BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS … materias generales del bloque de asignaturas troncales:...
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1º BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES.
CURSO 2017-2018
ECONOMÍA.
I. E .S PRADO DE SANTO DOMINGO
DEPARTAMENTO DE FOL.
Profesora: Luz Susana Canelo Oliva
IES PRADO SANTO DOMINGO / DPTO. F.O.L. /ECONOMÍA 1ºBCH / CURSO 2017-2018 |
ÍNDICE
0. INTRODUCCIÓN
1. OBJETIVOS.
a) Objetivos bachillerato
b) Objetivos y Valores Educativos del centro.
c) Objetivos Generales de la Materia de Economía
2. CONTENIDOS MÍNIMOS
a) Contenidos mínimos
b) Actitudes Generales
c) Desarrollo de las Unidades didácticas
3. TEMPORALIZACIÓN
4. METODOLOGÍA
a) Principios y estrategias metodológicas.
b) Incorporación y utilización de recursos TIC.
c) Metodología para mejorar la comprensión lectora, oral, escrita.
d) Comunicación audiovisual.
e) Educación en valores de la materia o ámbito.
f) Afianzamiento del espíritu emprendedor.
5. MATERIALES, TEXTOS, RECURSOS DIDÁCTICOS
6. COMPETENCIAS CLAVE
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACION,
ESTANDARES DE APRENDIZAJE Y CIRTERIOS DE CALIFICACION
POR BLOQUES
11. PROCECIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES
PENDIENTES
12. PROCEDIMIENTO Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA
ALUMNOS CON MATERIAS, ÁMBITOS O MÓDULOS PENDIENTES DE
CURSOS ANTERIORES
13. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS.
14. PROCEDIMIENTO PARA QUE LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS
CONOZCAN LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA
VALORACIÓN POSITIVA, LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, LOS
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y
CALIFICACIÓN
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15. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
16. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON
NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
18. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO A LA LECTURA
19. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE CON
INIDICADORES DE LOGRO
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0. NORMATIVA
La programación correspondiente al curso académico actual, que a continuación se
desarrolla, corresponde a la materia de Economía de Primer Curso del Bachillerato de
Humanidades y Ciencias Sociales según:
Real Decreto 1105/2014 donde se regulan las asignaturas troncales y, los criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje para cada asignatura y referentes a los contenidos
de cada trimestre.
Decreto 52/2015 del 21 de mayo del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la
Comunidad de Madrid el Currículo del Bachillerato.
Decreto 48/ 2015. Art. 10.4. Indicadores de Logro.
La Ley Orgánica 8/2.013 del 09 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE), modifica en su artículo único la Ley Orgánica 2/2006 (LOE) del 3 de mayo y
define el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Según la nueva redacción del Capítulo III del título preliminar, currículo y distribución de
competencias, corresponde al Gobierno diseñar el currículo básico con el objetivo de
asegurar una formación común de carácter oficial y validez de las titulaciones otorgadas.
Con este imperativo legal el ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha publicado con
fecha 3 de enero de 2015 el R. D 1105/2014 del 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.
De acuerdo con el contenido del nuevo artículo 6 bis.2, apartado C de la LOE, recogido en
el artículo 3.1. Del citado Real Decreto 1105/2014, del 26 de diciembre corresponde a las
Administraciones educativas, el establecimiento del currículo de las distintas enseñanzas
reguladas en ella, que incluirá en todo caso el currículo básico establecido por el
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Conforme a los artículos mencionados en el apartado anterior, los centros docentes podrán
complementar, en su caso, los contenidos de bloques de asignaturas troncales, y aquellos
correspondientes a asignaturas específicas y de libre configuración autonómica de la etapa
en uso de su autonomía y dentro de la regulación y límites que establece la Comunidad de
Madrid en el Decreto 1105/2014.
El Decreto 1105/2014 en su disposición final que las modificaciones introducidas en el
currículo, la organización, objetivo, requisitos para la obtención de certificados y títulos,
programas, promoción y evaluación de Bachillerato se implantarán para el primer curso en
el año escolar 2015-2016 y para el segundo curso en el año escolar 2016-2017.
La Comunidad de Madrid en virtud del artículo 29 de su Estatuto de Autonomía es
plenamente competente en materia de educación no universitaria, por ello desarrolla lo
previsto en el Real Decreto 1105/2014 del 26 de diciembre.
Se ha emitido dictamen del Consejo escolar de la Comunidad de Madrid, de acuerdo con
el artículo 2.1.) b de la Ley 12/1999 del 29 de abril, de creación del Consejo escolar de la
Comunidad de Madrid, modificada por el artículo 29 de la Ley 9/2010, de 23 de
diciembre, de Medidas Fiscales, Administrativas y de Racionalización del Sector Público.
En virtud de todo lo anterior, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 21 de la Ley
1/1983, del 13 de diciembre, de Gobierno y Administración de la Comunidad de Madrid, a
propuesta de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, oído el Consejo Consultivo
de la Comunidad de Madrid y previa deliberación del Consejo de Gobierno en su reunión
del 21 de mayo de 2015.
Ley Orgánica 8/2013 del 09 de diciembre para la mejora de la calidad educativa
enumera en su título V, capítulo II, los proyectos y normas de centros educativos. En su
artículo 125 señala que los centros educativos elaborarán una programación general anual
que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro,
incluidos proyectos, currículo, normas, planes de actuación acordados y aprobados.
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Así mismo en su artículo 6 dicha Ley Orgánica establece que corresponde al gobierno fijar
las enseñanzas mínimas a las que se refiere la disposición adicional primera apartado 2,
letra C de la Ley Orgánica 8/1.985 del 03 de Julio reguladora del derecho de Educación,
con el fin de asegurar una formación común y validez de títulos correspondientes. En su
artículo 4 establece que las Administraciones educativas competentes los currículos de las
distintas enseñanzas.
La Ley Orgánica 8/2013 del 09 de diciembre que modifica la Ley Orgánica 02/2006. La
Ley Orgánica 8/2013 enumera en su título V, capítulo II, los proyectos y normas de los
centros educativos. En su artículo 125 señala que los centros educativos elaboran al
principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos de la
organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos educativos, el currículo,
las normas y todos los planes de actuación acordados.
El Decreto es de aplicación en todos los centros docentes públicos y centros privados, que
debidamente autorizados impartan enseñanzas de Bachillerato. Artículo 1.
En su artículo 2. El Decreto 52/2015 del 21 de mayo el Bachillerato tiene como finalidad
proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y
habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa
con responsabilidad y competencia. Asimismo les capacitará para acceder a educación
superior.
Real Decreto 1105/2014. Art. 9. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
1. OBJETIVOS.
a) Objetivos de la etapa de Bachillerato.
Real Decreto 1105/2014. Artículos 24, 25 y siguientes.
Artículo 24. El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumno formación,
madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar
funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Así
mismo capacitará al alumno para acceder a la educación superior.
Artículo 25. Real Decreto 1105/2014. Objetivos del Bachillerato.
Decreto 52/2015 del 21 de mayo. Artículo 3.
A. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución
Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad
en la construcción de una sociedad justa, equitativa.
B. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar un espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente en lo posible los conflictos personales, familiares y sociales.
C. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones
existentes y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y
la no discriminación de personas con discapacidad, por cualquier condición o
circunstancia personal o social con atención especial a las personas con
discapacidad.
D. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo
personal.
E. Dominar, tanto su expresión oral como escrita de la lengua castellana.
F. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
G. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación
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H. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de
forma solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social.
I. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar
las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
J. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y
de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la
ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar
la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
K. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
L. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
M. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
N. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
La materia de Economía contribuye en alguna medida a alcanzar los objetivos del
Bachillerato a) – b)- c)- d) e)- g)- h) –i) –j) -l -k)
Artículo 26. Real Decreto 1105/2014. Acceso al Bachillerato.
Podrán acceder los alumnos en posesión del título de Graduado en Educación
Secundaria, de acuerdo con el artículo 53.2 de la Ley Orgánica 2/2006 del 03 de
mayo. Con el título de técnico en Artes Plásticas y Diseño, permite el acceso a las tres
modalidades de Bachillerato. De acuerdo con el artículo 65.3 de la Ley Orgánica
2/2006, el título de Técnico Deportivo permite el acceso a las tres modalidades de
Bachillerato.
Artículo 26. Real Decreto 1105/2014. Organización del Bachillerato.
El Bachillerato comprende dos cursos, se desarrollará en modalidades diferentes y se
organizará de modo flexible, a fin de que pueda ofrecer una preparación especializada
y flexible al alumnado de acuerdo con sus intereses de formación y permita
incorporación a la vida activa. La duración es de cuatro años. Las modalidades son a)
Ciencias b) Humanidades y Ciencias Sociales y c) Artes.
En La modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos deberán cursar las
siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
Filosofía, Lengua Castellana y literatura I, Primera Lengua Extranjera I, para el
itinerario de Humanidades, Latín I y para el itinerario de Ciencias Sociales,
Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales y en función de la regulación y
programación de la oferta educativa y en su caso de la oferta de los centros docentes
dos materias de opción, en función del bloque de asignaturas troncales, Economía,
Griego I, Historia del Mundo Contemporáneo y Literatura Universal.
Artículo 4. Decreto 52/2015.
1. Los elementos del Currículo de Bachillerato son: Objetivos, competencias,
contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y
metodología didáctica de la etapa educativa del Bachillerato.
2. De acuerdo con las definiciones establecidas en el artículo 2 del Real Decreto
1105/2014 de 26 de diciembre:
2.1. Los objetivos serán los referentes relativos a los logros que el estudiante debe
alcanzar al final de cada etapa como resultado de las experiencias de enseñanza y
aprendizaje planificadas.
2.2. Los contenidos son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y se ordenan en
asignaturas que se agrupan en algunos de los tres bloques: Troncales, específicas o de
libre configuración autonómica.
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2.3. Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar al alumno.
2.4. Los estándares de aprendizaje evaluables son las especificaciones de los criterios
de evaluación que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber
hacer en cada asignatura.
2.5. La metodología didáctica se entiende como conjunto de estrategias,
procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado con la
finalidad de posibilitar el aprendizaje de los alumnos y el logro de los objetivos
planteados.
2.6. Se entiende por competencias las capacidades para aplicar de forma integrada los
contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa con el fin de lograr la
realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. A
efectos del presente decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:
a) Comunicación Lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital
d) Aprender a emprender.
e) Competencias Sociales y Cívicas.
f) Sentido e iniciativa del espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Se potenciarán las competencias de Comunicación lingüística y las competencias
básicas en ciencia y tecnología.
Artículo 6. Decreto 52/2015.
Organización general
1. El Bachillerato comprende dos cursos, se desarrollará en modalidades de:
a) Humanidades
b) Humanidades y Ciencias Sociales
c) Artes.
La modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales se desarrollará en dos itinerarios,
itinerario de Humanidades e itinerario de Ciencias Sociales.
En el Bachillerato las asignaturas se agruparán en tres bloques:
a) Bloque de asignaturas troncales.
b) Bloque de asignaturas específicas.
c) Bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.
Artículo 7. Decreto 52/2015.
La materia de Economía es elegida como troncal en el itinerario de Humanidades y
Ciencias Sociales. Los alumnos primero eligen en este itinerario como materia troncal
Filosofía, Lengua Castellana y Literatura, Primera Lengua Extranjera I, para el
itinerario de Ciencias Sociales los alumnos elegirán Matemáticas Aplicadas a las
Ciencias Sociales I y dos materias más de opción entre Economía, Griego, Historia del
Mundo Contemporáneo y Literatura Universal.
Artículo 9. Decreto 52/2015.
Materias Bloque de asignaturas troncales: Los contenidos, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables de las materias de bloque de asignaturas
troncales son los del currículo básico fijado para dichas materias en el Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de
Educación Secundaria y de Bachillerato. De igual manera en el caso de una materia
troncal esté considerada como específica. También de la misma forma se regularán
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.
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Artículo 10. Decreto 52/2015.
Como elementos transversales figuran favorecer la igualdad efectiva entre hombres y
mujeres, prevenir la violencia de género o contra personas con discapacidad y valores
inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier
circunstancia o condición personal y social
De fomentará la prevención y resolución pacífica de conflictos en los ámbitos de la
vida personal, familiar y social, así como valores de libertad, justicia, igualdad, respeto
a la vida, prevención de la violencia y del terrorismo y respeto a sus víctimas. Respeto
al Estado de Derecho y a los Derechos Humanos.
Desarrollo sostenible y medio ambiente, riesgo de utilización inadecuada de las
Tecnología de la Información y de la Comunicación, protección ante emergencias y
catástrofes.
El currículo de Bachillerato incorpora elementos curriculares orientados al desarrollo
del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y
desarrollo de modelos de empresa, al fomento de igualdad de oportunidades y del
respecto al emprendedor y empresario, así como ética empresarial. La Consejería de
Educación fomentará actividades que permitan afianzar el espíritu emprendedor y la
iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, autonomía, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
Se fomentará la actividad física y dieta mediterránea, práctica diaria de deporte.
Se fomentará medidas de seguridad vial, mejora de la convivencia y prevención de
accidentes de tráfico.
Artículo 11. Decreto 52/2015.
Evaluaciones. Permiten comprobar el grado de adquisición de competencias y el logro
de los objetivos de la etapa en la evaluación continua y final de las materias de
bloques de asignaturas troncales y específicas según los criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje. La evaluación será continúa y diferenciada según las
materias y tendrá un carácter formativo y un instrumento para los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Los alumnos tienen derecho a una evaluación objetiva y adaptaciones en caso de
alumnos con necesidad específica de apoyo. A que la dedicación, valoración y
rendimiento sean valorados con objetividad. El profesor de cada materia decidirá, al
término de cada curso, si el alumno ha logrado los objetivos y ha adquirido las
competencias correspondientes.
Se facilitará a los alumnos la recuperación de materias con evaluación negativa, la
Consejería con competencias en materia de educación regulará las condiciones para
que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas
individualizados en las condiciones que determinen.
Artículo 12. Decreto 52/2015.
Los alumnos promocionarán de primero a segundo de Bachillerato con dos materias
pendientes como máximo y los centros deben organizar las actividades de
recuperación y evaluación de materias pendientes. Los alumnos pueden tienen cuatro
años para realizar el Bachillerato y pueden repetir cada curso una vez como máximo.
Si bien podrán repetir una segunda vez el curso con informe favorable. Los alumnos
que al término de segundo curso tengan que recuperar materias pendientes, podrán
hacerlo sin necesidad de repetir el curso entero.
Artículo 13. Decreto 52/2015.
Continuidad de materias de Bachillerato, la superación de las materias de segundo
curso indicadas en el Anexo II, estará condicionada a haber superado las de primer
curso. No obstante el alumno podrá matricularse de segundo curso siempre que el
profesorado considere que el alumno reúne las condiciones para poder seguir con el
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aprovechamiento de la matrícula de segundo curso. En caso contrario deberá cursar la
materia de primer curso, si bien no será computable a efectos de modificar las
condiciones a las que ha promocionado a segundo.
Artículo 14. Decreto 52/2015.
Los alumnos deberán realizar una evaluación individualizada al finalizar el
Bachillerato, en la que se comprobará el logro de los objetivos de la etapa y el grado
de adquisición de competencias correspondientes en relación con las siguientes
materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en el
caso de materias que impliquen continuidad, se tendrá en cuenta solo la materia
cursada en segundo curso.
b) Dos materias de opción cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en
cualquiera de los dos cursos, las materias que impliquen continuidad entre primero
y segundo solamente computarán como única materia, en este caso se tendrá en
cuenta la materia de segundo curso.
c) Una materia de bloque de asignaturas específicas cursada en cualquiera de los
cursos, que no sea Educación Física ni Religión.
Solamente se podrán presentar los alumnos que hayan obtenido evaluación positiva en
todas las materias, que como mínimo el alumno debe cursar en los dos bloques.
Conforme al R. D 1105/2014, corresponde al Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte establecer parta todo el sistema educativo español, las características de las
pruebas, diseñarlas y establecer su contenido para cada prueba.
La superación de la evaluación requerirá una evaluación igual o superior a 5 dentro de
una calificación de 10 puntos.
En el caso de que los alumnos deseen obtener el título de Bachillerato por más de una
modalidad, podrán solicitar que se les evalúe de las materias generales y de opción de
su elección de bloque de asignaturas troncales, correspondiente a las modalidades
escogidas.
Artículo 15. Decreto 52/2015.
Título de bachiller. Para obtener el título de Bachiller será necesaria la superación de
la evaluación final de Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificación
final de esta etapa se deducirá de la siguiente ponderación. Con un peso del 60% la
media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas
en Bachillerato. Con un peso del 40%, la nota obtenida de la evaluación final de
Bachillerato. El título de Bachillerato constará de la siguiente información, modalidad
cursada y calificación final del Bachillerato.
La evaluación positiva sin haber superado la evaluación final dará derecho a obtener
un certificado que surtirá efectos laborales y académicos previstos en los artículos
41.2. b), 41.3 a) y 64.2 d) de la Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo.
Artículo 16. Decreto 52/2015.
Los documentos oficiales de evaluación son el expediente académico, las actas de
evaluación, el informe personal por traslado y el historial académico de Bachillerato y
los relativos a la evaluación final del Bachillerato. Los modelos de evaluación serán
unificados y elaborados por la Consejería de Educación. Los documentos oficiales
serán visados por el director del centro y llevarán firmas autógrafas de personas que
corresponda en cada caso y la referencia al cargo y atribución docente. Un alumno no
presentado en prueba extraordinaria se considerará NP:
Artículo 17. Decreto 52/2015.
Las actividades educativas favorecerán la capacidad del alumno para aprender por sí
mismo, trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados. En
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las materias se favorecerá el hábito e interés por la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente en público. Se prestará especial atención a alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo.
Artículo 18. Decreto 52/2015.
Las materias troncales, tienen una duración de cuatro horas semanales y las materias
específicas de dos horas semanales.
Objetivos Generales De La Materia De Economía.
El desarrollo de la materia para primer curso de bachillerato modalidad de ciencias
sociales, ha de contribuir a que los alumnos/ as adquieran las siguientes capacidades de
reguladas por Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre.
1. Comprender relaciones económicas en un mundo cada vez más globalizado. Los
entornos son dinámicos y cambiantes, cualquier variable a nivel mundial puede
afectar a decisiones económicas, por tanto es necesario saber identificar los
cambios y actuar de forma proactiva para obtener resultados positivos. Identificar
ciclos de la actividad económica, distinguir sistemas económicos.
2. Conocer reglas básicas que explican acontecimientos académicos y comprender el
lenguaje específico utilizados por economistas y medios de comunicación.
Manifestar interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario los
problemas económicos actuales, desigualdad económica y uso racional y eficiente
de recursos naturales para favorecer crecimientos sostenibles y equilibrados entre
regiones.
3. Ayudar a conocer el mundo y analizar relaciones humanas desde aspectos micro y
macroeconómico. Relacionar hechos económicos en el contexto social, político y
cultural e histórico y trasladar esta reflexión a situaciones cotidianas.
4. Potenciar habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación y
proporcionar herramientas para examinar de forma crítica la sociedad. Describir el
funcionamiento del mercado, papel del sector público.
5. Contribuye a la curiosidad intelectual, capacidad analítica, rigor y amplitud de
perspectivas al estudio y contribución de temas como crecimiento, pobreza, salud,
medio ambiente. Comprender los rasgos característicos de la situación de la
Economía Española, Europea en el contexto internacional. Conocer y comprender
el uso y significado de las principales magnitudes macroeconómicas como
indicadores de la situación económica de un país.
6. Favorecer el conocimiento matemático y estadístico.
7. Mejorar la comunicación oral y escrita para explicar y transmitir ideas, sólido
sentido de la ética y respeto a la persona como al trabajo en equipo. Formar juicios
personales acerca de problemas económicos de actualidad. Argumentar con
precisión y rigor y aceptar la discrepancia de otras opiniones y otros puntos de
vista distintos como vía del enriquecimiento personal. Interpretar los mensajes,
datos e informaciones en los medios de comunicación e Internet sobre problemas
económicos actuales e identificar y analizar con sentido crítico medidas de política
económica.
