Arreglos Corales Música Infantil
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Selección de arreglos, ritmos colombianos.
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SELECCIN Y ARREGLOS CORALES DE MSICA INFANTIL CON RITMOS COLOMBIANOS DE COMPOSITORES SANTANDEREANOS
LAURA XIMENA PORRAS PEA
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
ESCUELA DE ARTES MSICA BUCARAMANGA
2011
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SELECCIN Y ARREGLOS CORALES DE MSICA INFANTIL CON RITMOS COLOMBIANOS DE COMPOSITORES SANTANDEREANOS
LAURA XIMENA PORRAS PEA
Trabajo realizado para optar por el ttulo de LICENCIADA EN MSICA
Director(a): Esp. Andrea Juliana Zambrano Olarte
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
ESCUELA DE ARTES MSICA BUCARAMANGA
2011
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A Dios, a mis padres, mis
hermanas, mi sobrina y a Ferchito
Gmez.
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AGRADECIMIENTOS
A mi amado Dios, a Jess y a mamita Mara, por sus bendiciones, y guiarme en la
elaboracin de mi trabajo, por darme fortaleza, sabidura y por la oportunidad de
culminar una meta ms mi carrera.
Gracias a mis familiares, a mis padres por su dedicacin, por permitirme crecer en
un hogar unido, no tengo cmo pagarles tanto amor.
A mi Padre Marcelino Porras por su apoyo econmico y moral, al que le tengo
una gran admiracin por ser un ejemplo de superacin personal del cual he
aprendido muchas cosas, siempre me ha animado y motivado a luchar por mis
sueos.
Gracias a mi madre Martha Pea por sus consejos, por brindarme tranquilidad, por
su compaa incondicional, un ejemplo de mujer trabajadora que me ha enseado
a perseverar en todo lo que me propongo.
A mis hermanitas Johana y Dianita por su compaa, gracias por sus consejos, y
buen ejemplo de dedicacin y superacin, por todo el cario que me han dado, las
quiero mucho.
A mi sobrina Valentina Linares, quien con su ternura y carisma ha sido mi
inspiracin para ensear y trabajar en favor de los nios.
A mi novio Ferchito Gmez, quien se ha ganado un lugar muy importante en mi
vida por su apoyo, por sus enseanzas, su compaa, amor y paciencia.
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Agradezco de una manera especial, al cuerpo docente de la Escuela Artes -
Msica de la Universidad Industrial de Santander, de los cuales aprend mucho.
A la Licenciada Andrea Zambrano por todo el conocimiento que me aport
durante la carrera y la elaboracin de este proyecto, su tiempo y experiencia han
enriquecido mi vida personal y profesional.
Muchas gracias a los Msicos y Compositores santandereanos por compartir
sus letras y melodas que enriquecen nuestro patrimonio musical.
A mis amigos muchas gracias por todas sus palabras que me animan a seguir
luchando, por su apoyo y aportes en la elaboracin de este proyecto,
especialmente Rafael Mauricio Leal y Heidy Dvila Arenas, Dios los bendiga.
Gracias a los nios que prestaron sus voces para la presentacin, a los nios del
coro de la escuela de msica E.C.M.U.S., y a la directora de la academia de
msica la cuerda, por prestarme sus instalaciones y su confianza.
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CONTENIDO
Pg.
INTRODUCCIN 16
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 17
1.1 DESCRIPCIN GENERAL DEL PROBLEMA 17
1.2 FORMULACIN DE LA PREGUNTA PROBLEMA 18
2. OBJETIVOS 19
2.1 OBJETIVO GENERAL 19
2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS 19
3. JUSTIFICACIN 20
4. ASPECTOS METODOLGICOS 22
4.1 TIPO DE ESTUDIO 22
4.2 UNIVERSO Y MUESTRA 22
4.3 MTODOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS 23
4.4 RECURSOS FSICOS, FINANCIEROS, HUMANOS Y EQUIPOS 24
5. MARCO REFERENCIAL 26
5.1 MARCO CONCEPTUAL 26
5.1.1 La msica colombiana 26
5.1.1.1 La regin caribe 27
5.1.1.2 La regin andina 29
5.1.1.3 La regin llanera 34
5.1.1.4 La regin pacfica 36
5.1.1.5 La Regin Insular 37
5.1.2 Arreglar o Adaptar 37
5.1.3 Recursos musicales para el arreglo de temas para agrupaciones infantiles 39
5.1.3.1 El Ostinato 39
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5.1.3.2 Canon 39
5.1.3.3 La percusin Corporal 39
5.1.4 La formacin vocal infantil 40
5.1.4.1 Las voces infantiles 41
5.2 MARCO LEGAL 43
5.3 MARCO DE ANTECEDENTES 48
6. LOS COMPOSITORES Y SUS OBRAS 52
6.1 MARIO DAZ ALVAREZ 52
6.1.1 Fbula de Amor 53
6.3 SIXTO CALDERN PEDRAZA 55
6.3.1 Ro ro canta el ro 56
6.3.2 Manzanita 59
6.4 CELEDONIO CELIS 63
6.4.1 La Hormiguita alada 63
6.5 GUSTAVO SILVA RAMREZ 66
6.5.1 El ciclo del agua y del amor 70
6.5.2 La cigarra y mi guitarra 72
6.5.3 Cuando sea grande 74
6.5.4 Anhelo 76
6.6 TIMOLEON RUEDA ROJAS 78
6.6.1 Rosita de mi jardn 78
6.7 ORLANDO SILVA 80
6.7.1 Los colores 81
6.7.2 Arriba abajo 84
CONCLUSIONES 86
BIBLIOGRAFIA 88
ANEXOS 92
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LISTA DE TABLAS
Pg.
Tabla 1. Recursos Financieros 25
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LISTA DE FIGURAS
Pg.
Figura 1. Ritmos y aires Colombianos 27
Figura 2. Patrn Rtmico de la Cumbia. 28
Figura 3. Variante Rtmica de la Cumbia. 28
Figura 4. Patrn rtmico del Bambuco 30
Figura 5. Variante Rtmica del Bambuco. 30
Figura 6. Patrn rtmico del Torbellino 31
Figura 7. Patrn Rtmico de la Guabina. 32
Figura 8. Patrn Rtmico del Pasillo 32
Figura 9. Variante Rtmica del Pasillo. 33
Figura 10. Patrn rtmico del Vals 33
Figura 11. Patrn rtmico de la rumba carranguera 33
Figura 12. Patrn rtmico de la marcha 34
Figura 13. Patrn rtmico del pasaje 35
Figura 14. Rango Vocal de las Voces Infantiles 42
Figura 15. Rango "Fbula de amor 55
Figura 16. Rango Ro ro canta el ro 58
Figura 17. Rango Manzanita 60
Figura 18. Rango "La Hormiguita Alada\ 66
Figura 19. Rango "El Ciclo del Agua y del Amor\ 71
Figura 20. Rango "La Cigarra y mi Guitarra\ 73
Figura 21. Rango "Cuando Sea Grande\ 75
Figura 22. Rango "Anhelo\ 77
Figura 23. Rango "Rosita de Mi Jardn\ 80
Figura 24. Rango "Los Colores\ 83
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LISTA DE CUADROS
Pg.
Cuadro 1. Anlisis Musical "Fbula de Amor\ 53
Cuadro 2. Anlisis musical "Ro Ro Canta el Ro 56
Cuadro 3. Anlisis musical "Manzanita\ 59
Cuadro 4. Anlisis musical "La Hormiguita Alada\ 63
Cuadro 5. . Anlisis musical "El Ciclo del Agua y del Amor\ 70
Cuadro 6. Anlisis musical "La Cigarra y Mi Guitarra\ 72
Cuadro 7. Anlisis musical "Cuando Sea Grande\ 74
Cuadro 8. Anlisis musical "Anhelo\ 76
Cuadro 9. Anlisis musical "Rosita de Mi Jardn\ 78
Cuadro 10. Anlisis musical "Los Colores\ 81
Cuadro 11. Anlisis musical "Arriba y Abajo". 84
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LISTA DE ANEXOS
Pg.
