto de vista didáctico tiene un
gran valor para el alumno, ya que el alumno aprende a aplicar de forma
práctica, a lo largo del curso, todos los contenidos desarrollados en la
asignatura de Economía de la Empresa a través de la creación de un plan de
empresa y le propone la idea de desempeñar actividades e iniciativas
empresariales en el futuro.
Además del valor didáctico que conlleva crear un plan de empresa, al
desarrollarse en grupo este valor didáctico se incrementa. Se fomenta el
trabajo cooperativo y el alumno aprende a participar con respeto hacia el
trabajo de los demás componentes y a asumir responsabilidades en las tareas
estipuladas, porque el resultado y aprendizaje final de cada componente
depende de su trabajo y del trabajo del resto de miembros del grupo.
Con esta actividad, se trabajan asimismo de forma especial las siguientes
competencias: aprender a aprender ya que es el momento de aplicar los
conceptos adquiridos a una realidad concreta como es el plan de negocio,
autonomía personal en las tareas de creatividad, iniciativa personal y
planificación, matemática al realizar el análisis de la viabilidad económica-
financiera, tratamiento de la información y competencia digital utilizando
herramientas informáticas y búsqueda de información en internet y lingüística
a través de la redacción y exposición de los planes de empresa.
Distribuyendo la unidad didáctica proyecto empresarial a lo largo del curso,
como una unidad globalizadora y progresiva mientras se imparten el resto de
unidades didácticas, se consigue coordinar los contenidos impartidos en cada
unidad didáctica cumpliendo un doble objetivo: sacar el máximo rendimiento
85
académico de la unidad didáctica “Proyecto Empresarial” y reforzar los
conocimientos aprendidos a lo largo del curso de manera práctica.
De este modo, es a la unidad didáctica que más sesiones se destinan, 24
sesiones que hacen que alumno desarrolle hábitos de trabajo en grupo, de
esfuerzo, de responsabilidad, desarrolle la iniciativa personal, el espíritu
emprendedor y la confianza en sí mismo con creatividad.
Para los alumnos resulta ser una actividad atractiva y motivadora, motivadora
porque trabajarán en grupo y con ordenadores pero además, cuando vean
finalizados sus planes de empresa se darán cuenta que ha merecido la pena
crear un plan de empresa del modo más real posible, porque han puesto en
práctica todo lo aprendido en la asignatura de Economía de la Empresa (lo cual
les vendrá muy bien para el examen de la Prueba de Acceso a la Universidad)
y porque en el futuro si se plantean emprender, podrán hacerlo por sí mismos
porque han aprendido dónde buscar, dónde ir y cómo hacerlo.
86
BIBLIOGRAFÍA
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Ley Orgánica 2/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa.
La Orden ECI 3858/2007, de 27 de diciembre de 2007, por la que se
establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios
oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional
y Enseñanzas de Idiomas.
El Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las
condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la
educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación
profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las
especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria.
Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la
estructura de Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.
Decreto 45/2008, de 27 de junio, por el que se establece el currículo de
bachillerato de la Comunidad Autónoma de La Rioja.
Murillo, Jesús (2014-2015): “Máster de profesorado de Educación
Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y
Enseñanzas de Idiomas”, Universidad de La Rioja:
http://www.unirioja.es/estudios/master/M0nA/
Fechas Prueba de Acceso a la Universidad
http://www.unirioja.es/estudiantes/acceso_admision/PAU/Pau_bachiller/
87
Cabrera, A. (2009): Economía de la Empresa, 2º Bachillerato, Editorial
SM
Empresa Arluy:
http://www.arluy.com/empresa.php
88
ANEXOS
ANEXO I: PRESENTACIÓN POWERPOINT UNIDAD DIDÁCTICA
PROYECTO EMPRESARIAL
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
ANEXO II: VÍDEOS Y ARTÍCULOS UTILIZADOS EN LA UNIDAD
DIDÁCTICA PROYECTO EMPRESARIAL
Vídeo: "Juan Ferrer muestra la relación entre la actitud y emprender" https://www.youtube.com/watch?v=o2z7yBtceAc Duración: 3,09 minutos
ACTIVIDAD 1
100
Artículo: “Las claves del éxito del emprendedor” de la revista Emprendedores http://www.emprendedores.es/casos-de-exito/vidal-golosinas
ACTIVIDAD 3
101
Vídeo: "Tres ideas que les hicieron millonarios" https://www.youtube.com/watch?v=e1C4bkxhXZo Duración: 1,42 minutos
ACTIVIDAD 4
102
Vídeo: "Tipos de empresas" https://www.youtube.com/watch?v=3m68bG5RkFM Duración: 3,58 minutos
ACTIVIDAD 7
103
Vídeo 1: “Elevator Pitch, tienes 20 segundos de EduCaixa” https://www.youtube.com/watch?v=2b3xG_YjgvI Duración: 3 minutos Vídeo 2: “El chico de los recados - Elevator Pitch” https://www.youtube.com/watch?v=E0eiFQV9mZU Duración: 1,54 minutos
ACTIVIDAD 9
104
ANEXO III: WIKISPACES
105
106
107
