ARROSADIAJunio 2013 Ekaina. Número 61 Zenbakia. Publicación informativa de la Universidad Pública de Navarra. Nafarroako Unibertsitate Publikoaren Aldizkaria

10 LIGA DEBATE El equipo de la UPNA gana la final de laLiga de Debate del Grupo 9 de Universidades (G-9)celebrada en Cantabria

02 INGENIERÍA Estudiantes de Ingeniería Informática de laUPNA crean dos juegos interactivos para móvilesAndroid

09 MÚSICA La UPNA rediseña la página web de la OrquestaSinfónica de Navarra y crea un espacio con contenidosinteractivos sobre las obras del ciclo de abono

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RICHARD VAUGHAN,EMPRESARIO Y PROFESOR DE INGLÉS

“El aprendizaje deun idiomarequiere esfuerzo, no hay fórmulasmágicas”

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03LA UNIVERSIDAD OFERTA PARA EL PRÓXIMO CURSO 1.765 PLAZAS DE NUEVO INGRESO PARA LAS TITULACIONES DE GRADO Y OTRAS 763 PARA MÁSTERES OFICIALES

04-05 LAFACULTAD DECIENCIAS JURÍDICASCOMPLETA SUFORMACIÓNHUMANÍSTICA CON NUMEROSASINICIATIVAS

11 LA FINCA DEPRÁCTICAS DE LAUNIVERSIDADLLENA DEVERDURAS LADESPENSA DELCOMEDOR SOCIALPARÍS 365

TEMASARROSADIA

EL PRIMER RECTOR DE LA UPNA APUESTAPOR LA INVESTIGACIÓN COMO MOTOR DEDESARROLLO Y CREE QUE LA UNIVERSIDADDEBE PLANTEARSE LA ESPECIALIZACIÓN

PEDRO BURILLO RECIBE LA MEDALLA DE ORO EN EL DÍA DE LA UNIVERSIDAD

TRAMPOLÍIN UNIVERSITARIO

LA PREINSCRIPCIÓN EN LOS GRADOS TENDRÁ LUGAR DEL 17 AL 26 DE JUNIO, MIENTRASQUE, EN EL CASO DE LOS MÁSTERES OFICIALES, EL SEGUNDO PLAZO DE INSCRIPCIÓN SEABRIRÁ DEL 15 AL 31 DE JULIO

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INGENIERÍA INFORMÁTICA

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PUBLICACIÓN INFORMATIVA DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA. NAFARROAKO UNIBERTSITATE PUBLIKOAREN ALDIZKARIA. Edita: Universidad Pública de Navarra (Dirección deComunicación). REALIZACIÓN Y GESTIÓN, MAQUETACIÓN Y DISEÑO: Heda Comunicación. REDACCIÓN: Heda Comunicación. Fotografías: Gabinete de Prensa de la Universidad. Antonio Olza. AdolfoLacunza. TRADUCCIONES: Kike Diez de Ultzurrun y CCI. PUBLICIDAD: 948 13 67 66 IMPRIME: Z.M. DEPÓSITO LEGAL: NA-358-1994. ISSN: 1134-0126

LA UNIVERSIDAD EN INTERNET: www.unavarra.es

DIRECCIÓN POSTAL: Campus de Arrosadía, 31006 Pamplona. Teléfono 948 16 90 07. Correo electrónico: servicio.comunicación@unavarra.es

UN JUEGO QUE AYUDA A LOS NIÑOS A MANEJAR EUROS

“APRENDE A CONTAR DINERO”, EL JUEGO INTERACTI-VO PARA DISPOSITIVOS MÓVILES ANDROID CREADOPOR EL ESTUDIANTE DE INGENIERÍA INFORMÁTICAASIER ALEJO SILES, PUEDE DESCARGARSE DE FORMAGRATUITA EN LA PLATAFORMA GOOGLE PLAY.Asier Alejo Siles va a tener un recuerdo muy especial de sutrabajo fin de carrera de Ingeniería Técnica Informática. Suprimera incursión en el mundo de las aplicaciones para dis-positivos móviles, un juego interactivo que ayuda a manejareuros, ya ha registrado más de 2.000 descargas. “Estoy muycontento, los comentarios que he recibido son muy positi-vos. Varios padres me han agradecido que haya diseñado unjuego tan práctico y divertido con el que enseñar a sus hijosa contar el dinero. También me han escrito profesores dicién-dome que puede ser una magnífica herramienta para susalumnos”.Las valoraciones también le han llegado de forma privada.“Uno de los mensajes que más me emocionó fue el de unchico que me escribió para contarme que a su hermano, conparálisis cerebral, el juego le había servido para simular lacompra de objetos”. El proyecto de Alejo surgió tras hablar con José Javier AstrainEscola, profesor del Departamento de Ingeniería Matemáti-ca e Informática de la UPNA, sobre las aplicaciones educati-

vas para niños con Síndrome de Down que se estaban crean-do. “Desde el primer momento tenía claro que quería mon-tar un juego y hacer algo con el sistema operativo Android.Cuando José Javier, el director de mi trabajo de fin de carre-ra, me habló de las dificultades con las que se encuentran laspersonas con discapacidad intelectual en su vida cotidiana,me vino a la cabeza el problema de los niños para manejar

el dinero. Los fines de semana trabajo en una panadería y mu-chos chavales que vienen a comprar chucherías no saben siel dinero que tienen les llega para pagar lo que han elegido”.

DINÁMICO, SENCILLO Y BASADO EN LA INTERACCIÓNEl diseño del videojuego fue su prioridad. “Quería hacer unjuego sencillo y basado en la interacción, que simulara unacompra real”. Reconoce que lo más complicado fue desarro-llar la aplicación. “Tienes que saber programar en Java y, aun-que puedes mirar en Internet, siempre te surgencontratiempos”.El juego va guiando a los usuarios mediante grabaciones devoz y animaciones de la aplicación. Las transacciones se re-alizan con productos reales ante el dueño de una tienda vir-tual o en una máquina expendedora que también devuelvelos cambios. Para realizar la compra, el usuario tiene que arras-trar los billetes o las monedas a una máquina registradora oa la ranura de la máquina expendedora. Aunque la aplicaciónha tenido muy buena acogida, Alejo ya está pensando en in-troducir mejoras. “Mi intención es aplicar varios cambios queme han propuesto los propios usuarios, como añadir idio-mas o cambiar el importe del premio en función de los acier-tos”.Actualmente, Asier Alejo está estudiando 4º Ingeniería In-formática y no descarta que su proyecto de fin de carrera de5º sea un nuevo juego para Android. “He tenido tan buenaexperiencia que me gustaría seguir trabajando con este sis-tema operativo”.

TRES ESTUDIANTES DE 5º DE INGENIERÍA INFORMÁ-TICA DE LA UPNA HAN CREADO UN JUEGO DE AGU-DEZA VISUAL PARA MÓVILES ANDROID. “Guess theshot” es la aplicación gratuita para móviles Android quehan diseñado Igor Trébol, Cedric Marco y Juan Cerrón den-tro de la asignatura “Aplicaciones sobre redes de ordena-dores”, que imparte el profesor Eduardo Magaña. Se tratade un juego basado en la habilidad de los usuarios paraadivinar fotos de sus amigos en el menor tiempo posible.Hasta ahora más de 700 usuarios se han descargado la apli-cación. “La gente ha estado muy enganchada pero, a me-dida que pasa el tiempo, el interés decrece. Ocurre contodos los juegos”, señala Igor Trébol.El funcionamiento de “Guest the shot” es muy sencillo.Los jugadores deben crearse una cuenta y enviar una fotodistorsionada a otro usuario registrado para que éste adi-vine el elemento que se esconde en la imagen. En la par-te inferior de la fotografía aparece un casillero vacío conel número de letras de la palabra que se tiene que acertary, cuanto menos tiempo tarde el usuario en contestar co-rrectamente, más puntos recibe. La imagen puede elegir-se entre las que proporciona el propio juego o puedesacarse con el móvil. Para difuminar el objeto y dificultarla respuesta, la aplicación ofrece una serie de filtros (bo-rroso, puzle, bordes…).

ESFUERZO RECOMPENSADOLa primera versión de “Guess the shot” salió en noviem-bre de 2012. “Tuvimos que meter muchas horas porque elplazo que nos dio el profesor para presentar la aplicaciónfue de dos meses y no nos dio tiempo de desarrollarlacompletamente. Lo que más nos costó fue diseñar un jue-go que sirviera para todos los móviles que operan con el

sistema Android y conseguir que las cámaras de fotos ofre-cieran una resolución similar”, comenta Juan Cerrón.Una vez entregado el trabajo, pudieron dedicarse de lle-no a las mejoras. A principios de febrero subieron la segun-da versión del juego con algunas de las recomendacionesde los usuarios, como nuevos niveles por los que ascen-der en el ranking de clasificados a cambio de puntos o unatienda virtual de venta de filtros.Según Cedric Marco, el esfuerzo ha valido la pena. “Cuan-do comprobamos que el juego funcionaba, nos quedamosmuy satisfechos. Teníamos miedo de que la aplicación no

se cargara por falta de memoria”.El juego está disponible en tres idiomas (español, francése inglés) y un 25% de los usuarios se ha descargado la apli-cación en inglés. Buena parte de los seguidores ingleses hansido captados a través de la publicidad que Igor, Juan y Ce-dric han lanzado a través de las redes sociales (twitter, fa-cebook), foros de Android y amigos.Es la primera aplicación para el sistema operativo Androidque diseñan estos tres estudiantes de 5º curso de Ingenie-ría Informática, pero seguramente no será la última. “Ide-as tenemos muchas, pero lo que necesitamos es tiempo”.

ESTUDIANTES DE LA UPNA CREAN DOS JUEGOS INTERACTIVOSPARA MÓVILES ANDROID

ADIVINA QUÉ HE FOTOGRAFIADO

ASIER ALEJO SILES.

IGOR TRÉBOL,JUAN CERRÓN YCEDRIC MARCO.

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La Universidad celebró en abril tres jornadas de puertasabiertas para dar a conocer su oferta de grados, una en elcampus de Tudela y otras dos en Pamplona. Estas sesiones,dirigidas a estudiantes de Bachillerato y FormaciónProfesional que el curso próximo 2013-14 deseen acceder a laUniversidad y a sus familias, incluyeron charlas informativas,visitas a laboratorios y talleres, además de recorridos guiadospor el resto de las instalaciones universitarias. Una de lasnovedades de este año consistió en dar a conocer la oferta degrados a través de jornadas de puertas on line. Losresponsables de las diferentes titulaciones dieron informacióna través de Internet en tiempo real y atendieron a laspreguntas enviadas por las personas interesadas. Asimismo, el8 de mayo hubo una jornada de puertas abiertas dedicada aenseñanzas de postgrado en la que se presentaron los 27másteres universitarios de carácter oficial y los 13 títulospropios que la UPNA ofertará en el próximo curso. La jornada,dirigida a titulados, estudiantes de último curso y otraspersonas interesadas en estas titulaciones, consistió en variassesiones informativas desarrolladas en el campus de Arrosadiay en el edificio de Ciencias de la Salud.

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OFERTA ACADÉMICA

LA UNIVERSIDAD OFERTA PARA EL CURSO 2013-14 UN TOTAL DE 1.765 PLAZAS DE NUEVO INGRESO PARA LAS TITULACIONES DE GRADO Y OTRAS 763 PARA MÁSTERES UNIVERSITARIOS OFICIALES

LA PREINSCRIPCIÓN EN LOS GRADOSTENDRÁ LUGAR DEL 17 AL 26 DE JUNIO

LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA HA MODIFICADO ESTE AÑO LOS PLAZOS DE PREINSCRIPCIÓN.DESAPARECIDA LA PREINSCRIPCIÓN ANTICIPADA EN EL MES DE ABRIL, LAS PERSONAS INTERESADAS ENINICIAR SUS ESTUDIOS DE GRADO EN LA UPNA EN EL CURSO 2013-2014 TENDRÁN QUE REALIZAR LAPREINSCRIPCIÓN DEL 17 AL 26 DE JUNIO. EN EL CASO DE LOS MÁSTERES OFICIALES, EL SEGUNDO PLAZODE INSCRIPCIÓN SE ABRIRÁ DEL 15 AL 31 DE JULIO.

