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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE ANTIOQUIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MIGUEL ÁNGEL ÁLVAREZ
FRONTINO ANTIOQUIA Nit. 811025326-6
EDUCANDO CON AMOR EN LA DIVERSIDAD Teléfono 8596645, telefax 8 59 65 93, [email protected]
Cra. 36 # 15 - 27 Barrio Manguruma …………………………………………………………………………………………………
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y PLAN DE
MEJORAMIENTO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA
MATRIZ DE REGISTRO DE RESULTADOS
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AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
Matriz de registro de resultados
ESATBLECIMIENTO EDUCATIVO: IE ENS Miguel Ángel Álvarez FECHA 17/02/2018
ADAPTADO DE LA GUÍA 34 PARA EL
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
El siguiente es un instrumento de autoevaluación que permite autoevaluar el programa de formación complementaria, con base en la guía de verificación de condiciones de calidad (Decreto 1075 de 2015, Capítulo 2.5.3.1) Se plantea con la misma escala de valoración de la guía 34 del Ministerio de Educación para el Plan de Mejoramiento institucional. 1 Existencia: La institución se caracteriza por un desarrollo incipiente, parcial o desordenado, según el caso. hay planeación ni metas establecidas y las acciones se realizan de manera desarticulada. 2. Pertinencia: Hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus metas y objetivos. 3. Apropiación: Las acciones realizadas por el establecimiento tienen un mayor grado de articulación y son conocidas por la comunidad educativa; sin embargo, todavía no se realiza un proceso sistemático de evaluación y mejoramiento 4. Mejoramiento continuo: El establecimiento involucra la lógica del mejoramiento continuo: evalúa sus procesos y resultados y, en consecuencia, los ajusta y mejora.
Condición de calidad 1:
Programa de formación complementaria pertinente para el desempeño docente en preescolar y básica ciclo primaria.
VALORACIÓN ASPECTOS EN LOS QUE SE EVIDENCIA 1 2 3 4
Un enfoque de educación inclusiva que, con base en las necesidades del entorno y su contexto social, permita acceder al reconocimiento de la diversidad, la interculturalidad y la naturaleza pluriétnica de nuestro país.
X Programa de Formación Complementaria: Plan de estudios, Proyecto de Práctica
Concepción de infancia y su relación con el objeto de formación de maestros para preescolar y básica primaria , que tenga en cuenta el desarrollo integral del niño a la luz de las dimensiones del desarrollo
X PEI: Programa de Formación Complementiaria, Plan de estudios (Primera Infancia, Desarrollo Psicobiológico, Fundamentación Didáctica del Preescolar)
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humano.
Referentes teóricos y pedagógicos que fundamentan y orientan el programa de formación complementaria.
X PEI, Modelo Pedagógico, Programa de Formación Complementaria y Práctica Pedagógica Investigativa
Atención a diferentes modalidades educativas poblacionales. X Plan de Estudios: Pedagogías Inclusivas, Ruralidad, Historia y Cultura Étnica. Proyecto de Inclusión. Modelo Pedagógico
Formación en una concepción incluyente con una perspectiva de interculturalidad y diversidad
X Plan de Estudios: Pedagogías Inclusivas, Ruralidad, Historia y Cultura Étnica. Proyecto de Inclusión. Modelo Pedagógico
Articulación de los principios pedagógicos de educabilidad, enseñabilidad, pedagogía y contexto como referentes teóricos y pedagógicos que fundamentan el programa de formación complementaria.
X PEI y Proyecto del Programa de Formación complementaria: Plan de estudios, Proyecto de Práctica Pedagógica Investigativa, Modelo Pedagógico
El plan de formación contempla saberes, competencias y dominios que le permitirán a los futuros maestros ejercer sus funciones docentes en los niveles de preescolar y básica primaria
X Programa de Formación Complementaria y Plan de Estudios
Ejes potencializadores que convocan las actividades propias del programa de Formación Complementaria: Formación inicial, Investigación educativa, Evaluación formativa y extensión.
X Programa de Formación Complementaria, Modelo Pedagógico, Programa de Práctica Pedagógica y Plan de Estudios
TOTAL 0 1 6 1
Condición de calidad 2:
Propuesta curricular y plan de estudios acordes con el proyecto educativo institucional en concordancia con las necesidades de formación de una maestro que atiende preescolar y básica primaria, y que permitan garantizar el logro de los objetivos y metas para la obtención del título de normalista superior.
VALORACIÓN ASPECTOS EN LOS QUE SE EVIDENCIA
1 2 3 4
Principios pedagógicos, ejes potencializadores, infancia centro de X PEI Programa de Formación Complementaria, plan de
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formación y educación inclusiva como referentes para el diseño del currículo del programa de formación complementaria.
estudios
Enfoque pedagógico que fundamenta el desarrollo de la propuesta curricular.
X Modelo Pedagógico
Metodologías y recursos acordes con el enfoque pedagógico. X Plan de Estudios y planeaciones, modelo pedagógico Evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes del programa de formación complementaria, enmarcada en el sistema de evaluación institucional de los educandos.
X SIEPE
Distribución y secuencia del proceso educativo en la formación complementaria.
X Plan de Estudios
Estrategias pedagógicas que propician la formación del normalista superior con una mirada integral del niño teniendo, en cuenta las dimensiones del desarrollo humano.
X Plan de Estudios: Desarrollo Psicobiológico, Fundamentación Didáctica del Preescolar, Primera Infancia
Incorpora saberes, conceptos disciplinares y competencias que el normalista superior requiere para su desempeño profesional.
X Plan de Estudios
Distribución de los tiempos y áreas de formación por semestre, estructurados en créditos académicos.
X Plan de Estudios, horarios y proyectos del Programa de Formación Complementaria
Organización de las áreas en el marco de un enfoque interdisciplinario.
X Malla curricular y plan de estudios
Aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo.
X Proyectos Transversales
Protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política.
X Proyectos Transversales
Educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos.
X Proyectos Transversales
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Educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psicológicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.
X Proyectos Transversales
TOTAL 2 10 1
Condición de calidad 3
Innovaciones en el campo educativo que fomenten el desarrollo del pensamiento crítico investigativo
VALORACIÓN ASPECTOS EN LOS QUE SE EVIDENCIA
1 2 3 4
Existencia de una política de fomento a la innovación e investigación realizada por los docentes. X Documento Políticas de Investigación
Investigaciones que responden a las necesidades de formación de un docente que se desempeña en preescolar y básica primaria. X RAE, Proyectos de Aula vigentes
Estrategias que promueven la capacidad en los estudiantes del programa de formación complementaria para leer la realidad de los contextos e identificar problemas y proponer soluciones pedagógicas y didácticas.
X Seminario de Investigación, Sistematización de la Práctica Pedagógica Investigativa, Elementos de Seguimiento de la PPI
Proyectos de innovación e investigación desarrollados por grupos de estudiantes y docentes del programa de formación complementaria.
X Eventos, proyecto Apoyo Pedagógico Semestre I
Eventos realizados, en los cuales se presentan resultados de ejercicios investigativos
X Sistematización en los núcleos
Sistematización de proceso de investigaciones realizadas X Proyecto de Inglés (EpC), RAE, Proyectos de grado de postgrados de docentes.
