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DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE: EL INTERCAMBIO ORAL GRADO: PRIMERO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

El intercambio oral en

la vida cotidiana: la

conversación, el

diálogo y la discusión.

Participación activa y espontánea como hablante en

conversaciones y discusiones sobre temas

relacionados con la escuela, la familia, y la

comunidad en forma respetuosa y fluida.

Participación como oyente en procesos de

comprensión de textos orales, demostrando

atención e interés en conversaciones y discusiones

sobre diversos temas académicos y cotidianos.

Estructuración de preguntas y respuestas en

situaciones de diálogo en el contexto escolar y

familiar.

Utilización de las fórmulas de cortesía y de

tratamiento en intercambios orales.

Valoración del lenguaje como

medio de comunicación y

satisfacción de necesidades.

Valoración del lenguaje como

instrumento eficaz para la

convivencia en la familia, la

escuela y la comunidad.

Respeto por los turnos en la

conversación.

Aceptación del lenguaje oral

como medio para crear y

recrear textos.

La comunicación con

textos orales sencillos:

textos narrativos,

descriptivos e

instruccionales.

Organización de secuencias temporales al narrar.

Discriminación de características al describir.

Seguimiento de instrucciones para participar en

diversos tipos de actividades. (juegos, trabajos,

investigaciones,...)

Valoración del manejoconsciente del tono de voz endiversas situacionescomunicativas.

Valoración de lascapacidades de expresiónoral como medio parareforzar la autoestima y laconfianza en sí mismo...


Articulación de los

sonidos, entonación y

el tono de voz.

Identificación de los cambios que se dan en expresiones

orales con entonación afirmativa e interrogativa.

Diferenciación oral de sílabas acentuadas y no

acentuadas.

Adecuación del tono de voz, los gestos y los usos

lingüísticos según el contexto y la situación comunicativa.

Participación en actividades de expresión oral de

carácter lúdico y recreativo.

Utilización de elementos comunicativos no verbales en

actividades lúdicas (mímica, gestos, expresión corporal,

baile,...)

Expresión oral de rimas, trabalenguas, retahílas,

adivinanzas, chistes, canciones.

Participación en dramatizaciones y simulaciones (jugar

con situaciones relacionadas con la vida cotidiana,

representación de personajes, oficios...)

Valoración de los gestos

como elementos

significativos

indispensables en la

comunicación oral.

Valoración de las

formas expresivas,

formales e informales,

características de la

comunidad lingüística a

la que se pertenece.

Tolerancia y respeto por

los puntos de vista de

los interlocutores en las

relaciones de

interacción

comunicativa.

Actitud de solidaridad en

la interacción

comunicativa en la

familia, la escuela y la

comunidad.

BLOQUE: ¡A LEER Y ESCRIBIR! GRADO: PRIMERO


El Código de la lengua

escrita.

Distinción entre lengua oral y lengua escrita.

Diferenciación entre lengua escrita y otras

representaciones gráficas. (dibujo, número...)

Participación en actos de lectura y escritura a través de

la interacción permanente y sistemática con diversos

materiales impresos: afiches, historietas, rótulos,

volantes, periódicos, revistas, libros...

Anticipación de la lectura a partir de imágenes,

enunciados, y títulos.

Acercamiento progresivo a las correspondencias

existentes entre los elementos gráficos de la lengua

escrita y los sonidos de la lengua oral.

Comprensión de textos breves y sencillos que respondan

a diferentes propósitos: narrar, informar, describir...

Valoración de la lengua

escrita y de otras

representaciones

gráficas en la

comunicación.

Incorporación de la

lectura y la escritura a la

vida para la satisfacción

de necesidades,

solución de problemas,

recreación y

comprensión del mundo

y de sí mismo.

Valoración de la lectura

y la escritura como

medio para desarrollar

los potenciales creativos

del ser humano sobre la

base del derecho a la

expresión libre y

espontánea de las

ideas.


Diversas estructurastextuales: informativa,instruccional, narrativa,descriptiva, epistolar,expositiva.

Diferenciación de diversos tipos de textos: cuentos,noticias cartas, recetas, descripciones, informaciones,relatos poemas,...

Lectura y seguimiento de textos instruccionalesrelacionados con actividades de otras áreas de estudio ycon experiencias de la vida cotidiana, (juegos, recetas,utensilios,...)

