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CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE
DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A DOCENTES DE LA “UNIDAD
EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnólogo en el
Desarrollo del Talento Infantil
AUTORA: BELINDA JAZMIN BARAHONA SALAZAR
Tutor: Lcda. Velasco Villegas Marilyn
Quito, Octubre 2013
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
DECLARACIÓN DE AUTORIA DEL ESTUDIANTE
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHO PROPIEDAD
INTELECTUAL
Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de
derechos de propiedad intelectual, por parte, el estudiante, Belinda Jazmín Barahona
Salazar por sus propios y personales derechos, a quien en lo posterior se le
denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLÓGICO CORDILLERA, representado por su Rector el Ingeniero Ernesto
Flores Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el “CESIONARIO”. Los
comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito
Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y obligaciones, quienes
acuerdan al tenor de las cláusulas:
PRIMERA: ANTECEDENTE.- a) El Cedente dentro del pensum de estudio en la
carrera desarrollo talento infantil que imparte el Instituto Superior Tecnológico
Cordillera, y con el objeto de obtener el título de Tecnóloga en Desarrollo Talento
Infantil, el estudiante participa en el proyecto de grado denominado: La lúdica
cartillas de actividades para el aprendizaje de niños de 4 años dirigido a docentes de
la “Unidad educativa Volcán Cotopaxi 1” D.Q 2013.
El cual incluye la creación y desarrollo de un manual de actividades recreativas y
para la preservación del medio ambiente, para lo cual ha implementado los
conocimientos adquiridos en su calidad de alumno. b) Por iniciativa y
responsabilidad del Instituto Superior Tecnológico Cordillera se desarrolla la
creación de un manual de actividades recreativas y de preservación del medio
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DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
ambiente, motivo por el cual se regula de forma clara la cesión de los derechos de
autor que genera la obra literaria y que es producto del proyecto de grado, el mismo
que culminando es de plena aplicación técnica, administrativa y de reproducción.
SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.- Con el antecedente indicado, el
Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera perpetua y gratuita
todos los derechos patrimoniales la ludica cartillas de actividades para el aprendizaje
de niños de 4 años dirigido a docentes de la “Unidad Educativa Volcán Cotopaxi 1”
D.Q. 2013;descrito en la cláusula anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para
si ningún privilegio especial (código fuente, código objeto, diagramas de flujo,
planos, manuales de uso, etc.). El Cesionario podrá explotar la cartilla de juegos
para el desarrollo cognitivo por cualquier medio o procedimiento tal cual lo
establece el Artículo 20 de la Ley de Propiedad Intelectual.
TERCERA: OBLIGACIÓN DE CEDENTE.- El Cedente no podrá transferir a
ningún tercero los derechos que conforman la estructura, secuencia y organización
de la cartilla de juegos para el desarrollo cognitivo del presente contrato, como
tampoco emplearlo o utilizarlo a título personal, ya que siempre se deberá guardar la
exclusividad del programa de ordenador a favor del Cesionario.
CUARTA: CUANTIA.- La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título
gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno
o regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo.
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DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
QUINTA: PLAZO.- La vigencia del presente contrato es indefinida.
SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.- Las partes fijan
como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia derivada de
este, será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere factible, se
solicitara la asistencia de un Mediador del Centro de Arbitraje y Mediación de la
Cámara de Comercio de Quito. En el evento que el conflicto no fuere resuelto
mediante este procedimiento, en el plazo de diez días calendario desde su inicio,
pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este plazo, las partes someterán sus
controversias a la resolución de un árbitro, que sujetará a lo dispuesto en la Ley de
Arbitraje y Mediación, al Reglamento del Centro de Arbitraje y Mediación de la
Cámara de comercio de Quito, y a las siguientes normas: a) El árbitro será
seleccionado conforme a lo establecido en la Ley de Arbitraje y Mediación; b) Las
partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se obligan a acatar el laudo arbitral y se
comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en contra del laudo arbitral; c)
Para la ejecución de medidas cautelares, el árbitro está facultado para solicitar el
auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y administrativos, sin que
sea necesario recurrir a juez ordinario alguno; d) El procedimiento esta confidencial
y en derecho; e) El lugar de arbitraje serán las instalaciones del centro de arbitraje y
mediación de la Cámara de Comercio de Quito; f) El idioma de arbitraje será el
español; y, g) La reconvención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos
antes indicados para el juicio principal.
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SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido del
presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses.
En aceptación firman a los 19 días del mes de Abril de dos mil trece.
f)______________________ f)________________________
C.C. Nº 171960489-2 Instituto Superior Tecnológico Cordillera
CEDENTE CESIONARIO
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DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
DECLARATORIA
Declaro que la investigación es absolutamente original, auténtica, personal, que se
han citado las fuentes correspondientes y que en su ejecución se respetaron las
disposiciones legales que protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas,
doctrinas resultados y conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta
responsabilidad.
_____________________________
Belinda Jazmín Barahona Salazar
171960489-2
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DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
AGRADECIMIENTO
Un inmenso agradecimiento a Dios por ser mi guía y protector en este hermoso
largo, arduo y hermoso camino académico.
Además extiendo un sincero agradecimiento a mis padres por haberme acompañado
día a día en mis tropiezos y aciertos durante este proceso.
Finalmente, mi gratitud a la Lcda.: Marilyn Velasco, por formar parte de este
maravilloso proyecto.
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DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
DEDICATORIA
Dedico este proyecto a Dios, a mis padres y esposo
A Dios por ser mi protector de este maravilloso logro
A mi madre por ser mi amiga y consejera día a día;
A mi padre por ser mi fortaleza
Y a mi Esposo, por estar presente incondicionalmente.
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DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
INDICE DE CONTENIDO
PRELIMINARES
DECLARACIÓN DE AUTORIA DEL ESTUDIANTE ............................................ II
CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHO PROPIEDAD INTELECTUAL ... III
DECLARATORIA ................................................................................................... VII
AGRADECIMIENTO ............................................................................................ VIII
DEDICATORIA ........................................................................................................ IX
INDICE DE CONTENIDO......................................................................................... X
INDICE DE TABLAS ............................................................................................ XIV
INDICE DE FIGURAS ............................................................................................ XV
CONTENIDO
INTRODUCCION ..................................................................................................... 1
CAPITULO I .............................................................................................................. 5
ANTECEDENTES ..................................................................................................... 5
1.01. CONTEXTUALIZACIÓN .......................................................................... 5
1.01.01. Macro. .................................................................................................. 5
1.01.02. Meso. .................................................................................................... 6
1.01.03. Micro. ................................................................................................... 6
1.02. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................ 7
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1.03. ANÁLISIS CRÍTICO DE LA MATRIZ DE FUERZAS T. ......................... 8
CAPITULO II .......................................................................................................... 10
ANALISIS DE INVOLUCRADOS. ....................................................................... 10
2.01. INTRODUCCIÓN ..................................................................................... 10
2.02. MAPEO DE INVOLUCRADOS. .............................................................. 11
2.03. ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS. .......................................................... 12
2.04. ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE INVOLUCRADOS. .............................. 13
CAPITULO III ......................................................................................................... 14
PROBLEMA Y OBJETIVOS ................................................................................. 14
3.01. INTRODUCCIÓN ..................................................................................... 14
3.02. ÁRBOL DE PROBLEMAS ....................................................................... 15
3.03. ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS. .......................................... 15
3.04. ÁRBOL DE OBJETIVOS .......................................................................... 16
3.05. ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS. ............................................. 17
CAPITULO IV ......................................................................................................... 18
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ......................................................................... 18
4.01. INTRODUCCIÓN ..................................................................................... 18
CAPITULO V ........................................................................................................... 20
PROPUESTA ........................................................................................................... 20
5.01. DATOS INFORMATIVOS ....................................................................... 20
5.02. ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA ................................................. 20
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5.03. JUSTIFICACIÓN ...................................................................................... 22
5.04. OBJETIVOS .............................................................................................. 23
5.04.01. Objetivo General ................................................................................ 23
5.04.02. Objetivos Específicos ......................................................................... 23
5.05. ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD. .............................................................. 24
5.05.01. Factibilidad Económica ..................................................................... 24
5.05.02. Factibilidad Socio-Cultural ............................................................... 24
5.05.03. Factibilidad Legal .............................................................................. 24
5.05.04. Factibilidad Tecnológica ................................................................... 24
5.06. FUNDAMENTACIÓN. ............................................................................. 24
5.06.01. Fundamentación Psicológica ............................................................. 24
5.06.02. Fundamentación Social ...................................................................... 25
5.06.03. Fundamentación Pedagógica............................................................. 25
5.07. TIPO DE INVESTIGACIÓN ..................................................................... 25
5.07.01. De campo ........................................................................................... 25
5.07.02. Bibliográfico/Documental .................................................................. 25
5.07.03. Población y Muestra .......................................................................... 26
5.08. PLAN DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN........................ 26
5.09. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS. ...................................... 27
5.10. ANÁLISIS DE INDICADORES ANTES DE LA APLICACIÓN DE LA CARTILLA .... 36
5.11. ANÁLISIS DE INDICADORES DESPUÉS DE LA APLICACIÓN DE LA CARTILLA 36
5.09 LA PROPUESTA ........................................................................................... 37
CAPITULO VI ......................................................................................................... 38
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DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
6.01. RECURSOS ............................................................................................... 38
6.02. CRONOGRAMA ....................................................................................... 39
CAPITULO VII ........................................................................................................ 40
7.01. CONCLUSIONES ..................................................................................... 40
7.02. RECOMENDACIONES ............................................................................ 41
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................... 43
NETGRAFIA ............................................................................................................ 44
CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS
DE 4 AÑOS. .............................................................................................................. 45
ANEXO ..................................................................................................................... 87
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INDICE DE TABLAS
Tabla 5. 1. Tabulación Pregunta 1 ............................................................................ 27
Tabla 5. 2. Tabulación Pregunta 2 ............................................................................ 28
Tabla 5. 3. Tabulación Pregunta 3 ............................................................................ 29
Tabla 5. 4. Tabulación Pregunta 4 ............................................................................ 30
Tabla 5. 5. Tabulación Pregunta 5 ............................................................................ 31
Tabla 5. 6. Tabulación Pregunta 6 ............................................................................ 32
Tabla 5. 7. Tabulación Pregunta 7 ............................................................................ 33
Tabla 5. 8. Tabulación Pregunta 8 ............................................................................ 34
Tabla 5. 9. Tabulación Pregunta 9 ............................................................................ 35
APÉNDICE A
Tabla 1. Matriz de fuerza T ....................................................................................... 88
APÉNDICE B
Tabla 2. Matriz de Análisis de Involucrados. ............................................................ 89
APÉNDICE C
Tabla 3. Matriz Análisis Alternativas. ...................................................................... 90
APÉNDICE D
Tabla 4. Impacto de Objetivos. ................................................................................. 91
APÉNDICE F
Tabla 5. Matriz Marco Lógico. ................................................................................. 93
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INDICE DE FIGURAS
Figura 2. 1. Mapeo Involucrados .............................................................................. 11
Figura 3. 1. Árbol de Objetivos. ............................................................................... 16
Figura 4. 1. Diagrama Estrategias. ............................................................................ 19
Figura 5. 1. Porcentaje Tabulación 1 ........................................................................ 27
Figura 5. 2. Porcentaje Tabulación 2 ........................................................................ 28
Figura 5. 3. Porcentaje Tabulación 3 ........................................................................ 29
Figura 5. 4. Porcentaje Tabulación 4 ........................................................................ 30
Figura 5. 5. Porcentaje Tabulación 5 ........................................................................ 31
Figura 5. 6. Porcentajes Tabulación 6 ....................................................................... 32
Figura 5. 7. Porcentaje Tabulación 7 ........................................................................ 33
Figura 5. 8. Porcentaje Tabulación 8 ........................................................................ 34
Figura 5. 9. Porcentaje Tabulación 9 ........................................................................ 35
Figura 5. 10. Análisis de Indicadores antes de la aplicación de la cartilla................ 36
Figura 5. 11. Análisis de Indicadores después de la aplicación de la cartilla ........... 36
Figura 6. 1. Implementos Necesarios ........................................................................ 38
APÉNDICE F
Figura 1. Figura Árbol de Problemas ........................................................................ 94
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
TEMA
La Lúdica cartillas de actividades para el aprendizaje de niños de 4 años dirigido a
docentes de la Unidad Educativa “Volcán Cotopaxi 1”. D.Q. 2013.
