1. Sheyla CoboLucas de RivasMara CabrejasAna Albaladejo Laura Barbero

2. Qu es el aprendizaje cooperativo? El aprendizaje cooperativo es la construccinparticipativa del conocimiento y agrupa metodologas,desde tcnicas concretas en el aula hasta marcos deenseanza y actitudes conceptuales. El conocimiento es visto como un constructo social, ypor tanto el proceso de aprender es facilitado por lainteraccin, la evaluacin y la cooperacin entreiguales. 3. El trabajo en equipo no es slo un recurso metodolgico paraensear y aprender los contenidos de las distintas reas, sinotambin algo que los alumnos deben aprender, como uncontenido ms.La capacidad de todos los alumnos de aprender a trabajarcooperativamente con los dems es la piedra clave paraconstruir y mantener matrimonios, familias, carreras yamistades estables.Debemos centrar el esfuerzo en el desarrollo de actividadesexpresamente diseadas para ensearles a trabajar en equipo. 4. No todo el trabajo en grupo implica aprendizajecooperativo.Ser trabajo cooperativo si el contacto entre losmiembros de un grupo estimula la interdependenciapara conseguir un objetivo comn, la cooperacin, larelacin igualitaria entre ellos y el conocimiento de losdems. 5. ELEMENTOS ESENCIALES PARAQUE LA COOPERACINFUNCIONE 6. 1. Interdependencia positiva.La actividad a realizar debe tener objetivos de equipobien definidos, para que los esfuerzos de cadaintegrante les beneficie a ellos mismos y al grupo.Compromiso y vnculo con el xito de todos losestudiantes de la clase, adems del propio. 7. 2. Responsabilidad individual ligada a la del equipo.La responsabilidad individual existe cuando se evalael desempeo de cada alumno y los resultados sontransmitidos al equipo y al alumno.As se puede tambin determinar quin necesita msayuda, respaldo y aliento. 8. 3. Interaccin estimuladora entre los miembros,codo a codo.Los alumnos deben realizar juntos la tarea, compartiendo losrecursos existentes y ayudndose, respaldndose yfelicitndose unos a otros.Al promover personalmente el aprendizaje de los dems, losmiembros del equipo adquieren un compromiso personalunos con otros, as como con los objetivos comunes. 9. 4. Puesta en prctica de estrategias de trabajointerpersonales y grupales, y de habilidades socialespara las relaciones personales dentro del equipo. Los miembros del equipo deben saber cmo ejercer ladireccin, tomar decisiones, crear un clima de confianza,comunicarse y manejar los conflictos, y deben sentirsemotivados a hacerlo.Los procedimientos y las tcnicas para manejar losconflictos de manera constructiva son especialmenteimportantes. 10. 5. Evaluacin grupal.Los miembros del equipo deben analizar el logro desus metas y el funcionamiento del propio grupo, quacciones de sus miembros son positivas o negativas, ytomar decisiones acerca de qu conductas conservar omodificar. 11. Las celebraciones en los equipos y el grupo clase Las celebraciones de los equipos y de toda la clase cuandoest distribuida en equipos de aprendizaje cooperativo, esun elemento muy importante: El hecho de sentir que se ha conseguido un xito, sentirseapreciado y respetado, son las condiciones indispensablespara ir reafirmando el compromiso de aprender, elentusiasmo por trabajar en equipos cooperativos, y elprogresivo autoconvencimiento de sentirse capaz deaprender con la ayuda de los dems y de sentirsesatisfecho de haber sido capaz de ayudar a los dems ensus aprendizajes. 12. Las distintas tcnicas de aprendizajecooperativo se diferencian por: El tamao, la composicin del grupo, y el tiempo quepermanece formado. Es bueno variar en la agrupacinde los alumnos, alternando el trabajo entre gruposms estables equipos de base, y otros mstemporales, para tareas o actividades concretas. 