ARTISTICA

PGA del C. E. I. P.” Bahía” 2.15.- Programación Docente Puerto de Mazarrón Ciclo y área: Segundo Ciclo- Artística

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PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL ÁREA DE ARTÍSTICA PARA EL SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

Índice:

1.- Objetivos por ciclos de cada una de las áreas y su contribución a las competencias básicas.

2.- Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación en cada uno de los cursos de la etapa.

2. a.- Primer trimestre primer curso del ciclo.

2. b.- Segundo trimestre primer curso del ciclo.

2. c.- Tercer trimestre primer curso del ciclo.

2. d.- Primer trimestre segundo curso del ciclo.

2. e.- Segundo trimestre segundo curso del ciclo.

2. f.- Tercer trimestre segundo curso del ciclo.

3.- Decisiones de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura: tiempo de dedicación diaria, recursos, así como el diseño y la aplicación de las estrategias de comprensión lectora.

4.- Aplicación de las tecnologías.

5.- Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

6.- Metodología didáctica.

7.- Libros de texto y materiales curriculares seleccionados.

8.- Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado, así como los criterios de calificación.

9.- Medidas de atención a la diversidad: 9. a.- Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con apoyo ordinario. 9. b.- Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con adaptación curricular significativa. 9. c.- Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con medidas por altas capacidades.

10.- La propuesta de actividades complementarias y extraescolares del ciclo.

11.- Evaluación de los procesos de enseñanza y práctica docente.


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1.- Objetivos por ciclos de cada una de las áreas y su contribución a las competencias básicas.

Objetivos del área para la etapa. (Decreto 286-07)

En el ciclo Competencias básicas a las que contribuye

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

1. Utilizar el sonido, la imagen y el movimiento para representar ideas y sentimientos, desarrollando así el equilibrio afectivo y la relación con los demás.

Comp. en común. lingüística Comp. matemática Comp. con./inter. mundo fís. Trat. Inform. y comp. digital Comp. social y ciudadana Comp. cultural y artística Comp. para aprender a apren. Auton. e iniciativa personal

2. Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno.

2. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten: alegría, tristeza, tranquilidad, irritación, etcétera.


3. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica y musical.

3.1. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas.

3.2. Expresar con gestos y movimientos ideas y sentimientos.

3.3. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso creativo.


4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

4.1.Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión.

4.2. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos.


5. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

5. Describir las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etcétera) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.


6. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.

6.1. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas.

6.2. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva



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y de comunicación icónica.

6.3. Realizar plásticamente una obra en la que participen todos los integrantes de la clase.

7. Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.

7.1. Memorizar un repertorio de canciones y dramatizaciones, adecuadas a sus capacidades, que le permita relacionarse con los demás.

7.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.

7.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás.


8. Iniciarse en la práctica de un instrumento.

8.1. Iniciarse en el manejo de la flauta dulce.

8.2. Acompañar una melodía con diferentes instrumentos de percusión.

8.3. Utilizar distintos instrumentos musicales comunes para realizar acompañamientos sencillos de canciones y melodías.

8.4. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido.


9. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido. Descubriendo significados de interés expresivo y estético. Y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

9. Reproducir algunas de las imágenes y sonidos de los diferentes medios de comunicación del entorno, apreciando sus cualidades y limitaciones.


10. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de la Región y de otras comunidades españolas,

10.1. Disfrutar de las obras de arte presentes en el entorno y en la Región de Murcia.

10.2. Conocer los elementos más

Comp. en común. lingüística Comp. matemática Comp. con./inter. mundo fís. Trat. Inform. y comp. digital


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colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

destacados del patrimonio cultural.

10.3. Conocer las costumbres populares de la Región de Murcia a través de las canciones y danzas tradicionales.

Comp. social y ciudadana Comp. cultural y artística Comp. para aprender a apren. Auton. e iniciativa personal

11. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.

11.1. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo.

11.2. Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas.


12. Planificar y realizar producciones artísticas, de elaboración propia o ya existentes, individualmente y de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

12. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.


13. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

13.1. Realizar producciones artísticas colectivas más complejas que en el ciclo anterior cooperando en la elaboración de un único producto final.

13.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.


14. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, música y plástica, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando, como público, la observación de sus producciones. Asistir a museos y a conciertos.

14.1. Representar en grupo diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la fantasía mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo.

14.2. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.


2) Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación en cada uno de los cursos de la etapa.

Concretamos aquí los contenidos y criterios de evaluación del área señalados en el decreto 286/2007, una vez tenido en cuenta los resultados de la evaluación inicial.


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Reflejamos aquí el nombre de los temas, los contenidos y los criterios de evaluación que servirán para calificar a los alumnos en cada trimestre. En el caso de alumnos con medidas de atención a la diversidad lo anterior se indica en el Anexo I de esta programación.

Hemos dividido el curso en tres trimestres y cada trimestre en dos o tres periodos con fechas significativas del curso.

Además, la planificación detallada de cada periodo (que no se incluirá en la PGA), se confeccionará al finalizar el anterior, para ir introduciendo modificaciones según las respuestas que nos den los alumnos en la anterior. Ese documento detallado, con la estructura que cada profesor considere, se pondrá a disposición del tutor del grupo o de jefatura de estudios en su caso para ser entregado al docente que se haga cargo de la clase por ausencia del responsable de la materia.

2. a.- Primer trimestre del primer curso del ciclo.

2. b.- Segundo trimestre del primer curso del ciclo.

2. c.- Tercer trimestre del primer curso del ciclo.

2. d.- Primer trimestre del segundo curso del ciclo.

2. e.- Segundo trimestre del segundo curso del ciclo.

2. f.- Tercer trimestre del segundo curso del ciclo.

2. a.- Contenidos y criterios de evaluación en el 1er trimestre del 1er curso del ciclo.

MÚSICA

1 De 3 de Octubre al 4 de Noviembre 5 semanas

Nombre de la unidad:

“Silencio, empezamos”

CONTENIDOS:

BLOQUE 3. ESCUCHA:

- El silencio. - Oír y escuchar. - El compás binario. - Audición activa: Así habló Zaratustra. - Relato de Narciso y Eco.

BLOQUE 4. INTERPRETACION Y CREACION MUSICAL:

- Canciones: Duende, Silencio, empezamos y Aquel sombrero de monte. - Danzas, retahílas y adivinanzas. - Percusión corporal. - El pulso musical: coordinación y sincronización.


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- Posiciones para coreografías: Rudolf Laban. - Lenguaje musical: ritmo, pulso y silencio. - Acompañamientos instrumentales.

2 De 7 de Noviembre al 16 de Diciembre 6 semanas


“Sonidos del viento”

CONTENIDOS:

BLOQUE 3. ESCUCHA:

- La altura en un pentagrama: la melodía. - La flauta dulce: hábitos y técnica. - Relato de El fauno Pan. - Audición e imitación: poliritmias. - La duración en una partitura no convencional.


- Canciones: Viva la media naranja y Mi, Sol, La Navidad. - Comprensión y uso del pentagrama y la clave de Sol. - Improvisación instrumental con láminas. - Altura y voz: fononimias y entonación. - Flauta dulce: ¿Me sigues? (nota Si). - Danza: Carnavalito (Nilo Soruco). - Chocolate: juego vocal con movimiento. - Construcción de una yemaca.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Valora el silencio como elemento fundamental de la música. - Articula correctamente las retahílas. - Canta, de forma expresiva, las canciones propuestas. - Controla el pulso y la duración del tempo mientras se realizan las actividades. - Escribe diferentes grafías musicales tanto como ejercicio de percepción como de expresión musical. - Da una respuesta corporal a las diversas propuestas musicales y sonoras. - Lee correctamente las diversas grafías musicales propuestas. - Identifica las obras expuestas y el modelo musical ostinato.