Para solicitar la admisión en cualquiera de los grados de la UniversidadPública de Navarra, es necesario realizar la preinscripción por internet yde este modo participar en el proceso de selección. Los pasos para re-alizarla son los siguientes:1º. Consulta el calendario de preinscripciónPrimero debe consultarse el calendario de preinscripción. Existe un pla-zo ordinario en junio y uno extraordinario en julio. - Primer plazo (Ordinaria): del 17 al 26 de junio - Segundo plazo (Extraordinaria): los días 18 y 19 de julio. Para las plazasque hayan quedado vacantes una vez tramitadas las solicitudes del pla-zo ordinario.2º. Realiza la preinscripciónLos estudiantes que proceden de bachillerato, ciclo formativo y titula-ción universitaria deben realizar la preinscripción por internet indican-do el grado o grados al que quieren acceder, máximo 4, por orden depreferencia. Dicho orden es determinante. En el fomulario de preins-cripción deben indicar además las notas de sus estudios previos y elaño, y conviene incluir un correo electrónico y un teléfono móvil. Ade-más, en determinados casos, es necesario registrarse previamente. En elcaso de los solicitantes de ADE Internacional o Economía Internacional,deben elegir en el formulario de preinscripción en el apartado "Estudiosque solicitas" ADE o Economía (no aparece internacional), y entregar oenviar a la universidad la solicitud cumplimentada de grupo internacio-nal. Los mayores de 25 y 45 años y los mayores de 40 con experiencialaboral no realizan la preinscripción on line, sino que cumplimentaránuna solicitud y entregarán la documentación correspondiente.

3º. Presenta la documentaciónSi eres alumno o alumna de Bachiller y has superado la selectividad enNavarra, no debes presentar documentación, salvo si solicitas plaza enun Programa Internacional o accedes por un cupo de reserva. En el res-to de los casos, tendrás que entregar o enviar la documentación en elplazo que se estipule. Podrás consultar la documentación necesaria enla página web de la Universidad. Si deseas tramitar tu solicitud por másde una vía, cumplimenta un único formulario de preinscripción on liney adjunta la documentación acreditativa de cada una.4º Consulta las listas de admisiónCada estudiante puede consultar su situación por internet y además re-cibirá un mensaje al móvil (podrá ver si ha sido admitido o su situaciónen la lista de espera). Asimismo, las listas completas de admitidos y enlista de espera se publican en el Aulario del Campus de Pamplona. 5º Realiza la matrícula on lineLa admisión en una determinada fecha da derecho a formalizar la ma-trícula exclusivamente en el plazo que se indique. En caso contrario, sepierde el derecho a la reserva de plaza.Otros sistemas de acceso:- Solicitud de reanudación de estudios abandonados temporalmente(reenganches) hasta el 19 de julio de 2013.- Para simultanear estudios, deberás indicarlo en el formulario depreinscripción on line. Si los estudios anteriores que vas a simultanearno se han cursado en la UPNA, deberás presentar la certificación aca-démica oficial de las materias superadas, en la que conste que has su-perado 60 créditos.

■ EL ACCESO A UN MÁSTER OFICIALPara solicitar plaza en un máster oficial esnecesario hacer la preinscripción y presentar ladocumentación que se detalla en la web. Todoslos másteres disponen de una ficha informativaen internet que contiene, entre otros, loscriterios de selección y las plazas. En el caso delos másteres oficiales, existen tres plazos deinscripción: - Primer plazo: del 21 de marzo al 15 de mayo - Segundo plazo: del 15 al 31 de julio - Tercer plazo: del 23 de septiembre al 11 deoctubre (se abrirá sólo si lo aprueba laComisión de cada máster y la admisión serápor orden de inscripción.Además, los estudiantes que iniciaron susestudios de máster en años anteriores sematricularán del 16 al 20 de septiembre de2013. La preinscripción se realiza por internet.Antes, deberás registrarte si no has sidoalumno de la UPNA o nunca te haspreinscrito en esta universidad. Sólo esposible preinscribirse en un único máster.

INSCRIPCIONES EN LOS 13 TÍTULOS PROPIOSLa Universidad ha abierto el plazo deinscripción en los 13 títulos propios demáster, experto, diplomado o especialistaque impartirá en el curso 2013-14. La ofertaaprobada por el Consejo de Gobierno de laUPNA incorpora dos nuevos títulos propios,el de Experto en Herramientas de Diseño:CAD/PLM y el Curso de Adaptación a losGrados de Maestro de Educación Infantil yPrimaria. La economía, el comercio, la banca,la intervención social, la lengua y culturaespañola, o la teología católica y supedagogía son algunas de las áreas deconocimiento de este programa deformación ofertado por la Universidad. Todala información sobre el contenido, plazos dematrícula o fechas de inicio de cada uno delos cursos se puede consultar enwww.unavarra.es.

IMÁGENES DE LAS JORNADASDE PUERTAS ABIERTASCELEBRADAS EN LOS CAMPUSDE ARROSADIA Y TUDELA EL PASADO MES DE ABRIL.

INSCRIPCIONES POR INTERNET

PUERTAS ABIERTAS PRESENCIALES Y ON-LINE

LA OFERTA DE PLAZAS DE GRADO PRÁCTICAMENTE SE MANTIE-NE CON RESPECTO A LA DE ESTE CURSO. Por centros, la Escuela Téc-nica Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación cuentacon 570 plazas; la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, con 440; laFacultad de Ciencias Económicas y Empresariales, con 315; la Escuela Uni-versitaria de Estudios Sanitarios, con 160; la Escuela Técnica Superior deIngenieros Agrónomos (150); y la Facultad de Ciencias Jurídicas, con 140.El grado que ofrece el número más elevado de plazas es Administracióny Dirección de Empresas, con 195, seguido del Magisterio en EducaciónPrimaria, con 180, y del Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales

(150). En el otro extremo, se encuentran el doble Grado en Administra-ción y Dirección de Empresas y Derecho, con 40 plazas; y el doble Gra-do Internacional en Administración y Dirección de Empresas y Economía,con 45. El Consejo de Gobierno ha aprobado también la oferta para los27 másteres universitarios del próximo curso, que suman un total de 763plazas. El máster que más plazas ofrece es el de Formación del Profeso-rado en Educación Secundaria, con 100, seguido del de Acceso a la Abo-gacía, con 70. Nueve de los másteres tienen carácter interuniversitario yla Universidad Pública de Navarra cuenta con un cupo determinado deplazas.

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CIENCIAS JURÍDICAS

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ENTRE LAS ACTIVIDADES PROMOVIDAS POR LA FACUL-TAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, FIGURAN EL TALLER DEHABILIDADES COMUNICATIVAS, EL BOLETÍN INFOR-MATIVO QUID NOVI?, EL PROGRAMA LITERATURA YDERECHO, EL SEMINARIO CINE Y DERECHO, EL PREMIO"CLARÍN" DE NOTICIAS BREVES Y UNA JORNADA SO-BRE ORIENTACIÓN PROFESIONAL. Su objetivo principalconsiste en proporcionar una formación humanística quecomplete los conocimientos jurídicos del alumnado. Y es que,como recuerda el Decano de esta Facultad, José FranciscoAlenza, "el que sólo sabe Derecho, ni Derecho sabe"; es preci-so "tener una serie de referencias culturales que permitan en-tender la sociedad en la que actúas y sobre la que actúa elDerecho y, al mismo tiempo, estar preparado para los cam-bios que se producen en el Derecho conforme la sociedad vaevolucionando". Por otra parte, estas iniciativas tratan de potenciar las habili-dades comunicativas del alumnado, puesto que éstas tendránmucha importancia en su futuro profesional. "Queremos me-jorar la expresión escrita y oral de los estudiantes –apuntaAlenza–, porque hemos detectado que cada vez presentanmás carencias en este sentido". Además, se espera que estaformación sirva para hacer más atractivos los estudios paralos alumnos, al tiempo que logran distinguir su currículumfrente al de otros graduados.Estas actividades se desarrollan gracias a la colaboración de-sinteresada del profesorado, puesto que "la única retribuciónque obtiene consiste en disfrutar con los alumnos de una ex-periencia diferente, sin mirar al reloj, abordando el Derechodesde una perspectiva nueva y en grupos reducidos". Por par-te de los alumnos, la respuesta a estas propuestas tambiénestá siendo muy positiva: "La mayoría de ellas salen adelantey, una vez en marcha, los chavales no lo abandonan sino queintervienen mucho y enseguida se suscita el debate". Para el profesoradoJunto a las propuestas dirigidas al alumnado, la Facultad tam-bién ha puesto en marcha otras destinadas al profesorado. Eneste ámbito, se enmarcan el Premio de innovación docente yuna reciente sesión sobre comunicación no verbal a cargo deTeresa Baró, entre otras actividades. Actualmente también seestá elaborando un libro sobre Derecho sanitario en el queparticipan cerca de 40 profesores anteriores y actuales de laUPNA. "Sería interesante llevar a cabo otras muchas acciones, peronos marcan las limitaciones económicas actuales. Estamosempezando. Con el tiempo y con más dinero, se podría con-tar con otras colaboraciones e, incluso, realizar propuestascon mayor proyección pública de la mano de otras institucio-nes, como el Gobierno de Navarra, el Parlamento, otras uni-versidades o el Colegio de Abogados, por ejemplo", concluyeAlenza.

EL QUE SÓLO SABE DERECHO, NI DERECHO SABE

LA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS HAORGANIZADO EN LOS ÚLTIMOSTIEMPOS NUMEROSAS ACTIVIDADES YDESARROLLADO INICIATIVAS ALMARGEN DE LAS CLASES ORDINARIASCON EL FIN DE OFRECER UNAFORMACIÓN HUMANÍSTICA MÁSCOMPLETA AL ALUMNADO.

ENTREGA DELPREMIO “CLARÍN”DE NOTICIASBREVES JURÍDICAS.

El 26 de abril, coincidiendo con el Díade la Facultad de Ciencias Jurídicas, seentregó el primer Premio "Clarín" denoticias breves jurídicas, que recayó enEsther Suverbiola, estudiante de 6ºcurso de la doble Licenciatura enDerecho y Administración y Direcciónde Empresas.La ganadora presentó el trabajotitulado “Mama is not de ‘mam’”, en elque analizaba la prestación pormaternidad en casos dematernidad/paternidad por alquiler delútero. En su decisión, el jurado valoró laoriginalidad del tema, la habilidad en la

utilización de los recursos lingüísticos,la claridad de la redacción y suadecuado tratamiento desde el puntode vista jurídico.El Premio "Clarín" tiene por objetoincentivar la calidad de la comunicaciónescrita de asuntos jurídicos de losestudiantes. El certamen estaba dirigidoal alumnado de las titulacionesadscritas a la Facultad de CienciasJurídicas, que tenían que redactar unanoticia breve, original e inédita sobreuna situación que tuviera repercusionesjurídicas, como la aprobación de unaley, una sentencia, un conflicto jurídico

o una situación social. El premio, que lleva por nombre Clarínen honor a Leopoldo Alas Clarín,periodista, catedrático de DerechoRomano y escritor, consiste en undiploma acreditativo y un obsequioinstitucional. No conlleva unarecompensa económica, sino unobsequio institucional y un lote delibros gracias a la colaboración de laEditorial Aranzadi y, sobre todo, comoapunta el Decano, José FranciscoAlenza, contribuirá sin duda asingularizar el currículum de suganador.

PREMIO "CLARÍN" DE NOTICIAS JURÍDICAS BREVES

COMPLEMENTARY TRAINING FROM THE FACULTY OF LAWThe Faculty of Law recently organised a number of activitiesand developed initiatives in addition to ordinary classes inorder to provide students with a fuller humanisticeducation, including the Communication Skills Workshop,the newsletter Quid novi?, the Literature and Lawprogramme, the Film and Law seminar, the "Clarín" news inbrief prize and a special professional guidance day. Otherproposals aimed at teaching staff have also been adopted.

