Aprendizaje de ConceptoUn concepto es una idea que percibe el entendimiento, el pensamiento expresado en palabras, representacin metal de un objeto, relacin que la mente establece entre varias ideas, objetos y entidades. En el nio sensorio-motor los conceptos se limitan a ciertos esquemas de acciones que el nio produce en respuesta a su ambiente. En la etapa preoperacional el nio se limita a adquirir conceptos primarios cuyos referentes consisten en objetos y hechos perceptibles y familiares, conceptos que requieren un bajo nivel de abstraccin puesto que an existe una dependencia de la experiencia concreto-emprica. El nio operacional-concreto es capaz de adquirir significados conceptuales ms abstractos, ste puede manejar conceptos secundarios cuyo significado aprende sin necesidad de entrar en contacto real con la experiencia concreto-emprica. Sin embargo en esta etapa solo se pueden adquirir las clases menos complejas de conceptos secundarios, aquellas que no estn demasiado alejadas de la experiencia personal del nio. Finalmente, en la etapa de las operaciones lgicas abstractas el individuo alcanza el nivel de abstraccin ms alto en la adquisicin de conceptos.Cambio Conceptual Modificacin en la organizacin o estructura de la comprensin conceptual. Aprender no es copiar o reproducir una realidad, sino que la persona aprende porque es capaz de elaborar en la mente, una representacin personal sobre un objeto de la realidad o contenido que se aprende a partir de la experiencia, los intereses y los conocimientos previos.El proceso de aprendizaje implica una toma de conciencia o percepcin consciente, que se inicia por una confrontacin de las ideas previas o conocimiento implcito con las nuevas evidencias conceptuales o procedimentales que se explicitan con un conocimiento: esto implica una reestructuracin de las ideas previas cotidianas. Muchas errneas o prejuiciosas-, que se encaminan hacia las concepciones cientficas: esto se llama cambio conceptual.

Aprendizaje PerceptualSe refiere a cmo se aprende por medio de los sentidos. Cada uno de los sistemas sensoriales es capaz de un aprendizaje perceptual, es decir, no hay nada en el intelecto que no haya pasado por los sentidos. El aprendizaje perceptivo puede producir tres efectos,Facilitacin de la identificacin del estmulo: La exposicin prolongada a un estmulo facilita su posterior reconocimiento o identificacin.Diferenciacin de estmulos: La exposicin prolongada a estmulos de una misma clase que, aun difiriendo entre s, comparten numerosos rasgos comunes, facilita la posterior diferenciacin entre los mismos.Anlisis de rasgos: La exposicin prolongada a una determinada clase de estmulos puede tener tambin como consecuencia la adquisicin de la capacidad de distinguir los diferentes elementos o rasgos que componen un estmulo complejo. Tipos de Aprendizaje PerceptivoAprendizaje por discriminacin: Se entrena al sujeto para distinguir entre dos cosas y elegir entre ellas.Aprendizaje latente: Retencin y comprensin perceptiva de las relaciones espacio-temporales complejas.Aprendizaje por discernimiento y descubrimiento: Para hallar la solucin a un problema el sujeto ha de poseer, en relacin perceptiva objetos o estmulos sin conexin aparente, y ello acontece adems de una manera sbita. Aprendizaje por imitacin: Respuestas genuinamente nuevas y ejecutadas de pronto sin necesidad de haber sido ensayadas. Participacin de dos sujetos al menos, lo cual introduce en el aprendizaje un ingrediente social.Por otro lado, la teora de la percepcin directa propuesta por J.J. Gibson sostiene que la percepcin no se construye mediante una interpretacin de los datos sensoriales por parte del perceptor, sino que la percepcin es una funcin directa del estmulo.

