8/11/2019 Bases metodologicas para diseo y planificacion en concentraciones-Juan A. Moreno.pdf

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ses metodolgi s en

el diseo y

planificacin del entren miento en

el

modelo

selectivo intensivo

la concentracin de deportist s en

colectivos sele tos

pregunta surge

como

una reaccin lgica:Por

qu

concentrar

a

los deportistas?

El

interrogante desde el

punto de

vista

de

planificacin deportiva

tendra

una pronta

y

justificada

respuesta Desde un perspectiva hum nist l respuesta

es

ms difusa o

cierto

es

que

el

deporte del siglo

XX

y XXI

se

ha

convertido en un

asunto de es tado y

cada vez

se

invierten mayores

y

mejores

recursos

econmicos materiales

y

hum nos en

busca de un rendimiento social que justifique tal inversin Intereses culturales y socio-

polticos gestionan

un

complejo entr m do deportivo rgument ndo socializacin

espectculo y salud

Esa

enorme inversin

se

establece a dos niveles Uno primero a l gran pl t form

que conform el deporte base entendido ste como l gran mayora de practicantes de

una disciplina deportiva al margen

de

sus edades y segundo l disposicin de los

medios a una reducida lite

que

representan l excelencia de su deporte y el alto rendi-

miento en

esa especialidad

En

los programas

de

planificacin del alto rendimiento

deportivo es ms productivo l concentracin de limitados recursos a unos pocoscon

caractersticas especiales que dispensarlos a una gran masa de practicantes donde el

rendimiento

de

sus posibilidades

queda muy

disperso

Este tipo de planificacin en busca de l productividad del sistema obliga a l selec-

c in de ese grupo reducido

de

deportistas

o jeto de l

administracin

de

los recursos y

habida cuent del

incremento

del nivel

que se

exhi e

en

las canchas de juego cuanto

ntes pod mos

empez r a

formar

a

nuestros deportistas especiales ms posibilidades

tendremos

de

afianzarel xito deportivo Nos referimos tal y

como exponemos

a lo

largo del

documento a

l deteccin

tempr n de

talentos su seleccin captacin

y

for-

macin

COMUNICACiN

N

236

Por:

Juan Antonio

Moreno Rodrguez

a herramienta

operativa

del

modelo

es

la concentr cin que

representa

un

modelo

de planificacin del

entrenamiento

que

rene a un colectivo

selecto de

deportistas

en rgimen de

convivencia y

que

supone

una

preparacin

fsica

tcnico-tctica

y

psicolgica orientado

hacia el rendimiento

depo rtivo- c

om

petitivo.

EL

MODELO SELECTIVOINTENSIVO

E

modelo

selectivo intensivo

ISnchez Bauelos, 2003) se trata de

un

sistema

para el

desarrollo

del

rendimiento deportivo, orientado

hacia la

alta competicin, que se basa fundamen

talmente en

la

concentracin de los recur

sos disponibles sobre

aquellos sujetos

que

se estime que t ienen ms probabilidades

de conseguir el xito

deportivo.

Esto

con

l leva un entrenamiento intensivo planifica

do a largo plazo.

La herramienta operativa

del

modelo

es la on entr in que representa un

modelo de planificacin del entrenamiento

que

rene

a un colectivo

selecto

de

deportistas

en rgimen de convivencia y

que supone una preparacin fsica,

tcni

co-tctica y

psicolgica orientado

hacia el

rendimiento deportivo-competitivo.

Los matices

que

definen al modelo

selectivo-intensivo (modificado

de

Snchez Bauelos, 2003) seran los

siguientes:

- Existe una deteccin y seleccin tem

prana

de

talentos.

-

Concentracin ele recursos

a unos

pocos

los talentos deportivos).

- Aportacin de los medios necesarios.

- Control

ele

las variables que intervie-

nen

(tanto

e n los

sujetos corno

e n e l

proceso).

-

Optimizacin

del t iempo disponible

en las sesiones prcticas.

- Proceso de

enseanza-aprendizaje

de

calidad, ya que los talentos deportivos

miden sus posibilidades

frente

a

sus

homlogos

e n u n contexto comn.

-

Forma parte

d e u na planificacin

deportiva.

2, SISTEMA POR CONCENTRACiN EN

EL PROCESO DE DETECCiN Y

SELECCiNTEMPRANA

DE

TALENTOS DEPORTIVOS,

L

a

experiencia

en el entrenamiento

con

jvenes deportistas de caractersticas

especiales

enfocadas

al

alto

rendimiento,

nos

alerta de algunas dificultades o p ro

blemas de observacin

que

deberemos

tener e n c ue nt a a

la hora

de determinar

cules de los/as jugadores/as que tenemos

delante

son los/as ms capaces.

En primer

lugar

la

intervencin e n el

proceso de formacin esta limitada al pro

pio

tiempo

de

la

concentracin. Salvando

el tipo de concentracin permanente en

la

que

los deportistastienen

la

posibilidad de

entrenar

bajo la

supervisin y

directrices

d e los

tcnicos

en una planificacin anual,

la

mayora d e la s concentraciones se

redu

c en a las posibil idadesque permiten las

competiciones

nacionales

e

internaciona

les e n la s

que

estn inmersos los deportis

tas implicados, amn

del

calendario esco

lar, pruebas

evaluativas,

etc.

que

tambin

afectan a los deportistas a estasedades.

La formacin

sin

fisuras

est constituida

por la intervencin diaria a lo

largo

d e la

vida

deportiva del jugador/a

ms

que

el

acceso

puntual

y

medianamente peridico

en el proceso.