ESTHERSUBERVIOLA,GANADORA DELPREMIO “CLARÍN”.

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UNA DE LASSESIONES DELTALLER DEHABILIDADESCOMUNICATIVAS.

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El Programa de Literatura yDerecho es uno de lasactividades extracurricularesmás ambiciosas promovidas porla Facultad de Ciencias Jurídicas.De carácter voluntario yopcional, el programa sedesarrolla a lo largo de loscuatro años de la titulación ypermite a los estudiantesconocer o reencontrarse conobras maestras de la literaturauniversal para reflexionar sobresus aspectos jurídicos.En este momento existen dospromociones en marcha, una dealumnos de tercero y otra deprimero, ya que el año pasadono se formó grupo y losinteresados se incorporaron al yaconstituido. Cada curso, losparticipantes en el programaasisten a tres seminarios en losque se analizan dos o tres obraspreviamente seleccionadassiguiendo un orden cronológicodentro de la Historia de laLiteratura. Durante el seminario,se efectúa una puesta en comúny se debaten cuestiones jurídicasde esas obras. Como explica el decano de laFaculdad, José Francisco Alenza,"las obras tratadas no sonnecesariamente libros jurídicos,ni siquiera libros con unaespecial temática jurídica, sinotítulos de la literatura universalde los cuales se pueden extraer

temas jurídicos de interés". Deesta manera, ha habido unseminario sobre la justicia y laAdministración de justicia en elteatro del siglo de oro español enel que se comentaron las obras‘El mejor Alcalde, el Rey’,‘Fuenteovejuna’ y ‘El alcalde deZalamea’; se ha aprovechado lalectura de ‘El Quijote’ pararevisar principios jurídicos comoel de imparcialidad, "in dubio proreo" e igualdad, así como el buengobierno y la transparencia; se hatratado la responsabilidad, laculpabilidad y la justificación dela pena a través de ‘Crimen yCastigo’, de Dostoievsky; el

movimiento obrero leyendo‘Tiempos Difíciles’, de Dickens; ola libertad de conciencia yreligiosa en relación con ‘SanManuel Bueno Mártir’, deUnamuno. José Francisco Alenza dirige elprograma y los seminarios estánimpartidos por profesores dedistintas áreas según la temáticasea penal, administrativa, civil, dederecho internacional, filosofíaderecho, etc. También colaboraen el programa la profesora deLiteratura, Beatriz Ruiz SanPedro, que introduce alalumnado en los aspectosliterarios de cada obra.

UNA DE LASSESIONES DELPROGRAMASOBRELITERATURA Y DERECHOCELEBRADASESTE CURSO.

■ PROGRAMA DE LITERATURA Y DERECHO

El Seminario de Cine y Derecho se celebra un vezpor semestre y en cada edición se realiza un procesode inscripción. Los participantes en cada Seminariovisionan cuatro películas y, al igual que en elprograma de Literatura, las analizan desde el puntode vista jurídico con la ayuda de profesores de laFacultad. Algunos de los filmes comentados hasta la fechaestán muy relacionados con la temática jurídica,mientras que en otros los aspectos jurídicos no sonlos más llamativos, aunque también estén presentesde una u otra forma. Entre las cintas visionadas,figuran grandes clásicos del séptimo arte, talescomo Testigo de cargo, película de Billy Wilderbasada en un pequeño relato de Agatha Christie querefleja muy bien cuestiones procesales; El mercaderde Venecia, con mucho que aportar sobre derechomercantil; y La costilla de Adán, con KatharineHepburn en el papel de abogada y Spencer Tracy enel de fiscal, una película que además aborda lacuestiones jurídicas y de género. Para el últimoseminario, celebrado el pasado mes de diciembre, seescogieron los clásicos del cine jurídico Matar a unruiseñor, con Gregory Peck como abogado de unacausa perdida; Doce hombres sin piedad, una obramaestra de Sidney Lumet sobre el jurado; La Ley delsilencio, ganadora de ocho óscars; y Vencedores yvencidos, sobre los juicios de Núremberg.Para algunos alumnos, son sus primeras películas enblanco y negro y se sorprenden al descubrir que elcine clásico puede resultar interesante, entretenidoy divertido, que no son necesarios los grandesefectos especiales. Habitualmente, los estudiantesparticipan activamente en las sesiones y debatencon entusiasmo sus aspectos jurídicos. De estamanera, se cumple el doble objetivo de ampliar elbagaje cultural de los asistentes y de incrementar suinterés y formación jurídicas.En el futuro, está previsto ofrecer un seminariosobre películas del Oeste y otro acerca de la crisis,con temas muy relacionados con el derecho deltrabajo y la regulación económica.

■ SEMINARIO CINE Y DERECHO

La formación en habilidadescomunicativas resultaimprescindible para diversastitulaciones y, en particular, paralas de la Facultad de CienciasJurídicas. Desde hace muchosaños, la Universidad Pública deNavarra impulsa la Liga deDebate, en la que siempre hayuna amplia participación delalumnado de Ciencias Jurídicase, incluso, se ha llegado aorganizar una Liga interna en laFacultad en cursos pasados.Hace dos años se dio un pasomás y la Facultad organizó unTaller de HabilidadesComunicativas, que ya hacelebrado la segunda edición.El curso-taller, de caráctereminentemente práctico, constade tres sesiones de cinco horas,cada una de ellas dedicada a laformación en habilidadesespecíficas y a cargo de distintosespecialistas en competenciascomunicativas.Su propósito es doble. Por unaparte, se pretende proporcionara los futuros egresados uncomplemento formativo que

facilitará su integración en elmercado laboral. Por otra parte,el curso persigue introducir a losalumnos en algunasherramientas de utilidad en elámbito de las habilidadescomunicativas y generar en ellosel interés por la formacióncontinua en este tipo decompetencias.Para el segundo taller, celebradoeste curso, se ha contado conÓscar Orzaiz, profesor de

Oratoria de la UniversidadPública de Navarra y director delGrupo de Teatro Universitario,para tratar la comunicación oral;Roberto García-Carbonell,especialista en formación enhabilidades directivas, para unasesión sobre comunicaciónescrita; y con Teresa Baró,experta en protocolo ycomunicación interpersonal, quetrató sobre el lenguaje noverbal.

■ TALLER DE HABILIDADES COMUNICATIVAS

Con el fin de dar visibilidad alas diferentes iniciativas de laFacultad de CienciasJurídicas, se ha creado elboletín informativo Quidnovi? y la Facultad estápresente en las redes socialesTwitter y Facebook. A travésde estas nuevas vías, se dan aconocer las noticias, eventos,personas y actividadesrelacionadas con la Facultad.El boletín, de carácter digital,se envía por correoelectrónico al alumnado, aotras universidades,

tribunales, abogados, instituciones públicas,colaboradores, etc. El título de la publicación partiódel catedrático Alberto Pérez Calvo, quien recuperóla antigua fórmula latina con que los romanos seinteresaban sobre las últimas noticias. Sucoordinación corre a cargo de otro profesor, IñakiRiaño. En sus páginas, los lectores encuentranentrevistas a egresados, artículos sobreinvestigación, libros y artículos jurídicos,información sobre titulaciones y acerca deactividades varias.

■ BOLETÍN INFORMATIVO QUIDNOVI?, TWITTER Y FACEBOOK

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JOSU LIZARRAGA CUBILLOS, LICENCIADO EN ECONO-MÍA; NATALIA MARTÍN SOLA, DIPLOMADA EN TRABA-JO SOCIAL; Y NATALIA AYERRA ARREGUI, DIPLOMADAEN FISIOTERAPIA, han logrado los tres mejores expedien-tes académicos del curso 2011-2012. Junto con ellos, otros 33estudiantes de la UPNA acaban de ser galardonados con losPremios Extraordinarios Fin de Carrera. Esta es la relación com-pleta de premiados:

CUANDO LA NOTA SÍ CUENTAPREMIOS FIN DE CARRERA

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FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICASLICENCIATURA DE DERECHOLucía Lagunas Reyes (8,695)Daniel Logroño Añón (8,080)

DIPLOMATURA DE RELACIONES LABORALES

Rebeca Bastida Aramburu (7,953)

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES Y FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICASESTUDIOS SIMULTÁNEOS LADE Y DERECHO

Iñigo Porres García (8,623)

ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS AGRÓNOMOSINGENIERÍA AGRÓNOMA

Maite Rodríguez Lorenzo (7,740)

I.T. AGRÍCOLA, ESPECIALIDAD EXPLOTACIÓN AGROPECUARIAIsabel Azpiroz Herranz (7,530)

I.T. AGRÍCOLA, ESPECIALIDAD INDUSTRIAL AGRÓNOMO Y ALIMENTARIALaura Muñoz Ciaurriz (7,209)

ESCUELA UNIVERSITARIA DE ESTUDIOS SANITARIOSDIPLOMATURA DE ENFERMERÍACarolina Méndez Meca (8,895)Ángela Pérez Cadarso (8,855)

Beatriz Rojo Ochoa (8,774)

DIPLOMATURA DE FISIOTERAPIA

Leire Ayerra Arregui (8,943)

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALESLICENCIATURA DE SOCIOLOGÍANuria Pérez García (8,186)

DIPLOMATURA DE TRABAJO SOCIAL

Natalia Martín Sola (8,909)

Paola Patricia Cerón Llive (8,744)

MAESTRO, ESPECIALIDAD EDUCACIÓN INFANTIL

Pilar Vitaller Lafuente (7,804)MAESTRO, ESPECIALIDAD EDUCACIÓN PRIMARIA

Ioseba Jiménez Muñoz (7,245)MAESTRO, ESPECIALIDAD LENGUA EXTRANJERA

Natalia Ordoqui Rudi (7,174)MAESTRO, ESPECIALIDAD EDUCACIÓN MUSICAL

Ainhoa García Gómez (7,198)

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALESLICENCIATURA DE ECONOMÍAJosu Xabier Lizarraga Cubillos (9,081)

LICENCIATURA DE ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS

Rebeca Salas Labiano (8,521)

Amaia García Barberena (8,427)

Xabier Amendáriz Arraiza (8,163)

Oihane Irungaray Gamio (8,101)

DIPLOMATURA DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES

Raquel Sesma Marín (8,737)

Nerea Andrés Uranga (8,640)

Inmaculada Gil Pelarda (8,576)

ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS INDUSTRIALES Y DE TELECOMUNICACIÓNINGENIERÍA DE TELECOMUNICACIÓNDaniel Orradre San Martín (8,207)

INGENIERÍA INDUSTRIAL

María Razquin Archel (8,543)

Leyre Hernández Martínez (8,405)

Tamara Arrontes Sola (8,103)

INGENIERÍA DE INFORMÁTICA

Miguel Garde Vallés (8,140)

INGENIERÍA TÉCNICO INDUSTRIAL, ESPECIALIDAD ELECTRICIDAD

Andrés Andueza San Martín (7,610)

INGENIERÍA TÉCNICO INDUSTRIAL, ESPECIALIDAD MECÁNICA

Zuriñe Zugasti Sáenz (8,058)

INGENIERÍA TÉCNICO TELECOMUNICACIONES, ESPECIALIDAD SONIDO E IMAGEN

José Javier Bengoechea Irañeta (8,377)

INGENIERÍA TÉCNICO EN INFORMÁTICA DE GESTIÓN

Iker Irisarri Anguita (7,693)

INGENIERÍA TÉCNICO INDUSTRIAL, ESPECIALIDAD MECÁNICA CON INTENSIFICACIÓN EN DISEÑO INDUSTRIAL

Marcos Herrero Laborda (7,763)

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Junio 2013 Ekaina. Número 61 Zenbakia 7

■ Leyre Ayerra Arregui, DIPLOMADAEN FISIOTERAPIA

“PARA SACAR UN BUEN EXPEDIENTE NOHAY SECRETOS, TODO SE BASA ENESFUERZO E ILUSIÓN POR LO QUE HACES”

El caso de Leire Ayerra es algo particular. Desdepequeña ha estado rodeada de fonendoscopios ybatas blancas y su pasión por la medicina ha idocreciendo con el paso de los años y de los estudios.Porque esta pamplonesa de 24 años tiene uncurrículum envidiable. Hace cuatro años terminó laDiplomatura de Enfermería en la UPNA y el pasadocurso concluyó la Diplomatura de Fisioterapia con elmejor expediente académico de su promoción conuna nota de 8,94. Confiesa que nunca tuvo comoobjetivo sacar las mejores notas de su clase, pero susocho matrículas de honor le delatan. “Para sacar unbuen expediente no hay secretos, todo se basa enesfuerzo e ilusión por lo que haces. Durante el cursono limité las salidas con mis amigos, pero mes ymedio antes de comenzar los exámenes estudiaba unpromedio de seis horas diarias.”Como todo estudiante, Leire también ha tenido quehincar más los codos en alguna que otra materia. “Laasignatura que más me costó fue Técnicas y Métodosde Actuación en Fisioterapia y la que menos,Anatomía. De todas formas, las dos eran muy bonitas,sobre todo, porque estaban relacionadas con lapráctica”.

