Atendiendo a Grados del Seis al Doce Escuela J.C. … SARCS/Spanish... · Información sobre el...

-1-Escuela J.C. Montgomery Publicado: Enero del 2015

Información sobre el SARC La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC.

• Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA.• Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en http://www.cde.ca.gov/fg/aa/

lc/.• Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben contactar al

director de la escuela o a la oficina del distrito.

Declaración de la Misión del DistritoLa misión de la Oficina de Educación del Condado de Kings es proveer y promover el programa educativo más relevante para los estudiantes del Condado de Kings.

Visión de la EscuelaLa visión de las escuelas de la comunidad de King es producir estudiantes seguros, cooperativos, responsables y ciudadanos respetados que logran éxito personal y académico y se convierten en miembros productivos de la comunidad.

Declaración de Misión de la EscuelaAnimamos las opciones positivas para promover cambios exitosos. La misión de las escuelas de la comunidad de King es producir estudiantes que…

… Adquieren estructura y disciplina… Aprenden la importancia de la ética fuerte y el buen carácter… Se convierten en personas seguras con conciencia universal… Desarrollan habilidades esenciales y estrategias para solucionar problemas… Establecen metas y planean su futuro

Perfil de la Escuela (Año Escolar 2014-15)J.C. Montgomery es un programa escolar alternativo operado por la Oficina de Educación del Condado de Kings, localizado dentro del Centro Juvenil del Condado de Kings. La instalación es mantenida por el Departamento de Libertad Condicional del Condado de Kings. La asistencia de todos los estudiantes que asisten a J.C. Montgomery ha sido ordenada por un tribunal y viven en la instalación.

Los estudiantes de J.C. Montgomery son asignados por Libertad Condicional en uno de los cuatro programas:

1. Seguridad Máxima – Crímenes serios/cargos de adultos2. 200’s – seguridad mediana/mujeres/detenidas (no han sido sentenciadas)3. ASU (Academia de Unidad de Seguridad) --- entregados al tribunal

Los estudiantes pueden continuar o completar su educación y graduarse del programa. Estrategias para construcción de carácter son integradas en el currículo. Alfabetización basada en carácter es la piedra angular del currículo de inglés de nuestra escuela. Historia y ciencias basadas en carácter están siendo considerados como suplementos de nuestros libros de texto basados en normas. Libertad condicional también provee muchas oportunidades para desarrollar carácter para los Estudiantes de la Academia de Libertad Condicional.

Escuela J.C. MontgomeryInforme Escolar Anual 2013-2014Publicado en el Año Escolar 2014-2015

Atendiendo a Grados del Seis al Doce

1450 Forum Drive Hanford, California 93230

(559) 589-2603Código CDS: 16-10165-1630102

DirectorTim Smith

[email protected]

1144 W. Lacey BoulevardHanford, CA 93230

(559) 589-2500

www.kings.k12.ca.us

SuperintendenteTim Bowers

[email protected]

Junta DirectivaWilliam Gundacker

PresidenteÁrea 4

Mickey ThayerVicepresidente

Área 1

Rachel CaudilloMiembro

Área 5

Mike RobinsonMiembro

Área 3

Joe HammondMiembro

Área 2

Tim BowersOffice of Education

County Superintendent of Schools

Kings County


Nuestro Consejo Escolar Local ha escogido metas en funciones y estrategias de Álgebra I y Escritura, con una meta general para mejorar la conducta estudiantil. Trabajaremos hacia esas metas en los próximos dos años. Hemos formado una Comunidad de Aprendizaje Profesional para vigilar consistentemente nuestro progreso y proveer capacidad profesional para el personal.

Matricula por Etnicidad o Grupo Estudiantil (Año Escolar 2013-14)En el 2013-14, en el día CBEDS, la escuela reportó 50 estudiantes matriculados en grados del seis al doce. La tabla ilustra la tendencia de matriculación por etnicidad o grupo estudiantil.

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: BásicaEste SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1):

• El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan,

• Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas, y• Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado.

Credenciales de los MaestrosEl distrito escolar y emplea los maestros con credenciales mejor calificados que cumplen los requisitos para credenciales del Estado de California.. La tabla muestra la información sobre las credenciales de los maestros.