13. Las distintas tcnicas de aprendizajecooperativo se diferencian por: Sus objetivos y roles Su funcionamiento y sus normas Las destrezas sociales que lo crean, lo mantienen y lo mejoran El grado de estructuracin de la tarea La utilizacin de recompensas y la competicin Los mtodos de evaluacin individual 14. Distintas organizaciones de trabajocooperativo: Aprendiendo Juntos Grupo de Investigacin Aprendizaje por equipos de estudiantes Torneos de equipos y juegos Divisin de los estudiantes por equipos de rendimiento Jigsaw (rompecabezas) 15. La organizacin del trabajocooperativo en el aulaDistribucin de los alumnos enequipos 16. Los equipos de base Son permanentes y siempre de composicinheterognea. Slo de forma espordica, y para unafinalidad muy concreta, agruparemos a los alumnos deforma ms homognea. El grupo ideal est formado por 4 componentes,aunque se puede llegar hasta 6 en algunos casos. Elprofesor cuidar que no haya ningn alumno que sequede solo y tratar de compensar las diferencias. 17. Equipos espordicos Se forman durante una clase para una actividad concreta. Duran como mucho una sesin. Tambin pueden durar menostiempo. Pueden ser ms numerosos o menos que los equipos de base. Su composicin puede ser tanto homognea como heterognea. Por ejemplo, grupos de dos o tres alumnos (tutora entreiguales) para que uno de ellos explique algo que no saben. Pueden trabajar juntos los alumnos que ya dominan la tcnicaque el profesor les est enseando. 18. Equipos de expertos Los equipos de base podran redistribuirse de vez encuando en equipos de expertos, en los cuales unmiembro de cada equipo se especializara en unconocimiento o habilidad. Para que ms tarde transmitiera sus conocimientosdentro del equipo de base, como los dems letransmitiran a l los conocimientos adquiridos en sus respectivos equipos de expertos. 19. Filosofa del aula inclusiva Se trata de sensibilizar al alumnado y hacer crecer en l lavivencia de los valores implcitos a la inclusin, as como lasatisfaccin por vivir estos valores. Todos aprendemos de todos Aqu cabe todo el mundo Tengo derecho a aprender de acuerdo con mi capacidad Tengo derecho a ser yo mismo. Nadie puede tratarme deforma injusta debido al color de mi piel, de mi peso, etc. 20. Normas de funcionamiento del grupo para eltrabajo en equipo1. Compartirlo todo (pidiendo permiso previamente).2. Pedir la palabra antes de hablar.3. Aceptar las decisiones de la mayora.4. Ayudar a los compaeros.5. Pedir ayuda cuando se necesite.6. No rechazar la ayuda de un compaero.7. Cumplir las tareas que me toquen.8. Participar en todos los trabajos y actividades del equipo.9. Cumplir estas normas y hacerlas cumplir a los dems.10. Trabajar en silencio y, cuando sea necesario, hablar en voz baja. 21. Organizacin interna de los equipos: elCuaderno de Equipo El Cuaderno del Equipo es un instrumentodidctico de gran utilidad para ayudar a losequipos de aprendizaje cooperativo a auto-organizarse cada vez mejor. Consiste en un cuaderno donde los diversosequipos van tomando nota de su trabajo. 22. a) La composicin del equipoHoja en la cual se incluirn el nombre de losmiembros del equipo, as como las principalesaficiones y habilidades de cada uno de ellos. 23. b) La distribucin de los roles del equipo: Hay que operativizar al mximo los distintos roles ocargos, indicando las distintas tareas propias de cadacargo. Cada miembro del equipo base debe ejercer un cargo.Es decir, debe haber un mnimo de cuatro cargos porequipo. Se pueden subdividir las tareas de algncargo, si el equipo est formado por ms de cuatromiembros. 