DE TUDELA A BILBAOLeire y su familia apenas han tenido tiempo decelebrar su Premio Fin de Carrera. El pasado mes deseptiembre se trasladó a Bilbao para estudiar elGrado de Medicina. “Desde que tengo uso de razónhe querido hacer Medicina. Mi madre es médica y meapasiona su trabajo. Cuando terminé el bachiller,quise estudiar Medicina en Pamplona, pero no fuiadmitida. El pasado curso solicité plaza en variasuniversidades públicas y finalmente me decanté porla Universidad del País Vasco, por afinidad yproximidad”.Su excelente trayectoria académica no solo hamerecido un reconocimiento por parte de la UPNA.También le está ayudando en sus estudios deMedicina. “La verdad es que el curso me está yendomuy bien. Haber estudiado dos diplomaturasrelacionadas con el ámbito sanitario me estáayudando a desarrollar el gusto por los estudios.Además, aprovecho el verano para poner en prácticatodo lo que estudio trabajando como enfermera. Enun futuro no sé de qué voy a trabajar porque meapasionan las tres profesiones por igual”.A pesar de contar un expediente académicointachable, no ha recibido ninguna oferta de trabajo.“Ya me gustaría, pero desde que finalicé mis estudiosde Fisioterapia no me han llamado”.Por ahora sigue centrada en sus estudios de Medicinay en su nuevo hogar, Bilbao, “una ciudad muycosmopolita, con mucha vida y actividadesculturales”.

Aunque Josu Lizarraga nació en Bogotá (Colombia), tieneraíces navarras y guipuzcoanas. Su abuelo es de Torrano,un pueblo situado cerca de Arbizu, y su padre deZumarraga (Gipuzkoa). Hace cuatro años, cuando tuvo queelegir universidad, no se lo pensó dos veces y decidióestudiar la Licenciatura de Economía cerca de su familiapaterna, en la Universidad Pública de Navarra. Desde elprimer momento tuvo claro que quería estar entre losprimeros de la clase. “En primero de carrera me pusecomo objetivo superar el 9. Me apasiona la economía y misueño es estudiar un Máster de Finanzas en alguna de lasmejores universidades de del mundo, así que si queríaentrar en el programa Becas Navarra tenía que tener unbuen expediente”.Su esfuerzo ha merecido la pena. Su nota final ha sido9,08, el mejor expediente académico de la UPNA del curso2011-2012. Reconoce que lo ha conseguido a base de hincarlos codos. “Estudiaba a diario y también los fines desemana. Me lo planteaba como un pequeño sacrificio paradisfrutar a tope del verano, sin libros ni preocupaciones”. La receta para aspirar a lo más alto no es nueva: disciplina,responsabilidad y mucho trabajo. Pero Josu también teníasus propios trucos. “Me informaba del tipo de examen queponía el profesor o hablaba con otros estudiantes sobrequé metodología utilizaba un profesor u otro. Tambiénhacía mucho deporte. Me ayudaba a relajarme y aconcentrarme en los estudios. Cuando me ponía delantede los apuntes, me dedicaba a ello al 100%”.Su “fórmulas mágica” le ha dado la razón. En segundo decarrera, obtuvo 12 matrículas de honor de las 14asignaturas del curso. “Segundo fue mi año”, reconoce.

ERASMUS EN ESCOCIAEn tercero de carrera Josu se fue de Erasmus a Escocia(University of Abertay Dundee). “Fue una experienciaúnica porque conocí a algunos de mis mejores amigos. Yoya había cambiado de país, así que no era mi primeraincursión fuera de casa, pero me permitió conocer otro

sistema educativo, perfeccionar el inglés y conocer amucha gente. Además, venía de tener 14 asignaturas al añoy en Dundee tenía solo 8. Por un lado, disfrutaba de launiversidad porque no tenía que exprimir tanto el tiempopara sacar buenas notas y, por otro, pude vivir mi añoErasmus en todo su esplendor, con fiestas incluidas”.Tras su paso por Escocia tuvo la oportunidad de ir a laUniversidad Pompeu Fabra de Barcelona, pero renuncióporque “quería recuperar sus amistades de Pamplona”.Admite que no esperaba sacar el mejor expediente detodo el curso 2011-2012, aunque añade que sus padresestán acostumbrados a este tipo de noticias. Su hermanoy su hermana también han logrado los mejoresexpedientes académicos de sus respectivas promociones.Ahora está preparando el GMAT, un examen que exigen lamayoría de los programas MBA. A pesar de su brillanteexpediente, tan sólo le han llamado de la firmaPricewaterhouseCoopers de Madrid para hacer unaentrevista, pero con una le ha bastado. Le han ofrecido uncontrato y empezará a trabajar en septiembre.

■ Natalia Matín Sola, DIPLOMADA EN TRABAJO SOCIAL“LA CLAVE PARA SACAR UN BUEN EXPEDIENTE ES QUE TE GUSTE LO QUE ESTUDIAS”

Natalia Martín tiene 21 años y puede presumir de haberconseguido el mejor expediente de su promoción. Acabó laDiplomatura en Trabajo Social el pasado año y,actualmente, está estudiando un Máster sobreinclusión/exclusión social por la UNED. Reconoce que,aunque sacaba buenas notas, no esperaba tener el mejorexpediente. “Encontré en la carpeta de correos nodeseados un mensaje con la noticia y, como no acababa decreérmelo, llamé por teléfono a la universidad para queme lo confirmaran”.La confirmación llegó y Natalia pudo recoger su premio Finde Carrera el pasado 19 de abril. Según comenta, la clavepara sacar buenas notas está en que te guste lo queestudias. “A mí me gusta mucho Trabajo Social y todas lasasignaturas me parecían interesantes. Nunca me planteabasaltarme las clases porque iba muy a gusto”. Su nota final ha sido 8,90 y uno de sus trucos más

socorridos era pasar a limpio los apuntes. “Solía cogerapuntes en clase y luego los pasaba a limpio, así se me ibanquedando. También me venía muy bien hablar con lascompañeras de los temas que salían en clase. Pero cuandollegaban los exámenes me dedicaba en cuerpo y alma las24 horas”.Aunque Natalia tenía claro que quería estudiar TrabajoSocial, antes de empezar la diplomatura tenía las típicasdudas de estudiante primeriza. “El primer año estás a laexpectativa, pero en cuanto vi las asignaturas me di cuentade que me iba a gustar. Una de las más interesantes fueIntroducción al Trabajo Social. Era teórica, pero explicabamuy bien lo que íbamos a ver en la carrera”. Entre lasasignaturas que más le han costado, está alguna en que setrataban temas de derecho. “Tenía que dedicarle muchashoras para conseguir memorizar todo”.

UN FUTURO INCIERTOAunque hace años tener un buen expediente académicoera una garantía para encontrar un trabajo, hoy en día lascosas han cambiado. “No creo que por tener un buenexpediente tenga más posibilidades de trabajar. Además,en todos los puestos solicitan gente con experiencia ycomo yo acabo de salir de la universidad sólo puedoaportar mis conocimientos teóricos”. Este contratiempo noha impedido que Natalia haya mandado cientos decurrículos. “He enviado muchos, pero he tenido muy pocasentrevistas y en todas me han dicho que era muy joven”.Sabe que el futuro está complicado, pero tiene claro quebuscará una salida. “Conseguir un puesto en mi sector estádifícil, así que empezaré a trabajar en lo que salga yestudiaré idiomas, sobre todo inglés. Quién sabe, igualtengo que ir a trabajar fuera”.Lo que no podrán quitarle a Natalia y a su familia es lasatisfacción personal de haber terminado la universidadcon el trabajo bien hecho.

■ Josu Lizarraga Cubillos, LICENCIADO EN ECONOMÍA“DESDE PRIMERO DE CARRERA ME MARQUÉ COMO OBJETIVO SUPERAR EL 9”

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■ CONTENIDO DE LA GUÍALa guía comienza aportando datossocio-sanitarios sobre la juventud engeneral y el alumnado universitario enparticular. A esta información, le sigueun apartado sobre metodología eneducación para la salud, donde seamplia el repertorio de métodos enaula, más allá de las clases magistrales.Y es que, como apunta Ana Ansa, parapromover la salud no basta conaportar información, se debe tambiéntrabajar actitudes, analizar el entornoy desarrollar habilidades. Acontinuación, se abordan cuatro áreastemáticas, los cuatro temas queseñalaba como preocupantes elestudio de investigación sobre la saludautopercibida realizado por laUniversidad (2006) y confirmado porotras investigaciones de salud en lajuventud. El primer bloque analiza eltema de la alimentación, el ejercicio

físico, el peso y la imagen corporal; elsegundo aborda el consumo desustancias; el tercer bloque trata laeducación afectivo sexual; y el cuartodesarrolla el tema de habilidades parala vida. Para cada área temática, la guíaaporta actividades concretas en lascuales se describen los objetivos, elmétodo (vídeo, juego de roles,comentario de un texto...), eldesarrollo de la actividad paso a paso,el material que tienen que utilizar(fichas, enlaces a webs, etc.) y eltiempo que se necesita paradesarrollar la actividad. Además, hayun epígrafe que recoge notas para eldebate, que son ideas que puedensurgir en las puestas en común y que elprofesor o profesora debería de teneren cuenta. Para cada una de estas áreasse aportan datos que explican lanecesidad de mejorar en algunos

aspectos. También se realizanindicaciones metodológicas alprofesorado en las que, además de lasclases magistrales, se proponen otrastécnicas de enseñanza. Por otro lado,se ha hecho un gran esfuerzo paraacercase a disciplinas universitariasque, a priori, parece que no tienenconexión alguna con la salud. Y aunqueno siempre se ha logrado, podemosdecir a modo de ejemplo que, en eltema de la imagen corporal, seincluyen unidades didácticas sobrecómo abordar este tema desde elpunto de vista del derecho, lasociología o los medios decomunicación.Al ofrecer un punto de vista nuevosobre las materias, los promotores dela guía confían en que motive alprofesorado para incorporar estoscontenidos de salud a sus clases.

LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA ESTÁELABORANDO, EN COLABORACIÓN CON ELINSTITUTO SALUD PÚBLICA Y SALUD LABORAL,UNA GUÍA DIDÁCTICA DIRIGIDA ALPROFESORADO QUE TIENE COMO OBJETIVOINCORPORAR LA PROMOCIÓN DE LA SALUD ALOS CURRÍCULOS DE LAS TITULACIONES DEGRADO. LA NUEVA GUÍA, PIONERA EN ELÁMBITO UNIVERSITARIO, ESTARÁ ADISPOSICIÓN DEL PERSONAL DOCENTE EINVESTIGADOR PARA EL PRÓXIMO CURSO2013-2014, PERO YA FUE PRESENTADA EN LAJORNADA DE PROMOCIÓN DE LA SALUDCELEBRADA EN ABRIL EN LA UNIVERSIDAD.

