1

Educació i compromís cívic

Aprenentatge servei

2

De què parlarem

1. Algunes definicions.2. Experiències d’APS.3. Cinc components de l’aprenentatge-servei.4. Raons per fer APS5. Des d’on es pot impulsar l’APS: agents implicats.6. Àmbits i tipus de servei.

7. Revisem projectes.

8. Servei Comunitari.9. Per saber-ne més

3

2. Una definició d’Aprenentatge Servei Aprenentatge-servei és quan

l’alumnat aplica el que ha après a l'aula al servei de la comunitat, i així transforma la realitat, i aprèn coses que no es poden trobar als llibres.

Una doble direcció

els altres nosaltresjo

4Roser Batlle

5

L’APRENENTATGE

fa un

SERVEI A LA

COMUNITAT

dóna sentit

6

Efecte “donar nom”

apsaps

aps, aps, aps, aps

7

Efecte “collage”

8

Roser Batlle

9

Roser Batlle

10

EsTIC per tu

L'acció de servei Realització de classes d'informàtica a persones adultes per part dels alumnes.

Els aprenentatges Desenvolupar el pensament estratègic a partir d'un escenari real.

Actituds per ensenyar.

Programació de les sessions: objectius, continguts i activitats.

Un repte Coneixement i ús de les eines informàtiques.

11

Boet Contra la Fam

L'acció de servei Campanya de Sensibilització: altres alumnes del centre, famílies, cartells per la ciutat…

Recollida d’aliments.

Els aprenentatges Identificació dels processos i mecanismes que regeixen els fets i la interrelació de fenòmens polítics, econòmics, socials i culturals.

Creació pàgina WEB.

Gravació d’un Flashmob.

Organització jornades esportives.

Un repte Reconèixer sobre la injustícia i les desigualtats en l’àmbit alimentari

Comerç desigual-comerç just

L'acció de servei

Instal·lació d’una parada de comerç just. Dissenyar materials divulgatius: exposició, tríptics

Els aprenentatges

El comerç internacional i les seves consenqüències. Recerca d’informació sobre oligopolis i explotació, problemes mediambientals, respecte dels drets humans. Visionat i lectura de materials. Organització de debats.

El repte Educar els alumnes com a consumidors crítics

Institut Joan Mercader

(Igualada)

13

Roser Batlle

14

Pi, pinya, pinyó.

L'acció de servei Organització de dies de plantada d'arbres i de recollida de deixalles a espais naturals.

Anellat d'animals.

Creació d'un bloc amb les excursions a través itineraris virtuals.

Els aprenentatges Preparació dels recorreguts.

Reconèixer les plantes i els animals del bosc i les seves necessitats.

La detecció de zones amb problemes ambientals.

Coneixement de les tasques dels agents rurals.

Un repte Coneixement i cura del bosc.

15

Conèixer és estimar.

L'acció de servei Jocs per desenvolupar la psicomotricitat.

Aplicar habilitats i coneixements esportius.

Els aprenentatges Preparació de la sessió d’activitat física.

Empatia.

Comunicar el joc.

Un repte Esport adaptat.

16

Apadrinar la muralla de Mataró.

L'acció de servei

Guies de la Muralla Moderna de Mataró, per a diferents col·lectius ciutadans .

Els aprenentatges Coneixement del patrimoni històric local.

Habilitats socials.

Parlar en públic, adaptar-se a nivells diferents de públic.

Organitzar coneixements.

Dissenyar les visites.

Un repte Recuperació de la Muralla.

17

Aprenem a reciclar amb la Fundació Pere Mata.

L'acció de servei Tallers de reciclatge.

Formació en les TICs .

Els aprenentatges Tractament de les diverses malaties mentals.

Competència tecnològica i digital.

Medi ambient.

Autonomia i iniciativa personal.

Un repte Donar-se a conèixer dos col·lectius.

18

Connexió Bressol.

L'acció de servei

Creació de nous canals d’informació.

Fer funcionar un bloc de forma autònoma.

Suport en l’enregistrament de diferents activitats (foto, vídeos…)

Els aprenentatges Aprendre a treballar amb els nous canals d’informació.

Competència tecnològica i digital.

Competències lingüístiques i audiovisuals per comunicar-se.

Convivència, servei...

Un repte Creació d’un bloc per a cada Escola Bressol.

1919

4. Cinc components de 4. Cinc components de l’aprenentatge-serveil’aprenentatge-servei

Un servei que es porta a terme en una comunitat i satisfà les seves necessitats.