8. Necesidad de administrar bien y de forma eficiente los recursos de un país para
satisfacer necesidades individuales y sociales.
9. El conocimiento de la economía contribuye a mejorar la calidad de vida, progreso
y bienestar social. Analizar y valorar críticamente las repercusiones del
crecimiento económico sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las
personas.
10. La Economía junto a la Formación Técnica proporciona competencias de trabajo
en equipo, habilidades de comunicación, iniciativa y liderazgo y fomento del
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espíritu emprendedor. Abordar de forma autónoma y razonada problemas
económicos del entorno utilizando los procedimientos de indagación de las
ciencias sociales y diversas fuentes y medios de información y la comunicación.
2. CONTENIDOS MÍNIMOS.
a) Contenidos Mínimos.
b) Actitudes Generales
c) Desarrollo de las Unidades Didácticas.
a) CONTENIDOS MÍNIMOS.
Según Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre.
Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica
La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad.
Los diferentes mecanismos de asignación de recursos.
Análisis y comparación de los sistemas económicos.
Los modelos económicos, economía positiva y economía normativa.
Bloque 2. La actividad productiva.
La empresa, sus objetivos y funciones. Procesos productivos y factores de producción.
División del trabajo, productividad e interdependencia.
La función de producción, obtención y análisis de los costes de producción y de los
beneficios.
Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico.
Análisis de acontecimientos relativos a cambios en el sistema productivo o en la
organización de la producción en el contexto de la globalización.
Bloque 3. El mercado y el sistema de precios.
La curva de demanda. Movimientos a los largo de la curva de demanda y desplazamientos
de la curva de demanda. Elasticidad de la curva de demanda.
La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos de la
curva de oferta. Elasticidad de la curva de oferta.
El equilibrio del mercado.
Diferentes estructuras del mercado y modelos de competencia.
La competencia perfecta, la competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La
competencia monopolística.
Bloque 4. La macroeconomía.
Macromagnitudes: La producción. La renta. El gasto. La inflación. Tipos de interés.
El mercado de trabajo, el desempleo, tipos de desempleo y sus causas, políticas contra el
desempleo.
Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación.
Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la
sociedad.
Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía.
Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía.
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Proceso de creación del dinero.
La inflación según las diferentes teorías explicativas.
Análisis de los mecanismos de oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de
interés.
Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo.
Bloque 6. El contexto internacional de la Economía.
Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. Descripción de los
mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de construcción de
la Unión Europea.
Causas y consecuencia de la globalización y del papel de los organismos económicos
internacionales en su regulación.
Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del Estado en la Economía.
Las crisis cíclicas de la Economía. El Estado en la Economía. La regulación. Los fallos de
mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la
redistribución de la riqueza.
Valoración de las políticas económicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo.
Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso.
Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.
b) ACTITUDES GENERALES.
Se regulan en el Real Decreto. 1105/2014 de 26 de diciembre y Decreto 52/2015, se
regulan actitudes que hay que potenciar en la etapa de Bachillerato, l respeto a los valores,
creencias, religión o credo y a valorar potenciar las opiniones del resto de personas.
El rechazo incondicional a contenidos sexistas, son los relacionados con la solidaridad
entre personas, grupos y pueblos.
La valoración de relaciones no competitivas, la actitud crítica ante las desigualdades
económicas, la importancia de conservación del medio natural para la calidad de vida, el
rechazo ante el consumo innecesario aprender a expresarse de forma oral y correcta.
Además este departamento considera que los alumnos de Economía deben mostrar las
siguientes actitudes.
Las actitudes generales que se van a desarrollar en el alumno/ a lo largo del curso
son actitudes asociadas a la organización, al comportamiento, a la comunicación y
al trabajo en grupo. Se detallan a continuación:
Modificación de actitudes o posturas para adaptarse a determinadas situaciones.
Justificación de conclusiones.
Valorar la importancia de la comunicación
Expresar ideas con claridad y precisión.
Admisión de correcciones y modificaciones argumentadas a trabajo realizado.
Coordinación de trabajos en grupo
Sentido de colaboración y ayuda grupal. Trabajo en equipo.
Mantenimiento de relaciones fluidas con los miembros del grupo del trabajo.
Valoración del trabajo en grupo. Conocer el equipo de trabajo, ejercer liderazgo.
Organización en la realización de trabajos.
Demostración en la responsabilidad en los trabajos
Demostración de asistencia puntual e interés por la materia.
Rechazo a las opiniones que puedan afectar a falta de respeto a los valores
humanos, a opiniones que vayan en contra de la dignidad y respeto a las personas,
al respeto de la mujer y a potenciar la igualdad entre hombres y mujeres y especial
cuidado, apoyo y comprensión de aquellos que han sufrido las consecuencias del
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terrorismo o de cualquier otro tipo de violencia y falta de respeto a los derechos
humanos.
c) DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDAD DIDÁCTICA 1. ECONOMÍA Y ESCASEZ. LA ORGANIZACIÓN DE
LA ACTIVIDAD ECONÓMICA.
La intención de esta unidad es fomentar el interés de los alumnos por la materia de
Economía, situándolo en su ámbito de aplicación y planteando interrogantes sobre temas y
cuestiones de su interés. Relación de la economía con otras ciencias. Se aplican los
distintos sistemas económicos que regulan las actividades institucionales, políticas y
económicas de su país. Se explican las variables básicas introductorias en Economía.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
Durante el desarrollo y análisis de esta unidad didáctica se pretende que el alumno alcance
las capacidades de:
a) Identificar los problemas económicos básicos en una sociedad, reconociendo la
escasez de recursos y la necesidad de elegir como claves que los explican.
b) Identificar y comprender la limitación de recursos para una tecnología dada y
obtener dos bienes
c) Comprender los diferentes tipos de necesidades y de bienes. Comprender la
limitación de recursos y el concepto de necesidades infinitas.
d) La Economía como Ciencia Social. Relación con otras Ciencias.
e) Diferencia entre Economía Positiva y Economía normativa.
f) Distinguir entre escasez absoluta y relativa entre poblaciones. Despertar interés y
sensibilidad por evitar y conocer las desigualdades de diferentes sociedades.
Sensibilidad ante recursos tan escasos como el agua, o alimentos básicos.
g) Identificar el coste de oportunidad asociado a las decisiones económicas.
h) Comprender la Frontera de Posibilidades de Producción.
i) Comprender la finalidad y funcionamiento de cada uno de los sistemas
económicos existentes.
j) Manifestar interés por conocer y analizar con sentido crítico y solidario los
problemas económicos derivados de las desigualdades económicas y la
sobreexplotación de los recursos.
k) Interpretar informaciones de los medios de comunicación social sobre un mismo
hecho o fenómeno económico diferenciando entre datos hechos y opiniones.
l) Elaborar y exponer con claridad y precisión criterios personales sobre cuestiones
económicos
m) Identificar los distintos sistemas económicos y su relación con las doctrinas
económicas. Importancia de los agentes económicos, familias, empresas, gobierno
y sector exterior
n) Descubrir el funcionamiento de la economía de mercado y la economía de
planificación centralizada
o) Explicar el concepto de economía mixta y comentar el resurgir de las posturas
neoliberales.
p) Identificar las principales características de cada uno de los sistemas económicos
cuando responden a las principales cuestiones económicas, qué producir, cómo
producir y para quién producir.
q) Elaborar para una economía cerrada de dos sectores y de tres sectores el gráfico
donde el alumno represente los agentes económicos y el flujo circular de la renta.
r) Comprender una economía abierta con sector exterior.
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Estos objetivos didácticos contribuyen a desarrollar los objetivos de la Economía en
Bachillerato y objetivos de Bachillerato Los alumnos/as tipificados como TEA
cumplirán los mismos objetivos que el resto de alumnos/as.
OBJETIVOS DE
BACHILLERATO
OBJETIVOS DE
ECONOMÍA EN
BACHILLERATO
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
Competencias
A. Ejercer ciudadanía
democrática...
B. Consolidar madurez
personal y social
C. Fomentar la igualdad
efectiva.
D. Afianzar hábitos de
lectura
E. Dominar la expresión
oral y escrita
F. Expresarse con fluidez
en lenguas extranjeras.
G Utilizar con solvencia y
responsabilidad las TIC´s
H) Conocer y valorar
críticamente las
realidades del mundo
contemporáneo.
I)Acceder a
conocimientos científicos
J) Comprender los
elementos y
procedimientos de la
investigación. Conocer y
valorar la contribución de
la ciencia.
K) Afianzar el espíritu
emprendedor...
L) Desarrollar la
sensibilidad artística y
literaria, y el criterio
estético como fuentes de
formación y
enriquecimiento cultural.
1.-Comprender relaciones
económicas en un mundo
cada vez más globalizado…
2.-Conocer reglas básicas.
Manifestar interés por los
grandes problemas
económicos....
3.-Ayudar a conocer el
mundo y analizar relaciones
humanas, desde aspectos
micro y macro. Relacionar
hechos económicos.
4.-Potenciar habilidades y
destrezas de razonamiento.
Describir el funcionamiento
del mercado.
5.-Comprende la curiosidad
intelectual , rasgos de la
situación económica
6.-Favorecer el
conocimiento matemático
7. Mejorar la comunicación
oral y escrita y transmitir
juicios y valores
8. Necesidad de administrar
bien los recursos de un país
para satisfacer necesidades
9.- Mejorar la calidad de
vida, progreso, analizar
críticamente el crecimiento
10.-Proporcionar
habilidades de
comunicación y liderazgo y
fomento del espíritu
emprendedor
a.)- f.)- j.).-k).-
l).-m).-
a).-b).-c.-) d.)
e.). f.) g.) h.) i)
j)
k), l)
Todos
f.) g.-) h.-) i.-)
j.)
a.) b.)c.) d.) e.)
f.) g.)h).-
I)).j).k).- l).-m).
n)- o).
g.) h.)
Todos
a .)b .)c. ) d.)
Todos
Todos
a) Comunicación
Lingüística.
b) Competencia
matemática y en
ciencia y
tecnología
c) Competencia
digital
d) Aprender a
emprender
e) Competencias
sociales y cívicas
f) Sentido e
iniciativa del
espíritu
emprendedor
g) Conciencia y
expresiones
culturales.
CONTENIDOS.
CONCEPTOS
Que conozcan:
El concepto de Economía Distinguir entre microeconomía y macroeconomía.
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Factores productivos y sistemas económicos
Necesidad, tipos de necesidades, Pirámide de Maslow. Necesidades básicas y
secundarias, del individuo y de la sociedad.
Escasez universal y relativa.
El problema económico de escasez.
La necesidad de elegir. El coste de oportunidad en economía.
Coste de oportunidad y frontera de posibilidades de la producción
La actividad económica y los agentes económicos.
El concepto de sistema económico. El intercambio.
El sistema de economía de mercado.
Los sistemas de economía centralizada.
Las economías mixtas.
Flujo circular de la renta, economía cerrada hasta tres sectores, y abierta 4
sectores.
PROCEDIMENTOS
Que realicen problemas básicos y proponer medidas razonadas para su solución.
A partir de datos aportados y consulta de fuentes que analicen comparativos sobre
incidencia del problema económico básico en países con distinto nivel de
desarrollo.
Análisis del papel de la economía como ciencia social
Análisis del concepto de escasez, universal y relativa
Realización en grupos de 4 o 5 personas un trabajo con limitación de presupuesto
para un fin de semana, elegir bienes, y decidir realizar otra actividad o consumir
otro servicio para identificar el coste de oportunidad
Clasificación las necesidades e identificar los tipos de necesidad según la pirámide
de Maslow, los tipos de bienes que consumen ese fin de semana y clasificarlos
según el carácter, la materialidad, la naturaleza, la función y el consumo.
Realizar a partir de coordenadas, X e Y, dibujar y señalar los puntos eficientes,
ineficientes y no alcanzables de una Frontera de Posibilidades de la Producción.
Búsqueda palabras que sirven para identificar conceptos de economía,
microeconomía macroeconomía, bienes, necesidades, coste de oportunidad y
frontera de posibilidades de la producción con técnica de Brainstorming o lluvia
de ideas.
Lectura e interpretación de artículos económicos y textos, realizando debates en
los que se critiquen opiniones justificando las propias, siempre desde el respeto de
las otras opiniones.
Que observen el papel de cada sistema económico. Identificar las diferencias de
relaciones de propiedad producción distribución y consumo en una sociedad
capitalista y en una sociedad de planificación centralizada
Lluvia de ideas sobre lo que le sugiere al grupo cada sistema económico.
Identificar ventajas e inconvenientes
Que analicen comparativamente los rasgos esenciales de los sistemas económicos,
valorando los efectos que la aplicación de cada uno de ellos supone en el
entramado económico de un país.
Búsqueda y consulta de la información referida a sistemas económicos instaurados
en los distintos países, analizando los resultados de su aplicación.
ACTITUDES
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Que reconozcan de la escasez de los recursos y de la necesidad de racionalizar su
uso conservarlos y renovarlos.
Que discutan de forma activa, que deduzcan el aprendizaje, que hablen y lean
correctamente en público, que defiendan sus puntos de vista desde una escucha
activa y con respeto a otras opiniones de sus compañeros.
Que sean respetuosos con las opiniones y puntos de vista de otras personas
Que propongan noticias o problemas relacionados con el tema, que aporten textos
de la literatura, historia, filosofía, religión que tengan que ver con los contenidos
del tema.
Interés por indagar y conocer los problemas económicos básicos.
Disposición favorable a participar en actividades grupales e interés por los nuevos
conocimientos que aporta la materia.
Los contenidos conceptos, procedimientos y actitudes corresponden a los contenidos
mínimos del bloque 1. Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre. Economía y
escasez. El contenido de las relaciones sociales, reconocimiento del coste de oportunidad
de una decisión, relaciones de intercambio y evolución histórica, los agentes económicos y
sus relaciones. Los sistemas económicos. Valoración y comparación. Economía y
territorio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Según R. D 1105/2014:
1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas
2. Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar
una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los
diferentes sistemas económicos.
3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de Economía, así como
identificar las fases de la investigación científica e Economía y los modelos
económicos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
Según R. D 1105/2014:
1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y tomar decisiones como elementos más
determinantes a afrontar en todo sistema económico.
2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar elementos
clave en los principales sistemas económicos.
2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes
en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y
políticas que se explican.
2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos,
utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.
3.1. Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas
normativas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Conocer las relaciones sociales de carácter económico.
Reconocer y clasificar las distintas necesidades, clasificación de necesidades
según Maslow.
Concepto de bienes y tipos de bienes. Identificar en una tabla los distintos bienes y
clasificarlos.
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Reconocer los agentes económicos y sus funciones.
Diferenciar entre Economía Positiva y Economía Normativa
Identificar otras ciencias relacionadas con la Economía
Obtener un coste de oportunidad. Representar una frontera de posibilidades de
producción. Representar puntos eficientes e ineficientes, razonar el significado de
una curva convexa. Decidir y representar incrementos y mejoras tecnológicas.
Aplicar instrumentos de matemáticas adecuados. Conocer como se representa
matemáticamente una recta o una frontera de posibilidades de la producción.
Distinguir entre convexo y cóncavo, identificar la pendiente de una recta.
Valorar las respuestas a los problemas económicos que dan los diferentes
sistemas.
Reconocer los distintos factores productivos.
Valorar el sector público en la economía.
Distinguir las ciencias sociales de otros tipos de ciencia.
Diferenciar los distintos sistemas económica.
Elaborar juicios críticos y razonados sobre los distintos sistemas económicos.
Estos criterios de calificación desarrollan los estándares de aprendizaje y cumplen los
contenidos y criterios de evaluación, como estándares de aprendizaje de la Economía en
Bachillerato del Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad
económica
TEMPORALIZACIÓN.
La duración prevista de esta unidad didáctica es de 14 horas, de 3,5 semanas.
UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA.
Se analiza la actividad fundamental de la empresa, las funciones de la empresa, objetivos
de la empresa, el proceso productivo y los factores de la producción. División técnica del
trabajo, productividad e interdependencia. La función de producción, obtención, análisis
de costes y de beneficios. Lectura e interpretación de gráficos de contenido económico.
Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en
la organización de la producción en el contexto de la globalización. La empresa como
instrumento de coordinación de la producción. Sectores económicos. Lectura e
interpretación de tablas intersectoriales. Tema 3. La producción y distribución.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
Durante el desarrollo y análisis de esta unidad didáctica se pretende que el alumno alcance
las capacidades de:
a) Poseer una visión global del funcionamiento y gestión de un sistema productivo.
b) Identificar el papel de la empresa en la producción de bienes y servicios. Conocer
las fases de todo proceso productivo.
c) Conocer las fases de todo sistema productivo.
d) Diferenciar e identificar la producción y las condiciones de equilibrio en el corto y
largo plazo. Señalar zonas de eficiencia productiva. Punto óptimo técnico o de
Cournot. Óptimo de explotación, mínimo de explotación.
e) Sensibilizar al alumno de la importancia de contención del coste y de la relación
coste – beneficio y binomio precio-calidad. Sensibilizar sobre la importancia de la
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tecnología , la investigación y desarrollo para ser más competitivos, concepto de
calidad total
f) Interpretar informaciones de medios de comunicación sobre hechos económicos,
diferenciando entre hechos datos y opiniones.
g) Comprender la incidencia que la división del trabajo y la tecnología tienen en la
productividad.
h) Comprender el concepto de mejora continua y calidad total y la importancia de la
Investigación, desarrollo e innovación para mejorar la competitividad.
i) Identificar los diferentes sectores productivos. Analizar las características de los
grandes sectores productivos.
j) Realizar problemas y tablas de costes, producto medio y marginal, costes,
eficiencia técnica y económica.
k) Equilibrio de la competencia perfecta, de la competencia imperfecta. Determinar
cantidad de equilibrio y precio de equilibrio, beneficio en ambos modelos.
Demostrar como un monopolio puede tener pérdidas.
l) Economías de Escala. Rendimientos crecientes, decrecientes, constantes.
CONTENIDOS.
CONCEPTOS
Que conozcan:
La empresa y la producción, sus objetivos y funciones.
Proceso productivo y factores de producción. Costes de producción y beneficios
La función de producción a corto y largo plazo.
Los costes de producción. Costes Totales, fijos, variables, medios y marginales, a
corto y largo plazo.
Concepto de economía de escala.
Eficiencia técnica y económica.
Punto muerto o umbral de rentabilidad a corto plazo.
División Técnica del Trabajo.
Producción, productividad e interdependencia en España.
La retribución de los factores productivos.
Punto de cierre a corto y largo plazo
Deslocalización.
PROCEDIMENTOS
Observación de procesos de trabajo con distinto nivel de división técnica,
identificando sus elementos y contrastando sus ventajas e inconvenientes.
Búsqueda e interpretación de tablas intersectoriales extractadas de la
economía española, identificando los sectores básicos y sus relaciones básicas.
Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema
económico productivo o en la organización de la producción en el contexto de
la globalización.
Obtención y análisis de diferentes costes y beneficios
Elaboración de tablas sobre producto total, medio y marginal.
Elaboración de tablas sobre costes, fijos, variables, totales, ingreso total y
beneficio. Umbral de rentabilidad, y representación.
Que elaboren tablas de cálculo de costes medios y marginales.
Que elaboren ejemplos sobre eficiencia técnica, y económica.
Que elaboren tablas identificando los rendimientos a escala, crecientes,
constantes y decrecientes
Utilización cuaderno y hoja de cálculo Excel.
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ACTITUDES
Que valoren las ventajas e inconvenientes que genera la división técnica del
trabajo y sus repercusiones sociales y económicas.
Reconocimiento de las funciones sociales y económicas que cumplen las empresas
y valoración crítica de actuaciones que impliquen falta de ética empresarial.
Curiosidad por conocer la estructura económico local regional o nacional y su
distribución en sectores.
Valoración de los sectores clave de la economía española.
Actitud abierta ante el desarrollo tecnológico y valoración crítica de sus
repercusiones sobre el medio ambiente. Importancia y valor al desarrollo
sostenible. Responsabilidad medioambiental.
Actitud crítica para, reflexionando las propias ideas.
Participación activa en clase
Los contenidos conceptos, procedimientos y actitudes ayudan a conseguir los contenidos
mínimos, del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre y Decreto 52/2015.
