Bases Metodologicas de La Docencia en Ingles
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BBBAAASSSEEESSS MMMEEETTTOOODDDOOOLLLGGGIIICCCAAASSS DDDEEE LLLAAA DDDOOOCCCEEENNNCCCIIIAAA EEENNN IIINNNGGGLLLSSS PPPOOORRR
CCCOOOMMMPPPEEETTTEEENNNCCCIIIAAASSS...CCCOOONNNTTTEEENNNIIIDDDOOO
PPRROOPPUUEESSTTAA AACCAADDMMIICCAA DDEE FFOORRMMAACCIINN PPAARRAA MMAAEESSTTRROOSS DDEE
EEDDUUCCAACCIINN BBSSIICCAA ((SSeeccuunnddaarriiaa GGeenneerraall yy TTccnniiccaa)) .
1. Ttulo de identificacin ..
2. Nivel o modalidad al que est dirigido
3. Destinatarios .
4. Duracin
5. Fundamentacin .
6. Propsito general ..
7. Perfil de ingreso ..
8. Perfil de egreso
9. Descripcin del programa .
10.Perfil de los docentes, instructores o asesores ..
11. Procedimiento formal de evaluacin .
12. Requerimientos para la instrumentacin ..
13. Modalidad educativa de trabajo ..
14 P d di i
3
33
3
3
3
12
12
12
12
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13
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PPPRRROOOPPPUUUEEESSSTTTAAA AAACCCAAADDDMMMIIICCCAAA DDDEEE FFFOOORRRMMMAAACCCIIINNNPPPAAARRRAAA MMMAAAEEESSSTTTRRROOOSSS DDDEEE EEEDDDUUUCCCAAACCCIIINNN BBBSSSIIICCCAAA
aa)) TTTTUULLOO DDEE IIDDEENNTTIIFFIICCAACCIINNCURSO BASES METODOLGICAS DE LA DOCENCIA EN INGLS POR COMPETENCIAS.
bb)) NNIIVVEELL OO MMOODDAALLIIDDAADD AALL QQUUEE EESSTT DDIIRRIIGGIIDDOOEducacin bsica (Secundaria General y Tcnica)
cc)) DDEESSTTIINNAATTAARRIIOOSSMaestros de educacin bsica de nivel secundaria
dd))DDUURRAACCIINN40 horas
ee)) FFUUNNDDAAMMEENNTTAACCIINNLa situacin de la educacin actual en Mxico, de cara al contexto nacional y a la realidad mundial,pone de manifiesto la necesidad ineludible de encontrar mecanismos y estrategias que permitan
frenar y resolver, por un lado, los problemas inmediatos de la educacin incluyendo los elementos
ti l d i i t d ti t l d l t t i t
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La pedagoga contempornea, con sus diversos y controversiales enfoques y paradigmas de
ensear a ensear, nos conduce a una multiplicidad de cuestionamientos relativos a la enseanza,a su proceso fundamental y a los resultados de la misma, todo con el propsito concreto de
comprender su aplicacin, su mejora continua y sus mecanismos de evaluacin que den cuenta del
objetivo final de la educacin: mejorar el sistema de vida del ser humano, en tanto podamos
apreciar la educacin como un fin teleolgico, como un propsito final dirigido a la formacin del
ciudadano mexicano.
La educacin en nuestro pas ha tenido como eje rector al Estado, tal y como queda establecido ennuestra Carta Magna. Haremos en ello un primer acotamiento esencial en torno a su Artculo 3,
el cual considera al respecto que: la educacin que imparta el Estado tender a desarrollar
armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar, en l, a la vez, el amor a la
patria y la conciencia de la solidaridadinternacional, en la independencia y en la justicia; as
mismo, garantizar la libertad de creencias y deber mantenerse por completo ajena a cualquier
doctrina religiosa() ser democrtica, no solamente como un rgimen poltico y por ende
generar en su sentir tico moral, el deber ser, es decir la educacincomo un sistema de vidafundado en el mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo para el mejoramiento
econmico, social y cultural1.
