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Assessment: Foco en Enseñanza y Aprendizaje
Feria de Assessment
Dra. Bernardette FelicianoDr. Alberto Rodríguez9 de marzo de 2004
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Expectativas
¿Cuáles son sus expectativas en este taller?¿Por qué tiene esas expectativas?
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Propósito
Propiciar un diálogo con la facultad sobre assessment en el salón de clases.Motivar a los participantes en el uso de herramientas de assessmentdirigidas a fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.
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Terminología
Avalúo - Valuación
Valuación - Acción y efecto de valuar
Valuar - Señalar precio a una cosa
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Terminología
Evaluación Acción y efecto de evaluar.
Evaluar Señalar el valor de una cosa.
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Meta Compartida
Producir la más alta calidad posible de aprendizaje en el estudiante.
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Dos preguntas:
¿Cuán bien están aprendiendo los estudiantes?
¿Cuán efectivamente están
enseñando la facultad?
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Respuesta Directa
Classroom Assessment
Classroom Research
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Definición de Assessment
Proceso sistemático para determinar fortalezas y/o debilidades de los programas, servicios o aprovechamiento de los estudiantes.
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Definición de Assessment
Los resultados se utilizarán con el propósito de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y la calidad de los servicios.
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Primeras Vertientes
Assessment para rendir cuentas• Público• Normativo• Comparativo• Enfasis en eficiencia• Mayor responsabilidad administrativa
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Segunda Vertiente
Assessment para mejoramiento• No es público• Enfatiza competencia• No es comparativo• Más énfasis en efectividad• Debe ser responsabilidad del educador
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Los profesores que asumen que los estudiantes están aprendiendo lo que ellos tratan de enseñarle, se enfrentan con evidencia desalentadora al evaluar exámenes o proyectos.
Realidad
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¿Qué es Assessment en el Salón de Clases?
Es un acercamiento sistemático de la evaluación formativa. Consiste en una evaluación a menor escala, conducida continuamente en el salón de clases, por la facultad para determinar qué están aprendiendolos estudiantes.
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Propósito Fundamental
Mejorar la calidad y efectividad de
la enseñanza al proveerle a la
facultad la información necesaria
para sustentar sus decisiones.
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Propósito Fundamental
Ayudar al estudiante a aprender más efectivamente de lo que ellos lo harían por sí solos.
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Técnicas de Assessment en el Salón de Clases
Herramientas para recoger datos
sobre el aprendizaje del estudiante
y para mejorar el mismo.
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Técnicas de Assessment en el Salón de Clases
Instrumentos que la facultad puede utilizar para encontrar cuánto, cuán bien y hasta cómo los estudiantes están aprendiendo lo que queremos enseñarle.
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AprendizajeEnse
ñanz
a Evaluación
Assessment
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Características de Assessment en el Salón de Clases
Centrado en el aprendizaje
Dirigido por la facultad
De mutuo beneficio
De carácter formativo
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Características de Assessment en el Salón de Clases
En un contexto específico
Proceso en marcha
Tiene sus raíces en una buena práctica de enseñanza
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Orientando a la Enseñanza
¿Cuáles son las destrezas y conocimientos esenciales que yo estoy tratando de enseñar?¿Cómo puedo determinar si los estudiantes están aprendiendo?¿Cómo puedo ayudar a los estudiantes para que aprendan mejor?
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Inventario de Metas Instruccionales
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Técnica Apropiada
Disciplina
Categoría
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Categorías
Metas InstruccionalesDestrezas de RazonamientoDestrezas BásicasDestrezas y Conocimiento EspecíficoArtes Liberales y Valores AcadémicosPreparación para el trabajoDesarrollo Personal
Inventario de Metas Instruccionales
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Categorías
o Destrezas de Razonamientoo Desarrollar destrezas de análisiso Desarrollar habilidad para sintentizar e
integrar información e ideas
o Destrezas Básicaso Mejorar destrezas de memoriao Mejorar destrezas de escritura
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Categorías
Destrezas y Conocimiento Específicoo Aprender términos y hechos de una
asignaturao Aprender conceptos y teorías de una
asignaturaArtes Liberales y Valores Académicos
Desarrollar aprecio por las artes liberales y las cienciasDesarrollar interés por los temas sociales contemporáneos
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Categorías
Preparación para el trabajoDesarrollar destrezas de liderazgoDesarrollar destrezas para trabajar productivamente con otros
Desarrollo PersonalMejorar la estimación y confianza en símismoDesarrollar respeto por otros
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Adaptar, no adoptar
Regla Básica
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Las Siete Proposiciones
Básicas de Assessment
en el Salón de Clases
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Las Siete Proposiciones Básicas del Assessment en el Salón de Clases
La Calidad del aprendizaje del
estudiante está directamente, pero
no exclusivamente, relacionada con
la calidad de la enseñanza.
