ARGUMENTACION EN TORNO AL CONCEPTO ‘LO VIVO’: DISCUSIONES SOBRE EL MALTRATO ANIMAL COMO ASUNTO...

ARGUMENTACION EN TORNO AL CONCEPTO ‘LO VIVO’: DISCUSIONES SOBRE EL

MALTRATO ANIMAL COMO ASUNTO SOCIOCIENTÍFICO

AutoresSandra Patricia Mesa GarcíaErika Natalia Seña Pantoja

Asesora:Bertha Lucila Henao

Grupo ECCE

Maestría en EducaciónLínea de Ciencias Naturales

Universidad de Antioquia, Facultad de Educación

Seccional Bajo Cauca

“Hacer ciencia en cierto contexto, incluye la

apropiación de los recursos discursivos, de las maneras de hablar, de argumentar, debatir y legitimar ese conocimiento”

Antonia Candela

Argumentación en torno al concepto de “lo vivo”: discusiones de asuntos

sociocientíficos

Bertha Lucila Henao

El título de la investigación, aunque pequeño, debe hacerse más visible. Sugiero cambiar el fondo para contrastar con color de la letra - fondo oscuro, letra muy clara.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• Distanciamiento entre la construcción del conocimiento científico escolar y las realidades del contexto. • Clásica forma de enseñar y aprender ciencia, promovida como dogma, diáfana y perfecta, donde el maestro asume un rol transmisionista.• Poco interés en el fomento de propuestas pedagógicas que promuevan el discurso argumentativo en las clases de ciencias.• Se percibe en los estudiantes una concepción antropocéntrica de lo vivo.


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Bertha Lucila Henao

Sugiero eliminar este término, debido a que el concepto "realidad" es muy polémico y hablar de "contexto" lo implica.

Bertha Lucila Henao

Quizás convenga mencoinar que el concepto "vivo" es objeto de enseñanza desde edades tempranas y es central en el currículo de ciencias, especialmente en la primaria. No obstante, algunos estudios muestran que se mantine en los niños y jóvenes, una concepción antropocéntrica del mismo. Esta cuestión se enlaza, explícitamente, con le maltrtao aninmal.Sugiero completar con la relación entre perspectivas antropocéntricas y el maltrato a los animales.

ANTECEDENTES

Bertha Lucila Henao

letra negra en fondos oscuros se pierden y más aún con los videobeam - que generalmente cambian los colores- Es importante incluir las investigaciones clave de ASC- pueden citar las que están referencidas en Henao Y Stipchic (2008) - Por ejemploZahar y Nemet...Además, conviene citar al menos otra investigación clave en cada item.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

Objetivo General

Argumentación en torno al concepto de “lo vivo”: discusiones de asuntos sociocientíficos

Objetivos Específicos Identificar elementos del Modelo argumental Toulmin –

MAT– y algunas características de los argumentos construidos por los estudiantes cuando debaten en torno al maltrato animal.

Analizar algunas de las funciones de los argumentos que construyen los estudiantes al debatir sobre el mal trato a los animales como ASC

Interpretar en los argumentos que construyen los estudiantes la dominancia o las interrelaciones de los ámbitos o saberes en los cuales se basan para sustentar sus argumentos en torno a la discusión de ASC

Identificar implicaciones pedagógicas derivadas de este estudio, hacia la construcción de propuestas que privilegien una formación sociopolítica de los estudiantes.


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Bertha Lucila Henao

en todas las diapositas, el título de la investigación se pierde en el fondo del recuadro


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Incluir algunos aspectos que se discuten respecto al concepto "vivo" pueden hacer alguan consideración, desde perpectiva biologica contemporánea y desde lo ético. Especto éste que se articula a ASC y con el maltratoEn ASC abrir a relaciones con Arguemtación, Naturelaza de las ciencias y formación para la civilidadPara da relevancia a los conceptos centrales del trabajo, al tiempo que se presenta un marco articulado.

DISEÑO METODOLÓGICO

•Investigación cualitativa

• Estudio de caso

• Interpretativo


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PARTICIPANTES• Un grupo de grado 5º de Básica Primaria de la Institución Educativa Liceo Caucasia (40 estudiantes)

•Edades oscilan entre los 9 y 11 años


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RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

•PROTOCOLO ÉTICO

•OBSERVACIÓN DE LAS CLASES DE CIENCIAS NATURALES.

Investigadora 1: Rol de maestra - investigadoraInvestigadora 2: Rol de investigadora - observadora

•TÉCNICAS:Grabaciones de audio y videoEscritosDiario de campo


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se refiereen sólo a las formas de recoger información? no se si es el término más apropiado...y las estartegias para los análisis. Es conveniente diferenciar!!!