LA UPNA CREA UNA GUÍA DIDÁCTICA PARAINCORPORAR LA PROMOCIÓN DE LA SALUD ALAS TITULACIONES DE GRADOLA NUEVA HERRAMIENTA SE PRESENTÓ EN ABRIL EN UNA JORNADA SOBRE PROMOCIÓN DE LA SALUD Y ESTARÁ A DISPOSICIÓN DEL PROFESORADO A PARTIR DEL CURSO 2013-14

LA CREACIÓN DE ESTA GUÍA, PROMOVIDA POR LA COMI-SIÓN TÉCNICA DEL PLAN UNIVERSIDAD SALUDABLE, FOR-MA PARTE DE LOS OBJETIVOS DEL II PLAN DEUNIVERSIDAD SALUDABLE, vigente hasta 2015 y encaminadoa desarrollar actividades y propuestas que mejoren el bienestary promuevan la salud de los y las universitarias. En este documen-to se planteaba la necesidad de estrechar la colaboración con elprofesorado universitario para acercar la promoción de la saluda las titulaciones de Grado. Al mismo tiempo, la guía cumple lasdirectrices marcadas por el Plan Bolonia, que busca incorporarcompetencias transversales para la vida en las materias de las di-versas titulaciones, y con la estrategia de Responsabilidad SocialEmpresarial de la Universidad, comprometida con la sociedad ycon la formación integral de las personas. Como señala Ana An-sa Ascunce, médica del Plan de Universidad Saludable, "la pro-moción de la salud se ha ido incorporando a otros niveleseducativos como la Educación Primaria y Secundaria, pero no alámbito universitario, por lo que apenas existen materiales parael profesorado. En el caso de algunas carreras como Trabajo So-cial, Enfermería o Magisterio, es relativamente sencillo incorpo-rar la promoción de la salud a la docencia porque en susasignaturas hay temas cercanos. En otras titulaciones (Economía,Ingenierías,...) resulta más complicado y se hace preciso hilar fi-no, echarle un poco de imaginación".Anteriormente, la UPNA ya ha desarrollado acciones puntualesen este sentido. Hace tres años, los Servicios Sanitarios llevarona cabo una iniciativa en colaboración con el profesorado de Es-tadística de todas las Ingenierías y con el Instituto de Salud Pú-blica y Salud Laboral. "Se realizó un cuestionario a todo elalumnado de primero sobre el consumo de alcohol. A partir delos datos obtenidos, se trabajó en dos líneas: por una parte, elprofesorado de la asignatura de Estadística trabajaba los concep-tos estadísticos sobre los propios datos de consumo de ese gru-po y, por otra, contaban con una guía para comentar aspectos deprevención como consumos rápidos y distribución horaria delconsumo de algunos jóvenes y relacionarlos con los datos esta-dísticos que no quedaban reflejados en las medias. Además, losservicios de salud ofrecimos una sesión en el aula relacionadacon la responsabilidad, las actitudes ante el consumo, la dismi-nución de riesgos, etc.". El Plan de Universidad Saludable propo-

OSASUNAREN SUSTAPENA GRADUKOTITULAZIOETAN TXERTATZEA Nafarroako Unibertsitate Publikoa irakasleentzako gida didaktikobat lantzen ari da Osasun Publikoaren eta Lan Osasunaren Institu-tuarekin elkarlanean, osasuna Graduko titulazioen curriculumetantxertatzea xede harturik. Gida berria aitzindaria da unibertsitate es-parruan, 2013-2014 ikasturterako egonen da irakasleen eta ikerlarieneskura, eta osasuna sustatzeko jardunaldian aurkeztu zen, joan denapirilaren 23an, Unibertsitatean bertan.

SALUD

8 Arrosadia

ne seguir avanzando en esta línea y facilitar herramientas al pro-fesorado para que integre la promoción de la salud en el aula através de material ligado a su disciplina. A comienzos del curso2012-2013, se empezó a preparar la guía didáctica de promociónde la salud. Para su elaboración, se ha contado con un equipomultidisciplinar formado por técnicas de promoción de salud yprofesorado, "muy necesario para ir construyendo los 'puentes'con las materias que se imparten en distintas titulaciones". En con-creto, ha participado el personal de los Servicios Sociosanitariosde la Universidad, técnicas del Instituto de Salud Pública y SaludLaboral de Navarra y profesores de los Departamentos de Socio-logía y Psicología y Pedagogía.

ASPECTOS MEJORABLES EN LA SALUD DE LOS JÓVENES"La Guía didáctica de promoción de la salud" aporta datos sobrela salud de la juventud tomados de la encuesta del Plan de Uni-versidad Saludable, la Encuesta de Juventud del Gobierno de Na-varra y el Ministerio de Salud. Las encuestas arrojan un buenestado de salud del alumnado universitario, pero también reve-lan algunos aspectos preocupantes, sobre los que la guía propo-ne actividades educativas diversas. En lo referente al peso,

autoimagen, alimentación y ejercicio físico, se señala que un 9%de las jóvenes casi siempre está a dieta y que el 31% ha realizadouna dieta alguna vez, mientras que tan solo un 8% de los chicosse ha puesto a dieta en alguna ocasión. Sin embargo, las chicasrealizan menos ejercicio físico que los chicos. A pesar de que con-sumen verduras y frutas, hasta un 25% del alumnado universita-rio ingiere comida rápida tres o más veces por semana, cuandose sabe que este tipo de comida tiene mayor densidad energéti-ca. En materia afectivo-sexual, el 32% del alumnado dice no es-tar satisfecho con su vida afectivo-sexual. Un 76% utiliza elpreservativo pero no siempre, con el riesgo de infecciones queello conlleva. Los datos recogidos en la guía también apuntan aun policonsumo de alcohol, cannabis y otras sustancias entre losjóvenes. Un 70% bebe habitualmente alcohol y un 4% lleva a ca-bo un consumo excesivo; un 19% dice haber conducido despuésde haber bebido; y un 8% consume cannabis diariamente, lo queentorpece las funciones complejas del cerebro, entre otros efec-tos señalados por los expertos. Sobre la salud mental de las y losuniversitarios, la encuesta realizada dentro del Plan de Universi-dad Saludable indica que un 56% se siente estresado y un 22% di-ce sufrir ansiedad y depresión.

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MÚSICA

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LA PRINCIPAL NOVEDAD DE LA WEB DE LA ORQUESTASINFÓNICA DE NAVARRA ES ENCLAVE MUSICAL UPNA,un espacio integrado en la web que utiliza herramientas 2.0(blogs, redes sociales, multimedia…) para simplificar la infor-mación y hacerla más atractiva. Para dotar a la página de unmayor dinamismo, se ha optado por incluir contenido hi-pertextual e hipermodal, es decir, material que inserta en-laces con archivos sonoros de otras webs, con entrevistas yconciertos y que se presenta en diferentes formatos (vídeo,pdf, audio…). El objetivo es transferir de manera sencilla ysugerente información vinculada a la programación de laOSN y, al mismo tiempo, crear conocimiento nuevo sobreese repertorio.Hasta ahora, Enclave Musical UPNA (http://enclave.orques-

ta-pablo-saraste.com) ha recabado datos sobre 28 obras,que corresponden al repertorio de los ciclos de abonoque ha ofrecido la Orquesta Sinfónica de Navarra du-rante las temporadas 2011/2012 y 2012/2013. Entre ellas seencuentran algunas de las composiciones más famosas de lahistoria de la música como Las bodas de Figaro, de WolfgangAmadeus Mozart; El concierto de Aranjuez, de Joaquín Rodri-go; La pasión según Mateo, de Johann Sebastian Bach; o El idi-lio de Sigfrido, de Richard Wagner.Cada una de las obras analizadas se inicia con un texto de pre-sentación que ha sido elaborado exclusivamente para estaweb y que se completa con cuatro apartados diferentes enlos que se puede consultar la partitura de las obras, escuchardiferentes versiones y acceder a otras páginas web o blogsque aportan información relevante.

UNA WEB EN CONTINUA RENOVACIÓNEl proyecto nació hace tres años de la mano del profesor deMúsica de la UPNA Marcos Andrés Vierge, quien, para mate-rializar su idea, contó con la colaboración de Jon Legarrea, pro-fesor de Lenguajes y Sistemas Informáticos, y de Xabi Colas,diseñador gráfico. “Como la Universidad imparte un curso cul-tural dedicado al ciclo de abono de la Orquesta Sinfónica deNavarra, nos pusimos en contacto con la OSN para plantear-les la posibilidad de rehacer su web y crear una sección espe-cífica con recursos musicales relacionados con las obrasprogramadas en el ciclo de abono”, comenta Andrés.La propuesta tuvo muy buena acogida y la UPNA firmó unconvenio con la Fundación Pablo Sarasate para poner en mar-

cha la iniciativa.El acuerdo se re-

nueva anualmen-te. “Buena parte de

los contenidos de laweb son de nueva

creación, por lo quecada año vamos incor-

porando nuevos servi-cios. Este año hemos

creado una cuenta de Fa-cebook, hemos ampliado

la información y hemos in-troducido colaboraciones de

varios expertos”. De momen-to, la lista de colaboradores es-

tá formada por el compositorpamplonés Koldo Pastor, el di-

rector de escena Tomás Muñoz, el crítico musical Xabier Ar-mendáriz o el dibujante César Oroz, pero la idea es que ellistado vaya aumentando progresivamente.

UNA PLATAFORMA PARA LA COMUNIDAD DE MÚSICOSUno de los aspectos más interesantes de Enclave Musical UP-NA es que está abierto a todo tipo de perfiles, desde perso-nas que acaban de iniciarse en el mundo de la música, hastausuarios que buscan contenidos más especializados. “Quere-mos que se convierta en un espacio de reflexión y de inter-cambio de información para la comunidad de músicos. Dehecho, hemos constatado que el número de lecturas de lasobras ha aumentado con el paso del tiempo. Normalmente,cuando se sube la información referente al concierto progra-mado, no se registran muchas visitas. Sin embargo, pasadosunos meses las consultas crecen considerablemente”, señalaAndrés.Además de ampliar la presencia de colaboradores, la renova-da web quiere promover la participación de los usuarios. Porello, próximamente se incluirá una nueva sección para intro-ducir comentarios.

LA UPNA HA REDISEÑADO LA PÁGINA WEB DE LA ORQUESTA SINFÓNICA DE NAVARRA Y HA CREADO UN ESPACIO CON CONTENIDOSINTERACTIVOS SOBRE LAS OBRAS DEL CICLO DE ABONO

MÚSICA CLÁSICA INTERACTIVA

ARRIBA YDE IZQUIERDA ADERECHA, JONLEGARREA(PROFESOR DELENGUAJES YSISTEMASINFORMÁTICOS),XABI COLAS(DISEÑADORGRÁFICO) YMARCOSANDRÉS(PROFESOR DEMÚSICA YRESPONSABLEDEL PROYECTO).NAFARROAKO ORKESTRA SINFONIKOAREN

WEBGUNEA, BIRDISEINATUA Nafarroako Unibertsitate Publikoa Nafarroako Orkestra Sinfoni-koaren webgunea birdiseinatzeaz arduratu da. Webaren nobe-dade nagusia NUP Musika Enklabea da. Atal horrek 2.0 tresnakerabiltzen ditu eta audioarekin sinkronizatuta dauden partitu-rak irakurtzeko, irratsaioak entzuteko eta abesti-bideoak ikuste-ko aukera ematen du. Webak, halaber, argibidea eskaintzen duOrkestrak urteko abonu zikloan jotzen dituen musika-lanei bu-ruz. Proiektua duela hiru urte jaio zen, eta weba etengabe be-rritzen da, aldiro zerbitzu berriak eransten baitzaizkio. Aurten,adibidez, Facebook kontu bat sortu, informazioa zabaldu etahainbat adituren kolaborazioak ere sartu dira.

LEER PARTITURAS SINCRONIZADAS CON EL AUDIO, ESCUCHAR LA COMPARATIVA QUE ELPROGRAMA DE RADIO EL OÍDO ATENTO HIZO ENTRE LA OBRA DE PROKOFIEV Y LA DEHAYDN, O VER UN VÍDEO DE LA CANCIÓN ESCENIFICADA CANNON SONG, DELCOMPOSITOR KURT WEILL, SON ALGUNOS DE LOS RECURSOS MUSICALES QUE HAINCORPORADO LA ORQUESTA SINFÓNICA DE NAVARRA A SU SITIO WEB A TRAVÉS DELESPACIO INTERACTIVO ENCLAVE MUSICAL UPNA, UNA PÁGINA QUE OFRECE INFORMACIÓNSOBRE LAS OBRAS QUE INTERPRETA LA OSN EN SU CICLO DE ABONO ANUAL.