Interpreta las canciones y notas trabajadas atendiendo al ritmo, la afinación, la respiración y la articulación.

- Conoce los gestos de fononimia de las notas Mi, Sol y La. - Recuerda y pone en práctica las recomendaciones básicas para adquirir una buena técnica

con la flauta dulce. - Toca correctamente las canciones propuestas con la flauta. - Aplica los diferentes signos musicales aprendidos. - Recuerda el origen mitológico de la flauta en el mundo griego y el significado de la

palabra «pentagrama». - Conoce la finalidad de la clave en el pentagrama.


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- Practica la improvisación musical utilizando los instrumentos de láminas o cualquier otro instrumento del aula.

PLÁSTICA

1 Del 26 de septiembre al 22 de Diciembre


“La ventana azul”

CONTENIDOS

- Figura humana. El tronco y las extremidades: formas posturales. Interpretación de cada postura.

- Animales. Vertebrados: anfibios. Invertebrados: crustáceos. Fondo marino. Uso de la trama y el coloreado como caracterizadores de las cubiertas animales.

- Plantas. Composición floral. Reproducción de esquemas básicos de flores y correcto coloreado. Completado y coloreado de distintos modelos de copas arbóreas. Identificación de los colores definidores de frutas y hortalizas.

- Objetos. Construcción de un objeto tridimensional. Uso de la línea en su doble aspecto de continente y contenido (contorno y superficie). Identificación de formas básicas y geométricas como componentes esenciales de los diversos objetos sugeridos.

- Paisaje. Paisaje en perspectiva, de campo, de playa, de fondo marino. - Creatividad. Castillo de cuento, escenario fantástico. Caracterización de personajes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1 Observa un modelo y lo completa debidamente. 2.1. Completa esquemas corporales con los puntos correspondientes a las articulaciones. 2.2. Dibuja caras y siluetas correspondientes a esquemas corporales dados. 3.1. Utiliza los elementos plásticos básicos (punto, línea y mancha) en la caracterización de

vertebrados e invertebrados. 4.1. Recompone plásticamente una situación cotidiana, un re- cuerdo de las pasadas

vacaciones estivales. 4.2. Usa cuidadosamente las tijeras en el completado de las formas de un paisaje playero. 5.1. Observa los rasgos de los modelos presentados e intenta reproducirlos en la producción

de conjuntos florales. 5.2. Describe, mediante el dibujo y el coloreado, las cualidades y características de árboles

presentes en el entorno natural y en el artificial. 6.1. Usa las líneas de contorno y de interior como elementos definidores y caracterizadores

de los objetos dibujados. 6.2. Observa los modelos que se le ofrecen e imita la definición de los volúmenes aplicando

lápiz de grafito. 7.1. Caracteriza temporalmente el entorno natural. Describe visualmente el día y la noche,

el paisaje despejado y el cubierto. 8.1. Identifica y localiza algunos de los elementos de una obra plástica. Recorta y pega las

piezas que completan un paisaje de fondo marino. 9.1. Dibuja y caracteriza plásticamente personajes que representan el mundo propio

imaginario, fantástico. 10.1. Reproduce las siluetas de niñas y niños presentadas en los modelos que se le ofrecen.


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11.1. Prueba en sus reproducciones de cabezas animales las posibilidades que ofrecen las formas, las texturas y los colores.

12.1. Utiliza los medios informativos como recursos para la observación, la búsqueda de la información y la elaboración de producciones propias.

12.2. Identifica ejemplares frutales y hortícolas con su color fundamental. 13.1. Dibuja las formas geométricas configuradoras de un jarrón de simetría sencilla.

Después, lo completa y colorea. 14.1. Describe cualidades y características presentes en el entorno natural y en el artificial.

Diferencia los momentos del día en un paisaje a través de los valores cromáticos y luminosos.

15.1. Maneja la cera blanda logrando la definición y la caracterización de objetos del entorno.

16.1. Observa los pasos indicados en los modelos y los reproduce cuidadosamente. Logra resultados estimulantes.

17.1. Muestra hábitos de orden, limpieza y gusto en sus resultados plásticos. 18.1. Recorta, pliega y pega obteniendo representaciones tridimensionales a partir de

imágenes bidimensionales. 19.1. Expresa las costumbres locales a través de un troquel navideño. 19.2. Identifica diferentes formas de representación del espacio. 20.1. Colabora en el decorado del aula.

2. b.- Contenidos y criterios de evaluación en el 2º trimestre del 1er curso del ciclo.

MÚSICA

3 De 9 de enero al 17 de febrero 6 semanas


“Al jardín de la alegría ”

CONTENIDOS:

BLOQUE 3. ESCUCHA:

- Percepción auditiva del compás binario. - Atención a «Juego de niños», Carmen (Bizet). - Escucha atenta de las obras para interpretar y expresarse. - Apreciación simultánea del sonido en altura y duración.


- Canciones: Al jardín de la alegría y Los marcianos. - Pulso y compás binario con pelotas de tenis y prosodias. - Musicograma instrumental: Carmen (Bizet). - Flauta dulce: Marcha de los elfos. - Danza: Le brisquet cellois (Francia). - Percusión corporal.


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- Coreografías: diferentes planos y figuras corporales.

4 De 20 de febrero al 30 de marzo 6 semanas


“¡Todos a cubierta!”

CONTENIDOS:

BLOQUE 3. ESCUCHA:

- Relato de Eolo. - Comprensión de la semicorchea en relación con las figuras ya vistas. - Reconocimiento visual y auditivo de la familia de la flauta dulce. - Cómic sobre la flauta más antigua del mundo. - Investigación: las canciones populares y los juglares.


- Canciones: El pirata Calavera y Ciao Belinda. - Pulso y compás ternario con pelotas de tenis y prosodias. - Prosodia pirata con partitura rítmica. - Flauta dulce: Sol, Laura y Silvia. - Juego con xilófonos: Fa y Si. - Construcción de un zumbador de botón.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Integra la propia aportación con la de los demás en una relación de simpatía y colaboración. - Participa de forma activa en los juegos musicales propuestos para la unidad. - Interpreta el compás binario con diversos tipos de movimiento. - Aporta su esfuerzo personal al resto del grupo en la realización de la danza propuesta. - Precisa el valor de cada elemento musical en el contexto de las actividades en que

aparece. - Explica para qué sirven los elementos musicales expuestos. - Conoce la función del pentagrama, la clave de Sol, el silencio de blanca y el compás

binario. - Comenta algún dato referente a las obras musicales expuestas y trabajadas en esta

unidad didáctica. - Disfruta con las actividades expuestas para alcanzar el objetivo propuesto. - Precisa la división del tiempo en cuatro partes utilizando el cuerpo y un soporte

musical. - Distingue la altura del sonido. - Reconoce la duración de las semicorcheas. - Toca con la flauta las notas Si, La y Sol en una partitura sencilla de compás binario. - Nombra los instrumentos que componen la familia de la flauta de pico o flauta dulce. - Disfruta con la realización de las actividades que promueven el enriquecimiento

cultural e intercultural.


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- Responde a diversas cuestiones relacionadas con la comprensión de un texto leído.

PLÁSTICA

2 Del 9 de Enero al 31 de Marzo


“La manzana encantada”

CONTENIDOS

- La figura humana. Cabeza de frente y de perfil. Observación de proporciones y rasgos de la cara. Experimentación con diferentes gestos: alegría, enfado, reflexión, tristeza.

- Animales. Uso de formas básicas para definir diferentes anima les. Aves: disposición y coloreado de su plumaje, previo análisis detallado. Coloreado de un león y de una mariposa con tramas. Animales acuáticos. Sombreado de una pecera.