CRTITERIOS DE EVALUACIÓN.
Según Real Decreto 1105/2014.
1. Analizar las características principales del proceso productivo.
2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.
3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las
personas.
4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando
referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera
con su actividad.
5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y económica.
6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas así como representar e
interpretar gráficos relativos a dichos conceptos.
7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a
partir de un caso dado.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
Según Real Decreto 1105/2014.
1.1. Expresa una visión global del funcionamiento del sistema productivo partiendo del
estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su
conexión e interdependencia.
2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia
económica en un proceso global.
2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre
productividad, eficiencia y tecnología.
3.1. Estudia las repercusiones de la actividad de las empresas tanto en un entorno cercano
como en un entorno internacional.
4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.
4.2. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.
5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de casos planteados.
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6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales,
medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.
6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir del supuesto de ingresos y
costes de un periodo.
7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de
supuestos dados.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Reconocer a la empresa como principal agente económico, prestador de servicios,
generador de puestos de trabajo, anticipa recursos.
Valorar la aplicación de la tecnología en la empresa y su repercusión sobre
algunos factores productivos.
Identificar la función de la producción.
Dibujar una función de producción y derivar las curvas de producto medio y
marginal, de forma gráfica y analítica.
Identificar la zona donde a cualquier empresa le interesa producir.
Identificar un ciclo de actividad empresarial. Diferencias entre procesos
industriales y comerciales. Razonar sobre los inconvenientes de procesos largos de
producción.
Dibujar funciones de costes totales, medios y marginales, y derivarlos de forma
gráfica y analítica.
Interpretar el significado económico de la ley de rendimientos decrecientes.
Distinguir entre eficiencia técnica y económica.
Comprender el significado de economía de escala.
Identificar sectores económicos en la población madrileña y española.
Comparar cifras con cifras de otros países de la Unión Europea.
Analizar criterios de deslocalización. Consecuencias de la deslocalización.
Calcular problemas de productividad y calcular diferencias de productividad, entre
empresas, productividad global.
Elaborar problemas sencillos de punto muerto y umbral de rentabilidad.
Los criterios de calificación permiten valorar si se consiguen los contenidos, criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje del bloque 2. La actividad productiva.
TEMPORALIZACIÓN.
Duración prevista 14 horas. 3,5 semanas.
BLOQUE 3. EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS. UNIDAD 3 Y
UNIDAD 4.
UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS.
En esta unidad se introducen los conceptos e oferta demanda y equilibrio de mercado,
obtención del equilibrio, y fijación de precios, demanda inducida. Funcionamiento de los
distintos modelos de mercado. Cálculo de la pendiente y de elasticidad. Movimientos y
desplazamientos de la curva de oferta y de demanda.
Cómo puede afectar una subida de impuestos a bienes con demanda inelástica.
Clasificación de los bienes según la renta. El equilibrio del mercado. Diferentes estructuras
de mercado y modelos de competencia. La competencia perfecta, la competencia
imperfecta (monopolio, oligopolio y competencia monopolística).
Tema 4. La oferta, la demanda y el funcionamiento del mercado.
Tema 5. Modelos y tipos de mercado.
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OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
a) Analizar la oferta y demanda de un determinado mercado, así como las situaciones
de equilibrio, desplazamientos y movimientos de las curvas de oferta y demanda.
Movimientos a lo largo de la curva de demanda y de oferta. Demanda inducida
b) Determinar y calcular el precio y la cantidad de equilibrio y los beneficios para el
empresario.
c) Conocer el funcionamiento de modelos distintos de mercado
d) Exponer distintos tipos de mercado incorporando opiniones y juicios propios.
e) Analizar los mercados reales y de las consecuencias de variaciones en las
condiciones de oferta y demanda.
f) Valorar de los límites de mecanismo de mercado y su repercusión en los
consumidores.
g) Conocer los conceptos de: Competencia imperfecta, monopolio, oligopolio,
competencia monopolística.
h) Realizar problemas de oferta, demanda, pendiente, elasticidad, de bienes e
ingresos totales. Equilibrio de mercado. Impuestos a cargo del productor, cómo se
modifica el equilibrio.
Estos objetivos didácticos contribuyen a desarrollar los objetivos de la Economía en
Bachillerato y objetivos de Bachillerato del bloque 3. El mercado y el sistema de
precios. Real. Decreto. 1105/2014.del 26 de diciembre.
OBJETIVOS DE
BACHILLERATO
OBJETIVOS DE
ECONOMÍA EN
BACHILLERATO
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
COMPETENCIAS
A. Ejercer ciudadanía
democrática.
B. Consolidar
madurez personal y
social
D. Afianzar hábitos
de lectura
E. Dominar la
expresión oral y
escrita
F. Expresarse con
fluidez
G Utilizar con
solvencia TIC´s
H) Conocer y valorar
críticamente ..
I)Adquirir
2.-Manifestar interés
por los grandes
problemas
económicos....
3.-Relacionar hechos
económicos
4.- describir el
funcionamiento del
mercado y sus límites
6.-Formular juicios
personales
7. Interpretar los
mensajes datos e
informaciones que
aparecen en los
medios de
todos
todos
a.)-b.)-c.).-d).-e)-
f).-g). h
todos
todos
a) Comunicación
Lingüística.
b) Competencia
matemática y en
ciencia y tecnología
c) Competencia
digital
d) Aprender a
emprender
e) Competencias
sociales y cívicas
f) Sentido e
iniciativa del espíritu
emprendedor
g) Conciencia y
expresiones
culturales.
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conocimientos
científicos
K) Afianzar el
espíritu
emprendedor...
L) Desarrollar la
sensibilidad artística
y literaria y el criterio
estético, como
fuentes de formación
y enriquecimiento
cultural.
comunicación
9.- Abordar de forma
autónoma y
razonada...
CONCEPTOS
Que conozcan el mercado como regulador de la actividad económica, curvas de demanda
y de oferta.
El equilibrio de mercado.
La elasticidad de oferta y demanda.
Tipos de bienes según la renta.
Tipos de bienes según la elasticidad de otros bienes
Movimientos a lo largo de la curva de oferta y de demanda.
Desplazamientos a lo largo de la curva de oferta y demanda
Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia.
Tipos de mercados, competencia perfecta, imperfecta como monopolio,
oligopolio. Competencia monopolística.
Fijación de precios y cantidad de equilibrio. El Ingreso Total y la elasticidad de
los bienes.
Conozcan las diferentes pendientes y formas de curvas de oferta y demanda para
bienes de primera necesidad, bienes normales y bienes de lujo. Conocer como
altera el ingreso total en la empresa cuando se altera el precio. Conocer la
repercusión de impuestos en mercados con curvas de demanda inelástica, como el
Tabaco.
PROCEDIMENTOS
Que representen gráficamente los distintos mercados.
Que resuelvan problemas sencillos de oferta y demanda aplicando ecuaciones
sencillas para determinar cantidades y precios.
Que analicen las distintas fuerzas que intervienen en el mercado, deduciendo las
interrelaciones de las distintas fuerzas.
Que calculen y representen gráficamente una subida de impuestos en el mercado
de tabaco. Gasolina. En bienes de primera necesidad.
Que calculen los cambios en el equilibrio cuando el impuesto lo soporta el
productor.
Que analicen las distintas estructuras del mercado. Que analicen los equilibrios y
desequilibrios de mercado.
Que identifiquen desplazamientos y movimientos de las curvas de oferta y
demanda.
Que representen gráficos de competencia perfecta y monopolio.
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Que calculen el Beneficio para la competencia perfecta y monopolio, derivando la
curva de costes totales propuesta e igualando el coste marginal al ingreso
marginal.
Lectura e interpretación y elaboración de cuadros estadísticos y gráficos de
mercado , oferta, demanda
Que analicen comentarios publicados o exposición relacionada con la unidad, con
posterior debate.
ACTITUDES
Que muestren interés por la unidad didáctica.
Que busquen datos económicos y se muestren interesados.
Actitud favorable para reflexionar las propias idees.
Disposición favorable a participar en las actividades en grupo e interés por los
nuevos conocimientos.
Interés por indagar los distintos tipos de mercado en la actualidad,
contrastarlos con su entorno.
Estos contenidos se relacionan con el punto 3. Intercambio y mercado del decreto 67/2008
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Según Real Decreto 1105/2014.
1. Interpretar a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades
demandadas y ofertas de bienes y servicios en función de distintas variables.
2. Analizar el funcionamiento de los mercados reales y observar sus diferencias con
los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o
Estados.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
Según Real Decreto 1105/2014.
1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el
funcionamiento del mercado.
1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.
1.3. Analiza las elasticidades de la demanda y de la oferta, interpretando cambios en
precios y cantidades, así como sus efectos en los ingresos totales.
2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercado, explicando
sus diferencias.
2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercado a casos reales identificados a partir
de la observación del entorno más inmediato.
2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en
diversos mercados.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Comprender el funcionamiento del mercado y sus componentes básicos, oferta y
demanda.
Identificar los diferentes tipos de mercado.
Conocer el mercado responde a cuestiones económicas básicas.
Valorar el mercado como principal institución básica.
Conocer las diferentes características de los mercados de competencia perfecta.
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Identificar las características del monopolio y oligopolio, como competencia
monopolística.
Calcular y representar el beneficio del empresario en competencia perfecta, el
equilibrio del empresario a largo plazo en competencia perfecta, representar las
economías de escala. Representar y calcular el beneficio del monopolio.
Valorar ventajas e inconvenientes de distintos mercados.
Los criterios de calificación se relacionan con los contenidos, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje del bloque 3. El mercado y el sistema de precios. Real
Decreto 1105/2014.
TEMPORALIZACIÓN.
16 Horas semanales. 4. semanas.
BLOQUE 3. EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS.
UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA RETRIBUCIÓN DE LOS FACTORES Y LOS
LÍMITES DE MERCADO.
Se estudia el mercado de trabajo. Valorar las interpretaciones del mercado de trabajo en
relación con el desempleo. Se analiza la intervención de la autoridad central y su
importancia en la economía. Los instrumentos utilizados para la regulación y control de las
mismas.
Se analiza la intervención de la autoridad central y su importancia en la economía. Los
instrumentos utilizados para la regulación y control de las mismas. Valorar los límites de
mercado y su repercusión en los consumidores.
Tema 6: Los fallos de mercado.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
a) Analizar la relación entre el progreso técnico y el excedente económicos.
b) Concretar cómo se determina la retribución de los factores productivos.
c) Analizar cómo se distribuye la renta en los distintos sistemas económicos
d) Reconocer el sentido de la política distributiva.
e) Identificar el papel de los sindicatos en la formación de los salarios.
f) Comprender como se distribuye el excedente en los distintos sistemas
económicos.
g) Analizar los problemas de los países en vías de desarrollo.
h) Identificar y justificar las causas que hacen que se produzcan fallos de mercado.
i) Posibles soluciones a los fallos de mercado.
j) Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso.
k) Identificar las causas de pobreza, el subdesarrollo y vías de solución.
Estos objetivos didácticos contribuyen a desarrollar los objetivos de la Economía en
Bachillerato y objetivos de Bachillerato:
OBJETIVOS DE
BACHILLERATO
OBJETIVOS DE
ECONOMÍA EN
BACHILLERATO
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
COMPETENCIAS
A. Ejercer ciudadanía
democrática...
B. Consolidar
madurez personal y
social.
C. Fomentar la
igualdad efectiva de
derechos y
2.-Manifestar interés
por los grandes
problemas
económicos....
3.-Relacionar hechos
económicos
4.- describir el
todos
todos
a) Comunicación
Lingüística.
b) Competencia
matemática y en
ciencia y tecnología
c) Competencia digital
d) Aprender a
emprender
IES PRADO SANTO DOMINGO / DPTO. F.O.L. /ECONOMÍA 1ºBCH / CURSO 2017-2018 |
oportunidades
D. Afianzar hábitos
de lectura
E. Dominar la
expresión oral y
escrita
F. Expresarse con
fluidez
G Utilizar con
solvencia TIC´s
H. Conocer y valorar
críticamente.
I. Adquirir
conocimientos
científicos
K. Afianzar el
espíritu
emprendedor...
L. Desarrollar la
sensibilidad artística
y literaria.
funcionamiento del
mercado y sus límites
6.-Formular juicios
personales
7.- Interpretar
mensajes , datos e
informaciones en los
medios
9.- Abordar de forma
autónoma y
razonada...
todos
todos
todos
todos
todos
e) Competencias
sociales y cívicas
f) Sentido e iniciativa
del espíritu
emprendedor
g) Conciencia y
expresiones culturales.
CONTENIDOS.
CONCEPTOS
Que conozcan El trabajo como factor de producción
La población como sujeto de la economía. Tasas de actividad, de ocupación, de
desempleo. Población activa e inactiva.
Remuneración del factor trabajo: El salario. Concepto de salario mínimo.
Concepto de precios máximos, y de precios subvencionados.
Condiciones del mercado de trabajo.
El capital como factor de producción. El mercado de capitales El interés como
remuneración del capital.
La renta de la tierra.
El subdesarrollo.
Los fallos de mercado. Tipos de fallos de mercado. Externalidades positivas y
negativas de la producción y del consumo. Los bienes públicos. Características y
tipos de bienes públicos.
Medidas contra la contaminación. Licencias para contaminar.
PROCEDIMENTOS
Identificación de innovaciones tecnológicas que generan desarrollo económico.
Identificación la población como sujeto económico. Buscar y analizar diferencias
sobre las diferentes tasas de paro y el mercado de trabajo. en la Economía de
diferentes Comunidades Autónomas y de España.
Cálculo de las tasas de población activa, tasa de ocupación o dependencia, tasa de
paro.
Que comparen las tasas entre diferentes Comunidades Autónomas. Entre países
de la Unión Europea.
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Que identifiquen el concepto salarial como factor de producción.
Que identifiquen la importancia de capital empresario, en la Economía. Identificar
el capital como factor de producción.
Análisis de los elementos de mercado de capitales.
Descripción de las fuentes de financiación de las empresas.
Identificación y análisis de diferencias en la distribución de la renta de sectores
productivos.
Representación gráfica externalidades negativas y positivas desde el punto de vista
de oferta y demanda.
Representación y análisis de los precios máximos, mínimos y subvencionados. y
buscar ejemplos reales, observar sus consecuencias y los problemas que genera en
la Economía. Justificar la intervención Estatal.
Observación del precio de diversos factores en distintos mercados con prensa
diaria etc.
Identificación de países en vías de desarrollo.
Análisis de consecuencias favorables del crecimiento y del desarrollo.
ACTITUDES
Que valoren la importancia del progreso técnico para el crecimiento económico.
Que reflexionen sobre la problemática actual del mercado de trabajo. Reflexionar
sobre la implicación y papel del gobierno al regular precios máximos, mínimos y
subvencionados.
Actitud crítica ante la economía sumergida.
Que valoren positivamente el factor capital y valorar el ahorro en cualquier
Economía.
Que el alumno tome conciencia de las diferencias en el reparto de excedentes
entre los factores productivos.
Que discutan activamente sobre desigualdades en el mercado de trabajo y de
capitales. Ser consciente de la importancia de los mercados en la fijación de la
retribución de los factores.
Que valoren la importancia del crecimiento para el desarrollo y para mejorar el
nivel de vida. Inconvenientes del crecimiento.
Que valoren las nuevas teorías que aporten soluciones al mercado de trabajo,
reparto de empleo, flexibilización laboral. Que valoren las nuevas formas de
trabajo como el teletrabajo.
Actitud crítica ante las desigualdades sociales. Valorar la importancia de
crecimiento sostenible. Sensibilidad ante la contaminación y la importancia de su
regulación para transmitir a generaciones futuras un planeta mejor.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Reflexionar sobre conceptos como precios mínimos, máximos, subvencionados.
Explicar e ilustrar los tipos de externalidades y de bienes públicos, e identificarlos
como fallos del mercado.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
Elabora y señala precios mínimos, precios máximos y precios subvencionados.
Identifica los diferentes tipos de desempleo.
Reconoce los fallos de mercado y externalidades.
Identifica el problema de la contaminación y sus medidas correctoras como
licencias a la contaminación e impuestos.
Concepto de bienes públicos y tipos. Características de los bienes públicos.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Conocer las principales características de mercados de factores productivos y
remuneración de los mismos.
Identificar los tipos de desempleo y sus efectos. Calcular diferentes tasas de
población. Identificar diferencias en el empleo y salario en diferentes
Comunidades y países de la U. E y del mundo.
Conocer las características de los mercados de factores productivos y la
remuneración de los mismos.
Analizar la relación entre mercado de factores y distribución de la renta.
Relacionar excedente económico, desarrollo y progreso técnico.
Analizar los efectos externos positivos y negativos que producen las empresas en
la producción de bienes y servicios y conocer las posibles soluciones.
Valorar la intervención del Estado en la economía para paliar los fallos de
mercado.
Representar gráficamente externalidades positivas y negativas desde la oferta y
demanda.
Nombrar e identificar fallos de mercado y soluciones a la contaminación.
Representar y justificar el mercado de capitales y de la tierra.
Representar modelos de salarios mínimos, máximos y precios subvencionados.
Esta unidad contribuye a entender los fallos de mercado, como son las externalidades y
bienes públicos y contribuye a alcanzar los contenidos, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje del bloque 3. El mercado y el sistema de precios. Real
Decreto 1105/2014.
TEMPORALIZACIÓN.
6. Horas. 1,5 semanas.
UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA MACROECONOMÍA.
Se estudiarán macromagnitudes como la renta, la producción, el gasto, la inflación y los
tipos de interés. El mercado de trabajo, el desempleo, tipos de desempleo, causas del
desempleo, políticas de demanda y de oferta que ayuden a generar empleo. Vínculos de los
problemas macroeconómicos y su interrelación, limitaciones de variables
macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad. Modelos utilizados
como el Keynesiano y Clásico. Además se explica el concepto de macromagnitud
económica y su importancia como indicador de la situación económica y del estado del
bienestar.
Tema 7. Indicadores económicos, macroeconomía y las macromagnitudes.
Tema 8. Indicadores económicos, empleo, y precios.
Tema 9. Las fuerzas internas del mercado.
Tema 10. Las políticas macroeconómicas. La política fiscal.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
a) Comprender el enfoque macroeconómico de determinadas magnitudes. Destacar
las diferencias entre enfoque micro y macroeconómico. Presentar objetivos de la
política macroeconómica.
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b) Obtener el producto nacional, y cálculo de las principales magnitudes
relacionadas. El flujo circular de la renta. Diferencias entre producto nacional
bruto y neto, entre producto interior y nacional, derivar a renta nacional.
c) Distinguir entre riqueza y la renta nacional. La renta personal disponible. Valorar
la distribución de la renta. Analizar los componentes de la renta nacional.
d) Analizar la inflación y sus causas.
e) Explicar el desempleo desde una perspectiva macroeconómica. Justificar la
aparición de desempleo y sus tipos. Analizar la existencia de ciclos económicos y
sus características.
f) Conocer las limitaciones de las macromagnitudes como indicadores del desarrollo
de la sociedad.
g) Interpretar el significado de las macromagnitudes como indicadores de la situación
económica de un país. Tener en cuenta otros indicadores de crecimiento como el
Índice de desarrollo humano.
h) Entender el concepto y finalidad de los agregados económicos y la forma en que
los instrumentos de política distributiva influyen en la distribución de la riqueza.
i) Comprender la interrelación que existe entre macromagnitudes económicas.
j) Calcular el valor de los indicadores económicos. Analizar las limitaciones del PIB
como indicador de crecimiento
k) Calcular el consumo ahorro e inversión. Demanda y oferta agregada: El equilibrio
macroeconómico.
l) Crecimiento económico, desarrollo y sostenibilidad.
m) Conocer los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación.
Identificar medidas de política macroeconómica y distinguir entre políticas de
demanda (fiscal, monetaria y cambiaria), de las políticas de oferta.
n) Limitaciones de las variables macroeconómicas como desarrollo de la sociedad.
Estos objetivos didácticos contribuyen a desarrollar los objetivos de la Economía en
Bachillerato y objetivos de Bachillerato:
OBJETIVOS DE
BACHILLERATO
OBJETIVOS DE
ECONOMÍA EN
BACHILLERATO
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
COMPETENCIAS
A. Ejercer ciudadanía
democrática...
B. Consolidar madurez
personal y social.
C.
D. Afianzar hábitos de
lectura
E. Dominar la
expresión oral y escrita
F. Expresarse con
fluidez
G Utilizar con
solvencia TIC´s
H. Conocer y valorar
críticamente ..
I)Adquirir
conocimientos
científicos
K. Afianzar el espíritu
emprendedor...
2.-Manifestar interés
por los grandes
problemas
económicos....
3.-Relacionar hechos
económicos
6.-Formular juicios
personales
7. interpretar los
mensajes datos e
informaciones que
aparecen en los medios
e Internet sobre
problemas económicos
actuales
8. Analizar y valorar
críticamente las
repercusiones del
crecimiento sobre el
todos
todos
todos
todos
todos
a) Comunicación
Lingüística.
b) Competencia
matemática y en
ciencia y tecnología
c) Competencia
digital
d) Aprender a
emprender
e) Competencias
sociales y cívicas
f) Sentido e
iniciativa del espíritu
emprendedor
g) Conciencia y
expresiones
culturales.
IES PRADO SANTO DOMINGO / DPTO. F.O.L. /ECONOMÍA 1ºBCH / CURSO 2017-2018 |
L. Desarrollar la
sensibilidad artística y
literaria
medio ambiente
9.- Abordar de forma
autónoma y razonada...
10.- Conocer y
comprender el uso y
significado de las
principales magnitudes
macroeconómica
Todos
f) –g) –h) i-) -j)
–-K) –L)-m)-n)
CONTENIDOS.
CONCEPTOS
Que conozcan:
La renta disponible. El flujo circular de la renta.
La macroeconomía y el producto nacional.
Producción intermedia y final.
Valores reales y nominales. Deflactor del PIB.
Componentes del producto nacional. Relación entre macromagnitudes.
Oferta y demanda agregadas.
Renta nacional. Consumo ahorro e inversión, igualdades macroeconómicas,
entradas = salidas del flujo circular de la renta.
Inflación. Cálculo de la inflación.
Los ciclos económicos.
El desempleo y sus tipos. Estructura del mercado de trabajo.
La distribución de renta nacional. El consumo y ahorro agregado.
La macroeconomía y el producto nacional.
Medición del producto nacional.
Componentes del producto nacional
Enfoque de gasto y enfoque de rentas, enfoque de valores añadidos.
Políticas de demanda. Políticas de oferta para controlar problemas como la
inflación y el desempleo, también la deflación y falta de crecimiento.
PROCEDIMENTOS
Realicen casos prácticos sencillos para la interrelación de distintas
macromagnitudes.
Establezcan comparaciones sobre ventajas e inconvenientes de consumo y ahorro.
Analicen los instrumentos de política distributiva.
Búsqueda de fuentes de información recomendadas datos acerca de los agregados
económicos.
Que resuelvan problemas y calcular a través de variables económicas y por
diferentes métodos, método de valores añadidos y del enfoque de gasto de una
economía, a través del enfoque de rentas, la renta nacional de un país, derivar de
producto nacional a renta nacional, obtener la renta nacional renta personal y renta
personal disponible.
Que observen la distribución espacial de la renta en un país
Que representen y analizar un ciclo económico.
Lectura e interpretación de artículos de prensa o Internet sobre el tema.
A partir de datos sobre el PIB analizar las aportaciones regionales y sectoriales de
la economía española. Nivel de Renta Nacional, Renta disponible, determinar el
ahorro en una economía.
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Calcular el PIB por el método del gasto, por el método de valores añadidos.
Consultar estadísticas INE, Eurostat y otras sobre situación económica y variables
estudiadas, inflación y desempleo.
Realizar problemas básicos para identificar la inflación a través de una cesta de la
compra de productos básicos, o aplicando el deflactor del PIB.
Interpretar variables e indicadores de expansión adelantados.
A partir de gráficos representados, interpretar y analizar los agregados económicos
y su efecto en la distribución del país. Identificar la realidad económica actualidad
de la economía de una población, Comunidad o país.
ACTITUDES
Valora el papel de los modelos macroeconómicos.
Entender la producción nacional como esfuerzo común de un país.
Que valoren cada fase intermedia de la producción de bienes y servicios.
Valoración de la educación y formación como política de oferta que permite
reducir el desempleo en el largo plazo. Importancia de la formación continúa en
una persona para poder adaptarse de forma flexible a distintos puestos de trabajo
en diferentes lugares.
Reflexión sobre la utilidad de macromagnitudes para clasificar países.
Que reflexionen sobre la utilidad de ahorro en la Economía. Valorar la
importancia de la igualdad básica ahorro=inversión. Valorar la inversión como
motor de bienestar futuro en una sociedad. Reflexionar sobre la distribución
espacial de la renta en un país y su diferencia entre Comunidades Autónomas.
Entre un país y otro de la Unión Europea.
Que comprendan los principales problemas macroeconómicos: inflación,
desempleo y fluctuaciones cíclicas.
Actitud crítica hacia los costes sociales y personales del crecimiento económico.
Los contenidos que se cumplen son los del decreto 1105/2015, correspondientes al punto
5. Magnitudes nacionales e indicadores de una economía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Según Real Decreto 1105/2014.
1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las
relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y limitaciones que
presentan como indicadores de la calidad de vida.
2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución.
3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y la
formación, analizando de forma especial el desempleo.
4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a
la inflación y al desempleo.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
Según Real Decreto 1105/2014.
1.1. Valora, interpreta y comprende las principales macromagnitudes
macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.
1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer
comparaciones con carácter global.
1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados, valorando su impacto, sus
efectos y limitaciones para medir la calidad de vida.
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2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes
variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.
2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los
métodos de estudio utilizados por los economistas.
2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y
presenta sus valoraciones de carácter personal.
3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el
mercado de trabajo.
3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un
empleo y mejores salarios.
3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para
luchar contra la inflación.
CRTIERIOS DE CALIFICACIÓN.
Diferenciar macroeconomía de microeconomía.
Identificar las variables macroeconómicas.
Conocer y valorar la repercusión de la renta.
Relacionar los factores que inciden en la economía.
Distinguir las principales variables que componen la demanda agregada.
Explicar el equilibrio macroeconómico.
Diferenciar distintas formas de calcular la renta nacional de un país.
Realizar problemas básicos de forma adecuada sobre renta nacional, producto
nacional, interior, derivar y obtener la renta nacional a través del método de
consumo agregado, de valores añadidos y de suma de rentas.
Cumplen los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje del Real
Decreto 1105/2014 del 26 de diciembre. Bloque 5. La Macroeconomía.
TEMPORALIZACIÓN.
20. Horas. 5 semanas.
UNIDAD DIDÁCTICA 6. ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA.
Se analiza el dinero, los bancos la política monetaria y la inflación. Funcionamiento y
tipología del dinero en la Economía. Proceso de creación del dinero. Tipos de dinero,
agregados M1, M2, M3, La inflación según distintas teorías explicativas como la
Keynesiana y liberal. Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria, y sus
efectos sobre el tipo de interés. Funcionamiento del Sistema Financiero y del Banco
Central Europeo.
Tema11. El dinero y los bancos y la política monetaria.
Tema 12. El sistema financiero español. La Bolsa.
Introducción a la economía monetaria, creación del dinero, sus funciones y clases.
Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía, Proceso de creación del dinero, la
inflación según sus distintas teorías explicativa. Análisis de los mecanismos de demanda y
de oferta monetaria y sus efectos sobre del tipo de interés. Funcionamiento del sistema
financiero y del Banco Central Europeo. La importancia del dinero en el desarrollo de una
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economía. Composición de la oferta monetaria y peso de cada uno de los agregados
monetarios en la cantidad de dinero en circulación.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
a) Con esta unidad didáctica se pretende alcanzar los objetivos de:
b) Determinar las funciones y clases de dinero. Proceso de creación de dinero: el
dinero bancario.
c) Conocer la estructura y funcionamiento del sistema financiero, su importancia
para la canalización de recursos financieros.
d) Conocer la composición de la oferta monetaria y demanda monetaria. y saber
calcular cada uno de los agregados monetarios.
e) Determinar la oferta monetaria, y la base monetaria. Efecto multiplicador del
dinero.
f) Conocer el funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo.
g) Comprender el sentido de las reservas de liquidez que deben mantener los bancos.
h) Preparar y realizar debates sobre cuestiones relacionadas con la política monetaria.
i) Comprender la importancia del control de la cantidad de dinero por el Banco de
España y del Banco Central Europeo. Conocer el Sistema Financiero.
j) Conocer distintos instrumentos financieros. Nociones básicas sobre bolsa y
productos cotizados. Operaciones al contado y futuros.
k) Conocer los tipos de interés. Principales instrumentos de política monetaria como
política de demanda.
l) Valorar las políticas monetarias y sus efectos sobre la inflación el crecimiento y el
bienestar.
m) Valorar instrumentos de política monetaria expansiva y restrictiva, señalar a la
política monetaria como política de demanda y sus efectos a corto plazo. Señalar
las ventajas de las políticas de oferta frente a las políticas de demanda.
Estos objetivos didácticos contribuyen a desarrollar los objetivos de la Economía en
Bachillerato y objetivos de Bachillerato Real Decreto 1105/2014. Bloque 5. Aspectos
financieros de la Economía.
OBJETIVOS DE
BACHILLERATO
OBJETIVOS DE
ECONOMÍA EN
BACHILLERATO
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
COMPETENCI
AS DE
BACHILLERAT
O
A. Ejercer ciudadanía
democrática...
B. Consolidar
madurez personal y
social.
C. Fomentar la
igualdad efectiva…
D. Afianzar hábitos
de lectura
E. Dominar la
expresión oral y
escrita
F. Expresarse con
fluidez
G Utilizar con
1.- identificar el ciclo
de la actividad
económica...
2.-Manifestar interés
por los grandes
problemas
económicos....
3.-Relacionar hechos
económicos
4.- describir el
funcionamiento del
mercado y sus límites
6.-Formular juicios
personales
9.- Abordar de forma
a.)- f.)- j.).-k).-l).-
m).-
a).-b).-c.-)d.) e.). i)
a.)-b.)-c.).-d).-e)-
m).-n).- o)
f.) g.-) h.-) i.-) j.)
Todos
a) Comunicación
Lingüística.
b) Competencia
matemática y en
ciencia y
tecnología
c) Competencia
digital
d) Aprender a
emprender
e) Competencias
sociales y cívicas
f) Sentido e
iniciativa del
espíritu
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solvencia TIC´s
H) Conocer y valorar
críticamente ..
I)Adquirir
conocimientos
científicos
K) Afianzar el
espíritu
emprendedor...
p) Desarrollar la
sensibilidad artística
y literaria..
autónoma y
razonada...
a.) b.)c.) d.) e.) f.)
g.)h).-I)).j).k).- l).-
m). n)- o).
emprendedor
g) Conciencia y
expresiones
culturales.
CONTENIDOS.
CONCEPTOS
Que conozcan:
El proceso de financiación. Los intermediarios financieros.
Las funciones, desarrollo y el papel del dinero.
Historia del papel dinero en diferentes civilizaciones.
Componentes de la oferta monetaria. Base monetaria. Multiplicador del
dinero.
La creación del dinero y los depósitos bancarios.
El control de la oferta monetaria. El Banco de España, el Banco Central
Europeo..
La política monetaria. Instrumentos de la política monetaria. Coeficiente de
caja.
Inflación y política económica
Intermediarios financieros bancarios y no bancarios, como sociedades Leasing
y factoring. Fondos de Inversión. FIM y FIAM
Bolsa Española mercado primario y secundario. Operaciones al Contado y
futuros, productos cotizados, nociones básicas en análisis técnico.
PROCEDIMENTOS
Que calculen datos agregados e interpreten su valor.
Que calculen mediante problemas sencillos, la oferta monetaria, la base monetaria,
el efecto multiplicador del dinero. Creación de dinero.
Representación grafica de la utilización de política monetaria, como instrumento
de política de demanda y los efectos de una política monetaria expansiva y
restrictiva.
Que determinen los instrumentos de política monetaria para solucionar problemas
económicos de recesión, crisis, inflación o desempleo.
Descripción y comprensión de la política económica del Estado.
Identificación y presentar soluciones a la inflación mediante variables monetarias.
Lean artículos de prensa económica, y razonen opiniones.
Analicen los propios instrumentos de política monetaria y su utilización en la
economía.
Búsqueda de datos económicos con la política monetaria, identificando los
relevantes para conocer el estado financiero del país.
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Que distingan entre diferentes fondos de Inversión y sus posibles consecuencias
para inversores en épocas de crisis y crecimiento. Distinguir entre sociedades
Leasing y factoring.
Que analicen el comportamiento de las bolsas Españolas y otras plazas Europeas,
así como sus índices Ibex-Eurostok, Nasdaq, Dow-Jones.
Representación de la inflación y la consecuencia de política monetaria expansiva,
por ejemplo inyectar dinero a la economía de un país, bajar el tipo de interés por
parte del Banco central. Disminuir el coeficiente de caja.
Que detecten y propongan soluciones mediante instrumentos de política monetaria
a un problema de actualidad por ejemplo recesión, crecimiento negativo, crisis,
desempleo, inflación.
ACTITUDES
Muestren interés por conocer los instrumentos utilizados en el desarrollo de la
política monetaria actual.
Que valoren la función del dinero y el papel del dinero en la sociedad actual.
Que valoren el papel económico de intermediarios financieros.
Que realicen críticas y reflexionen sobre las actuaciones de intermediarios
financieros.
Que tomen conciencia de las garantías y controles por parte de la Administración
a las entidades financieras e intermediarios financieros, como garantía de un
sistema financiero sólido.
Que valoren la política inflacionista.
Actitud favorable a reflexionar críticamente sobre las propias ideas y valores y a
aceptar las ajenas.
Valoración de la importancia de una política monetaria que regule y controle los
flujos financieros de un país.
Interés por la búsqueda de datos económicos relacionados con la financiación de
un país.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Según Real Decreto 1105/2014.
1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en
que éstos se miden.
2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus
efectos, sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía.
3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las principales
características de sus productos y mercados.
4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.
5. Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de política
monetaria.
6.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
Según Real Decreto 1105/2014.
1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una
Economía.
2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.
3.1. Valora el papel del sistema financiero, como elemento canalizador del ahorro a la
inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.
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4.1. Razona de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria
y su impacto económico y social.
5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su
papel y funcionamiento.
5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Definir el dinero, sus funciones y determinar su influencia en la economía.
Explicar el proceso de creación del dinero. Calcular la creación de dinero.
Distinguir entre oferta monetaria, y base monetaria.
Calcular el multiplicador del dinero.
Explicar los diferentes agentes del sistema financiero.
Determinar la oferta y demanda agregada y el efecto de políticas de demanda
como la utilización de instrumentos de política monetaria expansiva y restrictiva,
ventajas e inconvenientes, y representación gráfica.
Conocer intermediarios financieros bancarios y no bancarios.
Conocer y explicar la bolsa Española. Distinguir entre mercado primario y
secundario.
Conocer e identificar distintos productos financieros que no cotizan en bolsa y
cotizados e identificar sus riesgos. Posibles operaciones al contado y futuros.
Determinar las principales funciones del Banco de España.
Determinar las diferentes funciones del Banco Central Europeo.
Definir la inflación, representar y explicar diferentes causas que la producen, y
valorar sus efectos sobre la economía.
TEMPORALIZACIÓN.
La duración prevista es de 12 horas, 3 semanas.
Estos contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y criterios de
calificación del Real Decreto 1105/2014 y cumplen lo señalado en el bloque 5. Aspectos
financieros de la Economía.
UNIDAD DIDÁCTICA.7. EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA
ECONOMÍA.
Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. Descripción de los
mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente en la construcción
de la Unión Europea. Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los
organismos internacionales y de su regulación.
La necesidad del intercambio entre países, sus ventajas comparativas y obstáculos al libre
cambio, su contabilización a través de la balanza de pagos y los problemas derivados del
mercado de cambios, funcionamiento de mercado de divisas y del tipo de cambio, del
déficit exterior, el papel que juegan los organismos económicos internacionales, del papel
de los organismos económicos internacionales.
Tema 13. El comercio Internacional y la balanza de pagos.
Tema 14. Integración Europea. La Unión Europea y las políticas comunes.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
a) Comprender las razones que justifican la existencia de un comercio entre países.
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b) Explicar las causas del comercio internacional. Justificar la conveniencia de
relaciones internacionales, revisar los regímenes de comercio y las diferentes
medidas proteccionistas.
c) Explicar la creación de la Unión Europea y analizar su futuro.
d) Interpretar los datos esenciales que componen la balanza de pagos española.
e) Identificar los principales organismos económicos internacionales y sus funciones
más características.
f) Valorar las principales tendencias europeas de cooperación e integración
económica.
g) Comprender el funcionamiento del mercado de cambios, identificando los
principales problemas monetarios existentes. Estudiar los distintos sistemas
cambiarios.
h) Preparar debates sobre cuestiones sobre política de integración económica.
Analizar el sistema monetario europeo.
Estos objetivos didácticos contribuyen a desarrollar los objetivos de la Economía en
Bachillerato y objetivos de Bachillerato:
OBJETIVOS DE
BACHILLERATO
OBJETIVOS DE
ECONOMÍA EN
BACHILLERATO
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
COMPETENCI
AS DE
BACHILLERAT
O
A. Ejercer ciudadanía
democrática...
B. Consolidar
madurez personal y
social
C. Fomentar la
igualdad efectiva
D. Afianzar hábitos
de lectura
E. Dominar la
expresión oral y
escrita
F. Expresarse con
fluidez
G Utilizar con
solvencia TIC´s
H. Conocer y valorar
críticamente.
I. Adquirir
conocimientos
científicos
K. Afianzar el
espíritu
emprendedor...
L. Desarrollar la
sensibilidad artística
y literaria.
1.- identificar el ciclo
de la actividad
económica...
2.-Manifestar interés
por los grandes
problemas
económicos....
3.-Relacionar hechos
económicos
4.- describir el
funcionamiento del
mercado y sus límites
6.-Formular juicios
personales
9.- Abordar de forma
autónoma y
razonada..
a.)- f.)- j.).-k).-l).-
m).-
a).-b).-c.-)d.) e.). i)
a.)-b.)-c.).-d).-e)-
m).-n).- o)
f.) g.-) h.-) i.-) j.)
a.) b.)c.) d.) e.) f.)
g.) h)
I). j).-k).- l).-m).
n)- o).
n.) – o.)
a) Comunicación
Lingüística.
b) Competencia
matemática y en
ciencia y
tecnología
c) Competencia
digital
d) Aprender a
emprender
e) Competencias
sociales y cívicas
f) Sentido e
iniciativa del
espíritu
emprendedor
g) Conciencia y
expresiones
culturales.
CONTENIDOS.
CONCEPTOS
Que conozcan:
IES PRADO SANTO DOMINGO / DPTO. F.O.L. /ECONOMÍA 1ºBCH / CURSO 2017-2018 |
Las transacciones internacionales.
La balanza de pagos, sus partes principales.
La economía internacional. El comercio internacional.
Obstáculos a la libertad del comercio entre los países. Medidas proteccionistas,
aranceles, cuotas o contingentes a la importación, subsidios a la exportación.
Los regímenes de comercio: La Unión Europea. La unión Monetaria.
Los órganos de la Unión Europea, su significado.
El significado y diferencias entre directiva, reglamento y decisiones.
Los mercados de divisas.
Los tipos de cambio. El Fondo monetario internacional.
Organismos internacionales de comercio y cooperación entre los países de la
Unión Europea y de la Eurozona.
El efecto globalización
El medioambiente.
El crecimiento económico y el desarrollo.
La economía y la contaminación.
Desarrollo, pobreza y estado del bienestar.
Economía española y marco de referencia.
Los factores condicionantes del crecimiento económico. El crecimiento y medio
ambiente.
Los beneficios y costes del crecimiento económico.
Causas del desarrollo económico.
Población y desarrollo económico. Problema de superpoblación en el mundo.
Globalización, convergencia, y tecnología.
Consumo y pobreza.
Estado del bienestar.
La economía española en la actualidad: nivel de desarrollo, estructura productiva,
población empleo, crecimiento y desarrollo.
Evolución reciente, posición relativa y convergencia de la economía española.
PROCEDIMENTOS
.
Análisis las ventajas que produce el comercio internacional. Descripción de los
instrumentos proteccionistas que utilizan los países.
Analicen las ventajas e inconvenientes de la creación de un mercado único.
Analicen textos de acuerdos económicos de la unión Europea, comenten ventajas e
inconvenientes.
Realicen ejercicios simples de comercio internacional.
Realicen un trabajo en grupos de 2 a 4 personas sobre la Unión Europea.
Dada una balanza de pagos simple, que calculen los saldos de las diferentes
partidas y la variación de reservas. Expliquen el significado y analicen la
estructura y su composición.
Análisis de la balanza de pagos de sus componentes y su repercusión en la
economía.
Comparación de balanzas de pagos de países diferentes de la Unión Europea y del
mundo.
Análisis de la repercusión de los tipos de cambio sobre exportaciones e
importación.
Detección y establecimiento de las consecuencias de una devaluación o
reevaluación de la moneda.
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Realización de problemas sencillos de compra y venta de divisas con tipos de
cambio actuales.
Representación gráfica de una devaluación o reevaluación del euro frente al dólar
y sus consecuencias económicas.
ACTITUDES
Que muestren actitud favorable a reflexionar críticamente sobre las ideas y valores
propios y ajenos en cuestiones referentes al tema que se trata.
Crítica razonada de diferentes medidas proteccionistas.
Disposición favorable a participar en grupo e interés por los nuevos
conocimientos.
Valoración de la importancia existencial del comercio internacional.
Interés para buscar datos económicos de comercio internacional.
Interés por la cooperación e integración económica y la razón de la Unión
Europea.
Valorar los cambios de divisas. Mostrar interés e inquietud hacia los cambios y su
significado por ejemplo sobre exportaciones e importaciones de un país.
Enjuiciamiento de falta de controles supraestatales de los mercados de divisas y su
repercusión en economías reales.
Reflexión sobre la necesidad de equilibrar la balanza de pagos, para evitar
problemas económicos.
Reflexión sobre la dependencia que tiene un país del exterior. Sobre la necesidad
de presentar equilibrio en balanza de pagos y evitar fuga de capital.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Según Real Decreto 1105/2014.
1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.
2. Examinar los procesos de integración económica y descubrir los pasos que se han
producido en el caso de la Unión Europea.
3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica, así
como el papel de los organismos económicos internacionales y su regulación.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
Según Real Decreto 1105/2014.
1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales.
2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica
producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España
en un contexto global.
3.1. Explica las razones que justifican el intercambio económico entre países.
3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y
reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Explicar las causas por las que se produce el comercio internacional, determinar
ventajas e inconvenientes.
Identificar medidas proteccionistas, que limitan el Comercio Internacional.
Aranceles, contingentes, subvenciones a la exportación.
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Distinguir las diferentes formas de cooperación entre los países en comercio
internacional.
Definir la Unión Europea y sus principales instituciones. Políticas comunes de
actuación en la Unión Europea.
Interpretar y realizar ejercicios simples de forma correcta sobre la balanza de
pagos.
Realizar correctamente ejercicios simples sobre divisas. Comprar y vender divisas,
con comisión en diferentes situaciones.
Definir el mercado de divisas internacional. Identificar los diferentes sistemas de
tipos de cambio en los mercados de divisas.
Identificar e interpretar los distintos tipos de cambio leídos en prensa económica.
Determinar la influencia de los tipos de cambio sobre operaciones de comercio
exterior.
Reconocer los problemas que se presentan en la Unión Europea .
Identificar posibles países que puedan contribuir a ampliar la Unión Europea.
Conocer los organismos principales de la Unión Europea y sus funciones.
Conocer y distinguir las distintas regulaciones legales de la Unión Europea.
TEMPORALIZACIÓN.
Se prevén 16 horas, 4 semanas.
Estos contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje se regulan en el Real
Decreto 1105/2014 y corresponden al bloque 6. El contexto internacional de la Economía.
BLOQUE 7.
UNIDAD DIDÁCTICA 8. DESEQUILIBRIOS ECONÓMICOS Y EL PAPEL DEL
ESTADO EN LA ECONOMÍA.
Se analizarán las alternativas ante problemas estructurales y coyunturales. Se analizan las
crisis cíclicas de la economía. El Estado en la Economía. La regulación. Los fallos de
mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la
distribución de la riqueza. La valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento,
estabilidad y desarrollo. Consideración del medio ambiente como recurso sensible y
escaso. Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de
solución.
Temas 15. La globalización y los desequilibrios de la Economía mundial.
Tema 16. El papel del Estado en la Economía.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
a) Identificar problemas económicos que afectan al medio ambiente. Analizar el
medio ambiente como recurso económico y como elemento determinante de
calidad de vida.
b) Conocer la necesidad de crecimiento sostenido, valorar mantener y mejorar los
recursos actuales, con un compromiso firme de salvaguardar el medio ambiente, y
las culturas de los pueblos.
c) Estudiar el desarrollo y la pobreza y criticar el consumismo. Identificar causas de
la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.
d) Debatir el estado del bienestar. Presentar los conceptos de globalización y
convergencia.
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e) Analizar las grandes opciones de política económica ante los problemas
estructurales.
f) Prestar especial atención al crecimiento, a sus beneficios y costes.
g) Identificar factores fundamentales que condicionan el crecimiento económico de
un país comprendiendo el efecto que supone en la evolución de la economía
cualquier cambio producido en dichos factores.
h) Preparar y exponer claramente cualquier tema referente a problemas del medio
ambiente, incorporando opiniones y juicios propios.
i) Valorar la importancia de aplicar una política medioambiental actualmente para la
evolución adecuada de la economía del país.
j) Conocer la función de la administración pública en el desarrollo del bienestar.
k) Realizar un análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones de los
medios de comunicación social sobre un mismo hecho o fenómeno económico,
diferenciando entre datos, opiniones predicciones.
l) Debatir el estado del bienestar. Presentar los conceptos de globalización y
convergencia.
m) Identificar los objetivos y las funciones del sector público.
n) Describir los componentes del sector público, y describir sus características.
o) Comprender la aplicación de los métodos que se utilizan en la política fiscal para
la regulación y control de la actividad económica. Utilizar y desarrollar
instrumentos de política fiscal para solucionar problemas económicos.
p) Identificar ventajas e inconvenientes del uso de política fiscal. Asociar el
instrumento de política fiscal a política de demanda.
q) Presentar el concepto de producto potencial.
r) Identificar los efectos producidos por la aplicación de una política fiscal
determinada. Identificar el Principal inconveniente de política fiscal expansiva la
inflación. Presentar las diferencias entre política fiscal expansiva y restrictiva.
s) Analizar el uso de políticas discrecionales y estabilizadores automáticos para
solucionar problemas de estancamiento económico y crisis.
t) Analizar el presupuesto como síntesis de la política fiscal. Identificar y detectar las
fases de elaboración y aprobación de los presupuestos generales del Estado.
u) Revisar las distintas formas de analizar el déficit público.
v) Explicar el efecto desplazamiento.
w) Conocer las implicaciones que el déficit produce en la economía de un país y las
formas de financiación del mismo.
x) Valorar los efectos del desarrollo del bienestar
y) Debatir sobre problemas de actualidad económica y sus posibles soluciones.
OBJETIVOS DE
BACHILLERATO
OBJETIVOS DE
ECONOMÍA EN
BACHILLERATO
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
COMPETENCI
AS DE
BACHILLERAT
O
A. Ejercer ciudadanía
democrática...
B. Consolidar
madurez personal y
social
C. Fomentar la
igualdad efectiva…
D. Afianzar hábitos
de lectura
E. Dominar la
expresión oral y
1.- identificar el ciclo
de la actividad
económica...
2.-Manifestar interés
por los grandes
problemas
económicos....
3.-Relacionar hechos
económicos
4.- describir el
funcionamiento del
a.)- f.)- j.).-k).-l).-
m).-
a).-b).-c.-)d.) e.).
i)- w)- x) –y)
Todos
a.)-b.)-c.).-d).-e)-
a) Comunicación
Lingüística.
b) Competencia
matemática y en
ciencia y
tecnología.
c) Competencia
digital
d) Aprender a
emprender
IES PRADO SANTO DOMINGO / DPTO. F.O.L. /ECONOMÍA 1ºBCH / CURSO 2017-2018 |
escrita
F. Expresarse con
fluidez
G Utilizar con
solvencia TIC´s
H. Conocer y valorar
críticamente.
Adquirir
conocimientos
científicos
K. Afianzar el
espíritu
emprendedor...
L. Conocer valorar y
respetar la historia.
mercado y sus límites
6.-Formular juicios
personales
9.- Abordar de forma
autónoma y
razonada...
m).-n).- o)
Todos
Todos
Todos
e) Competencias
sociales y cívicas
f) Sentido e
iniciativa del
espíritu
emprendedor
g) Conciencia y
expresiones
culturales.
CONTENIDOS.
CONCEPTOS
Que conozcan las funciones del sector público. Los instrumentos del sector
público, el gasto público, los impuestos y sus tipos. Clasificación de los
ingresos, clasificación orgánica y económica. Diferentes tipos de ingresos del
estado, en fiscales y no fiscales. Ingresos extraordinarios y ordinarios.
Destino, gastos de inversión corrientes y otros gastos. Clasificación por
programas, orgánica y económica.
Los fallos de mercado como los bienes públicos, puros y no puros.
Que conozcan la historia y evolución de la intervención del Estado en la
Economía.
Que conozcan los componentes y organismos básicos del sector público y sus
diferencias y funciones principales.
Que conozcan los instrumentos básicos de la intervención económica del
Estado. Que conozcan los estabilizadores automáticos y las políticas
discrecionales.
El control de la actividad económica y la política fiscal, política fiscal
expansiva y restrictiva, y sus efectos sobre el crecimiento del PIB, el empleo y
la inflación.
El déficit y su financiación.
Distintas teorías económicas sobre el déficit.
Necesidad de controlar el déficit
Normativas Europeas sobre el déficit.
El presupuesto y la política presupuestaria. Fases de elaboración y aprobación
del presupuesto. Control del gasto. La gestión presupuestaria.
PROCEDIMIENTOS
Que analicen a partir de datos concretos, la situación actual del estado del
bienestar de distintos países, y razonen las opiniones personales con argumentos y
ejemplos adecuados.
Lean e interpreten artículos de prensa y revistas sobre el medio ambiente,
problemas sociológicos, aportando posibles soluciones debidamente razonadas.
Analicen los principios condicionantes del crecimiento económico, identificando
la relación entre ellos y deduciendo medidas para mejorar su situación.
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Analicen la influencia del PIB en la tasa de crecimiento económico del país,
Descripción del estado de la economía española en la actualidad.
Análisis de las causas de falta de desarrollo en algunos países.
Que identifiquen la superpoblación como problema socioeconómico en algunos
países.
Que analicen las distintas partidas del gastos del presupuesto público español
durante los últimos años y valorar la evolución de las mismas.
Que realicen un análisis las ventajas e inconvenientes de políticas expansivas y
restrictivas.
Que identifiquen los principales instrumentos que utiliza el Estado para el control
de la actividad económica.
Que elaborar cuadro resumen de fases de elaboración y presentación de los
presupuestos generales del Estado.
Definición e interpretar el déficit público.
Que clasifiquen los principales impuestos y conocer los principales elementos que
los definen.
Que analicen los presupuestos del Estado, Comunidades Autónomas, y
Ayuntamientos.
Que analicen el papel del Estado desde el enfoque Keynesiano y monetarista.
Analizar los supuestos de partida y papel del estado para cada enfoque.
Representación gráficamente la política fiscal expansiva y restrictiva, y cómo se
trata de políticas de demanda
Que identifiquen políticas discrecionales como obras públicas, programas de
transferencias, proyectos de empleo público y alteraciones de tipos impositivos.
Estabilizadores automáticos como subsidios de desempleo, y pensiones de
jubilación.
ACTITUDES
Actitud favorable a reflexionar críticamente sobre las propias ideas y valores y
comprender las ajenas.
Reflexión sobre el problema de deuda externa de un país.
Crítica a las políticas de comercio exterior de países desarrollados.
Valoración de actividades de diferentes grupos sociales para ayudar a los países
del llamado tercer mundo.
Reflexión sobre el problema de movimientos migratorios y necesidad de
regulación.
Reflexión sobre migración y desarrollo económico. Sobre beneficios y problemas
de desarrollo económico.
Valoración de las actividades de diferentes grupos sociales para ayudar al
desarrollo de países del tercer mundo.
Valoración de las medidas de control sobre población actuales.
Disposición favorable a participar en las actividades de grupo e interés por los
nuevos conocimientos que aporta la materia.
Actitud crítica y solidaria ante los problemas económicos derivados de
desigualdades económicas, aceptando opiniones y exponiendo las propias de
forma que se favorezca el enriquecimiento personal.
Interés por conocer el desarrollo del sector público. Las funciones y papel del
sector público.
Que Muestren interés al analizar los presupuestos del Estado y su repercusión en
la sociedad.
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Que conozcan y valoren la necesidad de impuestos y su papel en épocas de crisis y
de crecimiento.
Que reflexionen sobre los diferentes tipos de impuestos y su repercusión en los
grupos sociales. Valorar positivamente los bienes públicos y sus tipos y la
necesidad de impuestos
Que valoren las políticas discrecionales como programas de transferencias, de
desempleo, obras públicas, de alteración de tipos impositivos. Valorar el
establecimiento de estabilizadores automáticos.
Que valoren la importancia de la intervención estatal en la actividad económica.
Reflexionen sobre el impacto del crecimiento y el medio ambiente.
Crisis económicas, crisis cíclicas y su impacto en el déficit, en la deuda y en las
primas de riesgo, y como afecta a los servicios públicos y a las personas.
Importancia de los desequilibrios regionales en el mundo, a nivel estatal y local.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Según Real Decreto 1105/2014.
1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y
sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la
distribución de la riqueza a nivel local y mundial.
2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del
Estado en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales
instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la
actividad económica.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
Según Real Decreto 1105/2014.
1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico,
el desarrollo y distribución de la renta.
1.2. Diferencia entre el concepto de crecimiento y desarrollo.
1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza,
cobre el medioambiente y la calidad de vida.
1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las
oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.
1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto
económico internacional, analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera
esta variable en la toma de decisiones económicas.
1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de la producción escaso, que
proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes
asociados.
2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras,
redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos.,
2.2. Identifica los principales fallos de mercado, sus causas y efectos por los agentes
intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del
Estado.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Identificar el problema de contaminación y sus soluciones desde el punto de vista
económico.
Identificar características básicas del subdesarrollo económico. Distinguir pobreza
de riqueza, analizar bolsas de pobreza en el mundo desarrollada y sus indicadores.
Presentar los elementos del estado del bienestar.
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Reconocer los condicionantes del crecimiento económico. Valorar beneficios y
costes de crecimiento económico.
Valorar los efectos de desempleo en los diferentes grupos sociales.
Diferenciar las propuestas actuales sobre la solución a los grandes problemas de la
economía.
Identificar las características básicas del subdesarrollo económico.
Distinguir entre riqueza y pobreza. Determinar problemas de países europeas para
alcanzar la convergencia en Europa. Criterios de Convergencia.
Distinguir las diferentes funciones que realiza el sector público en la economía y
diferenciar distintas teorías.
Definir la política fiscal y principales instrumentos como repercuten en la
economía.
Valorar la colaboración ciudadana con el sector público.
Explicar la forma de elaborar los presupuestos del estado.
Identificar los diferentes componentes con los presupuestos del estado.
Valorar la necesidad de impuestos y clasificar los impuestos, enumerar los bienes
públicos en la economía.
Diferenciar el enfoque Keynesiano y monetarista en el presupuesto y ciclo
económico.
Identificar y señalar políticas discrecionales y estabilizadores.
Identificar componentes del presupuesto del Estado. De la Seguridad Social, de
sociedades Estatales y de Organismos Autónomos.
Establecer el contenido de los presupuestos del Estado y la clasificación de los
gastos según forma ( por programas orgánica y económica) y destino (gastos
corrientes, inversión y otros gastos)
Clasificación de los ingresos según forma (orgánica y económica), según ingresos
fiscales y no fiscales y en ordinarios y extraordinarios.
Conocer la elaboración y aprobación del ciclo presupuestario. Las fases del
presupuesto del Estado.
Conocer la gestión presupuestaria su control y cierre .Fases de la gestión
presupuestaria según su contabilización (autorización compromiso, obligación de
pago, orden de pago).
Identificar y conocer el control del gasto por parte del Estado. Fases en el
presupuesto para cualquier gasto.
Estos contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y criterios de
calificación cumplen lo indicado en el Real Decreto 1105/2014, bloque 7. Desequilibrios
económicos y el papel del Estado en la Economía.
TEMPORALIZACIÓN.
10 horas. 2,5 semanas. Tema 15.
12 horas. 3 semanas. Tema 16.
3. TEMPORALIZACIÓN.
UNIDADES DIDÁCTICAS HORAS SEMANAS
Unidad didáctica 1.
Temas 1 y 2. 14 3,5 semanas
Unidad didáctica 2.
Tema 3. 14 3,5 semanas
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Unidad didáctica 3.
Temas 4 y 5 16 4 semanas
Unidad didáctica 4.
Tema 6. 6 1,5 semanas
Unidad didáctica 5.
Temas 7, 8,9,10 20 5 semanas
Unidad didáctica 6.
Temas 11, 12 12 3 semanas
Unidad didáctica 7.
Temas 13 y 14 16 4 semanas
Unidad didáctica 8.
Tema 15 10 2,5 semanas
Unidad didáctica 9 Tema 16 12 3 semanas
El orden de los temas lo decidirá el profesor, intentando que en cada evaluación haya la
misma cantidad de práctica y teoría y evitar así la concentración de todos o casi todos los
ejercicios prácticos en una única evaluación, no teniendo, por tanto, que coincidir el orden
de impartición de los temas con el orden del cuadro anterior.
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
a) Principios y estrategias metodológicas.
b) Incorporación y utilización de recursos TIC
c) Metodología para mejorar la comprensión lectora, oral, escrita
d) Comunicación audiovisual
e) Educación en valores de la materia o ámbito
f) Afianzamiento del espíritu emprendedor.
g) Actividades de enseñanza aprendizaje.
a) Principios metodológicos, criterios y estrategias metodológicas:
Contar con la maduración del alumno
Partir de las experiencias y conocimientos del alumno y su interés para
proporcionar aprendizaje significativo
La acción educativa debe incidir en la Zona de desarrollo próximo, que es la
diferencia entre lo que el alumno es capaz de aprender y hacer por sí solo y lo que
es capaz de aprender con el concurso de otras personas.
Resaltar la aplicación y funcionalidad del aprendizaje.
Utilizar estrategias que favorezcan el espíritu emprendedor.
Elaborar estrategias que den utilidad práctica a los contenidos y procedimientos
que se trabajan
Dar respuesta a la diversidad del alumnado. Los métodos deben adaptarse a las
características individuales.
La acción educativa atiende la orientación académica y profesional
La acción educativa superará las necesidades educativas específicas
Estrategias para la animación de la lectura.
Estrategias para la utilización de las TIC
Criterios Metodológicos.
Reflexión y deducción de problemas económicos.
Análisis e interpretación de datos y tablas estadísticas.
Valoración de datos estadísticos.
IES PRADO SANTO DOMINGO / DPTO. F.O.L. /ECONOMÍA 1ºBCH / CURSO 2017-2018 |
Selección de textos y exposición en clase, con preguntas hacia el grupo. Textos
económicos. Problemas de actualidad.
Resolución de problemas, aplicación de conceptos económicos, y casos aplicando
tablas Excel y elaboración de gráficos.
Relacionar contenidos con la realidad cultural del alumno, promocionando visitas
a diferentes administraciones o empresas. Visualizando películas y vídeos.
Utilización de medios audiovisuales y recursos Tic
Estimulación de lectura de libros sobre la materia impartida.
Estrategia Metodológica.
La METODOLOGÍA activa, participativa, expositiva, indagativa, propedéutica.
Será expositiva por parte del profesor al introducir y explicar de forma clara los temas,
indicativa descubrir y contrastar el expuesto por parte de los alumnos/ as con otras fuentes
de información y activa exponer los temas y debatirlos con interés y actitud crítica. La
filosofía actual está basada en enseñar al alumno a aprender.
El alumno/ a participará en el proceso de enseñanza-aprendizaje exponiendo sus ideas
razonadamente y escuchando a los demás en sus opiniones.
Se aplicarán continuamente los contenidos teóricos a la realidad, que el alumno observa
referente a su entorno económico –social. El alumno deducirá contenidos a partir de la
observación de la actualidad económica.
Se realizarán por parte del alumno/ a actividades planteadas en diferentes libros, con
apoyo del profesor con un papel orientador, explicando aquellos conceptos o ideas que no
hayan quedado claros.
Se fomentará el interés del alumno para consultar en la prensa económica sobre lo
explicado en clase.
Se potencia la lectura y exposición oral de diferentes puntos de vista, ideas.
Se realizarán debates, brainstorming y exposiciones de varios temas.
Se potenciarán las actitudes de organización, comunicación, trabajo en grupo y
comportamiento de valores esenciales en el mundo actual. Dinámica de grupos para tomar
acuerdos y presentar soluciones a problemas económicos.
Se realizarán visitas, a la bolsa, casa de la moneda ó Banco de España, con posterior
trabajo entregado por el alumno.
Visitas al congreso o senado. Alguna empresa comercial o industrial, de interés.
Exposiciones itinerantes. Programa emprendimiento con alguna entidad financiera.
Los alumnos/as con TEA– Asperger no significativo, seguirán la misma metodología que
el resto de alumnos, sin embargo dispondrán de mayor tiempo para realizar actividades y
pruebas objetivas. Este curso lectivo no hay alumnos matriculados en Economía
tipificados como TEA.
Se actuará en todo caso de forma proactiva y se elaborarán actividades para la mejor
comprensión de los contenidos de manera sencilla y simplificada, utilizando actividades
que ayuden a resumir y comprender los contenidos, ejemplo actividades de
cumplimentación de huecos, esquemas, fichas de Power-Point, Word, Excell, en pizarra
digital, vídeos sobre economía en Internet, etc.
b) Incorporación y utilización Recursos TIC
RECURSOS TIC.
La utilización de las tecnologías de la evaluación se debe a varias razones, pertenecen al
mundo real del alumno y suponen una necesidad para su futuro en cuanto a formación e
incorporación a la vida activa.
Los recursos median y forman parte del aprendizaje, y éste debe ser funcional.
La Ley explica la necesidad de aplicar las TIC. Webquest, aula virtual. PowerPoint.
Su utilización contribuye a despertar el interés del alumno.
Ayudan a la mejor participación del alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje.
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Utilización de Pizarras Digitales.
c) Metodología para mejorar la comprensión lectora, oral y escrita.
Los alumnos buscarán textos de forma individual o en grupo, textos de interés sobre los
contenidos impartidos en clase. También se facilitarán textos literarios o históricos para
que los alumnos puedan relacionar otras materias con el contenido impartido en
Economía.
Se facilitarán periódicos económicos en soporte físico o virtual para que los alumnos
entiendan la realidad económica siendo capaces de establecer medidas de forma proactiva
y siempre desde un punto crítico con respecto a las ideas de otros alumnos y grupos del
aula.
Las actividades para el fomento de la lectura que tienen relación con este punto se indican
en el punto 17.
d) Comunicación audiovisual.
Se utilizarán vídeos, películas, para comprender mejor los contenidos a través de pizarra
digital.
e) Educación en valores.
REFERENCIA A VALORES.
Concepción integral de la educación. Los temas transversales son esenciales para que los
alumnos adquieran comportamientos responsables en la sociedad. Establezcan juicios
críticos, defiendan sus posturas desde el respeto, la escucha activa y el diálogo,
interioricen valores y actúen de forma racional. Respeten los derechos humanos, las
diferentes culturas, lenguas y formas de entender la vida, organizaciones sociales, y
convivan en un clima de respeto, paz, libertad.
El cuidado por el medio ambiente.
Educación para el consumo.
La salud en general.
La solidaridad internacional.
Educación multicultural
Educación para el consumidor
Educación para la igualdad de sexos.
Los países en vías de desarrollo y pobreza.
Educar para la igualdad de oportunidades
Educación ambiental
Formación y orientación laboral.
Educación para la convivencia
Educación para Europa
Valorar los bienes declarados patrimonio de la humanidad.
f) Afianzamiento del espíritu emprendedor.
A lo largo del curso se intentará despertar y motivar al alumno para que sea capaz de
generar diferentes ideas de negocio, visitar empresas, conocer oportunidades de negocio,
franquicias, formas societarias. Ayuda de la administración para crear empresas,
facilidades de crédito, subvenciones a empresarios.
g) Actividades de Enseñanza – aprendizaje.
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Las actividades ayudarán a superar objetivos, contenidos mínimos y criterios de
evaluación.
Los alumnos/as con TEA – Asperger no significativo, seguirán la misma metodología que
el resto de alumnos, sin embargo dispondrán de mayor tiempo para realizar actividades y
pruebas objetivas. En el caso de que se detecten en estos alumnos o de manera proactiva se
elaborarán actividades para la mejor comprensión de los contenidos de manera sencilla y
simplificada, utilizando actividades que ayuden a resumir y comprender los contenidos,
ejemplo actividades de cumplimentación de huecos, esquemas, fichas de Power-Point,
Word, Excel.
5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
RECURSOS PARA EL ALUMNO
Libro principal: Economía, serie Alianza. Ed. Santillana
Otros libros: Fundamentos básicos y análisis de los problemas actuales. Editorial
Editex. y Editorial SM.
Prensa económica.
Libros de lectura sobre pensamiento económico.
Cuestionarios y ejercicios.
Proyección de esquemas, noticias, documentos, etc.
Videos y películas
Internet.
Recursos de la biblioteca. Libros y anuarios estadísticos.
RECURSOS PARA EL PROFESOR
Lipsey Introducción a la Economía.
Francisco Mochón. Introducción a la Economía.
Stiglitz. Introducción a la Economía.
Ejerccios de MacroEconomía Díaz Bajo y Monés
Estructura Económica de España. Ramón Tamames.
Economía. Teoría y política Francisco Mochón Morcillo.
Ejercicios de Macroeconomía . Belzunegui/Gabrerizo/Padilla/Valero
Ejercicios de Microeconomía. Padilla/Valero.
Introducción a la Microeconomía y Macroeconomía Libro de Prácticas. Juan A
Gimeno
15 +1 Crisis de Bolsa. Pearson. Victoria Torre, Julián Lirola, Covadonga Fernández,
Miguel Forteza.
ORGANIZACIÓN DE RECURSOS.
Se refiere a cómo se establecen los grupos, cómo se organiza el espacio, cómo se
distribuye el tiempo y qué materiales se utilizan. Se tienen en cuenta las directrices
recogidas en el proyecto educativo del centro., los recursos se organizan en función de los
objetivos y necesidades del alumno.
Agrupamiento del alumnado. Los agrupamientos tienen trascendencia para el aprendizaje como favorecedor del mismo
a través de la interacción entre alumnos y como recurso metodológico aprovechando
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diferentes organizaciones de los grupos. Fomentar la cooperación y trabajo en equipo de
tres a 5 personas.
La interacción entre alumnos.
Se mejora el proceso de socialización adquirir competencias sociales, controlar posibles
impulsos agresivos y aceptar normas establecidas, incrementar el rendimiento académico,
facilitar intercambio de conocimientos entre alumnos, motivación en el trabajo y en el
esfuerzo, impulsar el trabajo en equipo, desarrollar la capacidad de resolución de
conflictos, y a través de ella la toma decisiones y por último desarrollo de aspectos
importantes de la personalidad como el desempeño de roles, aparición de liderazgo.
Existen tres tipos de interacciones. Cooperativa. Los objetivos individuales se alcanzan si
el grupo consigue sus objetivos.
Competitiva. El alumno sólo puede alcanzar objetivos en la medida en que los demás no
alcancen los suyos.
Individualista. No existe relación entre la consecución personal de objetivos y los logros
de los demás.
ORGANIZACIÓN DE GRUPOS.
La organización está interrelacionada con la metodología. Se basa en los criterios
pedagógicos y la optimización de recursos escolares y educativos.
La organización de grupos está condicionada por la actividad, el trabajo a realizar y los
objetivos planteados, ejercicios y problemas matemáticos, resúmenes y esquemas, trabajos
de investigación. Los grupos serán unas veces homogéneos y otras veces heterogéneos.
Se favorecerá la creación de equipos de trabajo para realizar actividades indagativas, de
repaso, resolución de problemas prácticos.
ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS
Deben adecuarse a las posibilidades del centro, a la normativa vigente, a las necesidades
de los alumnos, directrices y acuerdos tomados del Claustro y de la Comisión de
Coordinación pedagógica. Se tendrán en cuenta las actividades que pueden realizarse
simultáneamente entre diferentes alumnos en espacios distintos y las que puedan realizarse
fuera del horario escolar (actividades extraescolares o tareas interdisciplinares).
MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS.
Libro de texto, pizarra, apuntes, prensa, proyector, ordenador portátil, retroproyector,
Power- Point, recursos TIC.
La selección de los materiales plantea una serie de interrogantes en relación a cómo y
cuándo utilizarlos, por quién y para qué y en qué condiciones y contextos El tipo de
aprendizaje que se quiere facilitar para conseguir objetivos determinados son,
disponibilidad de recursos, capacidad del profesor para utilizarlos, flexibilidad y duración
de recursos, rentabilidad con respecto a otros recursos.
RECURSOS TIC.
La utilización de las tecnologías de la evaluación se debe a varias razones, pertenecen al
mundo real del alumno y suponen una necesidad para su futuro en cuanto a formación e
incorporación a la vida activa.
Los recursos median y forman parte del aprendizaje, y éste debe ser funcional.
La Ley explica la necesidad de aplicar las TIC
Ayudan a la mejor participación del alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje.
6. COMPETENCIAS CLAVE.
Podrán acceder a segundo de Bachillerato los alumnos que al terminar primero de
bachillerato hayan superado todas las materias, aunque pueden pasar a segundo curso con
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dos materias pendientes de primero. Las competencias básicas se regulan para los alumnos
de Educación Secundaria Obligatoria.
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos madurez intelectual y
humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e
incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Así mismo capacitará a
los alumnos para acceder a la educación superior. Los alumnos pueden cursar los dos
cursos de Bachillerato durante un periodo máximo de 4 años.
Se entiende por competencias las capacidades para aplicar de forma integrada los
contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa con el fin de lograr la realización
adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. A efectos del
presente decreto, las competencias del currículo serán las siguientes: Decreto 52/2015
a) Comunicación Lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital
d) Aprender a emprender.
e) Competencias Sociales y Cívicas.
f) Sentido e iniciativa del espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Se potenciarán las competencias de Comunicación lingüística y las competencias
básicas en ciencia y tecnología.
a) Comunicación lingüística.
La materia de la asignatura de Economía para primero de Bachillerato utiliza términos
económicos que ayudan al alumno a entender el mundo real y a interpretar de forma crítica
una noticia. A comprender términos y variables económicas que enriquecen el Castellano.
El alumno será capaz de tomar decisiones económicas con un sentido crítico en entornos
complejos y cambiantes.
El alumno que cursa Economía de la empresa adquiere vocabulario específico que ha de
ser utilizado en la búsqueda, análisis, selección, resumen, comunicación de la información.
Se desarrolla la capacidad lectora, la capacidad de síntesis. Se redactan informes y
documentos técnicos que contribuyen al conocimiento y a la capacidad de utilización de
diferentes textos y sus estructuras formales.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
La materia de la asignatura de Economía para primero de Bachillerato utiliza las
matemáticas para resolver problemas sencillos de Economía tanto microeconomía como
macroeconomía. El proyecto emprendedor y los necesarios cálculos matemáticos que
necesita la materia de Economía de la Empresa para poder superar los contenidos
mínimos, análisis e interpretación de gráficos, cálculo matemático, resolución de
problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas.
La materia de la asignatura de Economía para primero de Bachillerato amplia las
competencias en ciencia y tecnología porque contribuye a mantener y desarrollar un
entorno saludable y mejorar la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico
de la repercusión medioambiental de la actividad laboral y profesional y fomento de
actitudes de consumo racional de habilidades sociales y a través de destrezas que
permitirán su adecuación en proporcionar a las empresas donde trabajen en sus propias
iniciativas empresariales como emprendedores de un crecimiento sostenible con plena
responsabilidad social y medioambiental. Por tanto esta capacidad está relacionada con el
desarrollo del espíritu emprendedor y con la mayor parte de los contenidos mínimos de la
materia.
c) Competencia digital.
El alumno conoce y domina las TIC’S , y es una herramienta importante para la búsqueda
de cuestiones básicas de interés, propuestas por el profesor en clase, con el fin de analizar
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la información, documentación, presentarla de forma ordenada en Hojas Excel,
PowerPoínt o Word y así poder analizar problemas económicos y establecer soluciones,
tanto en microeconomía como macroeconomía. Permite al alumno buscar, seleccionar,
interpretar información y utilizar programas de Internet y contribuir a que los alumnos
adquieran la competencia digital, que facilitan el acercamiento a otras realidades culturales
y socioeconómicas.
En Bachillerato se trabaja la referencia a valores, desarrollada en el punto 20 y el
afianzamiento del espíritu emprendedor desarrollado en el punto 21. Los contenidos de
ambos puntos permiten afianzar, mantener y desarrollar las competencias básicas para
ESO.
d) Aprender a emprender.
Se articula a través de la redacción de proyectos emprendedores, el objetivo es que el
alumno se enfrente a los problemas de forma autónoma, creativa y proactivas y que se
planteen distintas estrategias de organización interpersonal, lo que proporciona
oportunidades para el desarrollo de las cualidades personales, tanto individuales como
sociales. Observación del entorno, planificación y organización del trabajo, la realización
de diferentes tareas, obtener responsabilidades y toma de decisiones que implican un coste
de oportunidad. Asistencia a foros de emprendedores presencial o de forma virtual.
e) Competencia para aprender a emprender.
La observación del entorno, la planificación y organización del trabajo, la realización de
diferentes tareas, asunción de responsabilidades y toma de decisiones son acciones que
posibilitan la adquisición de aprendizajes significativos y útiles contribuyendo a la
capacidad de aprender a aprender y a mejorar el desarrollo de autonomía e iniciativa
personal del alumnado.
f) Competencia social y cívicas.
La materia de la asignatura de Economía contribuye a fomentar la adquisición de
competencia social y ciudadana al lograr un desarrollo personal y profesional que permita
a la persona incorporarse de forma eficaz al mundo laboral. La sociedad reclama un mayor
número de personas emprendedoras con ideas propias e iniciativa que de forma
responsable y respetuosa participen y se impliquen en una mejora continuada de la
sociedad, creando valor con responsabilidad social medioambiental y creando empleo. La
materia de Economía de la Empresa permite incitar a los alumnos a desarrollar el espíritu
emprendedor.
f) Sentido e iniciativa del espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
g) Sentido e iniciativa del espíritu emprendedor.
Despertar en el alumno el interés por crear empresas y negocios, trabajar desde el punto de
vista autónomo, en equipos y desarrollando proyectos que aporten valor a los miembros de
ese equipo, que pueden formar futuros proyectos y adoptar liderazgos diferentes, todo ello
necesario para adaptarse a un entorno flexible, dinámico y cada vez más complejo en
diferentes países con sus diferencias culturales.
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Bloque 1.
1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas
2. Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar
una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los
diferentes sistemas económicos.
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3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de Economía, así como
identificar las fases de la investigación científica e Economía y los modelos
económicos.
Bloque 2.
8. Analizar las características principales del proceso productivo.
9. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.
10. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las
personas.
11. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando
referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera
con su actividad.
12. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y económica.
13. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas así como representar e
interpretar gráficos relativos a dichos conceptos.
14. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a
partir de un caso dado.
Bloque 3.
1. Interpretar a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades
demandadas y ofertas de bienes y servicios en función de distintas variables.
2. Analizar el funcionamiento de los mercados reales y observar sus diferencias con
los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.
Bloque 4.
1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las
relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y limitaciones que
presentan como indicadores de la calidad de vida.
2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución.
3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y la
formación, analizando de forma especial el desempleo.
4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a
la inflación y al desempleo.
Bloque 5.
1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la
forma en que éstos se miden.
2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus
efectos, sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía.
3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las principales
características de sus productos y mercados.
4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.
5. Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de
política monetaria
Bloque 6.
1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.
2. Examinar los procesos de integración económica y descubrir los pasos que se
han producido en el caso de la Unión Europea.
3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica,
así como el papel de los organismos económicos internacionales y su regulación.
Bloque 7.
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1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la
Economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y
la distribución de la riqueza a nivel local y mundial.
2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del
Estado en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales
instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la
actividad económica.
8. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
Bloque 1.
1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y tomar decisiones como elementos más
determinantes a afrontar en todo sistema económico.
2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar elementos
clave en los principales sistemas económicos.
2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes
en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y
políticas que se explican.
2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos,
utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.
3.1. Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas
normativas.
Bloque 2.
1.2. Expresa una visión global del funcionamiento del sistema productivo partiendo del
estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e
interdependencia.
2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia
económica en un proceso global.
2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre
productividad, eficiencia y tecnología.
3.1. Estudia las repercusiones de la actividad de las empresas tanto en un entorno cercano
como en un entorno internacional.
4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.
4.2. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.
5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de casos planteados.
6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales,
medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.
6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir del supuesto de ingresos y
costes de un periodo.
7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de
supuestos dados.
Bloque 3.
1.4. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el
funcionamiento del mercado.
1.5. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.
1.6. Analiza las elasticidades de la demanda y de la oferta, interpretando cambios en
precios y cantidades, así como sus efectos en los ingresos totales.
2.4. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercado, explicando
sus diferencias.
2.5. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercado a casos reales identificados a partir
de la observación del entorno más inmediato.
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2.6. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en
diversos mercados.
Bloque 4. 1.4. Valora, interpreta y comprende las principales macromagnitudes macroeconómicas
como indicadores de la situación económica de un país.
1.5. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer
comparaciones con carácter global.
1.6. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados, valorando su impacto, sus efectos
y limitaciones para medir la calidad de vida.
2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes
variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.
2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los
métodos de estudio utilizados por los economistas.
2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y
presenta sus valoraciones de carácter personal.
3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el
mercado de trabajo.
3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un
empleo y mejores salarios.
3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para
luchar contra la inflación.
Bloque 5.
1.2. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una
Economía.
2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.
3.1. Valora el papel del sistema financiero, como elemento canalizador del ahorro a la
inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.
4.1. Razona de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria
y su impacto económico y social.
5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su
papel y funcionamiento.
5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.
Bloque 6.
1.2. Identifica los flujos comerciales internacionales.
2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica
producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España
en un contexto global.
3.1. Explica las razones que justifican el intercambio económico entre países.
3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y
reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.
Bloque 7.
1.8. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento
económico, el desarrollo y distribución de la renta.
1.9. Diferencia entre el concepto de crecimiento y desarrollo.
1.10. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza,
cobre el medioambiente y la calidad de vida.
1.11. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las
oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.
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1.12. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto
económico internacional, analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
1.13. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera
esta variable en la toma de decisiones económicas.
1.14. Identifica los bienes ambientales como factor de la producción escaso, que
proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes
asociados.
2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras,
redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos.,
2.3. Identifica los principales fallos de mercado, sus causas y efectos por los agentes
intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.
9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
EVALUACION.
La evaluación tiene que cumplir las siguientes condiciones:
Útil, facilita información y es comprensible, detecta fallos para proponer soluciones.
Ser factible con los medios disponibles
Ser ética basada en el conocimiento público de intenciones y procedimientos de
evaluación, honradez de los resultados.
Ser fiable, proporciona datos válidos y fidedignos.