Aprendizaje VerbalPara Skinner, el aprendizaje del lenguaje se producira por simples mecanismos de condicionamiento.Mandos (mand). Un mando es una forma de conducta verbal controlada por privacin, saciacin, o por lo que ahora se conoce como operaciones de motivacin, y por la historia de control.Tactos (tact). Un tacto, por as decir, hace "contacto con el mundo", y se refiere a la conducta que est bajo el control de refuerzo generalizado.Noam Chomsky defiende el innatismo, el racionalismo y los universales lingsticos. Afirmaba que el lenguaje era como un rgano aparte dentro de la cognicin humana y que una parte de nuestro conocimiento era innato y slo necesitaba ser activado, en vez de ser construido. Haca una clara distincin entre competencia y actuacin. Planteaba la existencia de la gramtica generativa.Gramtica Generativa, comprende la capacidad creadora del lenguaje humano, mediante la cual, con la estructura gramatical que poseemos podemos generar en cualquier momento oraciones completamente nuevas.

Aprendizaje de Habilidades MotorasFLEISHMAN (1964): "La eficiencia en una tarea o conjunto de tareas." KNAPP (1964): "Capacidad de producir un resultado predeterminado con un mximo de certeza y con un coste energtico mnimo."CRATTY (1973): "Tarea que incluya la necesidad por parte del sujeto de moverse con precisin y con fuerza y/o potencia en diferentes combinaciones."SINGER (1983): "Toda aquella accin muscular o movimiento de cuerpo requerido para la ejecucin con xito de un acto deseado."Vertientes explicativas del aprendizaje motorModelo cibernticoModelo de circuito cerrado de Adams. Es aplicable en el aprendizaje de habilidades motoras continuas (Correr, nadar, caminar). Huella de memoria. Imagen menta de lo que vamos a hacer Huella perceptiva. Sensacin que se tiene al realizar la actividad Programa motor de Keele. Es aplicable en el aprendizaje de habilidades motoras discontinuas (Saltar, golpear, girar). Programa motor inicial Programa motor modificado Modelo del procesamiento de la informacinModelo de los 4 circuitos cerrados de Feedback Feedback 1: canal de la decisin memoria antes de realizar la accin. Feedback 2: control neuromuscular de las partes en movimiento Feedback 3: conocer la ejecucin y sensacin al realizar el movimiento Feedback 4: conocer los resultados de la accin. Eficacia Modelo de ejecucin motriz Percepcin: conocer la situacin inicial antes de realizar la tarea Decisin: analizar la informacin a nivel del SNC y elegir la respuesta correcta Ejecucin: efectuar el movimiento poniendo en alerta los msculos implicados en la tarea Modelos adaptativos. Son aquellos en los que el individuo va adaptando su conducta motriz segn las exigencias que aparecen en cada momento.Teora del esquemaSe basa en el circuito cerrado de Adams, pero aade un matiz ms, y es la incorporacin del concepto esquema, entendido como una estructura cognitiva que controla la realizacin de un movimiento. En similitud con Adams, Schmidt propone 2 tipos de Esquema Esquema de reconocimientos. Conformado a partir de las experiencias motrices que se van realizando en la tarea motriz. Concepto similar al de Huella Perceptiva de Adams. Esquema de recuerdo. Que es el almacn de experiencias motrices. Concepto similar al de Huella de Memoria de Adams.Modelo Adaptativo de Pailard. Nos dice que cuando el individuo va a actuar, tiene un Plan Motor General que se va a ejecutar de una determinada manera. Si sta no es la deseada, inmediatamente se elabora un subplan que se va sucediendo uno tras otro hasta alcanzar el propsito que desebamos. Estos subplanes que se van sucediendo se denominan Tareas preparadas alternativas.

Proceso de solucin de problemas Responde a una metodologa centrada en el alumno y en su aprendizaje. Los alumnos trabajan en pequeos grupos. Esta metodologa favorece la posibilidad de interrelacionar distintas materias o disciplinas acadmicas. El ABP puede utilizarse como una estrategia ms dentro del proceso de enseanza y aprendizaje.Modelo de solucin de problemas de Miguel de Guzmn Familiarizacin con el problema: Intentaremos sacar todo el contenido en el enunciado mirando el problema pausadamente y con tranquilidad para saber claramente cul es la situacin de partida, cul la de llegada y lo que hay que lograr. Bsqueda de estrategias: Se trata de que fluyan de la mente muchas ideas, aunque en principio puedan parecer descabelladas, en ocasiones las ms raras pueden resultar las mejores. Llevar adelante la estrategia: Es el momento de juzgar de entre todas las estrategias que han surgido, aquella o aquellas que tengan ms probabilidad de xito. Revisar el proceso y sacar conclusiones de l.Evaluacin Del ABP Caso prctico: en el que los alumnos tengan que poner en prctica todo lo que han aprendido. Autoevaluacin: El alumno ha llevado a cabo un proceso de aprendizaje autnomo. Por tanto, nadie mejor que l mismo conoce todo lo que ha aprendido y todo lo que se ha esforzado. Evaluacin realizada entre pares (co-evaluacin). El alumno, durante su proceso de aprendizaje, ha trabajado con sus compaeros cooperativamente.