Anexo A. Formato de Entrevista a Compositores 93
Anexo B. Fbula de Amor 94
Anexo C. Ro, ro, canta el ro 104
Anexo D. Manzanita 110
Anexo E. La hormiguita alada 114
Anexo F. El ciclo del agua y del amor 119
Anexo G. La cigarra y mi guitarra 123
Anexo H. Cuando sea grande 130
Anexo I. Anhelo 133
Anexo J. Rosita de mi Jardn 138
Anexo K. Los Colores 143
Anexo L. Arriba y Abajo 149
Anexo M. Bases rtmicas proporcionadas por el Maestro Rubn D. Gmez 156
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RESUMEN Ttulo: SELECCIN Y ARREGLOS CORALES DE MSICA INFANTIL CON RITMOS
COLOMBIANOS DE COMPOSITORES SANTANDEREANOS.
Autor: LAURA XIMENA PORRAS PEA
Palabras Claves: SELECCIN, ARREGLOS, CORO INFANTIL, MSICA INFANTIL, COMPOSITORES.
DESCRIPCIN El presente trabajo tiene como objeto, seleccionar algunas obras infantiles con aires colombianas
de compositores santandereanos y realizar arreglos para coro de nios. Tiene su origen en el
inters dela autora por incentivar el conocimiento y la interpretacin de la msica nacional en la
poblacin infantil, y en el deseo de difundir el trabajo de compositores de la regin, mediante el
arreglo de sus obras como material disponible para agrupaciones infantiles en la regin y una
muestra coral de dicho material.
En este documento se expone el tratamiento dado por la autora a la informacin necesaria para
llevar a cabo el cumplimiento de los objetivos propuestos, informacin que ha sido organizada en
tres captulos que contienen: El primero, el planteamiento del problema y los aspectos
metodolgicos relacionados con la resolucin del mismo, as como dems datos formales como lo
son, la justificacin y los objetivos. En el segundo captulo, se relacionan los elementos
conceptuales, tericos, legales y antecedentes que enriquecen y soportan el estudio descrito
destacndose lo relacionado con el derecho de los colombianos al acceso de la cultura; la
necesidad de difusin y conservacin del patrimonio cultural nacional, las caractersticas de los
aires musicales colombianos ms representativos de cada regin y los aspectos formales de la
formacin vocal infantil; y, finalmente, en el tercer captulo, se exhibe la informacin relacionada
con los compositores y sus obras, es decir, datos biogrficos e inspiradores, as como los arreglos
elaborados para este trabajo de grado.
Trabajo de Grado Facultad de Ciencias Humanas Escuela de Artes - Msica. Director: Andrea Juliana Zambrano Olarte
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SUMMARY
Title: SELECTION AND CHORAL ARRANGEMENTS OF CHILDRENS MUSIC WITH
COLOMBIAN RHYTHMS OF SANTANDER COMPOSERS.
Author: LAURA XIMENA PORRAS PEA
Key Words: SELECTION, ARRANGEMENTS, CHILDRENS CHOIR, CHILDRENS MUSIC, COMPOSERS.
DESCRIPTION The present work has as an object, select some works childs with colombian air, of Santander
composers and make arranges for children's choir. It originated in the interest of the author for
promote the knowledge and interpretation of national music in children, through arrange of their
works as material available for groups child's in the region and a coral sample of this material.
In this document it expose the treatment given by the author to the information necessary for carry
out compliance of the objectives proposed, information has been organized in three charpters that
contain the first statement of the problem and the methodological aspects related to the resolution
of it, and the other formal data as the justification and objectives. In the second chapter, presents
the conceptual, theoretical, legal and history, that enrich and support the study described,
distinguish about the right of access to the Colombian culture; the need for dissemination and
preservation of national cultural heritage, the characteristics of Colombia's most representative
musical airs each regionand formal aspects of infant vocal training,and finally in the three chapter,
related information is displayed with the composers and their works, is, biographical information and
inspiration, as well as arrangements for this grade work.
Degree Work College of Human Sciences School of Arts Music. Director: Andrea Juliana Zambrano Olarte
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INTRODUCCIN
La msica colombiana ha generado un espacio donde las inspiraciones,
experiencias y sueos de muchos de nuestros compositores han quedado
plasmados para as deleitarnos con inolvidables obras musicales que a su vez nos
recuerdan las races y costumbres del pueblo colombiano, que con el paso de los
aos se han ido olvidando quiz por la introduccin de ritmos forneos.
Este proyecto busca rescatar la pasin por la interpretacin y conocimiento de la
msica Colombiana en nuestros nios, ms an, cuando los compositores son
oriundos de los diferentes municipios de nuestro departamento. Mediante la
seleccin de canciones inditas de compositores regionales, la realizacin de sus
respectivos arreglos y la presentacin de una muestra del trabajo realizado con un
grupo de nios de Floridablanca, se pretende posibilitar a la comunidad en general
y en especial a la poblacin infantil, la oportunidad de escuchar en los ms
pequeos, elementos musicales propios de la msica colombiana para su
conocimiento y deleite.
Diversos estudios han permitido afirmar que la msica con todas sus posibilidades
se convierte en un factor importante para conseguir cambios significativos en la
calidad de vida de las comunidades. La msica y en especial la prctica del canto
en los nios, permite generar espacios de esparcimiento y recreacin para el
aprovechamiento del tiempo libre; facilita el auto-reconocimiento de las
capacidades expresivas; favorece el desarrollo de la personalidad y los procesos
de integracin social; entre otros aspectos, por lo cual, es coherente propiciar
proyectos musicales dirigidos a la poblacin infantil en edad escolar.
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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DESCRIPCIN GENERAL DEL PROBLEMA
La educacin musical a temprana edad, contribuye en la formacin integral de la
persona en todos los aspectos de su personalidad y su parte intelectual.1 Cuando
un nio recibe educacin musical desarrolla gran parte de su inteligencia
emocional, pues la msica le permite expresarse libremente e integrarse de
manera activa en una sociedad. A travs de las canciones puede reconocerse
como agente de un entorno y asumir el cuidado de s mismo y de lo que le rodea,
de igual manera, la seguridad y confianza que brinda la actividad musical facilita la
convivencia con otros nios y con los adultos que lo orientan.
Por otra parte, a travs del contacto con la msica, de la memorizacin de los
textos contenidos en cada una de las canciones y del uso de gestos utilizados en
la interpretacin de las mismas, se contribuye al fortalecimiento de la inteligencia
lgica-matemtica, la memorizacin, la adquisicin del lenguaje y la expresin
corporal, entre otros.
Con respecto a la adquisicin del lenguaje, el nio, mediante las canciones
infantiles, se enfrenta al aprendizaje de palabras desconocidas; se ve forzado a
pronunciar correctamente y con agilidad los fonemas contenidos en tales textos, y
por otra parte, se favorece la expresin corporal en la medida que la msica
potencia el desarrollo y control del ritmo individual y colectivo de cada infante.
En Colombia, la formacin artstica es impartida desde temprana edad, sin
embargo, son las instituciones educativas y los maestros en particular quienes
1 PASCUAL MEJA, Pilar. Didctica de la msica para primaria. Madrid: Pearson Educacin, S.A., 2002. 423 p. ISBN 84- 205- 3458-7
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determinan la disciplina o arte a trabajar, as como tambin la manera en que sta
es desarrollada y el perfil del profesional a cargo, generando un panorama de
incertidumbre frente a elementos claves de la formacin del individuo, como es el
reconocimiento de los valores e identidad cultural. En el caso de la formacin
musical, sta se ha enfocado, en algunos casos, hacia el aprendizaje de
canciones que deben presentarse en algn evento escolar y el abordaje de
algunos elementos tericos de la msica que no son articulados con la prctica,
por ejemplo, el nio reconoce figuras musicales que no sabe utilizar o leer. Como
consecuencia de lo anterior, es decir, de la no existencia de planes o programas
de formacin musical en la escuela con docentes cualificados para tal fin, se
evidencia un marcado desconocimiento y desinters por la msica colombiana,
sus compositores y la interpretacin de la misma, en la medida que el nio se
convierte en adolescente.