En este sentido las propuestas de educacin e instruccin acadmica, con independencia de sus
distintas metodologas y paradigmas, tienden precisamente al cumplimiento de tal supuesto
normativo jurdico, incluyendo esta propuesta de Curso de Desarrollo de competencias bsicas
para el ejercicio de la docencia. Toda propuesta educativa, aunque cuente con esa naturalindependencia relativa a la reflexin sobre el rezago educativo como nacin, no puede de ninguna
manera restarle la importancia y relevancia a tal supuesto constitucional, pues ste tiene validez a
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generaciones al servicio, y en donde -por el contrario- s se consolide el objetivo antecesor del
desarrollo econmico: el desarrollo humano como prioridad, de acuerdo a la filosofa y espritu
de la Constitucin de 1917.
La suma total de los proyectos educativos y acadmicos debe traducirse en el paradigma sobre la
educacin como fuente de cultura, como elemento promotor de la participacin e integracin de
la comunidad, como precursora de la forma de vida democrtica, y como motor del ideal
emprendedor, donde las actividades educativas se integren a la vida econmica de forma
interdependiente y exitosa. La educacin es el crisol de nuestra vasta y rica cultura ancestral, y sin
nimos de parecer demasiado idealistas, la educacin es el prcer y caudillo real que toda nacindebe anteponer y enfrentar ante el nmesis representado por el amargo sentir de la pobreza y la
inseguridad.
En respuesta al reclamo constitucional de que la educacin debe tender a desarrollar
armnicamente todas las facultades del ser humano, el Curso de Competencias bsicas para el
ejercicio de la docencia asume en correspondencia dicha responsabilidad, y busca en consecuencia
armonizar el desarrollo del cociente cognitivo - racional y su medida expresada en la capacidadpara aprender, con el cociente emocional, favorablemente considerado ya en la reforma integral
de la educacin; permitiendo con ello, que propuestas como sta consideren la importancia del
ser humano en su desarrollo pleno, para que logre la satisfaccin individual, para que promueva
los valores de la libertad, la democracia, el respeto al ser humano y a la sustentabilidad del medio
ambiente; asimismo, como propuesta enmarcada en el modelo educativo basado en
competencias, fomente la responsabilidad, la igualdad, la integracin social, y privilegie el sentido
prctico, crtico, reflexivo y creativo del participante con su comunidad.
Atendiendo a otro orden de ideas normativas, particularmente a la Ley General de Educacin en2
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los contenidos debern estar organizados en asignaturas y/o unidades de aprendizaje, y que debe
plantearse un esquema que garantice el que las secuencias de aprendizaje respeten la adecuacin
entre las asignaturas y sus unidades de aprendizaje3; el Curso tambin satisface por normatividad,el establecimiento de los criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin, para verificar
que el educando cumple los propsitos educativos.
Cuando un plan o proyecto educativo asume como premisa bsica la bsqueda del desarrollo
humano y por aadidura, la sustentabilidad, entonces puede asegurarse que est considerando la
importancia del proceso permanente de ampliacin de capacidades y libertades, y busca en
consecuencia el hecho de permitir a todos los mexicanos tener una vida digna sin comprometer elpatrimonio de las generaciones futuras. Consideramos que los proyectos educativos basados en la
conformacin de las competencias bsicas, en este caso el Curso que aqu fundamentamos, se
adecua en forma significativa a dicha premisa, que es precisamente el corolario formal del Plan
Nacional de Desarrollo 2007-2012, el cual desde su estructuracin misma y conformacin
particular en cinco ejes rectores, plasma en trminos educativos la necesidad de generar
estrategias claras y viables para avanzar en la transformacin de Mxico sobre bases slidas,
realistas y, sobre todo, responsables4.
La descripcin general del Curso no slo puede ser considerada como una propuesta curricular
novedosa y atractiva para los maestros de este nivel de estudios, sino que puede traducirse como
una propuesta educativa con valor agregado bajo la ptica particular del Plan Nacional de
Desarrollo; esto es, el Curso conforma una propuesta metodolgica compatible con el ideal de
fomentar un cambio de actitud frente al porvenir de la educacin y detonar un ejercicio de
planeacin y prospectiva que ample los horizontes de desarrollo del propio sistema educativomexicano. Sin caer en las pseudo-interpretaciones y sin elevar en riesgoso exceso los alcances
prcticos del Curso, ste se describe como una propuesta educativa enmarcada en el paradigma
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fomentan la generacin de fuentes de empleo y ejercicio profesional competitivo
internacionalmente, establecen un ambiente de equidad, contribuyen en el proceso voluntario,
consciente y sobre todo responsable del cuidado de nuestro medio ambiente y permiten que eldilogo con otras naciones y culturas sea enriquecedor, respetuoso y constructivo.