Ser contextual, debe ser continua para detectar problemas cuando se produzcan y poder
darle respuesta inmediata.
El grado en que los objetivos hayan sido alcanzados por parte de los alumnos/ as se
realizará a través de pruebas escritas, observación del alumno/ a en cuanto al
comportamiento y trabajo realizado, entrevistas, preguntas, debates y actitudes
demostradas.
A través de la aplicación de los criterios de evaluación se medirá el grado de aprendizaje
progresivo del alumno y se valorará la medida en que va logrando los objetivos fijados.
La evaluación será inicial, formativa y sumativa o final, además de la autoevaluación
EVALUACIÓN INICIAL. Se realizará una prueba sencilla de preguntas generales y
cortas para detectar el interés y los conocimientos del alumno ante la materia de
Economía.
EVALUACIÓN FORMATIVA. De carácter regulador, orientador, autocorrector del
proceso educativo. Para la evaluación de los contenidos que componen la materia se
aplicarán los siguientes métodos:
a) Evaluación de conceptos y procedimientos .Mediante calificación de trabajos y
actividades planteadas a lo largo del curso a los alumnos/ as.
b) Pruebas objetivas cuya finalidad el valorar el nivel de asimilación de los contenidos de
la materia por el alumno/a. Se realizarán tres evaluaciones a lo largo del curso,. Si las
pruebas son de tipo test. las erróneas puntuarán en negativo Para aprobar el alumno/ a
necesitará una calificación en cada prueba objetiva de 5 puntos, a continuación se
realizará la media de esas pruebas objetivas y se multiplicará por un porcentaje del
80%, a este porcentaje se sumará la calificación de procedimientos, cuya ponderación
es del 10% y de actitud cuya ponderación es del 10%. La nota final de la evaluación
para que el alumno /a sea calificado como apto será de 5 puntos. Durante este curso,
se podrán realizar evaluaciones parciales continuas, es decir para cada evaluación se
realizarán preguntas de todos los contenidos impartidos en cada evaluación.
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Para calificar los procedimientos, se realizarán en clase trabajos y ejercicios que
ayuden al alumno a consolidar lo aprendido y profundizar en la materia. Si el alumno/
a contesta de forma adecuada, coherente y completa obtendrá la máxima calificación.
Se valora la expresión correcta tanto oral como escrita del alumno, se revisan los
cuadernos del alumno, resúmenes o cuadros síntesis de cada tema. Los alumnos tienen
que ser capaces de expresarse de forma adecuada. Además se penalizarán las faltas de
ortografía en cada prueba objetiva, 0,25 puntos con un máximo de 2 puntos.
Si un alumno obtiene en la nota de prueba objetiva un cinco, pero no cumple con la
asistencia de clase, no realiza los procedimientos, o incumple de manera reiterada el
reglamento del centro, se considerará calificado no apto.
En lo que se refiere a la actitud, se valorará la atención en clase, la participación,
aportación de ideas creativas, la puntualidad, y todo lo que se considera de normal
convivencia en el aula y en el centro. Sólo se sumarán los procedimientos y actitud, si
el alumno obtiene en las pruebas objetivas, al menos un 5.
EVALUACIÓN FINAL.
Se considera que el alumno es apto si en todas las evaluaciones tiene una nota superior
o igual a cinco. La nota final será la nota media.
El alumno puede recuperar en Junio en una prueba extraordinaria, aquellos contenidos
no superados. El alumno se presentará en las recuperaciones a la partes no superadas,
es decir a las evaluaciones no superadas, durante los trimestres posteriores. Si un
alumno no supera los contenidos de microeconomía o macroeconomía en cada una de
las evaluaciones, podrá recuperar en Junio en una prueba global toda la materia, de la
misma forma que en caso de partes pendientes se presentará en septiembre con toda la
materia. Siempre para aprobar la materia se necesita en junio o septiembre un cinco. Si
un alumno se presenta en septiembre y no realizó trabajos, será calificado con la nota
de septiembre.
Para ser considerado apto, debe obtener como mínimo un cinco en cada prueba
objetiva.
Se valora la expresión correcta tanto oral como escrita del alumno. Además se
penalizarán las faltas de ortografía en cada prueba objetiva, 0,25 por cada falta con un
máximo de 2 puntos , las faltas de expresión básicas de la madurez de un alumno en
Lengua Castellana.
10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La nota final del curso será la nota media de las tres evaluaciones.
Para aprobar el curso será necesario sacar al menos un 5 en cada una de las tres
evaluaciones.
La distribución de la nota en cada una de las evaluaciones será la siguiente:
Exámenes escritos: 80%. En caso de realizarse más de una prueba escrita por evaluación,
este apartado de la calificación se obtendrá ponderando el valor de cada una de dichas
pruebas, ya sea por la cantidad o por la dificultad de los contenidos, según el criterio del
profesor. En todo caso, para superar la evaluación se exigirá que en cada examen la
calificación obtenida sea al menos 4 puntos, y que la media ponderada de todos ellos sea al
menos de 5 puntos.
En la calificación de los exámenes se tendrá en cuenta la propiedad en el uso del lenguaje, la
corrección sintáctica y ortográfica además de la adecuada utilización de la puntuación. En
lo relativo a la ortografía, las dos primeras faltas no se restarán de la nota, pero de ahí en
adelante sí, a razón de 0,25 puntos por cada falta, con un máximo de 2 puntos. Esta
deducción sobre la nota puede suponer el suspenso en el examen.
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Realización de ejercicios/prácticas: 10%. En cualquier caso, la presentación de dichos
ejercicios y prácticas será condición necesaria para poder aprobar la evaluación.
Observación directa del alumno en el aula: 10%
En la segunda o tercera evaluación los alumnos deberán realizar, entregar y exponer un
trabajo, por lo que los porcentajes de calificación en esa evaluación serán los siguientes:
Exámenes escritos: 70%. En caso de realizarse más de una prueba escrita por evaluación,
este apartado de la calificación se obtendrá ponderando el valor de cada una de dichas
pruebas, ya sea por la cantidad o por la dificultad de los contenidos, según el criterio del
profesor. En todo caso, para superar la evaluación se exigirá que en cada examen la
calificación obtenida sea al menos 4 puntos, y que la media ponderada de todos ellos sea al
menos de 5 puntos.
En la calificación de los exámenes se tendrá en cuenta la propiedad en el uso del lenguaje, la
corrección sintáctica y ortográfica además de la adecuada utilización de la puntuación. En
lo relativo a la ortografía, las dos primeras faltas no se restarán de la nota, pero de ahí en
adelante sí, a razón de 0,25 puntos por cada falta, con un máximo de 2 puntos. Esta
deducción sobre la nota puede suponer el suspenso en el examen.
Realización de ejercicios/prácticas y trabajo: 20%. En cualquier caso, la presentación de
dichos ejercicios, y, especialmente el trabajo será condición necesaria para poder aprobar la
evaluación.
Observación directa del alumno en el aula: 10%
RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACION, ESTANDARES
DE APRENDIZAJE Y CIRTERIOS DE CALIFICACION POR BLOQUES
DEPARTAMENTO: FOL NIVEL: 1º BACHILLERATO
ECONOMIA
Contenidos Criterios de
Evaluación
Estándares de aprendizaje
Competencias Clave
Instrumentos de evaluación
Criterios de Calificación
Bloque 1.
Economía y
escasez. La
organización de la
actividad
económica
La escasez, la
elección y la
asignación de
recursos. El coste
de oportunidad.
Los diferentes
mecanismos de
asignación de
recursos.
Explicar el
problema de los
recursos escasos
y las necesidades
ilimitadas
Observar los
problemas
económicos de
una sociedad, así
como analizar y
expresar una
valoración crítica
de las formas de
resolución desde
el punto de vista
1.1. Reconoce la escasez,
la necesidad de elegir y
tomar decisiones como
elementos más
determinantes a afrontar
en todo sistema
económico.
2.1. Analiza los diferentes
planteamientos y las
distintas formas de
abordar elementos clave
en los principales
sistemas económicos.
2.2. Relaciona y maneja, a
partir de casos concretos
Conocer las relaciones sociales
de carácter económico.
Reconocer y clasificar las
distintas necesidades,
clasificación de necesidades
según Maslow.
Concepto de bienes y tipos de
bienes. Identificar en una tabla
los distintos bienes y
clasificarlos.
Reconocer los agentes
económicos y sus funciones.
Diferenciar entre Economía
Positiva y Economía Normativa
Identificar otras ciencias
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Análisis y
comparación de los
sistemas
económicos.
Los modelos
económicos,
economía positiva
y economía
normativa.
de los diferentes
sistemas
económicos.
Comprender el
método científico
que se utiliza en
el área de
Economía, así
como identificar
las fases de la
investigación
científica e
Economía y los
modelos
económicos.
de análisis, los cambios
más recientes en el
escenario económico
mundial con las
circunstancias técnicas,
económicas, sociales y
políticas que se explican.
2.3. Compara diferentes
formas de abordar la
resolución de problemas
económicos, utilizando
ejemplos de situaciones
económicas actuales del
entorno internacional.
3.1. Distingue las
proposiciones económicas
positivas de las
proposiciones económicas
normativas.
relacionadas con la Economía
Obtener un coste de
oportunidad. Representar una
frontera de posibilidades de
producción. Representar puntos
eficientes e ineficientes, razonar
el significado de una curva
convexa. Decidir y representar
incrementos y mejoras
tecnológicas.
Aplicar instrumentos de
matemáticas adecuados.
Conocer cómo se representa
matemáticamente una recta o
una frontera de posibilidades de
la producción. Distinguir entre
convexo y cóncavo, identificar
la pendiente de una recta.
Valorar las respuestas a los
problemas económicos que dan
los diferentes sistemas.
Reconocer los distintos factores
productivos.
Valorar el sector público en la
economía.
Distinguir las ciencias sociales
de otros tipos de ciencia.
Diferenciar los distintos
sistemas económica
Bloque 2. La
actividad
productiva.
La empresa, sus
objetivos y
funciones. Procesos
productivos y
factores de
producción.
División del
trabajo,
productividad e
interdependencia.
La función de
producción,
obtención y análisis
de los costes de
producción y de los
beneficios.
Lectura e
interpretación de
datos y gráficos de
contenido
económico.
Análisis de
Analizar las
características
principales del
proceso
productivo.
Explicar las
razones del
proceso de
división técnica
del trabajo.
Identificar los
efectos de la
actividad
empresarial para
la sociedad y la
vida de las
personas.
Expresar los
principales
objetivos y
funciones de las
empresas,
utilizando
referencias reales
del entorno
1.3. Expresa una visión
global del
funcionamiento del
sistema productivo
partiendo del estudio
de la empresa y su
participación en
sectores económicos,
así como su conexión
e interdependencia.
2.1. Relaciona el proceso
de división técnica del
trabajo con la
interdependencia
económica en un proceso
global.
2.2. Indica las diferentes
categorías de factores
productivos y las
relaciones entre
productividad, eficiencia
y tecnología.
3.1. Estudia las
repercusiones de la
actividad de las empresas
Reconocer a la empresa como
principal agente económico,
prestador de servicios,
generador de puestos de trabajo,
anticipa recursos.
Valorar la aplicación de la
tecnología en la empresa y su
repercusión sobre algunos
factores productivos.
Identificar la función de la
producción.
Dibujar una función de
producción y derivar las curvas
de producto medio y marginal,
de forma gráfica y analítica.
Identificar la zona donde a
cualquier empresa le interesa
producir.
Identificar un ciclo de actividad
empresarial. Diferencias entre
procesos industriales y
comerciales. Razonar sobre los
inconvenientes de procesos
largos de producción.
Dibujar funciones de costes
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acontecimientos
relativos a cambios
en el sistema
productivo o en la
organización de la
producción en el
contexto de la
globalización.
cercano y
transmitiendo la
utilidad que se
genera con su
actividad.
Relacionar y
distinguir la
eficiencia técnica
y económica.
Calcular y
manejar los
costes y
beneficios de las
empresas así
como representar
e interpretar
gráficos relativos
a dichos
conceptos.
Analizar,
representar e
interpretar la
función de
producción de
una empresa a
partir de un caso
dado.
tanto en un entorno
cercano como en un
entorno internacional.
4.1. Analiza e interpreta
los objetivos y funciones
de las empresas.
4.2. Explica la función de
las empresas de crear o
incrementar la utilidad de
los bienes.
5.1. Determina e
interpreta la eficiencia
técnica y económica a
partir de casos planteados.
6.1. Comprende y utiliza
diferentes tipos de costes,
tanto fijos como variables,
totales, medios y
marginales, así como
representa e interpreta
gráficos de costes.
6.2. Analiza e interpreta
los beneficios de una
empresa a partir del
supuesto de ingresos y
costes de un periodo.
7.1. Representa e
interpreta gráficos de
producción total, media y
marginal a partir de
supuestos dados.
totales, medios y marginales, y
derivarlos de forma gráfica y
analítica.
Interpretar el significado
económico de la ley de
rendimientos decrecientes.
Distinguir entre eficiencia
técnica y económica.
Comprender el significado de
economía de escala.
Identificar sectores económicos
en la población madrileña y
española.
Comparar cifras con cifras de
otros países de la Unión
Europea.
Analizar criterios de
deslocalización. Consecuencias
de la deslocalización.
Calcular problemas de
productividad y calcular
diferencias de productividad,
entre empresas, productividad
global.
Elaborar problemas sencillos de
punto muerto y umbral de
rentabilidad.
Bloque 3. El
mercado y el
sistema de precios.
La curva de
demanda.
Movimientos a los
largo de la curva de
demanda y
desplazamientos de
la curva de
demanda.
Elasticidad de la
curva de demanda.
La curva de oferta.
Movimientos a lo
largo de la curva de
oferta y
desplazamientos de
la curva de oferta.
Elasticidad de la
curva de oferta.
Interpretar a
partir del
funcionamiento
del mercado, las
variaciones en
cantidades
demandadas y
ofertas de bienes
y servicios en
función de
distintas
variables.
Analizar el
funcionamiento
de los mercados
reales y observar
sus diferencias
con los modelos,
así como sus
consecuencias
para los
consumidores,
1.7. Representa
gráficamente los
efectos de las
variaciones de las
distintas variables en
el funcionamiento
del mercado.
1.8. Expresa las claves
que determinan la
oferta y la demanda.
1.9. Analiza las
elasticidades de la
demanda y de la
oferta, interpretando
cambios en precios y
cantidades, así como
sus efectos en los
ingresos totales.
2.7. Analiza y compara el
funcionamiento de los
diferentes tipos de
mercado, explicando
Comprender el funcionamiento
del mercado y sus componentes
básicos, oferta y demanda.
Identificar los diferentes tipos
de mercado.
Conocer el mercado responde a
cuestiones económicas básicas.
Valorar el mercado como
principal institución básica.
Conocer las diferentes
características de los mercados
de competencia perfecta.
Identificar las características del
monopolio y oligopolio, como
competencia monopolística.
Calcular y representar el
beneficio del empresario en
competencia perfecta, el
equilibrio del empresario a
largo plazo en competencia
perfecta, representar las
economías de escala.
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El equilibrio del
mercado.
Diferentes
estructuras del
mercado y modelos
de competencia.
La competencia
perfecta, la
competencia
imperfecta. El
monopolio. El
oligopolio. La
competencia
monopolística.
empresas o
Estados.
sus diferencias.
2.8. Aplica el análisis de
los distintos tipos de
mercado a casos
reales identificados a
partir de la
observación del
entorno más
inmediato.
2.9. Valora, de forma
crítica, los efectos que
se derivan sobre
aquellos que
participan en diversos
mercados.
Representar y calcular el
beneficio del monopolio.
Valorar ventajas e
inconvenientes de distintos
mercados.
Bloque 4. La
macroeconomía.
Macromagnitudes:
La producción. La
renta. El gasto. La
inflación. Tipos de
interés.
El mercado de
trabajo, el
desempleo, tipos de
desempleo y sus
causas, políticas
contra el
desempleo.
Los vínculos de los
problemas
macroeconómicos y
su interrelación.
Limitaciones de las
variables
macroeconómicas
como indicadoras
del desarrollo de la
sociedad.
Diferenciar y
manejar las
principales
magnitudes
macroeconómica
s y analizar las
relaciones
existentes entre
ellas, valorando
los
inconvenientes y
limitaciones que
presentan como
indicadores de la
calidad de vida.
Interpretar datos
e indicadores
económicos
básicos y su
evolución.
Valorar la
estructura del
mercado de
trabajo y su
relación con la
educación y la
formación,
analizando de
forma especial el
desempleo.
Estudiar las
diferentes
opciones de
políticas
macroeconómica
s para hacer
frente a la
1.7. Valora,
interpreta y comprende
las principales
macromagnitudes
macroeconómicas como
indicadores de la
situación económica de
un país.
1.8. Relaciona las
principales
macromagnitudes y las
utiliza para establecer
comparaciones con
carácter global.
1.9. Analiza de forma
crítica los indicadores
estudiados, valorando su
impacto, sus efectos y
limitaciones para medir la
calidad de vida.
2.1. Utiliza e interpreta la
información contenida en
tablas y gráficos de
diferentes variables
macroeconómicas y su
evolución en el tiempo.
2.2. Valora estudios de
referencia como fuente de
datos específicos y
comprende los métodos
de estudio utilizados por
los economistas.
2.3. Maneja variables
económicas en
aplicaciones informáticas,
las analiza e interpreta y
presenta sus valoraciones
Diferenciar macroeconomía de
microeconomía.
Identificar las variables
macroeconómicas.
Conocer y valorar la
repercusión de la renta.
Relacionar los factores que
inciden en la economía.
Distinguir las principales
variables que componen la
demanda agregada.
Explicar el equilibrio
macroeconómico.
Diferenciar distintas formas de
calcular la renta nacional de un
país.
Realizar problemas básicos de
forma adecuada sobre renta
nacional, producto nacional,
interior, derivar y obtener la
renta nacional a través del
método de consumo agregado,
de valores añadidos y de suma
de rentas
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inflación y al
desempleo.
de carácter personal.
3.1. Valora e interpreta
datos y gráficos de
contenido económico
relacionados con el
mercado de trabajo.
3.2. Valora la relación
entre la educación y
formación y las
probabilidades de obtener
un empleo y mejores
salarios.
3.3. Investiga y reconoce
ámbitos de oportunidades
y tendencias de empleo.
4.1. Analiza los datos de
inflación y desempleo en
España y las diferentes
alternativas para luchar
contra la inflación.
Bloque 5. Aspectos
financieros de la
Economía.
Funcionamiento y
tipología del dinero
en la Economía.
Proceso de creación
del dinero.
La inflación según
las diferentes
teorías explicativas.
Análisis de los
mecanismos de
oferta y demanda
monetaria y sus
efectos sobre el tipo
de interés.
Funcionamiento del
sistema financiero
y del Banco Central
Europeo.
Reconocer el
proceso de
creación del
dinero, los
cambios en su
valor y la forma
en que éstos se
miden.
Describir las
distintas teorías
explicativas
sobre las causas
de la inflación y
sus efectos, sobre
los
consumidores,
las empresas y el
conjunto de la
economía.
Explicar el
funcionamiento
del sistema
financiero y
conocer las
principales
características de
sus productos y
mercados.
Analizar los
diferentes tipos
de política
monetaria.
Identificar el
1.3. Analiza y explica el
funcionamiento del
dinero y del sistema
financiero en una
Economía.
2.1. Reconoce las causas
de la inflación y valora
sus repercusiones
económicas y sociales.
3.1. Valora el papel del
sistema financiero, como
elemento canalizador del
ahorro a la inversión e
identifica los productos y
mercados que lo
componen.
4.1. Razona de forma
crítica, en contextos
reales, sobre las acciones
de política monetaria y su
impacto económico y
social.
5.1. Identifica los
objetivos y la finalidad
del Banco Central
Europeo y razona sobre su
papel y funcionamiento.
5.2. Describe los efectos
de las variaciones de los
tipos de interés en la
Economía.
Definir el dinero, sus funciones
y determinar su influencia en la
economía.
Explicar el proceso de creación
del dinero. Calcular la creación
de dinero.
Distinguir entre oferta
monetaria, y base monetaria.
Calcular el multiplicador del
dinero.