Asignaciones Incorrectas y Vacancias de los MaestrosLas asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de los maestros reflejan el número de posiciones para la cual un empleado singular certificado no ha sido asignado al principio del año para el semestre o el año completo.

Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2013-14)El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en las materias principales cumplan con ciertos requisitos para poder ser considerados como “Altamente Calificados”. Las calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California y demostrar dominio en las materias principales. Para más información, vean el sitio web del CDE titulada Mejorando la Calidad de Maestros y Directores en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente un 40% o más en el programa para comida gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 39% o menos.

Materiales de Instrucción (Año Escolar 2014-15)La Oficina de Educación del Condado de Kings, llevó a cabo una Audiencia Pública el 3 de septiembre del 2014 y determinó, que la escuela tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias en línea con las normas, para usar en clase y para llevarlos a casa.

Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar.

Matriculación por Grupo de Estudiantes2013-14

Porcentaje

Afro Americano 6.0%

Nativo Americano 2.0%

Hispano o Latino 84.0%

Blanco 4.0%

Dos o Más 4.0%

Aprendices del Inglés 36.0%

Con Desv. Socioeconómica 74.0%

Estudiantes Discapacitados 22.0%

Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado

2011-12 2012-13 2013-14

6º 1

7º 1

8º 2 2 2

9º 11 4 3

10º 22 10 9

11º 36 26 17

12º 18 14 19

Maestros que Cumplen con NCLB% de Cursos Académicos Principales Enseñados

por Maestros

Cumpliendo NCLB

% de Cursos Académicos Enseñados

por Maestros que No

Cumplen con NCLB

Escuela 100.0% 0.0%

Distrito 100.0% 0.0%

Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 100.0% 0.0%

Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A

Estatus de Credenciales de MaestrosEscuela Distrito

12-13 13-14 14-15 14-15

Con Credenciales Completas 4 5 4 27

Sin Credenciales Completas 0 0 0 13

Trabajando Fuera de Materia 0 0 0 0

Asignaciones Incorrectas/Vacancias12-13 13-14 14-15

Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 0 0 0

Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0

Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0

Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 0

Publicado: Enero del 2015 -3-Escuela J.C. Montgomery Publicado: Enero del 2015

La tabla muestra información, colectada en diciembre del 2014 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.

Instalaciones Escolares (Año Escolar 2014-15)La Escuela J.C. Montgomery está localizada dentro de la Instalación de Detención Juvenil del Condado de Kings. Los salones están localizados adentro de edificios que son mantenidos por el Departamento de Libertad condicional del Condado de Kings. Los salones son seguros y limpios. Todas las instalaciones fueron consideradas estar en buen estado y sin deficiencias. La condición de los pisos ha mejorado. La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente a las instalaciones. La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente a las instalaciones.

B. Resultados de los Alumnos

Prioridad Estatal: Desempeño EstudiantilEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4):

• Evaluaciones de Todo el Estado (Por Ej., Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil y su predecesor el Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado);

• El Índice de Desempeño Académico; y• El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente

los cursos que cumplen con los requisitos para entrar a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o las secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Examen de Normas de California (CST)El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. NOTA: El CST fue administrado por última vez en el 2012-13.

Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov.

Libros Adoptados por el DistritoNiveles

de Grado Materia Editorial Año de Adopción Suficiente % Con Falta

7º-12º Ciencias Glencoe 2008 Sí 0.0%

7º-12º Historia/Sociales Glencoe 2008 Sí 0.0%

8º-12º Inglés/Artes del Leng. Globe Fearson 2008 Sí 0.0%

7º-8º Inglés/Artes del Leng. McDougal Littell 2008 Sí 0.0%

7º-12º Mat. Globe Fearson 2008 Sí 0.0%

7º-12º Mat. Pearson/Prentice Hall 2012 Sí 0.0%

Condiciones de Instalaciones EscolaresFecha de la última inspección: 11/08/2013

Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena

Artículos InspeccionadosEstatus del Sistema de

Componentes de las Instalaciones

Deficiencia y Acción Remedial

Tomada o Planeada

Buena Reg. Pobre

Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas)

X

Interior X

Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) X

Eléctrico X

Baños/Fuentes X

Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos)

X

Estructural (Daño Estructural, Techos) X

Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) X

Examen de Normas de California (CST)Materia Escuela Distrito Estado

2011 2012 2013 2011 2012 2013 2011 2012 2013

Inglés/Artes del Leng. 8 8 8 27 25 29 54 56 55

Mat. 1 * 2 23 17 24 49 50 50

Historia/Sociales 8 6 9 6 4 4 48 49 49

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.


Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil/Resultados de la Evaluación y Reporte EstandarizadoLa Sección 60640 del EC de California autoriza el reemplazo del Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado (STAR), referido como el CAASPP. El 7 de marzo del 2014; el Departamento de Educación (ED) de los Estados Unidos aprobó la solicitud de permiso de California para flexibilidad en las provisiones de evaluación y responsabilidad del Título I del Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Las evaluaciones de ciencias incluyen los Exámenes de Normas de California (CSTs), la Evaluación Modificada de California (CMA), y la Evaluación de Desempeño Alternativa de California (CAPA).

La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo las normas estatales) en ciencias (para grados 5, 8 y 10) para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo las normas estatales) para el periodo más reciente de evaluación.

Índice de Desempeño AcadémicoEl Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en una escala de 200 a 1,000 que anualmente mide el desempeño académico y el progreso de escuelas individuales en California. El estado ha fijado una calificación de 800 como el resultado API que las escuelas deben luchar por alcanzar.

Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (más bajo) a 10 (más alto), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria).

Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben un rango que compara esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (más bajo) a 10 (más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada con las escuelas similares. Rangos de escuelas similares no son calculados para escuelas pequeñas.

Nota: Para el 2014 y para los años subsecuentes, el rango de estado en general y de escuelas similares ya no será producido. La tabla muestra los rangos API de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil, por los últimos tres años.

Finalización de Cursos UC/CSULos estudiantes en la Escuela J.C. Montgomery son animados a tomar cursos de preparación para la Universidad de California/Universidad Estatal de California (UC/CSU) si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes deben pasar cada curso con una calificación no menor a una “C”.

Programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE) (Año Escolar 2013-14)Los estudiantes en la Escuela J.C. Montgomery reciben apoyo en caminos de carrera del personal y los Consejeros de Carrera ROP del Condado de Kings. Además, los maestros del salón trabajan dentro del programa instructivo para apoyar metas y objetivos de aprendizaje para caminos de carrera.

En la Academia de Libertad Condicional (antes Boot Camp), los estudiantes participan en clases de alfabetización en computación. Los estudiantes matriculados en la escuela normalmente se quedan ahí por un corto tiempo (desde unos cuantos días hasta unas cuantas semanas). Los estudiantes tienen las opciones de matricularse en estas clases en las escuelas secundarias tradicionales cuando salen de nuestra escuela.

Participación en Educación en Carreras Técnicas (Año Escolar 2013-14)En el año escolar 2013-14, ningún estudiante participó en cursos de Educación en Carreras Técnicas.

Prioridad Estatal: Desempeño de otros Alumnos El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre Resultados de otros Alumnos:

• Resultados de los alumnos en las materias de inglés, matemáticas y educación física.

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de

Californiasubgrupos

Materia Ciencias

Distrito 21

Escuela *

* Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de

grado y/o subgrupo.

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de CaliforniaMateria Escuela Distrito Estado

2012 2013 2014 2012 2013 2014 2012 2013 2014

Ciencias * * * 15 17 21 60 59 60

* Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.

Resultados Escolares API2011 2012 2013

Todo el Estado - B -

Escuelas Similares - B -

Grupo 10-11 11-12 12-13Todos los Est. en la Escuela

Cambio API Actual - B -

Matriculación en Cursos UC/CSU Porcentaje

Matriculación de Est. en Cursos Requeridos para

Admisión UC/CSU (2013-14)57.0%

Graduados que Completaron Todos los Cursos Requeridos

para Admisión UC/CSU (2012-13)

0.0%

* Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos)


Aptitud Física (Año Escolar 2013-14)En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela J.C. Montgomery administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de séptimo y noveno grado. El examen de aptitud física mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Los estudiantes que cumplen o sobrepasan las normas en todas las seis áreas son considerados estar en buena condición física o en la “zona de buena aptitud física” (HFZ).