ACTIVIDADES QUE FAVORECEN LA ARGUMENTACION EN EL AULA.

Asunto sociocientífico

Actividades pedagógicas para recoger la información

Maltrato animal Juego de roles (caso juzgado)

Debate Análisis de publicaciones en la prensa, revistas especializadas y videos

Producción escrita


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ACERCAMIENTO AL GRUPO DE PARTICIPANTES

SESION DESCRIPCION

Dialogo con los estudiantes

Este momento inicia con la presentación de la investigación, las investigadoras y cada uno de las participantes. Posteriormente se introduce a los estudiantes a un conversatorio informal partiendo de preguntas como: ¿qué es un ecosistema? ¿Qué son elementos bióticos y abióticos? ¿Cuál es su importancia? ¿Qué es para ellos un ser vivo? ¿que mascotas tienen en sus hogares?

Película: “Siempre a tu lado 2”

Se proyecta la película y luego se realiza un conversatorio en torno a las impresiones que les dejo la misma

Taller sobre bioética

Taller en el que se indagan posturas iniciales del estudiante frente a la utilización de animales para el estudio científico y confrontarlo con las opiniones de otras personas de la comunidad educativa.


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ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE PUBLICACIONES EN LA PRENSA, REVISTAS ESPECIALIZADAS Y VIDEOS

SESION DESCRIPCIONPUBLICACIÓN:“Importancia de la experimentación con animales para la salud de los humanos”

Se les entrega una publicación en la que se defiende el uso de animales como posibilidad de mejorar la salud y calidad de vida de las personas.Reflexiones en torno al documento.Al finalizar, se les da un espacio para que expresen sus reflexiones en torno a la actividad de forma escrita.

ARTÍCULO: “Los animales también son seres vivos”

Se les entrega un artículo en el que se defiende la vida animal como seres que también sienten y deben ser respetadas.Reflexiones en torno al artículo.Al finalizar, se les da un espacio para que expresen sus reflexiones en torno a la actividad de forma escrita.

VIDEO-FORO:“Utilización de simios para el estudio del Alzhaimer”

Primer momento: Se presenta un video corto acerca del Alzhaimer y las consecuencias de esta enfermedad en la vida de las personas. Reflexiones de los estudiantes en torno a esta situación.Segundo momento: Se presenta la primera parte de la película: “Planeta de los simios 2” en la que se muestra el uso de simios para buscar la cura a esta enfermedad. Reflexiones en torno a esta situación.Posiciones en torno a este tipo de estudios.Al finalizar, se les da un espacio para que expresen sus reflexiones en torno a la actividad de forma escrita.


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las desctripciones deben sintetizarseMáximo 5 o 6 líneas para esta descripción, de lo contrario es imposible para el lector acceder a l información que está allí. Esta nota es valida para las diapoitivas siguentes!!!

DEBATE

SESION DESCRIPCION

LECTURA DE ARTICULOS RELACIONADOS CON LAS FIESTAS DE TOROS

Se divide el grupo en dos:Al primer subgrupo se le asigna un articulo que defiende las ferias taurinas como riqueza cultural y económica de la región.Al segundo, se le asigna un artículo que ataca este tipo de celebraciones en defensa de la vida de estas animales.

DEBATE Luego de leer y reflexionar acerca de los artículos, cada grupo explica y defiende las posturas del artículo leído.A partir de esto, se abre espacio a la discusión en torno a las posturas de los estudiantes.Al finalizar, se les da un espacio para que expresen sus reflexiones en torno a la actividad de forma escrita.


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JUEGO DE ROLES

SESION DESCRIPCION

Explicación y asignación de roles

A través de la personificación cada estudiante se adentra en un personaje, asume y defienda un rol determinado en un dilema planteado, que tendrá como escenario un juzgado. La situación específica para este caso, tiene que ver con una demanda que se hace contra un hombre por exponer a su caballo a extensas jornadas de trabajo como vehículo de trasteo (también conocido como carromula) también mala alimentación y pocas condiciones de sanidad. Ante esta situación, vecinos preocupados por la condición del animal, denuncian a su dueño ante un juzgado. El o la juez, después de estudiar el caso decide asesorarse con especialistas en la materia, como veterinarios, inspector de sanidad, policía ambiental, inspector de policía y otras autoridades competentes que estarán presentes en el juzgado. En la audiencia además de los abogados, también participaran la familia del demandado, que es de escasos recursos, compañeros de actividad del hombre y miembros de la sociedad protectora de animales.Al finalizar, se les da un espacio para que expresen sus reflexiones en torno a la actividad de forma escrita.

El juicio


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SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

•Transcripción de la información


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ENUNCIADOS UNIDADES DE CONTEXTO

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Análisis del discurso Con herramientas de análisis conversacional.UNIDAD DE ANÁLISIS:Enunciados


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El término calidad nos pude traer problemas, hablemos mejor de características de los argumentos.