Otro problema

al

que

nos

enfrentamos

aglutinando a jvenes talentosdeportivos

e n e l mismo escenario de juego,

es

que la

exigencia de entrenamiento comn se

aplica de igual modo a deportistas que

provienen

de culturas

deportivas muy

diferentes con aprendizajes distintos y con

formaciones fsicas, tcnicas y tcticas

diversas. Existen deportistas que se adap

tan con gran ce ler idad a la nueva discipli

na desarrollando todas sus posibilidades

desde el primer d a d e concentracin

hasta el ltimo y hay o tros quecuando

se

adecuan

a l os requerimientos

especficos

de

esfuerzo, la

concentracin

finaliza

sin

haber

podido

hacer alarde de su desplie

gue de conocimientos, o

bien

realizan bue

nas

actuaciones

al inicio de

la concentra

cin cuando psicofsicamente estn fres

c os y

van

desapareciendo a medida que

lasfuerzas

van

flaqueando. El rendimiento

en condiciones de

fatiga tambin

e s u n

criterio de observacin.

Las concentraciones

enfocadas

al

alto

rendimiento

para los jvenes deportistas,

an

siendo poseedores de esas

r ters-

ti s especiales requeridas, lo

cierto

es

que suponen un estrs al que

se

deben

adaptar. Las

exigencias

fs icasy psicolgi

cas son emuladas en u n entorno de

entre

namiento y slo aquellosque se aclimatan

a

la

presin del esfuerzo estn en condi

ciones

de enfrentarse a los mejores depor

tista

del

mundo.

El

sistema

por concentracin supone

que,

hecha la

seleccin

de

deportistas

en

un colectivo ms o menos amplio, deba

soportar

las posibles prdidas de

otros

jugadores/as vlidos pero que no estn en

esa seleccin. Este hecho parece en princi

p io estar en

contra

del fundamento d e u n

programa de talentos deportivos, sin

embargo el rendimiento en u n colectivo

est sujeto a variables de coordinacin del

grupo que conforma el equipo de juego.

Dentro d e los contenidos didcticos de

las concentraciones se

encuentra

la ense

anza del modus ludendi o modelo de

juego. El tcnico implicado e n e l sistema

selectivo-intensivo no puede estar ense

ando constantemente a distintos grupos

de trabajo un modus ludendi que e n s

mismo

exige

aos

de formacin continua.

Al f ina l se

apuesta por un colectivo de

talentos cuyos jugadores/as individual

mente, han sido capaz de

adaptarse

a un

modelo

de

juego

e n e l que

todos

intervie

n en d e forma

colectiva.

Este envite provo

ca

que

existan

deportistas tambin vlidos

que

no logren entrar e n e l grupo selecto

pero

que inicia lmente tienen las mismas

caractersticas.

Consecuencia

de este

hecho

es que los grupos generacionales

que

quedan definidos sean

poco

o n ad a

modificables, en

detrimento

de otros

muchos/as jugadores/as

que

tambin

poseen las cualidades

requeridas.

3.

EVALUACiN INICIAL

C

uando los tcnicos se

enfrentan

al tra

bajo de planificacin y al desarrollo

operativo concreto de lassesiones de

entrenamiento, saben perfectamente que

tienen

que tener en

cuenta

algunos facto-

l

tcnico

implicado

en

el sistema

selectivo-intensivo no

puede

estar

enseando

constantemente

a

distintos grupos de

trabajo un

modus

ludendi que en s

mismo exige aos de

formacin continua

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-ll-- _ o _ ~ _ P _ R _ O _ ~ _ _ S O

I

FORJAR

UN

CARCTER

I

. Identificacin. Los cambios sociocul

turales y pol t icos que estamos

vivien

do en los inicios del siglo XXI, nos

hacen protagonistas del conflicto de

identidad

que

sufren losciudadanosde

nuestra nacin. La globalizacin,

Europa, la inmigracin vertiginosamen-

te creciente a escala nacional, la migra

cin laboral interregional, etc. f rente a

la

autodeterminacin autonmica, los

nacionalismos, la reafirmacin local,

los asociacionismos y en

ltima

instan

cia el ensimismamiento del individuo

como refugio psicosocial ante un movi-

miento imparable y ajeno a los c iuda

danos, representan las contradicciones

de un ser humano desamparadoque

pierde su ident idad y busca arroparse

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Z

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O

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A

Somos de la opinin

que

el

mo us lu ni

y el carcter

propio

de

un

equipo

se

desprende

de la

forma

de

ser

e

idiosincrasia

del

entrenador/a, y el juego

termina

siendo

la imagen de

esa

trasmisin.

,

,

,

,

SOLIDARIDAD

-

t ivo, orden tct ico y cri terioestratgico.

Todo

ello

supone muchas veces para

colectivos selectos, un

motivo

de con

tenido de t rabajo ens

mismo

dentro

de la concentracin, al margen de

lo

especficamente diseado en el perfec

cionamiento del juego.

Las normas individuales

se

interpretan

como colectivas y los errores de uno

son asumidos como un error del

grupo. La discipl ina comienza a serun

dispositivo de control grupal donde los

propios individuos regulan la normatia

colectiva.

en cualquier mbito donde pueda ser

representado.

El

deporte aparece como un escenario

simblico de captacin de ident idades

indivipuales en un marcode reconoci

miento comn que afecta tanto a prac

ticantes de forma intrnseca,

como

a

aficionados extrnsecamente. E n e l alto

rendimiento deport ivo todo se mani-

f iesta de forma extraordinaria y

la

iden

t i ficacin con lo que se va a represen

tar es

un contexto ms, pero que tene

mos que definir y tener claro todos los

que

formamos

parte de el lo.

El grupo, el colegio/escuela, el club, la

localidad, el

territorio

y

la

nacin son

niveles de representacin para los

deportistas que los constituyen y que

en trminos de rendimiento comparti-

do son aspectoscon los quenos debe

mos de identificar.

.

la

disciplina

deportiva.