Examen de Salida de Escuela Secundaria de California (CAHSEE) Resultados para Todos los Estudiantes del Décimo Grado (Año Escolar 2013-14)El Examen de Salida de Escuela Secundaria de California es usado principalmente como un requisito de graduación en California, pero los resultados de este examen también son usados para determinar Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas secundarias, según lo requiere la ley Federal “Sin Dejar Ningún Niño Atrás” (NCLB). El CAHSEE tiene una sección de Inglés/Artes del Lenguaje y otra de Matemáticas y, con propósitos de calcular AYP, se han fijado tres niveles de desempeño: Avanzado, Proficiente y No Proficiente. El resultado que un estudiante debe lograr para ser considerado Proficiente es diferente al resultado requerido para graduación.

La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes que logra el nivel Proficiente o Avanzado los últimos tres años. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en cada nivel en Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas por separado para el período de exámenes más recientes.

C. Participación

Prioridad Estatal: Participación de los PadresEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3):

• Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar.

Participación de los Padres (Año Escolar 2014-15)Debido al hecho que los estudiantes están bajo la tutela del tribunal durante su tiempo en la Escuela J.C. Montgomery, los padres no pueden participar activamente en la educación de sus hijos. Sin embargo, los padres son invitados a participar en las reuniones IEP de sus hijos y en otras funciones y actividades aprobadas por el Departamento de Libertad Condicional. La escuela también tiene dos padres en el Consejo Local.

Información para ContactarnosLos padres que deseen saber más sobre la escuela, pueden contactar a la oficina de la esculea al (559) 589-2603.

Prioridad Estatal: Participación de los AlumnosEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal de Participación de los Alumnos (Prioridad 5):

• Tasas de abandono de la Escuela Secundaria• Tasas de graduación de la Escuela Secundaria

Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física2013-14

Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas

Cinco de Seis Normas

Seis de Seis Normas

7 * * *

9 * * *

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.

CAHSEE por Materia para Todos los Estudiantes del Décimo Grado2011-12 2012-13 2013-14

Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado

Inglés 14 6 56 27 18 57 15 5 56

Mat. - 3 58 10 7 60 - 3 62

CAHSEE por Grupo Estudiantil para Todos los Estudiantes del Décimo GradoInglés Mat.

No Proficiente Proficiente Avanzado No

Proficiente Proficiente Avanzado

Todos los Est. Distrito 95 5 0 97 3 0

Todos los Est. Escuela 85 15 0 100 0 0

Masculino 83 17 0 100 0 0

Con Desventaja Socioeconómica 85 15 0 100 0 0


Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria – Clase 2013Además de cumplir con los requisitos de graduación del distrito, los estudiantes en las escuelas públicas de California deben pasar ambas porciones de Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas del Examen de Salida de Escuela Secundaria de California (CAHSEE) para recibir un diploma. Para los estudiantes que comenzaron su doceavo grado en el 2012-13, la tabla muestra por grupo estudiantil el porcentaje que cumplió con todos los requisitos locales y estatales de graduación, incluyendo haber pasado ambas porciones del CAHSEE o recibir un permiso o exención local.

Tasas de Graduación y Abandonos (Tasa Cohorte de Cuatro Años)La escuela emplea un oficial de absentismo quien anima activamente la asistencia y ofrece formas alternativas de aprendizaje, créditos parciales y recuperación de créditos. Esta tabla muestra las tasas de graduación y abandonos de un año para la escuela para el periodo de los últimos tres años para los cuales hay datos disponibles. Para propósitos de comparación, los datos también son provistos a nivel de distrito y estado. Información detallada sobre las tasas de graduación y abandono puede ser encontrada en el sitio web DataQuest del CDE.

Nota: La tasa de graduación del Centro Nacional para Estadísticas de Educación según es reportada en AYP es provista en la tabla.

Prioridad Estatal: Ambiente EscolarEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6):

• Tasas de suspensión de alumnos;• Tasas de expulsión de alumnos; y• Otras medidas locales en el área de seguridad.

Suspensiones y ExpulsionesLa tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el porcentaje de incidentes en la escuela y en el distrito. Los números de suspensiones pueden parecer excesivos porque algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en múltiples ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.