Conforme a lo anterior, se hace necesario contribuir a la educacin musical infantil
y a la formacin en valores culturales e identidad, a travs de la recopilacin y el
arreglo de algunos temas musicales con aires colombianos compuestos por
msicos santandereanos, para que mediante el uso de recursos vocales, de
expresin corporal e interpretativos se acerque al nio a la msica propia de
nuestro pas.
1.2 FORMULACIN DE LA PREGUNTA PROBLEMA Cmo motivar en los nios el aprendizaje y gusto por la msica colombiana y los
compositores de su regin?
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2. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GENERAL
Seleccionar y hacer arreglos de temas infantiles con ritmos colombianos de
compositores santandereanos para motivar en los nios, el aprendizaje y gusto
por la interpretacin de la msica de su pas, mediante el uso de elementos
vocales, de expresin corporal e interpretativa.
2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
Promover la interpretacin de temas musicales con ritmos colombianos en la poblacin infantil.
Dar a conocer parte de la obra musical infantil de algunos compositores santandereanos a la poblacin infantil y la comunidad en general.
Contribuir al enriquecimiento del repertorio de las agrupaciones corales infantiles en la regin.
Realizar una muestra musical con un coro infantil, del material recopilado y arreglado.
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3. JUSTIFICACIN La msica colombiana representa un papel muy importante dentro del patrimonio
cultural, por contener diversos ares y elementos rtmicos, meldicos, lricos e
instrumentales propios de las manifestaciones culturales de sus pueblos; races
que ratifican y fortalecen la identidad de la nacin. Tal patrimonio est constituido,
entre otros, por las diversas composiciones musicales que han sido creadas por
diferentes artistas nacionales, pero aun constituyndose como patrimonio, su
conocimiento, interpretacin y difusin se limita a un pequeo grupo de personas.
El acceso a la cultura es un derecho contemplado en la constitucin as como lo
es tambin la educacin. Entonces, por qu no aunar esfuerzos y utilizar la
educacin como medio para el acercamiento, conocimiento, difusin y disfrute del
patrimonio musical? Quiz en este punto aplique el adagio popular que dice que
nadie ama lo que no conoce, y sea esta frase la explicacin ante el
desconocimiento y desinters de adolescentes y adultos frente al patrimonio
musical colombiano, pues ellos, quiz fueron nios a los que no se les ense a
amar este legado.
Por otra parte, los medios de comunicacin masivos tampoco favorecen este
aspecto, pues en la radio y la televisin se puede apreciar la msica comercial y
en cambio, las emisoras y canales culturales son escasos y sus programas poco
llamativos para la poblacin infantil y juvenil. Es entonces, desde el contacto con
el infante en un ambiente educativo en donde se puede comenzar a formar el
futuro adolescente y adulto que conoce, valora y disfruta su patrimonio cultural;
formacin fundamentada en una iniciacin musical adecuada donde se ensee y
estimule desde temprana edad a valorar e interpretar la msica propia; objetivo
que se ha perdido por la introduccin de ritmos contemporneos y el aprendizaje
de msica infantil de compositores extranjeros.
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Por otra parte, el docente encargado de la formacin musical de los nios, carece
de obras musicales infantiles colombianas, que contribuyan al conocimiento y
desarrollo musical en la poblacin infantil de la regin, por lo que se hace
necesario seleccionar canciones de compositores santandereanos y recrear
arreglos corales infantiles de estas obras para facilitar a los maestros y maestras,
el acercamiento al repertorio nacional a travs de versiones con recursos vocales,
de expresin corporal e interpretativos llamativos para esta poblacin.
El trabajo coral integra diferentes aspectos de los cantantes; yendo ms all de los
textos o la msica en general, ste logra promover y desarrollar en ellos un
sentido de responsabilidad y de trabajo en equipo, as como tambin, sentimientos
de amistad y de convivencia necesarios en todos los mbitos de la vida del
individuo. Por tal razn, ese compartir merece ser experimentado desde edad
temprana, pues la satisfaccin personal que se genera como resultado de la
actividad coral, se convierte no solo en una excelente experiencia de aprendizaje
musical, sino tambin en un importante escenario de socializacin.
Con lo anterior, adems de favorecer el acercamiento de la poblacin infantil a la
msica colombiana, se difunde y valora el trabajo realizado por msicos de la
regin, pues, sus obras comenzarn a sonar en las bocas de los nios de hoy que
sern los adultos del maana. Esta seleccin favorece la preservacin y difusin
del patrimonio intangible de la cultura colombiana en la medida que se rescatan
las expresiones y representaciones culturales del departamento de Santander,
implcitas en estas composiciones.
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4. ASPECTOS METODOLGICOS
4.1 TIPO DE ESTUDIO
El presente trabajo corresponde a un estudio exploratorio cuyas fuentes de
informacin primaria permitieron hacer una recopilacin parcial de temas infantiles
con aires colombianos compuestos por compositores santandereanos.
As mismo, se convierte en un trabajo experimental, pues el autor ha tomado los
temas recopilados, ha hecho sus respectivos arreglos musicales para presentarlos
como material disponible para agrupaciones corales infantiles y ha presentado una
muestra con una seleccin del material preparado e interpretado por un coro de
nios conformado para tal fin en este proyecto.
4.2 UNIVERSO Y MUESTRA El universo corresponde a todos los compositores santandereanos vivos y para
efectos de este trabajo, se utiliz una muestra no probabilstica ya que la seleccin
depende del juicio personal del investigador.
En el caso de este proyecto se seleccionaron compositores con ciertas
caractersticas tales como edad, municipio, provincia, reconocimiento, y se les
contact a conveniencia debido a lo incierto de poder establecer contacto con
todos.
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4.3 MTODOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS Este trabajo ha sido realizado mediante el desarrollo, de las siguientes etapas:
Revisin Bibliogrfica: se hace con el nimo de recopilar la informacin necesaria para construir el marco referencial que soporta este trabajo. La
bsqueda de informacin se realiz en bibliotecas locales como la de la
Universidad Industrial de Santander, la de la Universidad Autnoma de
Bucaramanga y la del Instituto Municipal de Cultura; en la Biblioteca Luis ngel
Arango y la biblioteca del Conservatorio de Msica de la Universidad Nacional
de Colombia, en la Ciudad de Bogot y, fueron a su vez consultadas diferentes
fuentes de Internet.
Sondeo de compositores regionales: Por comunicacin telefnica, se estableci contacto con casas de la cultura y alcaldas municipales de
Bucaramanga, San gil, San Andrs, Mesa de los Santos, Curit y Betulia;
solicitando informacin que permitiera contactar a los msicos de la regin.
Encuentro con compositores: Despus de establecida la comunicacin con cada uno de los compositores que aceptaron participar del proyecto, se
procedi a visitarlos en sus municipios, entrevistarlos y recopilar as las obras
que respondan a los criterios del proyecto: msica infantil con aires
colombianos. Para la entrevista se utiliz un formato comn (Anexo A) que
permiti obtener datos personales y musicales de todos los compositores.
Seleccin y arreglo de las obras: Para la seleccin de las obras que integran este proyecto se tuvo como criterios:
a. Textos infantiles.
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b. Melodas sencillas y agradables.
c. Ritmos colombianos.
d. Esquemas armnicos tradicionales.
Arreglos musicales: Despus de seleccionadas las obras se procedi a abordar cada una de ellas y a desarrollar una idea musical usando diferentes
recursos como: ostinatos, cnones, onomatopeyas de instrumentos, percusin
corporal, cantos a dos y a tres voces. Como herramienta tecnolgica para la
digitalizacin de los arreglos se utiliz el programa Finale2.
Elaboracin del Informe Final: Esta etapa corresponde a la organizacin y sistematizacin de la informacin recopilada mediante fuentes bibliogrficas y
entrevistas junto con los arreglos desarrollados por el autor, para su posterior
presentacin y sustentacin.