El

rigor

y l os

firmes cri terios de base en el campo

del

deporte

del it e, son a

menudo

principios sobre lo que

construimos

todo lo dems. Discipl ina no es sinni

mo de mili tarizacin. Msbien encaja

con

la

idea de puntualidad, respeto,

educacin, esfuerzo individual y colec

5.

CONTENIDOS

DE

FORMACiN

E

n trminos de l o que se refiere a la pla

nificacin deportiva especfica de

la

CONCEPTO

DE

GRUPO

COHESiN

,

,

-

CREENCIA EN

LA

FILOSOFIA

DE

JUEGO

meta deport iva de competicin como es

una clasificacin para

la

f ase f inal deun

campeonato del mundo.

No es posible un objetivo de competi-

cin si antes no hemos alcanzado pelda

os bsicos que nos capacitan para conse

guir propsitos ms ambiciosos. Citemos

algunos de el los

. Forjar

un

carcter propio. Cada colec

tivo que pugna por un objet ivo comn

establece una estructura social interna

definida

por

los roles individuales y

colectivos que se van

conformando

y

asumiendo

a medida que el t rabajode

entrenamiento y convivencia va suce

diendo.Con el

tiempo, la

dinmica

gru-

pal generada por el equipo desencade

na un espri tu colect ivo comn que nos

identifica como tal. El entrenador en

este sentido orienta en primera instan

cia las fuerzas que dirigen esa dinmi

ca

pero son los jugadores/as las que

refuerzan posit iva o negat ivamente una

inercia grupal. Somos de la opinin

que el

mo us lu n i

y el carcter pro

p io de un equipo se desprende de

la

forma de ser e idiosincrasia del entre

nador/a, y el juego termina siendo

la

imagen de esa trasmisin.

al to, no desean dedicar. A edades tempra-

nas las motivaciones por la prctica de

una determinada disciplina deportiva son

muy variadas (amigos, padres, tradicin

escolar, econmicos, medios de comunica

cin ... ) pero l o que hace que un deportista

busque la excelencia

por

encima del resto

de las cosas, es una iniciativa muy distinta

que hay que detectar en los sujelosque la

posean. Eso forma parte del talento.

-

La

consecucin de objetivos comunes

y elsacri f iciodel

individuo

a

favor

del

colectivo son los pilares sobre los que

se

sustenta la esencia deldeportes de equi

po. No todos los jugadores/as (ni entrena

dores) estn dispuestos a realizar el sacri

ficio personal por el beneficio grupal

donde la gloria o el f racaso del equipo

quedan

diluidos

entre todos los

que

for

mamos

parle de este credo. El rendimien-

to

delos equipos va en consonancia con

el

nivel de cohesin y sentido

grupal

de

las redes de comunicacin que

se

estable

cen entre los miembros del colectivo, por

esoen ocasiones nos encontramos con

jugadores/as que atesorando un gran

potencial

individualmente

carecen de

la

identificacin grupal que se requiere en

una empresa tan especial como sta.

- Por

ltimo

y como es lgico, la plani

ficacin

y

desarrollo de las concentracio

nesest supeditada a losrecursos

huma

nos

y

materiales de los que dispongamos.

Actualmente el universo del al to rendi

miento

exige cada vez ms

la

e s p e i l i z ~

cin de tcnicos en los distintos campos

delos que depende el resultado individual

y colect ivo de los equipos. La estabilidad

emocional de losdeport istasen manos de

psiclogos, el escrut inio de los matices

estratgicosde los equipos contrincantes

por parte de analistas de competiciones,

tcnicos especialistas en determinados

puestos especf icos o fases del juego,

fisioterapeutas, quiromasajistas, mdicos,

delegados, responsables de expedicin.

edi toresde video, gurs asesores, monito-

res de tiempo l ibre,cocineros, etc. repre

sentan apartados que intentan atender

todos los mbitos del rendimiento y que

los jugadores se encuentren en la

mejor

situacin para competir.

4. DETERMINACiN

DE OBJETIVOS

L

as planificaciones deportivasdiseadas

por los tcnicos dedican una especial

atencin a la determinacin de los objet i

vos marcarn

la

direccin del programa.

La

naturaleza de los objet ivos a conseguir

es de una gran divers idad y aborda cam

postan dispares desde

la

cohesin grupal

de

la

que tanto hemos hablado, hasta una

res que establecen el diseo de

la

planifi

cacin, a saber:

- Calidad de losjugadores/as.

La

expe

riencia de lostcnicos sobre esta cuest in,

nos dice que la calidad de los grupos de

seleccin cada nuevo ciclo nunca se pare

ce a la del anterior

- Edad, nivel

de proceso de

formacin

fsico, tcnico,tctico,... Del mismo

modo que metodolgicamente aparecen

unas etapas de formacin (iniciacin,

aprendizaje especfico y perfeccionamien-

t o) en la vida deportiva de un deport ista

corriente, el talento

deportivo

est sujeto a

esos

mismos

periodos de aprendizaje. La

diferencia se manifiesta en la eficiencia y

eficaciade las soluciones aportadas en el

desarrollo de

las tareas

de entrenamiento,

pero no en los contenidos ens mismos.

Sobre este asunto en lostcnicos la pol

mica est servida.

Unos

abogaran

por

acelerar

el

proceso de

formacin

puesto

que estos jugadores/as estn dotados de

unas mejores cual idades, y otros permit i r

an el curso natural de los acontecimientos

formativos tratando deno quemar eta

pas .

. Valoracin fsica, antropomtrica, del

juego y psicolgica. Lostest de control

nos sirven para determinar un estado ini

c ia l y

como

herramienta de control y

seguimiento de nuestros deportistas.