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Pamplonés, de padre zimbabuense y madrenavarra, Marcos Ndlovu cursa el DobleGrado ADE y Derecho en la UPNA. A lo largode su vida de estudiante ha demostrado unagran capacidad para la oratoria.Actualmente está creando una asociación dedebate junto a otros compañeros.¿Cómo se prepara un debate en equipo?Buscamos todos juntos los argumentos enlibros, documentales, internet opreguntando a personas que sepan del tema.Los ponemos en común, los desarrollamos yunificamos. Preparamos las posturas a favory en contra, porque no sabes cuál te va atocar, y las ensayamos. Si hemos visto a losotros equipos, tratamos de buscarargumentos que puedan rebatir los suyos,nos centramos en sus fallos e intentamos norepetirnos.Personalmente, ¿cómo se prepara para serun buen orador?Leo, y también me gusta ver debates entelevisión o internet. En general, valoro quela gente se exprese bien. Nunca he ido a uncurso, aunque seguro que son muyinteresantes. Con la práctica, se vamejorando. Ahora estamos poniendo enmarcha la Asociación Navarra de Debate,que pretende fomentar y difundir laimportancia del debate y la oratoria. Es unaasociación que por ahora componemosalumnos de la UPNA, pero con la aspiraciónde poder servir de plataforma para que eldebate sea algo más presente en Navarra, enespecial en el ámbito universitario.

¿Cómo fue el debate en la Liga G-9?El tema se prestaba a argumentosdemagógicos del tipo "eliminemos todos losAyuntamientos porque son corruptos". ¿Noserá más lógico eliminar la corrupción? Sinembargo, dominábamos muy bien losrazonamientos, ya que el tema fue el mismoque el de la Liga de Debate de la UPNA.¿Es sencillo defender una postura contraria ala de uno mismo?Generalmente, suele ser más fácil defenderla postura que a priori parece máscomplicada. Eso nos sucedió en la Liga deDebate de Málaga, donde el tema era si elser humano está determinado por sus genes.Resultaba claro que no, pero era más fácildefender lo contrario, porque había mayornúmero de argumentos y más sencillos deexponer. En el caso de la supresión o no deAyuntamientos y Diputaciones, se escuchanargumentos que, analizados en detalle,tienen puntos débiles. Estas institucionestienen mucha deuda, pero la mayor deudacorresponde a las grandes Ayuntamientoscomo Madrid, así que no se ahorra muchoeliminando pequeños Ayuntamientos; ladensidad de población aquí es menor y no sepueden unir Ayuntamientos que están muylejanos; son las instituciones más valoradaspor su cercanía...¿Qué importancia tiene la improvisación enestos debates?En el tiempo que te dan para la refutación,intentas rebatir los argumentos del otroequipo y eso exige capacidad de

improvisación. También se planteanpreguntas a las que es preciso respondersobre la marcha. No se puede llevar todopreparado, aunque sí conviene dominar bienel tema y contar con buenos argumentos.¿Tienes algún orador de referencia?Obama habla muy bien y, en los debates, esmuy buena la vicepresidenta del Gobierno,Soraya Sáenz de Santamaría. También haybuenos oradores entre los profesores y esose agradece mucho, porque cuando alguienordena bien lo que va a explicar, se entiendemejor.¿Qué requisitos debe cumplir, a tu juicio, unbuen orador?Lo ideal es no ponerse nervioso, aunque casitodos lo hacemos. Entonces, se trata de queno se note el nerviosismo. Es preciso tener laideas claras y utilizar un lenguaje claro,emplear argumentos sencillos e intentardominar el espacio, sin esconderse detrásdel atril ni emplear posturas que denotenindiferencia o excesivo entusiasmo. También

es necesario utilizar un tono que capte elinterés, porque en caso contrario el públicodesconecta.¿Es recomendable leer el discurso?No, porque denota inseguridad, que no haspreparado bien el debate, si bien haydiscursos de 40 minutos que son imposiblesde memorizar, por lo que se necesita leer. Enotros países se valora más la naturalidad,que los políticos, por ejemplo, no lean. EnEstados Unidos la oratoria se valoramuchísimo y se incluye en el sistemaeducativo.¿No se da demasiada importancia a laoratoria?, ¿no existe el peligro de que lapolítica se transforme únicamente enoratoria, vacía de ideas, que tengamosactores en lugar de políticos?Por supuesto, más importante que hablarbien es trabajar bien y hacer lo que se dice.Sin embargo, quizá aquí se ha ido dandocada vez menos valor a la oratoria y tambiénlo tiene. En la Transición hubo buenosoradores como Adolfo Suárez y SantiagoCarrillo, pero el tema de la oratoria se haido dejando de lado. Sin embargo, losciudadanos valoran mucho que los políticoshablen claro, que los gobiernos expliquenpor qué adoptan las decisiones que adoptan.¿Te interesa la política?Sí y creo que debería haber más interés porparte de la población. En general, la gente seenfada mucho puntualmente cuando conoceun escándalo, pero no sigue el día a día de laactividad parlamentaria, de las leyes... Lagente no se involucra demasiado y quizátampoco el sistema lo favorezca. Laactividad política de los ciudadanos nodebería limitarse a votar cada cuatro años,sino que debería existir una democracia másparticipativa y para participar hay queinformarse.

PREMIO

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PATRICIA SEVILLANO SÁNCHEZ, ÁNGELA SAGASTI-BELZA FORCADA, RICARDO GONZÁLEZ ELORRIAGA,ANDREA ZABALZA MARTÍN Y MARCOS NDLOVU SO-LANO, ALUMNOS DE LA FACULTAD DE DERECHO DELA UPNA, se enfrentaron en la final a Alberto Marín, Fran-cisco Valera, Juan José Martínez y Emilio Fernández, alum-nos de la Facultad de Derecho de la UCLM. Lasargumentaciones de los navarros y el modo de exponer-las convencieron al jurado, por lo que se hicieron con lavictoria. En esta quinta edición de la Liga de Debate G-9participaron los equipos de las universidades públicas deCantabria, Castilla-La Mancha, Extremadura, Oviedo, Pa-ís Vasco, Navarra y Zaragoza, que debatieron acerca de sisobran Ayuntamientos y Diputaciones en España, defen-diendo y argumentando posturas a favor o en contra, deacuerdo con los sorteos realizados previamente. El 18 deabril, la Facultad de Ciencias Económicas y Empresarialesde la Universidad de Cantabria albergó los debates entrelas 7 universidades participantes, que concluyeron con losemparejamientos, en semifinales, de la Universidad deCastilla-La Mancha frente a la Universidad de Oviedo, yde la Universidad Pública de Navarra frente a la Universi-dad de Cantabria. El equipo de la UPNA y el equipo de laUCLM obtuvieron como premio, 3.000 euros y 2.000 eu-ros, respectivamente, como campeón y subcampeón delDebate, junto a un diploma acreditativo. A Marcos Ndlo-vu, alumno de la UPNA reconocido como mejor orador,le correspondieron 450 euros y un diploma. El presiden-

te del Parlamento de Cantabria, JoséAntonio Cagigas, y el vicerrector deEstudiantes, Empleabilidad y Empren-dimiento de la Universidad de Canta-bria, Rafael Torres, fueron losencargados de entregar los premios.

XII LIGA DE DEBATE DE LA UPNA Previamente, se había celebrado enmarzo la XII Liga de Debate de la Uni-versidad Pública de Navarra, en la quese debatió el mismo tema que des-pués se trataría en Cantabria: ¿SobranAyuntamientos y Diputaciones en Es-paña? El equipo ganador fue el for-mado por los estudiantes del Gradode Derecho Patricia Sevillano Sán-chez, Ángela Sagastibelza Forcada, Ri-cardo González Elorriaga y AndreaZabalza Martín, que obtuvieron unpremio dotado con 700 euros. El se-gundo lugar (500 euros) lo ocupó el equipo integrado porAsier Aragonés Osés, Marta Molina Ágreda, Miguel Mon-tiel Sáenz, Ixaxi Pérez Fernández y Raúl Rivero León, per-tenecientes a distintas facultades. Por su parte, el trofeoJoaquín Pascal al Mejor Orador recayó en Marcos Ndlo-vu Solano, estudiante del Doble Grado ADE/Derecho,que formaba parte del equipo clasificado en tercer lugar.

EL EQUIPO DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA VENCIÓ AL DE LA UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA (UCLM) EN LA FINALDE LA V LIGA DE DEBATE INTERUNIVERSITARIO DEL GRUPO 9 DE UNIVERSIDADES (G-9), CELEBRADA EN ABRIL EN EL PARLAMENTO DECANTABRIA. MARCOS NDLOVU, DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA, OBTUVO EL PREMIO AL MEJOR ORADOR.

EL EQUIPO DE LA UPNA GANA LA FINAL DE LA LIGA DE DEBATE DEL G-9

■ Marcos Ndlovu Solano, MEJOR ORADOR EN LA LIGA DE DEBATE DE LA UPNA Y EN LA LIGA DE DEBATE INTERUNIVERSITARIO DEL G-9

"LOS CIUDADANOS VALORAN MUCHO QUE LOS POLÍTICOS HABLEN CLARO Y EXPLIQUEN SUS DECISIONES"

CUATRO DE LOSCINCOINTEGRANTES DELEQUIPO GANADORDE LA LIGA DEDEBATE DEL G-9 DEUNIVERSIDADES.

La Liga de Debate Universitario es una iniciativa que pre-tende fomentar habilidades como la capacidad de hablaren público, de trabajar en equipo o de analizar informa-ción y argumentar. El evento está organizado por la Uni-versidad Pública de Navarra, en colaboración con elParlamento de Navarra, donde se celebraron las elimina-torias.

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INGENIERÍA AGRÓNOMA

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ESTE AÑO LAS VERDURAS QUE LOS ESTUDIANTESHAN PLANTADO EN LA FINCA DE PRÁCTICAS HANRECIBIDO MÁS MIMOS Y ATENCIONES QUE NUNCA.Y es que su destinatario final bien los merecía. El comedorsocial París 365 se ha abastecido durante los meses de ma-yo y junio de las acelgas, borrajas y lechugas que un gru-po de alumnos y alumnas de la Escuela Técnica Superiorde Ingenieros Agrónomos de la UPNA ha cultivado en dosinvernaderos de la Finca de Prácticas.La propuesta de colaborar con el comedor social París 365partió del director de la Escuela, Alberto Enrique, y enca-jó perfectamente en dos asignaturas del Grado de Inge-niería Agroalimentaria y del Medio Rural, “Cultivoshortícolas” y “Cultivos hortícolas forzados”. Su profesora,Inmaculada Farran Blanch, valora positivamente el proyec-to. “Como metodología docente es muy interesante. Porun lado, complementa la teoría que vemos en clase y, porotro, aumenta la motivación de los estudiantes. Como sa-ben que la producción se destina a personas muy necesi-tadas, ponen mucho interés”.También los estudiantes se mostraron encantados con lainiciativa. Decidieron participar voluntariamente antes desaber que formaba parte de la asignatura. El resultado noha podido ser más positivo. “Estamos muy contentos conel trabajo que hemos hecho. Todo está buenísimo, no en-cuentras una lechuga tan rica en ningún supermercado”,apunta Diana Marín.

