7/23/2019 Blog Iniciadores Pedagógicos

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Interesante, sabías que…?

 Juan Jacobo Rousseau

(Ginebra, Suiza, 28 de junio 1712-Hermenonville, Francia, 2 de julio 1778).

Fue un polímaa! e"crior, #l$"o%o, m&"ico, bo'nico naurali"a. Su" idea"políica" inueron en *ran medida en la revoluci$n %rance"a, el de"arrollo dela" eoría" republicana" el crecimieno del nacionali"mo.

Su +erencia de pen"ador radical revolucionario e"' probablemene mejorepre"ada en "u" do" %ra"e" m'" clebre", una conenida en El contrato social,

/l +ombre nace libre, pero en odo" lado" e"' encadenado0, la ora, pre"eneen "u Emilio, o De la educación, /l +ombre e" bueno por nauraleza0, de a+í pare "u idea de la po"ibilidad de la educaci$n.

Propuesta pedagógica:

olíica de la peda*o*ía-peda*o*ía de la políica.

a"e para una dialcica enre peda*o*ía políica 3proce"o ine*rador de lacomplejidad3

/ducaci$n naural! volver a unir nauraleza +umanidad.

4a %amilia! e"a e" vi"a como un reejo de e"ado.Fin de la educación:

/l educador debe diri*ir al educando en la "oluci$n de problema" orienar "u"inere"e" de %orma al 5ue el ni6o no "e percae de ello, de modo 5ue comocue"i$n %undamenal, "e ejerza "obre l una inuencia indireca, a"í mi"mo "edebe or*anizar odo el medio en 5ue vive el ni6o, oda" la" inuencia" 5ue lerodean para 5ue el mi"mo "u*iera "olucione" concrea".

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Alumno!

/l ni6o e" un "er inocene bueno por nauraleza

/" el cenro de aenci$n para el educador

prende de acuerdo a du edad

oncebía un modelo &nico del +ombre! marido, parioa ciudadano

prender +acer"e +ombre en conaco con "u mae"ro.

Maestro!

/l mae"ro e" "iempre un modelo a "e*uir

9iri*e al educado en la "oluci$n de problema"

oner en marc+a un proce"o de +umanizaci$n, donde el precepor induce una

peici$n una ei*encia +acia "u alumno.

Mtodo!

/l naurali"mo educaivo.

!ontenido!

:ou""eau +a aporado imporane" conribucione" en el 'mbio de la p"icolo*íain%anil.

4e de de"arrollo pro*re"ivo! el ni6o "e de"arrolla por eapa".

4e del medio ambiene! 5ue aprenda por "u eperiencia.

4e de la nece"idad, iner" curio"idad! e"ponaneidad, iner" curio"idad.

 

4e de auonomía %uncional! el ni6o e" per%eco compleo.

4e de re"peo a la individualidad! cada individuo re5uiere una educaci$npropia, una educaci$n a la medida.

ara :ou""eau la relaci$n educaiva %undamenal no e" enre educador educando, "i no enre educando la nauraleza.

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 Jo"ann #einric" Pestalo$$i

(;&ric+, 12 de enero 17<=-ru**, 17 de %ebrero 1827).

eda*o*o

:e%ormador de la peda*o*ía radicional, diri*i$ "u labor +acia la educaci$npopular.

Se caraceriz$ por "er un ni6o de"obediene, de"ordenado con poco" lo*ro"e"colare" en "u ni6ez.

%ombre de la propuesta pedagógica!

eda*o*ía del amor! caracerí"ica m'" "obre"aliene de "u peda*o*ía, elconaco con lo" +ijo" del pueblo, lo" pobre", lo" +umilde"> "e raa de un amor5ue e" bondad dedicaci$n in"piradora de odo modo 5ue "e proponeambin como #n de la educaci$n, proponindo"e lo*rar la "uperaci$n del odio la" divi"ione" de cla"e".