- Plantas. Observación de frutos naturales de consumo frecuente. Recortado y pegado de piezas sobre un modelo frutal.

- Objetos. Vehículo de transporte. Recortable. Decorado de objetos con las tramas propuestas. Invención de nuevas tramas y aplicación sobre nuevos modelos.

- Paisaje según las estaciones del año. Aspectos visuales de la caracterización temporal de un paisaje. Elección de tonalidades y adecuada aplicación sobre los elementos de cada paisaje.

- Creatividad. Motivos decorativos. Diseño de fantasía para decorar. Diferentes clases de tramas. Creación de grecas con líneas diversas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Es capaz de interiorizar los efectos que produce la técnica del rayado en el sombreado de

modelos. 2.1. Observa un modelo y completa su coloreado con líneas paralelas trazándolas con

precisión y coordinando armónica mente sus tonalidades. 3.1. Discrimina los rasgos que caracterizan las caras de los modelos, observa las

proporciones de las mismas y las reproduce con seguridad buscando la identidad. 4.1. Reproduce con claridad esquemas básicos indicados para la reproducción de diferentes

tipos de aves. 5.1. Aplica correctamente los pasos que se le indican hasta con seguir un resultado

adecuado. 5.2. Imita, con sombras y colores, la cubierta de las aves. 6.1. Se autoexige hasta lograr un acabado con óptimo resultado. 7.1. Disfruta realizando creaciones artísticas propuestas o de su propia invención. 7.2. Analiza los resultados finales y rectifica los posibles errores. 8.1. Experimenta con fruición distintos modelos de tramas, aplicándolas convenientemente

en los momentos propuestos. 9.1. Percibe los tonos propios de cada estación del año y los aplica acertadamente sobre los

distintos paisajes. 10.1. Muestra cautela a la hora de diseñar modelos nuevos al mismo tiempo que pone en

práctica sus propias habilidades. 11.1. Emplea la técnica del dibujo a lápiz para sombrear el modelo propuesto, caracterizando

los distintos materiales.


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12.1. Es capaz de mejorar el resultado de un modelo resaltando detalles y zonas para realzar los elementos protagonistas.

13.1. Aplica con exactitud los códigos de colores y disfruta con los resultados obtenidos. 14.1. Evidencia el gran parecido existente entre las tonalidades aplicadas según el código y

las de las aves al natural. 15.1. Organiza cada uno de los pasos para la realización de una tarea previendo las

dificultades que puedan surgir. 16.1. Muestra satisfacción ante los resultados obtenidos y reconoce las contrariedades para

rectificar en posteriores trabajos. 17.1. Interpreta la expresión facial de cada modelo, la posición de su cabeza, y completa las

formas insinuadas de forma casi idéntica. 18.1. Colorea los modelos con las indicaciones de los códigos, consiguiendo un gran

parecido entre los colores propuestos y las tonalidades que presentan algunas caras de personas.

19.1. Recorta, pliega y pega con precisión las piezas necesarias para la confección de un vehículo sobre ruedas.

2. c.- Contenidos y criterios de evaluación en el 3er trimestre del 1er curso del ciclo.

MÚSICA

5 De 10 de abril al 18 de mayo 6 semanas


“Voces primaverales”

CONTENIDOS:

BLOQUE 3. ESCUCHA:

- Audición de melodías en diferentes versiones. - Interés por diferentes estilos y agrupamientos vocales: alturas y timbres. - Altura: representación gráfica de una escala en el pentagrama. - Sexta Sinfonía o Pastoral y Novena Sinfonía (Beethoven): reconocimiento de rasgos

característicos.


- Canción y danza: La primavera. - Canción: Quítate de esa esquina. - Ostinatos rítmicos con láminas: Fa y Do. - Flauta dulce: El zorro Fox. - Canción: Las siete notas. - Partituras no convencionales para voz.

6 De 21 de mayo al Fin de días lectivos 4 semanas


“Adiós, que te vaya bien”


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CONTENIDOS:

BLOQUE 3. ESCUCHA:

- «Tanz», Carmina Burana (C. Orff). - Analogía: viñetas y obras musicales. - Dictados rítmico y melódico. - Cultura musical: La contaminación sonora.


- Canción con coreografía: Dame una mano. - Altura y voz: fononimias y entonación. - Quodlibet: Aserrín y En el salón del Prado. - Musicograma para percusión corporal y pequeña percusión. - Canción: ¡Ay qué calor! - Expresión facial de sentimientos. - Flauta dulce: De tres en tres.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Interpreta al unísono las canciones y los juegos vocales propuestos cuidando la dicción, el ritmo, la expresión, la articulación, la afinación y la participación en grupo.

- Desarrolla la técnica y la expresividad de la flauta dulce combinando las notas Si, La y Sol.

- Considera la coherencia adecuada entre el gesto y el movimiento en canciones que integren ambos contenidos.

- Transcribe las cualidades del sonido que el profesor ha querido pormenorizar. - Identifica quién emite el canto que está escuchando: niños, mujeres u hombres. - Escribe o dibuja partituras, musicogramas y coreografías con grafías de cualquier tipo

pero expuestas en clase. - Participa con interés en las actividades propuestas. - Cuida la afinación y la expresividad mientras entona las canciones propuestas. - Investiga por sí mismo la sonoridad de instrumentos de diferentes formas y con un fin

artístico-musical. - Es consciente de que una buena técnica facilita el canto y protege la voz. - Discrimina las cualidades sonoras expuestas. - Toca con seguridad en la flauta las notas Si, La y Sol. - Lee y transcribe algunos elementos o signos del lenguaje musical que se trabajan en

esta unidad didáctica. - Distingue diferentes paisajes sonoros según el carácter de diversos fragmentos de

obras musicales. - Muestra interés y disfruta de las actividades musicales realizadas en grupo.

PLÁSTICA

3 Del 10 de abril al 22 de Junio


“Feliz viaje”


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CONTENIDOS

Animales. Anfibios, crustáceos. Uso de la trama y el coloreado como caracterizadores de las cubiertas.

- Plantas. Visualización de imágenes, útiles del jardín. Coloreado de diversas composiciones florales con ceras o témperas.

- Objetos. Globo aerostático. Discriminación de elementos pertenecientes al interior y al exterior de una vivienda. Colocación del mobiliario en la dependencia adecuada, según los conocimientos previos. Sombreado diferenciador de superficies curvas y planas. Trazado de líneas curvas para la obtención de volúmenes. Cuerpos redondos. Cuerpos celestes. Construcción de un objeto tridimensional. Uso de la línea en su doble aspecto de continente y contenido (contorno y superficie). Identificación de formas básicas y geométricas como componentes de objetos.

- Paisaje. Interiorización y verbalización de conceptos: cerca, lejos, perspectiva. Experimentación con diversas técnicas –el punto, la línea, la mancha– en el coloreado de un mismo paisaje.