MOMENTO 1 Análisis de las características de los

argumentos desde el M.A.T.

CATEGORIAS PRESENTE AUSENTE ANÀLISIS

Datos

Respaldo a los datos

Justificación

Respaldo a la justificación

Cualificador modal

Refutación

Conclusión


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Este análisis se cruza con la rejilla, pues ésta lo que pretende es caracterizar cada componte del MATLa rejilla no describe el arguemento sino através del análisis de cada una de sus partes!!!!

Análisis de los argumentos desde el M.A.T. a través de la rejilla propuesta por Henao (2009)

Nuevas categorías o categorías emergentes

Nivel

Cualidad

Notable Media/parcial Baja o ausente

Pertinencia P

La información viene al caso, es oportuna o concerniente.

p Una parte de la información viene al caso o es concerniente al mismo.

pp La información no se ajusta al caso

np

Suficiencia S La información es óptima. Atiende lo requerido

s –No aplica término medio –

– La información no es óptima, no atiende lo requerido

Is

Necesidad NLa información es relevante, imprescindible conveniente o muy útil.

n Un parte de la información es relevante, imprescindible conveniente o útil

pn La información es superflua o irrelevante.

In

Coherencia C La información es muy concordante o tiene relación explícita con la del componente en cuestión

c Sólo una parte de la información es concordante o hay relación implícita con la del componente en cuestión

pc La información no tiene relación con la del componente en cuestión

Ic

Adecuada A Desde el punto de vista disciplinar, la información es apropiada – precisa, completa y actualizada –

a Desde el punto de vista disciplinar, sólo una parte de la información es apropiada.

pa La información no es apropiada desde el punto de vista disciplinar.

Ia


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Bertha Lucila Henao

SE ANALIZA CADA COMPONENTE DEL MAT.Aplica a cada elemnto del MAt estas caracter´siticas - pertinencia, coherencia con..., necesidad, etc.

MOMENTO 2 Análisis de las funciones de los argumentos

desde las categorías propuestas por Candela (1999)

Nuevas categorías o categorías emergentes.

POSIBLES CATEGORIA PARA ANALIZAR LOS RESULTADOS (CANDELA, 1999)

Demandan justificación de una versión que no ha resultado convincente.

Actúan como rechazo tanto de una versión como de los procedimientos seguidos en el aula.

Promueven secuencias argumentativas, abriendo espacio para que se manifiesten y debatan versiones alternativas.

Pueden conducir a conflictos entre diferentes versiones

Pueden promover consensos al convencer de la validez de una versión.


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MOMENTO 3 Análisis para interpretar en los argumentos que

construyen los estudiantes la dominancia o las interrelaciones de los ámbitos o saberes en los cuales se basan para sustentar sus argumentos en torno a la discusión de ASC

Nuevas categorías o categorías emergentes

Cualidad Presente Parcial Ausente

Intención

Disciplinar La información se basa en sustentos disciplinares apropiados, precisos, completos y actualizados.

La información retoma algunos elementos desde el punto de vista disciplinar o alude a concepciones no apropiadas desde el punto de vista disciplinar.

La información no evidencia sustentos disciplinares.

Socio-político La información se basa de forma clara y pertinente en aspectos socio-políticos

La información retoma de forma confusa algunos elementos socio-políticos

La información no evidencia elementos socio-políticos

Ético La información se basa de forma clara y pertinente, en aspectos éticos

La información retoma de forma confusa algunos elementos éticos

La información no evidencia elementos éticos


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Criterios para la credibilidad de la

investigación

Triangulación de fuentes de información Diario de campo de las investigadoras: Triangulación del análisis de las

investigadoras Triangulación del papel de las investigadoras:

Diálogo con los participantes


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BIBLIOGRAFÍA• Aikenhead, G. (2003). STS Education: A Rose by Any Other Name. In: CROSS, R (Ed.). A

Vision for Science Education: Responding to the Work of Peter J. Fensham, Routledge Press, 2003.

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• Capra, F. (1998). La trama de la vida. Una nueva perspectiva de los sistemas vivos. Anagrama. Barcelona. 359 p.

• Castaño, N. y Leudo, M. (1998). Las nociones de los niños acerca de lo vivo. Implicaciones didácticas. Red Académica. Delors

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• Jiménez, M. P. (2010). 10 ideas clave: Competencias en argumentación y uso de pruebas. España: Editorial GRAÓ

• Jiménez, M. Y Díaz, J. (2002). Discurso de aula y argumentación en la clase de ciencias: cuestiones teóricas y metodológicas. Departamento de Didáctica das Ciencias Experimentais. Universidad de Santiago de Compostela


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GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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