El Curso en Bases metodolgicas de la docencia en Ingls por Competencias, ofrece en tanto
mbito educativo, un rumbo a seguir; mismo que en su aplicacin en el estudio, proceso y
evaluacin, se suma al propsito de abrir cauces al porvenir que queremos, para que los
ciudadanos tomemos las riendas de nuestro propio destino5
.
Este curso, como muchas otras propuestas innovadoras en educacin, cuenta desde su creacin,
planificacin y conformacin pedaggica y metodolgica con una filosofa, con un esquema
institucional de base, orientado a la mejora continua y a la calidad y excelencia educativa por
sobre cualquier situacin social, econmica o poltica. Al tiempo que su conformacin de inicio a
fin posee el espritu creativo de sus progenitores, profesionistas todas y todos de la pedagoga y la
psicologa, fieles en imagen y representacin de los millones de mexicanos que encaran de manera
optimista las adversidades del mundo contemporneo.
En tal sentido, el Curso en s mismo invita a la participacin de los actores de la Educacin Bsica,
que suman miles de trabajadores que laboran arduamente para instruir a sus alumnos y para sacar
adelante a su familia. Invita a los miles de mujeres y hombres profesionistas de la educacin, para
que asuman con valenta y entereza el rol de formadores integrales dentro de la instruccin bsica
de nuestra nacin. El Curso es tambin una invitacin para que los maestros de nivel secundaria se
permitan jugar el rol compartido por los millones de nios y jvenes que se esfuerzan todos losdas por prepararse y continuar sus estudios; una invitacin para que se permitan ser
profesionistas libres de complejos profesionales, de tabes, de miedos y de prejuicios. El Curso, en
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Al ser para el Programa Sectorial de Educacin 2007 20126 una realidad sentida el hecho de
contar en nuestra sociedad (por lo que respecta a las ltimas dcadas) con ms avances en la
construccin de esquemas democrticos con situaciones de respeto, tolerancia e inclusin, ascomo con instituciones y marcos jurdicos que garanticen la vigencia del Estado de derecho; se
reconoce entonces que las propuestas de educacin promovern la participacin social y
proporcionarn mayor certidumbre a nuestro futuro comn. El propio programa lo ratifica al
asegurar que la educacin es el medio ideal para dar al pas ciudadanos ms activos, ms crticos,
organizados y participativos.
Pero, tambin el Programa Sectorial es enftico al reconocer los diversos retos a los que laeducacin mexicana se enfrenta an, entre los cuales, pueden citarse:
Rezago e inequidades de gnero y regionales de los servicios educativos.
Millones de personas que no han concluido o cursado la primaria o la secundaria, es decir,
un tercio de la poblacin mexicana sin acceso a la educacin bsica.
Promedio de escolaridad inferior a la secundaria terminada.
Altos ndices de reprobacin y desercin de los alumnos, y bajos niveles de
aprovechamiento.
Deficiencia en el objetivo de desarrollar plenamente en los estudiantes las habilidades que
les permitan resolver problemas con creatividad y eficacia, y estar mejor preparados para
los desafos que les presentan la vida y la insercin en el mercado laboral.
Y por supuesto, en el abatimiento de stos y otros problemas ms, el Programa Sectorial es cierto
al afirmar que las nuevas propuestas educativas ligadas a los distintos organismos vinculados,
supondrn el impacto necesario y la solucin gradual planificada.
Consideramos que nuestro Curso se apega a los principios rectores declarados en este Programa y
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Con el objetivo 4. Ofrecer una educacin integral que equilibre la formacin en valores
ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisicin de conocimientos, a travs de
actividades regulares del aula, la prctica docente y el ambiente institucional, para
fortalecer la convivencia democrtica e intercultural. Este Curso retoma el esquema
pedaggico y educativo centrado en la formacin de competencias bsicas, mismo que
busca equilibrar la adquisicin y ejercicio de conocimientos, habilidades y valores
actitudinales.