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
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INTRODUCCION
Las actividades lúdicas en el nivel inicial, pretende que los niños y niñas adquieran
conciencia de sus vivencias corporales; descubran el mundo a través del movimiento
de los sentidos; y el juego controlen, coordinen y diferencien las partes del cuerpo en
el tiempo y el espacio.
Una de las causas que retrasa el proceso de aprendizaje es la falta del desarrollo de
actividades lúdicas. Los niños y niñas del “Centro Infantil Unidad Educativa
Cotopaxi” de la ciudad de Quito; ya que disminuye el desarrollo de destrezas y
habilidades.
Frente a esta realidad se estructura una guía de orientación que cuenta con técnicas
de aprendizaje que permitan a las maestras aplicar nuevas estrategias con
orientaciones elaboradas pedagógicamente y siguiendo un proceso lógico y
sistemático.
Hubo la factibilidad por cuanto existe información bibliográfica, recursos humanos,
materiales, económicos, apoyo del personal docente y alumnos de la Institución
Educativa investigada.
Los objetivos planteados fueron mejorar las actividades lúdicas en los niños y niñas
del “Centro Infantil Unidad Educativa Cotopaxi” de la ciudad de Quito , para obtener
mejores resultados en el desarrollo integral del aprendizaje, diagnosticando aspectos,
identificando estrategias y diseñando un manual para desarrollar el juego en las
nociones lógico matemáticas.
El presente trabajo plantea que la reflexión de los adultos acerca del juego infantil
genera modificaciones positivas en las relaciones paterno-filiales, y provoca una
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disminución del nivel de agresión. Los padres y los niños de la población con la que
trabajamos se hallan en situación de riesgo social y psíquico.
Desde el punto de vista conceptual planteamos que al ofrecer un ámbito de encuentro
lúdico y socializante se restablecen los lazos familiares que pueden estar dañados y
se ofrecen nuevos modos de interacción.
Asimismo, consideramos que la regularidad de la actividad lúdica facilita cambios en
la relación de los padres con sus hijos, los cuales revelan mayor estabilidad afectiva.
La transmisión de la importancia de la presencia del juego en el desarrollo infantil
promueve cambios subjetivos en las personas capacitadas en nuestro programa y
disminuye el impacto de ciertas experiencias tempranas negativas en el desarrollo
posterior de los niños.
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Datos Informativos
Nombre DEL CDI:
Centro de Desarrollo Infantil Unidad Educativa Volcán Cotopaxi 1
Nombre De La Autoridad:
Lcda. : Jenny Lara
Dirección DE LA ORGANIZACIÓN:
Av. Rodrigo de Chávez Oe2-399 y 5 de Junio (esquina)
Teléfono:
2660-542 2640-934
Dirección Electrónica:
RESUMEN DEL PROYECTO:
El Centro de Desarrollo Infantil Unidad Educativa Volcán Cotopaxi 1 está ubicado
en:
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: La Magdalena
Sector: Villa flora al Sur de Quito
DELIMITACION DEL PROBLEMA:
Campo: Pedagógico
Área: Educativo
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Aspecto: Importancia del juego y como inciden en el proceso de enseñanza –
aprendizaje
Delimitación Temporal: La presente investigación se realizara en el periodo
comprendido del 15 de abril al 17 de septiembre
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CAPITULO I
ANTECEDENTES
1.01. CONTEXTUALIZACIÓN
El maestro al desconocer la importancia del juego como estrategia de enseñanza-
aprendizaje, provoca que se dé un aprendizaje no significativo, lo que ocasiona que
el niño/ña no tenga interés por aprender y sobre todo no pone en práctica los
modestos conocimientos que tenga sobre el juego.
El maestro al no utilizar el juego como estrategia de enseñanza aprendizaje, hace que
sus clases sean monótonas, rutinarias siempre utilizando el mismo proceso e
inclusive el mismo material, que ya no llama la atención a los niños/ñas, le cansa y
no le ve lo interesante a la clase.
El niño/ña, al no practicar el juego dentro del aprendizaje, no desarrolla valores
cooperativos como el respeto, la solidaridad, la cooperación, etc. peor seguir normas
ni reglas establecidas.
El maestro al solo impartir conocimientos no le da oportunidad de dar a conocer sus
ideas, el alumno es poco comunicativo ya que no le permiten integrarse con facilidad
al grupo.
1.01.01. Macro.
En la actualidad en el mundo entero la preocupación principal es la educación, lograr
que los niños aprendan de una manera creativa, dinámica y divertida dejando de lado
la educación medieval, imponente, autoritaria y tradicional.
Una vía para lograrlo se ha pensado en el juego como estrategia en el proceso de
aprendizaje, sobre todo porque se sabe que jugar es lo típico de un niño/ña.
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
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Por eso en los últimos años se ha implementado la actividad lúdica en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, porque el niño/ña involucra todo en el juego, como la
inteligencia y el afecto. Y juega con todo lo suyo: con la mano, con el cuerpo, con el
llanto, con la risa, con la narración, con la fantasía.
Esto sucede en nuestro país debido al a preocupación por mejorar la educación
inicial, buscando estrategias dinámicas para el aprendizaje, mediante una de las
actividades más naturales de los niños en un ambiente agradable y divertido.
Con este tema se plantea una nueva educación cuyo logro esencial es formar un
nuevo hombre personal, social, auténticamente humano y su pleno desenvolvimiento
liberador que no solo este basado en el dialogo, la creatividad, participación, sino
también en el juego y la creatividad que favorezca el surgimiento y formación
integral del niño/ña.
1.01.02. Meso.
En la provincia de Pichincha, una de las formas de remover la enseñanza, es la
relación vital que existe entre la maestra y el niño/ña y que se da cuando se utiliza el
juego como recurso didáctico, para atender al niño/ña en las tres áreas de la
personalidad, a lo conceptual, procedimental y actitudinal.
Al mismo tiempo tienen que asumir papeles diferentes a los que tienen
adicionalmente, han desempeñado así recuperar para ellos mismo el derecho a
reflexionar sobre su actuar.
1.01.03. Micro.
En la “Unidad Educativa Volcán Cotopaxi 1” es escaso el uso del juego como una
estrategia didáctica por lo que se disminuye la calidad del proceso de aprendizaje, ya
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
sea por desconocimiento o facilísimo, de los docentes lo que ha llevado a que se
desarrollen clases monótonas poco significativas en donde el maestro es el principal
actor limitando al alumno en su integración y desarrollo de valores cooperativos.
El presente trabajo pretende mejorar el proceso de aprendizaje para realizárselo se ha
tomado en consideración el juego, a través del cual el niño aprende a conocer a sí
mismo a los demás , adquirir conocimientos, capacidades , habilidades, destrezas
,actitudes y valores todo en un medio natural.
Dentro del juego como proceso de aprendizaje se desarrolla la práctica de hábitos,
comportamiento de orden adquiriendo actitudes que le permitan al niño /ña una
convivencia armoniosa con su grupo social, venciendo obstáculos sencillos o graves
y así un desplazamiento seguro en el espacio.
En este mundo cambiante, he decidido realizar este tema considerando que esta
actividad permitirá analizar una metodología acorde al desarrollo evolutivo del
niño/ña basado en la actividad de iniciativa como recurso indispensable para la
construcción de aprendizajes significativos y funcionales.
1.02. JUSTIFICACIÓN
La importancia del trabajo investigativo es de carácter pedagógico, porque se trabaja
con los docentes y niños, sobre la implementación del juego como estrategia en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo novedoso que no se ha implementado
anteriormente esta temática en la institución siendo los principales beneficiados los
niños de la escuela.
El proyecto como interés desarrollar aprendizajes significativos mediante el empleo
del juego y existe la factibilidad de realizarlo porque se cuenta con el apoyo del
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supervisor y docentes que laboran en la institución de igual manera los padres de
familia son muy colaboradores.
El objetivo principal es ejecutar el conocimiento a través del juego, formando la
asociación de ideas y ofreciendo un ambiente entretenido y amigable.
A su vez permiten al maestro contar con una estrategia de apoyo para lograr un
aprendizaje significativo en los alumnos.
Este proyecto es factible realizarlo en la Unidad Educativa Cotopaxi 1, ya que se
cuenta con un espacio adecuado y personas muy participativas, para realizar todas
las actividades planificadas para cumplir con éxito el mismo.
1.03. ANÁLISIS CRÍTICO DE LA MATRIZ DE FUERZAS T.
La Lúdica escolar, por su marcado carácter obligatorio, plantea problemas de
motivación del alumnado, y existen ocasiones en las que éste pierde ganas por
adquirir conocimientos, debido a la monotonía de los contenidos.
Hay poco interés del docente en actualizar sus conocimientos lo que lleva a producir
una escasa actividad lúdica y poca expresión corporal de los niños/as, entonces los
niños/as estarán desarrollándose en un ambiente con metodología repetitiva,
memorístico, es decir un aprendizaje tradicional..
Así mismo los docentes no presentan entusiasmo y motivación en la manera de usar
el juego como vía de aprendizaje de los niños/as esto causa una escasa actividad
lúdica y la expresión corporal de los niños no se desarrolla adecuadamente; sus
movimientos corporales son un poco bruscos, su capacidad para mover el cuerpo, su
lateralidad su equilibrio se verán afectados y sufrirán un retraso.
De la misma manera se puede establecer que los docentes no tienen un amplio
conocimiento sobre métodos y procedimientos lúdicos lo que acarrea escasa
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
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actividad lúdica y los niños demuestran limitado desarrollo en su aprendizaje
entonces al momento que los niños/as realizan la adquisición de conocimientos los
pequeños no demuestran interés por aprender.