Explicar los diferentes agentes
del sistema financiero.
Determinar la oferta y demanda
agregada y el efecto de políticas
de demanda como la utilización
de instrumentos de política
monetaria expansiva y
restrictiva, ventajas e
inconvenientes, y
representación gráfica.
Conocer intermediarios
financieros bancarios y no
bancarios.
Conocer y explicar la bolsa
Española. Distinguir entre
mercado primario y secundario.
Conocer e identificar distintos
productos financieros que no
cotizan en bolsa y cotizados e
identificar sus riesgos. Posibles
operaciones al contado y
futuros.
Determinar las principales
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papel del Banco
Central Europeo,
así como la
estructura de
política
monetaria
funciones del Banco de España.
Determinar las diferentes
funciones del Banco Central
Europeo.
Definir la inflación, representar
y explicar diferentes causas que
la producen, y valorar sus
efectos sobre la economía.
Bloque 6. El
contexto
internacional de la
Economía.
Funcionamiento,
apoyos y
obstáculos del
comercio
internacional.
Descripción de los
mecanismos de
cooperación e
integración
económica y
especialmente de
construcción de la
Unión Europea.
Causas y
consecuencia de la
globalización y del
papel de los
organismos
económicos
internacionales en
su regulación.
Analizar los flujos
comerciales entre
dos economías.
Examinar los
procesos de
integración
económica y
descubrir los pasos
que se han
producido en el caso
de la Unión Europea.
Analizar y valorar
las causas y
consecuencias de la
globalización
económica, así como
el papel de los
organismos
económicos
internacionales y su
regulación.
1.3. Identifica los flujos
comerciales
internacionales.
2.1. Explica y reflexiona
sobre el proceso de
cooperación e integración
económica producido en
la Unión Europea,
valorando las
repercusiones e
implicaciones para
España en un contexto
global.
3.1. Explica las razones
que justifican el
intercambio económico
entre países.
3.2. Describe las
implicaciones y efectos de
la globalización
económica en los países y
reflexiona sobre la
necesidad de su
regulación y
coordinación.
Explicar las causas por las que
se produce el comercio
internacional, determinar
ventajas e inconvenientes.
Identificar medidas
proteccionistas, que limitan el
Comercio Internacional.
Aranceles, contingentes,
subvenciones a la exportación.
Distinguir las diferentes formas
de cooperación entre los países
en comercio internacional.
Definir la Unión Europea y sus
principales instituciones.
Políticas comunes de actuación
en la Unión Europea.
Interpretar y realizar ejercicios
simples de forma correcta sobre
la balanza de pagos.
Realizar correctamente
ejercicios simples sobre divisas.
Comprar y vender divisas, con
comisión en diferentes
situaciones.
Definir el mercado de divisas
internacional. Identificar los
diferentes sistemas de tipos de
cambio en los mercados de
divisas.
Identificar e interpretar los
distintos tipos de cambio leídos
en prensa económica.
Determinar la influencia de los
tipos de cambio sobre
operaciones de comercio
exterior.
Reconocer los problemas que se
presentan en la Unión Europea.
Identificar posibles países que
puedan contribuir a ampliar la
Unión Europea.
Conocer los organismos
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principales de la Unión Europea
y sus funciones.
Conocer y distinguir las
distintas regulaciones legales de
la Unión Europea.
Bloque 7.
Desequilibrios
económicos y el
papel del Estado
en la Economía.
Las crisis cíclicas
de la Economía. El
Estado en la
Economía. La
regulación. Los
fallos de mercado y
la intervención del
sector público. La
igualdad de
oportunidades y la
redistribución de la
riqueza.
Valoración de las
políticas
económicas de
crecimiento,
estabilidad y
desarrollo.
Consideración del
medio ambiente
como recurso
sensible y escaso.
Identificación de
las causas de la
pobreza, el
subdesarrollo y sus
posibles vías de
solución.
Reflexionar sobre el
impacto del
crecimiento y las
crisis cíclicas en la
Economía y sus
efectos en la calidad
de vida de las
personas, el medio
ambiente y la
distribución de la
riqueza a nivel local
y mundial.
Explicar e ilustrar
con ejemplos
significativos las
finalidades y
funciones del Estado
en los sistemas de
Economía de
mercado e identificar
los principales
instrumentos que
utiliza, valorando las
ventajas e
inconvenientes de su
papel en la actividad
económica.
1.15. Identifica y
analiza los factores y
variables que
influyen en el
crecimiento
económico, el
desarrollo y
distribución de la
renta.
1.16. Diferencia entre
el concepto de
crecimiento y
desarrollo.
1.17. Reconoce y
explica las
consecuencias del
crecimiento sobre el
reparto de la riqueza,
cobre el
medioambiente y la
calidad de vida.
1.18. Analiza de forma
práctica los modelos
de desarrollo de los
países emergentes y
las oportunidades
que tienen los países
en vías de desarrollo
para crecer y
progresar.
1.19. Reflexiona sobre
los problemas
medioambientales y
su relación con el
impacto económico
internacional,
analizando las
posibilidades de un
desarrollo sostenible.
1.20. Desarrolla
actitudes positivas en
relación con el
Identificar el problema de
contaminación y sus soluciones
desde el punto de vista
económico.
Identificar características
básicas del subdesarrollo
económico. Distinguir pobreza
de riqueza, analizar bolsas de
pobreza en el mundo
desarrollada y sus indicadores.
Presentar los elementos del
estado del bienestar.
Reconocer los condicionantes
del crecimiento económico.
Valorar beneficios y costes de
crecimiento económico.
Valorar los efectos de
desempleo en los diferentes
grupos sociales.
Diferenciar las propuestas
actuales sobre la solución a los
grandes problemas de la
economía.
Identificar las características
básicas del subdesarrollo
económico.
Distinguir entre riqueza y
pobreza. Determinar problemas
de países europeas para alcanzar
la convergencia en Europa.
Criterios de Convergencia.
Distinguir las diferentes
funciones que realiza el sector
público en la economía y
diferenciar distintas teorías.
Definir la política fiscal y
principales instrumentos como
repercuten en la economía.
Valorar la colaboración
ciudadana con el sector público.
Explicar la forma de elaborar
los presupuestos del estado.
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medioambiente y
valora y considera
esta variable en la
toma de decisiones
económicas.
1.21. Identifica los
bienes ambientales
como factor de la
producción escaso,
que proporciona
inputs y recoge
desechos y residuos,
lo que supone valorar
los costes asociados.
2.1. Comprende y explica
las distintas funciones del
Estado: fiscales,
estabilizadoras,
redistributivas,
reguladoras y proveedoras
de bienes y servicios
públicos.,
2.4. Identifica los
principales fallos de
mercado, sus causas y
efectos por los
agentes intervinientes
en la Economía y las
diferentes opciones de
actuación por parte
del Estado.
Identificar los diferentes
componentes con los
presupuestos del estado.
Valorar la necesidad de
impuestos y clasificar los
impuestos, enumerar los bienes
públicos en la economía.
Diferenciar el enfoque
Keynesiano y monetarista en el
presupuesto y ciclo económico.
Identificar y señalar políticas
discrecionales y estabilizadores.
Identificar componentes del
presupuesto del Estado. De la
Seguridad Social, de sociedades
Estatales y de Organismos
Autónomos.
Establecer el contenido de los
presupuestos del Estado y la
clasificación de los gastos según
forma ( por programas orgánica
y económica) y destino (gastos
corrientes, inversión y otros
gastos)
Clasificación de los ingresos
según forma (orgánica y
económica), según ingresos
fiscales y no fiscales y en
ordinarios y extraordinarios.
Conocer la elaboración y
aprobación del ciclo
presupuestario. Las fases del
presupuesto del Estado.
Conocer la gestión
presupuestaria su control y
cierre .Fases de la gestión
presupuestaria según su
contabilización (autorización
compromiso, obligación de
pago, orden de pago).
Identificar y conocer el control
del gasto por parte del Estado.
Fases en el presupuesto para
cualquier gasto.
11. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES
PENDIENTES.
Al final de cada trimestre habrá un examen de recuperación para los alumnos que no
hayan aprobado la evaluación correspondiente.
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A final de curso (junio) habrá un examen final al que deberán acudir los alumnos que
tengan pendiente alguna o todas las evaluaciones, realizando únicamente la parte del
examen correspondiente a la/s evaluación/es que no aprobaron en su momento.
12. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA
ALUMNOS CON MATERIAS O MÓDULOS PENDIENTES DE CURSOS
ANTERIORES.
No tenemos alumnos con materia pendiente.
13. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS. La evaluación extraordinaria incluirá la materia correspondiente a todas las evaluaciones
del curso.
Si existen faltas de ortografía penalizarán de la siguiente forma: Se valora la expresión
correcta tanto oral como escrita del alumno. Además se penalizarán las faltas de ortografía
a razón de 0,25 puntos por cada falta con un máximo de 2 puntos
14. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNO Y SUS FAMILIAS
CONOZCAN LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Y MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA,
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE Y CALIFICACIÓN.
Los primeros días de clase se explicarán a los alumnos los puntos clave de la
programación, además, se irán detallando y recordando durante el curso. A su vez los
padres y alumnos, en cualquier momento del curso, podrán ver la programación de la
asignatura.
Si es posible, además se colgará la programación en la página web del centro.
15. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Se realizarán actividades siguiendo las recomendaciones del Departamento de
Orientación. La atención a la diversidad considera alumnos con necesidades educativas
especiales, diferentes ritmos de aprendizaje, es de carácter individual. Se trata de que el
alumno adquiera las capacidades y alcance los objetivos y contenidos mínimos.
Atención a personas con alguna discapacidad auditiva, motora. En Bachillerato
únicamente se considera Alumnos con necesidades educativas especiales a aquellos con
discapacidad sensorial (auditiva, visual) y discapacidad motora.
Alumnos con incorporación tardía al sistema educativo español.
El Art. 78 de la LOE. Alumnos que tengan dificultades en el idioma, y que acceden a
Bachillerato por convalidación de títulos. Si el nivel curricular es bajo o existe dificultad
en la comprensión del lenguaje, se realizarán adaptaciones curriculares para que el alumno
adquiera los contenidos mínimos. Se participará en las acciones que promueva el
departamento de orientación y se seguirán sus indicaciones.
16. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON
NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
Se realizará y organizará material, clase, y resto de recursos para aquellos alumnos
calificados como TEA, en coordinación con los profesores de apoyo responsables de estos
alumnos.
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En Bachillerato los alumnos son no significativos, y por tanto la única adaptación es que
tengan mayor tiempo para realizar las pruebas objetivas. De forma idéntica para alumnos
calificados como hiperactivos, y con dislexia.
Los alumnos tienen los mismos criterios de calificación, de evaluación, estándares de
aprendizaje, objetivos, y contenidos que el resto de alumnos.
Se seguirán las instrucciones y medidas preventivas comunicadas por el especialista y
responsable de estos alumnos (que pertenece al departamento de orientación). Se
coordinarán en todo momento las actuaciones con la limitación del marco normativo
vigente y con criterios de igualdad respecto del resto de alumnos.
Se realizarán siguiendo las indicaciones del departamento de orientación. En Bachillerato
no existen alumnos con Necesidades Educativas Especiales. . En Bachillerato solamente se
considera Alumnos con necesidades educativas especiales a aquellos con discapacidad
sensorial (auditiva, visual) y discapacidad motora también trastornos graves de conducta.
Se considerarán aquí aquellas que correspondan a personas con discapacidad auditiva o de
otro tipo. Aquellos que precisen actividades de profundización por tratarse de alumnos con
motivación o especial interés o superdotados.
Los alumnos tipificados como TEA – Asperger no significativo no precisan adaptación
curricular, sin embargo se tendrá en cuenta sus necesidades de formación siempre a
propuesta y en coordinación y colaboración con el departamento de Orientación y el
integrador social, pero siempre dispondrán de mayor tiempo para realizar actividades
formativas valoradas como procedimientos y pruebas objetivas de evaluación.
Además dispondrán como los demás de atención personalizada en tiempos no lectivos del
profesor y siempre que por supuesto estos alumnos puedan y así lo deseen, como acudir a
repasos de partes de la materia que requieran mayor comprensión.
De otra parte se realizarán o prepararán actividades que ayuden a resumir los contenidos
mínimos impartidos.
17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Se realizarán visitas a instituciones públicas dependiendo de la capacidad y de las fechas
en las que estas instituciones puedan recibir grupos. Visita a la bolsa, al congreso, al
senado, a la casa de moneda y timbre. Alguna empresa de interés, para que comprendan un
proceso de producción. Exposición itinerante de interés, los alumnos realizarán un trabajo
de la actividad. El trabajo será valorado como parte de los procedimientos. Las actividades
solamente se realizarán siempre que los contenidos y objetivos se vayan adecuando y no
existan desviaciones con la temporalización prevista.
18. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA.
Se considera necesario, para ello se leen noticias en revistas como Actualidad Económica,
Emprendedores. En periódicos especializados como Cinco Días y Expansión. Se consultan
Páginas web, libros sobre diferentes teorías económicas, consulta e historia económica del
mundo, publicaciones de autores como Adam Smith, Stiglitz, Milton Friedman , Marx y
otros como textos históricos que hagan referencia a situaciones económicas que traten los
diversos contenidos mínimos de cada unidad didáctica.
19. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE CON INDICADORES DE LOGRO
(ARTÍCULO 10.4 DEL DECRETO 48/2015).
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El Decreto 48/2015, del 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establecen
para la Comunidad de Madrid el currículo de Educación Secundaria Obligatoria.
Art. 10.4. Regula las evaluaciones. En su punto 1. Dice. Los referentes para la
comprobación del grado de adquisición de competencias y el logro de los objetivos de la
etapa en las evaluaciones continúa y final de los bloque de asignaturas troncales,
específicas y de libre configuración autonómica, serán los criterios de evaluación,
estándares de aprendizaje que figuran en los anexos I,II, III de este Decreto, o los que
incluyan las materias de bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, que en
su caso, apruebe la Consejería, con competencias en Educación
Artículo 10.4. Punto. 2. La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos será
continúa, formativa e integradora.
En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso del alumno no sea el adecuado,
se establecen medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier
momento del curso, tan pronto como se detecten dificultades y están dirigidas a garantizar
la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.
La evaluación de los aprendizajes tendrá carácter formativo y será un instrumento para la
mejora de los procesos de enseñanza – aprendizaje.
La evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje será integradora, debiéndose tener
en cuenta en todas y cada una de las asignaturas, la consecución de objetivos establecidos
para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondientes.
El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera
diferenciada la evaluación de cada asignatura, teniendo en cuenta los criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje evaluables en cada una de ellas.
Artículo 10.4. Punto 3. Se establecen las medidas más adecuadas para que las condiciones
de realización de las evaluaciones, incluida la evaluación final de la etapa, se adapten a las
necesidades de los alumnos con necesidades educativas especiales. Estas adaptaciones, en
ningún caso, se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
Artículo 10.4. Punto 4. Los profesores evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos
como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerán
indicadores de logro en las programaciones didácticas.
Artículo 10.4. Punto 5. Se garantizará el derecho de los alumnos a una evaluación objetiva
y a que su dedicación esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con
objetividad, para lo que se establecerá los oportunos procedimientos.
Artículo 10.4. Punto 6. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores del
estudiante, coordinado por el tutor, actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de
evaluación y en la adopción de los procesos resultantes del mismo, en el marco de lo que
constituya la Consejería con competencias en materia de educación.
Artículo 10.4. Punto 7. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de las materias
con evaluación negativa, la Consejería con competencias en materia de educación regulará
las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y
proyectos individualizados.
Se realizará metodología participativa utilizando estrategias de enseñanza aprendizaje que
favorezcan que los alumnos descubran y utilicen conocimientos para contestar preguntas,
prácticas, teóricas y de razonar en equipos de trabajo, para ello se dispondrá el aula en
equipos de 3, 4, 5 personas, dependiendo de la actividad.
Como conclusión siempre hay voluntad de este departamento para que los alumnos
superen la materia, por tanto el departamento pondrá todos los medios a su alcance para
conseguir este objetivo.
Los indicadores de logro serán las propias preguntas de tipo teórico, práctico, o de
razonar con los mismos criterios de calificación.
La Autoevaluación de la práctica docente se realizará como proceso de
reflexión a partir de datos y observaciones, introduciendo los mecanismos
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correctores apropiados (modificaciones de contenidos, de metodología, criterios e
instrumentos de evaluación de los alumnos, etc.) para que la hagan más eficaz, sin
detrimento del nivel de contenidos exigidos.
Los indicadores más apropiados para evaluar la práctica docente son:
En primer lugar:
Grado de cumplimiento de la programación
Resultados académicos de los alumnos
En función de estos resultados académicos:
Metodología utilizada
Preparación de materiales didácticos
Claridad en las exposiciones en las clases
Organización del trabajo en el aula
Oportunidad en la selección, distribución y secuenciación de los contenidos de las
distintas unidades didácticas.
Idoneidad de los métodos empleados y de los materiales propuestos.
Adecuación de los criterios de evaluación.
Esta evaluación se realizará en el proceso de seguimiento de la programación y en cada
evaluación como resultado del proceso de evaluación.
Se prestará especial atención en esta evaluación a la práctica docente de los alumnos con
resultados poco satisfactorios
Cada profesor deberá realizar esa autoevaluación y podrá informar en reunión de
departamento de sus conclusiones.
A modo de modelo, se propone el siguiente ejemplo de ficha de autoevaluación de la
práctica docente:
MATERIA: CLASE:
PROGRAMACIÓN
INDICADORES DE LOGRO Puntuación
De 1 a 10 Observaciones
Los objetivos didácticos se han formulado en función de los
estándares de aprendizaje evaluables que concretan los
criterios de evaluación.
La selección y temporalización de contenidos y actividades ha
sido ajustada.
La programación ha facilitado la flexibilidad de las clases,
para ajustarse a las necesidades e intereses de los alumnos lo
más posible.
Los criterios de evaluación y calificación han sido claros y
conocidos por los alumnos, y han permitido hacer un
seguimiento del progreso de estos.
La programación se ha realizado en coordinación con el resto
del profesorado.
DESARROLLO
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Antes de iniciar una actividad, se ha hecho una introducción
sobre el tema para motivar a los alumnos y saber sus
conocimientos previos.
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Antes de iniciar una actividad, se ha expuesto y justificado el
plan de trabajo (importancia, utilidad, etc.), y han sido
informados sobre los criterios de evaluación.
Los contenidos y actividades se han relacionado con los
intereses de los alumnos, y se han construido sobre sus
conocimientos previos.
Se ha ofrecido a los alumnos un mapa conceptual del tema,
para que siempre estén orientados en el proceso de
aprendizaje.
Las actividades propuestas han sido variadas en su tipología y
tipo de agrupamiento, y han favorecido la adquisición de las
competencias clave.
La distribución del tiempo en el aula es adecuada.
Se han utilizado recursos variados (audiovisuales,
informáticos, etc.).
Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos
entienden y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.
Se han facilitado a los alumnos estrategias de aprendizaje:
lectura comprensiva, cómo buscar información, cómo redactar
y organizar un trabajo, etcétera.
Se ha favorecido la elaboración conjunta de normas de
funcionamiento en el aula.
Las actividades grupales han sido suficientes y significativas.
El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.
Se ha proporcionado al alumno información sobre su
progreso.
Se han proporcionado actividades alternativas cuando el
objetivo no se ha alcanzado en primera instancia.
Ha habido coordinación con otros profesores.
EVALUACIÓN
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Se ha realizado una evaluación inicial para ajustar la
programación a la situación real de aprendizaje.
Se han utilizado de manera sistemática distintos
procedimientos e instrumentos de evaluación, que han
permitido evaluar contenidos, procedimientos y actitudes.
Los alumnos han dispuesto de herramientas de autocorrección,
autoevaluación y coevaluación.
Se han proporcionado actividades y procedimientos para
recuperar la materia, tanto a alumnos con alguna evaluación
suspensa, o con la materia pendiente del curso anterior, o en la
evaluación final ordinaria.
Los criterios de calificación propuestos han sido ajustados y
rigurosos.
Los padres han sido adecuadamente informados sobre el
proceso de evaluación: criterios de calificación y promoción,
etc.
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