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Las Siete Proposiciones Básicas del Assessment en el Salón de Clases
Para mejorar su efectividad, la facultad necesita establecer metas y objetivos explícitos, luego buscar reacciones específicas sobre la medida en que ellos están logrando los mismo.
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Las Siete Proposiciones Básicas del Assessment en el Salón de Clases
Para mejorar el aprendizaje, los estudiantes necesitan recibir información apropiada, a tiempo y continua. Además deben aprender cómo evaluar su propio aprendizaje.
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Las Siete Proposiciones Básicas del Assessment en el Salón de Clases
El tipo de Assessment que mejora la enseñanza y el aprendizaje es aquél conducido por la facultad para contestar preguntas hechas por ellos mismos, y que responden a situaciones o problemas con la enseñanza.
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Las Siete Proposiciones Básicas del Assessment en el Salón de Clases
Una búsqueda sistemática de información y un reto intelectual son fuentes poderosas de motivación, crecimiento y renovación para la facultad.
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Las Siete Proposiciones Básicas del Assessment en el Salón de Clases
El Assessment en el salón de clases no requiere adiestramiento especializado; el mismo puede ser llevado a cabo por facultad de cualquier disciplina.
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Las Siete Proposiciones Básicas del Assessment en el Salón de Clases
Al colaborar con colegas e involucrar activamente a los estudiantes en esfuerzos de Assessment en el salón de clases, la facultad y los estudiantes aumentan el aprendizaje y la satisfacción personal.
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Los Siete Axiomas Sobre Assessmenten el Salón de Clases
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Los Siete Axiomas Sobre Assessment en el Salón de Clases
No preguntes si no quieres saber.
No le pidas a los estudiantes información a menos que puedas y vayas a responderle.
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Los Siete Axiomas Sobre Assessment en el Salón de Clases
No recojas datos que no puedas analizar rápidamente.
No adoptes métodos y técnicas de otros, adáptalos a tus clases.
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Los Siete Axiomas Sobre Assessment en el Salón de Clases
No te preguntes: ¿Cuáles preguntas son apropiadas para una técnica de Assessment?
Pregúntate: ¿Qué técnica es apropiada para contestar tus preguntas?
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Ciclo de un Proyecto de Assessment
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Planificación de un Proyecto de Assessment
1. ¿A qué pregunta de Assessment quiere responder?
2. ¿Qué técnicas o instrumentosutilizará para recopilar la data?
3. ¿Cómo explicará y presentará a sus estudiantes la actividad de assessment?
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Planificación de un Proyecto de Assessment
4. ¿Cómo integrará y relacionará el assessment con otras actividadesdel salón de clases?
5. ¿Cuánto tiempo podrá dedicar a este proyecto?
6. ¿Cuál es el resultado mínimo queconsideraría aceptable?
7. ¿Qué medidas tomará paragarantizar el éxito?
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Uniendo Principios y Práctica
¿Cuán bien hará su proyecto de assessment lo siguiente?
1. Fomentar el contacto entreestudiantes y facultad.
2. Desarrollar reciprocidad y cooperación entre estudiantes.
3. Fomentar el aprendizaje activo.4. Proveer retroalimentación rápida.
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Uniendo Principios y Práctica
5. Enfatizar el tiempo en la tarea.6. Comunicar expectativas altas.7. Respetar habilidades y estilos de
aprendizaje diversos.
Escala:Muy bien 3Bien 2Mínimamente 1Nada 0
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Reflexión
TOMAR LA INICIATIVA no significa ser insistente, molesto o agresivo. Significa reconocer nuestra responsabilidad de hacer que las cosas sucedan.
Stephen R. Covey
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¡Gracias!