También los docentes demuestran poca habilidad para seleccionar juegos que sean
adecuados, agradables y divertidos para los niños/as lo que con lleva a una escasa
actividad lúdica y limitada expresión corporal de los niños/as de tal manera que no
participan adecuadamente en los juegos y les cuesta mucho expresarse a través de
movimientos corporales.
Sin embargo, como analizaremos posteriormente, aparecen hoy día en el entorno
escolar, determinados planteamientos didácticos que intentan propiciar una
motivación añadida a la utilización de juegos para afianzar un aprendizaje y hacerlo
más significativo, fomentándose actitudes de libre expresión, auto dirección,
exploración, todo ello, mediante ofertas muy variopintas de nuevas actividades.
Los niños suelen tener una percepción del riesgo limitada, lo que, entre otros
factores, condiciona que puedan sufrir múltiples accidentes durante sus juegos y
actividades.
Los niños aprenden en muchos casos a través de actitudes miméticas y con
experiencias de ensayo y error, por lo que la visceralidad con la que realizan sus
acciones motrices unidas al poco dominio del entorno, convierten en algunos casos
estas actividades en peligrosas e inseguras.
Por tanto, la seguridad debe ser el soporte de una actividad Lúdica saludable y
pedagógicamente correcta, para que facilite así el adecuado desarrollo físico,
afectivo, cognoscitivo y social.
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CAPITULO II
ANALISIS DE INVOLUCRADOS.
2.01. INTRODUCCIÓN
Este análisis se hace para identificar y esclarecer qué grupos y organizaciones están
directa o indirectamente involucrados en el problema de desarrollo específico que
intentamos resolver, para tomar en consideración sus intereses, su potencial y sus
limitaciones.
Nos interesa esclarecer e identificar:
El poder (mandato legal o estatutario) que tienen las organizaciones para apoyar u
obstaculizar la solución del problema y los recursos que tienen las organizaciones
para apoyar u obstaculizar o impedir la solución del problema mediante la estrategia
que proponemos. Esto es de vital importancia.
Cómo maximizar el apoyo y minimizar la resistencia cuando el proyecto se empiece
a ejecutar.
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DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
2.02. MAPEO DE INVOLUCRADOS.
Figura 2. 1. Mapeo Involucrados
Elaborado por: Belinda Barahona
Deficiente utilización de la lúdica para el aprendizaje de los niños
MUNICIPIO
Creciendo con nuestros Hijos
Centro de desarrollo Comunitario
MINISTERIO DEL DEPORTE
Programa de educación lúdica
Atención a niños y niñas de la primera
Recreación y deportes
MINISTERIO DE
EDUCACION
Dirección de Educación
Dirección de Planta miento
COMUNIDAD EDUCATIVA
Padres de Familia
Niños-Niñas
Docentes
MIES
Plan de Buen Vivir
Ley de Educación Ecuatoriana
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2.03. ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS.
Para brindar una educación de calidad y calidez a todos los niños del nivel inicial, la
Unidad Educativa debe capacitar a los docentes para que se apropien de nuevas
estrategias de enseñanza. Aprendizaje, por lo que sería importante contratar
facilitadores de tal manera la labor educativa se hace más eficaz.
La Institución al no crear un vínculo entre la metodología y el proceso de enseñanza
hace que se continúe con una labor tradicional por parte de los docentes, por lo que
únicamente se prioriza en la impartición de conocimiento..
Los encargados de realiza capacitaciones o programas de incentivos sobre el tema
son:
Ministerio de educación
Comunidades educativas
Ministerio de Inclusión Económica y Social
Municipio
Estas cuatro entidades son las encargadas de realizar capacitaciones, la falta de
interés o de presupuesto es una de las causas que afectan a los docentes y padres de
familia a interesarse en aprender nuevos métodos de aprendizaje.
El Ministerio de Educación y Cultura, Comunidades Educativas, Ministerio De
Inclusión Económica y Social, Municipio, están llamados a capacitar constantemente
a los Centros Educativos y sobretodos si se toma en cuenta que en los primeros seis
años se fomentan las bases estructurales del individuo.
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2.04. ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE INVOLUCRADOS.
Por parte del Ministerio de Educación: El proporcionar a los docentes
capacitación de estrategias que estén a la vanguardia, es fundamental para el
desarrollo de la Educación en el país.
El Instituto Tecnológico Superior Cordillera al ofertar la carrera de Talento
humano, forma líderes en educación inicial, con innovadoras estrategias y recursos
didácticos que contribuyen a los Centros Educativos de una u otra manera al
surgimiento del país.
.El Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES) reforzó la atención integral
en el tema del desarrollo infantil inicial, que dicha cartera de Estado brinda desde el
2012.
“Uno de los avances que se han logrado es la profesionalización de los servicios. Por
ser política pública y estar dentro de nuestra agenda de calidad de mejoramiento de
los servicios se tomó la decisión de que cada Centro Infantil del Buen Vivir (CIBV)
sea coordinado por una profesional en párvulos y ya no por una promotora
comunitaria, como se hacía hasta el año anterior”,
La capacitación constante o la acreditación de un título de tecnólogo o universitario
relacionado con la carrera de párvulos o educación inicial son los requerimientos
para las que laboren en CDI.
Las coordinadoras familiares o “tías” enseñan a los niños lenguaje, motricidad, entre
otras habilidades, mediante canciones y juegos, dependiendo de sus edades y de las
realidades en que se encuentren
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CAPITULO III
PROBLEMA Y OBJETIVOS
3.01. INTRODUCCIÓN
Analizar la situación actual relacionada con el problema de desarrollo
seleccionado.
Identificar los problemas principales en torno al problema de desarrollo y
las relaciones causa-efecto entre ellos.
Visualizar las relaciones de causalidad y sus interrelaciones en un
diagrama (árbol de problemas).
El análisis de problemas se hace en 5 pasos:
1. Escribir el problema de desarrollo (también llamado problema principal,
central o focal) en una tarjeta y pegarlo en el centro de una pizarra. Si no
hay acuerdo respecto de cuál es el problema principal, se deberá seguir
discutiendo hasta lograr el consenso.
2. Identificar otros problemas que son causa directa del problema de
desarrollo (el cual ahora se convierte en efecto de esas causas) y
colocarlos debajo del problema de desarrollo.
3. Seguir colocando otros problemas con el mismo principio: que sean causas
de los problemas anteriormente encontrados. Proseguir hasta llegar a las
causas que son raíces.
4. Identificar si algunos de los problemas colocados son efectos del problema
de desarrollo y colocarlo por encima de éste. Completar los efectos del
problema central. Revisar el árbol, comprobar que es válido y completo,
haciendo los ajustes necesarios.
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
5. Trazar líneas con flechas que apunten de cada problema-causa al
problema-efecto que producen y asegurarnos si el diagrama tiene sentido
3.02. ÁRBOL DE PROBLEMAS
(Véase Apéndice F, Figura 1)
3.03. ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS.
El desconocimiento sobre la utilización de la lúdica produce en los docentes y
padres de familia un déficit en el tema, ya que no hay el debido interés por realizar
capacitaciones, haciendo que los niños no tengan un aprendizaje significativo, las
causas de este problema es el desconocimiento por parte de docentes y padres de
familia , el poco presupuesto para la adquisición de material didáctico y lúdico , la
incipiente planificación curricular en lúdica por parte de los docentes, provocando
así deficiencia en los aprendizajes por la no utilización de la lúdica .
La deficiencia de la lúdica produce grandes efectos en el aprendizaje de los niños,
provocando que sean poco activos y no participativos en el proceso de enseñanza
aprendizaje, causando un retraso en la pre escritura, baja autoestima y seguridad;
siendo una de las causa para deserción escolar.
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
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3.04. ÁRBOL DE OBJETIVOS
Figura 3. 1. Árbol de Objetivos.
Elaborado por: Belinda Barahona
Se ha contribuido con cartillas para mejorar en el proceso enseñanza por
medio de la lúdica
Docentes con conocimientos
actualizados sobre la lúdica .
Talleres o programas de capacitación sobre la
lúdica
Niños y niñas con un buen manejo de
aprendizajes y juegos .
Buen manejo y utilización de material didáctico
Niños y niñas participativos.
Creativa e innovadora metodología
Autoestima, confianza, desenvolvimiento
elevado.
Utilización de la lúdica acompañada de música
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
3.05. ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS.
La creación de talleres o programas de capacitación sobre el desarrollo de la lúdica
mediante la realización de técnicas por medio del juego permitirá crear e innovar
nuevas metodologías, ayudando a los niños a tener un aprendizaje significativo e
incentivándoles a tener un buen manejo y utilización del material didáctico,
permitiéndoles ser seguros, independientes y sociables, ayudando a tener una buena
calidad de educación.
Al promover las capacitaciones ayudamos a un buen proceso de aprendizajes en los
niños facilitando el manejo de juegos esto impulsara que los docentes investiguen y
tengan mejor conocimiento de sobre la utilización de la lúdica.
La capacitación de implementar la lúdica en los niños y niñas permitirá a los
docentes y padres de familia a adquirir nuevos métodos de enseñanza, para ayudar de
esta manera a los niños a manejar bien sus aprendizajes, permitiendo ser
independientes, seguros y confiados al realizar sus actividades, impulsando que sean
participativos y tengan un aprendizaje significativo.
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
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CAPITULO IV
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
4.01. INTRODUCCIÓN
El análisis de alternativas consiste en identificar estrategias alternativas a partir del
árbol de objetivos, que si son ejecutadas, podrían promover el cambio de la situación
actual a la situación deseada.
Después de identificadas las distintas estrategias se debe evaluar cada una con varias
herramientas de análisis que en realidad son filtros para ir seleccionando.
La selección debiera hacerse tomando en cuenta:
1. Los intereses de los beneficiarios del proyecto.
2. Los recursos financieros disponibles.
3. Los resultados de estudios económicos (costos totales, beneficios), financieros,
sociales, institucionales y ambientales, impacto social, sostenibilidad,
experiencias previas.
4. Los intereses y mandatos de entidades ejecutoras potenciales.
19
LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
FIN
PROPOSITO
Figura 4. 1. Diagrama Estrategias.
Fortalecimiento del aprendizaje a través de la lúdica en
los niños/as.
Concienciar a los docentes en la utilización
de la lúdica para mejorar el aprendizaje de los
niños/as
Se mejora la calidad
educativa para los niños/as.
Relación
enriquecedora entre
docentes y niños/as.
Aumento en el rendimiento
académico de los niños.
Mejora el
entorno,
educativo de
los niños/ñas.
Participación de la familia
en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Utilización de la guía de
actividades.
Utilización de Estrategias para fortalecer el aprendizaje através de la lúdica
Creación de material didáctico novedoso para reforzar el proceso de aprendizaje en el aula.
Talleres de capacitación también a los padres de familia en juegos para afianzar el aprendizaje de los niños
desde el hogar.
Capacitación y actualización sobre el tema para los docentes en una forma continua y novedosa.