- La

adaptabilidad

al

entrenamiento

y

al esfuerzo. Ya comenzamos a estar de

acuerdoen que tener cual idades especia

les para laprct icade un deporte determi-

nado no es suficiente. Tambin es impor-

tante adaptarse a la intensidad de las tare

as y a la propia dinmica de los ejercicios

que se disean sobre aspectos puramente

tcnico-tcticos. Saber entrenar est

ms en consonancia con un proceso for

mativo

que con unas cualidades innatas.

- Capacidad

de

aprendizaje. Uno delos

aspectos de

mayor

relevancia y que deter

mina el recorrido de lostalentos deporti

vos en potencia que comienzan su inci

piente carrera deporliva. Es una de las

asignaturas pendienles denlro del proto-

colo de valoracin de las variables

que

afectan al rendimiento

por

su complejidad

de determinacin objet iva. Unavez ms,

lasposibil idades que ofrece este

mbito

quedan sujetas al qu aprender

y cmo

hacerlo, cuestiones ntimamente ligadas

al

entrenador que desarrolla el t rabajo de

entrenamiento.

- Capacidad volitiva, de motivacin.

Llegar a

la

lite es el resultado f inal de la

inversin de un tiempo y esfuerzo que

muchos/as de los/as deport istas que

teniendo cual idades para l legar a lo ms

Actualmente el universo

del

alto

rendimiento

exige cada

vez ms

la

especializacin de

tcnicos en

los

distintos

campos

de los que

depende

el resultado

individual y colectivo de

los equipos

8/11/2019 Bases metodologicas para diseo y planificacion en concentraciones-Juan A. Moreno.pdf

3/17

Los tcnicos

responsables del diseo

y desarrollo

de

las

sesiones de

entrenamiento

acumulan

una gran

cantidad de contenidos

en un espacio

de tiempo

en ocasiones

demasiado

corto

con

lo que a

medida

que transcurre

la concentracin

la carga de la misma

es

ya

de por

s

bastante

elevada

concentracin, se establecen tres

mbitos

de contenidos: formacin fsica tcnico-

tct ica y terica. Cada bloque de conteni-

dos exige un tratamiento particular ms

extenso

por

lo tanto intentaremos dar

lineas maestras de actuacin estratgica

ms

que

tareasconcretas que vendrn

ms

definidas

en los

entrenamientos

al

f inal del documento.

Formacin

Fsica.

La determinacin

del

volumen

y

la intensidad

de la con-

centracin

estar en

funcin

de:

El nivel del grupo.

El objeto de la concentracin.

La planificacin g n r l de lascon-

centraciones y la especifica.

De forma general entendemos que:

Niveles Bajosdel grupo: Incremento

moderado delVolumen e Intensidad

Niveles Medios:

Incremento

alto.

Nivel

Alto:

No implica aumento de

las cargas especficas.

Creemos que donde mayores benefi-

cios

obtenemos

del

trabajo invertido

es

en los grupos de nivel medio donde el

incremento de lascargas de entrena-

miento

puede ser tana l to como

la

per-

cepcin de los objetivos. Las mejoras

grupales

nos situaran en un

colectivo

de n ive l a lto. Sin

embargo,

los

depor

tistas que ya se encuentran enuna a lta

forma deportiva no es necesario incre-

mentar

las cargas de entrenamiento

puesto que ya estn ene l estado fsico

que deseamos. El ajuste se fundamen

taen

mantener

una

ptima forma

deportiva

y

coordinar

los aspectos del

juego individual y colectivo.

Formacin Tcnico Tctica. Las con-

centraciones de deportistas selectos

normalmente tienen como objetivo la

consecucin de una meta puramente

deportiva como

torneos, fases declasi-

ficacin de

campeonatos

o fasesfina-

les

como horizonte

a

corto

y/o

medio

plazo.

Los tcnicos responsables del diseo y

desarrollode las sesiones de entrena-

miento

acumulan una grancantidad de

contenidos

en un espacio de

tiempo

en

ocasiones demas iadocor to , con lo que

a

medida que transcurre la

concentra

cin la carga de la

misma

es ya de

por

s bastante elevada. El t rabajo que

diseamos en las concentraciones

representa contextos tcticos

muy

bsicas sobre situaciones tcnicas y

fsicas

complejas, entendiendo que en

primer

lugar en una concentracin no

se

dispone de mucho t iempo

para con-

sideraciones tcticas que entraen una

coordinacin excesiva entre los pues

tosespecif icas del juego y segundo

porque creemos que en la a lta compe

ticin,

por

lo menos en lo

que

respecta

al balonmano y en grupos de seleccin

donde el

tiempo

de

formacin

es

limi

tado se observan redes de

comunica

cin

sociomotriz

bsicas en un

entorno

contextual de agotamiento

y

presin

entre fuerzas igualadas.

SITUACIONES TAcTICAS

MUY BAslCAS

SITUACIONES TCNICAS

YFlslCAS COMPLEJAS

Formacin

Terica. La alta

competi

c in exige una observacin, estudio y

anlisis

que

se

extiende

a

lo meramen

te

dedicado en los espacios de 40x

20

Hoy da tanto entrenadorescomo juga

dores forman parte de lU proceso de

formacin metodolgico donde

los

contenidos tericos

cada vez

tienen

mayor

dedicacin. As tenemos:

.

Documentos impresos individualiza

dosy/o colectivos. Los tcnicos

deben aportar a sus jugadores/as

informacin que describan las con-

signas de

juego

o correcciones que

afectan

individualmente

a

un depor

tista

concreto

y al

equipo

colectiva-

mente tanto del modelo de juego

propio como

el de

posibles

adversa

rios. Tambin pueden servir a

modo

de informacin sobre la planificacin

del

entrenamiento, objetivos

perse-

guidos en lassesiones de entrena-

miento,

resmenes de trabajo reali-

zado tareas

previas

que deben

tener

aprendidas

antes de

acudir

a lacon-

centracin,

frases

de gran significado

grupal etc.

Videos personales y colectivos.