Evidencia de producción intelectual de los docentes del programa de formación complementaria, derivada de las investigaciones formativas
X Proyecto de Inglés (EpC), RAE, Proyectos de grado de postgrados de docentes.
TOTAL 7
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Condición de calidad 4: Espacios de proyección social que vinculen a la escuela normal superior con su entorno
VALORACIÓN ASPECTOS EN LOS QUE SE EVIDENCIA 1 2 3 4
Convenios de cooperación interinstitucionales con universidades u otros organismos. X Carpetas de convenios
Programas o proyectos que fomenten compromiso social en los estudiantes del programa de formación complementaria con las comunidades educativas de su entorno.
X Documento de extensión o proyección
Proyectos encaminados a resolver problemas específicos de la comunidad educativa en su localidad. X Carpeta de trabajo social PFC
Vinculación con el sector productivo y/o empresarial en prácticas sociales. X Carpeta de Convenios **
Compromisos académicos y formativos, desde lo educativo, con maestros en ejercicio de la zona de influencia.
X Certificación de participación en eventos liderando acciones, ponencias o charlas académicas
*Existencia de una página web institucional con información actualizada que permita informar a los usuarios y a la comunidad educativa acerca de los temas de interés institucional.
X www.ensfrontino.edu.co
TOTAL 1 3 2
Condición de calidad 5: Personal docente y directivo docente que garantice el cumplimiento de los objetivos de la formación complementaria.
VALORACIÓN ASPECTOS EN LOS QUE SE EVIDENCIA
1 2 3 4
Cuenta con un número de directivos docentes y docentes para atender la formación complementaria. X Planta de cargos, resolución de asignación
En los directivos docentes y docentes asignados al programa de formación complementaria, se evidencia experiencia en formación de docentes y trayectoria de investigación académica.
X Planta de cargos, carpetas de los docentes
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Planes de trabajo elaborados colectivamente entre directivos docentes y docentes, dirigidos al diseño e implementación del currículo. X
Protocolos de reunión general de docentes, protocolos de núcleos, protocolos de comités, actas
de Consejo Académico Participación de docentes y directivos del programa de formación complementaria en programas de actualización y perfeccionamiento. X Carpetas de los docentes
Trabajo interdisciplinario de los docentes para el desarrollo del programa de formación complementaria.
X Protocolos de comité de práctica, actas de comité de calidad, protocolos de los núcleos
TOTAL 4 1
Condición de calidad 6: Medios educativos y mediaciones pedagógicas que faciliten el aprendizaje
VALORACIÓN ASPECTOS EN LOS QUE SE EVIDENCIA
1 2 3 4
Tecnologías de información y comunicación con acceso a Internet disponible para estudiantes y docentes. X Evidenciar en las salas y oficinas
Programas de formación, actualización y perfeccionamiento para estudiantes y docentes en los que se utilice software educativo. X Certificaciones en las carpetas de docentes y
estudiantes del PFC Existencia de material bibliográfico actualizado, pertinente y suficiente para el desarrollo del PFC.
X Evidenciar en las Tablet, en biblioteca
Infraestructura Tecnológica, documental existente en la escuela normal superior que garantice el buen desarrollo del programa. X Salas y equipos
Condiciones institucionales y logísticas suficientes, para el desarrollo de las prácticas pedagógicas de los futuros normalistas y de la labor docente.
X Programación de los espacios físicos, las salas y los equipos
Uso pedagógico de laboratorios y talleres para el desarrollo del programa de formación complementaria.
X Protocolos de las didácticas, evidencias fotográficas del uso de laboratorio y taller
Plan de gestión para la incorporación y uso pedagógico de TIC. X Plan de TIC TOTAL 1 3 3
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Condición de calidad 7: Infraestructura y dotación para la formación integral de los estudiantes, acordes con las estrategias pedagógica y el contexto
VALORACIÓN ASPECTOS EN LOS QUE SE EVIDENCIA
1 2 3 4
Biblioteca con materiales especializados que apoyen el desarrollo del programa. X Evidenciar en biblioteca
Espacios adecuados destinados al desarrollo de cada una de las actividades del programa de formación complementaria. X Programación de espacios
Programas de mantenimiento y adecuación de la planta física y recursos. X Plan de mantenimiento y herramientas financieras
Planes de adquisición de recursos que garanticen el desarrollo del programa de formación complementaria acorde al enfoque pedagógico.
X Herramientas financieras
Estrategias de optimización del uso de la infraestructura y dotación disponible en la Escuela Normal Superior.
X Programación de espacios y equipos
TOTAL 1 4
Condición de calidad 8: Autoevaluación en coherencia con el plan de mejoramiento
VALORACIÓN ASPECTOS EN LOS QUE SE EVIDENCIA 1 2 3 4
La autoevaluación del programa de formación complementaria está enmarcada en la relación de su naturaleza con las cuatro áreas de gestión
X Instrumentos de la guía 34 adaptados para el PFC
El plan de mejoramiento del programa de formación complementaria responde a las prioridades identificadas en la autoevaluación desde los ejes definidos para su naturaleza y con cada una de las áreas de gestión
X PMI
Participación y conocimiento del plan de mejoramiento del programa de formación complementaria por parte de la comunidad educativa. X Actas, fotos y documentos
Seguimiento al desarrollo del plan de mejoramiento del programa de formación complementaria y evaluación de procesos y resultados. X Actas, fotos y documentos
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TOTAL 3 1
Condición de calidad 9: Plan de seguimiento a egresados.
VALORACIÓN ASPECTOS EN LOS QUE SE EVIDENCIA 1 2 3 4
Registro actualizado sobre ubicación laboral y ocupación del egresado. X Evidencias en carpeta y planta de cargos del dpto Niveles de desempeño de los egresados (preescolar, básica y media), entidad pública o privada. X Carpeta
Identificación del lugar de desempeño del egresado (rural, urbano, grupos poblacionales). X Carpeta
Continuidad de los egresados en programas de Educación Superior. X Carpeta Vinculación de los egresados con el magisterio público o privado. X Carpeta Opinión de los empleadores sobre los egresados de la ENS. X Carpeta TOTAL 6
Condición de calidad 10: Prácticas docentes en el proceso de formación complementaria
VALORACIÓN ASPECTOS EN LOS QUE SE EVIDENCIA 1 2 3 4
La ENS caracteriza los establecimientos educativos donde realiza las prácticas de los docentes en formación. x Proyecto de Formación Complementaria y de PPI
El estudiante en formación complementaria contextualiza el establecimiento educativo donde realiza la práctica. x Sistematización de las prácticas ped investigativas
La práctica docente está orientada a la caracterización de los contextos como fundamento de la investigación e innovación pedagógica.
x Documento de la PPI
Articulación de las prácticas desde el PEI x
Desarrollo de las prácticas pedag investigativas e Instrumentos de seguimiento
La práctica docente se enmarca en los principios pedagógicos y los ejes x Planeación curricular, proyectos transversales
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potencializadores del PFC de la ENS. La práctica docente está acompañada por el docente titular del grupo y bajo asesoría y orientación de un docente de la formación complementaria.
x Instrumentos de seguimiento y evaluación de la
pedagógica inv
La práctica docente contempla visitas y trabajo con y en establecimientos educativos, innovaciones en modalidades educativas de atención a poblaciones, a instituciones con experiencias significativas en niveles de preescolar, básica primaria.
x Informes de evaluación y seguimiento de la PPI
Los estudiantes participan y/u organizan como parte de la práctica docente: foros, seminarios, simposios, conferencias. x Protocolos, programación de actividades
La práctica docente prioriza su preparación para desempeñarse como docentes de preescolar y de básica primaria.
x Plan de estudios, proyecto de práctica
Instrumentos de registro de la práctica docente x registro en guías, manuales, videos, portafolios, diarios de campo
Relación de docentes asignados a la supervisión de las prácticas pedagógicas, tiempos destinados a esta actividad y número de practicantes por docente.
x Programación
TOTAL 1 2 8
Condición de calidad 11: Contenidos del plan de estudios y prácticas pedagógicas relacionadas con los temas de enseñanza obligatoria en la educación preescolar y básica primaria.
