Aprendizaje uno
Click here to load reader
Transcript of Aprendizaje uno
Lic. María Ángela Pennella
¿Por qué aprender o enseñar es a veces tan difícil?
¿Aprendices y maestros no se esfuerzan lo suficiente? ¿No saben, no quieren enseñar?
¿El contexto socio-histórico nos puede ayudar a comprender estas dificultades?
Y es un poco incómodo pero
es la única maneraDe que los alumnos presten un poco de atención en clase
¿Por qué importan los Procesos de Aprendizaje?
• Por su relevancia social, la “programación genética” del ser humano es insuficiente para su adaptación al ambiente cultural complejo que ha creado.
• El aprendizaje constituye un mecanismo adaptativo que brinda la oportunidad de modificar o moldear las pautas de conducta ante los cambios que se producen en el ambiente.
• La función fundamental del aprendizaje humano es interiorizar o incorporar la cultura para así formar parte de ella.
Función social del aprendizaje desde una perspectiva histórica.
Antigüedad. Memorizar y repetir para garantizar la transmisión
cultural.
Modernidad. Interpretar y
reflexionar para generar saberes que permitan el
avance de la ciencia. Postmodernidad.
Buscar conocimientos
descentralizados y dispersos a fin de
construir sentidos e integrar saberes.
Antigüedad
El aprendizaje –como actividad socialmente organizada- surge con la escritura como actividad cultural. (Sumeria, 3000 a. C)
Las condiciones prácticas de los contextos de aprendizaje eran bien diferentes de la escuela de hoy: durante siglos la escritura no liberó al hombre de la “esclavitud” de la memoria de lo inmediato.
Función social del aprendizaje: mantener, reproducir, recordar productos culturales relevantes y costosos. Por lo tanto, se valoraba el aprendizaje memorístico, repetitivo alcanzado gracias a procesos asociativos.
Modernidad
Nuevos elementos técnicos como la imprenta. Se divulga, se generaliza el conocimiento, se facilitar el acceso y la conservación del mismo.
Esta difusión implica un descentramiento de la cimentada en la tradición y la fe para erigirse la ciencia y la “razón” como nueva fuente de conocimiento.
Comienzan a instaurarse a partir de la creación de Estados Naciones los Sistemas
Educativos.
La alfabetización creciente permitió diferenciar entre lo que se dice en los textos, lo que se escribe y lo que el lector entiende, los procesos de interpretación realizados por el lector.
Función social del aprendizaje: promover procesos de comprensión e
interpretación de los saberes plurales a fin de favorecer la construcción de saberes científicos fundados en el uso razón. Este objetivo se alcanza gracias a procesos productivos, no solo reproductivos.
Página de la Biblia de Gutenberg
Post modernidad
• Nuevos avances tecnológicos: Tics y mass media. Las autopistas de la información no tienen el orden y la organización de los soportes tradicionales (libro).
• El exceso de información genera saturación y aturdimiento en aprendices y maestros.
• La información está menos organizada que antaño: no solo es fragmentada, ahora es también poco coherente y contradictoria.
Función social del aprendizaje: generar procesos productivos que habiliten la construcción de estrategias para buscar, seleccionar, reelaborar, relacionar con otros conocimientos a fin de dar sentido.
¿Qué es conocer?
Racionalismo Empirismo Constructivismo
Reflejo de ideas innatas
Irrelevancia del Aprendizaje
Reflejo de la estructura del mundo
Construir modelos para interpretar la información
que recibimos.
Aprendizaje por Asociación Aprendizaje por Reestructuración
Línea de tiempo con grandes corrientes de la Psicología a lo largo de la primer mitad del siglo XX.
1879 1920 19551900
Psicología de la Voluntad, (Europa)
Wilhem Wundt
Psicología de Genética (Ginebra)
J. PiagetPsicoanálisis (Europa)
S. Freud
Funcionalismo, (América).
William James
Psicología de la Gestalt (Europa)
KohlerConstructivismo Socio histórico (URSS)
L. Vigotsky
Conductismo (América)
Thorndike
Watson
Neoconductismo (América)
Skinner
Teorías sobre el Procesamiento de la Información.
Aprendizaje Significativo. (EEUU)
Ausubel.
Psicología Cultural
J. Bruner
• Bibliografía:
Pozo, Juan Ignacio. Aprendices y Maestros. Alianza Editorial 1999. Cap II “Las teorías del aprendizaje de la asociación a la construcción”.
Pozo, Juan Ignacio Teorías Cognitivas del aprendizaje. Ed Morata. 1989 Cap. I y Cap. II