Propios y de adversarios. El anlisis

del

juego mediante

los

medios

audiovisualese

informticos

cobran

una relevancia

fundamental

ene l

alto

rendimiento.

La

informacin

relevan-

te

sobre el juego propio

y ajeno

comprimida en imgenes de vdeo es

una herramienta de uso

comn

en

todos los equipos que se precien.

Teora de los Sistemas de Juego de

Ataque y Defensa. Los deportistas

que

l legan a las

concentraciones

pro-

vienen de filosofas y estilos de for-

macin

muy

diferentes. La ensean-

za

del

funcionamiento

general de los

sistemas de

juego

hace

comprender

a los jugadores/as el aspecto tctico

desde una perspectiva

msglobal

que

la

de protagonista

de la accin

sociomotriz,

y

unifica

los

conceptos

que podran tener cada uno de ellos

sobre

las

responsabilidades indivi

dualesy colectivasde los distintos

sistemas.

Situaciones Tcticas Especiales.

Superioridades, golpes francos

lti

mas

segundos. La alta

competicin

est rodeada de abundantes situacio-

nes

limite quehay

que saber resol-

ver.

El estudio terico

de esas

cir

cunstancias y sus posibles solucio

nes preparan al colectivo para una

respuesta organizada.

Evolucin del Grupo en general. Las

concentracionesson espacios donde

los jugadores/as entrenan con tcni-

cos y

compaeros que no

son con los

que habitualmente trabajan. En oca-

siones desconocen sus propias evolu-

ciones dentro del grupo e ignoran si

se est

cumpliendo

lo que se espera

ba deellos. Unas veces los jvenes

deportistas se desmotivan creyendo

quelos resultadosen

la

pista

no

les

son favorables y otras

se encumbran

innecesariamente

distorsionando

su

realidad. Lostcnicos deben informar

en

reuniones puntuales

conel

equipo

sobre las evoluciones individuales y

colectivas si se cumplen o no los

objetivos, y

reconducir

la

dinmica

grupal si es necesario.

Reglas de Juego. El conocimiento

de las reglas del juego por parte de

los

entrenadores

y

jugadores/as

les

capacita para poder resolver situacio-

nes tcnico tcticas a favor propio.

En las Concentraciones Nacionales

dedicamos un apartado a seguir

nutriendo

a los deportistas en este

aspecto.

.

Nutricin Deportiva. El joven depor

t ista con

posibilidades

de

llegar

al

alto rendimiento debe comprender

que ser un

jugador

de lite influye

directamente a su estilo de vida y

que entre otras cosas el esfuerzo

fsico de nivel requiere una

alimenta

cin

apropiada

con una inges ta de

nutrientes especfica.

6

REGISTRO DE INFORMACiN

L

as concentraciones de

deportistas

de

colectivos selectos son escenarios

privi

legiados para

todos

los

que hemosdisfru

tado de

formar

parte de algunasde ellas.

La informacin

que se desprende de estas

actividades es ingente y sedeben hacer

los mayores esfuerzos institucionalesen

dos sentidosdiferentes; uno en el registro

de los datos que se originan,

y

dos en la

difusin

a

todos

los niveles del

conoci

miento generado

en

un foro testigo de

la

excelencia en el

mbito

del

rendimiento

deportivo. Estoes patrimonio de todos.

A tal efecto disponemos de:

Fichas de

seguimiento.

Historiales

Deportivos. Donde aparecen los datos

personales deportivos, de club de la

concentracin,

antropomtricos,

prue-

bas fsicas del desarrollo del juego

psicolgicos, recomendaciones y

observaciones descriptivas especiales

de relevancia.

Planificacin y Sesiones de

Entrenamiento. El trabajo tcnico reali-

zado en las sesiones debe quedar

documentado como memoria de

la

actividad y a disposicin de

la comuni

dad del balonmano. No en vano los

colectivos

selectos

originalmente ini

cian suscarreras

deportivas

en

manos

distintasde las que estn ensu fasede

alto rendimiento. Tambin ser un ele

mento de anlisis retroactivo en el

xito o fracaso de la programacin.

Videos colectivos e individuales. Las

posibilidadesmultimedia permiten

incluso

adjuntar

secuencias de

video

a

las fichas

de seguimiento

de cada

juga

dor/a y aadir a sus datos personales y

de observacin,

acciones personales

que permitan una

mayor

descripcin

de las posibi lidades deldeportista.

La edicin de videos sobre el trabajo

tcnico-tctico realizadoes una herra-

mienta

didctica

muy

til a

otros entre

nadares

que

no han

podido

asistir a la

concentracin.

. Informes sobre la concentracin.

Sobre el lugar

datos econmicos,

espacios

confortables,

zonas

de ocio

y

tiempo

libre, relacin social con la

poblacin de la localidad relacin con

el personal de las instalaciones identi

f icacin con la actividad por partede la

sede

donde hayamos decidido

realizar-

la etc.

Planillas.

. Actas resultados etc.

7 METAS DEPORTIVAS DE

FORMACiN

Y

COMPETICiN

L

a concrecin de

objetivos

y

la coheren

cia en lasmetas escalonadas previstas

debern

formar

parte de nuestra planifica-

cin deportiva en cada concentracin con

informacin que se

desprende de estas

actividades

es

ingente

y se

deben

hacer los

mayores esfuerzos

institucionales en dos

sentidos diferentes; uno

en

el registro de los

datos que

se originan

y dos en la difusin a

todos los niveles del

conocimiento generado

en un foro testigo de

la

excelencia en el

mbito

del

rendimiento

deportivo

/

z

.

W

1-

/

w

Z

O

Z

::;

O

.