4.4 RECURSOS FSICOS, FINANCIEROS, HUMANOS Y EQUIPOS
Para la ejecucin de este proyecto se requiri:
Una Oficina dotada de los recursos tecnolgicos y equipos enunciados a continuacin:
a. Computador porttil hp pavilion dv4-1413la
b. Cmara digital SAMSUNG S630, 6.0 mega pixeles
c. 1 Organeta YAMAHA PSR E303.
d. Software de edicin musical Finale.
Recurso humano:
a. Aspirante al grado (arreglista)
2 Software diseado para escribir, ejecutar, imprimir y publicar partituras musicales, creado por la empresa MakeMusic.
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b. 1 pianista
c. 10 compositores.
Tabla 1. Recursos Financieros
CONCEPTO Horas por Valor Hora Dedicacin TOTAL Semana [Pesos] [Semanas] [Pesos]
PERSONAL Director (U)
1 $ 50,000
32 $ 1,600,000
Autores del proyecto (U) 48 $ 8,000 32 $ 12,288,000
SUBTOTAL $ 13,888,000
CONCEPTO Unidades Valor Unitario TOTAL
TRANSPORTE Y VITICOS Transporte (Trayectos) 14 $ 30,000 $ 420,000 Hospedaje (Noches) 10 $ 30,000 $ 300,000 Viticos (Das) 20 $ 20,000 $ 400,000
SUBTOTAL $ 1,120,000
EQUIPOS Y DOCUMENTACIN Computador porttil hp pavilion dv4-1413la" (A)
1 $ 1,800,000 $ 1,800,000
Impresora (A) 1 $ 350,000 $ 350,000 Cmara digital SAMSUNG S630, 6.0 mega pixeles
1 $ 250,000 $ 250,000
Organeta YAMAHA PSR E303
1 $ 750,000 $ 750,000
SUBTOTAL $ 3,150,000
SUMINISTROS DE OFICINA Y VARIOS Papelera y CD (A) 1 $ 350,000 $ 350,000 Fotocopias (A) 700 $ 50 $ 35,000 Empastes (A) 15 $ 2,500 $ 37,500
SUBTOTAL $ 422,500 SUBTOTAL GENERAL $ 18,580,500Imprevistos (10%) (A) $ 1,858,050 TOTAL GENERAL $ 20,438,550
Fuente: El autor
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5. MARCO REFERENCIAL 5.1 MARCO CONCEPTUAL Para el desarrollo de este proyecto es necesario abarcar un marco conceptual que
permita enriquecer y sustentar desde diferentes perspectivas el objeto del mismo,
por tal razn sern abordados en este aparte, aspectos relacionados con la
msica nacional, en especial los aires utilizados en los temas seleccionados para
el desarrollo de los arreglos, los recursos tcnico- musicales empleados y los
trminos concernientes a la formacin vocal y musical de nios.
5.1.1 La msica colombiana. Colombia como nacin de conformacin esencialmente mestiza, posee como riqueza folclrica los aportes hechos por
diferentes elementos tnicos y culturales de indgenas, espaoles y afro-
descendientes. La mezcla entre culturas tiene focos de concentracin social
claramente identificados que explicitan la diversidad cultural existente en la nacin:
en los andes cordilleranos habita la cultura mestiza, producto de la fusin entre
espaoles y aborgenes; en las costas Atlntica, Pacfica y valles interandinos
predomina la cultura mulata, con supervivencias negras, espaolas e indgenas,
en los llanos orientales se encuentra una cultura principalmente mestiza y hacia el
sur amaznico, pueblos aborgenes como Tukano, Mak, Huitoto, Carijona, Kofan,
entre otros.
Geogrficamente, Colombia est divida en seis regiones producto de tal diversidad
cultural, cada regin posee caractersticas y manifestaciones propias de su
cultura, entre las cuales, la msica juega un papel muy importante por: ser un
vehculo para la expresin de emociones y el acompaamiento de las labores
cotidianas; espacio para el esparcimiento y el encuentro y, para dejar plasmado
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Fuente: La au
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Fuente: La au
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29
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porra, destinado a aporrear, la tambora o el bombo.
Su ritmo muy alegre y fiestero en comps de 2/4 es ejecutado por el instrumental
caracterstico de las bandas papayeras: trompetas, tambores, clarinetes,
bombardinos, tuba, bombo, redoblante y platillos.
Se clasifica en dos tipos o categoras: El palitiao, oriundo de las tierras del Sin
cuyo nombre corresponde a la forma como se golpea con el percutor la tablilla
incorporada al aro del bombo y se encuentra estructurado en cuatro partes o
secciones: danza, porro, boz, danza. Por otra parte, el porro tapao o
sabanero se origin en las sabanas de los departamentos de Crdoba, Sucre y
Bolvar y, su nombre obedece a la forma como el ejecutante del bombo tapa con la
mano el parche opuesto al que percute y no posee la seccin boz.
5.1.1.2 La regin andina. Es la zona comprendida por los departamentos de Antioquia, caldas, Risaralda, Quindo, Valle, Cauca, Nario, Huila, Tolima,
Cundinamarca, Boyac, Santander y Norte de Santander, encontrndose en ella,
la mayor parte de la poblacin colombiana y las principales actividades
econmicas del pas.
Entre los ritmos representativos de esta regin se encuentran: bambuco,
torbellino, guabina, pasillo y otros como el bunde, sanjuanero, danza, rajalea,
caa, etc.
El Bambuco: Es el aire folclrico mestizo ms tpico de la zona andina colombiana, y por esencia la danza nacional ms representativa. No hay acuerdo
sobre la poca exacta de su aparicin como tonada y baile, pues la misma palabra
define las dos, pero todos los cronistas y muchos de los comentadores de la
msica nacional coinciden en aceptar que naci en el departamento del Cauca
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Fuente: La au
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Fuente: La au
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36
5.1.1.4 La regin pacfica. Est enmarcada por la cordillera de los andes occidentales y el ocano pacfico, abarcando los departamentos de Choc y las
zonas costeras de Valle, Cauca y Nario; es el rea de mayor predominio de las
supervivencias negras africanas aun cuando tambin se encuentran
supervivencias indgenas y espaolas, con adaptaciones negras muy propias en
su interpretacin.7
Todos los ritmos interpretados en esta regin, tienen la particularidad de reflejar
las expresiones de una raza de origen africano inconforme, debido a la esclavitud
que padecieron durante tanto tiempo; por lo que los sonidos y voces manifestados
por los negros en sus canciones, reflejaban la tristeza y la tragedia emitiendo
quejas en sus composiciones. A pesar de todo esto no perdieron la esencia de
sus ritmos aborgenes, alegres y explosivos, ejecutados con instrumentos
elaborados con productos extrados de la tierra.
Entre las danzas, cantos y ritmos ms importantes del litoral pacfico, se
encuentran los siguientes: el currulao, el patacor, el berej, la juga, la
contradanza, la jota y el bunde.
El currulao tiene su mayor zona de influencia en el centro-sur del litoral pacfico, especialmente en los alrededores de Buenaventura. Este ritmo tiene una medida
de 3/4; su esquema tiene como punto de partida el repique, unas veces
simultneo y otras cruzado, de dos tambores monopercusivos y de fondo cerrado
(los cununos macho y hembra) asociados a un bombo y varios guass dejando
el canto instrumental a cargo de la marimba de chonta, cuyo acompaamiento es
inevitable. La voces, masculinas y femeninas, hacen coro, armonizndose
7 MARULANDA, Octavio. El folclor en Colombia, prctica de la identidad cultural. 2 ed. Caldas: Artestudio, 1984. p. 285
-
37
espontneamente, no a travs de una pauta musical precisa, sino dndole a los
versos una calidad fontica muy propia de los grupos negros.8
5.1.1.5 La Regin Insular. Esta regin est formada por el archipilago de San Andrs/Providencia y comprende tres islas; San Andrs, Providencia y Santa
Catalina; su poblacin se divide en tres grupos: la poblacin raizal con
ascendencia africana, la segunda es sirio-libans que concentra un enorme poder
econmico, y la ltima, continentales que son mulatos provenientes de los
departamentos de Atlntico y Bolvar.
