Aproximación socioconstructivista y situada en el desarrollo y gestión del currículo

FRIDA DÍAZ BARRIGA ARCEOFacultad de Psicología UNAM

10-12 DE JULIO DE 2018SAN JOSÉ DE COSTA RICA

El aprendizaje esexperiencia y ocurre en un

contexto cultural e histórico

Escuela secundaria rural de la SEP: carece de agua, drenaje y luz.Human Capital Report (2015): México ocupa el lugar 124 en la calidad de la educación pública que ofrece a niños y jóvenes.

FACILIDADES Y RESTRICCIONES AL PROCESO DE EDUCABILIDAD. NO HAY CALIDAD SIN EQUIDAD Y JUSTICIA SOCIAL ANTE LA DIVERSIDAD.

Referentes clave

CONSTRUC-

TIVISMO

SOCIO-

CULTURAL

COGNICIÓN

SITUADA

ENSEÑANZA

EXPERIENCIAL

LA PERSPECTIVA SITUADAJohn DeweyWilliam KilpatrickDonald Schön

Ettiene WengerJane LaveBárbara Rogoff

Donald SchönJerome BrunerCésar Coll

Paulo FreireEducación Popular y Comunitaria

PROBLEMATIZACIÓN

¿Un currículopositivistadisciplinar opor ámbitos deproblemática oliteracidades?

4

Evaluaciónauténtica y mediación deartefactosculturales

Agencia y vozde los actoresdel currículo.La comunidadde práctica.

Aprendizajeexperiencialy enfoquesdeindagación

02

06

01

03 04

05

¿Rupturateoría-prácticao aprendizajeauténtico insitu?

El peso de lacultura y elcontexto, nouniversalismo

APRENDIZAJE

aprendizaje como afiliación

aprendizaje como devenir

aprendizaje como experiencia

aprendizaje como hacer

Comunidad

Significado Identidad

Práctica

Componentes de una teoría social del aprendizaje (E. Wenger, 2001, p. 23)

La nueva ecología del aprendizaje (Coll, 2013; 2017)

Multiplicidad de escenarios y agenteseducativos, cambios en roles y prácticas.

Vínculo aprendizaje formal e informal.

Necesidades de aprendizaje en diferentesetapas de la vida.

Competencias o «habilidades básicas» para elsiglo XXI.

Formar aprendices capaces de seguiraprendiendo a lo largo de la vida.

Participación en comunidades de interés,práctica y aprendizaje.

Utilización de diferentes lenguajes y formatosde representación (predominio visual, narrativo, multi y transmedia).

Las TIC digitales como vía de acceso a lainformación y al conocimiento.

Aprendizaje en contextos inciertos,cambiantes, desigualdad de oportunidades.

El reto: la innovación, la creación y generaciónde conocimientos.

4054010668_f1521ab782Publicado por orientacionandujar

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TRAYECTORIA PERSONAL DE APRENDIZAJE TPA: • Rutas de aprendizaje electivas por

las que pasa una persona encontextos formales e informales deaprendizaje, a lo largo y ancho dela vida.

• Currículo flexible, por ciclos deaprendizaje, literacidades ycompetencias genéricas ytransversales (sociales,profesionales, académicas,instrumentales).

• Comprensión crítica de la realidadsocial y de sus posibilidades detransformación.

• Miradas ciencia-tecnología-sociedad con un abordaje multi einterdisciplinar. IDENTIDAD, AGENCIA, AUTONOMÍA

Mirada crítica: Alcances y restriccionesVisión “suave” o “anémica”

• Un constructivismo sociohistórico“descafeinado”

• Desprovisto de una mirada críticaal discurso hegemónico neoliberaly al capitalismo salvaje.

• Falto de compromiso político.• Reduccionismo psicologicista,

economicista, estandarizante.• Tecnología como fin en sí mismo.

Visión con potencial emancipador• Compromiso con equidad,

diversidad, justicia social.• Mirada émica, local, pero en

relación dialéctica con lo global.• Reconocimiento del papel de la

cultura y los artefactos culturales,de las tecnologías de control social.

• Pedagogía constructivista einteraccionista, visión ecológica desistemas de actividad.

PERSONALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES :LOS JÓVENES PROSUMIDORES CREAN SUS PROPIOS AMBIENTES PERSONALES PARA APRENDER, CREAR

Y COMPARTIR CONOCIMIENTO

CANAL EN YOUTUBE Alain Massieu Paulin

Joven médico y entusiasta de la producción audiovisualEstudiante de maestría

Medicina, Música, Videojuegos, Tutoriales y mucho más…..

https://www.youtube.com/channel/UCKqqgI9l4MP6GIXAlFzKpbQ

Los videotutoriales y la multimedia como excelente opción de aprendizaje formal e informal

ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE

• PLE por objetivos y tareas (Calvo, 2012),corresponde a un modelo híbrido: e-portafolio y elPLE.

• Ambiente de aprendizaje (sitio web WIX) creadopor la estudiante, acorde a sus necesidades eintereses educativa, con apoyo tecnopedagógico.

• Vincula aprendizajes formales e informales paraaprender neurociencias (vinculado al currículoescolar en licenciatura).

• Audiencia–meta: sus pares. Comparte en Facebookacadémico.

http://angelverivazne.wix.com/veroneuro

Aprendizaje por proyectos auténticos

Dispositivos pedagógicos narrativos

y performáticos

Animación sociocultural en

comunidad y redes sociales

Métodos de indagación y semilleros de

creadores e innovación

Método de casos

Aprendizaje servicio en la comunidad (service

learning)

Entornos personales de aprendizaje (PLE)

Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Aprendizaje basado en el juego serio (video,

rol, simulación)

Tensiones en el diseño y práctica del currículoLa voz de los actores

• ¿Qué es lo básico en el currículo?• Arquitectura curricular: El cómo de la

organización, la estructura y las trayectoriasde aprendizaje.

• Las reformas curriculares enfocadas entecnologías de regulación de los actoresmediante la evaluación y el pago por mérito.

• Innovaciones curriculares que no se vinculana cambios sistémicos.

• Currículo formal-vivido, oculto y nulo.• Formación y condiciones para la docencia.• ¿Currículo participativo? La voz de los actores

curriculares.

Los estudiantes como actores del currículo:Alma, una estudiante universitaria, reflexiona sobre la

actuación de los docentes que ha tenido en su formación profesional universitaria

RDP http://grupogiddet.wix.com/rdpgiddet

fdba@unam.mx