Aprendizaje significativo
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Repesando la Enseñanza de las
Ciencias en Primaria
Integrantes:-Yolanda Soto -Rubí Chirù -Yarelis Morales-Keyla Rodríguez-Irlanda Vásquez-Doris Hernández
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BREVE REVISIÒN HISTÒRICA
La Didáctica de las Ciencias Naturales, comienza a emerger como una disciplina independiente hace unos 30 años.
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Las Primeras Reformas en los Currículos de Ciencias
Apuntaban a superar los enfoques tradicionales de enseñanza por
la transmisión de conocimientos.
Década de los 60.
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El Enfoque Didáctico
Estaba basado en la metodología científica y fueron desarrollados
taxonomías de objetivos científicos que aspiraban a conseguir competencias en
cuanto a procedimientos y actitudes.
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Proyectos y planes de estudio Los proyectos de la Chem Study y
la Chem Bond en los Estados Unidos, la Scottish Alternative y Nuffield Chemistry del Reino Unido son conocidos en Cuba y se dedicaban a la enseñanza de la Química.
Science Master Association: elaboró planes de estudio para el aprendizaje de la Biología, Química Y Física y estableció principios sobre la enseñanza científica en las escuelas y su prioridad fue igualada con la enseñanza del Inglés y la Matemática en el Reino Unido.
PROYECTO NUFFIELD JUNIOR SCIENCE (Reino Unido):planificó el desarrollo del currículo de ciencias para la escuela primaria. Se centró en producir material gráfico para el maestro de cómo ayudar a los niños a investigar.
PROYECTO ELEMENTARY SCIENCE STUDY (Estados Unidos): Proporcionó un conjunto de actividades diferentes en estilos y en materiales utilizados.
PROYECTO SCIENCE: A PROCESS APROCH (Estados Unidos): Puso énfasis en la práctica de los niños con los procesos de la ciencia: observación, uso de relaciones espacio-temporales, predecir, inferir, entre otros..
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El aprendizaje de las ciencias se divide en tres grandes periodos:
Antes de los años 60.
Durante los años 60 y principios del 70.
Posterior años hasta nuestros días.
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EL PENSAMIENTO FORMAL
Es esencialmente hipotético-deductivo.
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ENSEÑANZA POR DESCUBRIMIENTOAUTÒNOMOEl aprendizaje por descubrimiento, ahonda en la forma en que se adquieren conceptos o contenidos mediante un método activo, sin tener una información primaria acerca del contenido de aprendizaje.
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LA DIDÀCTICA DE LAS CIENCIAS
Debe permitirse que el niño y el joven descubran por sí mismos los diversos conceptos científicos, apelando a un proceso de maduración espontánea.
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PSICOLOGÌA DEL APRENDIZAJE
Es descubrir las leyes y causas que rigen la conducta de los individuos en torno al proceso enseñanza-aprendizaje.
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aportes Influencias de la psicología del aprendizaje y de la
epistemología sobre la enseñanza de las Ciencias provocan, a partir de la década del ’80,
Basados en estas orientaciones de corte constructivista, durante los años 80 y 90 surgió una serie de propuestas y programas de educación científica
de la propuesta de Gil Pérez, Furió, Vilches, y otros autores 7 , por entender que contempla interesantes aspectos que tienen su paralelismo con la metodología de investigación científica.
el paralelismo estudiado (Piaget, 1970; Piaget y García, 1983) entre la evolución histórica de una Ciencia y la adquisición de las ideas científicas correspondientes en las personas
Gil (1983) cita como ejemplo el campo de la física
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2. Restructuración del pensamiento
Elaboración de hipótesis El diseño y ejecución de
experimentos y El análisis de los resultados
3. La enseñanza como investigaciónPromueve el aprendizaje significativo gracias a la reconstrucción o redescubrimiento, por medio de actividades adecuadas, de aquellos conocimientos que se trata de enseñar.
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Actividades para desarrollar la iniciativa y la creatividad
científica
El trabajo experimental
La resolución de problemas.
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Aprendizaje Significativo
Conocimientos Nuevos y previos que los niños poseen
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Creencias de los fenómenos naturales
Son expectativas que les permiten predecir futuros eventos, basado en la experiencia.
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Concepciones de los fenómenos naturales
Son ideas previas a las concepciones que tienen los estudiantes sobre los fenómenos , aun sin recibir ninguna enseñanza.
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Modelo Aristotélico
Gran importancia en el pensamiento humano en el desarrollo, no solo por que permaneció a lo largo del tiempo como paradigma o formas de entender el medio sino por que sin conocerlo no puede entender el proceso de cambio
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La Alfabetización Científica
Conferencia Ibero Americana de Educación, Declaración de la Habbana 1999.
Transformar la educación científica, indica pensar científicamente; ligado a la enseñanza de procedimientos, conceptos, hechos, técnicas, usos de instrumentos, etc.
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Características de las Actividades Científicas:
Consideración de crear en el alumno un interés por las ciencias, tomando en cuenta poder formar una primera idea.
Se someten las ideas previas a prueba. (participación del alumno)
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Elaboración de estrategias.
Resolución y análisis de los resultados.
Debate entre grupos de estudiantes.
Manejo de los nuevos conocimientos, reiteradamente, poniendo énfasis en la ciencia, enmarcando el desarrollo científico.
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Gracias Por Su Atención