- Creatividad. Invención de un vehículo ingenioso basado en el texto escrito. Caracterización de un escenario fantástico. Ambientación del interior de un establo animado con música: vacas bailando al ritmo que cada cual imagine, respetando los términos de la noticia proporcionada

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Es capaz de protagonizar y dirigir viajes fantásticos, así como de hacer un análisis

detallado de itinerarios y vehículos apropiados. 2.1. Investiga, dentro y fuera del aula, sobre el origen de algunos medios de transporte;

después, los ordena cronológicamente. 3.1. Visualiza claramente y ubica con precisión las diferentes piezas que completan un

modelo. 4.1. Imita el sombreado de animales diversos, así como su forma, tamaño y coloreado

precisos. 5.1. Interpreta el contenido de las imágenes: detalles, utilización, orientación de cada

parte…; y las ubica en el lugar exacto. 6.1. Usa adecuadamente el lápiz de grafito en el perfilado y sombreado de los modelos

propuestos y en otros de libre elección. 7.1. Aplica en las reproducciones plásticas los conocimientos matemáticos que posee y

obtiene así la representación de volúmenes de cuerpos. 8.1. Emplea con acierto diferentes técnicas de coloreado, puntos, líneas y manchas, para

conseguir una buena perspectiva en los paisajes dibujados. 9.1. Imagina episodios fantásticos y los reproduce plásticamente con originalidad y

destreza. 10.1. Muestra gran sensibilidad en la interpretación de códigos de colores. 10.2. Crea sus propios códigos de color con originalidad y profusión de detalles infundiendo

animación a objetos o seres inertes. 11.1. Indaga en la vida y obra de pintores, analizando rasgos significativos. 12.1. Valora las reproducciones artísticas de otras culturas. 13.1. Colabora en la conservación del patrimonio artístico. Respeta cualquier manifestación

procedente de otros pueblos. 14.1. Tiene capacidad para organizar sus propias tareas de forma ordenada y lógica. Con el

fin de conseguir unos resulta dos satisfactorios. 15.1. Muestra ingenio en la invención de modelos; incluye elementos sugeridos y otros que

son fruto de su imaginación.


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16.1. Utiliza algunos recursos musicales para crear ambiente en el momento de la ejecución de una tarea y como fuente de inspiración.

17.1. Describe situaciones plásticas con originalidad y con el vocabulario adecuado. 18.1. Es autoexigente en la confección de modelos tridimensionales. 19.1. Mantiene en buen estado las herramientas que emplea en el trabajo. 20.1. Planifica tareas de equipo en aquellos trabajos sencillos y colectivos que se le

encomiendan.

2. d.- Contenidos y criterios de evaluación en el 1er trimestre del 2º curso del ciclo.

MÚSICA

1 De 3 de Octubre Al 4 de Noviembre 5 semanas


“Cuando cantas, me encantas”

CONTENIDOS:

BLOQUE 3. ESCUCHA:

- Canción: ¡Oh, alele! - Relato: Orfeo y Eurídice. - Canción: Romance de Rosalinda.


- Canción: ¡Oh, alele! - Percusión corporal. - Lenguaje musical: ritmos sobre una mesa, la escala musical, el pentagrama y la clave de

Sol, Orfeo y Eurídice, grafías no convencionales. - Técnica de baquetas para láminas. - Técnica para flauta dulce. - Flauta dulce: Con pocas notas tocas. - Danza popular celta.

2 De 7 de Noviembre al 16 de Diciembre 6 semanas


“Con sabor popular”

CONTENIDOS:

BLOQUE 3. ESCUCHA:

- El silencio de corchea con prosodias. - Reconocimiento e identificación de utensilios caseros como instrumentos de tradición


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popular. - Tipos de voces para la música.

- Los villancicos.


- Canción: Al buen pan de Aragón, y villancico: Tres camellos. - La improvisación en una forma bipartita. - Flauta dulce: Canción del fuego. - Partitura no convencional para voz. - Danza húngara n.° 5 (Brahms).

- Partitura no convencional ad libitum.


- Canta adecuadamente las canciones de la unidad. - Acompaña instrumentalmente las canciones y la danza. - Se comunica con la voz y el gesto sin perder de vista el contexto. - Respeta el silencio necesario para favorecer una buena percepción auditiva. - Interpreta la escala musical con la voz. - Realiza correctamente las actividades propuestas para la comprensión de un texto. - Utiliza la voz para la interpretación de partituras no convencionales. - Memoriza algún fragmento del texto del romance.

- Canta las dos canciones propuestas con una técnica adecuada. - Interioriza el silencio de corchea a partir de la práctica prosódica. - Valora la técnica alcanzada con la práctica instrumental. - Discrimina si las voces escuchadas son de hombre, mujer o niño, agudas o graves. - Identifica varios instrumentos de cuerda y las partes de la obra musical expuesta. - Cuida la escritura y la interpretación de diversas grafías musicales. - Valora la importancia de cada voz en el canto coral.

PLÁSTICA

1 Del 26 de septiembre al 22 de Diciembre 2semanas


“El abeto del bosque”

CONTENIDOS

- Figura humana. Tamaño y proporción (esquema corporal). Figura en movimiento. Análisis y reproducción de proporciones humanas correspondientes a distintas edades. Representación del gesto corporal. Caracterización de personajes.

- Animales. Uso de la trama, el coloreado y la iluminación como caracterizadores de las cubiertas animales. Dibujo de diferentes animales a partir de las mismas formas básicas.

- Plantas. Los árboles como parte del paisaje. Árboles en color o en blanco y negro. El árbol como elemento definidor de la perspectiva. Uso de gamas tonales en la caracterización de especies arbóreas. Frutas. Observación del estado de un árbol de hoja caduca en un paisaje invernal.

- Objetos. Composición geométrica. Objetos con forma cuadrada y triangular. Motivos


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navideños. - Paisaje. Paisaje de campo, alpino, nevado, marino. Dibujo de un paisaje apreciado desde

distintos puntos de vista. Línea de horizonte a distinta altura en un paisaje. - Creatividad. Elaboración de un cómic sobre la actuación de un mago.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Observa un modelo y colorea debidamente su reproducción. 2.1. Completa esquemas corporales correspondientes a los 9 y 12 años siguiendo las

proporciones indicadas. 3.1. Utiliza las formas plásticas elementales en la definición de figuras animales

vertebradas. 4.1. Identifica las cubiertas propias de mamíferos, aves, peces y anfibios. 4.2. Imita la forma teselada propia de las cubiertas animales. 5.1. Observa la secuencia plástica presentada en los modelos paisajísticos e intenta

reproducirla en sus producciones. 6.1. Usa las líneas de contorno y de interior como elementos definidores y caracterizadores

de los objetos dibujados. 6.2. Observa los modelos que se le ofrecen e imita los volúmenes representados aplicando

lápices de colores. 7.1. Alterna formas geométricas de colores y produce composiciones geométricas de

agradable efecto visual. 8.1. Usa las referencias cartesianas en la reproducción de formas animales. 8.2. Imita las formas y colores de animales invertebrados. 9.1. Percibe y explora nuevas formas de representación plástica. 10.1. Sombrea las representaciones paisajísticas de forma monocromática, así como con

variedad cromática. 11.1. Reproduce el volumen de las formas animales con el manejo del trazo e intensidad de

la mina de grafito. 12.1. Recorta con corrección las piezas dadas y recompone después un puzzle paisajístico. 13.1. Dibuja figuras humanas y completa los esquemas corporales ofrecidos. 13.2. Dota de sentido el movimiento humano dibujado añadiendo objetos a las manos

animadas. 14.1. Dibuja secuenciadamente una historia sobre personajes y animales en movimiento. 15.1. Completa la mitad ausente de los modelos animales y frutales que le son aportados. 16.1. Expresa las relaciones entre tamaño y distancia en sus representaciones paisajísticas. 17.1. Observa y dibuja objetos con forma triangular o cuadrada. 18.1. Representa un mismo paisaje con diferente situación de la línea del horizonte. 19.1. Recorta, plega y pega obteniendo representaciones tridimensionales a partir de

imágenes bidimensionales. 19.2. Identifica diferentes formas de representación del espacio. 19.3. Aplica cuidadosamente las ceras blandas y las témperas en el coloreado de sus

ejercicios. 20.1. Expresa las costumbres locales a través de un troquel navideño. 21.1. Recoge y limpia el espacio utilizado después de colorear con ceras blandas, témperas,

rotuladores… 22.1. Tiene en cuenta el valor psicológico de los colores en la terminación de sus ejercicios.


