Autoevaluacion pdf
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LA AUTOEVALUACION EN EL NUEVO MODELO DE
LINEAMIENTOS
AUTOEVALUACIÓN La autoevaluación acompañada de la autoregulación y la administración fundamentada en serios planes de mejoramiento, SON el eje central del proceso de acreditación. “Una sólida cultura de la autoevaluación ha de ser la base de un sistema de aseguramiento de la calidad en Colombia.” (Lineamientos para la acreditación de programas 2006)
“La autoevaluación debe ser una prácFca permanente, que posibilite una mirada críFca a la forma como las insFtuciones y los programas asumen el desarrollo de todos los procesos, de forma que aseguren la calidad de los servicios que ofrecen.” (Guía 03-‐2006) Es la principal herramienta para la acreditación por ello los pares y la comunidad académica deben entender su formulación y parDcipar en ella
Es el ejercicio permanente de revisión, reconocimiento, reflexión e intervención que lleva a cabo la comunidad académica de un programa o de una insFtución con el objeFvo de valorar el desarrollo de sus funciones sustanFvas en una búsqueda permanente de la excelencia en todos sus procesos.
FASES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACION
Ponderación
Emisión de Juicios
Planes de mejoramiento y mantenimiento
Modelo de Autoevaluación AUTOEVALUACIÓN
¿Con base en qué documentación se realiza un proceso de autoevaluación con fines de acreditación de
programas? -‐ Autoevaluaciones realizadas para obtener registro calificado.
-‐ Lineamientos para la acreditación de programas año 2012
-‐ Guía de procedimiento 03 Autoevaluación con fines de acreditación de programas de 2006 (en ajuste)
LINEAMIENTOS DEL CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN –CNA-‐
Modelo de autoevaluación con fines de acreditación en los nuevos Lineamientos
Componentes de los lineamientos • FACTORES
• Expresan el conjunto de procesos, productos e impactos presentes en la realización de los objetivos misionales de una institución y de sus programas
• CARACTERÍSTICAS • Aspecto que describen los Factores y determinan su potencial calidad
permitiendo la diferenciación de uno con otro. Describen el nivel de logro esperable.
• ASPECTOS A EVALUAR • Datos o información, cuantitativa o cualitativa, que permite conocer
y describir las características. Posibilitan observar o apreciar su desempeño en un contexto dado.
Los indicadores (se suprimen porque se hace una propuesta global en aspectos a evaluar)
Los componentes del modelo (factores y caracterísFcas), se ponderan. Esto se refiere al “deber ser” del programa
evaluado y consiste en el reconocimiento diferenciado de la importancia relaFva de cada caracterísFca como elemento que se
uFliza para evaluar la calidad.
Ponderación (1)
Es la oportunidad que Fene la comunidad académica para pensar el programa de manera colecDva, a la luz de las tendencias nacionales e internacionales en educación superior, teniendo en cuenta su especificidad y la misión insFtucional
Ponderación (2)
La ponderación debe ser entendida como una manera de hacer visible, previa jusDficación, la especificidad del programa y el modo como la insFtución lo orienta teniendo en cuenta referentes universales y la misión y el proyecto insFtucionales.
Ponderación (3)
• Es válido ponderar primero por caracterísFcas y luego por factor o al contrario
• No se debe asignar la misma importancia o el mismo peso a las caracterísFcas que componen un factor ni tampoco entre factores.
• La ponderación se puede hacer de diversas maneras: Se pueden ubicar los elementos en orden de importancia dentro del conjunto; se les puede ubicar clasificándolos en grupos de mayor o menor importancia o se puede asignar a cada elemento un valor dentro de una escala numérica. Por ejemplo de O a 10.
Ponderación (4)
Con base en los aspectos a evaluar correspondientes a las caracterísFcas de calidad definidas por el CNA, el equipo de trabajo recopila la información la cual será fundamental para hacer la emisión de juicios. Entre ellos: • Diversa información de percepción o apreciación • Evidencias documentales • Documentos estadísFcos
Recolección de información para emisión de juicios
La emisión de juicios consiste en calificar el grado de cumplimiento de cada caracterísDca con base en la información documental, estadísFca y de percepción, recopiladas. Si la PONDERACIÓN corresponde al DEBER SER la EMISIÓN DE JUICIOS corresponder al SER
EMISIÓN DE JUICIOS
La emisión de juicios y la ponderación arrojan como resultados el nivel de evaluación real. De igual forma se puede establecer un logro ideal cuando interactúan la ponderación y el máximo calificable (ejemplo 5) Por úlFmo se puede establecer el máximo posible logrado cuando se divide la evaluación por el logro ideal.
Ver ejemplo a conDnuación.
Corroboración del modelo aplicado
EJEMPLO
A B C D E=C*D F=5*C G=E/F
Factor CaracterísFca Ponderación como
importancia relaFva
respecto al total
Grado de cumplimiento (Emisión de juicios)
Escala 0 a 5
Evaluación teniendo en cuenta la
ponderación
Logro ideal: cada elemento
evaluado con 5
Relación con el logro ideal
(máximo posible 1.0)
1
1 0.20 4.5 0.900 1.00 0.90 2 0.20 4.6 0.920 1.00 0.92 3 0.25 3.5 0.875 1.25 0.70 4 0.35 3.5 1.225 1.75 0.70
Total
Factor 1
1.00
3.920
5.0
0.784
Producto del ejercicio de autoevaluación y de autorregulación permanente, surgen y se idenDfican las debilidades y las fortalezas del programa, las cuales sirven para definir estrategias de mejoramiento y mantenimiento que proyecten el programa un avance firme y sostenido.
Plan de mejoramiento y mantenimiento
• Es compromiso del programa o la insFtución hacer seguimiento permanente a los planes.
• Debe converFrse en una herramienta de gesFón administraFva en el programa.
• Debe considerarse una herramienta para permanentemente avanzar en criterios de excelencia.
Plan de mejoramiento y mantenimiento
CNA-‐ Consejo Nacional de Acreditación www.cna.gov.co