Con el objetivo 5. Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto
sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el
mercado laboral. Con base en el esquema integral del Curso, sus referentes ycontendidos y la propuesta de enfocar el desarrollo de competencias en el maestro,
protagonista y conductor fiel del sentido de responsabilidad en sus alumnos7.
Respecto al apartado descrito en el Programa Sectorial de Educacin, Estrategias y Lneas de
Accin del Objetivo 1, podemos considerar con acierto que el Curso en competencias bsicas para
el ejercicio de la docencia, contribuye a la educacin bsica en:
Permitir que su plan y programa de estudio se dirija al desarrollo de competencias ygenere el involucramiento activo de los docentes en su propia revisin y adecuacin.
Estimula nuevas prcticas pedaggicas, para el tratamiento de los contenidos de los libros
de texto.
Permite la interaccin con los contenidos educativos, incorporndolos a las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
Establece determinados perfiles de desempeo con el fin de encauzar en los docentes su
formacin continua y el desarrollo de competencias profesionales.
Constituye una propuesta de capacitacin de docentes que atiende a las innovaciones
curriculares y responde adecuadamente en la intencin del uso de las tecnologas de la
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Contribuir en la construccin de una cultura de convivencia y participacin igualitaria y
apegada a las leyes.
Y en relacin al Objetivo 5 del Programa Sectorial de Educacin, toda vez que se advierte que ste
establece estrategias y lneas de accin orientadas al nivel de educacin media superior como
punto de partida y referencia; y no obstante que el Curso en competencias bsicas se orienta
especficamente a la formacin y mejoramiento del docente del nivel educativo bsico, podemos
considerar que ste se configura como una opcin educativa emanada del anlisis serio
profesional-pedaggico de la educacin bsica, bajo la ptica de una institucin de educacin
superior. En este sentido, el Curso, se justifica por:Constituirse como una propuesta educativa que con su estructura curricular modular y
flexible, hace posible que sus alumnos (maestros de educacin bsica) puedan aspirar a la
obtencin de certificaciones en competencias laborales.
Impulsar la capacitacin de los maestros para fortalecer el desarrollo de sus capacidades
en el desempeo de sus actividades.
Fortalecer y ampliar la gama de programas dirigidos a la profesionalizacin del personal
docente.
Instrumentar programas de capacitacin y actualizacin del personal docente, adecuados
a sus necesidades.
De manera indirecta al propsito general del Curso de capacitar a los maestros de educacin
bsica secundaria, el proyecto educativo como instrumento de enseanza aprendizaje surgido
de la visin creativa de la Universidad Tecnolgica de Aguascalientes, en s mismo, puede
fundamentarse en el mismo objetivo 5, de la estrategia y lnea de accin siguiente:
Contribuye por su naturaleza en la ampliacin de las capacidades del personal acadmico
de las instituciones de educacin superior, para impulsar la generacin y aplicacin
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aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida
democrtica, y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que
integran elcurrculo a lo largo de toda la educacin bsica. Para desarrollar ciudadanos con estascaractersticas se vuelve imprescindible establecer el enfoque de aprendizaje por competencias
como el objetivo principal de la educacin; entendiendo que una competencia incluye el saber
hacer (habilidades), el saber (conocimiento) y la valoracin de las consecuencias de su hacer
(valores y actitudes).
Considerando que los docentes deben estar capacitados para plantear problemas y favorecer el
intercambio de opiniones entre sus alumnos, es fundamental que ellos mismos analicen susintervenciones a fin de lograr cada vez mayor claridad al establecer instrucciones y
cuestionamientos que ayuden a reflexionar y elaborar argumentos a favor o en contra de los
resultados obtenidos.