Plan de Escuela Segura (Año Escolar 2014-15)Las actualizaciones de seguridad son revisadas y discutidas con el personal en las reuniones mensuales de departamento en el transcurso del año. El contenido del Plan de Escuela Segura incluye, pero no está limitado a los siguientes:

• Programas y estrategias de escuela segura• Procedimientos en respuesta/crisis• Pólizas y regulaciones relacionadas a problemas de seguridad/crisis

Libertad condicional tienen un plan de seguridad en los archivos de la Oficina de Libertad Condicional del Condado de Kings. El plan fue actualizado y revisado por última vez con el personal escolar en marzo del 2014.

D. Otra Información del SARCLa información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF.

Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2014-15)Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP, por dos años consecutivos, en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas), o en el mismo indicador (API o tasa de graduación). Después de entrar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre identificación PI, vean el sitio web de Determinación de Estatus para el Programa de Mejoras del CDE: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Tasa de Graduación y Abandonos10-11 11-12 12-13

Tasa de Aband. 19.8% 17.9% 16.2%

Tasa de Grad. 71.1% 73.7% 76.1%

Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria

Escuela Distrito Estado

Todos los Estudiantes 14.3% 23.2% 84.6%

Hispano o Latino 11.1% 14.7% 80.8%

Blanco 50% 45.5% 90.2%

Aprendices del Inglés 100% 100% 53.7%

Con Desve. Socioeconómica 28.6% 32.4% 82.6%

Suspensiones y ExpulsionesEscuela Distrito

11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14

Suspensiones 0 0 0 104 212 79

Tasa de Susp. 0.0% 0.0% 0.0% 25.6% 49.3% 19.4%

Expulsiones 0 0 0 0 0 0

Tasa de Exp. 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%

Programas de Intervención FederalEscuela Distrito

Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) No en PI No en PI

Primer Año en PI - -

Año en PI (2014-15) - -

# de Escuelas Actualmente en PI - N/A

% de Esc. Identificadas para PI - N/A


Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2013-14)Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos AYP:

• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas.• Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas.• API como indicador adicional.• Tasa de graduación (para escuelas secundarias).

Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. A los estudiantes también se les podría permitir transferirse a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. La tabla muestra los resultados del desempeño de la escuela y del distrito.

Más información sobre los requisitos Título I y NCLB pueden ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/ y en el sitio web del Departamento de Educación de Estados Unidos http://www.nclb.gov.

Clases de Asignación Avanzada (Año Escolar 2013-14) La Escuela J.C. Montgomery no ofrece clases AP.

Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar 2013-14)La meta de la Escuela J.C. Montgomery es asistir a los estudiantes en su desarrollo social, personal y académico. La escuela no tiene un consejero académico. Sin embargo, la Escuela J.C. Montgomery y la Escuela Comunitaria Kings comparten un maestro que tiene credenciales para Servicios Personales de Alumnos. Ella asiste con los horarios de clase, evaluaciones de reportes de calificaciones, requisitos para entrar a la universidad y asistencia financiera.

La tabla enlista los servicios de personal de apoyo en la Escuela J.C. Montgomery. Nota: Una equivalencia de Tiempo Completo (FTE) iguala a un miembro del personal trabajando jornada completa; un FTE también puede representar a dos miembros del personal trabajando media jornada cada uno. El Subdirector supervisa los requisitos de graduación y el proceso de evaluación de reportes de calificaciones para ambas escuelas. El subdirector refiere a los estudiantes a los contactos apropiados en los planteles de colegio universitario de dos años. Todos los maestros han sido entrenados para evaluar reportes de calificaciones. Los reportes de escuelas previas son evaluados en cuanto son recibidos y los estudiantes son programados inmediatamente en las clases apropiadas para cumplir con los requisitos de graduación.

Tamaño de ClaseLa tabla indica el tamaño promedio de clase por grado o materia, y también el número de salones que caen en cada categoría.

Capacitación de PersonalUna gran cantidad de tiempo es invertido en la investigación de las necesidades de los estudiantes. Ya que el Examen de Salida de la Escuela de California (CAHSEE) es la “norma dorada” en la cual el éxito estudiantil es medido, usamos las calificaciones CAHSEE como nuestro punto inicial. La escuela utiliza Lector Acelerado y Matemáticas Acelerada y un programa para análisis de datos (Director de Datos). Los maestros se beneficiarán del entrenamiento en Lectura y Matemáticas Aceleradas, Director de Datos, matemáticas, artes del lenguaje y ciencias. En los últimos tres años, el distrito no ha ofrecido días para la capacitación del personal.

