Alumna: Sandra Cecilia Ibarra Salamanca Asesora: María Porfiria Santiago SalinasGrado y Grupo: 4° “U”

ATENCIÓN TEMPRANASusana Villanueva Suárez

Definición y Objetivos

La intervención temprana es el

tratamiento que reciben los niños con necesidades especiales entre el  nacimiento y  los 

cinco años   con la  intención  de  prevenir,  disminuir  o eliminar  problemas  o deficiencias 

por  medio de técnicas psicoterapéuticas.

Las   bases   de   la   estimulación   precoz  

La estimulación precoz está fundamentada en las aportaciones de cuatro líneas de desarro

llo científico

La atención temprana abarca 3 grupos fundamentales de niños:

Niños socialmente de riesgo (de ambientes sociales y culturales muy pobres)

Niños con alteraciones orgánicas (Síndrome de Down, parálisis cerebral, etc.)

Niños de alto riesgo (prematuros, de bajo peso, etc.)

Eficacia

El primer problema que se presento al tratar de realizar estudios longitudinales fue el criterio

elegido para medir la eficacia se comenzó midiendo diferencias de cocientes intelectuales (CI).

Ha establecido fases de desarrollo del ser humano, afreciendo asi un instrumento de evaluacion psicológica baba test.

P S I C O L O G Í A D E L D E S A R R O L L O

estudia su comportamiento: condiciones del sistema nervioso para anticipar señales de riesgo que puedan aparecer

N E U R O L O G Í A E V O L U T I V A

proporciona las bases para la adquisicion de nuevas conductas, asi como modificacion de conductas no deseadas tecnicas de modificacion de conductas

P S I C O L O G Í A D E L A P R E N D I Z A J E

P S I Q U I A T R Í A I N F A N T I L

Lazar y colaboradores, concluyeron que los niños que reciben intervención temprana se

asignan con menos frecuencia a colegios de educación especial y no repiten curso tan a

menudo: su autoestima aumenta y las aspiraciones de las madres para sus hijos.

Proceso de intervención de la atención temprana: sistema integrado de la evaluación y la

intervención

El sistema está compuesto por otro sistema: evaluación del niño y la familia, intervención y

reevaluación del progreso del niño y la eficacia del programa.

Evaluación del niño y la familia

Primera entrevista: se dará todo la información (patología del niño, estado actual, que es

estimulación precoz, centros, programas, ayudas económicas, etc.). oportunidad para que los

padres hablen sobre la noticia, el choque emocional y su desconcierto; así como sus

sentimientos que van surgiendo: agresividad, tristeza, ira, culpabilidad, rechazo, negación,

visión no realista del problema, etc.)

Brazelton ha definido tres tipos de respuestas que pueden ser observadas en los bebes:

Respuestas de aproximación: el contacto visual con los padres, la sonrisa social, una

expresión brillante de la cara, etc…

Respuestas de estrés: en un parpadeo continuo de los ojos, cambios de color de la

piel, arqueo del cuerpo, lloro, hipo, etc.

Respuestas de autorregulación: cuando el niño succiona el chupete o su propia

lengua, se lleva las manos a la boca, agarra la ropa o sus propias manos, etc.

La evaluación del niño lo realizarán un equipo multidisciplinario (varios profesionales):

medico, neurólogo, oftalmólogo, psicólogo, logopeda, fisioterapeuta, asistente social, etc)

El objetivo del inventario es evaluar con más detalle las conductas en cada una de las áreas

del desarrollo, determinando cuales son los objetivos a trabajar.

Programación

La participación de los padres es muy recomendada, pues en la mayoría de los casos son

ellos quienes van a pasar la mayor parte del tiempo con los niños, y los que realmente

saben que es lo que su hijo va a necesitar en el ambiente en que se mueve.

Los objetivos a corto plazo son aquellos que han elegido para ser controlados de manera

específica y analítica. (plazo alrededor de tres meses: uno o dos objetivos por cada área).

Para medir el progreso y eficacia se deben de tomar datos diariamente y realizar

evaluaciones cada trimestre y cada año. La evaluación diaria o semanal nos da información

del progreso del niño hacia los objetivos a corto plazo (cuantitativa ó cualitativa)

La evaluación trimestral determina la progresión del niño hacia los objetivos a largo plazo, si

se cumplen a corto plazo marcan la pauta para el siguiente trimestre con otros nuevos.

Como docentes de la intervención temprana el objetivo es ayudar a los niños y a sus familias

ofreciéndoles servicios apropiados a sus necesidades, durante este periodo tan importante en

el desarrollo del niño, y prepararles para etapas posteriores como el colegio y facilirtarles en

la transición de estas.