24. Los cargos son rotativos. Todos han de pasar portodos los cargos. Peridicamente, se revisan las tareas de cada cargo,aadiendo y quitando si hiciese falta. Los alumnos deben exigirse mutuamente a ejercercon responsabilidad las tareas propias de su cargo. 25. Tareas operativas de cada rol o cargoEl ejercicio responsable de estas tareas beneficiaal equipo porque posibilita un mejorfuncionamiento del mismo y que, poco a poco,esta forma de trabajo se convierta en un hbito,es decir, en una forma habitual de proceder. 26. Responsable: Coordina el trabajo del equipo. Anima a los miembros del grupo a avanzar en suaprendizaje. Procura que no se pierda el tiempo y controla el tono de voz. Tiene muy claro lo que el profesor quiere que aprendan. Dirige las revisiones peridicas del equipo. Determina quin debe hacerse cargo de las tareas de algnmiembro del equipo que est ausente. 27. Ayudante del responsable yresponsable suplente 28. Secretario: Rellena los formularios del Cuaderno del Equipo (Plandel Equipo, Diario de Sesiones) Recuerda de vez en cuando, a cada uno, los compromisospersonales y, a todo el equipo, los objetivos de equipo. De vez en cuando, acta de observador y anota, en unatabla en la que constan las tareas de cada cargo del equipo,la frecuencia con que ste las ejerce. Custodia el Cuaderno del Equipo. 29. Responsable del material Custodia el material comn del equipo y cuida de l. Se asegura que todos los miembros del equipomantengan limpia su zona de trabajo. 30. Los Planes del Equipo y la revisin delfuncionamiento del EquipoCada equipo, establece su propio Plan del Equipo, en elque se fijan, para un periodo de tiempo determinadounos objetivos comunes para mejorar sus propiasproducciones, el funcionamiento de su equipo, o ambascosas a la vez. 31. Evaluacin y calificacin La calificacin final del alumno viene determinada por lapuntuacin que el profesor da a sus produccionesindividuales, con relacin a los objetivos que tena fijadosen su propio Plan de Trabajo Personalizado. A la cual se aade una puntuacin adicional (punto,medio punto) si el equipo considera superados y elprofesor da un visto bueno- los objetivos y propsitos quese haba propuesto en el Plan de Trabajo del Equipo. 32. La reflexin en el grupo La efectividad progresiva del aprendizaje cooperativodepende en gran medida de la capacidad de losdistintos equipos, por esto deben dedicar un espaciode tiempo para hacer una reflexin, revisin y puesta en comn de su forma de trabajar. 33. Hacer eso permite mantenimiento de relaciones positivas entre susmiembros, aprendizaje paulatino pero continuado de habilidadescooperativas, retroalimentacin (feedback) para afirmarse en loscomportamientos positivos y modificar los que no pensar a nivel metacognitivo (reflexionar sobre lo quepiensan, dicen o hacen) celebrar el xito del equipo. 34. TCNICAS DEAPRENDIZAJECOOPERATIVO 35. TCNICA TAI Combina el aprendizaje cooperativo con lainstruccin individualiza. Todos trabajan sobre un mismo tema con programas individualizados ajustados a las caractersticas de cada uno. 36. TCNICA TAI La tcnica TAI consiste en: -Se divide la clase en equipos de base -Cada alumno tiene su plan de trabajo especificando losobjetivos. -Lleva a cabo su propio plan y ayudan a los dems -Al mismo tiempo elaboran un plan de equipo. -Si mejoran como equipo obtienen una recompensa 37. TUTORIA ENTRE IGUALES Se basa en la ayuda que presta a un alumno que la hademandado. Dos compaeros de la misma clase se juntan para hacerdos papeles diferentes, uno de tutor y otro de alumno. El tutor responde a las demandas del alumno, las cualesdeben ser explicaciones sobre el proceso de aprendizaje. 