A

8/11/2019 Bases metodologicas para diseo y planificacion en concentraciones-Juan A. Moreno.pdf

4/17

Los

objetivos de cada

concentracin a

lo largo

de la

planificacin

deben

mantener una

coherencia que respete

los

objetivos previstos

y

una

flexibilidad que

permita

modificar o

corregir

los contenidos

en

funcin

de la

respuesta del

equipo

al

trabajo realizado

templadas aisladamente y en su conjunto.

A tener en cuenta:

. La Planificacin General. La periodiza

cin de las cargas y contenidos de

entrenamiento a

lo la rgo

del tiempo es

parte

de

la

llave

que

abre

las

puertas

del xitodeportivo. Los objetivos

de

cada concentracin a lo la rgo

de

la p la

nificacin deben mantener una cohe

rencia que respete los objetivos previs

tos y una f lexibil idad que permita

modificar o corregir los contenidos en

funcin de la respuesta del equipo al

trabajo realizado.

Nivel de competicin Comoes lgi-

co, los contenidosde trabajo de las

concentraciones no pueden serde

igual naturaleza asistiendo a un

torneo

amistoso

en el que podemos hacer

pruebas estratgicasdel funcionamien

to

de

los

s is temas o seguir una pro

gresin metodolgica

especfica, que

en la preparacin previo a un

Campeonato deEspaa o Fasede

Clasif icacin para un Campeonato

europeo. Los objetivos competitivos

nos sealan los procesos formativos.

- Clasificaciones. Las clasificaciones

forman par tede uns is tema de

compe

ticin en el cual aparecen jerrquica

mente

los

equipos implicados por

orden de primacasegn discurren las

jornadas

de

partidos a lo largo

de

la

temporada o bien setrata deun tipo

decompetic in ene l que slo l legan a

la fase final los mejores equipos de las

fases de clasificacin. Como meta

deportiva

por

ejemplo

en

nuestro

Equipo

Nacional

Absoluto Femenino

fueron grandesxitos

las clasificacio

nes para los JJOO de

Atenas

2004y

para la fase f ina l del Campeonato de

Europa en Hungra sin

importar

los

resultados posteriores y s in embargo

el Equipo Absoluto Masculino es ms

ambicioso

en sus

objetivos

y

el

7

0

puesto final nos deja un sabor amargo

resarcido

con

creces en el pasadoCta.

Del Mundo en Tnez donde literalmen

te se aplasta en la

final

a unaCroacia

hasta el momento vigente campeona

Olmpica y del Mundo.

En las competiciones por liga mientras

unos se plantean como objet ivo resul

tar campen otros pugnan en trgicos

partidos entre equipos del

mismo

nivel

por no descender de categora.

-

Medallas.

Los

resultadosfinales de

las distintas competiciones en las que

participan los equipos forman parte

evidentemente de

la

evolucin del pro

ceso formativo del

que

son

objeto.

Sin

embargo tal y como hemos sealado

en anteriores apartados, no es el nico

sistema de valoracin ni debe serlo.

Justificarcon la consecucin de la

medalla

o la

prdida

de la misma el

xito o e l f racaso de nuestra empresa

escaer en

un

error

de visin global

y

de

percepcin generalde

las posibili

dades

de los

colectivos.

En

todo caso

pueden representar un objetivo depor

t ivo como tal que determine de la

misma manera la planificacin del

entrenamiento quese haga.

- Equipo de futuro. Si nuestro plantea

miento inicial se fundamenta en la for

macin de un colectivo con slidas

bases en el procesode aprendizaje

pensando en un

rendimiento

a largo

plazo, debemos estar preparados para

un desarrollo

lento

de lo s

aconteci

mientos y evitar valorar la evolucin

de

la

planificacin

en

trminos

de resulta

dos

deportivos iniciales,

sobre

todo en

torneos oficiosos y competiciones

amistosas.

- Partic ipacin. Puede que dentro de

nuestras metas deportivas est la de

participar en una competicin como

mera experiencia deportiva que permi

t a l a

maduracin

de

nuestrosdeportis

tas en un contexto competitivo irrele

vante

o sin expectativas de

rendimien

to y con objetivos marcados a largo

plazo.

Por ejemplo la generacin 88-89 que

representa el grupo nacional juvenil feme

nino, ha tenido en el 2004 una competi

c in no o f ic ial que intent

por

un lado la

observacin de un gran

nmero

de juga

doras que pudieran

formar

parte del

Equipo Nacional

Juvenil

de cara a la com

peticin europea

en el 2005, y por

otro

aportar la

experiencia

internacional de la

quecarecany dotar al grupo de

un

espri

tu de equipo con identidad propia, con

perspectiva

de

futuro

y

siempre

con e l

horizonte puesto ene l E.N.Absoluto ale

jndonos de los rendimientos a corto

plazo. Los resultados en las competiciones

que han participado copa latina, torneos

... no describen la intencin de obtener un

resultado

inmediato y s

de

intentar nutrir

de

experiencia internacional

a

un

grupo

amplio de jugadoras

nefitas

en estos

eventos que , poco a poco, se i r res t rin

giendo a las chicas que cumplan el triple

objetivo de competir en Europa 2005 , a

nivel Mundial 2006 y

formar

parte de

aquellas jugadoras con posibilidades de

llegar al

Equipo

Nacional Absoluto

supliendo las carencias que

se

tengan a

medio y largo plazo.

a TIPO DE CONCENTRACiN EN

FUNCiN DE LOS OBJETIVOS

T

al y

como

hemos sealadoexisten

variables calidad, edad, procesode

formacin ... que condicionan nuestra pla

nificacin pero unavez

que

tenemos defi

nido

el colectivo selecto de deportistas,

son

los

objetivos parciales

de

la planifica

c i n lo que nos determina el tipo

de

con

centracin

que vamos a realizar. Astene

mos:

-

Concentracin de

Observacin. Este

t ipo de activ idad se desarrolla normalmen

tecon

un colectivo

inicialmente numeroso

20-24 como concentracin que marca el

inicio de la planificacin anual donde se

renueva la generacin de deportistas y se

hace necesario un

primer

vistazo a los

jugadores/as. Es relevante la recogida de

informacin en lasfichas de seguimiento y

el anlis is de los datos obtenidos para el

futuro

descarte

de deportistas

ene l

grupo

selecto.