En cuanto a su msica, el ritmo ms desarrollado es el Calipso que lleg a esta
regin procedente de Jamaica y Trinidad. En Colombia este ritmo tuvo gran
acogida en los aos 40 y 50 por su aire contagioso, su base rtmica sincopada
que se desliza en una cada sobre el segundo golpe de un comps de cuatro
tiempos, con una percusin marcante que reposa sobre un fondo de tipo antifonal,
es uno de los estribillos cortos de sabor afrohispano.
5.1.2 Arreglar o Adaptar. Arreglar o adaptar una pieza musical consiste en modificar una obra para enriquecer su lnea meldica con diferentes elementos y
darle una presentacin estticamente equilibrada, acorde con las condiciones y
capacidades de la agrupacin con la cual va a ser interpretada y a su vez,
potenciar la expresividad y belleza de la pieza original.
Para esto, existen fundamentos y tcnicas arreglistas que pretenden tener
vigencia universal, sin embargo, las caractersticas particulares del grupo y del
material a arreglar sern las que determinen la forma y medida en que tales
recursos puedan ser aplicados. Por ejemplo, los textos de educacin coral o vocal
sugieren ubicar las voces en un determinado registro que, en muchos casos,
difcilmente puede ser cantado por los integrantes de coros aficionados. De la 8 Ibd., p. 286
-
38
misma manera, las capacidades de afinacin o de disociacin auditiva o rtmica
del grupo determinarn la dificultad del arreglo en lo relativo a la complejidad del
ritmo, al discurso meldico de cada voz y al contexto armnico general del mismo.
Para arreglar una pieza musical es importante tener en cuenta el tipo de armona a
utilizar (modal o tonal), la meloda, el tratamiento rtmico de las partes, el equilibrio
de estructura, la instrumentacin, entre otros elementos. En cuanto a lo que tiene
que ver con la estructura, es elemental manejar conceptos bsicos como lo son:
frase, definindose as al elemento estructural ms pequeo que expresa una idea musical completa y que para ello integra dos semifrases tras el esquema bsico
del lenguaje: Pregunta respuesta. Como estructura ms compleja, resultado de
la unin de dos o ms frases sucesivas, se encuentra el Periodo, comnmente denominado parte.
As mismo, en la bsqueda del equilibrio, en el lenguaje musical se habla de
Forma, la cual puede ser primaria, binaria o ternaria si est conformada por una, dos o tres partes respectivamente. La forma primarias pueden representarse con
el esquema A A A siendo sta la forma ms simple por estar constituida por
una sola parte que se repite varias veces (forma estrfica) y en donde la
Introduccin y la Coda son facultativas al igual que en las otras.
Las formas binarias pueden ser A B cuando las dos partes son distintas por su ritmo y meloda, A A Cuando ambas partes son parecidas meldica y
rtmicamente, o presentan ligeros cambios entre s.
Las formas ternarias pueden ser A B C, cuando las tres partes son marcadamente diferentes; A B A, cuando la primera y la tercera parte son
iguales, y la segunda es diferente; y, A B A, cuando la primera y la tercera
parte son parecidas o tienen pequeas variaciones en contraste con la segunda.
-
39
5.1.3 Recursos musicales para el arreglo de temas para agrupaciones infantiles. 5.1.3.1 El Ostinato. Es la repeticin constante y permanente de una misma estructura rtmica, meldica o armnica que se superpone al ritmo o la meloda
principal, y cuyos elementos, frecuentemente han sido extrados de ella. Aunque
puede ser usado como un recurso para contrastar parte del arreglo, es posible
tambin hacerlo permanente de principio a fin, en especial con aquellas canciones
infantiles cuya estructura armnica es sencilla y recurrente. Por otra parte, cuando
la cancin est conformada por secciones o partes cuya estructura armnica es
distinta, si la extensin de stas lo amerita, se puede crear un ostinato diferente.
Los ostinatos son una extraordinaria herramienta para el desarrollo del sentido
rtmico y la introduccin de la polirrtmia. Los ostinatos meldicos son el primer
paso para iniciar al alumno/a en la armona, ya que se sta se forma con la
superposicin de ostinatos meldicos, a los que Orff llamaba bordones.
5.1.3.2 Canon. Es una forma musical basada en el juego imitativo de una meloda conforma por dos o ms partes o frases que se complementan entre s,
armnicamente y contrapuntsticamente. En la interpretacin van entrando una a
una las partes, hasta que terminan sonando simultneamente.
5.1.3.3 La percusin Corporal. Una de las principales innovaciones de la prctica educativa de Orff consiste en la consideracin del cuerpo como instrumento
musical, dotado de caractersticas tmbricas diversas. Los instrumentos corporales
o naturales que tambin reciben el nombre de gestos sonoros, permiten: una
educacin del ritmo a travs de movimientos del cuerpo que producen sonidos y
no requieren de una coordinacin muy precisa; el desarrollo del sentido rtmico,
improvisacin, ritmo, sonido y movimiento; la consolidacin del esquema corporal
a partir del descubrimiento y conocimiento del propio cuerpo (estructuracin del
-
40
esquema corporal, desarrollo de lateralidad, coordinacin general y fina) y
favorece a la vez, el descubrimiento de las posibilidades sonoras del propio
cuerpo.
La percusin corporal ubica como principales lugares para la generacin de
sonidos la palmada, los muslos, la pisada y los chasquidos, con los cuales se
pueden lograr las ms variadas combinaciones de timbre y de intensidad. Al
ejecutar las percusiones corporales, se pueden producir diversos efectos, por
ejemplo, con la palmada abierta y/o cerrada se puede dar idea de claridad, de
brillantez, o de un sonido opaco, etc. As mismo, las palmadas se pueden dar a
diferentes alturas, en relacin con el cuerpo, con el fin de darle variedad a los
ejercicios y de colocar al cuerpo en una postura correcta y favoreciendo as la
elasticidad de los msculos.
Entre otros sonidos que pueden ser producidos por el cuerpo (la voz) se
encuentran las onomatopeyas que son palabras que se forman por imitacin de un sonido. El trmino viene del griego noma, -atos nombre y poa creacin, es
decir, creacin de palabras y encierra todos los tic tac, pum, ic ic, catapln,
achs, tan y dems expresiones utilizadas en el discurso cotidiano.
5.1.4 La formacin vocal infantil. Uno de los principales objetivos de la educacin vocal es que el alumno tenga contactos positivos con la msica, y el
canto coral es el mejor medio para lograrlo, entendiendo ste no como la
formacin de un coro escolar, sino como la prctica habitual del canto en grupo.
Est demostrado que el canto coral produce una gran satisfaccin personal que se
convierte no slo en una excelente experiencia musical, sino tambin en un
importante factor de socializacin en un grupo. Pero para que la experiencia coral
cumpla con sus objetivos de formacin musical y personal es necesario responder
los siguientes interrogantes: Para quin?, Cundo?, Cmo? y Qu?.
-
41
El Para quin? Incluye a todos los nios como parte de su formacin musical y
personal, pues no se trata de aspirar al lucimiento individual o del coro, sino a la
participacin en el mismo como medio de expresin musical. Cundo? Cuanto
antes y en funcin del grado de desarrollo musical. El desarrollo evolutivo de la
voz es paralelo al desarrollo del resto del cuerpo. Cmo? El canto debe ser
preferencialmente a capella, para favorecer una afinacin justa, pudiendo
incluirse un acompaamiento instrumental sencillo y cuidando la afinacin y
volumen del mismo para que no sobrepase a las voces. Sin embargo, el canto con
apoyo instrumental de piano o guitarra suele motivar a los escolares y presenta la
ventaja de favorecer un modelo de afinacin absoluta para guiar a los alumnos y
evitar momentneamente las desafinaciones. Qu? Primero cantos a una sola
voz, despus ostinatos, cnones para pasar posteriormente a canciones a dos
voces, tres voces, etc.