VALORACIÓN ASPECTOS EN LOS QUE SE EVIDENCIA
1 2 3 4
Contenidos curriculares como el desarrollo psicosocial de los niños, los fundamentos de las disciplinas que sustentan las áreas obligatorias, los conocimientos en pedagogía.
x Plan de estudios
La práctica docente está orientada a la caracterización de los contextos x Propuestas de investigación
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como fundamento de la investigación e innovación pedagógica. La práctica docente está acompañada por el docente titular del grupo y bajo asesoría y orientación de un docente de la formación complementaria.
x Instrumentos de valoración
Se desarrollan y fortalecen las prácticas pedagógicas en el sector educativo donde se promueve el nivel de preescolar y el ciclo de básica primaria
x Proyecto de práctica, planeaciónes, diarios, …
TOTAL 2 2
Condición de calidad 12: Modalidades de atención educativa a poblaciones de que trata el Título III de la Ley 115 de 1994, en el plan de estudios de la formación complementaria
VALORACIÓN ASPECTOS EN LOS QUE SE EVIDENCIA
1 2 3 4
Atención educativa para niñas, niños y jóvenes en situación de discapacidad o capacidades excepcionales desde un enfoque de educación inclusiva.
x Proyecto apoyo pedagógico, asignaturas afines
Atención educativa con niñas, niños y jóvenes de grupos étnicos. x PEI, modelo pedagógico, asignaturas Atención educativa con niñas, niños y jóvenes en educación campesina y rural. x PEI, modelo pedagógico, asignaturas
Atención educativa con niñas, niños y jóvenes en rehabilitación social. PEI, modelo pedagógico, propuesta de inclusión asignaturas
Atención educativa a niñas, niños y jóvenes en situación de protección especial. x PEI, modelo pedagógico, propuesta de inclusión
asignaturas Atención educativa a niñas, niños y jóvenes en situación de desplazamiento x PEI, modelo pedagógico, propuesta de inclusión
asignaturas TOTAL 3 2
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Condición de calidad 13: Estructura administrativa que garantice un manejo adecuado de los recursos financieros para el programa de formación complementaria
VALORACIÓN ASPECTOS EN LOS QUE SE EVIDENCIA
1 2 3 4
Acuerdo de presupuesto de ingresos y gastos aprobado por el Consejo Directivo. x Acuerdo
Proyecto anual de presupuesto del Fondo de Servicios Educativos. X Acuerdo y herramientas de planeación financiera Cuenta presupuestal independiente para el manejo de los recursos del programa de formación complementaria dentro del Fondo de Servicios Educativos.
X Plataforma y herramientas
Rubro destinado al pago de horas cátedra con cargo a la cuenta presupuestal independiente para el manejo de los recursos de la formación complementaria dentro del Fondo de Servicios Educativos.
X Presupuesto y herramientas
Rubro destinado a la realización de actividades pedagógicas y acciones de mejoramiento dirigidas al programa de formación complementaria. X Presupuesto y herramientas
Sistema de seguimiento, control legal y administrativo que asegura el manejo transparente de los recursos.
X Constancia de informes, periódicos
El Plan anual de compras PAC y el plan operativo evidencia actividades propias del programa de formación complementaria. X Herramientas
TOTAL 1 6
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AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y PLAN DE
MEJORAMIENTO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA
FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE
MEJORAMIENTO
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Condición de
Calidad Fortalezas Oportunidades de mejoramiento
1. P
rogr
ama
de
form
ació
n
com
plem
enta
ria
pert
inen
te p
ara
el
dese
mpe
ño
Programa de formación complementaria pertinente para el desempeño docente en preescolar y básica ciclo primaria.
Resultados de procesos investigativos
Incremento de la población indígena en la Institución Atención a diferentes modalidades educativas poblacionales.
Existe una concepción de infancia y su relación con el objeto de formación de maestros para preescolar y básica primaria
Visibilización de los conceptos en todos los procesos del PFC
Están definidos los referentes teóricos y pedagógicos que fundamentan y orientan el programa de formación complementaria
Apropiación de los referentes teóricos que sustentan el programa por parte de los docentes en ejercicio y en formación
Atención a diferentes poblaciones Fortalecer la formación en una concepción incluyente con una perspectiva de interculturalidad y diversidad
2.
Prop
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des
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perm
itan
gara
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gro
de l
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bjet
ivos
y m
etas
par
a la
Los principios pedagógicos, ejes potencializadores, concepción de infancia y educación inclusiva sustentan el diseño del currículo del programa de formación complementaria.
Enfoque pedagógico que fundamenta el desarrollo de la propuesta curricular.
Metodologías y recursos acordes con el enfoque pedagógico.
Organización de las áreas en el marco de un enfoque interdisciplinario.
Evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes del programa de formación complementaria, enmarcada en el sistema de evaluación institucional de los educandos.
Estrategias pedagógicas que propician la formación del normalista superior con una mirada integral del niño teniendo en cuenta las dimensiones del desarrollo humano.
Formación a los docentes en ejercicio sobre las temáticas relacionadas con los diferentes ciclos de infancia
Incorpora saberes, conceptos disciplinares y competencias que el normalista superior requiere para su desempeño profesional.
Implementar seminarios de profundización que complementen permanentemente los saberes articulados en el plan de estudios
Distribución de los tiempos y áreas de formación por semestre, estructurados en créditos académicos.
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Los proyectos obligatorios están diseñados como transversales en las diferentes asignaturas
Mayor vinculación de los maestros en formación en el desarrollo de las actividades propias de los proyectos obligatorios
3.
Inno
vaci
ones
en
el c
ampo
ed
ucat
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que
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sarr
ollo
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pen
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Existencia de una política de fomento a la innovación e investigación realizada por los docentes.
Estrategias que promueven la capacidad en los estudiantes del programa de formación complementaria para leer la realidad de los contextos e identificar problemas
Visibilizar investigaciones que responden las necesidades de formación de un docente que se desempeña en preescolar y básica primaria.
Proyectos de innovación e investigación desarrollados por grupos de estudiantes y docentes del programa de formación complementaria.
