Bañales panduro alvaro

NOMBRES: ALVARO ABEL

APELLIDOS: BAÑALES PANDURO

PROFESORA: LOPEZ ALEGRE, MARISOL

CARRERA: ADMINISTRACION

CURSO: COMPUTO 1

FECHA: 31/01/14

i

INTRODUNCIÓN

La influencia de la televisión en los niños no es un tema actual, si bien es cierto tiene

muchos años en debate y hasta la actualidad no se ha llegado a ninguna solución.

A continuación podremos leer como ha ido avanzando este tema que a más de una persona

preocupa he indigna, cómo es que la televisión a ido perdiendo su función, porque si bien

es cierto se inventó con un fin, de informar, entretener y culturizar, pues estos tres

elementos sumamente importantes han perdido su función al trascurso del tiempo

perdiendo así también la ética.

ii

EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO DE LOS NIÑOS BAJO INFLUENCIA DE LA

TELEVISION EN EL GRADO TRANSICION DE PREESCOLAR

TABLA DE CONTENIDO

1. Planteamiento del problema :

2. Justificación :

3. Historia de la televisión :

4. La televison :

4.1. Efectos de la televisión :

4.1.1. Los efectos de la televisión en los niños :

4.1.1.1. Televisión y violencia :

5. La estupidizacion del televidente:

6. La publicidad en la televisión y los niños :

7. Efectos Psicológicos:

7.1. Catarsis:

7.1.1. Excitación:

7.1.1.1. Desinhibición :

7.1.1.1.1. Imitacion:

8. Efectos en el logro escolar :

9. Efectos en la Sociabilidad:

10. Antecedentes de la investigación :

11. Marco conceptual :

11.1. Educación:

11.1.1. Influencia:

11.1.1.1. Socialización:

11.1.1.1.1. Televisión :

11.1.1.1.1.1. Valores

iii

12. Contenidos violentos:

TABLA DE ILUSTRACIONES

Ilustración 1INFLUENCIA NEGATIVA __________________________________________ 2

Ilustración 2PELEAS _______________________________________________________ 3

Ilustración 3INICIO DE LA TV Ilustración 4HISTORIA D ELA

TV _____________________________________________________________________ 5

Ilustración 5TV A COLORES _________________________________________________ 6

Ilustración 6 DIBUJOS DIEBOLICOS ___________________________________________ 8

Ilustración 7 NIÑO VIENDO TV ______________________________________________ 9

Ilustración 8 NIÑO AGRASIVO ______________________________________________ 10

Ilustración 9NIÑO DISTRAIDO ______________________________________________ 11

Ilustración 10 NIÑO ASUSTADO_____________________________________________ 12

Ilustración 11NIÑO PLEITISTA ______________________________________________ 13

Ilustración 12 DISTRACCIÓN _______________________________________________ 14

Ilustración 13 DESATENTO _________________________________________________ 16

Ilustración 14 INFLUENCIA NEGATIVA________________________________________ 17

Ilustración 15:televisión ___________________________________________________ 19

Ilustración 16catarsis _____________________________________________________ 19

Ilustración 17 IDIOTIZASIÓN _______________________________________________ 26

Ilustración 18 MANIPULACIÓN _____________________________________________ 27

EL COMPORTAMIENTO AGRASIVO DE LOS NIÑOS BAJO INFLUNCIA DE LA TELEVISIÓ EN EL GRADO TRANSICIONAL DE PREESCOLAR

1 BAÑALES PANDURO, ALVARO ABEL

EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO DE LOS NIÑOS BAJO INFLUENCIA DE LA TELEVISION

EN EL GRADO TRANSICION DE PREESCOLAR

Tiempo de sus hijos frente a la televisión y la forma adecuada de escoger que tipos de

programas pueden ser vistos

INTRODUCCION

Esta investigación se hace con el fin de encontrar cuanto afectan los programas de

televisión que ven los niños, además nos dará una muestra de que algunos de sus

comportamientos se deben a la influencia de los diferentes programas.

1 Planteamiento del Problema

A nivel mundial se puede decir que una de las influencias negativas en el comportamiento

de los niños es la televisión, ya que pasan mucho tiempo frente a este medio de

comunicación, el cual les trasmite contenidos poco favorables adoptando conductas que

hacen que reflejen agresividad al relacionarse con los demás en el entorno en que se

desarrollan.

Tomando como referencia el Centro Educativo Mundo Mágico (Timbio-Cauca) se

observaran las conductas agresivas que presentan los niños en su comportamiento debido

al contenido de los programas violentos que la televisión presenta.



Ya que el consumo de la televisión por parte de niños y niñas de nuestro país ha llegado a

límites como el siguiente: a las 11:00 pm de lunes a viernes, hay 745.000 niños y niñas

viendo televisión, un viernes a las 12:00 am casi medio millón, y entre semana unos 360.000

y a la 1:00 am de lunes a viernes, 133.000 televidentes.

