APRENDIZAJES,CONEXIONES Y ARTEFACTOS

La producción colaborativa del conocimiento.

Begoña Gros Salvat

Capítulo 4 El aprendizaje colaborativo mediado en la práctica.

• El aprendizaje colaborativo supone un reto que tiene que ver con cambios que afectan de forma sistemática a diversos elementos.

• El reto no está en la tecnología, sino en el cambio necesario de concepción sobre el aprendizaje y la educación que precisa la sociedad de la información.

Lakkala et al.(2001), nos habla de cambios en cuatro tipos de infraestructuras:

1. Técnicas: Profesores , estudiantes y otros participantes precisan acceso a la tecnología en su trabajo diario y competencias para poder manejarlas.

2. Pedagógicas: Deben generarse modelos pedagógicos que incorporen de manera eficaz el uso de la tecnología para la producción colaborativa del conocimiento.

3. Sociales: Las nuevas tecnologías deberían estar integradas en el proceso educativo y ser invisibles.

4. Epistemológicas: Es preciso que los profesores, estudiantes y otro participantes cambien la forma de entender el conocimiento.

La elección del software• La selección del software es un elemento fundamental en la práctica

educativa. Debemos analizar qué tipo de prestaciones precisamos, ya que estas van a depender del enfoque pedagógico específico, el tipo de metodología que pensamos utilizar, la edad de los participantes, el papel del profesor y el contexto en que será utilizado.

• Es importante que el software tenga un nivel técnico que se adecue a las necesidades del trabajo colaborativo, que sea fácil de mantener y de instalar, que sea versátil para poder utilizarse en diversas situaciones. Por ejemplo:

FLE3 es un ambiente de aprendizaje basado en la red, específicamente, es un software para servidor que permite implementar procesos de Aprendizaje Colaborativo con Apoyo de la computadora.

El SOFTWARE DE SOPORTE PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO DEBE:

1. Facilitar un diseño flexible.

2. Apoyar la construcción colaborativa del conocimiento.

3. Facilitar la gestión flexible del conocimiento.

4. Incorporar estrategias de andamiaje.

5. Facilitar la evaluación del proceso.

MÉTODOS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO

• Uno de los principales retos del aprendizaje colaborativo mediado es desarrollar la práctica educativa a través de tareas auténticas que favorezcan el acercamiento de los estudiantes a situaciones complejas y faciliten la evolución de las competencias para poder enfrentarse a problemas multidimensionales.

Hablamos de aprendizaje genuino y auténtico.

Metodologías de trabajoPerspectiva de la

participación

Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje basado en casosAprendizaje basado en

proyectos.

Se enfatizan los métodos centrados en la solución de problemas , casos y proyectos.

Perspectiva de la construcción

colaborativa del conocimiento

Cuestionamiento progresivo.

Indagación

Investigación práctica.

Más centrado en el proceso investigador a partir de problemas, cuestiones o hipótesis de trabajo.

ABP: CARACTERÍSTICAS El problema diseñado o

seleccionado tiene que ser auténtico, tomado de la realidad o lo más parecido posible.

Se identifican las necesidades de aprendizaje

Se produce el aprendizaje de la información.

Se resuelve el problema o se identifican otros nuevos.

MODELO DE CUESTIONAMIENTO PROGRESIVO

Elementos fundamentales del modeloI. Compartir la experiencia: se propone involucrar a

toda la comunidad.II. Elección del problema a estudiar.

III. Los estudiantes realizan las preguntas de investigación.

IV. Construcción de teorías de trabajo antes de utilizar las fuentes de información.

V. Evaluación crítica para valorar las fortalezas y debilidades de las teorías.

VI. Orientar a los estudiantes hacia la profundización de los conocimientos

VII. Generación de preguntas subordinadas.

VIII. Desarrollo de nuevas teorías de trabajo a partir de las nuevas preguntas y conocimientos.

CONTEXTO DE UTILIZACIÓN

ENTORNO DE APRENDIZAJE VIRTUAL

Se diseña el proceso de enseñanza y de aprendizaje completo, ya que estará basado exclusivamente en la interacción entre el estudiante y el campus virtual mediado por el tutor.

El acceso desde fuera del aula también es importante. La participación de agentes externos al aula es importante para la motivación y para acercar el trabajo escolar a su entorno y contexto social.

CONTEXTO DE FORMACIÓN SEMIPRESENCIAL

El diseño ha de perseguir la complementariedad de la tarea directa realizada en la clase con los alumnos.

El profesor no ve la necesidad del apoyo tecnológico, sin embargo los procesos argumentativos mejoran a partir de la posibilidad de reflexión posterior.

EL PAPEL DEL PROFESOR

El modelo se presenta en forma de una

escala en la cual aparecen por cada nivel dos tipos

de habilidades, la moderación en el ambiente virtual

(E-Moderating) y el soporte técnico. También se

muestra en la barra vertical de la derecha el grado

de interactividad durante el desarrollo de las etapas

que parte siendo muy poco en la etapa de acceso y

motivación -se comunican con uno o dos y pocos

mensajes -, aumenta lentamente en la etapa de

socialización – se comunican más entre ellos y con

mayor frecuencia- y se intensifica en las etapas de

intercambio de información y construcción de

conocimiento – es donde participa un mayor número

y con más intensidad-, volviendo a decrecer en la

etapa de desarrollo, esto último porque esta es de

carácter más personal, produciéndose menos comunicación entre ellos. Estas etapas ilustran la

interacción entre competencia y factores afectivos

como crecimiento de la confidencia, motivación y

dinámica de grupo (Macdonald, 2003).

Cada nivel requiere de los participantes cierto tipo de actividades diferentes y de habilidades técnicas.

Es necesario que el profesor actúe como facilitador. Para lograr un trabajo colaborativo a través de una discusión. Es preciso entonces:o Ayudar a dirigir la conversación hacia los temas claves.o Proveer la retroalimentación.o Mantener los objetivos y las estructuras

claraso Responder a los problemas que puedan

aparecero Mantener a los individuos conectados en un

espacio virtual

Durante el curso es importante guiar a los

alumnos

Y estimularlos para que pregunten.

CONFIANZA Y COMPROMISO PARA COLABORAR• Colaborar y compartir conocimientos no es algo espontáneo.• El compromiso con el propio aprendizaje es un elemento fundamental para

avanzar en las metodologías centradas en el estudiante. Es importante que los estudiantes desarrollen las siguientes habilidades:

Conocimiento y confianza entre los miembros del grupo. Comunicación precisa, en la que se evite la ambigüedad Escucha. Respeto. Aceptación y apoyo de unos a otros. Solución de conflictos de forma constructiva.

• Se trata de transmitir a los alumnos los diferentes modelos del pensamiento disciplinar más que de hablar de contenidos educativos específicos de cada materia

  La especificidad de los contenidos:

• UN HOMBRE O UNA MUJER AISLADOS NO EXISTEN: CADA UNO DE NOSOTROS ESTÁ FORMADO POR UNA ESPECIE DE GRUPO DE ACCESORIOS.

Hanif Kureishi, 2005