Por ltimo, el canto coral es un canto colectivo que exige integracin y disciplina
en grupo.
5.1.4.1 Las voces infantiles. Con la denominacin de voces blancas se entienden las voces de los nios de edades comprendidas entre los cuatro y cinco aos,
hasta la poca del cambio hormonal (pubertad), que, en el varn, se manifiesta
por una prdida de las frecuencias agudas de la voz, para pasar a unas
frecuencias ms graves; normalmente se produce un descenso aproximado de
una octava en la tesitura hablada, lo que se debe al desarrollo y aumento de la
masa de la laringe y de las cuerdas, que casi doblan su volumen. Las mujeres no
sufren una alteracin tan notable, por lo que el cambio de voz pasa prcticamente
inadvertido, con excepciones en voces graves.
La educacin de las voces blancas debe basarse sobre las mismas disciplinas de
las adultas, pero teniendo en cuenta los factores musculares que, en estas
edades, estn por desarrollar. La voz infantil es sumamente delicada y nunca se
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-
43
Entre otros aspectos importantes es necesario destacar que el desarrollo del
lenguaje enriquece el canto, los nios aprenden las canciones ms rpido y su
precisin rtmica mejora de manera significativa, el canto aumenta su atencin
hacia la afinacin exacta, permite establecer la sensacin de tonalidad y los
rudimentos del canto en armona, y finalmente, que la gran energa fsica y
emocional de los infantes hace posible la presentacin de un repertorio ms
complejo.
5.2 MARCO LEGAL
Desde el punto de vista legal en Colombia existen diferentes leyes, decretos y
normas que promueven la proteccin, vigilancia y ejecucin de las diferentes
expresiones artsticas. En este marco legal sern enumeradas aquellas que
soportan el objeto del presente proyecto.
En primer lugar, es necesario enunciar que en la Constitucin Nacional, el Estado
reconoce y protege la diversidad tnica y cultural de la Nacin, como principio
fundamental. As mismo, dentro de los derechos sociales, econmicos y
culturales se enumeran: la educacin y la cultura, como derecho fundamental y el
deber que tiene el estado de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos
los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educacin
permanente y la enseanza cientfica, tcnica, artstica y profesional en todas las
etapas del proceso de creacin de la identidad nacional.10
Igualmente, en su artculo 71 manifiesta que la bsqueda del conocimiento y la
expresin artstica son libres11 y dispone que los diferentes planes de desarrollo
econmico y social incluirn el fomento a la cultura y se crearn incentivos para 10 COLOMBIA. ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE. Constitucin Poltica de Colombia. (1991). Bogot, D.E.: Editorial Atenea Ltda., 2008. p. 22. 11 Ibd., p. 22
-
44
personas e instituciones que la desarrollen, fomenten y ejerzan estas actividades;
y en su artculo 72, ostenta que El patrimonio cultural de la Nacin est bajo la
proteccin del Estado () y que sus bienes conforman la identidad nacional, ()
pertenecen a la Nacin y son inalienables, inembargables e imprescriptibles12.
Por otra parte, La Ley 397 de 1997 desarrolla los artculos 70, 71 y 72 y dems
artculos concordantes de la Constitucin Poltica, dicta normas sobre patrimonio
cultural, fomentos y estmulos a la cultura, crea el Ministerio de la Cultura y
traslada algunas dependencias. Esta ley ha sido modificada por la Ley 1185 de
2008, de la cual, es importante citar la modificacin que se hizo al artculo 4 de la
ley 397 de 1997, pues ste declara que El patrimonio cultural de la Nacin est
constituido por todos los bienes materiales, las manifestaciones inmateriales, los
productos y las representaciones de la cultura que son expresin de la
nacionalidad colombiana, tales como la lengua castellana, () a los que se les
atribuye, entre otros, especial inters histrico, artstico, cientfico, esttico o
simblico en mbitos como el plstico, arquitectnico, urbano, arqueolgico,
lingstico, sonoro, musical ()13
Tambin, expone los objetivos de la poltica estatal en relacin con el Patrimonio
cultural de la nacin, entre los cuales se encuentran la salvaguardia, proteccin,
recuperacin, conservacin, sostenibilidad y divulgacin del mismo, con el
propsito de que sirva de testimonio de la identidad cultural nacional, tanto en el
presente como en el futuro14 y ordena que para su cumplimiento, los planes de
desarrollo de las entidades territoriales y los planes de las comunidades, grupos
sociales y poblacionales incorporados a estos, debern estar armonizados en
materia cultural con el Plan Decenal de Cultura y con el Plan Nacional de
12 Ibd., p. 22 13 COLOMBIA.CONGRESO DE LA REPUBLICA. Ley 1185 de 2008 (12 de marzo). Por la cual se modifica y adiciona la ley 397 de 1997 ley general de cultura y se dictan otras disposiciones. [en lnea] Bogot D.C.: Ministerio de Cultura. s.f. [citado 15 de Agosto de 2010]. p. 1. Disponible en internet: http://www.mincultura.gov.co/index.php?idcategoria=26806 14 Ibid. pg 1
-
45
Desarrollo y asignarn los recursos para la salvaguardia, conservacin,
recuperacin, proteccin, sostenibilidad y divulgacin del patrimonio cultural15.
Igualmente, adiciona a la ley 397, el artculo 11-1 con el cual define Patrimonio
cultural inmaterial, as: El patrimonio cultural inmaterial est constituido, entre
otros, por las manifestaciones, prcticas, usos, representaciones, expresiones,
conocimientos, tcnicas y espacios culturales, que las comunidades y los grupos
reconocen como parte integrante de su patrimonio cultural. Este patrimonio genera
sentimientos de identidad y establece vnculos con la memoria colectiva. Es
transmitido y recreado a lo largo del tiempo en funcin de su entorno, su
interaccin con la naturaleza y su historia y contribuye a pro-mover el respeto de la
diversidad cultural y la creatividad humana.16
En esta perspectiva, es necesario citar tambin:
Plan Nacional de Msica para la convivencia, el cual pretende establecer una poltica de Estado que fortalezca la expresin musical individual y colectiva como
factor de construccin de ciudadana, y a favorecer la sostenibilidad del campo
musical a travs de la inversin pblica continuada y de la articulacin de actores,
en condiciones de equidad17; por lo que entre sus mltiples objetivos, se
encuentra el de fomentar en nios y jvenes el acceso a la msica colombiana,
mediante la creacin y fortalecimiento de escuelas de msica, centradas en la
prctica musical, a travs de cinco componentes: gestin, formacin, dotacin,
divulgacin e informacin18.
15 Ibid. pg 2 16 Ibid. Pg 16 17 COLOMBIA. MINISTERIO DE CULTURA. Plan Nacional de Msica para la Convivencia. [on line] Bogot D.C.: Ministerio de Cultura. s.f. [citado 15 de Agosto de 2010]. p. 2. Disponible en internet: http://www.sinic.gov.co/SINIC/Publicaciones/Archivos/1251-2-1-20-200835121814.pdf 18 Ibd., p. 2.
-
46
Plan decenal de educacin 2006 2016, que busca cualificar la educacin del pas, durante una dcada, pretendiendo alcanzar ptimos resultados mediante la
materializacin en polticas, planes, programas, proyectos y acciones que
promuevan la cultura, la investigacin, la innovacin, el conocimiento, la ciencia, la
tecnologa y la tcnica, que contribuyan al desarrollo humano()19 fortaleciendo la
educacin no solo desde el punto de vista cognitivo, pues su rango de accin es
muy completo, sino generando ms alternativas que mejoren la calidad de vida,
por abarcar otros campos como el artstico y cultural, para la formacin de la
personalidad e identidad del individuo y de la sociedad.