Socialización de la guía a docentes y padres de familia, para aplicarla a los niños/as.
Programas interdisciplinarios para aumentar y mejorar el aprendizaje através del juego en los niños/as.
Apoyo didáctico y profesional por parte de especialistas en el tema.
Creación de planificaciones donde se utilice el juego como herramienta para potencializar el aprendizaje de
los niños/as.
Programa para la utilización del tiempo libre en provecho de un buen aprendizaje.
Incremento del empleo de nuevas estrategias por parte del docente para aumentar el proceso de
aprendizaje en los niños/as.
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
CAPITULO V
PROPUESTA
5.01. DATOS INFORMATIVOS
Título:
LA LUDICA. CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE
NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL “UNIDAD EDUCATIVA VOLCAN COTOPAXI 1”
DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2013.
Beneficiarios:
Niños y maestros
Ubicación: Unidad Educativa Volcán Cotopaxi 1” Pichincha / Quito
Tiempo estimado para la ejecución:
Abril – Septiembre del 2013.
Tutor:
Licda. Marilyn Velasco Villegas
Investigadora: Belinda Barahona Salazar
5.02. ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA
Con esta investigación se pretende facilitar y contribuir al mejor desenvolvimiento
del maestro dentro de su trabajo diario, fortalecer la relación maestro – estudiante,
así también se espera contribuir para lograr el desarrollo de las capacidades y
habilidades de los niños/as de este Centro..
El juego aparece en la historia del ser humano, desde las más remotas épocas de la
humanidad.
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
El juego recreativo es importante en la formación integral de los niños/as, puesto que
influye en el desarrollo de la personalidad del niño/a; estimula la imaginación,
especulación e indagación así como estimula al desarrollo físico.
Es un mecanismo de emociones y sentimientos, el juego es un factor importante en
la socialización, que permite adaptarse al mundo externo, es un factor de equilibrio,
desarrolla los aspectos psicológicos, físicos, sociales, intelectuales, facilita el
aprendizaje, se incorpora valores, es motivo de alegría, supera tensiones.
Los niños y niñas tienen derecho a la recreación, al descanso, al juego, al deporte, a
más actividades propias de cada etapa evolutiva.
Es obligación del estado y de los gobiernos seccionales promocionar e inculcar en la
niñez la práctica de juegos recreativos, crear y mantener espacios e instalaciones
seguras y accesibles, programas y espectáculos públicos adecuados, seguros y
gratuitos para el ejercicio de este derecho.
Los establecimientos educativos deberán contar con espacio físico adecuado para
poder enseñar de mejor manera las actividades lúdicas para un mejor aprendizaje en
lo posterior.
Macro:
En la Universidad Politécnica Salesiana sede en Cuenca ha realizado,
Guamán Guamán María de Lourdes una cartilla de juegos para el
desarrollo cognitivo dirigida a niños de tres y cuatro años, pero no abarca
todos los ítems que tiene nuestra propuesta.
En la Universidad Técnica Particular de Loja ha realizado López Giselle
una cartilla de juegos para desarrollar el área cognitiva , pero esta no
abraca todas las modalidades que tiene nuestra propuesta
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
En la Universidad Técnica de Manabí ha realizado Chango Ana una
cartilla de juegos recreativos para niños de cuatro años, pero no abarca
todos los ítems como nuestra propuesta.
Meso:
En la Universidad Central del Ecuador ha realizado Peña Julia una cartilla
de juegos para el área cognitiva la cual no abarca todos los temas como la
que contiene nuestra propuesta.
En una búsqueda exhaustiva sabemos con certeza que no existe más
cartillas de juegos que se hayan realizado en distintas universidades.
Micro:
No se encuentra evidencia sobre el tema a tratar en los distintos centros de
desarrollo infantil.
5.03. JUSTIFICACIÓN
La propuesta se justifica por la necesidad de dar solución al quehacer educativo,
caracterizado por las siguientes realidades analizando a lo largo de la investigación.
Proponer los juegos recreativos acorde a las necesidades de la institución, y al mismo
avance de la ciencia y tecnología.
A través de encuesta se demuestra de manera real y objetiva que existe una serie de
falencias en el desarrollo del juego, el cual limita al desarrollo de las capacidades
intelectuales de los niños y niñas.
La permanente crisis que sufre la educación obliga a realizar profundas revisiones
del proceso educativo al fin de encontrar solución sobre los juegos recreativos que se
viene practicando en los niños/as de 4-5 años.
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
Según los datos analizados existe un problema escolar sobre los juegos pedagógicos
y didácticos.
Capacitación permanente a los maestros sobre nuevas metodologías y formas de
enseñanza que la educación intelectual tiene un fin práctico, y que el juego debe
favorecer los descubrimientos y entretenimiento espontáneo del niño/a.
5.04. OBJETIVOS
5.04.01. Objetivo General
Diseñar una cartilla de juegos recreativos para desarrollar el área cognitiva en los
niños/as de 4-5 años de edad. La lúdica cartillas de actividades para el aprendizaje de
niños de 4 años dirigido a docentes de la “unidad educativa volcán Cotopaxi 1”
D.M.Q 2013.
5.04.02. Objetivos Específicos
Brindar conocimientos claros y precisos relacionando a la educación en los juegos
recreativos.
Estimular el desarrollo de actividades, habilidades y destreza favorables para la
función del docente en aulas, talleres y espacios físicos.
Desarrollar el área cognitiva en los niños/as.
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
5.05. ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD.
5.05.01. Factibilidad Económica
La institución educativa nos proporcionará los recursos económicos necesarios para
realizar la propuesta.
La Institución cuenta con los recursos necesarios para poner en ejecución dicha
propuesta.
5.05.02. Factibilidad Socio-Cultural
El hombre es socialmente activo, y debe conocer la medición para solucionar
problemas diarios en su vida y en el medio social en que se realiza específicamente.
5.05.03. Factibilidad Legal
Está regido a la disposición de la autoridad para la aplicación obligatoria de técnicas
motivacionales, entonces la normatividad legal de la institución se efectuará de
forma positiva.
5.05.04. Factibilidad Tecnológica
Se cuenta gracias al avance de la ciencia y técnica con el uso de internet que nos
indica innovar las diferentes teorías del conocimiento del hombre que cuenta con
todo el material tecnológico indispensable para su ejecución.
5.06. FUNDAMENTACIÓN.
5.06.01. Fundamentación Psicológica
Siendo el ser humano un ente único y capaz de elaborar su propio conocimiento,
desarrollando todas sus potencialidades y posteriormente poder transmitirlas a
futuras generaciones para lograr buenos ciudadanos con mejor capacidad de
solucionar problemas y con un alto nivel de pensamiento crítico, lógico y reflexivo,
nuestra propuesta se fundamenta en el desarrollo motor y de la madurez del niño y
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
niña para que pueda desenvolverse y desarrollar las actividades con seguridad y
confianza en sí mismo.
5.06.02. Fundamentación Social
Se fundamenta en que el hombre es un ser eminentemente social, no puede vivir sin
relacionarse entre sí y lo hace de diferentes maneras.
En la edad de 4 años es indispensable el ámbito social puesto que de ahí nace parte
del aprendizaje de los pequeños y es uno de los espacios que debemos explotar para
afianzar el conocimiento de los niños y niñas.
5.06.03. Fundamentación Pedagógica
Ausubel establece que la significatividad del aprendizaje se basa en propuestas que
contentan los conocimientos previos que los estudiantes poseen en sus estructuras
del conocimiento. La importancia de los saberes previos provoca una disposición
motivadora que le permitirá encontrar placer en su propio aprendizaje a través de
procesos de descubrimiento.
5.07. TIPO DE INVESTIGACIÓN
5.07.01. De campo
Estudio que lo realizamos en el mismo lugar en donde se produjo los
acontecimientos, tiene la ventaja de la realidad, considerando a los niños/as, padres
de familia y educadores como actores fundamentales de los hechos.
5.07.02. Bibliográfico/Documental
Hace referencia en algunos documentos como libros, revistas, textos, internet, para
contextualizar el problema y fundamentar científicamente el marco teórico,
relevando aspectos que consideremos útiles para nuestro trabajo.
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
5.07.03. Población y Muestra
En esta investigación la población es mínima, docentes 10.
Por tener un universo pequeño no es necesario tomar ningún tipo de muestra.
5.08. PLAN DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
Con la recopilación de datos a través de la entrevista o encuesta a los niños y
maestros se analizará y procesará la información de la siguiente manera:
Revisión Crítica de la información recogida es decir limpieza de información
defectuosa, contradictoria incompleta.
Selección de la recolección en casos individuales para conseguir faltas de
contestación.
Tabulación de cuadros según variables de cada hipótesis; estudio estadístico
para presentación de resultados.
Presentación gráficos.
En la presente investigación se utilizará los gráficos en pasteles de acuerdo a
porcentajes calculados.
Análisis de los resultados estadísticos de acuerdo a la matriz de marco lógico.
Interpretación de los resultados de acuerdo a las tabulaciones.
Establecimiento de conclusiones y recomendaciones
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
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5.09. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS.
1. ¿Juegas libremente en el CDI con los niños?
Tabla 5. 1.
Tabulación Pregunta 1
DATOS
SI 9
NO 1
Figura 5. 1. Porcentaje Tabulación 1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
SI NO
28
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2. ¿A los niños les gusta tener el tiempo libre para jugar?
Tabla 5. 2.
Tabulación Pregunta 2
DATOS
SI 10
NO 0
Figura 5. 2. Porcentaje Tabulación 2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
SI NO
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3. ¿Juegas con tus estudiantes?
Tabla 5. 3.
Tabulación Pregunta 3
DATOS
SI 10
NO 0
Figura 5. 3. Porcentaje Tabulación 3
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
SI NO
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4. ¿Es más fácil aprender jugando?
Tabla 5. 4.
Tabulación Pregunta 4
DATOS
SI 10
NO 0
Figura 5. 4. Porcentaje Tabulación 4
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
SI NO
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5. ¿Los niños comparten con sus compañeros en los juegos?
Tabla 5. 5.
Tabulación Pregunta 5
DATOS
SI 7
NO 3
Figura 5. 5. Porcentaje Tabulación 5
0
1
2
3
4
5
6
7
SI NO
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6. ¿El aprendizaje mediante el juego es significativo?
Tabla 5. 6.
Tabulación Pregunta 6
DATOS
SI 10
NO 0
Figura 5. 6. Porcentajes Tabulación 6
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
SI NO
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
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7. ¿Crees que el juego motiva en el rendimiento escolar?
Tabla 5. 7.
Tabulación Pregunta 7
DATOS
SI 10
NO 0
Figura 5. 7. Porcentaje Tabulación 7
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
SI NO
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8. ¿Se imparten por medio del juego cualquier tipo de conocimiento dentro del
aula?
Tabla 5. 8.
Tabulación Pregunta 8
DATOS
SI 10
NO 0
Figura 5. 8. Porcentaje Tabulación 8
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
SI NO
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9. ¿Permite que los niños jueguen en lugares apropiados?