"ilo" de +ur%ano" e in"iucione" para ni6o" pobre".

4a armonía de la educaci$n con la nauraleza e" principio %undamenal.

Fin de la educación:

4a pr'cica de la e"cuela-rabajo, combinando la en"e6anza de la lecura,e"criura, calculo, dibujo, moral reli*i$n, con la" acividade" a*rícola".

  ?ne*rar a lo" ni6o" de e"ca"o" recur"o" a la vida "ocial areve" de laen"e6anza de un o#cio, lo m'" imporane no era lo 5ue lo" c+ico" aprendieran"i no lo 5ue lle*aran a "er.

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Alumno!

@na con#anza mu *rande en la" capacidade" del ni6o.

4e dio imporancia al de"arrollo del ni6o pu"o en pr'cica la or*anizaci$n de

eperiencia" acividade" por medio del jue*o.

Aaloro la" acividade" e"ponanea" del ni6o.

Hizo n%a"i" en la ejerciaci$n de la" acividade" manuale".

on"idero la ejerciaci$n en el dibujo como un medio para per%eccionarpro*re"ivamene la mano, lo cual "erviría de ba"e para la e"criura.

/jercio el len*uaje por medio de la conver"aci$n "encilla, para de"pu"aprender a leer.

/jercicio" corporale" combinado" con cano".

9e"envolvimieno del ni6o con la %amilia la imporancia de a%ecividad.

Maestro:

/l educador no era concebido como una #*ura auoriaria. /n e"e "enido, eldocene debería e"ar al "ervicio de la" nece"idade" del alumno.

Mtodo!

mor

/l +umani"mo educaivo

!ontenido! Boma en cuena inuici$n inelecual.

ara la en"e6anza de lo" n&mero"! (relacione" mrica" numrica").

 ara la en"e6anza de la %orma! (ob"ervar, medir, dibujar e"cribir).

ara la en"e6anza del len*uaje! (modo analíico, ejercicio de lecura).

ara a"peco" *enerale" de "u educaci$n elemenal! (modo en"e6ar a uno"por medio de oro", en"e6anza de ambo" "eo", imporancia de educaci$ncreaiva produciva, en"e6anza de moral reli*i$n iniciando en la %amilia,

de"arrollar "enimieno" de bondad amor madre C+ijo, educaci$n "ocialiniciar en %amilia coninuar en la e"cuela).

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María Montessori

 (+iaravalle, 187D-Eoordje, 1I2).

eda*o*a ialiana 5ue renov$ la en"e6anza de"arrollando un paricular

modo, conocido como modo Jone""ori, 5ue "e aplicaría inicialmene en

e"cuela" primaria" ialiana" m'" arde en odo el mundo. 9iri*idoe"pecialmene a ni6o" en la eapa pree"colar, "e ba"aba en el %omeno de la

iniciaiva capacidad de re"pue"a del ni6o a rav" del u"o de un maerial

did'cico e"pecialmene di"e6ado. /l modo proponía una *ran diver"i#caci$n

del rabajo la m'ima liberad po"ible, de modo 5ue el ni6o aprendiera en

*ran medida por "í mi"mo al rimo de "u" propio" de"cubrimieno".

Nombre de la propuesta pedagógica:

oniene do" mea", una "ocial una peda*$*ica, %undameno" ciení#co"e"pecí#camene #"iol$*ico", ba"ado en la in%ormaci$n "en"orial.

/l de"arrollo del ni6o no "e lo*ra de manera lineal re*ular "i no por eapa" arav" de la" cuale" el ni6o revela "u "en"ibilidad paricular.

Fin de la educación:

4a educaci$n "e ba"a en un ri'n*ulo! ambiene, amor, ni6o-ambiene.

/l amor! re"peo, liberad con re"pon"abilidad, límie" e"rucura, valorarlo,%e, con#anza, paciencia, conocer "u" nece"idade"> empaía.