17

2. e.- Contenidos y criterios de evaluación en el 2º trimestre del 2º curso del ciclo.

MÚSICA

3 De 9 de enero al 17 de febrero 6 semanas


“Con otro aire”

CONTENIDOS:

BLOQUE 3. ESCUCHA:

- Schiarazula Marazula (popular de Italia). - Distinción e identificación de instrumentos de viento metal y de viento madera: sonido y

morfologías.


- Canciones: Fray Santiago (canon) y La banda del castillo. - Representación de Schiarazula Marazula (popular de Italia). - Entonación, escritura y fononimias de Re, Mi, Sol y La. - Flauta dulce: Soplas sin manoplas (nota Mi).

- Construcción de un tubo armónico.

4 De 20 de febrero al 30 de marzo 6 semanas


“¡Ahí va ese ritmo!

CONTENIDOS:

BLOQUE 3. ESCUCHA:

- Distinción e identificación de instrumentos de pequeña percusión y de percusión latina y sinfónica: membrana, metal y madera.

- Dictados rítmicos y melódicos. - Identificación y relación de diferentes elementos del lenguaje musical.


- Canción y danza: Inelé oma le (popular de Indonesia). - Acompañamiento instrumental con ostinatos rítmicos. - Flauta dulce: La tierra desde el cielo. - Entonación, escritura y fononimias de Mi, Sol, La, Do’. - Canción e instrumentación: Cucaburra (popular de Australia). - Construcción de un instrumento: el dragón chino.


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- Cuida los recursos expresivos de la voz con una finalidad artístico-musical. - Percibe el sentido armónico que produce la interpretación de un canon. - Amplía la tesitura del toque con la flauta sin olvidar los aspectos técnicos estudiados. - Experimenta y distingue el tempo en estructuras musicales con ayuda del gesto y del

movimiento: Schiarazula Marazula. - Identifica los instrumentos de viento-madera y de viento-metal expuestos. - Reconoce la estructura formal del canon Fray Santiago con ayuda de un musicograma. - Aprecia adecuadamente la aportación de los instrumentos de viento a los diferentes

tipos de agrupaciones instrumentales. - Transcribe esquemas melódicos al pentagrama con las notas Do, Mi y Sol. - Interpreta las canciones, textos y notas trabajadas atendiendo al ritmo, la afinación, la

respiración y la articulación. - Toca correctamente las obras expuestas. - Integra la actividad personal en el contexto grupal de quienes realizan la danza

propuesta. - Aprende y respeta el tratamiento que se ha dado al desarrollo de las actividades

artístico-musicales interculturales. - Muestra una coherencia entre el mensaje musical escrito y el interpretado. - Disfruta interpretando en grupo utilizando una técnica y una expresividad adecuadas

PLÁSTICA

2 Del 9 de Enero al 31 de Marzo


“El sueño del oso”

CONTENIDOS

- Figura humana. Apreciación de los gestos faciales y reflexión sobre su relación con la expresión oral. Representación de los rasgos faciales en la cabeza masculina y femenina.

- Animales. Investigación sobre las costumbres de los osos. Imitación de los colores de un ave tropical. Seguimiento de un código de colores para representar un árbol con aves.

- Plantas. Dibujo secuenciado del tronco de un árbol. Completado de la copa de un árbol frutal. Uso del punto, la línea y la mancha como definidores de tejido vegetal. Manejo del grafito como definidor de volúmenes frutales.

- Objetos. Coloreado secuenciado de un barco. Uso del grafito en la definición del volumen de recipientes y textura del cristal. Coloreado de un castillo atendiendo a distintas paletas cromáticas.

- Paisaje. Dibujo y coloreado de un paisaje marino. Definición de planos generados por la profundidad de las montañas.

- Creatividad. Cómic. Adecuación de las distintas formas de bocadillos a las situaciones expresadas en las viñetas. Investigación sobre las diferencias mostradas por las portadas de cuentos, tebeos, periódicos y revistas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Imagina, dibuja y colorea lo soñado por un oso.


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2.1. Copia varios modelos faciales en correspondencia con los gestos corporales presentados.

2.2. Define con corrección los pensamientos o las expresiones adecuados a distintos gestos faciales y corporales.

3.1. Reproduce con fidelidad el coloreado de vistosas aves. 4.1. Compara y diferencia los elementos característicos de distintas clases de portadas. 4.2. Aplica en sus diseños las conclusiones de la observación. 5.1. Sigue los pasos sugeridos para realizar un paisaje marino. 6.1. Se autoexige hasta conseguir un acabado con buen resultado. 7.1. Dibuja la cabeza humana observando referencias canónicas. 8.1. Experimenta con fruición distintos modelos de tramas, aplicándolos convenientemente

en las superficies vegetales. 9.1. Imita con esfuerzo el trazo del grafito y define superficies frutales y de recipientes de

cristal. 10.1. Utiliza la regularidad de las formas vegetales para decorar un jarrón. 11.1. Pega papeles de colores sobre papel de estraza produciendo un animado y colorista

pájaro. 12.1. Se ajusta a lo pedido al colorear un tema según la paleta de colores solicitada. 13.1. Aplica adecuadamente las formas de bocadillos a los diálogos oportunos en cada viñeta

dibujada. 14.1. Identifica variadas formas de pájaros y los colorea según el código pedido. 15.1. Inventa nuevos colores ajustados a curiosos nombres. 16.1. Colorea un paisaje de montaña manejando la cera blanda con limpieza y correcto

resultado. 17.1. Utiliza la tijera y el pegamento con limpieza y produce construcciones correctamente

terminadas. 18.1. Maneja el pincel cuidadosamente al dar color con témpera. 19.1. Procura no manchar y colabora en la limpieza de los espacios comunes. 20.1. Participa animadamente en las tareas de búsqueda informativa (contenidos de

ampliación e imágenes).

2. f.- Contenidos y criterios de evaluación en el 3er trimestre del 2º curso del ciclo.

MÚSICA

5 De 10 de abril al 18 de mayo 6 semanas


“La música del agua”

CONTENIDOS:

BLOQUE 3. ESCUCHA:

- La familia de cuerda: violín, viola, violonchelo y contrabajo. - El cuarteto de cuerda Stradivarius del Palacio Real. - Relato y audición de Música acuática (Haendel).


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- Canciones: Tres hojitas, madre y Canción de la lluvia (popular de Japón). - Danza: Para pasar el Ródano. - Partitura no convencional (rondó). - Grafías musicales

6 De 21 de mayo al Fin de días lectivos 4 semanas


“En marcha con la música”

CONTENIDOS:

BLOQUE 3. ESCUCHA:

- Repaso de elementos básicos de técnica de flauta dulce. - Identificación visual y corporal de un canon. - Adivinanzas musicales: instrumentos.


- Danza popular celta: desplazamientos. - Altura y voz: fononimias y entonación. - Canción: Vamos a contar mentiras. - Acompañamientos pentatónicos con láminas. - Flauta dulce: Rema, rema. - Entonación, escritura y fononimias de Re, Mi, Sol, La y Do’. - Canción con percusión corporal: ¿Riachuelo, adónde vas? (canon).


- Disfruta con el canto de un repertorio de canciones que tienen el agua como centro de interés.

- Realiza acompañamientos sonoros corporales e instrumentales en las canciones que lo requieran de esta unidad didáctica.

- Descubre el papel del cuarteto de cuerda en la orquesta sinfónica o en la música de cámara.