Tabla 5. 9.
Tabulación Pregunta 9
DATOS
SI 10
NO 0
Figura 5. 9. Porcentaje Tabulación 9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
SI NO
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
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5.10. Análisis de Indicadores antes de la Aplicación de la Cartilla
Figura 5. 10. Análisis de Indicadores antes de la aplicación de la cartilla
5.11. Análisis de Indicadores después de la Aplicación de la Cartilla
Figura 5. 11. Análisis de Indicadores después de la aplicación de la cartilla
(Véase Anexos)
97%
3%
Título del gráfico
si
no
¿Como influye el juego en el area cognitiva en los niños de cuatro años ?
Los docentes en su mayorìa no utilizan juegos como estrategia de enseñanza.aprendizaje.
85%
3%
si
no
¿Como influye el juego en el area cognitiva en los niños de cuatro años ?
Mediante la aplicacion de la cartilla de juegos y la encuesta realizada se puede observar que exite un alto
porcentaje de docentes que al utiizar al juego como estrategia han logrado cumplir sus objetivos
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
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5.09 LA PROPUESTA
La herramienta que vamos a utilizar para dar solución a nuestro problema es la
elaboración de una cartilla de juegos para el desarrollo cognitivo dirigida a niños /as
de tres y cuatro años del Centro Infantil del buen vivir Nuevos Senderos del Distrito
Metropolitano de Quito 2013.
Se realizará a los niños del CDI “Nuevos Senderos”. Ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito.
La cartilla está organizada de la siguiente forma.
1. Introducción.
2. Objetivo General.
3. Objetivos específicos.
4. Características de los niños de 3-4 años en todas las áreas.
38
LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
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CAPITULO VI
6.01. RECURSOS
Figura 6. 1. Implementos Necesarios
CANTIDAD DESCRIPCION VALOR
UNITARIO
VALOR TOTAL
EQUIPOS
1 computadora hp
1 impresora lexmark
1 filmadora Soni
1 escáner lexmark
$365
$67
$80
$30
$365,00
$67,00
$80,00
$30,00
MATERIALES SUMINISTRADOS
7 resmas de papel 75 g
Internet CNT 6 meses
3 Resaltadore
3 tinta de impresora a color
3 tinta de impresión negra
4 Anillados
4 Empastados
600 copias blanco y negro
200 copias a color
TOTAL
$ 3,00
$19,80
$0,30
$40.00
$30,00
$5,00
$25,00
$0,02
$0,25
$ 21,00
$118,80
$0.90
$120.00
$90.00
$20,00
$100,00
$12,00
$50,00
1.073.90
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
6.02. CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
SEMANAS
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
SELECCIÓN DE TEMA X
CONTEXTO X X
JUSTIFICACION X
DEFINICION DEL PROBLEMA X X
MAPEO DE INVOLUCRADOS X
MATRIZ DE ANALISIS DE
INVOLUCRADOS
X
ARBOL DE PROBLEMAS X
ARBOL DE OBJETIVOS X X
MATRIZ DE ANALISIS DE
ALTERNATIVAS
X
MATRIZ DE ANALISIS DE
IMPACTO DE LOS OBJETIVOS
X
DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS X X X X
MATRIZ DE MARCO LOGICO X X
ANTECEDENTES X X
DESCRIPCION X X
FORMULACION DEL PROCESO
DE APLICACIÓN DE LA
PROPUESTA
X
ENCUESTA X
RECURSOS X
PRESUPUESTO X X
CRONOGRAMA X X
CONCLUSIONES X
RECOMENDACIONES X
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LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
CAPITULO VII
7.01. CONCLUSIONES
Al finalizar la propuesta se puede deducir que los juegos recreativos son de
gran ayuda para los niños/niñas y para quienes lo acojan, ya que es una guía
innovadora que ayudará a los niños/niñas a mejorar su nivel intelectual y
físico, el mismo que mejora su nivel de aprendizaje.
La guía didáctica de los juegos recreativos que se propone servirá de pilar
fundamental para el desarrollo mental de los niños/as dentro y fuera del
establecimiento educativo ya que es elaborado de acuerdo a las necesidades
de los niños y ayudan a desarrollar sus habilidades y destrezas.
El juego recreativo es el mejor trabajo que realizan los niños/as en el aula
constituyéndose en un recurso valioso en el aprendizaje, toda vez que el niño
al jugar pone de manifiesto sus capacidades intelectuales y físicas lo que hace
de él un individuo con muchas capacidades.
El juego es un instrumento que ayudará que el proceso de enseñanza
aprendizaje mejore, y de esta manera permitirá tener seguridad y confianza y
así desarrollar la imaginación y la expresión.
La aplicación de los juegos recreativos también ayudará a motivarse, el
mismo y a sus estudiantes a realizar las clases más creativas y dinámicas.
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DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
7.02. RECOMENDACIONES
Se recomienda la aplicación de los juegos recreativos en la institución ya que
estos ayudan a desarrollar intelectualmente a los niños/niñas, dentro y fuera
del aula como entes activos del aprendizaje.
Las autoridades de la institución deben brindar el apoyo necesario para
organizar cursos de capacitación y seminarios dirigidos a implementar juegos
recreativos que ayuden a mejorar el nivel de conocimiento y aprendizaje de
los niños/niñas.
La utilización de diferentes juegos recreativos con métodos, técnicas y
actividades apropiadas deben orientar al estudiante a alcanzar logros y
objetos planteados para contribuir al fortalecimiento del proceso enseñanza –
aprendizaje.
Se debe implementar en las aulas el material didáctico apropiado para la
aplicación de juegos recreativos los mismos que ayudan a desarrollar
habilidades y destrezas de los niños.
Poner en práctica todos y cada uno de los juegos recreativos ya que a través
de estos el niño desarrolla capacidades físicas, psicológicas y afectivas, las
mismas que hacen de él una persona analítica y crítica.
Motivar a los maestros y a los niños(as) que trabajen mediante actividades
lúdicas para que mantengan el interés de trabajar aprovechando las
situaciones vivenciales y productivas que estimulen y comprendan el mundo
que les rodea.
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Estimular la creatividad autonomía y responsabilidad en los niños y niñas
optimizando el tiempo de aprendizaje en la sala de clase y fuera de ella para
que experimente sus conocimientos pedagógicos a través del juego.
Ejecutar la propuesta “Cartillas de actividades para el aprendizaje para
potencializar su desempeño académico “que permita a los niños desarrollar
su creatividad mediante el juego robusteciendo aprendizajes significativos y
funcionales.
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BIBLIOGRAFÍA
GRUPO EDITORIAL NORMA, (2009),El gran libro de los juegos
Orge. Villarroel (2007) crear para jugar jugar. para pensar.
Segovia. Fausto. (1981) manual de recreación educativa.
Martha. Ejercicios y juegos de recreación EDITORIAL PAIDOTRIBU, SL 1990
109.
REDONDO Rojo, J. (2008). La dinámica escolar de Ia diferencia a Ia desigualdad.
Revista de Psicología. Facultad de Ciencias. Chile. Universidad de Chile. Volumen
VI, Edición Electrónica.
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NETGRAFIA
www.region.com.ar/animacion
Monografias.com S.A.
www.region.com.ar/animacion
www.buenastareas.com/ensayos/Motricidad-
Fina/49797.htmlhttp://www.efdeportes.com/efd47/am45.htmwww.to
donatacion.com/.../concepto-de-educación-física.
www.slideshare.net/.../etapas-del-desarrollo-.
www.Educacioninicial.com/ei/areas/juegos /index.asp
www.monografias.com/.../juegos.../juegos-comunicacion.
www.efydep.com.ar/recreacion /juegos recreativos.htm
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CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS
DE 4 AÑOS.
CARTILLAS ELABORADA POR: BELINDA JAZMIN BARAHONA SALAZAR
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INTRODUCCIÓN
Se ha visto la necesidad de crear una cartilla que ayude a los docentes en su
didáctica, tomando en cuenta que el juego es una herramienta muy útil para que los
párvulos asimilen conocimientos significativos, además que sirven para desarrollar
instintos útiles para la vida y permite un desarrollo de los órganos y sus funciones,
Los niños /as de entre 4 años de edad se encuentran en un período en el que deben
recibir la información con gran cantidad de estímulos que desarrollen las cuatro
áreas de desarrollo, que son:
Areas del Desarrollo
Cognitivo
Social
Lenguaje
Motricidad
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La maestra juega un papel fundamental en el proceso de aprendizaje ella será la
encargada de elaborar, seleccionar y analizar su propuesta didáctica para que los
infantes cumplan con actividades lúdicas programadas, la organización de las
actividades cotidianas deben ser flexibles y adaptarse a las características evolutivas
de los infantes, por ello las planificaciones de la docente no pueden ser rígidas sino
dinámicas, creativas y sobre todo innovadoras, tomando en cuenta que el juego tiene
varias características, que son:
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Capítulo II
Actividades AREA COGNITIVA:
APILAR BLOQUES.
Meta:
Perfeccionar la habilidad de emparejar, la atención visual y las habilidades de
interacción.
Objetivo:
Construir una torre poniendo bloques de varios colores, sobre los que ponga con
anterioridad el adulto.
Materiales:
Bloques de diferentes colores.
Procedimiento:
Divide los bloques de construcción en dos
grupos iguales, de manera que los dos tengáis el
mismo número de bloques y de los mismos
colores.
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Dile “vamos a hacer una torre”; pon un bloque y moldea la mano del niño para
que coloque sobre este, otro del mismo color.
Por ejemplo, pon un cubo rojo y dile “ahora tú, coloca un bloque rojo”.
Si lo hace, prémialo inmediatamente, pero si trata de colocar un bloque
cualquiera de un color diferente, impídeselo señalándole la pieza correcta y dile
“coloca un cubo rojo”, enfatizando mucho el nombre del color apropiado.
Repite el procedimiento con los otros colores hasta que estén todos apilados.
Recuérdale el nombre del color cada vez que se apile un bloque.
Al principio el niño no reaccionará al nombre de estos, pero comenzará a hacerlo
después de escucharlos reiteradamente en esta rutina
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EMPAREJAR OBJETOS
Interpretación cognitiva clasificando, 3-4 años.
Meta: Clasificar objetos dentro del contexto en el que se usan.
Objetivo:Formar parejas de objetos que se encuentran juntos normalmente.
Materiales:Una caja mediana, parejas de objetos que se asocian fácilmente, por
ejemplo, una cuchara y un tenedor, calcetín y zapato, cepillo de dientes
Procedimiento:
Siéntete a la mesa con el niño y coloca tres objetos sobre ella, delante de él.
Dos de esos objetos deberían poderse asociar fácilmente formando una pareja, y
serles muy familiares al niño (por ejemplo, coloca sobre la mesa un zapato, un
calcetín y un peluche de un animal).
Señálaselos y pregúntale “¿cuáles van juntos?”.
Haz que te los señale correctamente y te los entregue, moldeando sus manos si
es preciso.