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mbiene! componene clave, maeriale" ejercicio" peda*$*ico" lo"educadore" 5ue preparan e"e medio ambiene, para la auocon"rucci$n delni6o, revelar "u per"onalidad "u" parone" de crecimieno, el educador debede"lizar"e como una "ombra para 5ue lo" ni6o" aprendan por "i "olo".

Alumno:

Ha una concepci$n ideali"a del ni6o como un "er e"piriual de nauralezadivina.

or oro lado der'" de la *ran con#anza pue"a en la educaci$n, el ni6o e"con"iderado como un "er moldeable.

Maestro:

/n la" e"cuela" mone"oriana" ri*e el principio de la auoeducaci$n.

/l papel del mae"ro e" m'" imporane en la educaci$n moral del ni6o ene"e 'mbio 5ue "e permie inervenci$n del adulo permie conducir a laindependencia del ni6o.

/l educador e" un *uía, %aciliador del aprendizaje, dado 5ue lo" propio"alumno" areve" de la eploraci$n con"ruen "u conocimieno, para lo cual elmae"ro plani#ca la cla"e, re"peando lo" inere"e", nece"idade" el rimo deaprendizaje de lo" alumno" denro del aula permiiendo la liberad, lacomunicaci$n e"imulando el rabajo en *rupo.

Kr*anizar el ambiene pre"enar ejercicio" di"e6ado" para la auoeducaci$ndel ni6o.

Mtodo:

9id'cica

mor

/jemplo

rincipio" aplicacione" pr'cica".

!ontenido:

/l medio e"colar condiciona el de"arrollo inelecual de lo" ni6o" debido a e"oel ni6o 3educa "u" "enido"3.

4e da muc+a imporancia al jue*o como e"rae*ia de aprendizaje! vidapr'cica, educaci$n "en"orial, +abilidade" de la len*ua maem'ica">inroducci$n a lo" n&mero".

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&'ide (ecrol)

  (:on"e-:enai, 1871 - ru"ela", 1L2) eda*o*o bel*a. /ra mdico comoJaría Jone""ori, , al i*ual 5ue ella, comenz$ "u labor educaiva con ni6o"

anormale"> pero en 1D7 %und$ la Mcole de lN/rmia*e, donde inici$ "u" rabajo"

con ni6o" normale".

%ombre de la propuesta pedagógica:

Kri*en p"icol$*ico de lo" 3cenro" de iner"3

/l aracivo de un objeo e" el 5ue mueve a conocerlo para de"pu" po"eerlo.

Fin de la educación:

rea el modo *lobal en el aprendizaje, e"pecialmene en la lecura lae"criura para lo" ni6o", comienza con palabra" %ra"e", para lle*ar de"pu" alan'li"i" de "u" pare", a"í prepararlo" mediane el jue*o.

Alumno:

Se ba"a en la ob"ervaci$n del ni6o en la eperimenaci$n.

:e"pea la endencia e"ponanea del ni6o.

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enro" de iner" propio" de la edad, jue*o" educaivo" %avorecen la iniciaiva la liberad.

Maestro:

/l mae"ro debe bu"car im'*ene" 5ue provo5uen un iner" "obre el ni6o 5ue

re"ule moivane para 5ue lo eplore "urja "u iner", "iempre dejando 5ueel mi"mo viva "u propia e"rae*ia para e"udiarlo.

Mtodo:

iení#co analíico

Jodo" *lobale" de en"e6anza

ada modo adopa un procedimieno de rabajo propio 5ue "e u"a para el

e"udio de cual5uier ema> la" aplicacione" de lo" modo" *lobale" "on elJorri"on lan, modo de proeco" (9ee), lan 9alon, modo decomplejo" (e"cuela "oviica). 4a maor inuencia %ue la del modo 9ecrol el modo de proeco".