Evidenciar resultados de ejercicios investigativos sobre eventos realizados en la IE
Sistematización de proceso de investigaciones realizadas Visibilizar investigaciones que responden las necesidades de formación de un docente que se desempeña en preescolar y básica primaria.
Evidencia de producción intelectual de los docentes del programa de formación complementaria, derivada de las investigaciones formativas.
Evidenciar resultados de ejercicios investigativos sobre eventos realizados en la IE
Proyectos de innovación e investigación
4.
Es
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ción
so
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vin
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escu
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Convenios de cooperación interinstitucionales con universidades u otros organismos.
Proyectos encaminados a resolver problemas específicos de la comunidad educativa en su localidad.
Programas o proyectos que fomenten compromiso social en los estudiantes del programa de formación complementaria con las comunidades educativas de su entorno.
Evidenciar la vinculación con el sector productivo y/o empresarial en prácticas sociales.
Compromisos académicos y formativos, desde lo educativo, con maestros en ejercicio de la zona de influencia.
*Existencia de una página web institucional con información actualizada que permita informar a los usuarios y a la comunidad educativa acerca de los temas de interés institucional.
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5.
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Cuenta con un número de directivos docentes y docentes para atender la formación complementaria.
Gestionar el pago de horas extra por parte de la SeEduca, para compensar déficit de docentes
En los directivos docentes y docentes asignados al programa de formación complementaria, se evidencia experiencia en formación de docentes
Fortalecer la participación de los docentes en ejercicio en procesos de investigación académica.
Planes de trabajo elaborados colectivamente entre directivos docentes y docentes, dirigidos al diseño e implementación del currículo.
Acopiar los documentos que dan cuenta del trabajo en equipo para el diseño e implementación del currículo
Participación de docentes y directivos del programa de formación complementaria en programas de actualización y perfeccionamiento.
Trabajo interdisciplinario de los docentes para el desarrollo del programa de formación complementaria.
Evidenciar el trabajo interdisciplinaria en los diferentes documentos que sustentan el currículo
6.
Med
ios
educ
ativ
os y
med
iaci
ones
pe
dagó
gica
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cilit
en e
l ap
rend
izaj
e
Tecnologías de información y comunicación con acceso a Internet disponible para estudiantes y docentes.
Programas de formación, actualización y perfeccionamiento para estudiantes y docentes en los que se utilice software educativo.
Existencia de material bibliográfico actualizado, pertinente y suficiente para el desarrollo del PFC.
Difundir en los maestros en formación todo el material pedagógico contenido en las tablet
Infraestructura Tecnológica, documental existente en la escuela normal superior que garantice el buen desarrollo del programa.
Es necesario fortalecer el uso pedagógico de laboratorios y talleres para el desarrollo del programa de formación complementaria.
Condiciones institucionales y logísticas suficientes, para el desarrollo de las prácticas pedagógicas de los futuros normalistas y de la labor docente.
Plan de gestión para la incorporación y uso pedagógico de TIC.
7.
Biblioteca con materiales especializados que apoyen el Difundir en los maestros en formación todo el material pedagógico contenido en las tablet
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desarrollo del programa.
Espacios adecuados destinados al desarrollo de cada una de las actividades del programa de formación complementaria.
Programas de mantenimiento y adecuación de la planta física y recursos.
Planes de adquisición de recursos que garanticen el desarrollo del programa de formación complementaria acorde al enfoque pedagógico.
Estrategias de optimización del uso de la infraestructura y dotación disponible en la Escuela Normal Superior.
8.
Aut
oeva
luac
ión
en
cohe
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mej
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o
La autoevaluación del programa de formación complementaria está enmarcada en la relación de su naturaleza con las cuatro áreas de gestión
En necesario fortalecer el seguimiento al desarrollo del plan de mejoramiento del programa de formación complementaria y evaluación de procesos y resultados, implementando ejercicios de participación más cotidianos
El plan de mejoramiento del programa de formación complementaria responde a las prioridades identificadas en la autoevaluación desde los ejes definidos para su naturaleza y con cada una de las áreas de gestión
Participación y conocimiento del plan de mejoramiento del programa de formación complementaria por parte de la comunidad educativa.
9.
Plan
de
segu
imie
nto
a eg
resa
dos.
Registro actualizado sobre ubicación laboral y ocupación del egresado.
Institucionalizar un encuentro periódico de egresados, que fortalezca los procesos de la Escuela Normal
Niveles de desempeño de los egresados (preescolar, básica y media), entidad pública o privada.
Identificación del lugar de desempeño del egresado (rural, urbano, grupos poblacionales).
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Continuidad de los egresados en programas de Educación Superior.
Vinculación de los egresados con el magisterio público o privado.
Opinión de los empleadores sobre los egresados de la ENS.
10.
Prác
ticas
doc
ente
s en
el p
roce
so d
e fo
rmac
ión
com
plem
enta
ria
La ENS, a través de los maestros en formación, caracteriza los establecimientos educativos donde realiza las prácticas, lo cual sirve como fundamento para la investigación y la innovación pedagógica.
Fortalecer la participación de los maestros en formación en eventos académicos que dan cuenta de procesos de investigación
Las prácticas pedagógicas de los estudiantes del PFC están articuladas desde el PEI
La práctica docente se enmarca en los principios pedagógicos y los ejes potencializadores del PFC de la ENS.
La práctica docente está acompañada por el docente titular del grupo y bajo asesoría y orientación de un docente de la formación complementaria.
La práctica docente contempla visitas y trabajo con y en establecimientos educativos, innovaciones en modalidades educativas de atención a poblaciones, a instituciones con experiencias significativas en niveles de preescolar, básica primaria.
La práctica docente prioriza su preparación para desempeñarse como docentes de preescolar y de básica primaria.
Instrumentos de registro de la práctica docente Relación de docentes asignados a la supervisión de las prácticas pedagógicas, tiempos destinados a esta actividad y número de practicantes por docente.
11
Contenidos curriculares como el desarrollo psicosocial de los Evidenciar la transversalización de diferentes
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niños, los fundamentos de las disciplinas que sustentan las áreas obligatorias, los conocimientos en pedagogía.
asignaturas del plan de estudios.
La práctica docente está orientada a la caracterización de los contextos como fundamento de la investigación e innovación pedagógica.
La práctica docente está acompañada por el docente titular del grupo y bajo asesoría y orientación de un docente de la formación complementaria.
Se desarrollan y fortalecen las prácticas pedagógicas en el sector educativo donde se promueve el nivel de preescolar y el ciclo de básica primaria
12. M
odal
idad
es d
e at
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ón e
duca
tiva
a po
blac
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Títu
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III d
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Ley
115
de
1994
, en
el p
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form
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mpl
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taria
Atención educativa con niñas, niños y jóvenes en educación campesina y rural.
Atención educativa para niñas, niños y jóvenes en situación de discapacidad o capacidades excepcionales desde un enfoque de educación inclusiva.
Existe una política de inclusión diseñada Atención educativa con niñas, niños y jóvenes de grupos étnicos.
Atención educativa con niñas, niños y jóvenes en
rehabilitación social. Atención educativa a niñas, niños y jóvenes en
situación de protección especial. Atención educativa a niñas, niños y jóvenes en
situación de desplazamiento
13
Acuerdo de presupuesto de ingresos y gastos aprobado por
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el Consejo Directivo.