Transferencia del AprendizajeEn trminos generales la palabra transferencia se refiere a la influencia del aprendizaje en una situacin o contexto sobre un subsiguiente aprendizaje en otra situacin o contexto. Se produce cuando una persona aplica experiencias y conocimientos previos, al aprendizaje o a la resolucin de problemas en una situacin nueva. Transferencia positiva: es la que mejora la reaccin al enfrentarnos a un nuevo problema. Transferencia negativa: es la que tiene lugar cuando lo adquirido en un tema o situacin, inhibe o retarda el ritmo del aprendizaje por una cierta indisposicin de elementos del segundo tema sobre el primero. Transferencia nula o indeterminada: es aquella en la que la enseanza adquirida no produce influencia o cambio aparente sobre la situacin encontrada despus, lo que se debe segn autores, a la ausencia de elementos idnticos en ambas situaciones. Teora de la Generalizacin.Charles H. Judd plante que la transferencia se verifica si se forman ideas generales y mtodos de razonar que son aplicables en muchas situaciones relacionadas. El concepto bsico para la transferencia es la generalizacin, que consiste en la comprensin explicita de relaciones y a la que tambin se le puede llamar principio, regla o ley.Condiciones para lograr una transferencia.Entre las condiciones que influyen sobre la transferencia y que pueden ser controladas con acierto y oportunidad por el maestro, estn:a) El inters y el esfuerzo por parte del alumnado para encontrar el mejor significado y la mejor utilizacin de sus adquisiciones "a mayor concentracin voluntaria mayor transferencia". b) El uso de los mtodos adecuados. c) El valor y la abundancia de las experiencias relacionadas con los temas de conocimiento, facilitndose la aplicacin y la perfecta comprensin de los temas de aprendizaje. d) La utilidad de los materiales o situaciones que favorecen la transferencia de los conocimientos entre los diferentes sectores de la cultura.

MemoriaLa memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar la informacin. Tipos Memoria sensorial, Mantiene la informacin en su forma original por un lapso breve, generalmente de fracciones de segundo. Memoria a corto plazo, Almacn de capacidad limitada que conserva la informacin no repasada por un mximo de 20 segundos Memoria a largo plazo, Almacn de capacidad ilimitada que puede conservar informacin durante periodos prolongados. Amnesia La amnesia retrgrada, consiste en prdida de la memoria en hechos ocurridos antes de la amnesia. La amnesia antergrada consiste en la prdida de la memoria de hechos acontecidos despus de la amnesia. Los factores desencadenantes de la amnesia se dividen en funcionales y orgnicos. Los funcionales se refieren al psiquismo del individuo y suelen actuar como un mecanismo de defensa ante acontecimientos que sobrepasan la capacidad de una persona para afrontarlos. La amnesia histrica post-traumtica es un ejemplo de este factor. Los orgnicos se refieren al daocerebral, causado por enfermedades neurolgicas o la utilizacin dedrogas (generalmente sedantes). Amnesia parcial. Es producida generalmente por algn traumatismo en la cabeza, o por algn hecho que nos impacta sobremanera y tambin puede ser por la ingesta de alguna sustancia. La amnesia parcial es la prdida de la memoria por un periodo corto de tiempo, desde un punto hacia atrs o adelante.Amnesia temporal. Es cuando se olvida por completo la vida pasada pero los recuerdos se van recuperando poco a poco.Amnesia total y permanente. En la amnesia total y permanente el individuo pierde la memoria completamente, el dao es tal que los recuerdos no vuelven nunca y en muchos casos es necesario comenzar una nueva vida.