La Ley 115, Ley General de Educacin, que tiene el objetivo de regular un servicio
al cual todo ciudadano tiene derecho a acceder, la educacin. Entre los fines de la
educacin contemplados en este documento es importante resaltar: El estudio y
la comprensin crtica de la cultura nacional, y de la diversidad tnica y cultural del
pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad20 y El acceso al
conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes
manifestaciones21.
As mismo, en su artculo 22 presenta los objetivos especficos de la educacin
bsica entre los cuales se resalta La apreciacin artstica, la comprensin
esttica, la creatividad, la familiarizacin con los diferentes medios de expresin
artstica y el conocimiento, valoracin y respeto por los bienes artsticos y
culturales22.
19 COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Plan Nacional Decenal de Educacin 2006 -2016. Asamblea Nacional para la educacin. [on line] Bogot D.C.: Ministerio de Educacin. s.f. [citado 18 de Agosto de 2010]. p. 14. Disponible en internet: http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-166057_compendio_general.pdf 20 COLOMBIA. CONGRESO DE LA REPBLICA. Ley 115 de 1994 (febrero 8). [on line] Bogot D.C.: Ministerio de Educacin. s.f. [citado 18 de Agosto de 2010]. p. 2. Disponible en internet: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf 21 Ibd., p. 2. 22 Ibd., p. 7.
-
47
La ley cobija los procesos de educacin no formal determinando que los principios
por los cuales se rige, son los mismos establecidos en esta ley. Define la
educacin no formal como aquella que se ofrece con el objeto de complementar,
actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos acadmicos o laborales sin
sujecin al sistema de niveles y grados establecidos en el artculo 11 de esta
Ley23. Como finalidad de la educacin no formal se encuentra el Promover el
perfeccionamiento de la persona humana, el conocimiento y la reafirmacin de los
valores nacionales, la capacitacin para el desempeo artesanal, artstico,
recreacional, ocupacional y tcnico, la proteccin y aprovechamiento de los
recursos naturales y la participacin ciudadana y comunitaria24.
Los procesos de formacin formal y no formal, segn la ley, deben favorecer el
pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro
del conocimiento cientfico y tcnico y a la formacin de valores ticos, estticos,
morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realizacin de una actividad til
para el desarrollo socioeconmico del pas25.
A nivel internacional es necesario resaltar que diferentes organismos han tratado
temas relacionados con la cultura y que para el caso del objeto propuesto en el
presente trabajo, es importante enunciar lo siguiente:
Las Naciones Unidas en su Convencin sobre los derechos del nio, realiz un
tratado internacional donde 54 pases se comprometieron a velar por una
formacin infantil libre. Dicha convencin fue adoptada, abierta y ratificada por la
asamblea general en su resolucin 44/25 del 20 de noviembre de 1989 y entr en
vigor a partir del 2 de septiembre de 1990. En su artculo 29, pargrafos 1 y 2 del
documento, menciona que los menores de edad tienen derecho a recibir una
educacin completa, no solo acadmica o cientfica sino que les sean brindadas 23 Ibd., p. 11. 24 Ibd., p. 11 25 Ibd., p. 20.
-
48
otras oportunidades de aprendizaje y esparcimiento donde se valoren sus
aptitudes, capacidades e inclinaciones por otras reas, los valores, el respeto a la
cultura, como aspectos fundamentales de su desarrollo personal. As mismo,
determina que Los Estados Partes respetarn y promovern el derecho del nio a
participar plenamente en la vida cultural y artstica y propiciarn oportunidades
apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en la vida cultural, artstica,
recreativa y de esparcimiento26.
Por otra parte, el Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y
Culturales, adoptado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su
parte III, artculo 15, pargrafos uno, dos, tres y cuatro, se establece un
compromiso por parte de los pases involucrados para trabajar en beneficio de los
derechos de todas las personas en el campo artstico y cultural, dicho tratado se
diferencia de la anterior convencin, porque est dispuesto de manera general
para toda la poblacin con el fin de proporcionar un nivel de vida adecuado.
5.3 MARCO DE ANTECEDENTES En este marco de antecedentes es importante resaltar la labor que diferentes
autores han realizado como aporte al repertorio de diferentes agrupaciones
infantiles y a la formacin vocal y musical de nios y jvenes colombianos.
En 1994 en la Escuela de Artes de la Facultad de Ciencias Humanas, Universidad
Industrial de Santander, se desarroll un trabajo denominado Repertorio escolar
para voz con acompaamiento de piano, y coros a dos y tres voces en el cual se
realizaron arreglos de msica infantil con fin el contribuir con un material musical
bien elaborado para el aprendizaje e interpretacin musical, por estar adecuado a 26ORGANIZACIN PARA LAS NACIONES UNIDAS. Convencin sobre los Derechos del Nio (20 de noviembre de 1989). [on line] s.f. [citado 10 de Septiembre de 2010].Disponible en internet: http://www2.ohchr.org/spanish/law/crc.htm
-
49
las necesidades tcnicas y recursos e intereses de los nios. As mismo,
mediante este trabajo se motiv y estimul a los compositores para que dediquen
parte de sus creaciones y arreglos al campo coral escolar.
Los temas arreglados durante la ejecucin del proyecto, correspondieron a
canciones infantiles tradicionales (canon a dos y tres voces) y no se dio prioridad a
la msica folclrica del pas, aunque dentro de los temas se introdujo uno con
ritmo de pasillo. Los arreglos tuvieron gran aceptacin en la poblacin infantil por
su contenido didctico y se logr inquietar a estudiantes de msica y compositores
no solo para realizar montajes con estos arreglos, sino a investigar, aportar y crear
un material de estudio de composicin de msica infantil, el cual, consideran los
autores que ha sido deficiente.
Por otra parte, en Febrero de 1998, en la Universidad del Valle, la licenciada Marta
Luca Caldern, maestra de direccin coral de la escuela de msica de dicha
institucin, realiz una recopilacin, seleccin y clasificacin de coros infantiles
titulado: Coro infantil Antologa de msica coral latinoamericana Volumen I,
combinando canciones infantiles tradicionales de diversos pases de Amrica
latina con poesas musicalizadas de varios autores. Con este trabajo, se
proporcion a los grupos corales, un material didctico cuyo contenido sirvi para
enriquecer su repertorio musical con msica popular, tradicional latinoamericana y
composiciones originales de maestros latinoamericanos, entre el cual se
incluyeron algunas obras del folclor colombiano como las guabinas Cafetales de
mi tierra y Las esmeraldas de Muzo con letra y msica de Luis Lizcano C.
En Julio de 1999, la Direccin de Infancia y Juventud del Ministerio de Cultura de
Colombia, en cooperacin con el Ministerio de Cultura de Colombia, la directora
del coro infantil y juvenil de Colombia, Mara Teresa Guilln Becerra y por
supuesto los integrantes de esta coral, public un libro de partituras titulado: Un
-
50
canto de Colombia para el mundo donde se recopilaron gran variedad de obras
con ritmos autctonos colombianos.
Con este trabajo se pretendi devolver a la sociedad colombiana, en las voces de
nios y nias colombianos, aquella herencia musical dejada por los antepasados,
en el camino de construir en canciones un sueo llamado Patria con una
identidad cultural representada en los ritmos propios.
En el ao 2001, el rea de Msica del Programa Nacional de coros de la Direccin
Nacional de Artes del Ministerio de Cultura, public una recopilacin de temas
titulado Msica Vocal Escolar Volumen II conteniendo rimas, retahlas, melodas,
juegos y obras de de diferentes msicos colombianos en ejercicio docente, para
ampliar y difundir este repertorio con fines pedaggicos. Este trabajo pretendi
adems, motivar la composicin de obras para esta poblacin y enriquecer el
imaginario ldico, mediante la generacin de espacios de expresin y de
formacin y favorecer as, el desarrollo de la personalidad y la creatividad de los
nios y jvenes colombianos. El conjunto de temas seleccionados en esta
publicacin han contribuido a una exigencia metodolgica progresiva que hace
ms interesante, estructurada y rigurosa la actividad vocal y coral como espacio
colectivo.