Proyecto anual de presupuesto del Fondo de Servicios Educativos.
Cuenta presupuestal independiente para el manejo de los recursos del programa de formación complementaria dentro del Fondo de Servicios Educativos.
Rubro destinado al pago de horas cátedra con cargo a la cuenta presupuestal independiente para el manejo de los recursos de la formación complementaria dentro del Fondo de Servicios Educativos.
Gestionar el pago de horas extra por parte de la SeEduca, para compensar déficit de docentes
Rubro destinado a la realización de actividades pedagógicas y acciones de mejoramiento dirigidas al programa de formación complementaria.
Sistema de seguimiento, control legal y administrativo que asegura el manejo transparente de los recursos.
El Plan anual de compras PAC y el plan operativo evidencia actividades propias del programa de formación complementaria.
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AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y PLAN DE
MEJORAMIENTO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA
ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE FACTORES CRÍTICOS
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ANALISIS Y PRIORIZACION DE FACTORES CRITICOS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MIGUEL ÁNGEL ÁLVAREZ
Condición de calidad 2
Oportunidades de mejoramiento Factores críticos Valoración Total (U + T + I)
Urgencia
Tendencia Impacto
Propuesta curricular y plan de estudios acordes con el
Implementar metodologías y recursos acorde con el enfoque pedagógico.
Falencias en la aplicación del Modelo Pedagogico 5 4 4 13
Organización de las áreas en el marco de un enfoque interdisciplinario.
Pocas evidencias de un trabajo interdisciplinario desde el desarrollo de las asignaturas del plan de 5 5 4 14
Condición de calidad 1
Oportunidades de mejoramiento Factores críticos Valoración Total (U + T + I)
Urgencia Tendencia Impacto
Programa de formación
complementaria pertinente para el desempeño
docente en preescolar y básica ciclo
primaria.
Se requiere evidenciar resultados de procesos investigativos
Los procesos de formación de la Escuela Normal no se permean significativamente con los resultados de la investigación
5 5 5 15
Atención a diferentes modalidades educativas poblacionales.
Segregación de comunidades por omisión en la articulación de planes en el currículo 4 4 5 13
Visibilización de los conceptos en todos los procesos del PFC
Falta apropiación de los referentes teóricos que sustentan el PFC 4 4 4 12
Apropiación de los referentes teóricos que sustentan el programa por parte de los docentes en ejercicio y en formación
Falta apropiación de los referentes teóricos que sustentan el PFC 4 4 4 12
Fortalecer la formación en una concepción incluyente con una perspectiva de interculturalidad y diversidad
Concepciones reducidas de educación inclusiva desde una perspectiva interculturalidad y diversidad 4 4 4 12
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proyecto educativo institucional en concordancia con las necesidades de formación de una maestro que atiende preescolar y básica primaria, y que permitan garantizar el logro de los objetivos y metas para la obtención del título de normalista superior
estudios
Formación a los docentes en ejercicio sobre las temáticas relacionadas con los diferentes ciclos de infancia
Falta fundamentación conceptual por parte de los docentes, en torno a la infancia 5 4 5 14
Implementación de seminarios de actualización que amplíen profundicen temáticas o problemáticas abordadas en las asignaturas del plan de estudios del PFC
Falta actualización conceptual por parte de algunos docentes, al abordar las asignaturas del plan de estudios del PFC
4 4 4 12
Condición de calidad 3
Oportunidades de mejoramiento
Factores críticos
Valoración Total
(U + T + I)
Urgencia Tendencia Impacto
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Innovaciones en el campo educativo que fomenten el desarrollo del pensamiento crítico investigativo
Mayor vinculación de los maestros en formación en el desarrollo de las actividades propias de los proyectos obligatorios
Nuevos maestros sin la debida apropiación con respecto a los proyectos obligatorios
Falta mayor apropiación teórica práctica de los maestros en formación con relación a los proyectos transversales
5 5 5 15
Visibilizar investigaciones que responden las necesidades de formación de un docente que se desempeña en preescolar y básica primaria.
Carencia de producción textual y pedagógica a partir de la investigación.
Pocos espacios académicos para la socialización de los proyectos de investigación de los maestros en formación
5 5 5 15
Evidenciar resultados de ejercicios investigativos sobre eventos realizados en la IE
Eventos desarticulados de los procesos pedagógicos
Pocos espacios académicos para la socialización de los proyectos de investigación de los maestros en formación
5 5 5 15
Visibilizar investigaciones que responden las necesidades de formación de un docente que se desempeña en preescolar y básica primaria.
Pocos espacios académicos para la socialización de los proyectos de investigación de los maestros en formación 5 5 5 15
Evidenciar los resultados de los ejercicios de investigación realizados en las ENS
Fortalecimiento de los procesos de investigación pedagógica , como eje potencializador en las ENS
5 5 5 15
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Condición de calidad 4
Oportunidades de mejoramiento
Factores críticos
Valoración Total
(U + T + I)
Urgencia Tendencia Impacto
Espacios de proyección social que vinculen a la escuela normal superior con su entorno
Proyectos encaminados a resolver problemas específicos de la comunidad educativa en su localidad.
Poco impacto de los proyectos y acciones que emprende la Escuela Normal, como formas de extensión a la comunidad
4 4 4 12
Evidenciar la vinculación con el sector productivo y/o empresarial en prácticas sociales.
Pocas evidencias de la formalización de vinculación de la ENS con el sector productivo y empresarial en prácticas sociales
4 4 4 12
Condición de calidad 5
Oportunidades de mejoramiento
Factores críticos
Valoración Total
(U + T + I)
Urgencia Tendencia Impacto
Personal docente y directivo docente que garantice el cumplimiento de los objetivos de la formación complementaria
Gestionar el pago de horas extra por parte de la SeEduca, para compensar déficit de docentes
La asignación de docentes para el PFC, es insuficiente, no se alcanza a atender las asignaturas del plan de estudios
5 5 5 15
Fortalecer la participación de los docentes en ejercicio en procesos de investigación académica.
Pocas evidencias de producción de investigación por parte de los docentes 5 5 5 15
Elaboración de un Plan de trabajo de los docentes que se cuenta de de la implementación del currículodesde la
Sistematización que evidencieel trabajo colectivo académico de los docentes 4 4 4 12
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Condición de calidad 6
Oportunidades de mejoramiento
Factores críticos
Valoración Total
(U + T + I)
Urgencia Tendencia Impacto
Medios educativos y mediaciones pedagógicas que faciliten el aprendizaje
Programas de formación, actualización y perfeccionamiento para estudiantes y docentes en los que se utilice software educativo.
Pocas evidencias de implementación de Software Educativo 4 4 4 12
Difundir en los maestros en formación todo el material pedagógico contenido en las Tablet
Sistematización de los objetos virtuales de aprendizaje, por parte de los maestros en ejercicio y maestros en formación
No hay un inventario que de cuenta de los objetos virtuales de aprendizaje generados por maestros en ejercicio y maestros en formación en als diferentes disciplinas del PFC
4 4 4 12
Es necesario fortalecer el uso pedagógico de laboratorios y talleres para el desarrollo del programa de formación complementaria.
