Aprendizaje fuera de espacios físicos
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Aprendizaje fuera de espacios físicos
Propuesta de un modelo pedagógico alternativo
para una educación continua
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INTRODUCCIÓN Esta es la propuesta de un
modelo pedagógico que responde a la necesidad de desarrollar conocimientos significativos, mediante la implementación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) para crear ambientes virtuales y de esta manera potencializar a los sujetos en su intención formativa.
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REQUERIMIENTOS Según Nemirovski
y Neuhaus (), consideran que el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje es una tarea particularmente interdisciplinaria y distinguen tres tipos de requerimientos:
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FUENTES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE
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Para generar aprendizajes no basta con la percepción, es necesario la contrastación de los conocimientos previos con la situación novedosa y así activar los procesos cognitivos correspondientes para favorecer el aprendizaje.Las fuentes que ayudan a desencadenar estos procesos son:
Materiales didácticos, objetos tales como libros, revistas y apuntes, entre otros, en lo cuales ya están presentes de alguna manera las estructuras mentales del autor. Contexto natural, es decir, el encuentro entre el individuo y su entorno a través de la experimentación y observación, en los cuales la participación de estructuras mentales ajenas al aprendiz, pueden o no estar presentes. Comunicación directa e interacción presencial, la cual es predominantemente oral en donde las estructuras mentales de los interlocutores juegan el papel principal.
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FUENTES QUE FAVORECEN EN AVA
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COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN AVA
Metodológica Disciplinar Investigativa Comunitaria Trabajo
colaborativo
Cognitiva Pedagógica Tecnológica Didácticas Comunicativa Socio afectiva
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LA ACCIÓN DEL DOCENTE Cumple una función de
acompañamiento que facilita el aprendizaje por su claridad en la guía instruccional.
Se encuentra en contacto y comunicación permanente con el estudiante, proporcionando así apoyo tutorial por este medio.
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MOMENTOS
Explicitación de los momentos del aprendizaje de la virtualidad. 7
Optar por Plan Bde ser necesario. 8
Presentación del módulo. 1
Presentación deldocente a los participantes. 2
Definición de "las reglas de juego“ para las sesiones virtuales. 3
Asignación decódigos
y contraseñas. 4
Proceso de inducción en la herramienta
de educación virtual. 5
Definición del aula virtual. 6
DEL
DOCENTE
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EL PAPEL DEL ESTUDIANTE Es el principal actor del proceso
académico, que desde su propia motivación, intencionalidad y compromiso frente a la temática es quien se apropia de los contenidos de manera significativa y a partir de ello, construye conceptos nuevos en un nivel mayor de abstracción y argumentación.
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MOMENTOSNavegacióny estudio de
lecturas y contenidos sugeridas por el docente
Apropiaciónde contenidos
propuestos por el tutor y/o bajados de internet
Cumplimiento de los
compromisos adquiridos
Manejo de tutoriales
Desarrollo deGuías didácticas
Manejo demapas de navegación
Desarrollo de materiales y contenidos que permitan
el trabajo individual sin barreras de tiempo y espacio DEL ESTUDIA
NTE
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MOMENTOIntercambio
directo y cooperativo de inquietudes y propuestas
Realización de ejerciciosque privilegien el trabajo colaborativo y potencien
el aprendizaje
Estudio de casos
Asumir compromisos compartidos
Sesionesde encuentro grupal
en forma virtual a través de chat
Diseño de talleres
DEL
TRABAJO EN
EQUIPO
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LA EVALUACIÓN
Construcciónde
Aprendizajes 1
Recopilación De
foros 5
Publicación 6
Intercambio de
experiencias 2
Entrega de
trabajos 3
Recopilación De
correos 4
DESOCIALIZACIÓN
Y EVALUACIÓN
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WEBGRAFÍALA INFORMACIÓN PRESENTADA EN ESTE DOCUMENTO HA SIDO TOMADA DE:http://www.rieoei.org/deloslectores/352Herrera.PDFwww.eadurbe.eduhttp://www.revistavirtualpro.com/blog/files/ProspectivaAVA_VIRTUALPRO.pdfhttp://www.slideshare.net/guest975e56/modelo-pedagogico-para-elearning-ok-405350http://investinet.net/~docencia/login/index.php
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INTEGRANTES MARGARITA CARDOZO. ANGELA HERNANDEZ LILIANA HERRERA
FIN.