Jodo ideo-vi"ual

!ontenido:

@na innovaci$n imporane de 9ecrol e" el Jodo ideo-vi"ual! en laen"e6anza de la lecura la e"criura, a"í llamado por con"iderar la idea comopuno de parida en e"rec+a relaci$n con la ima*en por5ue da m'"imporancia a la %unci$n vi"ual 5ue a la audiiva.

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 Jo"n (e*e)

  (urlin*on, 18I - Eueva Oor, 1I2) Fil$"o%o, peda*o*o p"ic$lo*onoreamericano. Po+n 9ee naci$ en ciudadela del Qan5ui"moQ de Eueva?n*laerra, en el "eno de una %amilia de colonizadore" de +umilde ori*en, elmi"mo a6o en 5ue apareci$ Sobre el ori*en de la" e"pecie", de 9arin.

%ombre de la propuesta pedagógica:

ra*mai"mo educaivo

Su #lo"o%ía e" moni"a evolucioni"a! odo inclu"o el +ombre "upen"amieno, e" vi"o con una unidad c$"mica en coninuo de"e5uilibrio evoluci$n +acia una "oluci$n mejor.

Fin de la educación:

:e"oluci$n de problema" (#n pr'cico)

dapar"e a la vida

reparar a la" per"ona"

Alumno:

Ruiere aprender

:e"uelve problema".

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Maestro:

iení#co

civo iení#co

Eo e" el cenro del proce"o

romueve "iuacione" problem'ica"

Mtodo:

 iení#co

:eei$n

?n"pecci$n de dao"

Formular +ip$e"i"

Someer +ip$e"i" a prueba"

/perimenaci$n.

!ontenido:

/l pen"amieno de 9ee, la mene +umana e" un produco de la evoluci$nbiol$*ica, un Qin"rumenoQ 5ue, como el cuello de la jira%a, "e +a idode"arrollando para permiir la adapaci$n "upervivencia del or*ani"mo en elmundo %í"ico. 4a ineli*encia, pue", debería "er uilizada, juz*ada modi#cadade acuerdo con "u e#cacia pr'cica de in"rumeno de "ub"i"encia.

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&'ide (ecrol)

(Eeuc+el, de a*o"o de 18=-Ginebra, 1= de "epiembre de 18D) %ue unepi"em$lo*o, p"ic$lo*o bi$lo*o "uizo, creador de la epi"emolo*ía *enica,%amo"o por "u" apore" al e"udio de la in%ancia por "u eoría con"rucivi"adel de"arrollo de la ineli*encia.

%ombre de la propuesta pedagógica:

4a p"icolo*ía de la ineli*encia

9e"cubre lo" e"ado" de de"arrollo co*niivo de"de la in%ancia a laadole"cencia! la" e"rucura" p"icol$*ica" "e de"arrollan a parir de lo" reejo"

innao".Fin de la educación:

Se e" po"ible en"e6ar cual5uier maeria de manera "i*ni#caiva a individuo" decual5uier edad "i lo" aju"amo" a "u" capacidade" co*no"ciiva".

Alumno:

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/" con"rucor de "u propio conocimieno a parir de "u" concepo" eperiencia" previa".

Maestro:

/" mediador 5ue promueve el aprendizaje auo*enerado auoe"rucurador

mediane la en"e6anza indireca.Mtodo:

"icolo*ía in%anil

"icolo*ía de la ineli*encia.

!ontenido:

/l conocimieno para re%erir"e a la" operacione" propia" de la acividadco*no"ciiva no al conenido de e"a" operacione"

/"' m'" inere"ado en el proce"o de la" operacione" de pen"ar 5ue en elproce"o de aprendizaje de lo" produco" del pen"ar.

/l de"arrollo co*niivo in%anil 5ue lo" principio" de la l$*ica comienzan ain"alar"e ane" de la ad5ui"ici$n del len*uaje, *ener'ndo"e a rav" de laacividad "en"orial moriz del beb en ineracci$n e inerrelaci$n con elmedio.