La falta dotación y actualización de talleres y laboratorios para el uso pedagógico en el PFC
4 4 4 12
. interdisciplinariedad de las áreas
Elaboración de un Plan de trabajo de los docentes que se cuenta de de la implementación del currículodesde la interdisciplinariedad de las áreas
Sistematización que evidencieel trabajo colectivo académico de los docentes 4 4 4 12
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Condición de calidad 7
Oportunidades de mejoramiento
Factores críticos
Valoración Total
(U + T + I)
Urgencia Tendencia
Impacto
Infraestructura y dotación para la formación integral de los estudiantes, acordes con las estrategias pedagógica y el contexto
Difundir en los maestros en formación todo el material pedagógico contenido en las tablet
Desaprovechamiento del material contenido en las Tablet
Subutilización de los medios tecnológicos con po0s que cuenta la ENS, en los procesos de formación del PFC
4 4 4 12
Condición de calidad 8
Oportunidades de mejoramiento
Factores críticos
Valoración Total
(U + T + I)
Urgencia
Tendencia
Impacto
Autoevaluación en coherencia con el plan de mejoramiento
En necesario fortalecer el seguimiento al desarrollo del plan de mejoramiento del programa de formación complementaria y evaluación de procesos y resultados, implementando ejercicios de participación más cotidianos
El proceso de autoevaluación no se ha realizado con la misma periodicidad
Hay pocas evidencias del seguimiento al plan de mejoramiento institucional
4 5 5 14
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Condición de calidad 9
Oportunidades de mejoramiento
Factores críticos
Valoración Total (U + T + I)
Urgencia
Tendencia
Impacto
Plan de seguimiento a egresados
Institucionalizar un encuentro periódico de egresados, que fortalezca los procesos de la Escuela Normal
Pocas evidencias de la vinculación de los egresados del PFC, con la Escuela Normal 3 4 4 11
Condición de calidad 10
Oportunidades de mejoramiento
Factores críticos
Valoración Total
(U + T + I)
Urgencia
Tendencia
Impacto
Prácticas docentes en el proceso de formación complementaria
Fortalecer la participación de los maestros en formación en eventos académicos que dan cuenta de procesos de investigación
Faltan evidencias que den cuenta de la participación de los maestros en formación en eventos académicos investigativos 4 4 4 12
Condición de calidad 11
Oportunidades de mejoramiento
Factores críticos
Valoración Total
(U + T + I)
Urgencia
Tendencia
Impacto
Contenidos del plan de estudios y prácticas pedagógicas relacionadas con los temas de enseñanza obligatoria en la
Evidenciar como se abordan los proyectos transversales en las asignaturas del plan de estudios del PFC
Pocas evidencias de la tranversalización de los contenidos obligatorios en las asignaturas del plan de estudios del PFC
4 4 4 12
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educación preescolar y básica primaria.
Condición de calidad 12
Oportunidades de mejoramiento
Factores críticos
Valoración Total
(U + T + I)
Urgencia
Tendencia
Impacto
Modalidades de atención educativa a poblaciones de que trata el Título III de la Ley 115 de 1994, en el plan de estudios de la formación complementaria
Fortalecer la atención educativa para niñas, niños y jóvenes en situación de discapacidad o capacidades excepcionales desde un enfoque de educación inclusiva.
La atención a niños y jóvenes, en sus particularidades, puede estar en riesgo
5 5 3 13
Atención educativa con niñas, niños y jóvenes de grupos étnicos.’
No hay claridad en la política de inclusión para la atención a indígenas y afrocolombianos de la IE
5 5 3 13
Atención educativa con niñas, niños y jóvenes en educación campesina y rural.
Falta profundizar en las asignaturas de atención a población, la atención al población rural
4 4 4 12
Atención educativa a niños y jóvenes en situación de protección especial,en rehabilitación social o en situación de desplazamiento
No hay evidencias del trabajo de inclusión población en situación de rehabilitación social o en situación de desplazamiento
4 4 4 12
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Condición de calidad 13
Oportunidades de mejoramiento
Factores críticos
Valoración Total
(U + T + I)
Urgencia
Tendencia
Impacto
Estructura administrativa que garantice un manejo adecuado de los recursos financieros para el programa de formación complementaria
Gestionar el pago de horas extra por parte de la SeEduca, para compensar déficit de docentes
Descompensación del PFC por déficit de docentes
4 4 4 12
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PLAN DE MEJORAMIENTO DEL PROGRAMA DE
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
2018 - 2020
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PLANDE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA 2018 - 2020
Institución Educativa Escuela Normal Superior Miguel Ángel Álvarez MUNICIPIO: Frontino FECHA: 19/02/2018 GESTIÓN DIRECTIVA
ÁREA
OBJETIVOS
METAS
INDICADORES
ACCIONES
RESPONSAB
LE
COSTO TOTAL
FUENTE FINANCIACION
PLAZO
FSE OTROS INICIA TERMINA
GES
TIÓ
N D
IREC
TIVA
Divulgar a toda la comunidad educativa la filosofía institucional a través de diferentes medios
El 80 % de los maestros formadores y maestros en formación, se habrán apropiado de la misión y la visión institucional, Darán cuenta de ello en los diferentes escenarios de las prácticas pedagógicas.
Las conceptualizaciones, el desempeño de los maestros formadores y en formación, reflejan la vivencia de la filosofía institucional.
Talleres de estudio y comprensión de la filosofía institucional. Utilizar los diferentes medios de comunicación interna para la divulgación de la misión, la visión y los principios institucionales. Realización de talleres, diarios pedagógicos y reflexiones grupales.
Rector Coordinadores Maestros de la Formación Complementaria.
2000000 0 x 02/2018 06/2018
Fortalecer los vínculos de la Escuela Normal, con organismos e instituciones de la zona de influencia.
A noviembre de 2018 se habrán realizado por lo menos 2 jornadas pedagógicas con integrantes de otras instituciones para compartir experiencias significativas en el marco del proyecto de extensión y proyección social.
Proyecto de proyección social, en acción, desarrollándose e impactando en la zona de influencia de la ENS. Numero de alianzas con otras instituciones y entidades del municipio. Número de participantes en los eventos o proyectos emprendidos como proyección de la ENS
Diseño del proyecto de extensión y proyección social. Ejecución y seguimiento al proyecto. Establecer vínculos con secretarías de educación, directores de núcleo para la integración de acciones en favor de la formación y actualización de los maestros en ejercicio. Socialización de proyecto de proyección social Participación y promoción en actividades locales y
Consejo Directivo Equipo de calidad de la ENS
2000000 x 02/2018 11/2019
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regionales Reconfigurar la política de inclusión institucional, para la atención a diversos tipos de población.
A noviembre de 2018 la ENS Miguel Ángel Álvarez tendrá fortalecida la política de atención a diferentes modalidades educativas poblacionales.
A mayo de 2018 se habrá actualizado la política de inclusión, planteando estrategias claras y pertinentes desde las diferentes áreas de gestión En junio de 2018 el 80% de los actores de la comunidad educativa reconoce la política de inclusión de la ENS
Estrategias de educación inclusiva definidas desde las diferentes áreas de gestión.