- Concentracin de Valoracinl

Evaluacin. En el alto rendimiento el con

trol de los grupos de trabajo es realmente

necesario. En una planificacin anual

podemos

distribuir

el nmero de concen

traciones a lo largo de la temporada de tal

forma que exista alguna con el objeto de

evaluar al

grupo

condicin

fsica,

estado

psicolgico adquisicin de conceptos,

valoracin

competitiva y confirmar si

se van cumpliendo

los

objetivos marcados

a

priori.

- Concentracin de Seleccin.

Es

evi

dente que todas las concentraciones tie

nen el condicionante selectivo, pero en

una planificacin de concentraciones

anuales o plurianuales se ubican algunas

con el objetivo esencial de fijar el grupo

de seleccin

definitivo

que va a represen

tar al equipo como tal.

- Concentracin de Entrenamiento.

Con e l grupo de

trabajo

definido 116

deportistas , los

contenidos de

entrena

miento en cada sesin son mucho

ms

especficosy operativos. Al margen de los

aspectos tcnico-tcticosy fs icos se hace

hincapi en la cohesin de grupo identif i

cacin con la actividad disciplina deporti

va y sacrificio en los entrenamientos. Ms

adelante expondremos los contenidos

posibles deuna concentracin de entrena

miento.

-

Concentracin

de Preparacin. Se

desarrolla el modus ludendi colectivo y las

herramientas tcnico-tcticas inriivirilJales

para

llevarlo

a cabo. La

preparacin

fsica

cobra unagran importanci.a buscando lle

gar en una ptima forma deportiva a la

competicin. Los

trabajos

generales dan

paso a tareas msconcretasy especia les

para una competicin determinada como

un

Cta.

de

Espaa de Selecciones

Territoriales, una fase

de

clasificacin

europea un Cta. del Mundo etc.

- Concentracin de Fijacin de

Contenidos. En este tipo de activ idad los

jugadores logran concebir y perfeccionar

los sistemas de juego ofensivos y defensi

vos individual y colectivamente. Las ideas

estn claras y no existe ningn genero de

duda antelas responsabilidades de cada

uno dentro y f ue ra d el 40 x 20.

- Concentracin de Competicin. Se

tra ta de las concentraciones previas al

objetivo competitivo

fijado

en la planif ica

cin general. En ellas, definido el

modelo

de juego y hecha la preparacin fsica

especfica,

slo

queda expresarlo enun

escenario real de competic in donde

podamos

pulir

sensibles matices que pue

dan

haber quedado

sin perfeccionar.

Aqu

lostcnicos se dividen en sus posturas.

Unos prefieren

enfrentarsea rivales ms

fuertes en competiciones oficiosas

Torneos y

otros

prefieren

participar

en

una competicin

amistosa

que les permita

modificar el

juego

segn sus directrices

tiempo de juego aumentado o

reducido

probar sistemas diversosacordados con e l

otro equipo etc. . Lo importante

es

salir

de la ltima actividad de entrenamiento

sabiendo que seha hecho el mayor

esfuerzo posible y que la preparacin se

ha desarrollado entregando en cada

momento

lo

mejor

de nosotros

mismos.

- Concentracin de

Multiobjetivos.

Como es

lgico

muchos

de lo s

objetivos

expresados

en este

apartado no

son exclu

yentes

unos de

otros.

Los

entrenadores

intentan optimizar el tiempo de entrena

miento que t ienen y es natural que algu

nos objetivos se imbriquen compartiendo

una misma actividad siguiendo una cohe

rencia.

Sera

absurdo plantear

una

concentra

c in deobservac in conun

grupo nume

roso de 20 deportistas sobre un

objetivo

de fijacin de contenidos

ya

que

las sesio

nes seran muy dispersas y no todos

los

jugadores/as

estn

preparados

para

un

aspecto tan concreto del juegocomo son

los sistemas. Sin embargo s que podra

mos concatenar una concentracin de fija

cin de contenidos con un objetivo de

competicin sin que sea este

ltimo

la

base de

la

actividad.

9.

SELECCiN

DE CONTENIDOS

E

proceso de planificacin del entrena

miento mantiene un hilo conductor

Sera absurdo plantear

una

concentracin de

observacin con un

grupo

numeroso

de

deportistas, sobre un

objetivo de fijacin de

contenidos ya que las

sesiones

seran

muy

dispersas y no todos

los jugadores/as estn

preparados para un

aspecto tan concreto

del juego como son

los

sistemas

/

z

u

1-

/

W

Z

O

5

z

O

u

A

8/11/2019 Bases metodologicas para diseo y planificacion en concentraciones-Juan A. Moreno.pdf

5/17

ASPECTOS

INDIVIDUALES

ASPECTOS COLECTIVOS

-INTERPRETACiN DEL

-MEDIOS

TCTICOS COLECTIVOS.

HiPAr.IO I I R R F.

EL

PASE

y VA.

EL CRUCE.

O

DESPLAZAMIENTOS.

EL

BLOQUEO

>

C a mb i os d e R i tmo ,d e

;

Direccin, Fintas)

-SISTEMAS

DE

JUEGO.

w

FSPAr.IOS y OR.IFTIVOS

lO.

O

-

PASERECEPCIN

I

I

.