38. TUTORIA ENTRE IGUALES La secuencia en esta Tutora entre iguales sera:1. Seleccin de los alumnos tutorizados y alumnos tutores2. Diseo de las sesiones de tutoras3. Formacin de las parejas4. Inicio de las sesiones con supervisin del profesor5. Mantener la implicacin de los tutores 39. JIGSAW (EL ROMPECABEZAS)Tcnica til para reas de conocimientos donde pueden dividirse en una explicacin. Consiste en:1. Divisin en grupos de 4 52. El tema se divide en tantas partes como miembros tiene el equipo3. Cada miembro prepara su parte.4. Con los miembros de los otros equipos que hayan estudiado el mismo subtema, se forma el grupo de expertos.5. Se vuelve al grupo inicial y se encarga de explicar la parte que ha preparado. 40. JIGSAW (EL ROMPECABEZAS) En esta tcnica, los alumnos se ven obligados a cooperarporque cada uno tiene una parte del rompecabezas. Asegura la relacin viva entre el alumno y la materia. 41. GRUPOS DE INVESTIGACIN Esta tcnica facilita que cada componente del grupodesarrolle lo que ms le gusta o lo que ms le interesa.Implica los siguientes pasos:1. Los alumnos eligen el subtema que ms le gusta o interesa.2. Formacin de los grupos de libre eleccin3. Estudiantes y profesor planifican objetivos y procedimientos 42. GRUPOS DE INVESTIGACIN4. Los alumnos desarrollan el plan descrito5. Los alumnos analizan y evalan la informacin obtenida y lo presentan al resto.6. Despus de la exposicin, se plantean preguntas, dudas o ampliaciones7. El profesor y los alumnos evalan el trabajo en grupo y la exposicin 43. TCNICA TGT Esta tcnica se describe:1. Se hacen equipos de base heterogneos donde todos deben aprenderse el material asignado2. Cuando se hayan aprendido el material comienza el juego3. Cada alumno juega en equipos de 3, con 2 compaeros de otros equipos, siendo stos de un rendimiento similar4. El profesor entrega fichas 44. TCNICA TGT5. Un alumno coge una ficha y si acierta el contenido se la queda y si falla la devuelve.6. Si otro compaero acierta la tarjeta que el anterior ha fallado se queda con la ficha7. Se acaba cuando se agoten las fichas.8. Los puntos obtenidos por cada integrante del grupo se suman 45. ACTIVIDADCOOPERATIVA 46. ACTIVIDAD COOPERATIVA -ROMPECABEZAS Destinado a 5 de Primaria - Matemticas Grupo de 24 nios. Contenidos: Propiedades de las operaciones bsicas. Objetivos: Trabajar de forma cooperativa. Diferenciar las cuatro propiedades de las operacionesmatemticas Aumentar la participacin de todos los alumnos en la clase Materiales: cartulinas, fichas de colores, papeletas delbingo y fichas de informacin. 47. Frente a los sistemas tradicionales, que distribuyen lasoportunidades de forma desigual, el rompecabezasiguala el estatus de los alumnos en el aula, al dividir latarea en partes, asignar a cada alumno una de ellas ytener una meta comn, haciendo que los alumnosdependan estrechamente los unos de los otros yasegurndose de este modo una responsabilidadindividual. 48. Adems crea situaciones donde los alumnos adquiereninformacin sobre los dems: la nica forma de teneruna visin completa de la tarea es escuchandoatentamente a los compaeros de equipo.As se aumentan las habilidades para ponerse en laperspectiva de los otros. 49. Para trabajar de forma cooperativadebe haber 1. Interdependencia grupal: cada componente del grupo depender de sus compaeros para comprender todas las actividades ya que cada uno es experto en una de ellas y la explica al resto de miembros. 50. Para trabajar de forma cooperativadebe haber 2. Responsabilidad individual ligada al grupo. Cada alumno es responsable de conocer a la perfeccin su actividad, pero adems, es el encargado de que sus compaeros del grupo conozcan esa propiedad. 