- Se esmerar en la realización de la danza propuesta. - Discrimina determinados instrumentos que intervienen en una audición de una obra

clásica. - Reconoce diferentes instrumentos musicales: el cuarteto de cuerda (violín, viola,

violonchelo y contrabajo). - Lee los mensajes musicales propuestos en esta unidad didáctica, tanto con grafía

convencional como no convencional. - Respeta las manifestaciones artístico-musicales de culturas tanto autóctonas como

foráneas. - Aprecia el valor artístico-cultural de un cuarteto de cuerda Stradivarius.


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- Disfruta en grupo con la interpretación de canciones con una técnica y expresividad en mejora progresiva.

- Percibe el modelo musical canon con una canción popular: ¿Riachuelo, adónde vas? (popular de Inglaterra).

- Practica lúdicamente la actividad instrumental como fuente de diversión y aprendizaje. - Coordina adecuadamente el gesto y el movimiento con el contexto musical. - Escribe e interpreta mensajes musicales con grafías diferentes. - Disfruta de la experiencia que supone hacer música en grupo.

PLÁSTICA

2 Del 10 de abril al 22 de Junio


“El ramo de flores”

CONTENIDOS

- Figura humana. Trazado de las formas humanas. Aplicación del color como definidor de formas y volúmenes corporales. El retrato: Identificación del paralelismo existente entre la fotografía y la pintura en cuanto a representaciones de las costumbres humanas.

- Animales. Imitación y dibujo de modelos mediante el uso del lápiz de grafito. Reproducción de cubiertas animales (pelajes) mediante la aplicación del color.

- Plantas. Ramo de flores. Plantas en maceta. Desarrollo de las proporciones en la decoración floral y vegetal. Traslación de un modelo arbóreo a un espacio de referencia. Visualización de las distintas posiciones desde las que puede ser observada y dibujada una flor.

- Objetos. Composición geométrica. Coloreado de texturas arcillosas o decoradas en forma de macetas. Interiorización y posterior dibujo de las luces y sombras generadas sobre un cubo geométrico por un foco luminoso colocado en distintas posiciones. Observación y dibujo de las líneas de perspectiva cónica generadas en el interior de una habitación. Construcción de una cabaña a partir del recortado, doblado y pegado de papel. Cuidadoso coloreado de las piezas de construcción y elaboración de un coche de caballos.

- Paisaje. Manejo de los ejes cartesianos para trasladar y copiar un paisaje. Proporcionado y relativo dibujo de los elementos de un paisaje para conformar un cuadro armonioso. Interés en la presentación de un foco de luz en el paisaje a través del coloreado de cada unidad del conjunto.

- Creatividad. Composición con colores cálidos y con colores fríos. Análisis de la influencia de la pintura sobre la fotografía y el cine; e, inversamente, de la influencia de estos sobre la pintura. Investigación sobre el Impresionismo. Análisis de la importancia de la pintura holandesa en el siglo XVII, dos siglos antes del Impresionismo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Analiza las distintas formas adoptadas por una flor según su posición, las recorta y sitúa

sobre la horma correspondiente. 2.1. Busca la armonía cromática y valora el peso visual en las composiciones geométricas. 3.1. Analiza un cuadro de Renoir y, a través del recortado de las formas humanas, valora la

capacidad de movimiento de la figura humana y del pincel del pintor al representarla.


22

4.1. Busca la proporción en sus representaciones de ejemplos vegetales. 5.1. Se esfuerza por aplicar las gamas de color solicitadas en sus creaciones libres. 6.1. Aplica en las reproducciones plásticas sus conocimientos matemáticos y obtiene así la

copia más exacta de los paisajes. 7.1. Se esfuerza por lograr una relación de proporción entre los elementos de los paisajes

dibujados. 8.1. Utiliza el color en el logro de las luces y sombras generadas en un retrato de medio

cuerpo. 9.1. Representa un cubo y colorea la iluminación que este recibe de un foco colocado

aleatoriamente. 10.1. Imita el pelaje de un felino manejando las cualidades del lápiz de grafito. 11.1. Observa y asimila las líneas de perspectiva cónica generadas en el interior de una

habitación. 11.2. Traza las líneas de perspectiva cónica generadas en el interior de una habitación

percibida desde distintos ángulos. 12.1. Aplica las cualidades volumétricas de las gamas cromáticas. 13.1. Ordena correctamente una secuencia de trabajo plástico. 14.1. Administra el espacio limitado por una hoja en blanco al crear nuevas composiciones. 14.2. Aplica en sus temas plásticos los contenidos adquiridos durante este curso. 15.1. Observa los pasos de pintura con témperas indicados. 16.1. Cuida el detalle de las zonas pequeñas al aplicar la pintura de cera blanda. 17.1. Valora las producciones propias y ajenas y establece conclusiones comparativas sobre

las diferentes técnicas aplicadas. 18.1. Es autoexigente en la terminación de modelos tridimensionales. 19.1. Muestra interés por el efecto cromático finalmente logrado en sus trabajos. 20.1. Planifica tareas de equipo en aquellos trabajos sencillos y colectivos que se le

encomiendan.

3) Decisiones de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura: tiempo de dedicación diaria, recursos, así como el diseño y la aplicación de las estrategias de comprensión lectora.

Recursos:

• Cuentos ilustrados, cómics, libros y folletos divulgativos sobre arte y naturaleza. • Romances, relatos, canciones, bibliografías.

Tiempo de dedicación diaria:

Puesto que solo dedicamos una hora semanal a cada una de las materias en las que se compone el área de E. Artística, no podemos dar un tiempo justo de dedicación diaria a la lectura. Este tiempo dependerá de los contenidos y las necesidades que surjan en cada sesión.

Actividades tipo que se practicarán en el área relacionadas con la lectura:

- Lecturas referentes a la época histórica y al compositor de cada unidad. - Lectura de la letra de canciones, poesías, trabalenguas y retahílas.


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- Lectura dramatizada de textos con distintas intensidades e inflexiones. - Trabajo de la articulación, respiración, resonancia y vocalización a través de la

lectura de textos diversos.

4.- Aplicación de las tecnologías.

Sesiones de uso de los ordenadores o pizarra digital:

Dado que disponemos de una sesión de cada materia a la semana por curso, dedicaremos una sesión mensual a visitar la sala de ordenadores.

CURSO HORARIO

3º A Martes 12:00-13:00

3º B Miércoles 9:00- 9:45

3º C Jueves 10:30-11:30

4º A Martes 13:00-14:00

4º B Jueves 12:00-13:00

4º C Lunes 13:00-14:00

Temas previstos en los que se emplearán:

Ampliación de información de los contenidos tratados, mediante la utilización del CD-ROM de Anaya que ofrece actividades interactivas.

Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido. Descubrir significados de interés expresivo y estético y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

5.- Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

Referidos al primer curso del ciclo:

Bloque I: Observación plástica.

1. Diferenciar luces y sombras en la técnica de dibujo a lápiz.

2. Aplicar un código de color copiando el coloreado de cada modelo. Bloque II: Expresión y creación plástica.

3. Recortar y colocar correctamente las piezas en los correspondientes huecos vacíos.


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4. Colorear con zonas y tonos claramente diferenciados.

5. Aplicar diferentes técnicas pictóricas: puntos, rayas, manchas.

6. Colorear objetos con tramas de color claramente diferenciadas. Bloque III: Escucha.

7. Muestra interés por nuestro patrimonio cultural, participando de manera activa en las actividades de canto o danza.

8. Conoce las nuevas tecnologías como recurso, de manera activa. Bloque IV: Interpretación y creación musical.

9. Utiliza los recursos expresivos de la voz para la interpretación colectiva de canciones.

10. Interpreta con la flauta dulce, los instrumentos de P.A.I y P.A.D, los ejercicios o piezas propuestas.

11. Interpreta las piezas propuestas en grupo, bien sean vocales, instrumentales o rítmicas, de forma coordinada con el resto de compañeros.

12. Identifica las distintas grafías musicales y conoce su significado e interpretación.

13. Reacciona corporalmente a los estímulos sonoros.

14. Utiliza el ritmo, la melodía, la representación gráfica y gestual para poder comunicarse y expresarse.

15. Se expresa a través de elementos musicales básicos.

16. Interviene colectivamente en las representaciones y actuaciones conjuntas mostrando una actitud cooperativa con el resto de compañeros.

17. Interpreta canciones populares o tradicionales de otros pueblos o culturas.

Referidos al segundo curso del ciclo:

Bloque I: Observación plástica.

1. Diferenciar zonas claras y oscuras en la técnica de dibujo a lápiz.

2. Dibujar y colorear una composición de carácter creativo y expresar los sentimientos asociados a los colores utilizados

3. Dibujar gestos que expresen sentimientos diferentes y escribir las palabras adecuadas a cada expresión.

Bloque II: Expresión y creación plástica.

4. Recortar y pegar las piezas de un puzzle en su lugar correspondiente.

5. Secuenciar al menos tres viñetas de un cómic.


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6. Componer un paisaje con al menos una unidad de cada elemento indicado como modelo.

7. Colorear la cabeza y el rostro del modelo de retrato clásico.

8. Realizar una composición creativa con colores cálidos y otra con colores fríos.

Bloque III: Escucha.

9. Muestra interés y valoración por nuestro patrimonio cultural, participando de manera activa en las actividades de canto o danza.

10. Conoce y utiliza las nuevas tecnologías como recurso, de manera activa y aportando conocimientos e investigaciones de interés.

Bloque IV: Interpretación y creación musical.

11. Utiliza los recursos expresivos de la voz para la interpretación colectiva de canciones.

12. Interpreta correctamente con la flauta dulce, los instrumentos de P.A.I y P.A.D, los ejercicios o piezas propuestas.

13. Interpreta las piezas propuestas en grupo, bien sean vocales, instrumentales o rítmicas, de forma coordinada con el resto de compañeros.

14. Identifica las distintas grafías musicales y conoce su significado e interpretación.

16. Utiliza el ritmo, la melodía, la representación gráfica y gestual para poder comunicarse y expresarse.

17. Se expresa a través de elementos musicales básicos.

18. Interviene colectivamente en las representaciones y actuaciones conjuntas valorando el trabajo en equipo y mostrando una actitud cooperativa con el resto de compañeros.

19. Interpreta canciones populares o tradicionales de otros pueblos o culturas de manera adecuada.

6.- Metodología didáctica.

En esta área es importante comenzar con un análisis y reflexión acerca de la producción artística. Esta reflexión ha de realizarse partiendo de los diferentes elementos presentes en cada producción y la manipulación para explorar y encontrar relaciones nuevas entre ellos, así como el significado que la obra adquiere. Las obras artísticas creadas, por otro lado, sirven de referente ejemplar para ese análisis y reflexión, en la medida en que constituyen soluciones eficaces y creativas a problemas y a propósitos de expresión que el autor se ha planteado y que ha conseguido resolver de modo satisfactorio. Será fundamental que la metodología llevada a cabo se base en las experiencias personales del alumnado y en sus vivencias lúdicas y gratificantes, favoreciendo el acercamiento a otras


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manifestaciones artísticas, teniendo en cuenta que la capacidad de descubrir valores de belleza en un objeto, en un gesto o en un sonido de uso cotidiano constituye también uno de los objetivos del área de Educación Artística. Por otro lado potenciaremos el desarrollo de la percepción de representaciones plásticas, musicales y dramáticas y el de la expresión de sentimientos e ideas a través de esos mismos medios, aspectos internamente relacionados entre sí en la dimensión comunicativa de los procesos artísticos.

7.- Libros de texto y materiales curriculares seleccionados.

MÚSICA

1er curso del ciclo 2ºcurso del ciclo Editorial ANAYA ANAYA Nombre PROYECTO ABRE

LA PUERTA PROYECTO ABRE LA PUERTA

Año de implantación 2009-2010 2009-2010 ISBN 978-84-667-6737-8

978-84-667-6739-2

Año 2008 2008

LIBROS DE TEXTO

Autores Alfonso Cifuentes, Teresa Aguado, Eva F Gancedo, Rafael Rivas.

Alfonso Cifuentes, Teresa Aguado, Eva F Gancedo, Rafael Rivas.

MATERIALES DE USO POR EL ALUMNO DE FORMA FRECUENTE

Materiales de uso por el alumno de forma frecuente

a) Libro del alumno – Música Editorial Anaya. b) Cuaderno de actividades d) Instrumentos musicales (flauta dulce). Instrumentos de pequeña percusión., Madera: claves, cajas chinas, castañuelas. Metal: platillos, crótalos, triángulos. Parche: pandero, pandereta, bongos, timbales, bombo, tambor. Sonajas: sonajas, cascabeles.

a) Libro del alumno – Música Editorial Anaya. b) Cuaderno de actividades d) Instrumentos musicales (flauta dulce). Instrumentos de pequeña percusión., Madera: claves, cajas chinas, castañuelas. Metal: platillos, crótalos, triángulos. Parche: pandero, pandereta, bongos, timbales, bombo, tambor. Sonajas: sonajas, cascabeles.


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xilófonos (sopranos, altos y bajo). d)ordenadores

xilófonos (sopranos, altos y bajo). d)ordenadores

Material de uso por el docente de uso frecuente

a) Guía didáctica b) Pósteres y musicogramas. c) Cuatro cuadernos fotocopiables: Atención a la diversidad, Juegos y pasatiempos musicales, d) Biografías de compositores y Festividades. e)Material de audio, CD-ROM f)Reproductor de cds g) Los medios audiovisuales del centro: retroproyector, proyector de opacos y de diapositivas, cámara de vídeo, reproductor de vídeo, etc., serán utilizados también en ocasiones puntuales.

a) Guía didáctica b) Pósteres y musicogramas. c) Cuatro cuadernos fotocopiables: Atención a la diversidad, Juegos y pasatiempos musicales, d) Biografías de compositores y Festividades. e)Material de audio, CD-ROM f)Reproductor de cds g) Los medios audiovisuales del centro: retroproyector, proyector de opacos y de diapositivas, cámara de vídeo, reproductor de vídeo, etc., serán utilizados también en ocasiones puntuales.

PLÁSTICA

1er curso del ciclo 2ºcurso del ciclo Editorial ANAYA ANAYA Nombre PROYECTO ABRE

LA PUERTA PROYECTO ABRE LA PUERTA

Año de implantación 2008-2009 2008-2009 ISBN 978-84-667-6723-1 978-84-667-6725-5 Año 2008 2008

LIBROS DE TEXTO

Autores José María Álvarez Fernández, Sara Álvarez Fernández, Socorro Moreno García

José María Álvarez Fernández, Sara Álvarez Fernández, Socorro Moreno García

MATERIALES DE USO POR EL ALUMNO DE FORMA FRECUENTE

Materiales de uso por el alumno de forma frecuente

-Libro de dibujo -Láminas de coloreado -Láminas troqueladas. - Material fungible (colores, rotuladores, tijeras, pegamento, tizas, cartulinas, cola, papeles diversos, acuarelas….)

-Libro de dibujo -Láminas de coloreado -Láminas troqueladas. - Material fungible. colores, rotuladores, tijeras, pegamento, tizas, cartulinas, cola, papeles diversos, acuarelas….)


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Material de uso por el docente de uso frecuente

-Cuadernos fotocopiables - Guía didáctica -CD-ROM de recursos didácticos interactivos. - Orientaciones metodológicas de cada actividad. - Fichas de refuerzo y de ampliación. - Fichas de actividades complementarias - Material fungible. (colores, rotuladores, tijeras, pegamento, tizas, cartulinas, cola, papeles diversos, acuarelas….) - Ordenadores

-Cuadernos fotocopiables - Guía didáctica -CD-ROM de recursos didácticos interactivos. - Orientaciones metodológicas de cada actividad. - Fichas de refuerzo y de ampliación. - Fichas de actividades complementarias - Material fungible. (colores, rotuladores, tijeras, pegamento, tizas, cartulinas, cola, papeles diversos, acuarelas….) - Ordenadores

8.- Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado, así como los criterios de calificación.

8.1.- Procedimientos e Instrumentos: Forma de conocer y anotar los logros de los alumnos.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 20 establece que la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. Por otra parte, el Decreto 286/2007, de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, precisa, en su artículo 8, el carácter de la evaluación y su ámbito, que se extiende a los aprendizajes de los alumnos, a los procesos de enseñanza y a la propia práctica docente del profesorado, con el fin de que ésta se adecue a las necesidades del alumnado. Asimismo, la Orden de 13 de septiembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, regula el tratamiento de la evaluación en el Proyecto Educativo, en las programaciones docentes y en la tutoría, así como las medidas de apoyo derivadas de los resultados de la misma. Por todo ello, procede concretar los procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado en la presente Programación Docente. Para recoger los conocimientos de los alumnos observaremos sus realizaciones en estas situaciones:

Recoger y seleccionar información para la evaluación exige una reflexión previa sobre los instrumentos que mejor se adecuan. Estos deben cumplir algunos requisitos:

• Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y de contenidos curriculares.

• Dar información concreta de lo que se pretende evaluar sin introducir variables que distorsionen los datos.


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• Utilizar distintos códigos de modo que se adecuen a estilos de aprendizaje de los alumnos (orales, verbales, escritos, gráficos....).

• Que se puedan aplicar a situaciones cotidianas de la actividad escolar. • Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de

aquellos en los que han adquirido, comprobando así su funcionalidad.

Para anotar los conocimientos de los alumnos emplearemos el siguiente formato: Algunos de los instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado que utilizaremos serán:

• Observación directa y sistemática: escalas, listas de control, registro, anecdotario... • Análisis de producción de los alumnos: resúmenes, trabajos, cuadernos de clase,

resolución de ejercicios y problemas, pruebas orales, pruebas escritas, motrices, plásticas, musicales....

• Intercambios orales con los alumnos: entrevista, diálogo, puestas en común... • Observador externo. • Cuestionarios. •

También se podrá recurrir, adaptándola a cualquier área, al siguiente registro para recoger de forma continua información del alumnado. En la parte izquierda de la tabla se reflejarán los criterios de evaluación de cada área y en cada nivel del ciclo, y en la parte derecha estimaremos los resultados conseguidos por cada alumno utilizando los siguientes términos: Conseguido, En Progreso, Con dificultades y No tratado. La parte baja de la tabla resumiría el nivel de cada alumno.

2º CICLO NIVEL ……… Curso 2010-2011 TRIMESTRE: …… Alumnos Criterios del área de:

……………………………………

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

1. 2 3. 4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

...

Conseguido (C)

En Progreso (P)


30

Procedimientos: Los maestros responsables de cada área seremos quienes estimemos si los alumnos van alcanzando los objetivos durante todo el curso, para ello nos valdremos de los criterios de evaluación que ya han sido concretados. Trimestralmente estimaremos de forma global el avance que se va realizando contabilizando todos los criterios de evaluación. El profesor irá registrando si estos criterios se van consiguiendo o si presenta dificultades, para ello se podrá valer de todos los instrumentos nombrados en el apartado anterior.

8.2.- Criterios de Calificación:

Las calificaciones finales serán las que surjan de contemplar el conjunto de los criterios arriba indicados. Pondremos la calificación final de la siguiente forma:

Sobresaliente Cuando el alumno haya conseguido más del 90 % de los objetivos del

área. Notable Cuando el alumno haya conseguido más del 70 % de los objetivos del

área. Bien Cuando el alumno haya conseguido más del 60 % de los objetivos del

área. Suficiente Cuando el alumno haya conseguido superar los criterios para la

evaluación positiva que se han marcado en la Programación Docente. Insuficiente Cuando el alumno no haya conseguido superar los criterios para la

evaluación positiva que se han marcado en la Programación Docente.

9.- Medidas de atención a la diversidad.

9. a.- Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con apoyo ordinario. No hay alumnos con esta medida en el área en este ciclo

9. b.- Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con adaptación curricular significativa. No hay alumnos con esta medida en el área en este ciclo

9. c.- Distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación para alumnos con medidas por altas capacidades.

No hay alumnos con esta medida en el área en este ciclo

Con dificultades (D)

No tratado (N)

Calificación final


31

10.- La propuesta de actividades complementarias y extraescolares del ciclo.

- Excursión a un teatro musical.

- Elaboración de murales para decorar los pasillos con motivo de algunas fiestas.

11.- Evaluación de los procesos de enseñanza y práctica docente.

11.1. Información al tutor previa a cada sesión de evaluación con el objeto de disponer de un resumen de todo el equipo docente.

Evaluación de la práctica docente.

Grupo:……………………………………………... Evaluación que trata:…………………..

Aspectos a valorar

a.1. La organización del aula. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

a.2. El uso de los recursos del centro utilizadas por el grupo. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

b.1. La relación con otros profesores del grupo. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

b.2. La relación con otros grupos del centro. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

b.3. La relación con otros órganos del centro. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

c.1. La regularidad de los contactos con familias. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:


32

Evaluación de la práctica docente.

Grupo:……………………………………………... Evaluación que trata:…………………..

Aspectos a valorar

c.2. La calidad de la relación con las familias. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

d.1. Lo exigido a los alumnos. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

e.1. Los contenidos. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

f.1. La metodología. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

f.2. Los materiales curriculares empleados. Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

g. Las medidas específicas de apoyo educativo Valoración de 1 a 5

Medidas de mejora:

11.2. Análisis de aspectos específicos del área que no se trasladan al tutor pero que servirán también para la evaluación de la práctica docente:

Además de cumplimentar los datos anteriores haremos especial atención a estos aspectos particulares de la enseñanza de la materia:

- Organización del aula y aprovechamiento de los recursos del centro: Organizo los espacios del aula de manera que se facilite el buen ambiente y todo

aquello que favorezca el proceso de enseñanza y aprendizaje


33

Agrupo a mis alumnos/as de manera que se fomente y facilite el trabajo en equipo.

Intento crear un clima en el aula que favorezca que los niños/as se respeten aceptando sus diferencias.

Utilizo los recursos didácticos que el centro dispone de medios audiovisuales, informáticos, etc. para desarrollar la programación docente.

Estoy satisfecho/a con mi grupo/s considerando que me he entendido bien con ellos y me he adaptado a sus características. - Adecuación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación:

Los objetivos, secuenciación de contenidos y criterios de evaluación que he programado han resultado adecuados a las características del alumnado. - Distribución equilibrada y apropiada de los contenidos:

La distribución de los contenidos ha sido equilibrada y apropiada a las características de mis alumnos/as basándome siempre en las programaciones docentes de cada ciclo.

Los contenidos responden a los objetivos que se han programado.

PGA del CEIP Bahía 2.15.- Programación Docente Puerto de Mazarrón (Murcia) Ciclo y área: Tercer Ciclo- Artística (Música)

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PGA del CEIP La Flota 2.15.- Programación Docente Murcia Ciclo y área: Segundo Ciclo- Matemáticas (6_MAT_2º_C)

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