SEGUIMIENTO PERIÓDICOUno de los aspectos más interesantes del proyecto es quelos alumnos intervienen en el proceso completo. Primerofueron al comedor social para conocer la realidad con laque iban a trabajar, desde el perfil de los usuarios hasta lasnecesidades de productos hortofrutícolas que tienen. “Meimpactó mucho enterarme de la cantidad de comida y decestas que se proporcionan a los más necesitados”, reco-noce Beñat Granados. Una vez obtenidos los datos, se distribuyeron en grupos ytrabajaron en el proceso productivo: las fechas de planta-ción, el escalonamiento de las distintas variedades, lascondiciones térmicas del invernadero o el control del rie-go. La coordinación de estos grupos ha corrido a cargo delMikel Alcasena, que el pasado curso terminó sus estudiosde Ingeniería Técnica Agrícola y este año se ha apuntadocomo voluntario al proyecto. “Ya era hora de que alguiendisfrutara de las verduras que plantamos en la universidad.Además, conociendo el destinatario final, todos hemospuesto más interés”.Para llevar a cabo las labores de plantación y recolección,los estudiantes han contado con la ayuda del técnico dela Finca de Prácticas, Manuel Chocarro. “Yo solo les orga-nizo el trabajo, les digo cómo preparar las cajas y cómotienen que colocar las hortalizas, pero el resto lo hacenellos”.El seguimiento de las cosechas es continuo. Los alumnosse acercan al invernadero una vez por semana, antes de ira clase, para comprobar que la verdura crece adecuada-

mente. Además, también se sirven de las nuevas tecnolo-gías. “Hemos creado un grupo de WhatsApp para que es-tén puntualmente informados sobre la temperatura delinvernadero, el riego…”, apunta Chocarro.El empeño que han puesto se nota en la evolución que hantenido los cultivos. “La primera plantación coincidió conuna nevada y las plantas sufrieron un poco. Tampoco co-nocíamos los criterios de cosecha y calidad de las horta-lizas. Ahora, en cambio, parecemos profesionales”,comenta Miguel Eraso, otro de los estudiantes implicados.

VERDURA MUY BIEN APROVECHADA La verdura producida por los estudiantes se destina al co-

medor París 365 y al Banco de Alimentos. Para el comedorsocial se realizan dos tipos de entrega: para los menús delcomedor y para las cestas básicas para las familias que sereparten cada 15 días.Semanalmente lleva a cabo la recolección, una tarea en laque también participan dos estudiantes de FP de GradoSuperior de Organización y Gestión de Empresas Agrope-cuarias, Patxi Labiano y Diego Arangay, que están realizan-do prácticas en la Finca. “Ayudamos a preparar las barcasde verduras y a vigilar los cultivos”.El ambiente que se ha creado en el grupo es tan bueno quecelebrarán su última cosecha con una chistorrada y con lasatisfacción del trabajo bien hecho.

ESTA INICIATIVA SOLIDARIA FORMA PARTEDEL PROYECTO DE APRENDIZAJE SERVICIO(APS), QUE SE HA PUESTO EN MARCHA ENDOS ASIGNATURAS DEL GRADO DEINGENIERÍA AGROALIMENTARIA Y DELMEDIO RURAL. LAS HORTALIZAS SE HANCULTIVADO EN LA FINCA DE PRÁCTICASY YA SE HAN ENTREGADO CUATRO DELAS COSECHAS PROGRAMADAS. A LOLARGO DEL PRESENTE MES DE JUNIO SELLEVARÁN A CABO LAS DOS ÚLTIMASRECOLECCIONES.

LA FINCA DE PRÁCTICAS LLENA DE VERDURASLA DESPENSA DEL COMEDOR SOCIAL PARÍS 365QUINCE ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE INGENIEROS AGRÓNOMOS DE LA UPNA HAN CULTIVADO ACELGA, BORRAJA Y DISTINTASVARIEDADES DE LECHUGA PARA ABASTECER A ESTE COMEDOR SOCIAL

ALGUNOS DELOS PROFESORESY ESTUDIANTESPARTICIPANTESEN ESTEPROYECTO, CONLOS PRODUCTOSRECOLECTADOSEN LA FINCA DEPRÁCTICAS.

La huerta solidaria de la Finca dePrácticas es uno de los tres proyectos dela UPNA que se presentarán en el“Congreso Nacional de Aprendizaje-Servicio Universitario ApS(U)4”, que secelebrará en Bilbao el próximo 14 de juniocon las tres universidades vascas(Universidad del País Vasco, MondragonUnibertsitatea y Universidad de Deusto)como anfitrionas.Los otros dos APS de la UPNA queparticiparán son “Trabajar con alumnosen riesgo de exclusión en el colegiopúblico de Mutilva” y “Sopa Caliente”,ambos proyectos de la Facultad deCiencias Humanas y Sociales.El APS es una metodología de aprendizajeque permite al estudiante poner enpráctica los conocimientos adquiridos enel aula y, al mismo tiempo,comprometerse con la sociedad yfomentar valores como laresponsabilidad, la solidaridad y laparticipación.

■ PRESENTACIÓN DELPROYECTO EN BILBAO

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PEDRO BURILLO LÓPEZEK URREZKO DOMINA JASO DU UNIBERTSITATEAREN EGUNEAN Nafarroako Unibertsitate Publikoak Urrezko Domina eman dio bere lehen errektoreari,Pedro Burillo Lópezi, Unibertsitatearen Egunaren ospakizunean. Ekitaldia joan denapirilaren 19an egin zen, eta omenduak hitzaldian ikerketaren garrantzia azpimarratuzuen, garapenaren eragilea baita. Egungo errektore Julio Lafuentek ere gauza beranabarmentzeaz gain, gogoratu zuen hezkuntza publikoan egin diren murrizketekondorioak izanen dituztela epe labur, ertain eta luzera. Ekitaldian 36 ikasleri emanzitzaizkien 2011-2012 ikasturteko aparteko sariak, 26 doktore berri inbestitu zituzten, 4irakasle beren postuez jabetu ziren eta langile erretiratuei intsigniak ezarri zitzaizkien.Era berean, bertaratuek gogoan izan zituzten azken urtean hil diren unibertsitatekomunitateko bi kide eta, lehen aldiz, 7 langileren lana aitortu zen, 2012anUnibertsitatean 25 urte lanean bete izanagatik.

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EL ACTO ACADÉMICO, PRESIDIDO POR EL RECTOR, JU-LIO LAFUENTE LÓPEZ, TUVO LUGAR EN EL AULA FER-NANDO REMACHA DE EL SARIO Y CONTÓ CON LAPRESENCIA DE UNA NUTRIDA REPRESENTACIÓN DELA COMUNIDAD UNIVERSITARIA, AMIGOS Y FAMILIA-RES DE LOS HOMENAJEADOS Y LAS PRINCIPALES AU-TORIDADES NAVARRAS. La ceremonia se inició con eldesfile de la comitiva académica al son de la Marcha para laentrada en el Reyno, interpretada por la Orquesta del Con-servatorio Superior de Música de Navarra. Seguidamente, seentregaron los premios extraordinarios del curso 2011-2012a 36 estudiantes. Una de ellas, Nerea Andrés, tomó la pala-bra para dirigirse a los presentes arropada por un grupo dealumnos y trabajadores que corearon el lema “Murrizketa-rik ez” (“No a los recortes”). Andrés denunció "las políticasencaminadas a la elitización y privatización gradual de unauniversidad pública".

ENTREGA DE LA MEDALLA DE OROA continuación, el rector Julio Lafuente hizo entrega de laMedalla de Oro y del diploma a Pedro Burillo, catedráticode Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial dela UPNA jubilado en el año 2012. La distinción, otorgadapor el Consejo de Gobierno a propuesta de Julio Lafuen-te, muestra el reconocimiento de la universidad al que fue-ra presidente de la Comisión Gestora y primer rector porlos "extraordinarios servicios" que ha prestado a la institu-ción. La ceremonia concluyó con los discursos de Burilloy el rector. El primero agradeció la medalla como un "epí-logo de lujo" a su vida académica y la dedicó emociona-do a su mujer y sus hijas. Recordó la etapa de la ComisiónGestora como una época "dura y apasionante", en la queno se contaban con referentes, y que sin embargo cumpliócon su labor gracias al trabajo de sus compañeros académi-cos y al apoyo del Gobierno de Navarra. Dirigiéndose a losjóvenes doctores, les animó a seguir en el complicado mun-do de la investigación allá donde eligieran, sin verse obliga-dos a viajar a otros países, salvo por decisión propia.Lafuente, por su parte, reconoció y agradeció el trabajodel que fuera su profesor en el decisivo momento de lapuesta en marcha de la Universidad. De él destacó su sen-tido del humor, su compromiso personal y profesional, asícomo su labor investigadora y como formador de equipos.

"TODO ESTE POTENCIAL HUMANO VA A SER CLAVE EN LASALIDA DE LA CRISIS"El rector Julio Lafuente pronunció un discurso cargado de"optimismo realista" (la única forma sensata de avanzar ymejorar, según afirmó), pero no exento de denuncia. Así,subrayó que la Universidad vive momentos complicadosque, por ejemplo, se reflejan en que "el reemplazo y pro-moción en la carrera académica del profesorado están enestos momentos cuasiparalizados". Asimismo, denuncióque los cambios normativos en materia de tasas "están su-poniendo en algunos casos dificultades serias, que trata-mos de paliar en el escaso margen de maniobra del que

LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRAENTREGÓ LA MEDALLA DE ORO A SU PRIMERRECTOR, PEDRO BURILLO LÓPEZ, DURANTE LACELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA UNIVERSIDAD ELPASADO 19 DE ABRIL. EN SU DISCURSO, ELHOMENAJEADO APOSTÓ POR LAINVESTIGACIÓN COMO MOTOR DEDESARROLLO, AL IGUAL QUE EL RECTORACTUAL, JULIO LAFUENTE, QUIEN RECORDÓQUE LOS RECORTES EN LA EDUCACIÓNPÚBLICA TIENEN CONSECUENCIAS A CORTO,MEDIO Y LARGO PLAZO. BURILLO AGRADECIÓLA MEDALLA COMO UN “EPÍLOGO DE LUJO” ASU DILATADA VIDA ACADÉMICA.

DÍA DE LA UNIVERSIDAD

PEDRO BURILLO LÓPEZ RECIBE LA MEDALLA DE ORO EN EL DÍA DE LA UNIVERSIDADLA UPNA RECONOCE CON ESTA DISTINCIÓN "LOS EXTRAORDINARIOS SERVICIOS" QUE HA PRESTADO COMO PRESIDENTE DE LA COMISIÓN GESTORA QUE PUSO EN MARCHA EL CENTRO Y COMO PRIMER RECTOR

Durante el acto del Día de la Universidad,fueron investidos 26 nuevos doctores, 4profesores titulares tomaron posesión desus puestos, se entregaron los premiosextraordinarios a 36 estudiantes (verinformación en las páginas 6 y 7), seimpusieron insignias a 24 trabajadoresjubilados, se recordó a las dos personas dela comunidad universitaria fallecidas elaño pasado y, por primera vez, sereconoció a 7 trabajadores que en 2012cumplieron 25 años en la UPNA (en la foto). PERSONAL CON 25 AÑOS DE SERVICIOInés Alastuey Candellas, F. Javier ArangurenMartiarena, Belén Cenoz Zubillaga, MaiteGutiérrez Azcárate, Txaro IráizozFernández, Lucía Jimeno Sanz de Galdeanoy Camino Oria Mundín.NUEVOS DOCTORESFrancisco Javier Abrisqueta Usaola, ElianaMargarita Alemán Salcedo, José MaríaAlgueta Miguel, María Asunción ArrecheaIrigoyen, Idoia Blanco Luquin, Juan JoséCerrolaza Martínez, Gabriel Davidov Pardo,Henry Mauricio Díez Silva, Jorge ElsoTorralba, Sonia Elvira Chamorro, JaioneEtxeberria Andueza, Montserrat FernándezVallejo , Elena Ferrer Zubiate, Eddie OmarFlores Aceituno, Mikel Galar Idoate, ErenaMaría Gil Quintana, David Gómez Castillo,Carlos López Molina, Natalia López-

Mosquera García, Eduardo Lusa Cadore,Sara Marcelino Sádaba, Miguel Martínez deEspronceda Cámara, Sara Martínez deMorentín Osés, Álvaro Martínez Echeverri,Luis Miqueleiz Jiménez, Ladislada del PuyMolina Azcárate, Maricela Isabel MontesGuerra, Manuel Montesino Semper, PabloMurta Baiao, Rodrigo Nieto Rojo, MirenZuria Ollo Gorriti, Irantzu Sagrario PrimiciaÁlvarez, Milagros Rey Porto, Alberto ReynaMaldonado, María Iranzu Rico Arrastia,Ana Margarida Rodrigues Pinto, SergioÚbeda Munárriz, Estíbalitz UrarteRodríguez, Ana Urmeneta Marín, JorgeUrrestarazu Vidart, María José Viñas Buil yVioleta Zorraquino Salvo. NUEVOS PROFESORESRoberto Aguado Jiménez, Milagros AntónOlóriz, Rodrigo Luri Irigoyen y MaríaBegoña Pérez Eransus.