51. Para trabajar de forma cooperativadebe haber 3. Interaccin estimuladora entre los miembros. Los alumnos realizarn juntos la tarea ayudndose en todo lo posible y aportando nuevas informaciones a sus compaeros. 52. Para trabajar de forma cooperativadebe haber 4. Se ponen en prctica estrategias de trabajo. Cadauno va explicando su propiedad y tomando nota de loque los compaeros han ido explicando para la mejorcomprensin de las propiedades. Adems favorecemos la metacognicin, al tener que buscar la manera de explicar su propiedad al resto. 53. Para trabajar de forma cooperativadebe haber 5. Evaluacin grupal: debern evaluar si todos han alcanzado las metas, qu acciones por parte de los miembros han sido positivas y cules no y pensar en aspectos que hay que mejorar para el futuro. 54. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD: Al comienzo de la clase la profesora colocar cuatrocartulinas de diferentes colores en la pizarra. En cadauna de ellas colocaremos una propiedad con suscaractersticas. 55. Comenzaremos con una lluvia de ideas para detectar ideasprevias. Algunas de las preguntas que realizaremos sern: cules son las propiedades bsicas de las operaciones? todas las operaciones cumplen todas las propiedades? (por dirigir la pregunta) en qu operaciones se cumplen cada una de las propiedades? pon ejemplos de dichas propiedades. 56. Despus, pasaremos a la formacin de los grupos. Utilizaremosla tcnica de numeracin: cada nio ir diciendo un nmero del1 al 6 en orden, el cual debern memorizar. Se juntarn losnmeros iguales y as obtendremos 6 grupos de 4 personas. Distribuiremos los grupos por la clase: seis conjuntos de mesascon cuatro asientos cada conjunto para que cada grupo puedatrabajar en equipo. 57. Cada grupo ser experto en una propiedad de lasoperaciones. Cada nio tiene una ficha con las cuatro propiedades.En grupo de expertos, completa la que le toque. ConmutativaAsociativa Distributiva De identidad 58. Para cada propiedad, aparecen las siguientes preguntas. Nombre de la propiedad En qu consiste la propiedad? Explcala con tuspalabras Aplica la propiedad en un ejemplo de cada operaciny comprueba en cules se cumple y en cules no. Visto lo anterior, en qu operaciones se presenta estapropiedad? 59. En la primera parte, el grupo de expertos tratar decontestar las preguntas de la propiedad en estudio Hemos tratado de escalonar y dirigir el razonamiento paraque lleguen a la conclusin por pasos lgicos y de formaautnoma. Al trabajar solos (aunque tengan la supervisindel profesor) necesitan un guin bien estructurado. El profesor pasa por los grupos apoyando el proceso. Alfinal, revisa las conclusiones. Aunque la ficha esindividual, las respuestas deben estar consensuadas. 60. Paraconfirmar si han comprendido la propiedad les haremos la segunda parte de esta actividad. Consiste en darles un folio con las operaciones y ellos debern encontrar el nmero que corresponde a cada hueco y decir en cul se cumple la propiedad indicada arriba. 61. EjemploCONMUTATIVA 7 + 4 = 11 4 + __ = 11 3 + 2 + __ = 9 4 + 2 + __= 9 16 7 = 9 __ - 16 = 9 13 + __ = 18 5 + __ = 18 7 x 4 = __ 4 x __ = 28 5 : __ = 4 20 : 5 = 4 62. Despus de haber comprobado si los nios han comprendido correctamente la propiedad de la que son expertos, se juntan los grupos del inicio de la clase, en los cuales cada uno de los miembros es experto en una propiedad. 63. En estos grupos cada alumno explicar su propiedadponiendo ejemplos y ayudndose si es necesario deejemplos o de las operaciones realizadas en la actividadanterior. Cada nio completar las respuestas en su hojalas propiedades de las que no era experto. El profesor supervisar que se produce una trasferencia delos conocimientos y no una mera copia de las fichas. 