Està Està coordinatcoordinat amb amb un centre de primària, un centre de primària, un centre de un centre de secundària, altres secundària, altres centres educatius, centres educatius, entitats oentitats o

administracions administracions públiques.públiques.

Ajuda a fomentar Ajuda a fomentar la la responsabilitat responsabilitat cívicacívica..

Integra i millora Integra i millora el el pla d’estudispla d’estudis

Proporciona temps estructurat (abans, Proporciona temps estructurat (abans, durant i després) per a que els durant i després) per a que els estudiants estudiants reflexioninreflexionin i es formin. i es formin.

Participacióactiva alumnat

Relació amb l’entorn

Compromís i implicació

Currículumescolar

Aprenentatge

20

Roser Batlle

21

Roser Batlle

22

Roser Batlle

23

Per coherència educativa.

altament qualificats altament compromesos

24

Per coherència amb el marc normatiu.

La Llei d’Educació de Catalunya 12/2009, del 10 de juliol. (LEC), estableix en l’art. 79.1.e) que els criteris d’organització pedagògica que adoptin els centres en les etapes que integren l’educació bàsica han de contribuir a educar els alumnes en la responsabilitat d’exercir la ciutadania activa per mitjà de la participació en els afers de la comunitat.

El Decret 143/2007, del 26 de juny, defineix en l’article 7 com competència bàsica, la competència social i ciutadana.

25

- Àmbit català.

- Àmbit internacional.

Departament d’Ensenyament i Centre Promotor d’Aprenentatge Servei:

- Document: Aprenentatge Servei i Ciutadania en el marc dels Plans educatius d'entorn

- Conveni de col·laboració.

Per coherència amb les bones pràctiques existents.

26

Àmbits d’aprenentatge i servei

Acompanyament a l’escolarització. Ajuda pròxima a altres persones. Intercanvi generacional. Medi ambient. Participació ciutadana. Patrimoni cultural. Projectes de solidaritat i cooperació. Promoció de la salut.

27

Tasques de servei

Sensibilitzar

la població

Col·laborar en

tasques logístiques

Denunciar, defensar,

reivindicar

Compartir

coneixements

Captar recursos

per una causa

Ajudar persones

vulnerables

Els nois i noies

poden

28Roser Batlle

29

Des d’on es pot impulsar l’APS: agents implicats.

Centres

educatius

Serveis

educatius

Alumnat

Entitats

Administració

local

Professorat

30

FINALITAT

SERVEI COMUNITARI

Entornescolar

Centre educatiu

AlumnatSecundària obligatòria

CurrículumServei a lacomunitat

SERVEI COMUNITARIAprenentatge i servei

Garantir que els estudiants, al llarg de la seva trajectòria escolar, experimentin i protagonitzin accions de compromís cívic, aprenguin en l’exercici actiu de la ciutadania, i posin en joc els seus coneixements i capacitats al servei de la comunitat.

31

9. Per saber més...

32

Per saber més...

http://www.xtec.cat/lic/intro/documenta/aprenentatge_servei_i_pee.pdf

www.aprenentatgeservei.cat http://roserbatlle.wordpress.com/ www.zerbikas.es (Euskadi) www.clayss.org.ar (Xarxa iberoamericana) www.nylc.org (Minnesota) www.servicelearning.org (USA) http://apscantabria.tk/ http://www.aprenentatgeservei.org/intra/aps/documents/

aps_entitats_socials_3.pdf Com fer APS les entitats socials. http://www.aprenentatgeservei.org/intra/aps/documents/

aps_centres_educatius_3.pdf Com fer APS els centres educatius http://www.donarsang.gencat.cat/media/upload/arxius/APS/

APS.pdf

33

Aprenentatge-servei és quan els joves surten del lloc de "destinataris" per convertir-se en protagonistes, quan deixen de ser mirats com "l'esperança del demà" per ser reconeguts com a actius i creatius constructors d'aquest demà.

34

Si el que s’aprèn a l’aula no sabem com aplicar-ho al servei de la pròpia comunitat, aquest aprenentatge només ens servirà per tenir un diploma, però no per ser ciutadans.

Nieves Tapia de Basílico Fundadora i directora del

Centre Llatinoamericà d’Aprenentatge i Servei

35

36

Son cosas chiquitas.

No acaban con la pobreza,

no nos sacan del subdesarrollo,

…

Pero quizá desencadenen

la alegría de hacer,

y la traduzcan en actos.

Y al fin y al cabo,

actuar sobre la realidad y cambiarla

aunque sea un poquito,

es la única manera de probar

que la realidad es transformable.

Eduardo Galeano

MOLTES GRÀCIES!!!