Teniendo en cuenta el exceso de consumo de este medio por parte de los niños, es

importante informarles para concientizarlos sobre la necesidad de controlar de una manera

responsable el por ellos.

Ilustración 1INFLUENCIA NEGATIVA

Debido a que la influencia de la televisión es tal que, prácticamente todos los hogares

cuentan con un televisor, y en los niveles de mayor consumo económico, existen muchos

niños y niñas que disfrutan de televisión en sus habitaciones.

Actualmente, el tema de la violencia en la televisión ha generado gran preocupación,

debido a que estimularía la conducta agresiva en los niños, los cuales pasan muchas horas

frente al televisor viendo programas infantiles (tales como los (Power Rangers o Dragón

Ball Z). Los actos violentos que son vistos por los niños están: asesinatos, guerras,

puñetazos, golpizas, cuchilladas, balaceras, patadas, accidentes violentos y destrucción de

propiedades, entre otros.



Ilustración 2PELEAS

Los niños que ven violencia en la pantalla se comportan más agresivos sin importar su

localización geográfica, su sexo, su nivel socioeconómico o si tienen problemas

emocionales. Este efecto es interdependiente, es decir, los niños agresivos eligen

programas violentos y aquellos que ven estos programas, son más agresivos. La televisión

fomenta la conducta agresiva de dos modos, o imitan el modelo que observaron y llegan a

aceptar la agresión como conducta apropiada.

La imitación es el primer mecanismo de aprendizaje que tienen los niños y éstos no son

especialmente selectivos en lo que imitan, y lo hacen tanto con modelos reales como con

personas en la televisión o dibujos animados.

Los niños no imitan tan fácilmente lo que ven, lo que aprenden en los medios es más que

imitación, ya que, de la gran cantidad de conductas, imágenes, actitudes y valores a los

cuales están expuestos, eligen sólo algunos.



El niño, después de observar episodios violentos, puede que no actúe violentamente pero

esto no significa que no haya aprendido una solución agresiva.

A medida que son mayores, la conducta agresiva refleja más estilo interpersonal que cada

uno está desarrollando.

2Justificación

Es importante hacer relevancia sobre este aspecto, porque es un factor que influye a que

haya agresividad en el niño en su comportamiento, puesto que el toma modelos a seguir

de los contenidos de programas de televisión, ya que se encuentra en permanente contacto

con este medio, convirtiéndose de esta manera en un elemento negativo en la vida del

niño, perjudicándolo en su desarrollo y convivencia social.

De esta manera se considera necesario informarles a los padres acerca del control que

deben ejercer sobre este medio, evitando que los niños pasen la mayor parte de su tiempo

frente a la televisión, logrando que tengan más concentración para mejorar su desempeño

escolar, igualmente permite cambiar la forma de actitud al relacionarse con las demás

personas que están a su alrededor, obteniendo que hallan mejores resultados para su

bienestar y desarrollo integral.



3 Historia de la Televisión

La historia del desarrollo de la televisión ha sido en esencia la historia de la búsqueda de

un dispositivo adecuado para explorar imágenes. El primero fue el llamado disco Nipkow,

patentado por el inventor alemán Paul Gottlieb Nipkow en 1884. Era un disco plano y

circular que estaba perforado por una serie de pequeños agujeros dispuestos en forma de

espiral partiendo desde el centro. Al hacer girar el disco delante del ojo, el agujero más

Ilustración 3INICIO DE LA TV Ilustración 4HISTORIA D ELA TV

Alejado del centro exploraba una franja en la parte más alta de la imagen y así

sucesivamente hasta explorar toda la imagen. Sin embargo, debido a su naturaleza

mecánica el disco Nipkow no funcionaba eficazmente con tamaños grandes y altas

velocidades de giro para conseguir una mejor definición.

Los primeros dispositivos realmente satisfactorios para captar imágenes fueron el

iconoscopio, descrito anteriormente, que fue inventado por el físico estadounidense de

origen ruso Vladimir Kosma Zworykin en 1923, y el tubo disector de imágenes, inventado

por el ingeniero de radio estadounidense Philo Taylor Farnsworth poco tiempo después.



Ilustración 5TV A COLORES

En 1926 el ingeniero escocés John Logie Baird inventó un sistema de televisión que

incorporaba los rayos infrarrojos para captar imágenes en la oscuridad. Con la llegada de

los tubos, los avances en la transmisión radiofónica y los circuitos electrónicos que se

produjeron en los años posteriores a la I Guerra Mundial, los sistemas de televisión se

convirtieron en una realidad.

4 La televisión

La palabra "televisión" es un híbrido de la voz griega "Tele" (distancia) y la latina "Visio"

(visión). Es un sistema de telecomunicación para la transmisión y recepción de imágenes

en movimiento y sonido a distancia. Esta transmisión puede ser efectuada mediante ondas

de radio o por redes especializadas de televisión por cable.

Características principales de la televisión

Los programas los componen los productores y no los telespectadores. Estos tratan de

ofrecer los programas en conformidad con los deseos y costumbres de la vida cotidiana del

público aún cuando a veces resulte imposible satisfacer todos los gustos.