Cuando encuentre la pareja, pon los tres objetos dentro de la caja.
Si notas que ha tenido demasiada dificultad para realizar el emparejamiento,
pasa a preguntarle sobre el uso que se le da a los objetos, por ejemplo “¿cuál se
pone en el pie?.
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Ve haciendo un registro de los objetos que puede emparejar y en qué categorías
tiene problemas.
Continúa con la actividad asegurándote de tener parejas que puede unir con
facilidad y otra que sean más dificultosas..
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CLASIFICAR FOTOS.
Meta:
Desarrollar la habilidad de ordenar por categorías.
Objetivo:
Clasificar fotos de objetos que se usen normalmente en las rutinas de los niños.
Materiales:
Fotos de grupos de objetos que le sean familiares al niño y de los que sepa
identificar claramente cuál es su uso.
Procedimiento:
Coloca un grupo de fotos sobre la mesa delante del niño y dile que tipo de fotos
quieres que te entregue; por ejemplo, coloca las fotos de una pelota, una
manzana, una pastilla de jabón, un camión de juguete, una toalla, una esponja,
un tenedor y una bañera, y dile “dame algo para el baño”.
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Si te diese la bañera, pero no los otros objetos relacionados, llámale la atención
sobre esas fotos y pregúntale “¿qué más usamos en el baño?”.
Si no encontrase otra foto correcta para entregarte, dale alguna pista verbal como
“la toalla se usa en el baño”.
Si ni aún así te la diese, dirige su atención hacia la foto específica y dile “toalla,
tú usas la toalla después de darte un baño”.
Intenta trabajar con categorías extensas pero claramente definidas, podrías usas
juguetes, alimentos, animales, niños y niñas.
Asegúrate de que primero comprende el concepto básico de las categorías.
Cuando entienda el procedimiento, introduce fotos de objetos que conozca
menos, pero que pertenezcan a la estructura de una categoría conocida para él;
así podrá aumentar su vocabulario.
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CLASIFICAR POR FUNCIONES.
Meta:
Entender las relaciones existentes entre objetos con funciones similares para
clasificarlos coherentemente.
Objetivo:
Clasificar-ordenar objetos comunes en grupos, de acuerdo con la función que
desempeñan.
Materiales:
Dos o tres cajas medianas, dos o tres grupos de objetos con funciones
relacionadas, por ejemplo, (grupo 1º: cuchara, taza y plato) y (grupo 2º:
calcetín, pantalón y blusa).
Procedimiento:
Asegúrate de que el niño te está mirando cuando coloques un objeto de cada
grupo dentro de una caja, mientras que le vas diciendo, cómo se llaman y
describiéndole sencillamente sus funciones.
Dale entonces al niño otro objeto, sólo una cada vez, y haz que lo ponga en la
caja correcta; por ejemplo, coge los calcetines y dile “mira...calcetines, para
vestirnos”, y coloca el calcetín en la caja.
Luego coge una cuchara y repite el procedimiento diciendo, “mira...una
cuchara, para poder comer”.
Luego dale un plato y dile, “mira...un plato, guárdalo”.
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Si trata de colocarlo en la caja incorrecta, impídeselo y dile, “plato...para poder
comer”, y moldéale para que lo introduzca en la caja adecuada.
Si pusiese el plato en la caja correcta sin ayuda, dile, “sí...muy bien...plato, para
poder comer”, y refuérzale su acción inmediatamente.
Gradualmente ve aumentando el número de objetos, y cuando el niño llegue a
pillarle el tranquillo a la actividad, usa otra caja con una tercera categoría.
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SECUENCIAS DE IMÁGENES
Meta:
Aprender las secuencias de tiempo y perfeccionar el entendimiento de
las rutinas diarias.
Objetivo:
Ordenar tres fotos que muestren actividades cotidianas, de las que el niño lleve a
cabo normalmente durante el día.
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Materiales:
Fotos (recortes o dibujos), de un niño realizando acciones cotidianas, como
despertarse, desayunar, ir al colegio...comer, cenar o ir a la cama.
Procedimiento:
Muéstrale las fotos al niño en el orden en que las acciones se van sucediendo
rutinariamente durante el día.
Dile, “mira...primero...levantarse”, y enséñale la foto correspondiente; luego
enséñale la foto de alguien tomando el desayuno y dile, “luego...desayunar”, y
finalmente muéstrale la foto de alguien yéndose al colegio y dile, ”luego...ir al
colegio”.
Asegúrate de que ha mirado las tres fotos, barájalas y déjalas sobre la mesa
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ENSAMBLAR LAS PARTES DEL CUERPO.
Meta:
Desarrollar el entendimiento del concepto de cuerpo.
Objetivo:
Colocar correctamente las partes del cuerpo humano.
Materiales:
Papel de colores, tijeras y cartulina.
Procedimiento:
Recorta el papel de color con la forma de varias de las partes del cuerpo.
Al principio, usa solo tres piezas que representen la cabeza, el torso y las
piernas.
Después cuando su habilidad aumente, recorta también las partes de las
facciones, manos, pies... etc,
Capta su atención y muéstrale como se colocan los trozos de papel sobre la
cartulina, mientras le dices cómo se llaman cada una de las partes que vas
uniendo.
Luego vuelve a separar la figura para que sea el niño el que la forme por segunda
vez.
Ayúdale a unir las dos primeras piezas y entonces dale la tercera; dile: “coloca”.
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Tema: Adivina, adivinador
Objetivo: Estimular la concentración en los niños y niñas, mediante actividades
de diferenciación.
Desarrollo de la actividad:
Dividimos a los niños y niñas en grupos pequeños
A cada grupo se le entregaran las tarjetas con imágenes
correspondientes a las adivinanzas.
Luego se le leerán a los niños y niñas las adivinanzas y se les pide que
muestren la tarjeta correspondiente a la respuesta.
El grupo que lo haga primero se ganara un aplauso.
Materiales:
Tarjetas con las imágenes correspondientes a cada adivinanza.
Evaluación:
Los niños y niñas serán evaluados durante la actividad.
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Tema: un mundo mágico de texturas y temperaturas
Objetivo: Estimular a los niños y niñas a reconocer diferentes texturas y
temperaturas.
Desarrollo de la actividad:
Poner al niño en contacto con objetos, animales y explicarle: el gato es
suave, el perro tiene la nariz fría y húmeda, la corteza del árbol es dura,
el algodón es suave, la liga es áspera y podemos utilizar diferentes
objetos donde ellos puedan diferenciar las texturas.
La docente llevara varios recipientes con agua y colocara las manos de
los niños y niñas en el agua cuando esta fría, tibia, y un poco caliente
con cuidado.
Es importante que se le verbalice al niño el estado del agua.
La docente prepara jugo de naranja, a los niños y niñas se les ara probar
en diferentes temperaturas y verbalizarle si esta frió, tibio, o caliente.
Materiales:
Vasos, hojas, pelotas, telas u otros objetos que puedan servir para desarrollar
ésta actividad.
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Tema: Divertirse seriando frutas
Objetivo: Enseñar a los niños y niñas a seriar por color, forma, etc. mediante
juegos que llamen la atención, de los infantes.
Desarrollo de la actividad:
Jugar con los niños y niñas a ordenar en secuencia grande-pequeña y
por color las frutas.
Complicar poco a poco la actividad incluyendo los elementos
intermedios.
Ofrecer a los niños y niñas en un recipiente varias frutas como pueden
ser manzana picada en trocitos de color roja y verde, picar sandia, picar
pera etc.
Se le entregara a los niños y niñas un pincho sin punta.
La docente explicara que deben colocar las frutas por color.
Por último degustaran el pincho de frutas.
Materiales:
Frutas sandia, pera, manzana verde y roja.
Pinchos para colocar las frutas.
Evaluación:
Al momento que los niños y niñas vayan realizando su pincho de frutas la
docente evaluara si han seriado de una manera correcta.
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Tema: Animales Andantes
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Objetivo: Estimular la imaginación de una manera divertida imitando el
caminar de los animales.
Desarrollo de la actividad:
La maestra indicara varios animales de un cuento.
Léele un cuento a los niños y niñas y anímalo para que camine como los
animales de los libros.
Ayúdale describiendo los movimientos y haciéndolos si es necesario. Por
ejemplo, explícale cómo caminan los patos, dile que los cangrejos
caminan de lado, que el canguro salta, que el elefante se balancea, que la
oruga arquea el cuerpo y lo extiende hacia delante, que el conejo da
saltitos, que la foca se desliza, que la serpiente repta, etc.
Materiales:
Lugar amplio y seguro.
Libros ilustrados en los que haya animales que caminen de maneras
diferentes, por ejemplo patos, cangrejos, ranas, canguros, elefantes,
orugas, conejos, focas, serpientes, etc.
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Tema: ¿Que hace falta?
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Objetivo: Estimular la concentración visual en los niños y niñas mediante
objetos que sean familiar para ellos.
Desarrollo de la actividad:
Poner los objetos en el suelo o en una mesa, frente al niño.
Después de que los haya examinado di sus nombres uno a uno en voz alta.
Cubre los objetos con una manta o una toalla.
Repasa los nombres de los objetos.
Quita uno de los objetos sin dejar que los niños los vea.
Quita la manta y di los nombres de los objetos que quedan.
Pregúntale al niño cuál falta.
Repite los pasos quitando cada vez un objeto distinto.
Materiales:
Grupo de entre seis y ocho objetos, por ejemplo un juguete, una golosina,
un libro, una prenda de vestir, etc.
Evaluación:
Se la realizara al momento de realizar la actividad.
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Tema: La caja misteriosa
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Objetivo: Desarrollar imágenes mentales en los niños y niñas mediante juegos
lúdicos.
Desarrollo de la actividad:
Reúne varios objetos familiares para el niño y ponlos en la bolsa de
papel para que el niño no pueda verlos.
Dile al niño que cierre los ojos y que saque un objeto de la bolsa y lo
ponga en la caja.
Tapa la caja, ponle cinta adhesiva y dásela al niño para que la sostenga.
Dile que adentro hay algo misterioso.
Deja que calcule el peso, que sacuda la caja y que piense durante un
rato.
Sigue dándole pistas hasta que adivine qué objeto hay en la caja.
Abre la caja, descubre el objeto y juega otra vez.
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Materiales:
Varios objetos irrompibles que resulten familiares para los niños y niñas,
por ejemplo, un zapato suyo, un juguete, su tasa, su libro favorito, etc.
Bolsa de papel
Caja pequeña, por ejemplo, una de zapatos.
Evaluación:
La docente llevara cajas para los niños y niñas y les pedirá a sus papas que
lleven un objeto que sea del agrado de los infantes, después adornaran su caja y
se llevaran a su hogar.
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ACTIVIDADES MOTRICES
Tema: Jugando a ser maripositas
Objetivo: Caminar y correr con cambios de dirección libremente y por planos
en el piso.
Desarrollo de la actividad:
Caminar dispersos por toda el área, lento y rápido, moviendo los brazos
lateralmente, imitando el vuelo de las mariposas.