Este Curso se fundamenta adicionalmente en los acuerdos establecidos en la Alianza por la
Calidad de la Educacin10, cuyo objetivo primordial se concentra en impulsar una transformacin
por la calidad educativa, e involucrar a la sociedad para que vigile y haga suyos los compromisosque reclama la profunda transformacin del sistema educativo nacional. Los mbitos principales
que contempla esta Alianza son:
a) Modernizacin de los centros escolares
b) Profesionalizacin de los maestros y de las autoridades educativas
c) Bienestar y desarrollo integral de los alumnos
d) Formacin integral de los alumnos para la vida y el trabajo
e) Evaluar para mejorar
Este Curso se concentra especficamente en los puntos b) y e), dado que se busca incidir en la
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Las calificaciones obtenidas por los participantes se establecieron a travs de tres niveles de
desempeo: Aceptable, Requiere nivelacin acadmica, y No aceptable; siendo esta ltima
categora la ms abundante en los docentes tanto en servicio como de primer ingreso al sistemaeducativo nacional. Nuevamente se observa la pertinencia del Curso en competencias bsicas, al
relacionarse de manera cercana con las reas de Dominio de contenidos curriculares y de
Competencias didcticas del docente evaluadas en el concurso anteriormente mencionado.
ff)) PPRROOPPSSIITTOO GGEENNEERRAALLEl presente curso favorece en el participante la habilidad para identificar con claridad losdiferentes mtodos utilizados en la enseanza de un idioma extranjero. Los integrantes de este
curso sern capaces de establecer las diferencias entre los diversos mtodos de enseanza, sus
ventajas y desventajas. Reconocern la importancia de los diferentes roles que adoptan los
maestros segn el enfoque metodolgico asumido por el profesor.
gg)) PPEERRFFIILL DDEE IINNGGRREESSOOEl Curso en Bases Metodolgicas de la Docencia en Ingls por Competencias est dirigido a
maestros de educacin bsica (secundaria General y Tcnica) que se encuentren interesados en
actualizar sus estrategias de enseanza del idioma Ingls por competencias en sus estudiantes.
hh))PPEERRFFIILL DDEE EEGGRREESSOOEl Curso en Bases Metodolgicas de la Docencia en Ingls por Competencias, pretende que elmaestro interiorice el conocimiento que imparte a sus alumnos de acuerdo al contenido de los
mapas curriculares y elabore propuestas metodolgicas que favorezcan el desarrollo de lascompetencias bsicas en sus estudiantes, sustentada en el conocimiento tanto de lasimplicaciones del enfoque basado en competencias como en el contexto de las pruebas
t d i d l ti t bl i d i f i l ti
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retroalimentacin de sus compaeros de curso; experiencia cuyo objetivo es la introspeccin e
internalizacin del conocimiento mediante el aprendizaje colaborativo.
El xito al aprender un idioma extranjero, solo puede ser medido en la medida en que elestudiante logra dominar las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir en dicha lengua;
elementos base para la adquisicin de cualquier aprendizaje significativo. Este mdulo dedica una
especial atencin al cmo desarrollar dichas capacidades, realizando actividades interesantes,
atractivas y amenas.
Una de las grandes dificultades a las que se enfrenta un docente es como evaluar los logros del
alumno. El participante en este mdulo abordar este tema a travs del estudio y anlisis de los
diferentes tipos de evaluacin de logros y sus propsitos. Comprender la importancia y diferenciaentre los tipos de evaluacin por competencia y las actividades que se pueden llevar a cabo para la
evaluacin por competencias.
Por lo tanto es primordial que todo docente que asista a este curso, est dispuesto a participar de
manera activa en este proceso, pues se trata de un curso vivencial; el cual tendr lugar en un
ambiente combinado y haciendo uso de las herramientas tecnolgicas con que contamos.
Las competencias que desarrollar el participante en este mdulo sern, favorecer en ste la
capacidad para identificar mtodos de enseanza adecuados a las necesidades de sus estudiantes;identificar y seleccionar recursos didcticos apropiados a su situacin especfica. Adems ser
capaz de elaborar actividades y seleccionar instrumentos de evaluacin que verifiquen las
competencias logradas por sus estudiantes.
Mecanismo de evaluacin:
Para efectos de acreditacin del Curso se requieren cubrir los siguientes criterios: asistencia,
participacin en actividades, portafolio de evidencias de aprendizaje y aplicacin de propuestasmetodolgicas en talleres integradores con producto evidente en cada mdulo.
