EVOLUCIÓN Y RETOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

BEGOÑA GROS 2011

Tutora: Analia Diez Autora: Ivone Sánchez Ortega

Febrero de 2015

Hoy en día es un reto para la escuela hablar del e-learningLa Universitat Oberta de Catalunya (UOC)aborda este tema y analiza la posibilidad, no solo de graduar más estudiantes, sino de mejorar los procesos

Entornos Virtuales de Aprendizaje

formativos presenciales y virtuales, sobre todo que estos últimos tengan calidad, para garantizar que la “escuela avance al ritmo de las expectativas de los estudiantes y las tecnologías que soportan el e-learning” (Begoña Gros, 2011, p. 9).

e-learning

Interacción Comunicación

Estudiante

Enseñanza

CooperaciónColaboración

Estudio independiente

Capítulo 4

Aprender y enseñar en colaboración

Begoña Gros 2011

Difundirconocimiento

Crear conocimiento

Compartir:Opiniones

InquietudesDudas

PlanearTiempo

Actividades

RETOActores Educativos

Profesores Estudiantes

AprenderEnseñar en

Colaboración

REDES

Trabajo en grupoResolución de

problemas

Trabajo Colaborativo

Entornos Virtuales de Aprendizaje

Gestión con mayor precisión

Innovadores Atractivos

Docentes•Seguimiento•Tutorización•Creación de espacios de interacción•Promover el trabajo en grupo (colaborativo y cooperativo)

Estudiantes•Adopción de herramientas•Logro de objetivos•Creación de portales•Etiquetar contenidos•Registro de alimentadores RSS•Adopción de sistemas de estudio independiente

RolesEVA

Mejorar la calidad de vida

Trabajo ColaborativoEstudiantes

VENTAJAS

• Crear interdependencia positiva• Generar debates en torno a la

búsqueda de estrategias• Uso y resolución de problemas• facilitar el intercambio de

información• Construcción social del

conocimiento (p. 76).

Promover Interacción

Intercambio de conocimiento

Diseño de actividades con

sentido

Trabajo en grupo

Conformación de comunidades de

aprendices

Formación en Línea

Un repertorio compartido de recursos comunes como resultado de una práctica compartida

Compromiso mutuo, que une a los miembros en un grupo cohesionado

Comprensión compartida, la cual es

constantemente renegociada por sus

integrantes

Comunidad de práctica:Tres elementos básicos

(p.76)

Tareas independientesAprendizaje básico

Distribución de tareas

diferentes

Colaboración Cooperación

Inicia donde termina el colaborativo

Diferencias entre el trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo.

Trabajoen grupo

Trabajo cooperativo

Trabajo colaborativo

Interdependencia No existe positiva PositivaMetas Grupales Distribuidas Estructuradas Responsabilidad Distribuida Distribuida CompartidaLiderazgo Profesor Profesor CompartidoResponsabilidad en el aprendizaje

Individual Individual Compartida

Trabajoen grupo

Trabajo cooperativo

Trabajo colaborativo

Habilidades interpersonales

Se presuponen

Se presuponen Se enseñan

Rol del profesor

Escasa intervención

Escasa intervención

Observación y retroalimentación sobre el desarrollo de la tarea

Desarrollo de la tarea

Importa el producto

Importa el producto

Importan tanto el proceso como el producto

(Begoña Gros [ed], 2011, p. 80)

En síntesis, las diferencias más destacadas entre el aprendizaje en grupo, cooperativo y colaborativo pueden expresarse a través de la existencia de diferentes grados de interdependencia entre los miembros del grupo, a partir de las metas

de la propia tarea, la responsabilidad de los miembros, el liderazgo de las tareas, el papel del profesor y el propio seguimiento (Begoña Gros [ed], 2011, p. 79).

El aprendizaje cooperativo depende de tres factores básicos cuando esta mediado por la tecnología:Situación del aprendizaje: Características del grupo y La tecnología utilizada

La situación de aprendizaje consiste en la tarea o conjunto de tareas a realizar por los estudiantes que han de permitir alcanzar la construcción colaborativa de conocimiento.

La formulación del grupo depende de la situación, lo importante es establecer mecanismos de control y regulación del grupo para el buen funcionamiento en caso de discrepancias.

La tecnología usada para facilitar la colaboración debe facilitar el proceso durante el trabajo y la participación de los distintosmiembros de la comunidad.

En el diseño de actividades del trabajo colaborativo como cooperativo con tecnología, tiene mucho que ver el nivel, la asignatura, los contenidos propios de la materia, los materiales para el aprendizaje disponibles para tal fin y no

perder de vista como profesor, el diseño de aspectos relacionados con el proceso de gestión y organización docente.

Debates virtuales

Actividades de

indagación

Aprendizaje orientado a la

solución de problemas

Simulaciones

Establecer los objetivos Acotar el tiempo Modalidad y forma de autorización Forma de evaluación

Motivación Identificación de las cuestiones/temas Elaboración Confirmación y revisión de ideas Síntesis

Comprensión del problema/caso Selección de información Manejo de recursos Elaboración Síntesis

Manejo de variables Análisis situación Interacción rápida

(Begoña Gros [ed], 2011, p. 86).

Tipología de actividades

En definitiva, aprender en colaboración puede mejorar los resultados de aprendizaje y forma parte de las competencias básicas para el aprendizaje a lo largo de la vida (Pettenati y Cigognini, 2009, en begoña, Gros [ed], 2011, p. 86).

POR SU ATENCIÓN,

GRACIAS.