64. Cuando hayan acabado las explicaciones y todos hayan comprendido las propiedades de las operaciones bsicas los nmeros naturales haremos una actividad en la cual trabajaremos todas las propiedades mezcladas con el objetivo de reconocer todas ellas. 65. Bingo de operaciones matemticas Esta actividad la haremos por parejas para seguir desarrollando la cooperacin entre ellos. Al juntarlos por parejas sabremos si los nios han comprendido todas las propiedades ya que en las parejas tenemos expertos de dos propiedades pero de las otras no. 66. Bingo de operaciones matemticas Les repartiremos unas papeletas en las cuales aparecen unas operaciones. El profesor dir un nmero y una propiedad, por lo que los nios tienen que mirar todas sus operaciones y comprobar si se cumple lo dicho por el profesor. Se les dar unos minutos para que puedan comprobar. 67. Ejemplo de papeleta 68. Ejemplo de papeletaPara que este cupnobtenga el bingo, elprofesor debera haberdicho lo siguiente: conmutativa, 16 de identidad, 23 distributiva, 16 asociativa, 23 69. Evaluacin Con el bingo, podremos evaluar si los nios hancomprendido todas las propiedades y si soncapaces de trabajar en grupo. Para conseguir elbingo debern realizar las operaciones peroadems diferenciar la propiedad que se da en cadaapartado. Al trabajar por parejas siguen practicando elaprendizaje cooperativo. 70. Evaluacin Para comprobar si hemos conseguido los objetivos pasaremosunahojade autoevaluacin para que los alumnos puedan ver los aspectos positivos de la sesin y los aspectos negativos, los cuales no han funcionado. 71. EvaluacinNOMBRE DEL ALUMNO:GRUPO AL QUE PERTENEZCO: Soy capaz de nombrar todas las propiedades: He conseguido diferenciar todas las propiedades: Mis compaeros me han ayudado cuando lo he necesitado: He ayudado a mis compaeros: He recordado las propiedades con la ayuda de mis compaeros: Soy capaz de poner un ejemplo de cada propiedad: Me siento valorado por mis compaeros en el trabajo en grupo: 72. PLAN DEL EQUIPO Nombre (o nmero) del Equipo: MaestrillosOrganizados Curso: 1 Grupo: A 01 Ao acadmico: 2012/2013 Perodo: 2 cuatrimestre 73. Nombre y apellidos Responsabilidad dentro del EquipoAna Albaladejo Ayudante del responsableMara Cabrejas Secretaria responsable del plan de equipoLucas de Rivas ResponsableSheyla CoboResponsable actividad cooperativaLaura BarberoResponsable tecnologas y power point 74. Objetivos Cumplimiento, valoracinQue todos los miembros del equipo progresen en su aprendizajeQue todos tengamos una visin global del trabajo realizadoAprender a realizar distintas actividades y metodologas para el futuro profesionalEstablecimiento del plan de equipode forma clara: reparto de tareas yresponsabilidadesCumplimiento del plan de equipo 75. CompromisosNombre y Valoracin firmapersonalesMirar el correoSheylatodos los das y atrabajar al daNo estresarseLauraNo estresarse y llegar MarapuntualParticipar activa yAnaconstructivamenteEspritu positivo yLucasconstructivo 76. MicrotareasDa Temporalizacin ResponsableLectura individual 4/2/30131hTodosPuesta en comn de la5/2/20131h y 30 min TodoslecturaBuscar actividades 5-6/2/20131h y 30 min SheylaPoner en limpio las5-6/2/20132hLucasideas del textoPuesta en comn (gua7/2/201330 minTodosde aprendizajecooperativo)Dropbox (puesta en 4-5-6-7/2/20133hTodoscomn de todo)Pasar a limpio el7/2/20131h y 30 min MaratrabajoIntendencia (preparar7/2/20131hTodoscomida, poner la mesa,fregar la cocina)Hacer la presentacin6-7-8-11/2/2013 5hLaura y Anapower point 77. Valoracin final Visto bueno del profesorFecha: