ASPECTOS TÉCNICOS I. Diseño de la propuesta · 10. Son diseñados para ofrecer a los maestros de...
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ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN OFICINA DE ASUNTOS FEDERALES
ASPECTOS TÉCNICOS
I. Diseño de la propuesta
i. Principios del Desarrollo Profesional de la Propuesta:
Fortaleciendo conocimientos, maximizamos aprendizajes (FOCOMAXA)
El proyecto Fortaleciendo conocimientos, maximizamos aprendizajes (FOCOMAXA) es un programa
holístico, estratégicamente desarrollado para atender las necesidades de desarrollo profesional de los
maestros y supervisores inmediatos del Departamento de Educación de Puerto Rico. Consta de dos
formas de ofrecimientos dirigidos a las siguientes poblaciones:
1. Escuelas (en la modalidad job-embedded)
a. Maestros que ofrecen la materia de español, matemáticas, inglés o ciencias
b. Maestros de educación especial
c. Maestros de bellas artes que integran conceptos de las materias básicas
d. Directores de escuela
e. Consejeros escolares
2. Distrito Escolar
a. Superintendentes
b. Facilitadores docentes
En función de la ley de Educación Elemental y Secundaria (ESEA) del 1965, según enmendada (Título I,
Parte A) y del Teacher and Principal Training and Recruiting Fund (Título II-Parte A), Fortaleciendo
conocimientos, maximizamos aprendizajes (FOCOMAXA) garantiza que los propósitos de ambas leyes
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se logren con los más altos estándares de cumplimiento; siempre considerando al estudiante como eje
central del proceso y siendo éste el producto final. Los objetivos esenciales de estas leyes, que se han
considerado en el desarrollo de los contenidos programáticos del proyecto Fortaleciendo conocimientos,
maximizamos aprendizajes (FOCOMAXA), se resumen a continuación:
1. Garantizar oportunidades justas, equitativas y significativas a estudiantes con niveles de
aprovechamiento en desventaja, de forma que puedan alcanzar o superar los niveles de
proficiencia, en los Estándares Académicos, las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento
Académico (PPAA) y las Pruebas Puertorriqueñas de Evaluación Alterna (PPEA).
2. Integrar métodos de enseñanza basados en la investigación científica.
3. Garantizar los resultados a través de la responsabilidad institucional.
4. Control y flexibilidad en un nivel local en la solución de situaciones.
5. Incluye consideraciones de Título I Parte A Secciones 1114-1116, 1119.
6. Maestros altamente cualificados en las materias que ofrecen.
7. Desarrollo de estrategias para aumentar la cantidad de maestros altamente cualificados en las
aulas y directores altamente cualificados en las escuelas.
8. Apoyo a las escuelas y agencias educativas en la gestión de medir el aprovechamiento
académico de los estudiantes.
Los programas de capacitación continua y consistente que ofrece Fortaleciendo conocimientos,
maximizamos aprendizajes (FOCOMAXA) integran los aspectos del inciso 34, sección 9101 de la Ley
ESEA sobre el Desarrollo Profesional, resumidos a continuación:
1. Mejoran y aumentan conocimientos de los maestros en las materias que imparten para que se
capaciten para ser maestros altamente cualificados.
2. Son parte integral de los planes educativos de las escuelas y los distritos.
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3. Proveen a los maestros, directores y administradores conocimientos y destrezas para brindar a los
estudiantes las oportunidades de alcanzar los estándares académicos y de contenido definidos.
4. Mejoran las destrezas de administración en el aula.
5. Son de alta calidad, intensas, y enfocadas en la sala de clase con resultados de larga duración en
la institución, en el aula y en el desempeño de los maestros.
6. Apoyan el entrenamiento de maestros altamente cualificados.
7. Promueven la comprensión de los maestros sobre estrategias instruccionales efectivas que se
sustenten en estudios de base científica y estrategias para mejorar el aprovechamiento académico
de los estudiantes, o aumentar el conocimiento y las destrezas de los maestros.
8. Están alineadas con los estándares académicos o de contenido establecidos por el DEPR.
9. Se desarrollan con participación de maestros, directores, padres y administradores escolares.
10. Son diseñados para ofrecer a los maestros de niños con limitaciones lingüísticas en el idioma
español, otros maestros y otros educadores de los conocimientos y destrezas para brindar
instrucción, lenguaje apropiado y servicios de apoyo académico para los niños incluyendo uso
adecuado del currículo y el avalúo.
11. Proveen capacitación a maestros y directores en el uso de la tecnología para que los recursos
tecnológicos se utilicen efectivamente en el aula durante el proceso de enseñanza aprendizaje, se
integren al currículo y a las materias académicas que los maestros enseñan.
12. Se evalúan regularmente por la efectividad que demuestre el maestro y el éxito académico de los
estudiantes usando los hallazgos de las evaluaciones para mejorar la calidad del desarrollo
profesional.
13. Proveen instrucción en métodos de enseñanza para niños con necesidades especiales.
14. Incluyen instrucción en el uso de datos estadísticos y de avalúo para informar e implementar
acciones correctivas que incrementen al aprovechamiento académico en la sala de clases.
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En el marco establecido por el Departamento de Educación de Puerto Rico, sobre los Principios de
Desarrollo Profesional Continuo, Fortaleciendo conocimientos, maximizamos aprendizajes
(FOCOMAXA) está estructurado considerando documentos normativos que sirven como base para el
diseño de todas las actividades de desarrollo profesional (Tabla I). La estructura programática cuenta con
la flexibilidad necesaria para poder adaptar el Plan Comprensivo Escolar (PCE) y el Plan de Desarrollo
Profesional de las escuelas y distritos escolares que soliciten los servicios de capacitación a
implementarse; mediante estrategias constructivistas e integrando diversas disciplinas y conocimientos de
las poblaciones a impactar. Además, considera aspectos y principios guías del Plan de Flexibilidad para
Puerto Rico a tono con los requerimientos en el área de desarrollo profesional que están alineados con los
requisitos bajo las leyes de Educación Elemental y Secundaria (ESEA) del 1965, según enmendada
(Título I, Parte A) o Teacher and Principal Training and Recruiting Fund (Título II-Parte A).
Particularmente, se incorporan los factores de compromiso detallados a continuación:
1. Director como facilitador de todos los procesos que ocurren en la escuela.
2. Maestro como principal agente de cambio.
3. Estudiante como el centro del proceso educativo. Establecimiento y alcance de expectativas de
altos niveles de aprovechamiento para todos los estudiantes
4. Inclusión general de los Common Core State Standards CCSS y revisión a la versión en español
de los mismos en la medida en que se implementen, con el objetivo de fortalecer la instrucción
basada en estándares.
5. Implementación de un modelo de desarrollo profesional a nivel estatal con apoyo del distrito para
brindar asistencia técnica y apoyar el desarrollo profesional de maestros y directores de escuela
Materia Modalidades EstrategiasElementos de la carta circular
o de los estándaresConsideraciones
Matemáticas
Diseño Programático Cíclico
Mentoría
Coaching
Clases demostrativas
Grupos de estudio
Talleres
Enseñanza contextualizada
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje cooperativo
Comprensión lectora
Instrucción diferenciada
Solución de problemas
Integración curricular
Aprendizaje por descubrimiento
Integración tecnológica
Materiales educativos acorde a
los estilos de aprendizaje,
Conexiones entre disciplinas,
Desarrollo de destrezas de
pensamiento crítico, creatividad,
innovación, colaboración y trabajo
en equipo, Rigor
Diseño Universal para el Aprendizaje,
Oferta curricular y expectativas por
grado, Currículo enriquecido/Currículo
diferenciado Estándares, Temas
transversales, TIC, Inteligencias
múltiples, Avalúo y evaluación,
Atención a necesidades específicas
de las poblaciones de educación
especial y limitaciones lingüísticas,
Grabaciones, CCSS
Ciencias
Diseño Programático Cíclico
Mentoría
Coaching
Clases demostrativas
Grupos de estudio
Talleres
Aprendizaje por descubrimiento
Capacitación para la indagación
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje basado en proyectos
Instrucción diferenciada
Aprendizaje a través de
simulaciones Enseñanza
interdisciplinaria
Aprendizaje basado en problemas
Búsqueda del cómo y por qué
Oferta curricular y expectativas por
grado Estándares, Temas
transversales, Inteligencias múltiples,
TIC , Avalúo y evaluación, Atención
a necesidades específicas de las
poblaciones de educación especial y
limitaciones lingüísticas, Grabaciones,
CCSS
Español
Diseño Programático Cíclico
Mentoría
Coaching
Clases demostrativas
Grupos de estudio
Talleres
Comprensión lectora
Lectura compartida
Instrucción diferenciada
Aprendizaje cooperativo
Integración curricular
Enseñanza interdisciplinaria
Escritura creativa
Escritura interactiva
Lectura en voz alta
Lectura dirigida
Lectoescritura (conciencia
fonológica, fonética y
decodificación, fluidez,
vocabulario, comprensión y
producción de los diversos modos
discursivos), Aprendizaje de la
escritura y redacción
Gramática, Integración curricular
Enfoque semántico facilitador de la
integración de prácticas didácticas,
Énfasis en análisis y uso de textos
para obtener información que ayude a
contestar preguntas, Oferta curricular
y expectativas por grado, Temas
transversales, Limitaciones
lingüísticas, Inteligencias múltiples,
Avalúo y evaluación, TIC, CCSS
Inglés
Diseño Programático Cíclico
Mentoría
Coaching
Clases demostrativas
Grupos de estudio
Talleres
Comprensión lectora
Lectura compartida
Instrucción diferenciada
Aprendizaje cooperativo
Integración curricular
Enseñanza interdisciplinaria
Escritura creativa
Escritura interactiva
Lectura en voz alta
Lectura dirigida
Scaffolding
Think aloud
Language experiences
Aprendizaje basado en problemas
Co-enseñanza
Balanced literacy approach,
Natural approach, Oral approach,
Communicative approach,
Functional -notional approach,
Differentiated instruction, Project
based learning, Reciprocal
teaching, Critical thinking
questions, Direct instruction,
Sheltered instruction, Hands-on
experience, Oral Cloze, Think-
pair-share, Repetition and oral
routines, Small group discussions,
Language experience approach,
Role playing
Enfoque en comunicación oral y
escrita de forma creativa, reflexiva y
crítica, Cinco componentes
lingüísticos, Avalúo y evaluación,
Atención a necesidades específicas
de las poblaciones de educación
especial y limitaciones lingüísticas,
Grabaciones, Oferta curricular y
expectativas por grado, CCSS
Integración de las
Bellas Artes en las
materias básicas
Diseño Programático Cíclico
Mentoría
Coaching
Clases demostrativas
Grupos de estudio
Talleres
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje basado en proyectos
Instrucción diferenciada
Enseñanza interdiscisciplinaria
Co-enseñanza
Enseñanza lúdica
Juego dramático
Integración tecnológica
Educación estética, Investigación
histórica, cultural y social,
Expresión y ejecución creativa,
Juicio estético, Ejecución y
assessment
Estándares, Temas transversales,
TIC, Inteligencias múltiples, Avalúo y
evaluación, Atención a necesidades
específicas de las poblaciones de
educación especial y limitaciones
lingüísticas, Oferta curricular y
expectativas por grado, CCSS
Tabla 5: Resumen del los Componentes en el Diseño Programático del Proyecto Fortaleciendo Conocimientos, Alcanzamos Aprendizajes
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Tabla I: Resumen Guías Normativas para el Desarrollo Profesional Utilizadas en la
Elaboración del Proyecto Fortaleciendo conocimientos, maximizamos aprendizajes
(FOCOMAXA)
Estándares Profesionales de
los Maestros de Puerto Rico
(2008)
Perfil del Director de Escuela
del Departamento de
Educación Pública de Puerto
Rico
Perfil del Estudiante
Graduado de Escuela Superior
de Puerto Rico (2012)
Estándares académicos y
expectativas
Cartas circulares
11-2013-2014-Matematicas
12-2011-2012 - Ciencias
10-2013-2014-Español
8-2013-2014-Inglés
5-2013-2014-Bellas-Artes
3-2013-2014-Estudios-Sociales
9-2013-2014 - AYP
A-87 y A122 revisada Febrero 2013
Carta Circular 1300-03-11 Hacienda
(1) Conocimiento de la asignatura
(2) Conocimiento pedagógico
(3) Estrategias instruccionales
(4) Ambientes de aprendizaje
(5) Diversidad y necesidades especiales
(6) Evaluación y Assessment
(7) Integración de la tecnología
(8) Comunicación y lenguaje
(10) Gestión de información
(11) Desarrollo profesional
(1) Planificador y evaluador
(2) Líder educativo
(3) Líder organizacional
(4) Líder administrativo
(5) Líder ético
(1) Como aprendiz
(2) Como comunicador efectivo
(3) Como emprendedor
(4) Como ser ético
(5) Como miembro activo de comunidades
(1) Matemáticas
(2) Ciencias
(3) Español
(4) Inglés
(5) Otros - integración a Bellas Artes
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Fortaleciendo conocimientos, maximizamos aprendizajes (FOCOMAXA) cumple el objetivo de
robustecer la enseñanza de las materias básicas (matemáticas, ciencias, español e inglés) y la integración
de las Bellas Artes, mediante programas continuos e integrados, por área y nivel académico. El mismo se
logra, a través de la facilitación de diversas oportunidades de crecimiento profesional enfocadas en
aprendizajes continuos e inclusivos con contenidos especializados, estrategias y metodologías rigurosas
consistentemente probadas y validadas sobre bases científicas y consideradas como mejores prácticas. El
fin primordial del proyecto se centra en alcanzar la excelencia y el óptimo aprovechamiento académico de
todos los estudiantes del Sistema de Educación Pública de Puerto Rico apoyando el proceso educativo
que garantice la preparación adecuada en la transición a carreras profesionales, oficios o estudios
universitarios; siendo éste uno de los compromisos del Plan de Flexibilidad del DEPR. Ello se obtiene
ofreciendo el apoyo requerido y complementando las gestiones en el proceso de aprendizaje y enseñanza
de las escuelas y distritos escolares, según sus necesidades específicas, prestando atención especializada a
los participantes, en función de sus necesidades y particularidades según deban adaptarse al entorno en el
cual se ofrecerán las experiencias de desarrollo profesional.
Los métodos prácticos que se facilitan a través de las actividades del proyecto, se fundamentan en el
enfoque educativo de competencias para el desarrollo humano integral, según establecido en el
documento: El Perfil del Estudiante: Nuevo Desafío para la Educación Puertorriqueña, I – Marco
Conceptual, (Instituto de Política Educativa para el Desarrollo Comunitario IPEDCo 2013); integrado
con un análisis exhaustivo sobre las Expectativas del Grado, los Estándares de Contenido, los Materiales
Curriculares y los Estándares Profesionales de los Maestros, establecidos por el Departamento de
Educación de Puerto Rico. El modelo a utilizar para facilitar los aprendizajes y alcanzar los dominios y
competencias requeridas a los participantes, parte de los principios andragógicos de Malcolm Knowles
(2001. Andragogía: El Aprendizaje de los Adultos. Universidad Iberoamericana) que se sintetizan en los
siguientes dos aspectos:
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1. Participación: se proporciona la oportunidad al individuo para que decida qué aprender, para que
participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación, realización y
evaluación de sus actividades educativas.
2. Horizontalidad: las actividades se realizan en condiciones de igualdad entre los participantes y el
facilitador en ambientes de aprendizajes adecuados.
Ambos principios andragógicos son fundamentales y medulares en las actividades y estrategias a
desarrollar en Fortaleciendo conocimientos, maximizamos aprendizajes (FOCOMAXA) para que los
aprendizajes puedan lograrse entre los participantes del proceso.
Estableciendo una correlación entre los Estándares Profesionales de los Maestros en Puerto Rico (2008) y
El Perfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior de Puerto Rico (2013), el proceso para desarrollar
los conocimientos profesionales de los participantes integra los principios de Villarini (2004) sobre las
competencias de desarrollo humano integral que establecen que los individuos deben tener la capacidad
de saber qué hacen, por qué lo hacen, conocer los objetos sobre los cuales actúan y tener la disposición
para utilizar los conocimientos de forma integrada. Por ello, las actividades de naturaleza andragógica
trabajadas a través de Fortaleciendo conocimientos, maximizamos aprendizajes (FOCOMAXA),
desarrollan las competencias de los participantes mediante la integración de la adquisición y
fortalecimiento de los conocimientos, destrezas y actitudes en función de las materias básicas y otros
elementos de integración curricular. La Figura I demuestra las variables consideradas dentro de las
dimensiones de las competencias, según configuradas por Perrenoud (2006), los tipos de aprendizajes en
las competencias y las competencias clave que permitirán que los participantes faciliten y transfieran los
conocimientos a los estudiantes para incrementar su aprovechamiento académico; considerando los
elementos clave del enfoque por competencias.
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Figura I: Dimensiones de las competencia alineadas a los tipos de aprendizaje y elementos del
desarrollo basado en competencias
El diseño programático cíclico de todas las experiencias de desarrollo profesional ofrecidas mediante
Fortaleciendo conocimientos, maximizamos aprendizajes (FOCOMAXA), es consistente a través de
todos los programas académicos y poblaciones a impactar, tomando como ejes integradores centrales las
metas estratégicas y el modelo TIAR establecidas en la Guía de Revisión del Plan Comprensivo Escolar
(PCE) Efectivo Basado en Datos Año Escolar 2013-2014, los Fundamentos Teóricos y Metodológicos
del Instituto Nacional para el Desarrollo Curricular del Proyecto de Renovación Curricular
(específicamente, áreas de competencias humanas generales, que se enmarcan en los propósitos de la
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educación puertorriqueña y definen la formación integral y plena) , los Estándares de Contenido y
Expectativas del Grado. Se integran también los Fundamentos Teóricos del Enfoque Educativo por
Competencias presentados en el Perfil del Estudiante, enfatizando en aquellas prácticas que ayudan a
fortalecer los niveles de aprovechamiento de todos los estudiantes, en los diferentes dominios mediante
las Taxonomías de Webb, según requiera la experiencia (Tabla 2). Por medio de las actividades y
servicios profesionales a ofrecer, se crean alianzas con las escuelas y distritos para apoyar y facilitar el
logro de los objetivos relacionados a la docencia con planes presentes y futuros basados en los
lineamientos e iniciativas establecidas para apoyar y ayudar a los participantes a lograr las metas finales
de mejorar el desempeño y aprovechamiento académico de los estudiantes.
Tabla 2: Fundamentos Integradores del Proyecto Fortaleciendo conocimientos, maximizamos
aprendizajes (FOCOMAXA)
Metas
Estratégicas del
DEPR
Transformación
de los aspectos
operacionales
Iniciativas
Competencias
Generales
Taxonomías
Webb
(1) Pensamiento creativo y crítico (2) Comunicación eficaz y creativa
(3) Interacción social efectiva Conciencia moral y ética (4) Sensibilidad estética
(5) Autoestima e identidad personal (6) Conciencia histórica y cívica
(7) Conciencia de Globalidad (8) Conciencia ambiental y salubrista
(9) Habilidad psicomotora para la recreación y el trabajo (10) Sentido de trascendencia
(1) Pensamiento memorístico (2) Pensamiento de procesamiento
(3) Pensamiento estratégico (4) Pensamiento extendido
(1) Desarrollo de la calidad de las competencias en las dimensiones del conocimiento, destrezas y
actitudes del estudiante
(2) Recursos humanos cualificados
(3) Integración eficiente de los estudiantes, padres, maestros, directores de escuela, la comunidad,
agencias gubernamentales, entidades sin fines de lucro y el sector privado
(4) Condiciones para el aprendizaje
(5) Fortalecimiento institucional en los procesos administrativos y fiscales
(1) Integración de los estudiantes, madres, padres, encargados, maestros, directores escolares, la
comunidad, agencias del gobierno, entidades sin fines de lucro y el sector privado a la gestión educativa
(2) Ampliación de ofertas educativas
(3) Revisión o creación de políticas educativas
(1) Alcanzando el Éxito Educativo: Alianza por la educación para la atención sistémica de la persistencia
y retención del estudiante y así como el aumento en el aprovechamiento escolar
(2) Coalición para la Transformación de la Educación: Integración eficiente de los estudiantes, madres,
padres, encargados, maestros, directores escolares, la comunidad, agencias gubernamentales, entidades
sin fines de lucro y el sector privado
(3) Escuela para Todos: Ampliación de ofertas educativas que permitan a todo estudiante, adquirir las
competencias cognitivas, técnicas y afectivas, así como las destrezas necesarias para enfrentar con éxito
un mercado laboral globalizado y los retos del mundo moderno
(4) Integrando las Competencias y Estimulando la Creatividad: Revisión o creación de políticas
educativas con los nuevos proyectos de integración de la tecnología
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Las estrategias instruccionales de alta calidad basadas en evidencia científica seleccionadas por el
Departamento de Educación que se utilizan en las fases y secuelas de capacitación y desarrollo
profesional varían en función del área académica en la que se brindará el ofrecimiento. Las mismas, están
enfocadas en fortalecer los conocimientos y destrezas de facilitación de los participantes para que puedan
ejercer el proceso de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de las cinco competencias esenciales
establecidas en el Perfil del Estudiante. De forma general, la Tabla 3 presenta estrategias reformadoras y
complementarias que se utilizan en las actividades para el desarrollo profesional de los participantes del
proyecto. Las estrategias instruccionales específicas por materia básica, programa, nivel y tipo de
ofrecimiento, se detallan en los catálogos para las escuelas y para los distritos escolares.
Tabla 3: Estrategias instruccionales
ii. Elementos de Diseño de Actividades de Desarrollo Profesional del Proyecto: Fortaleciendo
Conocimientos, Maximizamos Aprendizajes (FOCOMAXA)
El desarrollo profesional del proyecto está dirigido a cubrir los requisitos o exigencias del participante
sobre la necesidad de mejorar sus destrezas, habilidades, conocimientos y actitudes vinculadas al mejor
aprovechamiento de los estudiantes.
Reformadoras Complementarias
Aprendizaje basado en problemas Integración tecnológica
Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje a través de simulaciones
Instrucción diferenciada Language experiences
Enseñanza contextualizada Capacitación para la indagación
Integración curricular Co-enseñanza
Aprendizaje por descubrimiento Enseñanza interdisciplinaria
Aprendizaje cooperativo Escritura creativa
Aprendizaje significativo Escritura interactiva
Comprensión lectora Enseñanza lúdica
Desarrollo conceptual Lectura compartida
Investigación en acción Lectura dirigida
Solución de problemas
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El objetivo programático del desarrollo profesional es:
Fortalecer las capacidades y cumplir con las necesidades de aprendizajes y dominios de
excelencia por parte de los participantes con el propósito de mejorar los aprovechamientos
académicos de todos los estudiantes a ser evaluados en las Pruebas Puertorriqueñas de
Aprovechamiento Académico (PPAA) y las Pruebas Puertorriqueñas de Evaluación Alterna
(PPEA).
Para ello, se integran variadas metodologías y estrategias que ayudan al participante a poner en práctica
inmediata los saberes aprendidos en los entornos educativos específicos, de acuerdo a la disciplina
académica que imparte. Cada actividad de desarrollo profesional en sus respectivas modalidades,
considera los estilos de aprendizaje de la población general de estudiantes a impactar con el fin de
aumentar su desempeño académico; de forma que entre las estrategias para fortalecer las prácticas en la
sala de clase, se incluyen aspectos de instrucción diferenciada que a su vez apoyan otras poblaciones en
programas de Limitaciones Lingüísticas en Español y de Educación Especial. Considerando el modelo
de enseñanza diferenciada planteado por Tomlinson (2005), se diferencia la metodología y la evaluación,
como los elementos cruciales que permiten ajustar la respuesta en la sala de clases. Se busca que el
participante planifique proactivamente y facilite diversos enfoques del contenido, el proceso y el producto
de la enseñanza, anticipándose y en respuesta a las diferencias de aptitud, interés y necesidades de
aprendizaje de los estudiantes. Entre las características que se refuerzan sobre la instrucción diferenciada,
se enfatizan estrategias y métodos para que el docente pueda atender eficazmente las diferencias de los
estudiantes. Se considera la metodología de manejo de clase sobre las inteligencias múltiples y se
refuerzan los principios en relación al rol y características del maestro, según detallados en la Renovación
Curricular:
1. El maestro es facilitador de las oportunidades de aprendizaje.
2. El maestro es un investigador en el salón de clases.
3. El maestro es un diseñador de currículo instruccional.
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4. El maestro es modelo para el desarrollo integral del estudiante.
5. El maestro posee una cultura general que lo distingue como profesional idóneo y debidamente
preparado.
En apoyo al cumplimiento de los Estándares Profesionales de los Maestros de Puerto Rico sobre
conocimiento de asignatura, conocimiento pedagógico, estrategias instruccionales, ambientes de
aprendizaje, diversidad y necesidades especiales, evaluación y avalúo, desarrollo profesional, entre otros,
y del Perfil del Director Escolar en las dimensiones de liderazgo educativo, planificación y evaluación,
Fortaleciendo conocimientos, maximizamos aprendizajes (FOCOMAXA) integra técnicas
constructivistas y de aprendizaje significativo desde una perspectiva andragógica, para apoyar las
actividades educativas que deben desarrollarse, que sirven de refuerzo a las experiencias de aprendizaje
de los estudiantes. Las consideraciones al respecto se detallan a continuación:
1. Promover actividades didácticas grupales. Éstas permiten desarrollar diversos tipos de
capacidades y proveen mayores posibilidades para el desarrollo del pensamiento divergente.
2. Organizar actividades individuales que promueven la autodisciplina y por consiguiente, el
autoaprendizaje.
3. Diseñar experiencias de aprendizaje que conlleven la participación activa de los estudiantes en un
ambiente de reflexión, libertad de pensamiento, creatividad y originalidad, crítica y autocrítica.
4. Utilizar diversidad de recursos para la enseñanza. Recurrir a todos los recursos posibles y
disponibles en las comunidades. Esto es incluyendo a recursos de capital humano como lo son los
maestros de las materias básicas, educación especial, bellas artes que integran conceptos de las
materias básicas, directores de escuelas, consejeros escolares, superintendentes y facilitadores
docentes.
5. Programar estrategias en interacción a la comunidad, vinculadas a las necesidades de los
estudiantes.
6. Reconocer y utilizar datos estadísticos, de avalúo y evaluación para informar e implementar
mejoras en el proceso de aprendizaje en la sala de clases.
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Las estrategias, metodologías y consideraciones se alinean con las necesidades y demandas de
desarrollo profesional que deben cumplir también los directores de escuela, facilitadores y
superintendentes. Primordialmente, este personal ejerce liderazgo transformador y promueve los
cambios necesarios en el entorno escolar para alcanzar la transformación hacia escuelas de
excelencia. Por medio de Fortaleciendo conocimientos, maximizamos aprendizajes (FOCOMAXA)
se trabajan directamente los Principios para el Cambio Escolar del Plan de Flexibilidad ESEA que
requiere, entre otros:
1. Liderazgo firme – proveyendo flexibilidad operacional
2. Maestros y maestras eficaces – por medio de desarrollo profesional continuo, de alta calidad,
en contexto diario y enfocado en las necesidades específicas de los estudiantes.
3. Programas académicos alineados y rigurosos – alineados con los estándares de contenido
académicos estatales y considerando la investigación científica.
Mediante el principio guía de apoyo a la instrucción y liderato efectivo, se refuerza la visión del
maestro como principal agente de cambio y el director como facilitador de todos los procesos que se
llevan a cabo en los entornos escolares. Este aspecto se trabaja en función de las necesidades de las
escuelas identificadas como prioridad, enfoque o excelencia y los apoyos diferenciados que sean
necesarios.
El modelo operacional para llevar a cabo las actividades de Desarrollo Profesional es “Job-Embedded
Professional Development”- (Hirsch and Killion, The Learning Educator, 2009). Los aprendizajes de
los participantes se llevan a cabo durante el día y en el lugar de trabajo, permitiendo el acceso a los
recursos necesarios, incluyendo materiales y personal experto. Su implementación implica desarrollo
profesional en las escuelas a base de instrucción de calidad para alcanzar el máximo aprovechamiento
de los estudiantes. Los elementos fundamentales a enfatizar son:
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1. Directamente relacionado al trabajo actual de los participantes en la sala de clases con su
estudiantes.
2. Diseñado para mejorar el proceso de enseñanza para mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.
3. Centrado en las necesidades académicas de los estudiantes.
4. Directamente relacionado a las metas y estándares para el mejoramiento escolar.
5. Incentiva la colaboración entre participantes y los contenidos curriculares que se ofrecen, a
través de la horizontalidad (ejemplo: maestros de un mismo nivel) y verticalidad (maestros de
una misma disciplina)
Los factores del modelo operacional “Job-Embedded” utilizado por Fortaleciendo conocimientos,
maximizamos aprendizajes (FOCOMAXA) son:
1. Trabajo colaborativo como centro del desarrollo profesional, evaluando y resolviendo
problemas o situaciones de la práctica docente con el fin de mejorar la calidad de los
participantes.
2. Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA): reuniones de colaboración entre
participantes para analizar la práctica en la sala de clases, aprender nuevas estrategias y
tácticas instruccionales, pruebas de campo en la sala de clases e informe de resultados entre
los participantes.
3. Coaching: de forma continua y consistente, se provee seguimiento a los participantes por
medio de observaciones, demostraciones, conversaciones, investigaciones, entre otros, al
tiempo que los participantes integran las nuevas estrategias y conocimientos en su proceso de
enseñanza aprendizaje. (Individual y grupal)
4. Mentoría: de forma individual y personalizada, se provee seguimiento continuo y consistente
a través de un experto especialista con mayor experiencia en la materia / nivel. El apoyo es en
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tiempo real dentro de la sala de clases con el fin de aumentar la efectividad del participante
con la instrucción y utilizar mejores prácticas de enseñanza en la sala de clases.
5. Observaciones por y entre los participantes para propiciar conversaciones sobre los aspectos
fundamentales de la enseñanza de excelencia, con el fin de elevar la práctica a los más altos
niveles de desempeño (clases demostrativas, grupos de estudio, talleres, seminarios o
conferencias).
6. Evaluación de los trabajos de los estudiantes: proceso que habilita a los participantes a
desarrollar comprensión común sobre la calidad de los trabajos de los estudiantes, identificar
concepciones erróneas de los estudiantes y evaluar sus métodos de enseñanza (incluido en el
proceso de mentoría y relacionado al avalúo y evaluación).
7. Equipos de manejo de datos y desarrollo de avalúo y evaluación: participantes se reúnen y
analizan los resultados de las pruebas estandarizadas o creadas por ellos mismos y utilizan la
evidencia para determinar o desarrollar estrategias de enseñanza para mejorar el
aprovechamiento de los estudiantes.
Además, se integran y utilizan los siguientes criterios para el desarrollo profesional de alta
calidad:
1. Proveer tiempo durante el día de trabajo, para el aprendizaje y desarrollo profesional.
2. Cultura de servicio en la que los participantes se complementan entre ellos como recursos
principales para sus aprendizajes, haciendo de la colaboración la clave para el desarrollo
profesional de excelencia.
3. Apoyo en todos los niveles, escuela y distrito, superintendencia, directores, maestros.
4. Participación activa de todos los participantes en la construcción del conocimiento
profesional.
5. Impulso al aprendizaje profesional alineado con las metas de aprovechamiento académico
escolar.
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6. Establecer estructuras para el aprendizaje y mejoramiento de los participantes (coaching,
mentoría, clases demostrativas, grupos de estudio, talleres, seminarios o conferencias).
7. Asegurar análisis continuo de las necesidades de la escuela en relación con los
aprendizajes de los maestros y estudiantes.
Fortaleciendo conocimientos, maximizamos aprendizajes (FOCOMAXA) considera las áreas de
matemáticas, español, inglés, ciencias e integración de las bellas artes, para enriquecer la práctica
docente en los contenidos específicos para que los conocimientos y enriquecimientos adquiridos
puedan transferirse al salón de clase en beneficio de todos los estudiantes. Los participantes
solucionarán situaciones auténticas como parte de su ciclo de mejoramiento continuo.
Las actividades:
1. Responden a los currículos de los programas del DEPR.
2. Integran e interconectan conceptos y prácticas para fortalecer y evidenciar los
aprovechamientos y ejecutorias académicas de los estudiantes.
3. Se adaptan a las necesidades de las poblaciones atendidas.
4. Incluyen principios constructivistas.
5. Cumplen con los requisitos de horas contacto, según la modalidad ofrecida sin afectar el
tiempo lectivo.
6. Consideran el desarrollo de las competencias de los participantes, integrando los tres
saberes: conocimientos, destrezas y actitudes.
7. Incluyen consideraciones para atender diversidad, instrucción diferenciada, educación
especial y limitaciones lingüísticas de español. (Educador en función de sus estudiantes)
Para poder confirmar y validar adecuadamente la transferencia a la sala de clases, el contenido
programático conlleva una secuela sinérgica, holística e inclusiva de las modalidades de coaching,
mentoría, clases demostrativas, talleres y grupos de estudio. Los desarrollos son exhaustivos y se adaptan
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a las necesidades particulares del solicitante de los servicios, de manera independiente o dependiente, en
función de los niveles de dominios requeridos para los participantes en respuesta a las necesidades y
fortalezas de sus estudiantes. El diseño programático del proyecto Fortaleciendo conocimientos,
maximizamos aprendizajes (FOCOMAXA) incluye entrega de materiales instruccionales de base
científica para facilitar una transición efectiva a las fases pragmáticas en la sala de clases, que incluyen el
modelaje de las destrezas, conocimientos y experiencias requeridas que se ejercerán en la sala de clases
por el participante. A través del coaching y de las mentorías, se podrán observar y reforzar las destrezas,
por medio de una supervisión directa del experto facilitador y con observaciones en las aulas. La
comunicación constructiva se llevará a cabo durante las sesiones, siendo el coaching y la mentoría las
actividades finales en el ciclo de desarrollo profesional. El proceso de transferencia a la sala de clases
(Joyce, Weil & Showers 2002) considera los aspectos de:
1. Comprensión del propósito y el racional de la destreza o estrategia.
2. Adaptación de la destreza en función de las necesidades de los estudiantes.
3. Aplicación de la destreza a la materia.
4. Modificación o desarrollo de nuevos materiales instruccionales.
5. Organización de los estudiantes.
6. Integración de nuevas destrezas al repertorio de destrezas y conocimientos anteriores.
La (Tabla 4) presenta los dos tipos de transferencia de conocimientos y destrezas adquiridas a observar y
documentar en la sala de clases:
Se observarán y documentarán ajustes
significativos en la aplicación del nuevo
conocimiento a la situación, en función de:
Se observarán y documentarán las
prácticas en el salón de clases sobre las
nuevas destrezas adquiridas e
implementadas de la misma forma en que
se enseñó durante la capacitación.
Requiere de:
(1) contexto sobre diferencias
significativas en que se enseñó la
destreza y el ambiente prevaleciente en
el salón en que se va a implementar
(1) Mínima alteración de los patrones
existentes en la sala de clases
(2) dificultad en la integración a las
prácticas prevalecientes del participante
(2) poca necesidad de adaptación o
aprendizaje adicional
(3) requerimiento de aprendizaje y
comprensión adicional para ejecutar
Tabla 4: Tipos de transferencias a la sala de clase
Ver
tica
l
Ho
rizo
nta
l
18
El apoyo contínuo y sostenido para la transferencia de los conocimientos, destrezas y nuevas prácticas a
la sala de clases se confirma y evalúa a través de las actividades de seguimiento de coaching y mentoría;
con el fin de mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes en las PPAA y PPEA. Los niveles
de transferencia a la sala de clase a observar son:
Al inicio de cada experiencia de desarrollo profesional, se administrará pre-prueba a los participantes, con
el propósito de medir y evaluar los conocimientos y aprendizajes previos de los contenidos a facilitar.
Directores de escuela, consejeros escolares, facilitadores docentes y superintendentes de distrito también
serán evaluados con los mismos instrumentos para mantener uniformidad de procesos y en función de los
objetivos de apoyo establecidos. Es decir, por medio de un sistema homogéneo de comunicación y
evaluación todos los participantes conocerán los mismos principios de su desarrollo profesional; no
obstante, con aplicaciones operacionales que varían de acuerdo a sus funciones en el entorno en que se
desempeñan. Para cada intervención del ciclo de aprendizaje que conlleve taller, clase demostrativa,
grupo de estudio, seminarios o conferencias, se administrará hoja de evaluación por cada actividad. Al
finalizar el ciclo, se administrará post-prueba y se realizará análisis de varianzas para determinar nivel de
progreso o mejoras significativas. A continuación, se incluyen ejemplos esquemáticos de los
instrumentos de evaluación a utilizar para documentar y validar la eficacia del proyecto Fortaleciendo
conocimientos, maximizamos aprendizajes (FOCOMAXA). A saber:
1. Pre-prueba y post prueba
Integración
El participante combina conocimientos y
destrezas adquiridas con otras ideas y
situaciones. Utiliza la información con un
mayor nivel de conciencia.
Cartografía
El participante transfiere la estrategia a
otros contenidos y situaciones de la vida
real y establece asociaciones.
InnovaciónEl participante lleva las ideas más allá de
su concepción inicial. Inventa, difiere.
19
2. Hojas de evaluación de la actividad de desarrollo profesional (coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio, talleres, seminarios o conferencias, según aplique)
3. Hojas de seguimiento a la transferencia de nuevo conocimiento y estrategias a la sala de clases
20
Proyecto Fortaleciendo conocimientos, maximizamos aprendizajes (FOCOMAXA)
Actividad de desarrollo profesional: (Título)
Modalidad (De acuerdo a la seleccionada por escuela o distrito)
Nombre
Fecha
Pre-prueba Post-prueba
Instrucciones generales: Conteste todas las preguntas de selección múltiple a continuación.
1. Un instructor competente
a. Facilita con certeza la intención del programa.
b. Asegura que los participantes alcancen los objetivos del curso
c. Adiestra efectivamente y en un nivel apropiado, permitiendo el aprendizaje y la
aplicación adecuada de destrezas.
d. Todas las anteriores
2. Se pueden enseñar una o dos unidades sin necesidad de tomar el curso.
a. Cierto
b. Falso
3. “Teach-back”
a. Se define como actividades que agrupan en pares a los participantes y le asignan
un segmento de la instrucción que deberán enseñar a los otros participantes
b. Se diseña para que sólo el facilitador ofrezca la oportunidad de utilizar y practicar
técnicas instruccionales entre los participantes
c. Oportunidad para conocer a todos los participantes
d. Se diseña para que los participantes ofrezcan retroalimentación al facilitador
4. El rol del instructor incluye los siguientes aspectos
a. Experto en la materia
b. Auditor
c. Gerente de la sala de clase
d. Las alternativas a y c son correctas
5. Un buen presentador
a. Impone su conocimiento y su estilo de enseñanza
b. Hace el adiestramiento divertido e interactivo
c. Improvisa para poder demostrar algunas técnicas instruccionales
d. Comparte asuntos personales con los participantes
6. El estilo de enseñanza
a. Se relaciona con el estilo de aprendizaje
b. Ayuda para establecer estrategias para que el participante aprenda de diversas
maneras
c. Se enfoca solamente en el factor visual
d. Las alternativas a y b son correctas
7. El reto que enfrenta un facilitador manejando situaciones con participantes en un salón
incluye
a. Obstaculización y limitaciones funcionales
b. El aprendizaje poniendo en práctica técnicas para manejar cada situación
c. Control de grupo
21
d. Todas las anteriores
Actividad de Desarrollo Profesional: (Título)
Modalidad: (De acuerdo a la seleccionada por escuela o distrito)
Recurso: ___________________________________________________
Fecha: ___________________________________________________
Instrucciones: Por favor, marque en la alternativa que mejor describa su contestación
ExcelenteMuy
buenoBueno
Necesita
mejorarMalo
5 4 3 2 1
Registro
Agenda / Programa
Actividades
Horario y uso adecuado del tiempo
Estilo y calidad de la presentación y facilitación
Efectividad de recursos audiovisuales
Material (impreso o digital) entregado
Estructura clara de la presentación y facilitación
Información ofrecida del tema
Pertinencia del contenido
Participación y consideración de la audiencia
Dinámico(a)
Entusiasta
Organizado(a)
Voz clara y dominio destrezas de comunicación
Integración de ejemplos relacionados al tema
Comentarios y sugerencias adicionales:
Hoja de evaluación
Organización del desarrollo profesional
Presentación
Recurso facilitador(a)
22
Las estrategias instruccionales utilizadas varían y dependen del programa académico, del énfasis en los
fundamentos didácticos según presentados en las cartas circulares, los estándares y los contenidos
curriculares establecidos por el DEPR en el Plan Comprensivo Escolar. Por otro lado, las modalidades de
desarrollo profesional que integran las estrategias instruccionales han sido estructuradas de forma
normalizada a través de todos los ofrecimientos programáticos dentro de Fortaleciendo conocimientos,
maximizamos aprendizajes (FOCOMAXA). El propósito es poder inducir al participante a un proceso de
inmersión gradual, consistente y sostenida para el desarrollo profesional integral, que incluye ciclos de
aprendizaje cuyo inicio pueden ser talleres, grupos de estudio o clases demostrativas que siempre
finalizan con coaching y mentoría como complemento a otros desarrollos profesionales ofrecidos por el
DEPR; de acuerdo a las necesidades de las poblaciones a atender y centrando los esfuerzos para constatar
el aprovechamiento académico de los estudiantes. Por medio de pre-acuerdos con el personal de distrito y
de las escuelas se coordinarán los horarios y fechas para no afectar tiempos lectivos ya que todos los
ofrecimientos son presenciales. La tabla 5 resume los componentes del diseño programático holístico del
proyecto.
Calendario de visitas para el seguimiento a la transferencia de nuevo conocimiento y estrategias en la sala de clases
Participante Celular
Visita de
Coaching o
Mentoría
Hora
Visita
Observar
Clase
Hora Localización Escuela
Proyecto Fortaleciendo conocimientos, maximizamos aprendizajes (FOCOMAXA)
23
Calidad del personal
Todos los facilitadores que ofrecen las actividades de desarrollo profesional en el proyecto
Fortaleciendo conocimientos, maximizamos aprendizajes (FOCOMAXA), son expertos en la materia a
ofrecer y cuentan con vasta experiencia utilizando técnicas de facilitación constructivistas para
poblaciones andragógicas. Por tanto, cuentan con una gran capacidad para comunicarse efectivamente
con la población docente. Se incluye lista de los recursos y al menos 5 resumés o curriculum vitae por
área en las que ofrecerán servicios. Cada historial demuestra y detalla variadas experiencias y
conocimientos del recurso que lo cualifican como expertos en las áreas a facilitar los desarrollos
profesionales.
Entre los aspectos de la experiencia organizacional y ejecutoria profesional que la entidad muestra como
evidencia de experiencia ofreciendo servicios de desarrollo profesional para personal docente, durante el
año escolar 2012-2013 se realizó un innovador proyecto de Educación financiera para maestros de
Estudios Sociales y Matemáticas. Dicho proyecto integró conocimientos básicos de Economía, Finanza
y Contabilidad para uso personal y familiar, con destrezas de Matemáticas tales como: operaciones
básicas, decimales, fracciones y por cientos. El principal logro de este proyecto fue la integración de
destrezas y estrategias para la toma de decisiones y solución de problemas.
El equipo de recursos constó de expertos en las áreas provenientes de universidades, profesionales de la
banca y educadores financieros certificados. El análisis de resultados de la pre y post prueba arrojó un
aumento significativo en el dominio de términos y conceptos financieros y de herramientas matemáticas
relacionadas. Sin embargo, el mejor indicador de éxito fue la presentación de proyectos de los
estudiantes impactados (por los maestros que participaron del proyecto) que incluyeron cooperativas
estudiantiles, proyectos de ahorro y evidencias de mayor y mejor uso de las matemáticas como
herramienta para la vida diaria.
24
25
Catálogo de Ofrecimientos
Los ofrecimientos que se incluyen en el catálogo de desarrollo profesional, sirven como base y guía para
la identificación de necesidades de desarrollo y capacitación para las poblaciones de Escuelas y
Distritos Escolares. El mismo se presenta por separado en función de las poblaciones a servir. De
acuerdo a requerimientos especiales o particulares que surjan y respondan a criterios específicos de
desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos, relacionados a fortalecer y mejorar el
aprovechamiento académico de todos los estudiantes mediante mejores prácticas docentes por parte de
los Maestros, Directores de Escuela, Maestros de Educación Especial, Consejeros Escolares, Maestros
de Bellas Artes que Integran conceptos de materias básicas, Superintendentes y Facilitadores Docentes;
se pueden desarrollar los temas en respuesta a la solicitud y necesidad.
A través de todos los diseños programáticos cíclicos, se integran los aspectos de avalúo y evaluación de los
aprendizajes esperados en todos los estudiantes y las acciones correctivas a implementar. Ello, como parte de las
fases de mentoría y coaching y en otras instancias que los desarrollos sugieran incorporarlos a las clases
demostrativas, grupos de estudio o talleres.
26
Tabla: RESUMEN DE OFRECIMIENTOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
Modalidades: Coaching, mentoría, clases demostrativas, grupos de estudio, talleres, seminarios o conferencias
Niveles
Materias básicas
Elemental Secundario Superior
Español
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de
estudio, talleres, seminarios o
conferencias
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de
estudio, talleres, seminarios
o conferencias
Inglés
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de
estudio, talleres, seminarios o
conferencias
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de
estudio, talleres, seminarios
o conferencias
Matemáticas
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de
estudio, talleres, seminarios o
conferencias
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de
estudio, talleres, seminarios
o conferencias
Ciencias
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de
estudio, talleres, seminarios o
conferencias
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de
estudio, talleres, seminarios
o conferencias
27
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-6
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Comprensión
lectora
Instrucción
diferenciada
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Razonamiento
matemático, nivel K-3
24 Discusión y práctica de los componentes
del razonamiento matemático. Se
presentan ejemplos de varias lecciones en
las que los estudiantes desarrollan y
mejoran el razonamiento matemático a
través de varias estrategias instruccionales. Los objetivos esenciales de este desarrollo
profesional son:
1. Desarrollar y fortalecer la comprensión
de estrategias que promueven el
pensamiento matemático.
2. Examinar el papel desempeñado por la
representación, conexiones,
comunicación y solución de problemas
en la enseñanza y razonamiento de las
matemáticas.
3. Crear e implementar una actividad para
una lección con enfoque en
razonamiento matemático.
4. Explorar recursos disponibles para la
sala de clases y oportunidades de
desarrollo profesional.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes esperados
en todos los estudiantes y las acciones
correctivas a implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
28
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-6
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Comprensión
lectora
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Enseñando matemáticas
en el nivel K-3
24 Facilitación y énfasis en las estrategias y
técnicas apropiadas para la enseñanza de
las matemáticas en el nivel K-3. A través
de cada módulo instruccional a trabajarse,
los participantes podrán observar videos
demostrativos, extractos de lecciones en la
sala de clases como también beneficiarse
de recomendaciones sobre mejores
prácticas. Los objetivos esenciales de este
desarrollo profesional son:
1. Comprender los elementos del lenguaje
académico.
2. Explorar y evaluar estrategias para la
enseñanza del lenguaje en el curso de
matemáticas.
3. Analizar investigaciones sobre lenguaje
académico.
4. Analizar razones y métodos para la
instrucción diferenciada.
5. Explorar el balance entre el manejo
instruccional, ambiental y actitudinal.
6. Crear e implementar una actividad o
lección que utilice instrucción
diferenciada.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes esperados
en todos los estudiantes y las acciones
correctivas a implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
29
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-6
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Comprensión
lectora
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Desarrollo del
Pensamiento
Matemático en el nivel
elemental
32 Presentación, análisis y reflexión de los
conocimientos teóricos y metodológicos
que permiten ampliar el panorama sobre
las matemáticas, para guiar el aprendizaje
de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a
lo complejo. Se compartirán experiencias
de prácticas pedagógicas. El objetivo
esencial de este ciclo de desarrollo
profesional es: conocer, analizar y
practicar los conceptos y métodos para
desarrollar los conocimientos matemáticos
esperados a nivel elemental.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes esperados
en todos los estudiantes y las acciones
correctivas a implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
30
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje basado
en problemas
Aprendizaje
cooperativo
Comprensión
lectora
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje basado
en problemas
Aprendizaje basado
en proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Facilitadores
Docentes
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Geometría,
tecnologías y
competencias
Forma, espacio y
medida
24
24
Desarrollo de las competencias
necesarias para comprender los
conceptos de geometría relacionados a
forma, espacio y medida; utilizando
materiales convencionales y herramientas
tecnológicas. El objetivo esencial de este
ciclo de desarrollo profesional es:
facilitar los elementos que favorecen la
comprensión de los conocimientos de
geometría integrando tecnologías
tradicionales e innovadoras
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes esperados
en todos los estudiantes y las acciones
correctivas a implementar para alcanzar
el aprovechamiento académico esperado. Desarrollo de conocimientos y
habilidades sobre geometría en relación
al manejo de los principios básicos de
ubicación espacial y el cálculo
geométrico para identificar y conocer las
características y propiedades de las
figuras y cuerpos geométricos. El
participante, desarrollará un proyecto
sobre los conceptos y prácticas
aprendidas a través del ciclo de
desarrollo profesional. El ciclo consta de
6 módulos instruccionales que integran
las estrategias instruccionales acorde al
tema de geometría a desarrollar. Se
integra el aspecto de avalúo y evaluación
de los aprendizajes esperados en todos
los estudiantes y las acciones correctivas
a implementar para alcanzar el aprovechamiento académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
31
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Fortalecimiento
de conocimientos
y habilidades
sobre tratamiento
y manejo de
información,
predicción y azar
24
Desarrollo de las competencias
necesarias sobre los conceptos de
estadística relacionados a
recopilación, organización,
presentación de datos, predicción y
aleatoriedad. Se busca fortalecer la
competencia para el manejo de la
información, que permite juzgar la
validez, pertinencia y actualidad de la
información en procesos
investigativos sistemáticos con el fin
de solucionar problemas de
información. Los participantes
desarrollarán y presentarán un
proyecto al concluir los módulos y
aprenderán cómo progresa la
enseñanza de la estadística a través de
los años y niveles.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
32
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Fortalecimiento
de conocimientos
y habilidades de
sentido numérico
y pensamiento
algebraico
18
Desarrollo de conocimientos y
habilidades sobre sentido numérico y
pensamiento algebraico mediante la
profundización de temas específicos,
discusiones conceptuales-prácticas y
resolución de problemas. Los
objetivos esenciales son:
1. Fortalecer los conocimientos
relacionados al dominio del
sentido numérico y del álgebra.
2. Aprender cómo progresa la
enseñanza del sentido numérico y
pensamiento algebraico a través de
los grados.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
33
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Motivación en
matemáticas
21 Discusión sobre el papel que
desempeña la motivación en la clase
de matemáticas. Se presentan
ejemplos de aprendizajes apoyados y
mejorados por estrategias de
motivación. Se desarrolla plan
instruccional que incluye el aspecto de
motivación.
Objetivos:
1. Analizar estrategias instruccionales
que dirijan al estudiante a
motivarse en el estudio de las
matemáticas.
2. Comparar y contrastar varias
estrategias de motivación.
3. Crear actividades de motivación
para implementar en el salón.
4. Investigar sobre recursos a utilizar
en el aula y oportunidades de
mejoramiento profesional
relacionadas a motivación.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
34
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Estrategias de
alfabetización en
matemáticas
21 Facilitación de cómo alfabetizar al
estudiante en el contexto de la
enseñanza de conceptos y vocabulario
de las matemáticas. Se presentan y
discuten ejemplos de lecciones en las
cuales se utilizan varias estrategias
instruccionales de alfabetización para
apoyar la instrucción de las
matemáticas. Se desarrolla un plan
que integra la estrategia a una lección.
Objetivos:
1. Comprender el rol y apoyo del
maestro de matemáticas en el
proceso de alfabetización.
2. Repasar y adquirir mayor
conocimiento y consciencia de las
estrategias instruccionales y
técnicas para apoyar la
alfabetización en matemáticas.
3. Crear una lección de matemáticas.
4. Explorar recursos para el aula y
oportunidades de desarrollo
profesional.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
35
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Estrategias de
enseñanza
Pre-álgebra:
gráficando
ecuaciones
lineales
21 Los participantes ampliarán su
comprensión sobre las formas de
enseñar ecuaciones lineales
enfatizando en gráficas, gráficas de
puntos y rectas y su relación con sus
representaciones numéricas.
Desarrollo de plan que apoye estos
contenidos.
Objetivos:
1. Repasar y ampliar la comprensión
de las gráficas de ecuaciones
lineales.
2. Expandir el conocimiento de
estrategias de enseñanza efectivas
para el aprendizaje de los
conceptos de ecuaciones lineales
y gráficas.
3. Desarrollar bosquejo de proyecto
para implementar en el aula.
4. Explorar enlaces en la Web que
contengan recursos para facilitar
los aprendizajes.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
36
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Desarrollo de
habilidades para
facilitar el
aprendizaje de las
matemáticas
36 Desarrollo de habilidades
matemáticas que trascienden la
práctica didáctica tradicional enfocada
en la solución de algoritmos
conceptuales, dando paso a la
facilitación del aprendizaje contextual,
la exposición de pensamientos, el
análisis de tendencias a partir de datos
y el uso de tecnologías modernas.
Objetivo:
Reconocer a través de la resolución de
diversos problemas matemáticos,
cómo fortalecer el desarrollo de
habilidades que permiten fortalecer las
competencias del estudiante para
facilitarle los aprendizajes esperados
de manera significativa.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
37
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Matemáticas
contextuales
45 Desarrollo de actividades donde se
utilizan temas de matemáticas
presentados a través de experiencias y
situaciones contextuales que permiten
la comprensión de la aplicación del
pensamiento matemático a realidades
actuales.
Objetivo:
Fortalecer el conocimiento de los
conceptos matemáticos utilizados a
través de aplicaciones y actividades
desempeñadas en variadas profesiones
y entornos de actualidad.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
38
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Fortalecimiento
de conocimientos
y habilidades de
sentido numérico
y pensamiento
algebraico
32 Desarrollo de conocimientos y
habilidades sobre sentido numérico y
pensamiento algebraico mediante la
profundización de temas específicos,
discusiones conceptuales-prácticas y
resolución de problemas.
Objetivos:
1. Fortalecer los conocimientos
relacionados al dominio del sentido
numérico y del álgebra.
2. Aprender cómo progresa la
enseñanza del sentido numérico y
pensamiento algebraico a través de
los grados.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
39
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Desarrollo de
competencias
básicas de
pensamiento
matemático
40 Presentación de conceptos sobre
habilidades de aprendizaje, enseñanza
basada en competencias y su relación
con el pensamiento lógico-
matemático.
Objetivo:
Desarrollar las competencias básicas
como docente y crear ambientes de
aprendizaje que permitan la
adquisición de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores
pertinentes, por medio del análisis de
los contenidos curriculares.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
40
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
La matemáticas
más allá del aula
45 Análisis de los contenidos
conceptuales, procedimentales y
actitudinales propios de las
matemáticas y su relación con las
realidades actuales.
Objetivos:
1. Desarrollar formas de pensamiento
que permitan interpretar y
comunicar matemáticamente
situaciones que se presentan en
diversos entornos socioculturales.
2. Desarrollar las competencias y
conocimientos didácticos del
conocimiento matemático propios
de la docencia.
3. Aprender estrategias adecuadas para
reconocer, plantear y resolver
problemas de índole matemático.
4. Implementar actividades en el salón
con en el enfoque de pensamiento
matemático y las competencias
referidas para alcanzarlo.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
41
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Lenguaje,
estrategias y
tecnologías en las
matemáticas
básicas
30 Presentación del lenguaje, estrategias
de enseñanza e incorporación de
tecnologías en el desarrollo de las
destrezas matemáticas básicas.
Objetivo:
Ofrecer y capacitar al participante de
los conocimientos relacionados al uso
y dominio del lenguaje matemático y
de las herramientas metodológicas
para su enseñanza; apoyadas en
Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) que las
realidades actuales demandan.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
42
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Desarrollo del
pensamiento
lógico-
matemático
30 Presentación de las habilidades del
pensamiento relacionadas a procesos
de la aritmética, la notación y
terminología algebraica utilizada.
Objetivo:
Desarrollar el pensamiento lógico-
matemático para analizar fenómenos
reales, resolver situaciones
matemáticas utilizando el pensamiento
lógico para construir e interpretar
modelos matemáticos.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
43
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Español NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
Compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz alta
Lectura dirigida
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Estrategias de
enseñanza para la
lectoescritura
36 Principios metodológicos,
prácticas instruccionales,
modelación y ejemplificaciones
sobre los fundamentos de la
lectoescritura que incluyen la
conciencia fonológica, fonética,
decodificación, fluidez,
vocabulario, comprensión y
producción de diversos modos
discursivos.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes
y las acciones correctivas a
implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico
esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
44
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Español NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
Compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz alta
Lectura dirigida
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Desarrollo de
instrumentos de
avalúo y
evaluación para
medir el
aprovechamiento
académico de la
lectoescritura
36 Desarrollo de diversos
instrumentos de evaluación y
avalúo del aprendizaje de las
destrezas de lectoescritura,
incluyendo comprensión,
corrección en la escritura en los
aspectos ortográficos, gramaticales
y creativos.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes
y las acciones correctivas a
implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico
esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
45
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Español NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
Compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz alta
Lectura dirigida
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Enseñanza de los
géneros literarios
40 Actividades, estrategias y
metodologías instruccionales para
enseñar la diversidad de géneros
literarios con el objetivo de
capacitar en la didáctica de la
adquisición de los hábitos de
lectura, comprensión y análisis de
textos y poder desarrollar la
competencia lectora, el
conocimiento de obras importantes
y sus autores.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes
y las acciones correctivas a
implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico
esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
46
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Español NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
Compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura creativa
Escritura
interactiva
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Redacción y estilo 36 Actividades, estrategias y
metodologías instruccionales para
enseñar redacción y estilo de
acuerdo a los niveles y estilos de
aprendizaje. Se presenta, analiza y
discute el propósito de la escritura
en la sala de clases, los retos y
oportunidades que el proceso
brinda en el fortalecimiento y
desarrollo de destrezas de
pensamiento crítico. También, se
establece la relación entre la
comprensión lectora y el buen
desarrollo de destrezas de escritura
por medio de diferentes técnicas de
redacción.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes
y las acciones correctivas a
implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico
esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
47
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Español NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
Compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura creativa
Escritura
interactiva
Enseñanza lúdica
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Estrategias para el
aprendizaje del
español mediante
actividades que
integran el juego
y las TIC
36 Diseño e implementación de
actividades para el aprendizaje del
español utilizando estrategias de
enseñanza lúdica integradas al uso
de la tecnología con el objetivo de
desarrollar y fortalecer las
competencias de comprensión
lectora, escritura y lenguaje oral,
atendiendo los diversos estilos de
aprendizaje.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes
y las acciones correctivas a
implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico
esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
48
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Español NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
Compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura creativa
Escritura
interactiva
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Integración
curricular de
español y bellas
artes
fundamentada en
los estándares y
expectativas de
grado
40 Diseño e implementación de
actividades para el aprendizaje del
español por medio de la
apreciación de las bellas artes
enfatizando en estrategias de
integración curricular, instrucción
diferenciada y enseñanza
interdisciplinaria, entre otras para
lograr los dominios con excelencia
requeridos según los estándares y
expectativas de cada grado.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes
y las acciones correctivas a
implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico
esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
49
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Español NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
Compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura creativa
Escritura
interactiva
Enseñanza lúdica
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Lectoescritura
para estudiantes
con limitaciones
lingüísticas
36 Diseño e implementación de
actividades para el aprendizaje del
español para estudiantes con
limitaciones lingüísticas mediante
la utilización de modelos que
responden a la intervención
correctiva para lograr el desarrollo
de las competencias de
comprensión lectora y escritura.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes
y las acciones correctivas a
implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico
esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
50
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Español NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
Compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura creativa
Escritura
interactiva
Enseñanza lúdica
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de Escuela
Maestros de
Educación Especial
Consejeros Escolares
Maestros de Bellas
Artes que Integran
conceptos de
materias básicas
Integrando a las
materias básicas a
estudiantes con
limitaciones
lingüísticas en
español
36 Diseño e implementación de
actividades para el aprendizaje del
español e integración a las materias
básicas a estudiantes con
limitaciones lingüísticas mediante
la utilización de modelos que
responden a la intervención
correctiva para lograr el desarrollo
de las competencias de
comprensión lectora, escritura y
comunicación oral.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes
y las acciones correctivas a
implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico
esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
51
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Ciencias NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Aprendizaje por
descubrimiento
Capacitación
para la
indagación
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje
basado en
proyectos
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje a
través de
simulaciones
Enseñanza
interdisciplinaria
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Fundamentos de
Investigación: prácticas
científicas y los “Next
Generation Science
Standards-NGSS”
48 Se presentan, analizan y practican temas
medulares que facilitan los fundamentos del
proceso enseñanza-aprendizaje a base de la
investigación (elementos básicos, inmersión e
implementación en la sala de clases). Discusión y
reflexión del diseño y el proceso de investigación
con un enfoque que adjudica mayor
responsabilidad al estudiante en su aprendizaje de
las ciencias.
Los objetivos esenciales de este desarrollo
profesional son:
1. Conocer el valor pedagógico de diversos
acercamientos en la enseñanza de las ciencias
y su adaptación a NGSS.
2. Capacitar a los participantes en la selección
informada de estrategias de enseñanza
alineadas a metas de aprendizaje específicas.
3. Identificar la evolución en el dominio de los
procesos científicos y rediseñar actividades
que promuevan el desarrollo continuo en los
estudiantes.
4. Comprender la importancia de ofrecer
oportunidades al estudiante para elaborar
preguntas de investigación.
5. Desarrollar en el estudiante la competencia de
preguntar para efectuar una investigación.
6. Ofrecer una experiencia de investigación
científica que transforme la visión y las
prácticas sobre la enseñanza y aprendizaje de
las ciencias.
7. Reconocer la responsabilidad del estudiante
en su proceso de aprendizaje, para que
desarrolle las destrezas procesales necesarias
para la investigación.
Se integra el aspecto de avalúo y evaluación de
los aprendizajes esperados en todos los
estudiantes y las acciones correctivas a
implementar para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
52
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Ciencias NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar
Título del ofrecimiento Duración
(en horas)
Descripción Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Aprendizaje por
descubrimiento
Capacitación
para la
indagación
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje
basado en
proyectos
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje a
través de
simulaciones
Enseñanza
interdisciplinaria
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
El conocimiento
científico
48 Presentación y modelación del proceso de
enseñanza del método científico y su
aprendizaje en acción por medio de
discusiones informativas, estudios de
casos y aplicaciones prácticas.
Los objetivos esenciales de este desarrollo
profesional son:
1. Repasar los atributos esenciales
del método científico y cómo el
mismo se refleja en NGSS.
2. Comprender la ventaja educativa
del aprendizaje generado a través
de las propias experiencias de los
estudiantes.
3. Aprender cómo adaptar al salón
de clases las experiencias de
investigación.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes esperados
en todos los estudiantes y las acciones
correctivas a implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
53
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA MATERIA: Ciencias NIVEL: K-12
Modalidad
Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar
Título del ofrecimiento Duración
(en horas)
Descripción Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Aprendizaje por
descubrimiento
Capacitación
para la
indagación
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje
basado en
proyectos
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje a
través de
simulaciones
Enseñanza
interdisciplinaria
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Ciencia imprescindible:
Tierra y Espacio
48
Facilitación del conocimiento necesario para
enseñar los conceptos de Tierra y Espacio, su
estructura y ubicación en el universo, la Tierra
como interfase entre rocas, agua y atmósfera.
Naturaleza dinámica, procesos internos y externos
que continuamente ocurren en la Tierra. Análisis
de conocimiento previo de los estudiantes y
oportunidad a los participantes para confrontar sus
ideas preconcebidas sobre Tierra y Espacio.
Los objetivos esenciales de este desarrollo
profesional son:
1. Analizar y desarrollar estrategias
instruccionales para la enseñanza de los
conceptos de Tierra y Espacio.
2. Describir la naturaleza y formación de la
Tierra y el rol del suelo en su estructura.
3. Apreciar que las rocas son evidencia de los
procesos básicos que han transformado a la
Tierra a través de billones de años.
4. Describir las historias que los fósiles y las
rocas pueden ofrecer.
5. Comprender la historia sobre la clasificación
de la materia.
6. Relacionar las posiciones de los continentes y
el fondo de los océanos a la estructura de las
placas tectónicas.
7. Explicar cómo reconocer y describir el exterior
e interior de la Tierra.
8. Describir la formación de las rocas ígneas.
9. Relacionar la ocurrencia de los volcanes y
terremotos a la localización de placas y
formación de montañas.
10. Describir cómo se forma la arena.
11. Relacionar la acción del agua y el hielo a la
evolución de los accidentes geográficos.
12. Describir, citar evidencia y evaluar teorías
sobre el origen de la Luna.
13. Explicar cómo la historia de la Luna apoya la
comprensión de la historia de la Tierra.
14. Contrastar las características de los tres tipos
de cuerpos planetarios en el Sistema Solar.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
54
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA MATERIA: Ciencias NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar
Título del ofrecimiento Duración
(en horas)
Descripción Materiales
Ciclos
programáticos estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Aprendizaje por
descubrimiento
Capacitación
para la
indagación
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje
basado en
proyectos
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje a
través de
simulaciones
Enseñanza
interdisciplinaria
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Ciencia imprescindible:
Vida
40
Facilitación del conocimiento necesario para
enseñar los conceptos de Vida. Definición y
clasificación de las diversas formas de vida.
Investigación sobre la continuidad a través de
los ciclos de vida de las plantas y animales.
Diversidad, evolución y procesos biológicos y
su relación con la energía y la materia en el
mundo viviente.
Los objetivos esenciales de este desarrollo
profesional son:
1. Analizar y desarrollar estrategias
instruccionales para la enseñanza del
concepto Vida.
2. Distinguir entre materia viviente, muerta, no
viviente y definir las características de la
vida.
3. Distinguir entre plantas, animales y otras
formas de vida compuestas de células.
4. Clasificar las formas de vida en grupos.
5. Explicar y contrastar las etapas de vida en el
ciclo animal y de las plantas.
6. Comprender el rol del ADN para asegurar la
continuidad de la vida a través de las
generaciones.
7. Reconocer variaciones entre poblaciones a
base de las características hereditarias.
8. Distinguir entre ADN, cromosomas y genes.
9. Describir el proceso de adaptación a través
de la selección natural.
10. Definir especie y describir su evolución
como resultado de la variación y
adaptación por medio de la selección
natural.
11. Diferenciar energía y materia y su relación
con el mundo viviente.
12. Describir el flujo de energía en una
comunidad
13. Contrastar flujo de energía con reciclaje de
material
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
55
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Ciencias NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar
Título del ofrecimiento Duración
(en horas)
Descripción Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Aprendizaje por
descubrimiento
Capacitación
para la
indagación
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje
basado en
proyectos
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje a
través de
simulaciones
Enseñanza
interdisciplinaria
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Ciencia imprescindible:
Física
48
Facilitación del conocimiento conceptual y práctico
necesario para enseñar aspectos generales de
Física. Generación de la definición del concepto
materia, sus propiedades y clasificaciones.
Modelación científica y mirada a los modelos que
históricamente se han utilizado para representar la
materia hasta el modelo de partícula actualmente
utilizado. Análisis de los estados y cambios de la
materia a nivel molecular. Distinción entre cambios
químicos y físicos. Modelo de partícula como base
experimental para comprender los fenómenos de
expansión y contracción de la materia. Relación
entre energía y materia, calor y fuerza.
Los objetivos esenciales de este desarrollo
profesional son:
1. Analizar y desarrollar estrategias instruccionales
para la enseñanza de conceptos esenciales de
Física.
2. Reconocer los criterios para determinar lo que es
materia.
3. Diferenciar las propiedades de la materia y
comprender el trasfondo histórico de su
clasificación.
4. Reconocer las características de un buen modelo
científico y construir uno para diferenciar sólidos,
líquidos y gases.
5. Comprender los principios del modelo de
partícula de la materia.
6. Refinar y extender el modelo de partícula para
desarrollar un modelo atómico de la materia.
7. Reconocer que los cambios químicos alteran las
partículas a través de la reorganización de sus
átomos en diferentes combinaciones.
8. Reconocer que la materia ni se crea ni se destruye
durante cambios químicos.
9. Comprender que la expansión y contracción son
dependientes de la densidad.
10. Explicar el calor como la transferencia de
energía entre dos objetos con diferentes
temperaturas.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de
presentación
Certificado de
participación
56
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Ciencias NIVEL: 7 -12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Aprendizaje por
descubrimiento
Capacitación
para la
indagación
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje
basado en
proyectos
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje a
través de
simulaciones
Enseñanza
interdisciplinaria
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Reacciones químicas
48
Presentación de conceptos esenciales de la
química, su enseñanza, desarrollo histórico y
sus aplicaciones tecnológicas. Reflexiones
sobre los retos y estrategias en la enseñanza de
la química y el impacto de la misma en
variadas industrias tales como: alimentos,
farmacéuticas, forense y materiales procesados,
entre otras.
Los objetivos esenciales de este desarrollo
profesional son: 1. Analizar y desarrollar estrategias instruccionales
para la enseñanza de conceptos esenciales de
Química.
2. Reconocer el átomo como la base esencial en la
formación de moléculas.
3. Conceptualizar y visualizar los micro ambientes
y micro procesos a través de fenómenos macros
a nivel molecular para facilitar la enseñanza de
la conceptualización de modelos moleculares.
4. Comprender, a través de variadas estrategias de
enseñanza, la teoría de colisión, la cinética y los
niveles de energía electrónica y cómo se
relacionan con los fenómenos cotidianos de
energía solar y nuclear.
5. Entender la relación entre la ciencia y
matemática de los procesos químicos.
6. Explicar cómo la comprensión de los sistemas
químicos sirve de base para el desarrollo de
nuevas tecnologías y de nuevos procesos.
7. Comprender el proceso de desarrollo de nuevos
materiales a través de la investigación científica.
8. Valorizar la relación de los principios químicos
al estudio de la biología y cómo los organismos
son sistemas químicos en equilibrio.
9. Comprender la química del medioambiente para
analizar fenómenos de actualidad.
10. Relacionar los avances tecnológicos a nuevas
aplicaciones interdisciplinarias de la química.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
57
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Ciencias NIVEL: 7 -12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Aprendizaje por
descubrimiento
Capacitación
para la
indagación
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje
basado en
proyectos
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje a
través de
simulaciones
Enseñanza
interdisciplinaria
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Energía
48
Discusión sobre la interpretación común del
concepto de energía y su significado científico. Se
examina el papel que desempeña la energía en el
movimiento, las máquinas, los alimentos, el cuerpo
humano y en el universo. Se presenta cómo la
energía se puede convertir de una forma a otra y
cómo se transfiere en el espacio y el tiempo. Se
explora la noción de conservación de la energía.
Los objetivos esenciales de este desarrollo
profesional son:
1. Analizar y desarrollar estrategias instruccionales
para la enseñanza del concepto Energía.
2. Comprender las diferencias entre el uso común
y el concepto científico de energía y su
importancia en la interpretación de los
fenómenos del mundo actual.
3. Definir trabajo en el contexto de la física y
analizar la relación existente entre éste y la
energía.
4. Examinar la conversión entre la energía
potencial y cinética.
5. Observar, a través de ejemplos, cómo pequeñas
cantidades de energía pueden desencadenar
grandes eventos.
6. Comprender cómo comienzan y se sostienen los
ciclos y por qué decaen.
7. Explorar la transferencia y conversión de la
energía potencial en los alimentos y observar el
almacenamiento de la energía.
8. Comprender el concepto de sistema para
monitorear y cuantificar el flujo de energía y su
relación con la Ley de Conservación de la
Energía.
9. Observar la energía que fluye en un trabajo,
cómo alguna se transforma en calor y
comprender por qué los sistemas no son 100%
eficientes.
10. Reconocer que la disponibilidad de energía es
limitada y comprender el impacto global de esta
limitación para poder utilizar inteligentemente
la energía en la cotidianidad
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de
presentación
Certificado de
participación
58
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Ciencias NIVEL: 7 -12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Aprendizaje por
descubrimiento
Capacitación
para la
indagación
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje
basado en
proyectos
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje a
través de
simulaciones
Enseñanza
interdisciplinaria
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Luz
48
El concepto de luz como punto de partida para
la comprensión del conocimiento científico,
reconociendo que a través de la misma se
explican fenómenos de la física, química,
biología, ciencias terrestres y del espacio.
Conexiones a fenómenos del mundo real a
través de la exploración del comportamiento de
la luz, transformación de energía y el rol de la
luz en la producción de alimentos de las plantas,
el clima, las estaciones, entre otros.
Los objetivos esenciales de este desarrollo
profesional son:
1. Analizar y desarrollar estrategias
instruccionales para la enseñanza del concepto
Luz.
2. Explorar cómo viaja la luz y cómo se forman
las sombras.
3. Investigar la absorción, reflexión y refracción
de la luz.
4. Investigar los efectos de combinar colores de
luz y colores de pigmentos.
5. Investigar la visión en el ser humano y la
percepción de color.
6. Examinar el crecimiento de las plantas con la
presencia y ausencia de la luz y descubrir
cómo las mismas utilizan la energía de la luz
para producir su alimento a través del proceso
de fotosíntesis.
7. Examinar el flujo de energía de las plantas a
los animales en el desarrollo de redes de
alimentos y pirámides de energía.
8. Examinar cómo la energía transformada
calienta la Tierra de forma desigual causando
los ciclos anuales de las estaciones.
9. Comprender los mecanismos del movimiento
del aire y cómo ocasionan el cambio en el
clima.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de
presentación
Certificado de
participación
59
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Ciencias NIVEL: 7 -12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Aprendizaje por
descubrimiento
Capacitación
para la
indagación
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje
basado en
proyectos
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje a
través de
simulaciones
Enseñanza
interdisciplinaria
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Investigación en la red
con Webquest para
temas específicos de
Ciencias
18
Webquest como estrategias didácticas que
integran los recursos que ofrece la Internet
en los contenidos curriculares de ciencias.
Se utilizan las herramientas e información
que nos ofrece la red en las actividades
diarias de la clase para lograr los objetivos
y brindar oportunidades de aprendizaje a
los estudiantes. No se trata de enseñar a
“navegar por Internet” o “a usar las nuevas
tecnologías” como tal, aunque también se
aprenden este tipo de habilidades. Se trata
de aprender las materias utilizando las
herramientas que nos ofrecen las
tecnologías de la información que tenemos
a nuestra disposición.
Los objetivos esenciales de este desarrollo
profesional son:
Crear actividades propias Webquest
adaptadas a las características de los
estudiantes y utilizar la herramienta como
elemento de dinamización colaborativa.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes esperados en
todos los estudiantes y las acciones
correctivas a implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de
presentación
Certificado de
participación
60
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Inglés NIVEL: K-12_______________
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura
creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz
alta
Lectura dirigida
“Scaffolding”
Think aloud
Language
experiences
Aprendizaje
basado en
problemas
Co-enseñanza
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Skills for the 21st
Century Teachers
48
To succeed in college, career and life in
the 21st century, students must be
supported in mastering both content and
skills. Student mastery of 21st century
skills should be recognized as one of the
most critical outcomes of the teaching and
learning process. This workshop presents
the framework that provides educators
with teacher-created models of how 21st
century skills can be infused into English
classes creating critical connections
between language and skills so that
students can become effective and
productive citizens.
The essential objectives for this
professional development are:
1. Develop proficiency and fluency with the
English language and the tools of technology.
2. Build intentional cross-cultural connections
and relationships with others to pose and solve
problems collaboratively and strengthen
independent thought.
3. Design and share information for global
communities to meet a variety of purposes.
4. Manage, analyze, and synthesize multiple
streams of simultaneous information.
5. Create, critique, analyze, and evaluate
multimedia texts.
6. Attend to the ethical responsibilities required
by global complex environments.
Pre y post prueba
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
61
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Inglés NIVEL: K-12_______________
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura
creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz
alta
Lectura dirigida
“Scaffolding”
Think aloud
Language
experiences
Aprendizaje
basado en
problemas
Co-enseñanza
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Common Core State
Standards Adapted to
Puerto Rico
48
The Common Core State Standards
(CCSS) raise the bar for all students
learning, but especially for English
Learners (ELs). Teachers need to
understand the increased language
demands and content sophistication
required to meet the standards. In this
workshop, the presenter explores and
analyzes the challenges and opportunities
that the CCSS present for ELs in Puerto
Rico.
The essential objectives for this
professional development are:
1. Examine the critical role language plays
in the new CCSS for ELs.
2. Explore in-depth exemplars that show
the specific teaching strategies teachers
need to support ELs’ access and success
with authentic CCSS-aligned complex
text.
3. Understand the metacognitive processes
teachers and students need to support and
reinforce ELs’ learning.
4. Develop lessons that are CCSS aligned.
5. Discuss formative assessment
techniques that track ELs’ progress toward
meeting the CCSS.
6. Take away various strategies that
reinforce the practice of listening,
speaking, reading, and writing
systematically and intentionally every day
for ELs.
Pre y post prueba
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
62
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Inglés NIVEL: K-12_______________
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura
creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz
alta
Lectura dirigida
“Scaffolding”
Think aloud
Language
experiences
Aprendizaje
basado en
problemas
Co-enseñanza
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Authentic Assessment
Use in the ESL
Classroom
21
Authentic assessments can be thought of
as assessment that requires students to
actively accomplish complex and
significant tasks, incorporating prior
knowledge, recent learning, and relevant
skills to address realistic problems. The
most common forms of authentic
assessments are: portfolios, exhibitions,
and projects. This workshop will serve to
inform participants of the practice and
how to go about instituting Authentic
Assessments in the ESL classroom.
The essential objectives for this
professional development are:
1. Understand the value and practice of
authentic pedagogy.
2. Develop an understanding of authentic
assessment in theory and practice.
3. Demonstrate the ability to employ
authentic assessment rubrics to develop
teacher assignments.
4. Create strategies for the implementation
of authentic assessment practices in the
classrooms that lead to a shift in
instructional practices
Pre y post prueba
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
63
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Inglés NIVEL: K-12_______________
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura
creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz
alta
Lectura dirigida
“Scaffolding”
Think aloud
Language
experiences
Aprendizaje
basado en
problemas
Co-enseñanza
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Responding to
Culturally
Contextualized
Literature
45
This workshop will provide participants
with model approaches that make
culturally contextualized literature
meaningful for students in grades K-12. It
also explores the nature and effectiveness
of contextualization as a way to improve
outcomes for students. The method of
contextualization is grounded in a
conceptual framework relating to the
transfer of skill and student motivation.
Practitioners who use it observe positive
results, and the available quantitative
evidence indicates that it has the potential
to increase achievement.
The essential objectives for this
professional development are:
1. Describe pertinent reading theories to
explain why relevant literature texts
enhance student reading enjoyment and
comprehension.
2. Analyze texts for cultural and linguistic
authenticity.
3. Select appropriate culturally relevant
texts to support student learning in the
classroom.
4. Engage in critical dialogue about
pertinent issues to teaching culturally
relevant literature in the ESL classroom as
window into lived realities.
5. Use literature in the classroom to
creatively connect text with writing, art,
and drama.
6. Build a classroom library of culturally
relevant texts that reflect the cultural and
linguistic diversity.
Pre y post prueba
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
64
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Inglés NIVEL: K-12_______________
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura
creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz
alta
Lectura dirigida
“Scaffolding”
Think aloud
Language
experiences
Aprendizaje
basado en
problemas
Co-enseñanza
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Writing with a Purpose 48 The purpose of this workshop is to prepare
teachers of English language learners to
teach writing. This is broadly defined as
teaching learners to communicate their
ideas effectively in writing and to develop
a voice in their new language and culture.
The modules primarily targets
intermediate English language learners;
teachers can adjust the materials for higher
or lower levels as needed. Because many
classes include learners at different
English proficiency levels, activities and
resources are also provided for beginning
and more advanced writers.
The essential objectives for this
professional development are:
1. To increase skills in teaching the
process of writing based on promising
practices.
2. Describe the steps of the writing
process.
3. Develop teaching activities for each
step in the writing process.
4. Identify appropriate error-correction
interventions.
Pre y post prueba
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
65
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Inglés NIVEL: K-12_______________
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar
Título del ofrecimiento Duración
(en horas)
Descripción Materiales
Ciclos
programáticos estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura
creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz
alta
Lectura dirigida
“Scaffolding”
Think aloud
Language
experiences
Aprendizaje
basado en
problemas
Co-enseñanza
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Writing with a Voice 32 Voice is one of the least concrete elements
of good writing, and yet it is also one of
the most important. It is a complex trait
that should be presented, explored, and
further developed every year that students
learn to write in school. K-12 learners can
be taught to think about developmentally
appropriate skills that are associated with
organization. This workshop will prepare
teachers to help students find a balance
between their ideas and words and the
long-thinking of reflection and craft, to
lead students to allow themselves creative
freedom while developing the skill of
writing with voice.
The essential objectives for this
professional development are:
1. Strengthen teaching skills related to the
process of writing with a voice.
2. Describe the components of voice and
apply them to the writing process.
3. Develop activities to teach voice in
writing.
Pre y post prueba
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
66
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Inglés NIVEL: K-12_______________
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar
Título del ofrecimiento Duración
(en horas)
Descripción Materiales
Ciclos
programáticos estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura
creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz
alta
Lectura dirigida
“Scaffolding”
Think aloud
Language
experiences
Aprendizaje
basado en
problemas
Co-enseñanza
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Cognitive, Academic,
Language Learning
Approach (CALLA)
40 This workshop provides a fundamental
understanding of the principles underlying
the use of The Cognitive Academic
Language Learning Approach (CALLA)
as an instructional model for second and
foreign language learners based on
cognitive theory and research. CALLA
integrates instruction in priority topics
from the content curriculum, development
of the language skills needed for learning
in school, and explicit instruction in using
learning strategies for academic tasks. The
goals of CALLA are for students to learn
essential academic content and language
and to become independent and self-
regulated learners through their increasing
command over a variety of strategies for
learning in school.
The essential objectives for this
professional development are:
1. Understand CALLA components and
research background.
2. Identify participant’s learning strategies
and those of their students.
3. Use CALLA instructional sequence to
plan a lesson that integrates content,
academic language, and learning
strategies.
Pre y post prueba
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
67
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Inglés NIVEL: K-12_______________
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar
Título del ofrecimiento Duración
(en horas)
Descripción Materiales
Ciclos
programáticos estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura
creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz
alta
Lectura dirigida
“Scaffolding”
Think aloud
Language
experiences
Aprendizaje
basado en
problemas
Co-enseñanza
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Computer Assisted
Language Learning
(CALL)
40 This workshop provides a fundamental
understanding of the principles underlying
the use of computer technology in
language learning and teaching as well as
hands-on activities of designing and
producing computer assisted language
learning (CALL) programs and materials.
The topics include computer and Internet
basics, principles of computer assisted
language learning, CALL software and
website evaluation, using technology to
teach/learn listening, speaking, reading,
and writing skills, web-based CALL
activities, using computer-mediated
communication in language learning and
teaching, and designing and creating
CALL activities and programs.
The essential objectives for this
professional development are:
1. Understand how computer technology
can be integrated into language learning
and teaching.
2. Critically evaluate language learning
software and websites.
3. Develop expertise on using technology
to teach and learn language skills.
4. Design and produce simple computer
assisted language learning programs and
activities.
Pre y post prueba
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
68
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Inglés NIVEL: K-12_______________
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar
Título del ofrecimiento Duración
(en horas)
Descripción Materiales
Ciclos
programáticos estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura
creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz
alta
Lectura dirigida
“Scaffolding”
Think aloud
Language
experiences
Aprendizaje
basado en
problemas
Co-enseñanza
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Language Use in
Context
40 Language use in context presents the
purposes for which language is used in
different content areas as the starting point
for teaching literacy in English. Success
and proficiency requires students to
acquire the language of the curriculum
area; that is, the genres and language
features through which the content is
expressed. In order to successfully
develop students' language for curriculum
success, teachers must identify the
language demands of the different
curriculum areas.
The essential objectives for this
professional development are:
1. Strengthen teaching skills related to the
process of using language in context.
2. Describe and present examples,
strategies, and best practices of contextual
language teaching.
3. Develop activities to teach language use
in context.
Pre y post prueba
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
69
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO A LA ESCUELA
MATERIA: Inglés NIVEL: K-12_______________
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar
Título del
ofrecimiento
Duración
(en horas)
Descripción Materiales
Ciclos
programáticos estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura
creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz
alta
Lectura dirigida
“Scaffolding”
Think aloud
Language
experiences
Aprendizaje
basado en
problemas
Co-enseñanza
Individual,
Grupal
Maestros
Directores de
Escuela
Maestros de
Educación
Especial
Consejeros
Escolares
Maestros de
Bellas Artes que
Integran
conceptos de
materias básicas
Communicating for
Understanding
The ability to speak English effortlessly in a variety of
situations requires good pronunciation, a wide range of vocabulary, grammatical accuracy and the knowledge of
what to say to whom and when. Proficiency in speaking
includes knowledge not only of the language but also
social and cultural norms, and the ability to respond
appropriately in a variety of situations. This workshop
contains a range of activities for the teacher to use in the classrooms to encourage students to speak effectively and
with confidence. The activities are mainly designed around shared experiences, to be done in pairs and groups
so that students learn to respond spontaneously in any
communication situation The essential objectives for this professional development
are:
1. Enable teachers to help their students develop the ability to speak English effectively and with confidence.
2. Help teachers develop activities to encourage students
to express themselves fluently using appropriate
grammar, vocabulary and pronunciation.
3. Enable teachers to help students organize their ideas
logically and to present them appropriately in various communication situations.
4. Help teachers make their students understand the
importance of performing language functions in English such as requesting, greeting, clarifying, apologizing,
inviting, among others.
5. Encourage English teachers to collaborate with teachers of other subjects to develop students’ academic
skills such as oral presentations, speech, debate, etc.
The Internet and mobile applications are excellent resources for the ESL teachers who are interested in using
them in their classroom. This workshop describes
different aspects of the use of the Internet and mobile applications in teaching English and analyzes model
programs across the world where the Internet is
successfully employed to facilitate the improvement of the learner's English proficiency.
The essential Objectives:
1. Use technology to enhance English language learning.
2. Understand how using applications and online resources benefits ESL students
Pre y post prueba
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de
presentación
Certificado de
participación
70
Tabla: RESUMEN DE OFRECIMIENTOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
Modalidades: Coaching, mentoría, clases demostrativas, grupos de estudio, talleres, seminarios o conferencias
Niveles
Materias básicas
Elemental Secundario Superior
Español
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
Inglés
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
Matemáticas
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
Ciencias
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
Coaching, mentoría, clases
demostrativas, grupos de estudio,
talleres, seminarios o conferencias
71
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-6
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Comprensión
lectora
Instrucción
diferenciada
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Razonamiento
matemático, nivel K-3
24 Discusión y práctica de los componentes
del razonamiento matemático. Se
presentan ejemplos de varias lecciones en
las que los estudiantes desarrollan y
mejoran el razonamiento matemático a
través de varias estrategias instruccionales. Los objetivos esenciales de este desarrollo
profesional son:
1. Desarrollar y fortalecer la comprensión
de estrategias que promueven el
pensamiento matemático.
2. Examinar el papel desempeñado por la
representación, conexiones,
comunicación y solución de problemas
en la enseñanza y razonamiento de las
matemáticas.
3. Crear e implementar una actividad para
una lección con enfoque en
razonamiento matemático.
4. Explorar recursos disponibles para la
sala de clases y oportunidades de
desarrollo profesional.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes esperados
en todos los estudiantes y las acciones
correctivas a implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
72
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-6
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Comprensión
lectora
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Enseñando matemáticas
en el nivel K-3
24 Facilitación y énfasis en las estrategias y
técnicas apropiadas para la enseñanza de
las matemáticas en el nivel K-3. A través
de cada módulo instruccional a trabajarse,
los participantes podrán observar videos
demostrativos, extractos de lecciones en la
sala de clases como también beneficiarse
de recomendaciones sobre mejores
prácticas. Los objetivos esenciales de este
desarrollo profesional son:
1. Comprender los elementos del lenguaje
académico.
2. Explorar y evaluar estrategias para la
enseñanza del lenguaje en el curso de
matemáticas.
3. Analizar investigaciones sobre lenguaje
académico.
4. Analizar razones y métodos para la
instrucción diferenciada.
5. Explorar el balance entre el manejo
instruccional, ambiental y actitudinal.
6. Crear e implementar una actividad o
lección que utilice instrucción
diferenciada.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes esperados
en todos los estudiantes y las acciones
correctivas a implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
73
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-6
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Comprensión
lectora
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Desarrollo del
Pensamiento
Matemático en el nivel
elemental
32 Presentación, análisis y reflexión de los
conocimientos teóricos y metodológicos
que permiten ampliar el panorama sobre
las matemáticas, para guiar el aprendizaje
de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a
lo complejo. Se compartirán experiencias
de prácticas pedagógicas. El objetivo
esencial de este ciclo de desarrollo
profesional es: conocer, analizar y
practicar los conceptos y métodos para
desarrollar los conocimientos matemáticos
esperados a nivel elemental.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes esperados
en todos los estudiantes y las acciones
correctivas a implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
74
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje basado
en problemas
Aprendizaje
cooperativo
Comprensión
lectora
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje basado
en problemas
Aprendizaje basado
en proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Geometría,
tecnologías y
competencias
Forma, espacio y
medida
24
24
Desarrollo de las competencias
necesarias para comprender los
conceptos de geometría relacionados a
forma, espacio y medida; utilizando
materiales convencionales y herramientas
tecnológicas. El objetivo esencial de este
ciclo de desarrollo profesional es:
facilitar los elementos que favorecen la
comprensión de los conocimientos de
geometría integrando tecnologías
tradicionales e innovadoras
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes esperados
en todos los estudiantes y las acciones
correctivas a implementar para alcanzar
el aprovechamiento académico esperado.
Desarrollo de conocimientos y
habilidades sobre geometría en relación
al manejo de los principios básicos de
ubicación espacial y el cálculo
geométrico para identificar y conocer las
características y propiedades de las
figuras y cuerpos geométricos. El
participante, desarrollará un proyecto
sobre los conceptos y prácticas
aprendidas a través del ciclo de
desarrollo profesional. El ciclo consta de
6 módulos instruccionales que integran
las estrategias instruccionales acorde al
tema de geometría a desarrollar. Se
integra el aspecto de avalúo y evaluación
de los aprendizajes esperados en todos
los estudiantes y las acciones correctivas
a implementar para alcanzar el aprovechamiento académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
75
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Fortalecimiento
de conocimientos
y habilidades
sobre tratamiento
y manejo de
información,
predicción y azar
24
Desarrollo de las competencias
necesarias sobre los conceptos de
estadística relacionados a
recopilación, organización,
presentación de datos, predicción y
aleatoriedad. Se busca fortalecer la
competencia para el manejo de la
información, que permite juzgar la
validez, pertinencia y actualidad de la
información en procesos
investigativos sistemáticos con el fin
de solucionar problemas de
información. Los participantes
desarrollarán y presentarán un
proyecto al concluir los módulos y
aprenderán cómo progresa la
enseñanza de la estadística a través de
los años y niveles.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
76
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Fortalecimiento
de conocimientos
y habilidades de
sentido numérico
y pensamiento
algebraico
18
Desarrollo de conocimientos y
habilidades sobre sentido numérico y
pensamiento algebraico mediante la
profundización de temas específicos,
discusiones conceptuales-prácticas y
resolución de problemas. Los
objetivos esenciales son:
1. Fortalecer los conocimientos
relacionados al dominio del sentido
numérico y del álgebra.
2. Aprender cómo progresa la
enseñanza del sentido numérico y
pensamiento algebraico a través de
los grados.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
77
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Motivación en
matemáticas
21 Discusión sobre el papel que
desempeña la motivación en la clase
de matemáticas. Se presentan
ejemplos de aprendizajes apoyados y
mejorados por estrategias de
motivación. Se desarrolla plan
instruccional que incluye el aspecto de
motivación.
Objetivos:
1. Analizar estrategias instruccionales
que dirijan al estudiante a
motivarse en el estudio de las
matemáticas.
2. Comparar y contrastar varias
estrategias de motivación.
3. Crear actividades de motivación
para implementar en el salón.
4. Investigar sobre recursos a utilizar
en el aula y oportunidades de
mejoramiento profesional
relacionadas a motivación.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
78
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Estrategias de
alfabetización en
matemáticas
21 Facilitación de cómo alfabetizar al
estudiante en el contexto de la
enseñanza de conceptos y vocabulario
de las matemáticas. Se presentan y
discuten ejemplos de lecciones en las
cuales se utilizan varias estrategias
instruccionales de alfabetización para
apoyar la instrucción de las
matemáticas. Se desarrolla un plan
que integra la estrategia a una lección.
Objetivos:
1. Comprender el rol y apoyo del
maestro de matemáticas en el
proceso de alfabetización.
2. Repasar y adquirir mayor
conocimiento y consciencia de las
estrategias instruccionales y
técnicas para apoyar la
alfabetización en matemáticas.
3. Crear una lección de matemáticas.
4. Explorar recursos para el aula y
oportunidades de desarrollo
profesional.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
79
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Estrategias de
enseñanza
Pre-álgebra:
gráficando
ecuaciones
lineales
21 Los participantes ampliarán su
comprensión sobre las formas de
enseñar ecuaciones lineales
enfatizando en gráficas, gráficas de
puntos y rectas y su relación con sus
representaciones numéricas.
Desarrollo de plan que apoye estos
contenidos.
Objetivos:
1. Repasar y ampliar la comprensión
de las gráficas de ecuaciones
lineales.
2. Expandir el conocimiento de
estrategias de enseñanza efectivas
para el aprendizaje de los
conceptos de ecuaciones lineales
y gráficas.
3. Desarrollar bosquejo de proyecto
para implementar en el aula.
4. Explorar enlaces en la Web que
contengan recursos para facilitar
los aprendizajes.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
80
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Desarrollo de
habilidades para
facilitar el
aprendizaje de las
matemáticas
36 Desarrollo de habilidades
matemáticas que trascienden la
práctica didáctica tradicional enfocada
en la solución de algoritmos
conceptuales, dando paso a la
facilitación del aprendizaje contextual,
la exposición de pensamientos, el
análisis de tendencias a partir de datos
y el uso de tecnologías modernas.
Objetivo:
Reconocer a través de la resolución de
diversos problemas matemáticos,
cómo fortalecer el desarrollo de
habilidades que permiten fortalecer las
competencias del estudiante para
facilitarle los aprendizajes esperados
de manera significativa.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
81
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Matemáticas
contextuales
45 Desarrollo de actividades donde se
utilizan temas de matemáticas
presentados a través de experiencias y
situaciones contextuales que permiten
la comprensión de la aplicación del
pensamiento matemático a realidades
actuales.
Objetivo:
Fortalecer el conocimiento de los
conceptos matemáticos utilizados a
través de aplicaciones y actividades
desempeñadas en variadas profesiones
y entornos de actualidad.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
82
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Fortalecimiento
de conocimientos
y habilidades de
sentido numérico
y pensamiento
algebraico
32 Desarrollo de conocimientos y
habilidades sobre sentido numérico y
pensamiento algebraico mediante la
profundización de temas específicos,
discusiones conceptuales-prácticas y
resolución de problemas.
Objetivos:
1. Fortalecer los conocimientos
relacionados al dominio del sentido
numérico y del álgebra.
2. Aprender cómo progresa la
enseñanza del sentido numérico y
pensamiento algebraico a través de
los grados.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
83
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Desarrollo de
competencias
básicas de
pensamiento
matemático
40 Presentación de conceptos sobre
habilidades de aprendizaje, enseñanza
basada en competencias y su relación
con el pensamiento lógico-
matemático.
Objetivo:
Desarrollar las competencias básicas
como docente y crear ambientes de
aprendizaje que permitan la
adquisición de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores
pertinentes, por medio del análisis de
los contenidos curriculares.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
84
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
La matemáticas
más allá del aula
45 Análisis de los contenidos
conceptuales, procedimentales y
actitudinales propios de las
matemáticas y su relación con las
realidades actuales.
Objetivos:
1. Desarrollar formas de pensamiento
que permitan interpretar y
comunicar matemáticamente
situaciones que se presentan en
diversos entornos socioculturales.
2. Desarrollar las competencias y
conocimientos didácticos del
conocimiento matemático propios
de la docencia.
3. Aprender estrategias adecuadas para
reconocer, plantear y resolver
problemas de índole matemático.
4. Implementar actividades en el salón
con en el enfoque de pensamiento
matemático y las competencias
referidas para alcanzarlo.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
85
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Lenguaje,
estrategias y
tecnologías en las
matemáticas
básicas
30 Presentación del lenguaje, estrategias
de enseñanza e incorporación de
tecnologías en el desarrollo de las
destrezas matemáticas básicas.
Objetivo:
Ofrecer y capacitar al participante de
los conocimientos relacionados al uso
y dominio del lenguaje matemático y
de las herramientas metodológicas
para su enseñanza; apoyadas en
Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) que las
realidades actuales demandan.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
86
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Matemáticas NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Enseñanza
contextualizada
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
basado en
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Solución de
Problemas
Instrucción
diferenciada
Integración
curricular
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Desarrollo del
pensamiento
lógico-
matemático
30 Presentación de las habilidades del
pensamiento relacionadas a procesos
de la aritmética, la notación y
terminología algebraica utilizada.
Objetivo:
Desarrollar el pensamiento lógico-
matemático para analizar fenómenos
reales, resolver situaciones
matemáticas utilizando el pensamiento
lógico para construir e interpretar
modelos matemáticos.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes y
las acciones correctivas a implementar
para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
87
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Español NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
Compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz alta
Lectura dirigida
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Estrategias de
enseñanza para la
lectoescritura
36 Principios metodológicos,
prácticas instruccionales,
modelación y ejemplificaciones
sobre los fundamentos de la
lectoescritura que incluyen la
conciencia fonológica, fonética,
decodificación, fluidez,
vocabulario, comprensión y
producción de diversos modos
discursivos.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes
y las acciones correctivas a
implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico
esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
88
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Español NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
Compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz alta
Lectura dirigida
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Desarrollo de
instrumentos de
avalúo y
evaluación para
medir el
aprovechamiento
académico de la
lectoescritura
36 Desarrollo de diversos
instrumentos de evaluación y
avalúo del aprendizaje de las
destrezas de lectoescritura,
incluyendo comprensión,
corrección en la escritura en los
aspectos ortográficos, gramaticales
y creativos.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes
y las acciones correctivas a
implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico
esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
89
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Español NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
Compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz alta
Lectura dirigida
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Enseñanza de los
géneros literarios
40 Actividades, estrategias y
metodologías instruccionales para
enseñar la diversidad de géneros
literarios con el objetivo de
capacitar en la didáctica de la
adquisición de los hábitos de
lectura, comprensión y análisis de
textos y poder desarrollar la
competencia lectora, el
conocimiento de obras importantes
y sus autores.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes
y las acciones correctivas a
implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico
esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
90
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Español NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
Compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura creativa
Escritura
interactiva
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Redacción y estilo 36 Actividades, estrategias y
metodologías instruccionales para
enseñar redacción y estilo de
acuerdo a los niveles y estilos de
aprendizaje. Se presenta, analiza y
discute el propósito de la escritura
en la sala de clases, los retos y
oportunidades que el proceso
brinda en el fortalecimiento y
desarrollo de destrezas de
pensamiento crítico. También, se
establece la relación entre la
comprensión lectora y el buen
desarrollo de destrezas de escritura
por medio de diferentes técnicas de
redacción.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes
y las acciones correctivas a
implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico
esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
91
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Español NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
Compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura creativa
Escritura
interactiva
Enseñanza lúdica
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Estrategias para el
aprendizaje del
español mediante
actividades que
integran el juego
y las TIC
36 Diseño e implementación de
actividades para el aprendizaje del
español utilizando estrategias de
enseñanza lúdica integradas al uso
de la tecnología con el objetivo de
desarrollar y fortalecer las
competencias de comprensión
lectora, escritura y lenguaje oral,
atendiendo los diversos estilos de
aprendizaje.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes
y las acciones correctivas a
implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico
esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
92
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Español NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
Compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura creativa
Escritura
interactiva
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Integración
curricular de
español y bellas
artes
fundamentada en
los estándares y
expectativas de
grado
40 Diseño e implementación de
actividades para el aprendizaje del
español por medio de la
apreciación de las bellas artes
enfatizando en estrategias de
integración curricular, instrucción
diferenciada y enseñanza
interdisciplinaria, entre otras para
lograr los dominios con excelencia
requeridos según los estándares y
expectativas de cada grado.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes
y las acciones correctivas a
implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico
esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
93
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Español NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
Compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura creativa
Escritura
interactiva
Enseñanza lúdica
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Lectoescritura
para estudiantes
con limitaciones
lingüísticas
36 Diseño e implementación de
actividades para el aprendizaje del
español para estudiantes con
limitaciones lingüísticas mediante
la utilización de modelos que
responden a la intervención
correctiva para lograr el desarrollo
de las competencias de
comprensión lectora y escritura.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes
y las acciones correctivas a
implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico
esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
94
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Español NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a impactar
Título del
ofrecimiento
Duración (en
horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
Compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura creativa
Escritura
interactiva
Enseñanza lúdica
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Integrando a las
materias básicas a
estudiantes con
limitaciones
lingüísticas en
español
36 Diseño e implementación de
actividades para el aprendizaje del
español e integración a las materias
básicas a estudiantes con
limitaciones lingüísticas mediante
la utilización de modelos que
responden a la intervención
correctiva para lograr el desarrollo
de las competencias de
comprensión lectora, escritura y
comunicación oral.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes
esperados en todos los estudiantes
y las acciones correctivas a
implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico
esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
95
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Ciencias NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Aprendizaje por
descubrimiento
Capacitación
para la
indagación
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje
basado en
proyectos
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje a
través de
simulaciones
Enseñanza
interdisciplinaria
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Fundamentos de
Investigación: prácticas
científicas y los “Next
Generation Science
Standards-NGSS”
48 Se presentan, analizan y practican temas
medulares que facilitan los fundamentos del
proceso enseñanza-aprendizaje a base de la
investigación (elementos básicos, inmersión e
implementación en la sala de clases). Discusión y
reflexión del diseño y el proceso de investigación
con un enfoque que adjudica mayor
responsabilidad al estudiante en su aprendizaje de
las ciencias.
Los objetivos esenciales de este desarrollo
profesional son:
1. Conocer el valor pedagógico de diversos
acercamientos en la enseñanza de las ciencias
y su adaptación a NGSS.
2. Capacitar a los participantes en la selección
informada de estrategias de enseñanza
alineadas a metas de aprendizaje específicas.
3. Identificar la evolución en el dominio de los
procesos científicos y rediseñar actividades
que promuevan el desarrollo continuo en los
estudiantes.
4. Comprender la importancia de ofrecer
oportunidades al estudiante para elaborar
preguntas de investigación.
5. Desarrollar en el estudiante la competencia de
preguntar para efectuar una investigación.
6. Ofrecer una experiencia de investigación
científica que transforme la visión y las
prácticas sobre la enseñanza y aprendizaje de
las ciencias.
7. Reconocer la responsabilidad del estudiante en
su proceso de aprendizaje, para que desarrolle
las destrezas procesales necesarias para la
investigación.
Se integra el aspecto de avalúo y evaluación de
los aprendizajes esperados en todos los
estudiantes y las acciones correctivas a
implementar para alcanzar el aprovechamiento
académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
96
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Ciencias NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar
Título del ofrecimiento Duración
(en horas)
Descripción Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Aprendizaje por
descubrimiento
Capacitación
para la
indagación
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje
basado en
proyectos
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje a
través de
simulaciones
Enseñanza
interdisciplinaria
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
El conocimiento
científico
48 Presentación y modelación del proceso de
enseñanza del método científico y su
aprendizaje en acción por medio de
discusiones informativas, estudios de
casos y aplicaciones prácticas.
Los objetivos esenciales de este desarrollo
profesional son:
1. Repasar los atributos esenciales del
método científico y cómo el mismo se
refleja en NGSS.
2. Comprender la ventaja educativa del
aprendizaje generado a través de las
propias experiencias de los estudiantes.
3. Aprender cómo adaptar al salón de
clases las experiencias de investigación.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes esperados
en todos los estudiantes y las acciones
correctivas a implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
97
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR MATERIA: Ciencias NIVEL: K-12
Modalidad
Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar
Título del ofrecimiento Duración
(en horas)
Descripción Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Aprendizaje por
descubrimiento
Capacitación
para la
indagación
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje
basado en
proyectos
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje a
través de
simulaciones
Enseñanza
interdisciplinaria
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Ciencia imprescindible:
Tierra y Espacio
48
Facilitación del conocimiento necesario para
enseñar los conceptos de Tierra y Espacio, su
estructura y ubicación en el universo, la Tierra
como interfase entre rocas, agua y atmósfera.
Naturaleza dinámica, procesos internos y externos
que continuamente ocurren en la Tierra. Análisis
de conocimiento previo de los estudiantes y
oportunidad a los participantes para confrontar sus
ideas preconcebidas sobre Tierra y Espacio.
Los objetivos esenciales de este desarrollo
profesional son:
1. Analizar y desarrollar estrategias
instruccionales para la enseñanza de los
conceptos de Tierra y Espacio.
2. Describir la naturaleza y formación de la
Tierra y el rol del suelo en su estructura.
3. Apreciar que las rocas son evidencia de los
procesos básicos que han transformado a la
Tierra a través de billones de años.
4. Describir las historias que los fósiles y las
rocas pueden ofrecer.
5. Comprender la historia sobre la clasificación
de la materia.
6. Relacionar las posiciones de los continentes y
el fondo de los océanos a la estructura de las
placas tectónicas.
7. Explicar cómo reconocer y describir el exterior
e interior de la Tierra.
8. Describir la formación de las rocas ígneas.
9. Relacionar la ocurrencia de los volcanes y
terremotos a la localización de placas y
formación de montañas.
10. Describir cómo se forma la arena.
11. Relacionar la acción del agua y el hielo a la
evolución de los accidentes geográficos.
12. Describir, citar evidencia y evaluar teorías
sobre el origen de la Luna.
13. Explicar cómo la historia de la Luna apoya la
comprensión de la historia de la Tierra.
14. Contrastar las características de los tres tipos
de cuerpos planetarios en el Sistema Solar.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
98
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR MATERIA: Ciencias NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar
Título del ofrecimiento Duración
(en horas)
Descripción Materiales
Ciclos
programáticos estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Aprendizaje por
descubrimiento
Capacitación
para la
indagación
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje
basado en
proyectos
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje a
través de
simulaciones
Enseñanza
interdisciplinaria
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Ciencia imprescindible:
Vida
40
Facilitación del conocimiento necesario para
enseñar los conceptos de Vida. Definición y
clasificación de las diversas formas de vida.
Investigación sobre la continuidad a través de
los ciclos de vida de las plantas y animales.
Diversidad, evolución y procesos biológicos y
su relación con la energía y la materia en el
mundo viviente.
Los objetivos esenciales de este desarrollo
profesional son:
1. Analizar y desarrollar estrategias
instruccionales para la enseñanza del
concepto Vida.
2. Distinguir entre materia viviente, muerta, no
viviente y definir las características de la
vida.
3. Distinguir entre plantas, animales y otras
formas de vida compuestas de células.
4. Clasificar las formas de vida en grupos.
5. Explicar y contrastar las etapas de vida en el
ciclo animal y de las plantas.
6. Comprender el rol del ADN para asegurar la
continuidad de la vida a través de las
generaciones.
7. Reconocer variaciones entre poblaciones a
base de las características hereditarias.
8. Distinguir entre ADN, cromosomas y genes.
9. Describir el proceso de adaptación a través
de la selección natural.
10. Definir especie y describir su evolución
como resultado de la variación y
adaptación por medio de la selección
natural.
11. Diferenciar energía y materia y su relación
con el mundo viviente.
12. Describir el flujo de energía en una
comunidad
13. Contrastar flujo de energía con reciclaje de
material
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
99
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Ciencias NIVEL: K-12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar
Título del ofrecimiento Duración
(en horas)
Descripción Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Aprendizaje por
descubrimiento
Capacitación
para la
indagación
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje
basado en
proyectos
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje a
través de
simulaciones
Enseñanza
interdisciplinaria
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Ciencia imprescindible:
Física
48
Facilitación del conocimiento conceptual y práctico
necesario para enseñar aspectos generales de
Física. Generación de la definición del concepto
materia, sus propiedades y clasificaciones.
Modelación científica y mirada a los modelos que
históricamente se han utilizado para representar la
materia hasta el modelo de partícula actualmente
utilizado. Análisis de los estados y cambios de la
materia a nivel molecular. Distinción entre cambios
químicos y físicos. Modelo de partícula como base
experimental para comprender los fenómenos de
expansión y contracción de la materia. Relación
entre energía y materia, calor y fuerza.
Los objetivos esenciales de este desarrollo
profesional son:
1. Analizar y desarrollar estrategias instruccionales
para la enseñanza de conceptos esenciales de
Física.
2. Reconocer los criterios para determinar lo que
es materia.
3. Diferenciar las propiedades de la materia y
comprender el trasfondo histórico de su
clasificación.
4. Reconocer las características de un buen modelo
científico y construir uno para diferenciar
sólidos, líquidos y gases.
5. Comprender los principios del modelo de
partícula de la materia.
6. Refinar y extender el modelo de partícula para
desarrollar un modelo atómico de la materia.
7. Reconocer que los cambios químicos alteran las
partículas a través de la reorganización de sus
átomos en diferentes combinaciones.
8. Reconocer que la materia ni se crea ni se
destruye durante cambios químicos.
9. Comprender que la expansión y contracción son
dependientes de la densidad.
10. Explicar el calor como la transferencia de
energía entre dos objetos con diferentes
temperaturas.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de
presentación
Certificado de
participación
100
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Ciencias NIVEL: 7 -12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Aprendizaje por
descubrimiento
Capacitación
para la
indagación
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje
basado en
proyectos
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje a
través de
simulaciones
Enseñanza
interdisciplinaria
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Reacciones químicas
48
Presentación de conceptos esenciales de la
química, su enseñanza, desarrollo histórico y
sus aplicaciones tecnológicas. Reflexiones
sobre los retos y estrategias en la enseñanza de
la química y el impacto de la misma en
variadas industrias tales como: alimentos,
farmacéuticas, forense y materiales procesados,
entre otras.
Los objetivos esenciales de este desarrollo
profesional son: 1. Analizar y desarrollar estrategias instruccionales
para la enseñanza de conceptos esenciales de
Química.
2. Reconocer el átomo como la base esencial en la
formación de moléculas.
3. Conceptualizar y visualizar los micro ambientes
y micro procesos a través de fenómenos macros
a nivel molecular para facilitar la enseñanza de
la conceptualización de modelos moleculares.
4. Comprender, a través de variadas estrategias de
enseñanza, la teoría de colisión, la cinética y los
niveles de energía electrónica y cómo se
relacionan con los fenómenos cotidianos de
energía solar y nuclear.
5. Entender la relación entre la ciencia y
matemática de los procesos químicos.
6. Explicar cómo la comprensión de los sistemas
químicos sirve de base para el desarrollo de
nuevas tecnologías y de nuevos procesos.
7. Comprender el proceso de desarrollo de nuevos
materiales a través de la investigación científica.
8. Valorizar la relación de los principios químicos
al estudio de la biología y cómo los organismos
son sistemas químicos en equilibrio.
9. Comprender la química del medioambiente para
analizar fenómenos de actualidad.
10. Relacionar los avances tecnológicos a nuevas
aplicaciones interdisciplinarias de la química.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
101
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Ciencias NIVEL: 7 -12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Aprendizaje por
descubrimiento
Capacitación
para la
indagación
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje
basado en
proyectos
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje a
través de
simulaciones
Enseñanza
interdisciplinaria
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Energía
48
Discusión sobre la interpretación común del
concepto de energía y su significado científico. Se
examina el papel que desempeña la energía en el
movimiento, las máquinas, los alimentos, el cuerpo
humano y en el universo. Se presenta cómo la
energía se puede convertir de una forma a otra y
cómo se transfiere en el espacio y el tiempo. Se
explora la noción de conservación de la energía.
Los objetivos esenciales de este desarrollo
profesional son:
1. Analizar y desarrollar estrategias instruccionales
para la enseñanza del concepto Energía.
2. Comprender las diferencias entre el uso común
y el concepto científico de energía y su
importancia en la interpretación de los
fenómenos del mundo actual.
3. Definir trabajo en el contexto de la física y
analizar la relación existente entre éste y la
energía.
4. Examinar la conversión entre la energía
potencial y cinética.
5. Observar, a través de ejemplos, cómo pequeñas
cantidades de energía pueden desencadenar
grandes eventos.
6. Comprender cómo comienzan y se sostienen los
ciclos y por qué decaen.
7. Explorar la transferencia y conversión de la
energía potencial en los alimentos y observar el
almacenamiento de la energía.
8. Comprender el concepto de sistema para
monitorear y cuantificar el flujo de energía y su
relación con la Ley de Conservación de la
Energía.
9. Observar la energía que fluye en un trabajo,
cómo alguna se transforma en calor y
comprender por qué los sistemas no son 100%
eficientes.
10. Reconocer que la disponibilidad de energía es
limitada y comprender el impacto global de esta
limitación para poder utilizar inteligentemente
la energía en la cotidianidad
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de
presentación
Certificado de
participación
102
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Ciencias NIVEL: 7 -12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Aprendizaje por
descubrimiento
Capacitación
para la
indagación
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje
basado en
proyectos
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje a
través de
simulaciones
Enseñanza
interdisciplinaria
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Luz
48
El concepto de luz como punto de partida para
la comprensión del conocimiento científico,
reconociendo que a través de la misma se
explican fenómenos de la física, química,
biología, ciencias terrestres y del espacio.
Conexiones a fenómenos del mundo real a
través de la exploración del comportamiento de
la luz, transformación de energía y el rol de la
luz en la producción de alimentos de las plantas,
el clima, las estaciones, entre otros.
Los objetivos esenciales de este desarrollo
profesional son:
1. Analizar y desarrollar estrategias
instruccionales para la enseñanza del
concepto Luz.
2. Explorar cómo viaja la luz y cómo se forman
las sombras.
3. Investigar la absorción, reflexión y refracción
de la luz.
4. Investigar los efectos de combinar colores de
luz y colores de pigmentos.
5. Investigar la visión en el ser humano y la
percepción de color.
6. Examinar el crecimiento de las plantas con la
presencia y ausencia de la luz y descubrir
cómo las mismas utilizan la energía de la luz
para producir su alimento a través del
proceso de fotosíntesis.
7. Examinar el flujo de energía de las plantas a
los animales en el desarrollo de redes de
alimentos y pirámides de energía.
8. Examinar cómo la energía transformada
calienta la Tierra de forma desigual causando
los ciclos anuales de las estaciones.
9. Comprender los mecanismos del movimiento
del aire y cómo ocasionan el cambio en el
clima.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de
presentación
Certificado de
participación
103
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Ciencias NIVEL: 7 -12
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Aprendizaje por
descubrimiento
Capacitación
para la
indagación
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje
basado en
proyectos
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje a
través de
simulaciones
Enseñanza
interdisciplinaria
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Investigación en la red
con Webquest para
temas específicos de
Ciencias
18
Webquest como estrategias didácticas que
integran los recursos que ofrece la Internet
en los contenidos curriculares de ciencias.
Se utilizan las herramientas e información
que nos ofrece la red en las actividades
diarias de la clase para lograr los objetivos
y brindar oportunidades de aprendizaje a
los estudiantes. No se trata de enseñar a
“navegar por Internet” o “a usar las nuevas
tecnologías” como tal, aunque también se
aprenden este tipo de habilidades. Se trata
de aprender las materias utilizando las
herramientas que nos ofrecen las
tecnologías de la información que tenemos
a nuestra disposición.
Los objetivos esenciales de este desarrollo
profesional son:
Crear actividades propias Webquest
adaptadas a las características de los
estudiantes y utilizar la herramienta como
elemento de dinamización colaborativa.
Se integra el aspecto de avalúo y
evaluación de los aprendizajes esperados en
todos los estudiantes y las acciones
correctivas a implementar para alcanzar el
aprovechamiento académico esperado.
Pre y post pruebas
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de
presentación
Certificado de
participación
104
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Inglés NIVEL: K-12_______________
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura
creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz
alta
Lectura dirigida
“Scaffolding”
Think aloud
Language
experiences
Aprendizaje
basado en
problemas
Co-enseñanza
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Skills for the 21st
Century Teachers
48
To succeed in college, career and life in
the 21st century, students must be
supported in mastering both content and
skills. Student mastery of 21st century
skills should be recognized as one of the
most critical outcomes of the teaching and
learning process. This workshop presents
the framework that provides educators
with teacher-created models of how 21st
century skills can be infused into English
classes creating critical connections
between language and skills so that
students can become effective and
productive citizens.
The essential objectives for this
professional development are:
1. Develop proficiency and fluency with the
English language and the tools of technology.
2. Build intentional cross-cultural connections
and relationships with others to pose and solve
problems collaboratively and strengthen
independent thought.
3. Design and share information for global
communities to meet a variety of purposes.
4. Manage, analyze, and synthesize multiple
streams of simultaneous information.
5. Create, critique, analyze, and evaluate
multimedia texts.
6. Attend to the ethical responsibilities required
by global complex environments.
Pre y post prueba
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
105
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Inglés NIVEL: K-12_______________
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura
creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz
alta
Lectura dirigida
“Scaffolding”
Think aloud
Language
experiences
Aprendizaje
basado en
problemas
Co-enseñanza
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Common Core State
Standards Adapted to
Puerto Rico
48
The Common Core State Standards
(CCSS) raise the bar for all students
learning, but especially for English
Learners (ELs). Teachers need to
understand the increased language
demands and content sophistication
required to meet the standards. In this
workshop, the presenter explores and
analyzes the challenges and opportunities
that the CCSS present for ELs in Puerto
Rico.
The essential objectives for this
professional development are:
1. Examine the critical role language plays
in the new CCSS for ELs.
2. Explore in-depth exemplars that show
the specific teaching strategies teachers
need to support ELs’ access and success
with authentic CCSS-aligned complex
text.
3. Understand the metacognitive processes
teachers and students need to support and
reinforce ELs’ learning.
4. Develop lessons that are CCSS aligned.
5. Discuss formative assessment
techniques that track ELs’ progress toward
meeting the CCSS.
6. Take away various strategies that
reinforce the practice of listening,
speaking, reading, and writing
systematically and intentionally every day
for ELs.
Pre y post prueba
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
106
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Inglés NIVEL: K-12_______________
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura
creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz
alta
Lectura dirigida
“Scaffolding”
Think aloud
Language
experiences
Aprendizaje
basado en
problemas
Co-enseñanza
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Authentic Assessment
Use in the ESL
Classroom
21
Authentic assessments can be thought of
as assessment that requires students to
actively accomplish complex and
significant tasks, incorporating prior
knowledge, recent learning, and relevant
skills to address realistic problems. The
most common forms of authentic
assessments are: portfolios, exhibitions,
and projects. This workshop will serve to
inform participants of the practice and
how to go about instituting Authentic
Assessments in the ESL classroom.
The essential objectives for this
professional development are:
1. Understand the value and practice of
authentic pedagogy.
2. Develop an understanding of authentic
assessment in theory and practice.
3. Demonstrate the ability to employ
authentic assessment rubrics to develop
teacher assignments.
4. Create strategies for the implementation
of authentic assessment practices in the
classrooms that lead to a shift in
instructional practices
Pre y post prueba
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
107
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Inglés NIVEL: K-12_______________
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos programáticos
estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura
creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz
alta
Lectura dirigida
“Scaffolding”
Think aloud
Language
experiences
Aprendizaje
basado en
problemas
Co-enseñanza
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Responding to
Culturally
Contextualized
Literature
45
This workshop will provide participants
with model approaches that make
culturally contextualized literature
meaningful for students in grades K-12. It
also explores the nature and effectiveness
of contextualization as a way to improve
outcomes for students. The method of
contextualization is grounded in a
conceptual framework relating to the
transfer of skill and student motivation.
Practitioners who use it observe positive
results, and the available quantitative
evidence indicates that it has the potential
to increase achievement.
The essential objectives for this
professional development are:
1. Describe pertinent reading theories to
explain why relevant literature texts
enhance student reading enjoyment and
comprehension.
2. Analyze texts for cultural and linguistic
authenticity.
3. Select appropriate culturally relevant
texts to support student learning in the
classroom.
4. Engage in critical dialogue about
pertinent issues to teaching culturally
relevant literature in the ESL classroom as
window into lived realities.
5. Use literature in the classroom to
creatively connect text with writing, art,
and drama.
6. Build a classroom library of culturally
relevant texts that reflect the cultural and
linguistic diversity.
Pre y post prueba
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
108
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Inglés NIVEL: K-12_______________
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal Personal a
impactar Título del ofrecimiento
Duración
(en horas) Descripción
Materiales
Ciclos
programáticos estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura
creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz
alta
Lectura dirigida
“Scaffolding”
Think aloud
Language
experiences
Aprendizaje
basado en
problemas
Co-enseñanza
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Writing with a Purpose 48 The purpose of this workshop is to prepare
teachers of English language learners to
teach writing. This is broadly defined as
teaching learners to communicate their
ideas effectively in writing and to develop
a voice in their new language and culture.
The modules primarily targets
intermediate English language learners;
teachers can adjust the materials for higher
or lower levels as needed. Because many
classes include learners at different
English proficiency levels, activities and
resources are also provided for beginning
and more advanced writers.
The essential objectives for this
professional development are:
1. To increase skills in teaching the
process of writing based on promising
practices.
2. Describe the steps of the writing
process.
3. Develop teaching activities for each
step in the writing process.
4. Identify appropriate error-correction
interventions.
Pre y post prueba
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
109
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Inglés NIVEL: K-12_______________
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar
Título del ofrecimiento Duración
(en horas)
Descripción Materiales
Ciclos
programáticos estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura
creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz
alta
Lectura dirigida
“Scaffolding”
Think aloud
Language
experiences
Aprendizaje
basado en
problemas
Co-enseñanza
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Writing with a Voice 32 Voice is one of the least concrete elements
of good writing, and yet it is also one of
the most important. It is a complex trait
that should be presented, explored, and
further developed every year that students
learn to write in school. K-12 learners can
be taught to think about developmentally
appropriate skills that are associated with
organization. This workshop will prepare
teachers to help students find a balance
between their ideas and words and the
long-thinking of reflection and craft, to
lead students to allow themselves creative
freedom while developing the skill of
writing with voice.
The essential objectives for this
professional development are:
1. Strengthen teaching skills related to the
process of writing with a voice.
2. Describe the components of voice and
apply them to the writing process.
3. Develop activities to teach voice in
writing.
Pre y post prueba
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
110
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Inglés NIVEL: K-12_______________
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar
Título del ofrecimiento Duración
(en horas)
Descripción Materiales
Ciclos
programáticos estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura
creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz
alta
Lectura dirigida
“Scaffolding”
Think aloud
Language
experiences
Aprendizaje
basado en
problemas
Co-enseñanza
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Cognitive, Academic,
Language Learning
Approach (CALLA)
40 This workshop provides a fundamental
understanding of the principles underlying
the use of The Cognitive Academic
Language Learning Approach (CALLA)
as an instructional model for second and
foreign language learners based on
cognitive theory and research. CALLA
integrates instruction in priority topics
from the content curriculum, development
of the language skills needed for learning
in school, and explicit instruction in using
learning strategies for academic tasks. The
goals of CALLA are for students to learn
essential academic content and language
and to become independent and self-
regulated learners through their increasing
command over a variety of strategies for
learning in school.
The essential objectives for this
professional development are:
1. Understand CALLA components and
research background.
2. Identify participant’s learning strategies
and those of their students.
3. Use CALLA instructional sequence to
plan a lesson that integrates content,
academic language, and learning
strategies.
Pre y post prueba
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
111
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Inglés NIVEL: K-12_______________
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar
Título del ofrecimiento Duración
(en horas)
Descripción Materiales
Ciclos
programáticos estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura
creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz
alta
Lectura dirigida
“Scaffolding”
Think aloud
Language
experiences
Aprendizaje
basado en
problemas
Co-enseñanza
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Computer Assisted
Language Learning
(CALL)
40 This workshop provides a fundamental
understanding of the principles underlying
the use of computer technology in
language learning and teaching as well as
hands-on activities of designing and
producing computer assisted language
learning (CALL) programs and materials.
The topics include computer and Internet
basics, principles of computer assisted
language learning, CALL software and
website evaluation, using technology to
teach/learn listening, speaking, reading,
and writing skills, web-based CALL
activities, using computer-mediated
communication in language learning and
teaching, and designing and creating
CALL activities and programs.
The essential objectives for this
professional development are:
1. Understand how computer technology
can be integrated into language learning
and teaching.
2. Critically evaluate language learning
software and websites.
3. Develop expertise on using technology
to teach and learn language skills.
4. Design and produce simple computer
assisted language learning programs and
activities.
Pre y post prueba
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
112
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Inglés NIVEL: K-12_______________
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar
Título del ofrecimiento Duración
(en horas)
Descripción Materiales
Ciclos
programáticos estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura
creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz
alta
Lectura dirigida
“Scaffolding”
Think aloud
Language
experiences
Aprendizaje
basado en
problemas
Co-enseñanza
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Language Use in
Context
40 Language use in context presents the
purposes for which language is used in
different content areas as the starting point
for teaching literacy in English. Success
and proficiency requires students to
acquire the language of the curriculum
area; that is, the genres and language
features through which the content is
expressed. In order to successfully
develop students' language for curriculum
success, teachers must identify the
language demands of the different
curriculum areas.
The essential objectives for this
professional development are:
1. Strengthen teaching skills related to the
process of using language in context.
2. Describe and present examples,
strategies, and best practices of contextual
language teaching.
3. Develop activities to teach language use
in context.
Pre y post prueba
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de presentación
Certificado de
participación
113
Tabla: OFRECIMIENTOS DETALLADOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DIRIGIDO AL DISTRITO ESCOLAR
MATERIA: Inglés NIVEL: K-12_______________
Modalidad Estrategias
Instruccionales
Individual/
Grupal
Personal a
impactar
Título del
ofrecimiento
Duración
(en horas)
Descripción Materiales
Ciclos
programáticos estructurados que
constan de:
Coaching
Mentoría
Clases
demostrativas
Grupos de
estudio,
Talleres,
Seminario o
conferencia
según sea
requerido
Comprensión
lectora
Lectura
compartida
Instrucción
diferenciada
Aprendizaje
cooperativo
Integración
curricular
Enseñanza
interdisciplinaria
Escritura
creativa
Escritura
interactiva
Lectura en voz
alta
Lectura dirigida
“Scaffolding”
Think aloud
Language
experiences
Aprendizaje
basado en
problemas
Co-enseñanza
Individual,
Grupal
Superintendentes
Facilitadores
Docentes
Communicating for
Understanding
The ability to speak English effortlessly in a variety of
situations requires good pronunciation, a wide range of vocabulary, grammatical accuracy and the knowledge of
what to say to whom and when. Proficiency in speaking
includes knowledge not only of the language but also
social and cultural norms, and the ability to respond
appropriately in a variety of situations. This workshop
contains a range of activities for the teacher to use in the classrooms to encourage students to speak effectively
and with confidence. The activities are mainly designed around shared experiences, to be done in pairs and
groups so that students learn to respond spontaneously
in any communication situation The essential objectives for this professional
development are:
1. Enable teachers to help their students develop the ability to speak English effectively and with confidence.
2. Help teachers develop activities to encourage students
to express themselves fluently using appropriate
grammar, vocabulary and pronunciation.
3. Enable teachers to help students organize their ideas
logically and to present them appropriately in various communication situations.
4. Help teachers make their students understand the
importance of performing language functions in English such as requesting, greeting, clarifying, apologizing,
inviting, among others.
5. Encourage English teachers to collaborate with teachers of other subjects to develop students’ academic
skills such as oral presentations, speech, debate, etc.
The Internet and mobile applications are excellent resources for the ESL teachers who are interested in
using them in their classroom. This workshop describes
different aspects of the use of the Internet and mobile applications in teaching English and analyzes model
programs across the world where the Internet is
successfully employed to facilitate the improvement of the learner's English proficiency.
The essential Objectives:
1. Use technology to enhance English language learning. 2. Understand how using applications and online
resources benefits ESL students
Pre y post prueba
Hojas de evaluación
Ejercicios prácticos
Material informativo
Copia de
presentación
Certificado de
participación
114