La televisión es accesible a todo tipo de público y satisface numerosos deseos y necesidades

del hombre, razones por las cuales, despierta gran atención entre casi toda la población.



El público telespectador es generalmente, heterogéneo.

Puede retransmitir programas directamente.

Clasificación de los Programas de Televisión.

La televisión nos brinda un conjunto de imágenes en la cual se pueden distinguir tres

grupos:

En el primer grupo se incluyen aquellas imágenes que nos presentan acontecimientos

reales, vivos. A su vez, se puede distinguir en este grupo, aquellos hechos que están

ocurriendo al tiempo de presenciarlos y que no pueden ser previstos en cuanto a la forma

en que se desarrollan (escenas de guerra, huelgas estudiantiles o laborales, etc.) y aquellos

que, siendo también reales, en ciertos aspectos, al ser tomados por la televisión, pueden

haber estado previstos, aunque no sean preparados por ésta (es el caso de los desfiles

militares, desfiles deportivos, etc.)

En el segundo grupo pueden incluirse los programas en los que intervienen personas reales

que actúan en acciones previstas por la organización de televisión (son los espacios

divulgadores, los concursos, los juegos, las entrevistas, etc.)

Finalmente, en el tercer grupo, se incluirían todos los demás programas caracterizados por

la ficción. Nada de lo que en ellos ocurre es real. Las personas, los decoradores y el texto

que hablan los personajes es producto de la imaginación de otras personas (guionista,



decorador, productor del programa). A este grupo pertenecen los seriales, las novelas, los

dibujos animados, el teatro televisado, etc.

4.1Efectos de la Televisión

La televisión, como medio de comunicación, ha sido causa de constantes críticas, tanto

negativas como positivas, desde el momento de su aparición.

En cuanto a las críticas negativas, las más reiteradas están referidas a su programación, la

que es calificada, por algunos críticos, como mediocre. Este aspecto podría considerarse

como una influencia negativa para el telespectador y, sobre todo para el niño y el

adolescente que aún no tiene el necesario discernimiento.

Ilustración 6 DIBUJOS DIEBOLICOS

Sucede, además, que si los padres no controlan qué programación llega a ellos, la pantalla

les ofrece muchas veces, un concepto prematuro del mundo de los adultos, lo que les hace

compenetrarse de sus pensamientos, conflictos y dificultades sin que estén todavía

preparados para ello.



Otra crítica que se les hace es que el espectador recibe todo hecho, pues la elaboración de

los programas ha pasado antes por manos especializadas y además la gran mayoría de los

programas son producidos en el extranjero.

También, en cierto modo, la televisión fomenta la holgazanería, pues el telespectador no

puede hacer otra actividad mientras ve televisión.

Ilustración 7 NIÑO VIENDO TV

Junto a las críticas negativas que se le pueden hacer, las que no afectan a este medio de

comunicación solamente, hay otras de carácter positivo. Una sería que la televisión tiende

a la igualdad, en el sentido que todas las personas, no importando el nivel social o

económico, tienen la misma oportunidad de presenciar espectáculos, recibir información

o simplemente entretenerse.

La televisión, además, abre nuevos horizontes al hombre común al mostrarle países y

civilizaciones no conocidas por él y al informarle de los personajes más importantes del

mundo. También, este medio, amplía los conocimientos y el vocabulario de los jóvenes y

promete ser también un instrumento fundamental de la instrucción pública.

Debido a la gran influencia que ejerce la televisión sobre su público, es que se concentran

en torno a ella numerosos y variados intereses, desde los de las empresas comerciales

privadas hasta el propio estado.



Sin embargo, no se puede calificar a la televisión de buena o mala, ya que todo depende

de la finalidad que se le quiera dar por parte de sus programadores. Como todas las cosas

que el hombre ha creado, ésta puede servir para hacer el bien, lo mismo que para hacer el

mal. De ahí la importancia de un adecuado uso por parte de las personas que tienen la

responsabilidad de dirigir este medio de comunicación.

4.2 Los efectos de que los niños vean demasiada televisión

Ilustración 8 NIÑO AGRASIVO

Las recomendaciones de los expertos apuntan a limitar la exposición a la televisión durante

la primera infancia, e incluso evitarla antes de los dos años, pues son bastante negativos

los efectos de que los niños vean demasiada televisión.

Se ha llevado a cabo una investigación para comprobar cuáles son los efectos de la

exposición a la televisión durante la primera infancia y hasta cuándo duran. Aunque se

esperaba que desaparecieran hacia los siete años, aún a los diez años se notaba el impacto

perjudicial de excesivas horas de tele.

Los niños tenían un peor desempeño en la escuela, baja participación escolar, eran más

sedentarios y consumían más comida chatarra.Los autores del estudio hicieron un



seguimiento de más de 1.300 niños teniendo en cuenta cuántas horas de televisión veían

a los dos años y cinco meses de edad y nuevamente a los cuatro años y cinco meses.

El promedio entre los más pequeños era de nueve horas y entre los mayores de quince

horas semanales, superando el límite recomendado de dos horas diarias.

A esos niños se los evaluó nuevamente al cumplir los diez años y aquellos que habían estado

más expuestos a la televisión tuvieron menores niveles de participación en clase y peores

calificaciones en matemática. También eran menos propensos a la actividad física, lo eran

más al consumo de bebidas gaseosas y tenían mayor índice de masa corporal.

Son las consecuencias de exponer a la televisión en exceso a los niños en la primera

infancia, cuando su cerebro está en pleno desarrollo y cuando se sientan las bases de una

conducta de vida.

Ilustración 9NIÑO DISTRAIDO

El tiempo dedicado a la televisión es tiempo “robado” a actividades más enriquecedoras

para su desarrollo tanto intelectual como cognitivo y motor.

No quiere decir que ver programas educativos no sea positivo, hay algunos muy buenos,

pero sin excesos. Actividades como leer un libro, jugar o hacer ejercicio no deberían ser

reemplazadas por horas frente al televisor, pues como vemos los efectos son perjudiciales

para el desarrollo y la salud de los más pequeños.

4.3 Televisión y violencia



En el desarrollo de los niños se producen una gran cantidad de cambios físicos, psicológicos

y sociales normales, que conducen a su inserción positiva y productiva en la sociedad, y un

muy reducido grupo de ellos y ellas adoptan conductas hostiles y violentas que se

manifiestan de varias formas que preocupan a la sociedad. A su vez, también ellos son

blancos de violencia por parte de la sociedad, de sus padres y otros adultos.

Ilustración 10 NIÑO ASUSTADO

Estas conductas no deseables tienen varios orígenes o causas: entre ellas, la violencia del

medio (barrio, comunidad) en que viven y se desarrollan cuando niños, la violencia

doméstica familiar (psicológica, física, sexual o por negligencia) que sufren desde edades

muy tempranas y la exposición a los medios de comunicación masiva y sobre todo la

televisión que les ofrece como producto de consumo diario, las más variadas formas de

violencia psicológica, física, sexual, auto infligida o contra terceros y sus propiedades.

Muchos niños pasan un promedio de 3-4 horas diarias viendo televisión. La televisión

puede ser una influencia muy poderosa en el desarrollo del sistema de valores, en la

formación del carácter y en la conducta. Lamentablemente muchos de los programas de

televisión contienen un alto grado de violencia. Los psiquiatras de niños que han estudiado

los efectos de la violencia en la televisión han encontrado que éstos pueden:

Imitar la violencia que observan en la televisión.

Identificarse con ciertos tipos, caracteres, víctimas y/o victimarios

Tornarse ¨inmunes¨ al horror de la violencia;

Gradualmente aceptar la violencia como manera de resolver problemas.



http://www.bebesymas.com/desarrollo/los-efectos-de-que-los-ninos-vean-demasiada-

television

Ilustración 11NIÑO PLEITISTA

De manera que la exposición extensa a programas de televisión que contengan violencia

causa mayor agresividad en los niños. En ocasiones, el ver tan sólo un programa violento

puede aumentar la agresividad. Los niños que ven espectáculos en los que la violencia es

presentada de forma muy realista, repetida, o sin ser castigada, tienen mayor probabilidad

de imitar lo que ven. El impacto de la violencia en la televisión puede reflejarse en la

conducta del niño inmediatamente o manifestarse más tarde en su desarrollo. Los niños

pueden afectarse aun cuando en la atmósfera familiar no haya tendencia hacia la violencia.

Esto no quiere decir que la violencia que se ve en la televisión es la única causa de conducta

violenta o agresiva, pero no hay duda de que es un factor significativo.

http://www.bebesymas.com/desarrollo/los-efectos-de-que-los-ninos-vean-demasiada-television

http://www.bebesymas.com/desarrollo/los-efectos-de-que-los-ninos-vean-demasiada-television



5 La estupidización del televidente

No es solo la violencia el tema ligado a la TV lo que nos preocupa. Con cierta frecuencia

escuchamos de personas cultas que ya peinan canas, todos ellos asombrados, como los

contenidos de la TV actual (la peruana y las de otros países) son cada vez más simplones,

improvisados, baratos en calidad y sustancia, alejados de la información precisa, científica

y humanista, distanciados del lenguaje correcto y bien empleado, de la facilidad con que a

cualquier hijo de vecino se le permite salir y mostrarse en pantalla. La mayoría de las veces

sin mérito alguno, y solo por haberse peleado con alguien o aparecer en un escándalo

cualquiera o haber sido infiel o haber sufrido un “ampay” saliendo de algún lugar o (en caso

de las mujeres) tener un cuerpo mostrable, entiéndase enorme testamenta y un trasero

agigantado por las siliconas. Nunca como hoy cualquier improvisado(a) y casi mono

neuronal individuo tiene opción de ser visto a lo largo del territorio nacional pudiendo –

como ya hemos demostrado- ser tomados en cuenta por los espectadores, sobre todo los

siempre más vulnerables: niños sin asesoría, adolescentes extraviados y lentos

cognitivamente y adultos, en su mayoría, con un pensamiento operacionalmente concreto

para hablar en términos piagetianos. Pero recordemos que hablamos de los que conforman

la gran parte de los tele consumidores, son los nuevos televidentes de la post modernidad.

Ilustración 12 DISTRACCIÓN



Si la TV peruana va a tener como protagonistas, ya no a los profesionales del caso:

periodistas, comunicadores, sociólogos, además de señores actores (hoy por hoy se le

llama actor o actriz a cualquier improvisado) sino a personas como las que vemos: actores

por auto denominación, vedettes, “chicheritos”, periodistas contratados para hacer

campañas pro

Partidos políticos en época electoral, cómicos ambulantes de plazuelas, contadoras de

chismes y calumnias, entonces la situación mediática nacional es de pronóstico más que

reservado, en el mejor de los casos. Y todo esto avalado y fervientemente esperador por

una masa desinformada, simplona y de mentalidad cuasi infantil.

Hoy por hoy futbolistas opinan de arte y conducen programas de TV, los políticos más

mediocres y trepadores opinan de ética y son jurados en concursos

de baile, los maquilladores y cosmetólogos opinan de filosofía e historia, y los conductores

de magazine, sin reserva alguna, dan conferencias sobre relaciones de pareja y la

personalidad infantil, y así se cierra un círculo vicioso, muy nocivo para la sociedad, donde

ya nadie ocupa el rol social que le compete en relación a sus capacidades y esfuerzos

meritocracia). Los que esto escribimos ,como psicólogos, sentimos preocupación cuando

no indignación al ver aparecer sujetos con estudios básicos que se sienten la panacea y los

enviados de la razón, aquellos que creen que lo que dicen es ley en materia psicológica y

social.

La televisión, ausente del debido control de calidad, presta su espacio para muchos

individuos que subliman sus anhelos de fama y creen que porque leyeron un par de textos

o se graduaron a patadas de algún cuestionado centro de estudios, pueden salir a decir

cualquier cosa –generalmente frases hechas, lugares comunes- que les permitan sus

anchas agallas. Habría que preguntarse cuántos de ellos gozan del reconocimiento y del

prestigio en sus respectivas sociedades, asociaciones y colegios profesionales.

Y esto sucede en muchas partes, por ejemplo Kucharky, L. y Savignano, B. (2005) señalan:

“…Pero cuando las opiniones se refieren a cuestiones donde es imperante que hagan uso

de la palabra aquellos quienes han sacrificado una vida al estudio, no han de ser tomadas



con una seriedad inobjetable aquellas opiniones de personas que no son doctas en dichos

temas, tal como se hace hoy en día. Pareciese que la opinión del hombre común, no solo

vale más, sino que neutraliza y reduce aquellas de personas con más capacidad técnicas e

intelectuales”. Algunos levantarán la mano y reclamarán la tan manoseada libertad de

opinión (como aquél gracioso slogan de una radio local que pregona “tú opinión importa”)

dejando de lado el hecho de que si bien todos tenemos opiniones, pues no toda opinión es

válida, coherente, lógica y fundamentada. Sobre todo cuando hablamos de temas

importantes. Es decir, vivimos en el mundo donde toda opinión –en especial las ociosas-

tiene un espacio. Y eso, sabemos los académicos, es falso y peligroso.

Ilustración 13 DESATENTO

6 La publicidad en la televisión y los niños

Los niños son los grandes explotados por la publicidad en la televisión. Los fabricantes de

juguetes ganan millones cada año por lanzar al mercado sus productos para niños. Los fines

de semana y las vacaciones son sus temporadas preferidas, cuando se generan aún más

beneficios económicos. Además, la publicidad televisiva proyecta estereotipos

relacionados a aspectos raciales, sociales, culturales, sexuales, así como también hábitos

alimentarios.



Según estudios norteamericanos, se emiten una media de 23 publicidades por hora, que

sugieren cereales, galletas, comidas rápidas, refrescos y golosinas. Ese excesivo número de

anuncios comerciales que sugieren alimentos está relacionado con la obesidad infantil. Por

otra parte, la exagerada representación de imágenes corporales perfectas puede contribuir

al problema de la anorexia nerviosa, sobre todo, en adolescentes, debido a la ansiedad que

provoca. Si un niño con sobrepeso aprende en la televisión lo importante que es mantener

la forma de una manera exagerada, va a desarrollar complejos y consecuentemente seguirá

los consejos y las dietas que digan en la televisión, aparte de los valores erróneos que estará

asimilando.

Ilustración 14 INFLUENCIA NEGATIVA

Más de la mitad de la publicidad contiene información errónea, engañosa o ambas, pero

que los niños creen como verdadera. De tal manera que, la televisión no sólo ofrece sino

que impone experiencias y condicionantes a nuestros niños, pues ellos son el principal

blanco hacia el cual van dirigidos la mayoría de los anuncios comerciales.

7 Efectos Psicológicos



Son muchos los aspectos psicológicos que se asocian al consumo televisivo de series

animadas, entre los que se pueden mencionar, la búsqueda de emociones y sensaciones,

la ansiedad, la capacidad imaginativa y creativa, la agresividad en las relaciones con otros,

etc.

Uno de las formas principales de expresión para indicar que una persona se siente

psicológicamente afectada es: la agresividad o violencia.

http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2012/3/avances_arbocco_5.

pdf

El impacto emocional que pueden causar los dibujos animados en una persona se define

como: "el que genera una fuerte reacción emocional después de ser visualizado imágenes

en la pantalla." Las emociones generalmente producidas son pena y rabia, tanto por lo que

se exhibe como por la forma en que se hace. Asimismo, el miedo cobra protagonismo entre

los niños, situación que no es tan notoria entre personas mayores, "La violencia televisiva

puede tener un impacto en los espectadores, sobre todo infantiles y específicamente a

nivel conductual, cognitivo y afectivo”

En este sentido, se ha dicho que son tres los más importantes

a. Los niños pueden llegar a ser menos sensibles al dolor y al sufrimiento de otros.

b. Pueden llegar a ser más temerosos del mundo que los rodea.

c. Es más probable que se comporten de manera agresiva o dañina con otros"

Esto se debe a que muchas de las veces los telespectadores en su mayoría niños, tienen

tendencia a aprender de los comportamientos desarrollados por personajes de dibujos

animados y copian de ellos sus acciones.



Según los autores Gunter Grass y McAleer Contreras, se pueden dividir en cuatro las

maneras para explicar el porque algunos niños adoptan esta violencia y otros no; estas son:

catarsis, excitación, desinhibición, imitación y de sensibilización.

Ilustración 15:televisión

http://www.guiainfantil.com/educacion/efectostele.htm

Catarsis

"Según las hipótesis de la catarsis, los individuos pueden descargar impulsos de agresividad

acumulados -y por lo tanto reducir su propia agresividad- al identificarse con los agresores

que observan en pantalla. En los años 50 y 60 los trabajos de Feshbach aportaron varias

pruebas de que los individuos pueden descargar sus impulsos agresivos de forma inocua,

bien sea a través de fantasías sobre violencia o por medio de la visualización de escenas de

ficción violentas bajo condiciones controladas de laboratorio. Sin embargo, la noción de

catarsis no ha recibido demasiado apoyo.

Ilustración 16catarsis

Excitación

http://www.guiainfantil.com/educacion/efectostele.htm



La hipótesis sobre excitación sugiere que la visualización de programas violentos puede

excitar o estimular la agresividad en los espectadores.

Este tipo de efecto no se limita solamente al contenido violento, sino que puede producirse

también cuando se trata de contenidos sexuales o humorísticos. Según la hipótesis,

planteada principalmente por Berkowitz, si el espectador está viendo material violento, es

probable que interprete su excitación en términos de ira y responda agresivamente en una

situación en la que alguien le cause dicho sentimiento. Sin embargo, existe algún indicio de

que la excitación se dispersa rápidamente y de que incluso una breve demora entre la

excitación emocional inicial y la oportunidad de responder agresivamente puede reducir la

agresión de forma significativa.

Desinhibición

Según la hipótesis de desinhibición, ver violencia televisiva puede llevar a legitimar el uso

de violencia en la vida real por parte del espectador, debilitando la internalización de

sanciones sociales contra el comportamiento violento y que normalmente se aplican para

inhibirlo. La investigación efectuada bajo condiciones de laboratorio controladas apoya

esta hipótesis y se ha interpretado como una manifestación de que los espectadores

pueden comportarse de un modo más agresivo después de ver una película violenta. Esta

respuesta es particularmente susceptible de realizarse si el espectador se encuentra con

algún nivel de tensión emocional con anterioridad al programa.

Imitación

La hipótesis de imitación entre tanto, supone que los telespectadores en su mayoría muy

jóvenes, tienen tendencia a aprender de los comportamientos desarrollados por

personajes televisivos y copian de ellos sus acciones. Los trabajos experimentales de

Bandura en los años sesenta, probaron que los niños imitaban las conductas agresivas de

los personajes vistos en pantalla, dirigiéndolas a un muñeco presente en la habitación



donde habían visto los programas. Posteriormente se ha visto que hay una serie de

variables intervinientes en la manifestación de conducta agresiva, como por ejemplo, la

presencia y actitud de una adulto".

Efectos en el logro escolar

Al hablar de niños es inevitable, asociar el estudio escolar con los efectos que puede tener

él los dibujos animados.

Muchos investigadores creen que la televisión facilita el aprendizaje de los niños en la

escuela. Ellos señalan que lo que los niños ven en televisión puede reforzar o complementar

lo que se aprende en la escuela, y promover sus intereses en temas específicos

relacionados a ésta

Muchos otros investigadores dicen que la televisión puede obstaculizar el aprendizaje de

los niños en la escuela, debido a que altos niveles de consumo quitan tiempo a otras

actividades que podrían ser más beneficiosas como: leer, hacer tareas o realizar otras

actividades que aumentarían su progreso en la escuela.

Pero la mayor preocupación es que los niños adquieren información y procesan hábitos

que pueden interferir el aprendizaje en la escuela. Se ha señalado, por ejemplo, que ver

dibujos animados induce pasividad cognitiva y disminuye las habilidades de concentración,

con el resultado que los niños se esfuerzan menos en la escuela y tienen dificultades en

atender las tareas y trabajos escolares.

Efectos en la Sociabilidad

Cuando un niño ve dibujos animados, la mayoría de las veces lo prefiere ver acompañado

que solo, ya sea con otro niño o con una persona mayor.

Es por eso que cuando se habla del tema de que los dibujos animados afectan de alguna

manera en el ámbito social de un niño, se puede decir que no lo hace, ya que mientras ven

dibujos animados intercambian información y comentan contenidos. Asimismo, éstos

aparecen muy receptivos al humor presente en diversos programas y de ahí surgen

imitaciones, recreaciones, cantos y chistes.



Antecedentes de la investigación

La televisión, una aliada de la violencia infantil, promueve agresividad en niños. Según un

estudio del Seattle Children's Hospital Research Institute realizado con 330 niños. Los niños

de entre 2 y 5 años que son expuestos a estos programas, cuando llegan a la edad escolar

tienden a actuar en forma más agresiva. Los niños que desde una edad temprana miran

dibujos animados con alto nivel de violencia, así como deportes de contacto, tienen más

probabilidades de ser agresivos o desobedientes a medida que vayan creciendo, según un

estudio que publica el periódico médico Pediatrics.

Dimitri Christakis, principal autor del estudio, indicó que a raíz de este trabajo descubrieron

que cuanto más violenta es la televisión que ven los niños en edad preescolar, entre 2 y 5

años, mayor es la probabilidad de que "tengan comportamientos antisociales, como actuar

agresivamente, desobedecer o meterse en problemas, en la edad escolar", entre los 7 y 10

años.

"La mayoría de los padres considera a los dibujos animados no son amenazadores para sus

hijos porque, después de todo, no son reales y son divertidos. Pero la verdad es que los

niños preescolares no distinguen entre la fantasía y la realidad de la manera que lo hacen

niños más grandes y adultos. Para ellos todo es muy real", explicó Christakis y agregó que

como los dibujos "muestran violencia sin consecuencias reales, se transmiten mensajes

erróneos sobre los efectos de la violencia en el mundo real".

Los investigadores del departamento de Pediatría del hospital para niños de Seattle, que

llevaron adelante el trabajo, vieron que los varones de corta edad eran los más sensibles a

los contenidos violentos.

Ni las niñas, ni los niños que fueron expuestos a programas no violentos mostraban el

mismo nivel de agresividad en los años subsiguientes.



Los niños que miran dibujos animados o deportes de contacto en la televisión entre los 2 y

5 años tienen más probabilidades de ser agresivos o desobedientes más adelante en su

vida. Se descubrió que cuanto más violenta sea la televisión que ven los niños preescolares,

es más probable que tengan comportamientos antisociales actuar agresivamente,

desobedecer, meterse en problemas en la edad escolar, dijo Dimitri Christakis, principal

autor del estudio publicado en el periódico médico Pediatrics. "Los dibujos animados son

los principales culpables", "La mayoría de los padres considera a los dibujos animados no

amenazadores para sus hijos porque, después de todo, no son reales y son divertidos. Pero

la verdad es que los niños preescolares no distinguen entre la fantasía y la realidad de la

manera que lo hacen niños más grandes y adultos.

Para ellos todo es muy real. Precisamente porque la violencia de los dibujos animados

busca ser divertida y muestra violencia sin consecuencias reales aunque las personas salten

por los aires, quedan negros un segundo y luego vuelven a la normalidad transmite

mensajes erróneos sobre los efectos de la violencia en el mundo real", dijo Christakis.

Según Juan Soto Rodríguez, son los niños los más perjudicados con la influencia negativa

de la televisión.

Los niños más que nadie, sufren el impacto, de tal manera que acaban adoptando pautas

de comportamiento y formas de pensar inducidas, en gran parte, por este medio de

comunicación, ya que no estamos preparados para saber ver, escuchar y mirar la televisión.

La influencia de la televisión en los niños, en su desarrollo, y sus relaciones son muy

importantes, se ha planteado que la televisión, al mostrar las duras realidades de la vida a

los niños, ha modificado la naturaleza de la infancia. Por otra parte, los medios de

comunicación llevan a los hogares ideas y percepciones, las cuales, con frecuencia, riñen

con los valores paternos (Levine, 1997).



Marco conceptual

Violencia: Acción injusta con la que se ofende, humilla o perjudica a alguien.