Progreso Anual Adecuado (AYP)Escuela Distrito

Cumplió con AYP General No N/A

Cumplió el Criterio AYPInglés -

Artes del Lenguaje

Mat.Inglés -

Artes del Lenguaje

Mat.

Tasa de Participación Sí Sí N/A N/A

Por Ciento Proficiente No No N/A N/A

Resultados Escolares API N/A N/A

Tasa de Graduación N/A N/A

Distribución de Tamaño de ClaseSalones con:

Tamaño Promedio de

Clase1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est.

12 13 14 12 13 14 12 13 14 12 13 14

Por Materia

Inglés 22 3 4 2 15 12 1 - - - - -

Mat. 22 6 2 1 8 1 1 - - - - -

Ciencias 23 5 5 1 9 7 1 - - - - -

Sociales 23 3 3 2 18 16 2 - - - - -

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

No. de Empleados

Equivalente a Tiempo Completo

Enfermera 1 1.0

Psicólogo 1 0.5

Asistente del Esp. en Recursos 1 1.0

Maestro del Prog. del Esp. en Recursos (RSP) 1 1.0

Esp. del Habla/ Lenguaje/Audición 1 0.1

Consejero de Transición 1 1.0


Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Fiscal 2013-14)Los programas de educación especial de la Oficina de Educación del Condado de Kings son apoyados por fundos designados federales, estatales y locales de educación especial. Otras fuentes de fondos categóricos pueden incluir, pero no están limitados a:

• Lotería Estatal• Workability I• Asistencia y Apoyo para Maestros Principiantes• Becas Federales IDEA• Capacitación de Personal de Educación Especial• Revisión de Asistencia de Colegas• Programa de Realineamiento de Fondos para Materiales Instructivos

Este dinero es usado para apoyar la capacitación profesional de maestros y administradores, para comprar los libros adoptados por el estado, experiencias de trabajo de los estudiantes y en instrucción especializada de estudiantes.

Gastos del Distrito (Año Fiscal 2012-13)Al momento que este informe fue publicado, los datos comparativos financieros y de salario más recientes provistos por el Estado de California fueron para el año escolar 2012-13. La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas en el distrito y en el estado.

Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante.

Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Alumno en: http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para información sobre salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Salarios y Beneficios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para buscar gastos y salarios para un distrito escolar específico, vean el sitio web del Ed-Data en: http/www.ed-data.org.

Salarios de Maestros del Plantel (Año Fiscal 2012-13)La tabla ilustra el salario promedio de maestros, directores y superintendentes y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra salarios de maestros y administradores como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.

Salarios de Maestros y Administradores (Año Fiscal 2012-13)Esta tabla muestra los salarios de maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras a los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE, www.cde.ca.gov.

Fuentes de DatosLos datos dentro de este informe fueron provistos por la Oficina de Educación del Condado de Kings, extraídos del patrón para SARC 2013-14, localizados en Dataquest (http://data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data.

Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes.

Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce.

Gastos por AlumnoEscuela

Total de Gastos por Alumno $8,420

De Fuentes Suplementarias/Restringidas $8,420

De Fuentes Básicas/No Restringidas $0

Distrito

De Fuentes Básicas/No Restringidas $0

Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito -0.0%

Estado

De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,537

Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -100.0%

Información de Salario PromedioMaestros*Director*Superintendente

2012*13 Distrito Estado

Maestros Principiantes $45,267 *

Maestros en el Nivel Medio $59,711 *

Maestros en el Nivel Más Alto $81,788 *

Directores de Secundaria $99,800 *

Superintendente $150,00 *

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total

Salarios de Maestros 47% *

Salarios Administrativos 13% *

* Datos no disponibles del CDE.

Salarios Promedio de MaestroEscuela y Distrito

Escuela $65,960

Distrito $63,187

Porcentaje de Variación 4.39%

Escuela y Estado

Estado $69,435

Porcentaje de Variación -5.0%

Atendiendo a Grados del Seis al Doce Escuela J.C. … SARCS/Spanish... · Información sobre el...

Documents

Transcript of Atendiendo a Grados del Seis al Doce Escuela J.C. … SARCS/Spanish... · Información sobre el...