BOTE

-SUPERIORIDADES

el

w

I

I

I

:>

-LANZAMIENTOS

I

-EL

CONTRAATAQUE

oRIENTACIONES

PERPENDICLl ARIDAD

I

-DESPOSESIONES

I I

-LAS AYUDAS

I

I

-INTFRr.FPTAr.IONFS

I

-MEDIOS

TCTICOS COLECTIVOS

I

I

CAMBIO

DE OPONENTE

-DISUASIONES

DESLIZAMIENTO

O

CONTRABLOQUEO

>

I

I

;

BLOCAJES

-SISTEMAS DEFENSIVOS.

Z

I

I

ESPACIOS

Y

OBJETIVOS

del

-EL

MARCAJE

O.

SISTEMA.

O

I

I

FUNCIONES YRESPONSABILIDADES

O

-ORIENTACIONES BSICAS

IN

DIVIDUALES

el

FUNCIONES YRESPONSABILIDADES

w

COLECTIVAS

:>

-ORIENTACIONES ESPECIALES

en ESPACIOS EFICACES del

ADVERSARIO

LA RECUPERACiN

DE

BALN

COMO PRINCIPIO TCTICO

LA

RECUPERACINDE BALN

COLECTIVO DEFENSIVO

COMO PRINCIPIO

TCTICO

INDIVIDUAL

DEFENSIVO.

ALVARO, J; DORADO, A; GONZALEZ BADILLO, JJ;

GONZALEZ, JL; NAVARRO,

F.;

MOLlNA,JJ; PORTOLES, J.;

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LORENZO CALVO, A.

La

pl ani f icacin a l argo pl azo del

deportista dentro del proceso de deteccin y selecci n de

Las

sesiones

de

entrenamiento, como

parte

del

proceso

formativo, no

tendran

razn

de ser

si los

subsistemas

de

deteccin, seleccin,

captacin y promocin

del

talentos deportivos

no se dieran lugar. As,

el entrenador debe

observar este trabajo

desde una

ptica global

donde las

distintas

partes

constituyen

un

todo

coalescente

que

da

sentido

a la

pregunta

que nos

hacamos al

inicio

del

documento:

Qu

es el talento?

muy f i rme

desde las

primeras

ideasesen

ci al es del di seo del programa hasta la

concrecin de

los

objetivos

e n t a r ea s o

e je rcicio s e n la sse sion e s de entrenamien

to. En ese proceso se d e te rmin a n lo s con

te n ido s d e e n tren a mien to q u e p o s te rior

mente se desarrollan en ejercicios operati

vos e n l a s distintos entrenamientos.

Aunque en u n apartado posterior queda

perfectamente descrito

y distribuido

en

sesiones tcnicas cada contenido, los

aspectos generales

q u e tra b aja mos

e n l as

concentraciones s on l os que aparecen en

el

cuadro adjunto.

Tal y

como

sealba

mos en

el

apartado dedicado a la forma

cin

tcnico-tctica, los

contenidos

gene

ra le s se h a ce n operativos en situaciones

tcticas

muy

bsicas sobre situaciones tc

n ica s y fsicas complejas.

lO.

PLANIFICACiN

Y DESARROLLO

DEL ENTRENAMIENTO EN L A C ON

CENTRACiN DE DEPORTISTAS SELEC

TOS EN LAS CATEGOR AS CADETEY

PROMESA FEMENINA EN EL2004.

E

trabajo

que

se

expone a

continuacin

es el

resultado operativo

de

todo

lo

descrito

anteriormente

e n e ste

documen

to . L as ta re a s

que

se

d is e a n n o

son

un

punto

terminal de u n p ro ce s o s in o que

forman parte d e l s is tema d e p la nific ac i n

d e ig u al ma n era que el resto de apartados

que a p are ce n e n e ste te xto , aunque al tc+

nico

deportivo

pudiera parecerle el aspec

t o m s

importante.

Las sesiones de entrenamiento,

como

p a rte d e l p roce so

formativo,

no tendran

razn de s er si l os subsistemas de detec

cin, seleccin, captacin y promocin del

talentos deportivos no

se

dieran

lugar. As,

el entrenador debe observar este trabajo

desde unapt i ca gl obal donde lasdistin

ta sp a rte s c o n stitu ye n u n todo coalescente

que da sentido a la pregunta

que

nos hac

amos

al inicio del

documento:

Qu e s e l

talento?

Las d o s p la nific ac io ne s q u e se presen

tan corresponden al trabajo re alizad o e n la

Concentracin

de

Verano Cadete

Femenina en

Junio-Julio

del 2004, y en la

Concentracin Prome sa F e me n ina a fin a

l es de Octubre t ambi n en

el

2004. Ambas

actividades

forman

p a rte d el Programa

Nacional de Tecnificacin

Deportiva

tutela

do por

el

C.S.D. y desarrolladas por

la

R.F.E.B.M.

Tal y

como quedo

descrito en el aparta

do anterior

del

Anlisis Comparativo,

las

deportistas que a si s te n a l a Concentracin

Nacional

Ca de te se trata

d e ju g a do ra s

pro

venientesde diferentes intervenciones en

su p ro ce s o d e d e teccin , a sa be r: re co

mendaciones de anteriores actividades

s o bre lo s

informes

fichas de seguimiento+

Historiales Deportivos de concentraciones

infantiles territoriales

y o

concentraciones

nacionales infantiles en l o s d o s a os ante+

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

riores,

recomendaciones

de sus respecti+

vas Fed. Territoriales, Observaciones en

Campeonatos

a

nivel

de Club e sy Se leccio

nes Territoriales de mbi to aut onmi co y o

nacional1

En

el ca so d e l

grupo

selecto de

la categora promesa se incluyen las

16

deportistas que poseen lo s me jo re s in fo r

m e s d e la actividad

anterior

cadete, siendo

sensibles con la distribucin razonable de

puestos especificos y las necesidades futu+

ras a medio y l ar g o p l az o d el E qu ip o

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CONCENTRACiN NACIONAL CADETE FEMENINA de VERANO 2004