Es toda acción que atenta contra la dignidad, la libertad y la integridad física y psíquica del

ser humano, produciéndole sufrimiento, dolor o cualquier forma de limitación a su

bienestar o al libre ejercicio de sus derechos. Se divide en: violencia física, psicológica y

sexual.

Violencia: Está relacionada con la imposición de fuerza física. Sin embargo, la violencia es

un concepto mucho más global y complejo que se refiere a: "cualquier acto de comisión u

omisión y cualquier condición que resulte de dichos actos, que prive a los sujetos de

igualdad de derechos y libertades e interfiera con su máximo desarrollo y libertad de elegir"

Comportamiento Agresivo: Acciones hostiles intencionales que buscan herir a alguien o

establecer un dominio (Papalia, 1997).

Desarrollo: cambio relacionado con la edad en un ciclo de vida que describe la transición

desde el óvulo hasta la vejez. Sus principales características son:

*Continuo: los cambios pueden ocurrir en todos los momentos de la vida.

*Acumulativo: el cambio acontece sobre lo que había antes.

*Direccional: avanza hacia una mayor complejidad.

*Diferenciado: consiste en hacer distinciones cada vez más sutiles.



*Organizado: Las habilidades se van integrando paulatinamente.

*Holístico: los logros no están nunca aislados, todo aspecto depende de los demás

(Hoffman, 1995).

El desarrollo humano se divide en cuatro dimensiones básicas: desarrollo físico, cognitivo,

emocional y social. Aunque cada una de ellas subraya un aspecto particular, hay una

interdependencia entre ellas.

Educación:

Proceso de inoculación/asimilación cultural, moral y conductual. Es el proceso por el cual

las generaciones jóvenes se incorporan o asimilan el patrimonio cultural de los adultos.

Asegura,pues, la supervivencia individual (se adquieren patrones conductuales de

adaptación) y grupal o colectiva (función de recapitulación y progreso cultural)

Influencia:

Implica una no-causalidad determinista, lineal y directa entre dos factores, admite

mediadores y rechazos; es decir, implica un sujeto receptor cultural y psicológicamente

activo y relativamente libre (Fuenzalida, 1994).



Ilustración 17

IDIOTIZASIÓN

Socialización:

Proceso por el cual las personas aprenden de los modos de una sociedad como estilos de

comportamiento; que dará a las personas un funcionamiento óptimo dentro de la sociedad

o grupo para realizar las funciones de rol, estatus. Este proceso incluye aprendizaje por

parte de las personas como internalizaciones de las pautas, valores y sentimientos

apropiados (Elkin, 1964).

Televisión:

Medio de comunicación que ha alcanzado una difusión sin precedentes, es usado por una

cantidad muy significativa y grande de personas para satisfacer necesidades de información

y entretenimiento (Fernández, 1994).

Valores:

Implica la presencia de "algo"(una cualidad, una perfección) que satisface una necesidad

humana. Una de las características propias del valor es su polaridad, es decir, frente a cada

valor está su desvalor, su opuesto (Ivelic, 1990).

Televisión:



Es el instrumento que mejor adapta a su conveniencia la formación de valores, de modos

de vida, de estereotipos, etc.

Ilustración 18 MANIPULACIÓN

Contenidos Violentos:

Según Santoro, se refieren a "escenas que impliquen la destrucción, lesiones o daño (tanto

físico como psicológico) a personas, animales o cosas o que muestren aspectos delictivos

BIBLIOGRAFIA

GOOGLE.COM. (s.f.). Obtenido de http://www.bebesymas.com/desarrollo/los-efectos-de-que-los-

ninos-vean-demasiada-television

GOOGLE.COM. (s.f.). Obtenido de

HTTP.//WWW.UNITE.EDU.PE/PUBLICACIONES/REVISTAS/PSICOLOGIA/2012/3/AVANCESA

RBOCES.PDF

GOOGLE.COM. (s.f.). Obtenido de

HTTP://WWW.GUIAINFANTIL.COM/EDUCACÓN/EFECTOSTELE.HTM



INDICE

A

accidentes, 5

agresivos, 6

C

comportamiento, 4

E

excitación, 22

I

imágenes, 6



M

Mágico, 4

Mundo, 4

P

programas, 4, 5

S

social, 7

sufrimiento, 21

T

televisión, 4

V

violentos, 5

visualización, 22

ANEXOS

NOBRES APELLIDOS CARRERA CIUDAD EDAD

ALVARO BAÑALES ADMINISTRACION TRUJILO 21

ALFREDO MORALES DERECHO TRUJILLO 22

SANDRA ORTIZ CC.CC TRUJILLO 25

CAMILA MEDOZA ENFERMERÍA TRUJILLO 29



Ventas

miran tv

no miran tv

deves en cuando

casi nunca

IDIOTIZASIÓN DISTRAIDO ASUSTADO



historia de la tv

influencia negativa

contenido biolento

influencia positiva

efectos psicológicos

características de la tv

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