La docente deberá dibujar una mariposa en el piso y una flor.
Cada niño se coloca agachado dentro de la flor que ha sido colocada
previamente en el piso. A la señal de la maestra salen a "volar" por toda el
área. A la otra señal de "llegó el cazador", los niños corren a ocupar la flor.
Previamente la docente llevara una mariposa dibujada en cartulina y pedirá
a los niños que traten de coger a la mariposa, la docente correrá en varias
direcciones.
Materiales:
Tizas para dibujar en el piso las mariposas y las flores.
Mariposa grande de cartulina.
Evaluación:
La docente llevara moldes de mariposas www .colorearyaprender.com
y los niños y niñas deberán dibujar y pintar los detalles de la mariposa.
65
Tema: Jugando a los bolos
.
Objetivo: Incrementar la fuerza de sus brazos y mejorar la precisión de los
Movimientos hacia un objeto.
Desarrollo de la actividad:
Coloca seis cartones de leche en una composición “3-2-1” y traza una
Línea, a unos tres metros de ellos.
Muéstrale al niño cómo rodar la pelota para derribar los cartones,
permaneciendo detrás de la línea.
Recompón los cartones y ayúdalo a que ruede la bola.
Felicita a los niños y niñas cuando derribe alguno.
Cuando el juego se vuelva más fácil para él, incrementa progresivamente
la distancia entre la línea de tirada y los bolos.
Materiales:
Cartones de leche
Botellas de plástico
Pelotas
Evaluación: www.appszoom.com
La maestra deberá anotar en su libreta de apuntes cuantos bolos deriva cada niño
y niña para saber cuál de los niños y niñas necesitan afianzar su motricidad.
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Actividades AREA LENGUAJE:
Tema A jugar con retahílas
Objetivo: Incorporar elementos que asignes sentidos a la trama textual.
Desarrollo de la actividad:
La docente narra brevemente un cuento conocido por los niños y niñas.
La docente incorporara una retahíla al cuento por ejemplo Había una
vez un lobo, y el lobo tenía una gran boca, el bozal en su bocaza no
dejaba el aire entrar.
La actividad consiste en que los niños y niñas memoricen la retahíla.
Material:
Cartulinas
Gráficos
Retahílas
Evaluación www.appszoom.com
La docente enviara en los cuadernos de apuntes una pequeña retahíla y pedirá a
los padres que practiquen en casa la retahíla con sus hijos, después de dos
semanas las maestra preguntara a cada niños y niñas sus retahílas.
67
Tema Caras que expresan
Objetivo: Tomar conciencia de las distintas formas de comunicación (Verbal y
no verbal) lengua oral.
Desarrollo de la actividad:
La docente presenta fotografías grandes de distintas caras.
Cada rostro tendrá una expresión distinta: alegre, triste, enfadado,
sorprendido, miedo y llanto.
La docente coloca a los niños y niñas en forma circular, la maestra les
comunicara que cuando saque la fotografía ellos deberán imitar la cara
que esta dibujada.
La docente contara un breve cuento donde intervenga todas las
expresiones.
Material:
Cartulinas
ºGráficos
www.todoeducativo.com
Evaluación
La docente entregara a los niños y niñas plastilina donde ellos deberán plasmar
un rostro con alguna expresión que a ellos les haya agradado
.
68
Tema: Jugando a identificar gráficos
www . carmenelenamedina.wordpress.com
Objetivo: Compartir actividades lúdicas, leer imágenes y expresar.
Desarrollo de la actividad:
La docente llevara una pancarta de cartulina grande la cual debe tener
varias imágenes grandes de animales novedosos.
La docente deberá colocar en la pancarta animales domésticos, salvajes,
acuáticos etc.
La docente dará una breve reseña de lo que realizan estos animales y los
sonidos que realizan los distintos animales.
Material:
Cartulinas
Gráficos de animales
Evaluación
La docente llevara aparte varios gráficos de animales y pedirá que coloque por
grupos a los animales, por ejemplo el león es salvaje lo podemos tener en casa
una vez de mencionar las preguntas se pegara el león en la selva la cual debe
estar dibujada en la pancarta.
69
Tema Narración de pictogramas
www .fichasparaninos.blogspot.com
Objetivo: Ejercitar la oralidad a través de situaciones hipotéticas e imaginarias.
Desarrollo de la actividad:
La docente llevara mediante pictogramas un cuento.
Los niños y niñas en forma ordenada serán los narradores del cuento.
La docente llevara una grabadora donde grabara lo que los infantes van
narrando.
Por último se practicara el cuento de pictogramas por varios días para
que ellos vayan aprendiendo nuevas palabras.
Material:
Cartulinas
Cuentos
Pictogramas
Evaluación
La docente evaluara durante la actividad realizada por los niños y niñas.
70
Tema La orquesta
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Objetivo: Relacionar el lenguaje gestual con el oral mediante sonidos.
Desarrollo de la actividad:
La docente llevara varios instrumentos musicales
La docente formara varios grupos de músicos el primer grupo tendrá
panderetas, el segundo guitarras, el tercero tambores.
La docente dará la iniciativa de la música comenzara diciendo tocar solo
el grupo de las panderetas y así con todos los instrumentos.
Después preguntara instintivamente que sonido emite los tambores y
ellos deberán realizar el sonido con su boca y con gestos.
Material:
Guitarras
Panderetas
Tambores
Maracas
Evaluación
La docente evaluara durante la actividad mientras la banda de músicos entona
su canción.
71
Capítulo III
Manualidades
Mariposa
Materiales:
Rollo del papel higiénico
Cartulina
Escarcha
Ojos movibles
Www.guiainfantil.com
72
Caretas de animales
Materiales:
Fomix
Tijeras
Goma
www.descubriendolavidaprimaria.blogspot.com
73
Adornos con cajas
Materiales:
Cajas de zapatos
Cartulinas
Fomix
Adornos
Escarchas
www .micuartodemanualidades.blogspot.com
74
Bolos
Materiales:
Botellas plásticas
Cartones de leche
Fomix
Temperas
www.Imagenes.com
75
Conejo de fomix
Material:
Fieltro
Ajugas
Hilos
Ojos movibles
Algodón
Www.imagui.com
76
Guarda lápices
Materiales:
Fomix
Escarcha
Tarro
www .manualidadesmaravillosas.blogspot.com
77
Cancionero
Canción: Todos los patitos
Todos los patitos
se fueron a nadar
y el más pequeñito
se quiso quedar
su mamá enfadada
le quiso regañar
y el pobre patito
se puso a llorar
Los patitos en el agua
meneaban la colita
y decían uno al otro
ay! que agua tan fresquita.
Los patitos en el agua
meneaban la colita
y decían uno al otro
ay! qué agua tan fresquita.
Www.guiainfantil.com
78
Canción: Tengo, tengo, tengo
www.guiainfantil.co
Tengo, tengo, tengo.
Tú no tienes nada.
Tengo tres ovejas en una cabaña.
Una me da leche,
otra me da lana,
y otra me mantiene
toda la semana.
Caballito blanco
llévame de aquí.
Llévame hasta el pueblo donde yo nací.
Tengo, tengo, tengo.
Tú no tienes nada.
Tengo tres ovejas en una cabaña.
79
Canción: Hola Don Pepito, hola Don José
Eran dos tipos requetefinos
eran dos tipos medio chiflaos
eran dos tipos casi divinos
Eran dos tipos desbaratados
Si se encontraban en una esquina www.guiainfantil.co
o se encontraban en el café
siempre se oía con voz muy fina
el saludito de Don José
- Hola don Pepito
- Hola don José
- ¿Pasó usted ya por casa?
- Por su casa yo pasé
- ¿Vio usted a mi abuela?
- A su abuela yo la vi
- Adiós don Pepito
- Adiós Don José
80
Canción: serpiente de tierra caliente
Www.guiainfantil.com
Ahí va la serpiente de tierra caliente
que cuando se ríe se le ven los dientes
Uy que está demente critica la gente
porque come plátanos con aguardiente.
La serpiente en un día
se vino a tierra fría
para hacerse un peinado
en la peluquería.
Pero ay qué tristeza
porque en su cabeza
no tiene ni un pelito
y no se pudo peinar
Ahí va la serpiente de tierra caliente
que cuando se ríe se le ven los dientes
Uy que está demente critica la gente
porque come plátanos con aguardiente.
81
La serpiente en un día
se vino a tierra fría
a comprarse zapatos
en la zapatería.
Pero ay que pereza
y que amarga sorpresa
como no tiene patas
nada pudo comprar.
Ahí va la serpiente de tierra caliente
que cuando se ríe se le ven los dientes
Uy que está demente critica la gente
porque come plátanos con aguardiente.
82
Canción: Palmas palmitas
Www.chicoscontentos.com
Palmas, palmitas,
higos y castañitas,
azúcar y turrón
para mi niño/a son.
Palmas, palmitas,
que viene papa
palmas palmitas
que luego vendrá
Palmas, palmitas,
que viene papa
palmas palmitas
que en casa ya está.
83
Canción: Que llueva, que llueva
Www.guiainfantil.com
Que llueva, que llueva,
la Virgen de la Cueva,
los pajaritos cantan,
las nubes se levantan
que sí, que no,
que caiga un chaparrón
con azúcar y turrón,
que se rompan los cristales.
84
Canción: LA PATITA LULÚ
Www.chicoscontentos.com
Lulú es una patita que es muy divertida
todo el día se ríe a carcajadas.
Con su cua cua cua, por aquí, por allá,
porque hoy es un día especial.
¿A dónde vas Lulú corriendo tan deprisa,
con tu vestido rojo y tus blancas zapatillas?
El baile va a empezar y no quiero llegar tarde
y bailar hasta que salga el sol.
Lulú menea la patita, menea la colita,
mueve las alitas y se da una vueltecita.
Se agacha despacito, se levanta bien prontito
y sigue así hasta que salga el sol.
85
Canción: El pavo y la pava se quieren casar
Www.guiainfantil.com
El pavo con la pava
se van a casar
todos les deseamos
mucha felicidad
Pavo vente pa mi nido
yo contigo si me anido
quiero un pavo por marido
yo soy pavo y no he dormido
El pavo con la pava
se van a casar
todos les deseamos
mucha felicidad
Pavo vente pa mi nido
yo contigo si me anido.
86
GRACIAS A TODAS ESAS PERSONITAS
QUE ALEGRAN MI VIDA CADA
MAÑANA, ESPERO QUE A MIS
COMPAÑERAS LES SIRVAN MIS
CARTILLAS PARA LOGRAR UN MEJOR
APRENDIZAJE CON NUESTROS
PEQUEÑOS ANGELITOS.
87
LA LUDICA CARTILLAS DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDO A
DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA VOLCÁN COTOPAXI 1” D.Q 2013.
ANEXOS
88
APENDICE A
Tabla 1.
Matriz de fuerza T
Situación Empeorada Situación Actual Situación Mejorada
La deficiente utilización de la lúdica para el aprendizaje en niños/as de 4 años.