Seguimiento que se hace a la implementación de las estrategias de inclusión.
.Número de estudiantes incluidos que corresponden a diferentes tipos de población
Planes de individuales de ajustes razonables para diferentes tipos de población.
Deconstrucción de la política de inclusión institucional.
Elaboración de plan de acción para la implementación de la política de inclusión.
Elaboración de planes de ajustes razonables para la atención individual
Seguimiento de planes individuales de ajustes razonables
Consejo Académico
Docente de aula de apoyo
Profesional de orientación escolar
Coordinador académico
1000000 x 03/2018 11/2018
Fortalecer la cultura de la autoevaluación institucional y del PFC, mediante el desarrollo del procesos y elaboración del plan de mejoramiento.
En abril de 2018 se habrán socializado los resultados de la autoevaluación y el plan de mejoramiento institucional y del PFC al 80 % de los actores educativos. En el segundo semestre de 2018 se habrá completado la autoevaluación institucional. A enero de 2019 se habrán realizado por lo menos dos procesos de autoevaluación con el
Nivel de coherencia y articulación de del PMI con los resultados del informe de autoevaluacióna nivel institucional y del PFC. Nivel de participación de los maestros en formación , maestros, formadores , directivos, y egresados en los proceso de autoevaluación Claridad y coherencia en la descripción de las condiciones de calidad del programa de formación Complementaria Numero de reuniones para la socialización de los resultados de los proceso de autoevaluación y plan de
Reuniones para la socialización de los resultados del proceso de autoevaluación institucional y plan de mejoramiento del programa de formación complementaria. Elaboración de informes de autoevaluación Elaboración de actas de seguimiento al plan de mejoramiento del PFC Comités Interinstitucionales Aplicación de procesos de autoevaluación del
Rector y Consejo Directivo
500000 x 02/2018 11/2018
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informe respectivo del las condiciones de calidad del Programa de Formación Complementaria.
mejoramiento del PFC Nivel de cumplimiento de las metas planteadas en el plan de mejoramiento del programa de formación complementaria
PFC, a partir del modelo de autoevaluación institucional
Fortalecer las relaciones interinstitucionales , mediante la celebración de nuevas alianzas y convenios
Para finales de 2020 se habrán celebrado seis nuevos convenios de relaciones interinstitucionales, dos por año a partir de 2018.
Al finalizar cada semestre se habrá realizado evaluación de los diferentes convenios que tiene la Escuela Normal con diferentes instituciones.
Reuniones de comités interinstitucionales para el seguimiento y evaluación de convenios interinstitucionales
Rector Comité líder
0 0 x 02/2018 06/2018
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PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA 2018 - 2020 Institución Educativa Escuela Normal Superior Miguel Ángel Álvarez MUNICIPIO: Frontino FECHA: 19/02/2018
GESTIÓN ACADÉMICA
ÁREA
OBJETIVOS
METAS
INDICADORES
ACCIONES
RESPONSABLE
COSTO TOTAL
FUENTE FINANCIACION
PLAZO
FSE OTROS INICIA TERMINA
GES
TIÓ
N A
CA
DÉM
ICA
Mejorar los procesos de formación y producción en investigación en la ENS y en la FC
En mayo de 2018 se habrá socializado con los estudiantes y maestros de la FC la política de investigación de la ENS En el primer semestre de 2020 habrá una muestra renovada de la producción derivada de los procesos de investigación desarrollados en el PFC
EL 80% de los estudiantes del PFC se habrán apropiado del sistema de investigación de la ENS. Documentos que dan cuenta de la producción derivada de los procesos de investigación
Encuentros con maestros en ejercicio y en formación para la socialización de la política de investigación Talleres con estudiantes y maestros sobre metodologías de investigación pedagògica Diseño e implementación de proyectos Sistematización de procesos de investigación Reactivación de los semilleros de investigación realización del Foro Pequeños investigadores Acompañamiento a la ejecución y visibilizacion de los proyectos de aula de los maestros en ejercicio
Comité de investigación Líderes de los núcleos interdisciplinares Asesores externos Asesores de proyectos
2000000 x 02/2018 04/2020
Implementar las nuevas estrategias
En noviembre de 2019 se habrán implementado en un
Apropiación de los procesos de investigación por parte de maestros en ejercicio y
Elaboración de plan de trabajo del comité de investigación
Comité de investigación
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planteadas en la política de investigación institucional
80% las nuevas estrategias propuestas para el fortalecimiento de los procesos de investigación en la Ens y en el PFC Al finalizar el año académico (2018, 2019, 2020) cada núcleo interdisciplinar presentara por lo menos un artículo de investigación ante el comité de investigación institucional.
maestros en formación Cinco eventos (talleres y otros) que se han realizado o en los que se ha participado para el fortalecimiento de los procesos de investigación Mínimo cinco artículos anuales entregados Gestiones del comité de investigación para la divulgación de los artículos de investigación construidos por maestros formadores y maestros en formación
Reuniones periódicas con el comité de investigación Socialización de los avances en la implementación de estrategias de la política de investigación Talleres con maestros en ejercicio y maestros en formación sobre proceso de investigación pedagógica Encuentros de docentes por interdisciplinares Asesoría para la escritura académica Construcción de artículos de investigación Revisión de artículos de investigación Socialización de las producciones de investigación Gestión con instituciones de educación superior para la divulgación de producciones de investigación
Asesores de proyectos Asesores externos Líderes de los núcleos interdisciplinares Asesores externos Rectoría
Fortalecer la apropiación de los referentes teóricos que sustentan el PFC
En noviembre de2018, El 80 % de los docentes en ejercicio se habrán apropiadode los referentes teóricos del PFC
Docentes en ejercicio y en formación empoderados del PFC Evidencias en la apropiación conceptual de maestros en ejercicio en los discursos y en las producciones escritas
Desarrollo del Plan de Estudios Elaboración de plan de formación y actualización de maestros en ejercicio
Consejo Académico equipo líder
2000000 x x 02/2018 11/2018
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE ANTIOQUIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MIGUEL ÁNGEL ÁLVAREZ
FRONTINO ANTIOQUIA Nit. 811025326-6
EDUCANDO CON AMOR EN LA DIVERSIDAD Teléfono 8596645, telefax 8 59 65 93, [email protected]
Cra. 36 # 15 - 27 Barrio Manguruma …………………………………………………………………………………………………
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Nivel de participación en encuentros y debates académicos de los maestros en ejercicio Sustentación de la apropiación conceptual de los maestros en los planes de asignatura y en producciones escriturales
Jornadas pedagógicas con maestros en formación Producciones de maestros en formación Adquisición de bibliografía actualizada , con base a la fundamentaciónteórica del pfc Participación en eventos académicos, promovidos por otras instituciones.