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Las evidencias de aprendizaje generadas por el participante se revisarn con base en rbricas,
listas de cotejo y diseo de instrumentos de evaluacin especficos para cada actividad.
ll)) RREEQQUUEERRIIMMIIEENNTTOOSS PPAARRAA LLAA IINNSSTTRRUUMMEENNTTAACCIINNa) Personal docente capacitado y acreditado para la imparticin del Cursob) Soporte administrativo de vanguardia y con base en el Sistema de Calidad ISO 9001-2000c) Aulas adecuadas para favorecer el aprendizaje colaborativod) Equipo audiovisual y multimedia
mm)) MMOODDAALLIIDDAADD EEDDUUCCAATTIIVVAA DDEE TTRRAABBAAJJOOEl curso se desarrollar en la modalidad presencial.
nn))PPRROOCCEESSOO DDEE AACCRREEDDIITTAACCIINNEl porcentaje mnimo aprobatorio para la acreditacin del Curso se encuentra alineado a loscriterios propuestos por la comisin SEP-SNTE:
CRITERIO PUNTAJEAcreditar mediante un proceso formal de evaluacin entre el 90% y el 100%del cumplimiento de los objetivos y del dominio de los contenidos del curso.
5 puntos
Acreditar mediante un proceso formal de evaluacin entre el 75% y el 89% delcumplimiento de los objetivos y del dominio de los contenidos del curso.
4 puntos
Acreditar mediante un proceso formal de evaluacin entre el 70% y el 74% delcumplimiento de los objetivos y del dominio de los contenidos del curso. 3 puntos
El participante acreditar el Curso cuando el resultado de evaluacin de cada mdulo sea igual o
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El costo de los viticos (transporte, hospedaje y alimentos), as como la reproduccin de los
manuales para cada participante y los materiales complementarios necesarios para el desarrollo
del Curso corren por cuenta de la Institucin contratante.*Incluye asesor(es) permanente(s) para retroalimentacin de los participantes.
pp))NNMMEERROO DDEE PPAARRTTIICCIIPPAANNTTEESS PPOORR GGRRUUPPOOMODALIDAD MNIMO MXIMO
Presencial 20 25
qq))DDEESSIIGGNNAACCIINN DDEE RREESSPPOONNSSAABBLLEESS AACCAADDMMIICCOOSS DDEELL PPRROOGGRRAAMMAANOMBRE
COMPLETOCARGO EN LAINSTITUCIN
CORREO ELECTRNICO TELFONO DIRECCIN
M.P.G. Patricia
Vzquez Hernndez
Responsable de la
Coordinacin de
Tutoras
(449)
9105000 ext.
163
Boulevard Juan Pablo II
#1302, Fracc. Ex Hacienda la
Cantera, Aguascalientes, Ags.
COLABORADORES
Lic. Graeme Milton Frear Parker
rr)) DDEESSIIGGNNAACCIINN DDEE RREESSPPOONNSSAABBLLEE AADDMMIINNIISSTTRRAATTIIVVOO DDEELL PPRROOGGRRAAMMAA
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected] -
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BBBAAASSSEEESSS MMMEEETTTOOODDDOOOLLLGGGIIICCCAAASSS DDDEEE LLLAAA DDDOOOCCCEEENNNCCCIIIAAA
EEENNN IIINNNGGGLLLSSS PPPOOORRR CCCOOOMMMPPPEEETTTEEENNNCCCIIIAAASSS
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11.. PPRROOPPSSIITTOOSS EESSPPEECCFFIICCOOSSEl propsito del primer contenido temtico ser identificar y analizar los diferentes mtodosutilizados para la enseanza de un idioma extranjero, como surgieron, como son usados en el
saln de clases, cual es el rol del maestro de acuerdo al mtodo estudiado. El participante al curso
considerar las directrices de la reforma integral de educacin basado en competencias y
determinar la pertinencia del modelo estudiado a la luz de dicha reforma. Ser capaz de
seleccionar ayudas, recursos didcticos en el saln de clases y realizar una clase muestra
haciendo uso de tales recursos.
En el segundo contenido temtico, el asistente analizar y evaluar la importancia del
procedimiento de Correccin de Errores, las diferentes tcnicas empleadas para su correccin.