Desconocimiento de la utilización de la lúdica en
el aprendizaje de los niños/as de 4 años.
La utilización eficiente de la Lúdica en la planificación de actividades para el proceso de aprendizaje de los niños /as de 4 años.
FUERZAS IMPULSADORAS FUERZAS BLOQUEADORAS
ME MEC Contribuir con la utilización de la lúdica en el aprendizaje de los niños de 4 años. y niñas Juegos Lúdicos C
3
2
4
5
Niños y niñas aprendiendo con una excelente desarrollo cognitivo atreves de las cartillas lúdicas
MUNICIPIO Centro de desarrollo comunitario juegos pinturas
3 2 4 3 Escases de presupuestos del gobierno
MIES Capacitación de Docentes y Padres de Familia
4 2 4 3 Deficiente capacitación a docentes
DOCENTES Crear Material Didáctico ya que somos autodidácticos
2 3 3 4 El descuido de los padres por aprender Juegos lúdicos para ayudar a los niños/as.
C.D.I Programas de capacitación a docentes
4 4 3 4 El poco interés de los docentes en hacer una planificación implementado diversos juegos.
Docentes Es la utilización de diferentes juegos a través del cual el niño aprende, al mismo tiempo que se divierte; entre estas actividades tenemos: - Juegos Dirigidos - Juegos de Exterior - Juegos Simbólicos
4 3 3 2 Escases de programas educativos y material didáctico para mejorar el aprendizaje.
Niños/as Quieren aprender nuevas técnicas
1 5 4 3 El desconocimiento de la utilización de los juegos lúdicos para el aprendizaje.
Padres de familia .Ayuda en casa con actividades lúdicas para afianzar el aprendizaje.
3 2 4 1 Descuido del gobierno por implementar capacitaciones para docentes, padres de familia e implementación de juegos lúdicos.
89
APÉNDICE B
Tabla 2.
Matriz de Análisis de Involucrados.
GRUPOS INTERESES PROBLEMAS PERCIBIDOS RECURSOS Y MANDATOS INTERES EN EL PROYECTO
CONFLICTOS Y ALIANZAS
MINISTERIO DE EDUCACION
MEJORAR EL SISTEMA EDUCATIVO en Educación
Inicial
Escaso uso del juego para el proceso de Enseñanza -
aprendizaje.
Infraestructura obsoleta, no creación de espacios atractivos
para el tema.
Mejorar el sistema conflicto con estamentos que aportan el dinero para la infra-
estructura Grupo de diálogo estratégico
El CDI Garantizar un proceso educativo y exitoso.
La falta de capacitación de los docentes en este tema.
Aplicación según currículo de educación inicial.
Solucionar el espacio para la realización de juegos con un
fin.
Resistencia al cambio.
Directivos
Personal Administrativo y de
apoyo
Contribuir con el desarrollo óptimo del proceso educativo
y de aprendizaje.
Incapacidad para gestionar apoyo
Desconocimiento de los juegos para el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Facilidades para gestionar Resistencia al cambio
Coordinadoras
Estudiantes Desarrollarse en el hábito de la Lectura.
La aversión a la matemática y menos a la resolución de
problemas.
Falta de espacio para la realización de Juegos didácticos.
Docencia oportuna , innovación y Calidad
niños poco motivados para el proceso de enseñanza-
aprendizaje Niños y niñas de 4 años
Docentes Aplicar el manual y mejorar el el proceso de aprendizaje.
La no utilización de juegos como herramienta de apoyo
en el desarrollo
La falta de un manual o guía para lograr la utilización de juegos, para el proceso de
Enseñanza- aprendizaje.
Actualización de nuevas estrategias
Poca disponibilidad para diseñar Nuevas
estrategias o innovar. Parvularios
Colaborar en el proceso, de enseñanza- aprendizaje.
Del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Padres de familia
Falta de interés por parte de los padres de familia, en
reforzar en casa.
Falta de interés, No conocimiento del tema.
Lograr niños/niñas con buenos conocimientos
atreves del juego.
Poco interés en el tema.
90
APÉNDICE C
Tabla 3.
Matriz Análisis Alternativas.
OBJETIVOS IMPACTO SOBRE EL
PROPÓSITO
FACTIBILIDAD TÉCNICA
FACTIBILIDAD FINANCIERA
FACTIBILIDAD SOCIAL
FACTIBILIDAD POLITICA
TOTAL CATEGORÍA
Padres de familia que acuden a talleres sobre la utilización de la lúdica en el aprendizaje.
4 4 3 3 3 17 Media alta
Interés de los docentes para implementar juegos para un aprendizaje significativo.
4 4 4 4 3 19 Alta
Información sobre la utilización de la lúdica para el aprendizaje, llega a toda la comunidad Educativa.
4 4 4 4 3 19 Alta
Conocimiento sobre el porcentaje de docentes que aplican juegos para el aprendizaje de los niños/as.
4 4 3 4 3 18 Alta
Desarrollo del material didáctico para estimular un aprendizaje significativo.
4 4 2 2 3 15 Media
Capacitación de docentes sobre la utilización de nuevas actividades lúdicas para el aprendizaje de niños/as.
4 4 3 4 3 18 Alta
Socialización de la guía de actividades lúdicas para el aprendizaje a la comunidad educativa y los padres de familia.
4 4 3 3 3 17 Media
TOTAL 28 28 22 24 21 123 Alta
91
APÉNDICE D
Tabla 4.
Impacto de Objetivos.
OBJETIVOS FACTIBILIDAD DE LOGROS. Alto.- 4
Medio.- 2 Bajo.- 1
IMPACTO DE GÉNERO. Alto.- 4
Medio.- 2 Bajo.- 1
IMPACTO AMBIENTAL.
Alto.- 4 Medio.- 2 Bajo.- 1
RELEVANCIA. Alto.- 4
Medio.- 2 Bajo.- 1
SOSTENIBILIDAD. Alto.- 4
Medio.- 2 Bajo.- 1
TOTAL
acitación de docentes, continua y novedosa sobre actividades para mejorar el proceso de aprendizaje de los niños/as.
Los beneficios son mayores que los
costos. (4)
Incrementa la participación de la mujer.
(4)
Contribuye a mejorar el
entorno social. (4)
Responde a las expectativas de los docentes.
(4)
Fortalece el aprendizaje de los docentes y de los
beneficiarios. (4)
Información sobre la utilización de la lúdica para desarrollar el aprendizaje a en los niños, dada a toda la comunidad educativa.
Cuenta con el financiamiento.
(4)
Mejora el nivel de educación
de los niños/as.
(4)
Mejora el entorno social de los
niños/as.
(2)
Beneficio para niños/as.
(4)
Capacidad Institucional para
buscar financiamiento.
(2)
Docentes que aplican la guía de actividades para desarrollar todo el aprendizaje de los niños/as.
Utiliza la guía como herramienta para
lograr un aprendizaje
significativo en los niños/as.
(4)
Aumento del nivel de
desarrollo de la motricidad fina en los niños/as
.(4)
Mejora el entorno educativo.
(4)
Beneficio educativo,
cultural, para los niños/as.
(4)
Capacitación continua de los
docentes, sobre el tema.
(2)
92
Elaboración de material didáctico para estimular el aprendizaje significativo, en los niños/as.
Buen manejo del material tanto pedagógico y
didáctico para los niños/as.
(4)
Formación educativa de los niños/as.
(4)
Aumento de la comunicación y la
información de los niños/as.
(4)
Potencia la investigación de
los niños/as.
(4)
Gestión de las directivas de los CDI,
CIBV, para la consecución de
material didáctico y espacio para la
utilización del mismo. (2)
Capacitación de padres de familia para que apliquen la guía de actividades lúdicas para aumentar el aprendizaje en los niños/as.
Interés de los padres por
participar desde la casa tener un aprendizaje
significativo, de los niños con su
participación en talleres de padres
de familia para este tema.
(4)
Mejora el nivel afectivo de los niños/as con los padres de
familia.
(2)
Contribuye a mejorar el
entorno Educativo y social del CDI.
(4)
Responde al interés de los beneficiarios.
(2)
Fortalece el interés de los niños por aprender y así
mejorar el aprendizaje.
(4)
Socialización de la guía de actividades lúdicas para desarrollar la motricidad fina en los niños/as, a docentes, padres de familia y todo el interesado en el tema.
Se logra con la guía de actividades
lúdicas.
(4)
Incremento del nivel educativo
de los niños/as.
(4)
Favorece el desarrollo de
diferentes temas para el
aprendizaje significativo
.(4)
Beneficios deseados para
los niños y niñas y también para los docentes
(4)
Fortalece el nivel educativo del CDI.
(4)
TOTAL 28 26 26 24 22 126 ALTA
93
APÉNDICE E
Tabla 5.
Matriz Marco Lógico.
FINALIDAD INDICADORERS MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS
PROPOSITO Diseño e implementación de una propuesta de juegos y actividades, para el desarrollo del aprendizaje significtivo en los niños/as
Guía de actividades sostenible, desarrollada y validada. Prueba piloto con un 50% de la población de niños de un CDI para validad la propuesta.
De acuerdo al currículo de educación inicial. Programa y materiales didácticos elaborados. Guía de actividades, avalada por el CDI. Documentos de las actividades impartidas. Materiales didácticos elaborados. Guías de campo elaboradas. Listado de participantes.
Cambios en las estructuras de los organismos gubernamentales de educación. Cambios desfavorables al proyecto a través de las políticas educativas del CDI Motivación y aceptación de la comunidad educativa del CDI, al proyecto y su aplicación en forma continua.
COMPONENTES Fortalecimiento del aprendizaje através del juego, mejorando el proceso de enseñanza -aprendizaje en los niños.
Frecuencia de los docentes en la capacitación y la aplicación de la propuesta en un 75% Disminución de la falta de interés por parte de los niños/as por tener un aprendizaje significativo en un 50%
Comparación de resultados antes y después de la capacitación. Registro del seguimiento del proyecto.
Que los docentes se comprometan a asistir a las capacitaciones. Que los miembros de la comunidad educativa cumplan con los compromisos adquiridos.
Conformación de un equipo interdisciplinario, para ayudar a la aplicación de la propuesta.
El 60% de los participantes realizan la supervisión de la aplicación de la propuesta en forma continua.
Informes realizados por el equipo de trabajo. Apoyo de las entidades encargadas de sostener el proyecto.
Docentes capacitados y actualizados en el tema.
Número de cursos realizados por los docentes sobre el tema.
Registro de asistencias. Docentes apliquen los conocimientos adquiridos.
Aprovechamiento de todos los recursos existentes.
Disminución de las clases dadas en forma antigua sin motivación e innovación en un 60%.
Registro de actividades realizadas. Docentes asuman los compromisos adquiridos en la capacitación.
Beneficiarios con ganas de aprender.
Incremento de un 50% de la participación de los beneficiarios en las actividades realizadas.
Registro de participación y aprovechamiento en el aula.
El aumento del interés por parte de los beneficiarios.
94
APÉNDICE F
Figura 1. Figura Árbol de Problemas