PERSONAL JUBILADOFrancisco Javier Aguirre Zabaleta, AnaApilluelo Martín, Francisco Javier Arleguide Pablos, Ana Ballarín Castán, ConcepciónBrun Sandiumenge, Pedro Burillo López,Ana María Casp Vanaclocha, ConcepciónCorera Oroz, Ángel de La GuardaDomínguez Casares, Blanca FernándezViguera, Emilio Garrido Landívar, MaríaJesús Goicoechea Tabar, Joaquín GonzálezLatorre, Blas Hermoso Alameda, AntonioLumbreras Azanza, Gregorio Monreal Cía,Daniel Narro Bañares, Milagros PollánRufo, José Antonio Remírez Prados, ElviraAdriana Sánchez Moyano, Javier LuisSuescun Molina, Francisca ZabaletaZabaleta, Isidro Zabalza Villava e IcíarUrigüen Areito. FALLECIDOSMario Sorolla Ayza y Iosu Cía Mendióroz.

■ HOMENAJES, PREMIOS E INVESTIDURAS

UN EMOCIONADO PEDRO BURILLORECIBIÓ LA MEDALLE DE ORO DEMANOS DEL RECTOR DE LA UPNA,JULIO LAFUENTE.

disponemos". Lafuente apostó por facilitar el acceso a laeducación a toda la sociedad y señaló que la inversión eneducación pública es un negocio muy rentable para un pa-ís. "Disminuir esta inversión no es disminuir un gasto; esdisminuir una inversión". En sus palabras, "los más de 30.000egresados de la UPNA constituyen un valiosísimo activopara nuestra sociedad. En la sociedad global del conoci-miento, la educación superior es el único modo de estaren buen situación. Todo este potencial humano va a serclave en la salida de la crisis actual. De hecho, probable-mente sea la clave". Por este motivo, anunció que seguirátrabajando por una universidad de calidad, plural, compro-metida socialmente y con nuevas titulaciones, como la deMedicina.

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■ Pedro BurilloMEDALLA DE ORO DE LA UPNA

"CREO QUE LA UPNA DEBE PLANTEARSE LA ESPECIALIZACIÓN" Tras las emociones vividas durante laentrega de la Medalla de Oro de laUniversidad, charlamos con Pedro Burilloacerca del pasado y el futuro de la UPNA,una institución que el matemáticozaragozano conoce como pocos.¿Se imaginaba en 1987 una universidadcomo la que ha dejado ahora?Ni podía imaginármela así por muchoesfuerzo que hubiera hecho. El espacio quehoy ocupa el campus era entonces un erialdonde los jóvenes hacían carreras con lasmotos. En aquellos años todo eraproblemático, pero, poco a poco, losproblemas se fueron solventando con labuena disposición de todos: profesores,personal de administración y servicios yestudiantes, que se comprometieronmucho con el nacimiento de la universidad.¿Qué ha aportado la UPNA a la sociedadnavarra en los últimos años?Además del cumplimiento de un sueño queen Navarra viene de lejos –desde el sigloXIII ha habido iniciativas cada siglo paracrear una universidad–, la UPNA hasupuesto un equilibrio de la oferta público-privada. La Universidad de Navarra ofrecíalicenciaturas, mientras que las escuelasuniversitarias públicas que ya existíanentonces (de Zaragoza, de la Politécnica deMadrid...) ofertaban diplomaturas. Existíaun desequilibrio que se corrigió. Por otraparte, la UPNA respondió a una fuertedemanda social de nuevas titulaciones, másacordes con el futuro de mercado. Erantitulaciones del ámbito de las tecnologías:ingenieros de Telecomunicaciones,industriales, agrónomos, informáticos.Además, la UPNA ha supuesto unaaportación económica importante paraNavarra.En su discurso destacó el apoyo político delos primeros años. ¿Para qué pediría ahorael apoyo de los políticos?En estos tiempos es obligado pedirlescompromiso, en primer lugar económico.Los políticos deberían ser conscientes deque una universidad es una inversión, lamejor, hasta tal punto que la Universidadgenera 1,4 euros por cada euro que recibe.También les pediría un compromiso deapoyo más explícito con la tarea de launiversidad, con la formación de losjóvenes y con la investigación, un apoyo ala comunidad universitaria que se reflejeen sus acciones políticas.Personalmente, ¿con qué laboruniversitaria ha disfrutado más?He disfrutado con todas. Siempre me ha

encantado la docencia, me haentusiasmado el contacto con los jóvenes,sobre todo porque te mantiene joven. Verque los primeros días los estudiantes temiran como si llevaras algo raro en la bocay el último día te discuten la calificaciónde un problema de matemáticas, que seancapaces de debatir sobre el tema, suponeuna gran satisfacción. Por otra parte, me hagustado la investigación y, más aún, laformación de investigadores. Me haencantado dirigir tesis y he tenidoexcelentes discípulos en lo científico, en loacadémico y en lo humano. También hedisfrutado con la gestión, aunque a mínadie me examinó como gestor sino comoprofesor e investigador. Por distintascircunstancias, he ido asumiendo tareas degestión en mi vida universitaria comodirector de departamento, jefe deestudios, vicerrector, rector. Y la verdad esque me ha encantado. La gestión comoconsejero también me gustó, pero meresultó impactante porque no lo conocíatanto como la universidad.Hoy día los aspirantes a profesoresuniversitarios e investigadores lo tienenmuy complicado. ¿Qué les diría a losjóvenes titulados que quieren dedicarse ala investigación y la docencia universitaria?Las circunstancias actuales no son nadabuenas para desarrollar la carreraacadémica. Sin embargo, los profesoresmayores hemos conocido la universidadmucho peor, con crisis de todo tipo y muyprofundas. Ha sido el esfuerzo deprofesores, personal de administración yservicios y alumnos el que nos hapermitido tener esta universidad, a milaños luz de aquella. No me cabe la menorduda de que el trabajo de los profesionalessacará adelante la universidad. Por eso, lesquiero dar ánimo y les pido perseverancia.El conocimiento tiene que progresar y launiversidad tiene que seguir ofreciendo eseservicio a la sociedad: crear conocimiento,crear futuro, crear valor añadido. Lacarrera docente es muy gratificante, algoque se percibe con más claridad cuandouno se jubila. Así que ánimo, que pasará latempestad y la universidad volverá a tenerel empuje que debe tener.¿Y a los que simplemente quieren trabajar?¿Qué opina de la "fuga" de tituladosuniversitarios?Es una pena que jóvenes universitariospreparados se tengan que marchar si no espor voluntad propia. A mi me pareceextraordinario que los jóvenes aprendan

otras culturas, otras lenguas, vivan ytrabajen en otros países, pero porque así loelijan libremente, no porque esténobligados como sucede actualmente. Espreciso hacer un esfuerzo desde lasadministraciones públicas y las empresaspara que esa juventud tenga oportunidadesen nuestro país.¿Les merece la pena a las familias que vivenla crisis hacer el esfuerzo por enviar sushijas e hijos a la Universidad?No hay cosa mejor que puedan ofrecerunos padres a sus hijos que darles lasmáximas oportunidades de estudio. Yo lesdiría que insistan, aunque ya sé que ellossitúan a los hijos por delante de todo, sesacrifican por ellos.¿Qué espera para la UPNA en los próximosaños?, ¿alguna nueva titulación?

Sí. Hemos tenido prácticamente el mismoabanico de titulaciones desde que se creóla universidad y ahora puede aprovecharsela flexibilidad de Bolonia para crear nuevastitulaciones, no sólo las vinculadas almercado laboral, sino también titulacionesde vocación social. Las Humanidades sonmuy importantes como elemento deformación para los jóvenes y comoelemento de revolución social. Tambiénsería interesante la titulación de Medicinaporque en Navarra tenemos un excelentecomplejo hospitalario que sería hospitaluniversitario como no hay otro. Cierto esque cada cosa tiene su momento y no sé siahora es el más indicado, con la crisiseconómica y el proceso de Bolonia reciéniniciado. Pienso que en este asuntosucederá como con los árboles, que elfruto caerá cuando esté maduro. Por otrolado, creo que la UPNA debe especializarseporque una universidad no puede abarcarlotodo. En nuestra universidad tenemos unosequipos de investigación excelentes enámbitos nacional e internacional; la UPNAdebería empezar a tener en cuenta queunos grupos investigadores dan mejoresresultados que otros y concentrar másmedios en parcelas de investigación conbuen sustento investigador. Es precisa laespecialización, sin olvidarse de losaspectos menos buenos procurandotambién que mejoren. En materia dedocencia, el futuro de las universidadesdebe pasar por dar más atención alestudiante. Se debe debatir qué se enseña,cómo se enseña y a quién. Hasta ahora nose ha prestado demasiada atención a estosaspectos y Bolonia lo está reclamando. Yo,que soy un poco escéptico respecto aBolonia, coincido en que el estudiantedebe ser el centro de la docencia, sinolvidar el papel del profesorado.¿Y para sí mismo?En primer lugar, espero vivir y cuanto másmejor. Espero también cultivarme, lo quesupone hacer cosas que antes no hacía porfalta de tiempo: aprender fotografía, comoya estoy haciendo; aprender a encuadernar,porque no he tirado ningún libro desde miépoca de estudiante y algunos necesitanarreglo; y otras cosas que vayadescubriendo. Además, quiero dedicartiempo a mi familia, que ha sido quien másha sufrido mi trabajo absorbente en laUniversidad, y a mis amistades. Tambiénquiero leer y estudiar, porque me gustaestudiar. Lo mejor de la jubilación es queuno es dueño de su tiempo.

PEDIRÍA A LOSPOLÍTICOS UN APOYO

MÁS EXPLÍCITO A LA TAREADE LA UNIVERSIDAD, A LAFORMACIÓN DE LOSJÓVENES Y A LAINVESTIGACIÓN”

A LA IZQUIERDA, PRINCIPALES AUTORIDADES NAVARRAS ASISTENTES AL DÍA DE LA UNIVERSIDAD. EN EL CENTRO, IMAGEN DEL DESFILE DE LA COMITIVA ACADÉMICA, CON EL QUE DIÓ COMIENZO LA CEREMONIA. A LADERECHA, LA ORQUESTA DEL CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA DE NAVARRA Y EL CORO UNIVERSITARIO, ENCARGADOS DE LA PARTE MUSICAL DEL ACTO.

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UN TOTAL DE 560 ESTUDIANTES, ENTRE ELLOS LOS PRI-MEROS 197 TITULADOS EN LOS GRADOS DE MAGISTE-RIO ADAPTADOS AL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓNSUPERIOR, celebraron en marzo el acto de Graduación dela Universidad Pública de Navarra. Por primera vez, la Univer-sidad dedicó una única jornada para acoger las ceremonias defin de carrera de las once titulaciones que se imparten en laUPNA. A partir de este año, la Universidad ha decidido con-centrar en una única jornada las ceremonias de Graduación.Más de 4.000 personas, entre familiares y amigos, asistierona los cuatro actos de Graduación que tuvieron lugar en el Au-la Fernando Remacha del edificio El Sario: el de la Escuela Téc-nica Superior de Ingenieros Agrónomos y la Escuela TécnicaSuperior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación,que reunió a 137 estudiantes; el de la Facultad de Ciencias Hu-manas, con 218 estudiantes; el de la Facultad de Ciencias Eco-nómicas y Empresariales, con 137 estudiantes; y el de laFacultad de Ciencias Jurídicas, con 58 estudiantes.

JORNADA ÚNICA DE GRADUACIÓNMÁS DE 4.000 PERSONAS ASISTIERON A LOS