Coordinador del PFC
Evidenciar en la propuesta curricular del PFC, con los postulados del modelo pedagógico institucional
Para el segundo semestre de 2018 la propuesta curricular del PFC evidenciara en un 80% la correspondencia con el modelo pedagógico sociocultural
Modelo pedagógico funcional en el PFC
Talleres de socialización Desarrollo del Plan de estudios
Equipo de calidad y consejo
académico
- - - 02/2018 10/2018
oficializar los procesos de investigación institucional ante Colciencias
En el año 2019 se habrá Formalizado el proceso de investigación institucional ante Colciencias
Política de investigación reconocida por COLCIENCIAS Evidencias de la producción de investigación con rigurosidad académica de los maestros formadores y maestros en formación. Consolidación de la política de investigación con las líneas y del grupo de investigación
Seminarios de profundización Ajustes a la política de investigación Asesorías externas Seminario permanente de investigación capacitaciones en cienciometria Ajustes a la política de investigación Gestión para la
Comité de Investigación Aseso externo
10000000
x 02/2018 11/2020
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oficialización de los procesos de investigación ante Colciencias
Diseñar la revista institucional, como medio de divulgación de las producciones y saber pedagógico que se genera en la Escuela Normal
Para el primer semestre de 2019 se habrá publicado l primer número de la revista institucional, para divulgar las producciones de la ENS
Publicación anual de una revista institucional Rigurosidad en las producciones académicas para ser divulgad en la revista institucional 10 artículos académicos seleccionados para ser divulgados en al revista institucional claridad en las políticas para la divulgación de artículos académicos en la revista institucional
Asesoría externa para la publicación de la revista institucional Organización del comité editorial Socialización de las políticas para hacer las publicación en el comité editorial Revisión de los artículos académicos Publicación de la revista institucional Divulgación de la revista institucional
Comité de Investigación Consejo Directivo Comité editorial
8000000 x 02/2018 05/2020
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PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA 2018 - 2020 Institución Educativa Escuela Normal Superior Miguel Ángel Álvarez MUNICIPIO: Frontino FECHA: 19/02/2018
GESTIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA
ÁREA
OBJETIVOS
METAS
INDICADORES
ACCIONES
RESPONSABLE
COSTO TOTAL
FUENTE FINANCIACION
PLAZO
FSE OTROS INICIA TERMINA
GES
TIÓ
N A
CA
DÉM
ICA
Fortalecer el área de gestión administrativa y financiera garantizando la estructura y los recursos que permitan la funcionalidad y eficiencia del programa de formación complementaria
Al finalizar el año 2018 el programa de Formación Complementaria contara con el número de docentes idóneos para orientar los procesos en dicho nivel
Programa de Formación Complementaria atendido por el 80% de los docentes, con eficiencia en todas sus asignaturas.
Elaboración de presupuesto Gestión ante Seeduca Emisión de actos administrativos de asignación académica
Rector Seeduca Coordinador académico
42000000 x x 02/2018 11/2020
Dinamizar el uso pedagógico de los laboratorios y talleres para el desarrollo del PFC
En 2019 se habrá incrementado en un 50% el uso de laboratorios, talleres y salas de informática para el desarrollo de los procesos del PFC
Programa de Formación Complementaria fortalecido en un 80 % con medios y recursos de la IE en laboratorios, talleres y salas de informática. Se evidenciará en un 80 % el uso de los talleres, salas de informática y laboratorio por parte de los docentes y estudiantes del PFC
Adecuación y dotación de espacios Programación de espacios y equipo Actualización de manuales de uso de los talleres, laboratorios y salas de informática actualización de registros documentales que evidencien el uso de talleres, laboratorios y salas de informática
Rector y equipo docente
6000000 x 02/2018 11/2019
Adecuar los ambientes de aprendizaje de las sedes rurales, para el desarrollo de las practicas
Desde 2018 estarán garantizados los recursos financieros para desarrollo de las actividades pedagógicas y de
Programa de Formación Complementaria dispone de los recursos necesarios para su adecuado desarrollo
Planeación Financiera acorde con el PMI
Rector Tesorera Equipo de calidad
45000000 x 02/2018 11/2020
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pedagógicas de los estudiantes del PFC
profundización del PFC En 2019 las sedes donde se sirve la básica primara, estarán adecuadas como espacios demostrativos para el desarrollo de la Práctica Pedagógica Investigativa del PFC
El 80% de sedes rurales actualizadas y adecuadas para el desarrollo de las actividades de las practicas pedagógicas El 80% de las sedes rurales evidenciará un alto nivel de satisfacción relacionado con el desarrollo de las prácticas PFC.
Planeación financiera Dotación y adecuación de espacios académicos
Rector Consejo Directivo Tesorera
32000000 xx 02/2018 11/2019
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PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA 2018 - 2020 Institución Educativa Escuela Normal Superior Miguel Ángel Álvarez MUNICIPIO: Frontino FECHA: 19/02/2018
GESTIÓN DE COMUNIDAD Y CONVIVENCIA
ÁREA
OBJETIVOS
METAS
INDICADORES
ACCIONES
RESPONSAB
LE
COSTO TOTAL
FUENTE FINANCIACION
PLAZO
FSE OTROS INICIA TERMINA
GES
TIÓ
N D
E LA
CO
MU
NID
AD
Contribuir al desarrollo de la política de inclusión, a través de la práctica pedagógica Investigativa.
Para finales de 2018, el 85% de la población diversa estará siendo atendida de acuerdo a la política de inclusión liderada desde el programa de PFC
Política de Inclusión funcional desde el PFC Número de estudiantes beneficiados con la política de inclusión.
Talleres Ajustes a planes y proyectos Desarrollo de eventos que fortalezcan la inclusión Desarrollo de proyectos de grado por parte de los maestros en Foración
Equipo de calidad Equipo de inclusión Coordinadora de la práctica pedagógica Estudianttes del programa de F.C. Comité de investigación
Feb. 2018
Nov. 2018
Fortalcer viculos con los egresados del PFC, mediante encuentros académicos anuales que aporten a la dinámica Institucional.
En 2019 estará institucionalizado un encuentro académico de egresados normalistas de la IE
Número de egresados que participan en el encuentro
Creación de mecanismos de comunicación con los egresados Rastreo a los egresados. Actualización de base de datos Comité de egresados Proyecto de
Rector Equipo de calidad
3000000
Feb. 2018
Nov. 2019
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egresados Convocatorias
Posicionar la Institución a nivel municipal , mediante la prestación del servicio social con programas de impacto comunitario.
A noviembre de 2018, se habrán identificado las necesidades y problemáticas de la comunidad, siendo atendidas al menos en un 60% de acuerdo al recurso humano disponible.
Proyecto de servicio social en ejecución. Número de personas beneficiadas. Número de convenios interinstitucionales
Ajustes al proyecto de servicio social, en articulación con el proyecto de extención. Priorización de necesidades en la comunidad Elaboración de convenios interinstitucionales. Sistematización y evaluación de los procesos.
Docentes encargados del servicio social. Estudiantes del programa de Formación complementaria
2000000
02/2018
11/2018
Empoderar a los estudiantes del P.F.C. en los procesos de convivencia, mediante el diseño de propuestas y estrategias que promuevan un buen clima Institucional.
El 100% de los estudiantes del P.F.C. estarán comprometidos con los procesos de convivencia escolar.
Cantidad de estrategias e iniciativas en torno a la convivencia, lideradas por los estudiantes del P.F.C.
Motivación a los estudiantes del P.F.C. Diseño y revisión de propuestas. Implementación de propuestas.
Docentes, Directivos y Estudiantes del P.F.C.
02/2018
11/2018