Harn un breve estudio y anlisis de casos en donde aplicar la tcnica ms conveniente en la
correccin de errores. En este segundo contenido temtico, los integrantes del curso investigarn
la metodologa de la enseanza de la gramtica y sus reglas y llevarn a cabo una presentacin
frente a grupo.
En el tercer contenido temtico, se realizar una revisin de las diferentes estrategias para
desarrollar las cuatro habilidades clave: escuchar, hablar, leer y escribir; retomando las que
favorecen el aprendizaje significativo, enfatizando su aplicacin en el saln de clase.
22.. CCOONNTTEENNIIDDOOSS TTEEMMTTIICCOOSS JJEERRAARRQQUUIIZZAADDOOSS
A) Methodology for teaching English based on building Competences. (10 hours)
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19 DDeessaarrrroolllloo ddee ccoommppeetteenncciiaass bbssiiccaass ppaarraa eell eejjeerrcciicciioo ddee llaa ddoocceenncciiaa.. rreeaa IInnggllssUUNNIIVVEERRSSIIDDAADD TTEECCNNOOLLGGIICCAA DDEE AAGGUUAASSCCAALLIIEENNTTEESS
LA METODOLOGIA EN LA ENSEANZA DEL INGLES
UNIDADES TEMAS
SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4
DIA DIA DIA DIA
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
A) Methodology forteaching Englishbased on buildingCompetences.
1.- About Teaching 2.5h
1.1.- TeachingMethods
2.5h
1.2.-Teaching Aids 2.5h
1.3.- How To TeachGrammar
2.5h
B) Best Practices forError Correction
1.4.- Correcting ourLearners
2h
1.5.- How To TeachVocabulary
2h
C) A Breakdown ofthe Four Key Skills
1.6.- TeachingReading
2.5h
1.7.- TeachingListening
2.5h
1.8.- TeachingSpeaking
2.5h
1.9.- TeachingWriting
2.5h
1.10.- Fun Activitiesin Class 2.5h
D) Materials andAssessment
1.11.- Using theCourse Book
3h
1.12.- SelectingOther Sources
3h
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20 DDeessaarrrroolllloo ddee ccoommppeetteenncciiaass bbssiiccaass ppaarraa eell eejjeerrcciicciioo ddee llaa ddoocceenncciiaa.. rreeaa IInnggllssUUNNIIVVEERRSSIIDDAADD TTEECCNNOOLLGGIICCAA DDEE AAGGUUAASSCCAALLIIEENNTTEESS
1. 13.- GivingFeedback
3h
1.14.-
UnderstandingAssessment Typesand Tasks
3h
1.15.- WritingAssessmentActivities
3h
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21 DDeessaarrrroolllloo ddee ccoommppeetteenncciiaass bbssiiccaass ppaarraa eell eejjeerrcciicciioo ddee llaa ddoocceenncciiaa.. rreeaa IInnggllssUUNNIIVVEERRSSIIDDAADD TTEECCNNOOLLGGIICCAA DDEE AAGGUUAASSCCAALLIIEENNTTEESS
33.. RREECCUURRSSOOSS DDIIDDCCTTIICCOOSS PPAARRAA LLAA AAPPLLIICCAACCIINN DDEE LLOOSS CCOONNTTEENNIIDDOOSS DDEELL AAUULLAA
Recursos humanos Requerimiento de infraestructura Recursos materiales y de equipo por grupo de 25personasInstructor
Participantes para el mdulo.
Aula de capacitacin para 25 personas como mximo.
Sillas y mesas de trabajo para 25 personas como mximo.
Pizarrn o pintarrn.
Hojas para rotafolio.
Un paquete de marcadores de agua.
Hojas blancas tamao carta.
Borrador para pintarrn
25 Lpices
Instrumentos de evaluacin para el participante.
Copias de cuestionario diagnstico para el instructor.
Presentaciones digitales para el instructor.
Can y computadora.
Grabadora
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22 DDeessaarrrroolllloo ddee ccoommppeetteenncciiaass bbssiiccaass ppaarraa eell eejjeerrcciicciioo ddee llaa ddoocceenncciiaa.. rreeaa IInnggllssUUNNIIVVEERRSSIIDDAADD TTEECCNNOOLLGGIICCAA DDEE AAGGUUAASSCCAALLIIEENNTTEESS
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