Tambin, en el ao 2002 fue publicado un libro llamado Nuevos cantos infantiles
Colombianos, un cancionero con repertorio coral infantil, basado en aires y ritmos
tradicionales de las distintas regiones de Colombia producto del desarrollo de la
Beca Nacional de Creacin Ministerio de Cultura en el ao de 1999 y cuyas letras
fueron escritas por Mara Olga Pieros Lara y su composicin musical y arreglos
por Mauricio Lozano Riveros encargado de la composicin musical y arreglos.
Este trabajo fue dirigido a directores e integrantes de coros del pas para incentivar
el conocimiento y la prctica de la msica nacional en los nios, ofreciendo un
gran repertorio en el ejercicio de la actividad coral.
-
51
Del mismo modo, el rea de Msica del Programa Nacional de coros de la
Direccin Nacional de Artes del Ministerio de Cultura, divulg en el ao 2003, otro
libro titulado Repertorio Vocal Tradicional de Colombia - Volumen I; material
construido sobre cantos, juegos y rimas de las regiones de Magdalena, Valle y
Cundinamarca, departamentos piloto del proyecto de coros escolares que estuvo
bajo la responsabilidad de las maestras Alba Patricia Pupo, Claudia Vlez, Olga
Luca Jimnez e Ingrid Hernndez. La recopilacin de obras se realiz con el
objetivo de valorar y fomentar la prctica coral escolar como una poderosa
herramienta educativa, tratando de habituar y generalizar esta prctica en el
espacio escolar para el beneficio social, encaminando a la poblacin infantil y por
qu no, la ms vulnerable, al enriquecimiento cultural.
-
52
6. LOS COMPOSITORES Y SUS OBRAS
6.1 MARIO DAZ ALVAREZ Naci en Betulia Santander el 28 de marzo de 1965, nieto de dos grandes msicos
de Betulia como lo fueron Francisco Daz Acacios, tiplista de gran trayectoria en su
poca y Luis lvarez Navarro intrprete magistral de la bandola. Desde nio
cultiv un gran aprecio por la msica a pesar de no haber recibido ninguna
formacin acadmica.
En la actualidad goza del aprecio y del reconocimiento de grandes msicos, pues
sus letras siempre van acompaadas de una exquisita meloda. Sus primeras
obras datan del ao 1984, cuando empez a escribir poesa para la revista
semforo de Venezuela en la seccin de jvenes, actividad que poco a poco lo fue
motivando a componer la msica para las letras que escriba, naciendo as sus
primeras obras.
En el ao 1989 se radica en la ciudad de Cartagena y all en medio de su soledad
nacen las primeras obras romnticas, en el ao 2002 llega a Bucaramanga y junto
con el msico Gerardo Gmez Pinzn, ambicionan darle un nuevo aire a la msica
popular. Su primer tema grabado se titula Vuelve y es precisamente Gerardo
Gmez quien interpreta su obra. En la actualidad cuenta con 36 temas grabados a
nivel profesional, con diferentes artistas.
Jams ha abandonado su gusto por la msica colombiana, especialmente por
aquellos temas que se relacionan con los nios, los jvenes y el campo. Por ello,
entre sus obras figuran Mil Aos de Amor, Bello Espejismo, Herencias, Ella Es, El
campesino, Fbula de Amor, La Gallina Copetona, Mi complemento, La Ovejita de
-
53
Mi Mujer, Junio 23, la pareja, Inolvidable, Motorcito del amor, la profe y yo, entre
otras.
En el ao 2010, gan el premio La Cigarra de oro con su tema El Campesino,
en el VI FESTIVAL DE MSICA VEREDAL " LA CIGARRA DE ORO", evento
organizado por el Instituto Municipal de Cultura y Turismo de Bucaramanga que
rene las expresiones propias de los conjuntos con sentido veredal.
6.1.1 Fbula de Amor: Cuadro 1. Anlisis Musical "Fbula de Amor"
Nombre de la Obra: Fbula de amor
Autor: Mario Daz lvarez
Instrumentacin: Dos voces, percusin corporal, piano.
Aire: Bambuco
Letra: Hay un ratn que se pasea muy contento en una casa
Da malgenio a la seora y terror a las muchachas
Nada, nada se coma el ratn de la lacena
Nada robaba en la estufa ni encima de la nevera
El ratn est muy flaco y anda como enratonado
Parece que vio una hmster est enamorado
La patrona de la casa del caso no sabe nada
Se compr una gata angora para que al ratn cazara
Como cosa de animales hubo una conversacin
Result la gata angora ser doctora corazn
Ella es experta en fracaso y en cuestiones del amor
Desde que un ratn romano le rompi su corazn
-
54
Ella es dama celestina entre hmster y ratn
Y ella ser la madrina en caso de que haya unin
El ratn sigui viniendo a la casa de visita
Y va derecho a la jaula de la hmster rosadita
La gata que es ms maosa ya la jaula les abri
Y les tiene preparada una pequea recepcin
Como la duea de la casa algn da se imagin
La gata se hech perfume y a la pareja cas
El conejo hizo de cura el perro ayud tambin
Que ratn enamorado qu ratn enamorado
Ahora tiene seis hijitos entre gris y entre rosado
La gata anda por los techos en muy buena compaa
Y dicen que un gato persa la visita da tras da
ANLISIS
RITMO Mtrica: 6/8
FORMA MUSICAL
Bambuco de forma A B C
No mantiene esta forma en todo momento pues el compositor ha
decidido combinar las diferentes frases de acuerdo a su letra.
ARMONA
La armona de Fbula de amor en su mayora es diatnica, aunque en
algunos compases utiliza algunos acordes de tonalidades vecinas que
funcionan como sustitutos que dan otro color a la pieza.
Los acordes suspendidos y disminuidos crean una tensin momentnea
importante tambin para dar color a la cancin y resaltar la meloda.
MELODA
Tonalidad: C Mayor Rango:
Contina Cuadro 1
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-
56
Piedecuesta; en 1988 ingres como cantante a la orquesta La Gran Corte y
particip en los talleres de msica para directores de banda apoyados por el
Ministerio de Cultura.
Se ha desempeado como docente de msica en la Casa de la Cultura Piedra del
sol de Floridablanca desde el ao de 1999 y como promotor cultural ha llevado
sus conocimientos musicales a algunas veredas de este municipio. Actualmente
es director de la Banda musical del municipio de los Santos y del municipio de
Jordn y saxofonista de la banda del municipio de Floridablanca.
Ha compuesto 20 temas musicales entre los cuales se encuentran: palomita
mensajera, Manzanita, Ro Ro Canta el Ro Himno de la Hermandad, Himno
colegio Gabriela Mistral, Tienes Que Cambiar, Pasodoble Floridablanca, El
Taconeo, El Gorila, entre otras.
6.3.1 Ro ro canta el ro:
Cuadro 2. Anlisis musical "Ro Ro Canta el Ro Nombre de la Obra: Ro Ro Canta el Ro
Autor: Sixto Caldern Pedraza
Instrumentacin: 2 voces, percusin corporal, Piano (Opc).
Aire: Porro
Letra: Ro ro canta el ro
Su cancin al amor mo
Suena suena que resuena
Cuando chocas con la arena
-
57
Corres corres y recorres
Mil trayectos sin parar
Llevas llevas mil secretos
Mil secretos a la mar
Son sus peces los que habitan
En sus aguas cristalinas
Bocachicos salmonetas
Y tenemos las sardinas
A veces ests pasivo
Otras veces turbulento
Otras veces se confunde
Se confunde con el viento
Son sus aguas de mil colores
Que llegan a mar adentro
Ocres verdes o aguamarina
Qu bello es el firmamento
ANLISIS
RITMO Mtrica: 2/2
FORMA MUSICAL
La forma es la siguiente:
A A1
B
C (estribillo)
B
Coda o final
Est basada en frases largas que son imitadas estrictamente por el
consecuente (voz 2).
La frase A est basada en la imitacin del antecedente al igual que la
parte B.
Contina Cuadro 2
-
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