Articulo Paquetes PesentacióN Gregmary
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EFECTOS DE UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DIGITAL BLENDED-LEARNING SOBRE EL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL Y LA
DESERCIÓN ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE
NOVENO GRADO SECCIÓN A DE EDUCACIÓN
BÁSICA EN LA ASIGNATURA QUÍMICA DE
LA U.E.N. SANTA ROSALÍA
DURANTE EL AÑO
ESCOLAR 2009
2010.
Autora: Gregmary Vargas
Facilitador: profesor Tomás Pérez
Barquisimeto, Diciembre 2009
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROASUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
SUBPROGRAMA DE MAESTRIA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿EFECTOS DE UNA ESTRATEGIA
BLENDED LEARNING SOBRE EL
RENDIMIENTO ESTUDIANTIL Y LA
DESERCIÓN ESCOLAR?
Proceso enseñanza - aPrendizaje
incorPoración Tics en el Proceso
no sólo fines recreaTivos
aPrendizaje significaTivo (ausubel 1983)
seb PrinciPio Tics con enfoque social
aPlicación blended-learning
OBJETIVOS
Objetivo GeneralDeterminar el efecto de una
estrategia de enseñanza digital Blended- learning sobre el Rendimiento Estudiantil y la Deserción Escolar en los estudiantes de III Etapa de Educación Básica en la asignatura Química de la U.E.N. Santa Rosalía en el año escolar 2009 – 2010
Objetivos Específicos
Medir el rendimiento estudiantil a través de la aplicación de una prueba sobre el contenido del tema referente a Propiedades No Características de los materiales a los estudiantes atendidos con la estrategia digital Blended-learning
Medir el rendimiento estudiantil a través de la aplicación de una prueba sobre el contenido del tema referente a Propiedades No Características de los materiales a los estudiantes atendidos con la estrategia de enseñanza Tradicional Expositiva.
Comparar las nóminas iniciales y finales de los estudiantes y así conocer donde hubo deserción escolar
JUSTIFICACIÓN
El Sistema de Educación Bolivariano estipula que el perfil del egresado de Educación Básica debe estar capacitado para discernir la información veraz y oportuna proveniente de los medios de comunicación alternativos y de masas, y de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
METODOLOGÍA
Diseño Cuasi Experimental Nº 2 de Pre-prueba, Post-prueba y Grupos Intactos…………………………………………………………………………………………. Grupo Variable Dependiente Variable Independiente Variable
Dependiente Fase Inicial Fase Final................................................................................................................................
..G. exp Pre-prueba X Post-prueba
G. ctrl Pre-prueba Y Post-prueba…………………………………………………………………………………………………………………………… Nota: Cuadro tomado de “Metodología de la Investigación” por Cabrita Nélida
2003.G. exp = Grupo Experimental; G. ctrl = Grupo Control; X = Estrategia de
Enseñanza Digital Blended-learning; Y = Estrategia de Enseñanza Tradicional Expositiva.
METODOLOGÍA
Población La población está constituida por los estudiantes de la III Etapa
de Educación Básica de la Unidad Educativa Santa Rosalía y la muestra está constituida por 50 estudiantes de 9º grado.
Sujetos de estudio
Los sujetos en estudio están distribuidos en 25 estudiantes de la Sección A que representan el grupo Experimental y 25 estudiantes de la Sección B como grupo Control.
Metodología
Sistema de variablesVariable independiente
Estrategia de Enseñanza: comparando la Estrategia Digital Blended-Learning y la Estrategia Tradicional Expositiva.
Variables Dependientes
Rendimiento Estudiantil: es el logro del objetivo alcanzado por los estudiantes, medido por la sumatoria de las calificaciones obtenidas en una prueba del contenido referente a Propiedades No Características de los materiales.
Deserción Escolar: Se define operacionalmente como el abandono de los estudios formales por parte de los estudiantes
PROCEDIMIENTO FASE I FASEII FASE III FASE
IVFASE
V
Aplica-ción
de Pre-prueba a ambos grupos
Historia de la Química.Grupo Exp. Alfabetización Digital visita guiada al cyber más cercano.Grupo controlExplicación del contenido en clase presencial
Propiedades No CaracterísticasGrupo Exp.Revisión del sitio web, contenido, laboraron resumen del contenido, observación de video, comentaron foros y elaboración de ejercicios prácticos con resolución de problemas.Grupo controlClase presencial, elaboración de mapas mentales y conceptuales, elaboración de ejercicios prácticos y resolución de problemas
Aplica-ción de una post prueba a ambos grupos para comprobar si es cierta o a no la hipótesis planteada.
análisis estadísti-co con el programa SPSS de los resulta-dos obteni-dos en las pruebas ya mencio-nadas
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Comparación de Medias Aritméticas de los Grupos Control y Experimental de los resultados posterior a la aplicación de la Pre-prueba.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Comparación entre Grupo Experimental y Grupo Control de los resultados de las Medias de la Post-prueba.
………………………………………………………………………………………Prueba Pre-prueba G. ctrl Pre-prueba G.exp.……………………………………………………………………………………..Medias 7,8400 16,0400Sig. bil. 0,000 0,000……………………………………………………………………………………..Nota: G.ctrl= Grupo Control; G.exp.= Grupo Experimental; Sig. bil.= Significación bilateral
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Comparación de Medias Aritméticas y la Significación bilateral de los Grupos Control y Experimental de los resultados posterior a la aplicación de la Post-prueba.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Comparación de nóminas iniciales y finales del Grupo Control y Grupo Experimental
…………………………………………………………………………………Nóminas Grupo Control Grupo Experimental
…………………………………………………………………………………Inicial 25 25
Final 21 25……………………………………………………………………………………
CONCLUSIONES•Los resultados de la Pre-prueba demuestran que la mayoría de estudiantes de ambos grupos no poseen conocimientos sobre el contenido Propiedades No características de los materiales.
• Al comparar las calificaciones obtenidas en la Post-prueba de los Grupos Control y Experimental se determinó que el rendimiento estudiantil obtenido en los contenidos fue altamente significativo.• Dichos contenidos fueron: Masa, Volumen, Temperatura, Medición de Magnitudes Físicas, actividades prácticas de laboratorio y posterior resolución de ejercicios.
•La Estrategia de Enseñanza Blended-learning con la utilización de un sitio web creado por la investigadora en la plataforma Docente Digital; permitió guiar a los estudiantes en los contenidos a desarrollar, para utilizar el internet con fines educativos.
•La misma permitió disminuir el índice de Deserción Escolar ya que los estudiantes podían realizar actividades virtuales.
RECOMENDACIONES •Aplicar la Estrategia de Enseñanza Digital Blended-learning para mejorar el Rendimiento Estudiantil y para disminuir la Deserción Escolar.
•Utilizar la Estrategia de Enseñanza Digital en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la asignatura Química y en todas las demás disciplinas.•Dar a conocer los resultados de esta investigación a la Comunidad Educativa en general de la U.E.N Santa Rosalía a fin de fomentar la aplicación de la Estrategia en los procesos de mejoramiento académico de los estudiantes.•Estimular el desarrollo de investigaciones en el área tecnológica y digital.