Interpretación del contenido de cuentos, poemas,canciones.

Identificación de elementos de la narración: personajes,tiempo, espacio.

Relación de contenidos presentes en poemas, cuentos,canciones,... con problemas sociales y ambientales ensituaciones de la vida real.

Redacción colectiva, individual y en grupo de textossencillos, a partir de experiencias vividas, de acuerdo consu nivel de desarrollo y de apropiación del código.

Sensibilización ante losvalores presentes en lostextos leídos.

Respeto por los hábitosde presentación en lostrabajos escritos.

Manifestación deactitudes de respeto ycolaboración hacia suscompañeros en larealización de trabajosen equipo.

Valoración del usoadecuado de la lenguaescrita como medio parala expresión personal, larepresentación y lainteracción social.

Aspectos formales dela lengua escrita: formade las letras, uso demayúsculas yminúsculas, signos depuntuación,presentación, sangría,margen.

Producción de textos narrativos y epistolares, conatención a los aspectos formales elementales de lalengua escrita.

Elaboración de diversos materiales escritos (afiches,rótulos, volantes, tarjetas, pancartas,...) para campañassociales relacionadas con problemas que atañen a lacomunidad : salud, protección del ambiente,...

Atención a los aspectos de presentación de los trabajosescritos : orden, limpieza, legibilidad, sangría y margen.

Adquisición y enriquecimiento de vocabulario.

BLOQUE: REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA GRADO: PRIMERO


Nociones acerca delfuncionamiento de lalengua.

Análisis de textos sencillos producidos colectivamentepara determinar las oraciones que los integran.

Análisis de oraciones sencillas para observar laspalabras que las integran.

Observación y agrupación de palabras de acuerdo con elnúmero de sílabas que las integran (palabras cortas,palabras largas).

Comparación de palabras que presenten semejanza ensu sílaba inicial o final.

Identificación de distintos tipos de letras.

Distinción entre vocales y consonantes.

Discriminación de sonidos y su relación con las letrasque los representan.

Revisión individual, colectiva y en equipo del uso de lossignos de puntuación más frecuentes. (el punto y lacoma).

Revisión individual, colectiva y en equipo de los aspectosortográficos de la producción escrita.

Diferenciación de palabras que sirven para nombrar(sustantivos), para describir (adjetivos), para indicaracciones (verbos).

Identificación de palabras que pertenecen a la mismafamilia.

Clasificación de palabras de acuerdo con el campo léxicoal que pertenecen: animales, plantas, lugares, oficios...

Clasificación de palabras del mismo campo léxico segúndiferentes criterios (clases de animales, clases deplantas, clases de objetos,...)

Valoración del usoadecuado de la lenguapara el logro de unacomunicación eficaz.

Respeto por las normasy convenciones de lalengua.

Aprecio por las múltiplesposibilidades deexpresión que ofrece lalengua.

Interés por expresar lasideas en formaorganizada ycomprensible.

Valoración de lacooperación y lasolidaridad del trabajoen equipo.

Respeto por los puntosde vista de los otros enlas relaciones deinteracción comunicativadentro y fuera del aula.

Aprecio por el uso delléxico propio delespañol de Venezuelacomo reafirmación deidentidad.

BLOQUE: LA LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACIÓN GRADO: PRIMERO


La función imaginativa

del lenguaje.

Participación en actos de lectura recreativa de distintas

manifestaciones literarias. (poemas, cuentos, fábulas,

mitos, leyendas )

Representación de textos literarios a través del dibujo, la

pintura, la escultura,...

Creación de historias a partir de relatos leídos.

Creación de personajes imaginarios y fantásticos a partir

del mundo circundante.

Construcción de finales distintos a historias leídas

contadas.

Elaboración de comparaciones por asociación entre

elementos del contexto (nubes, animales, montañas,

arena...)

Producción de textos donde se atribuyan características

humanas a elementos de la naturaleza.

Elaboración de versos, rimas, adivinanzas y relatos de

ficción...

Participación en dramatizaciones y simulaciones.

Sensibilización ante la

literatura como fuente

de recreación y goce

estético.

Valoración de la función

imaginativa para la

creación de mundos

fantásticos.

Valoración de la

literatura como medio

para reafirmar la

identidad social y

cultural de los

venezolanos.

Libertad y autonomía

para la selección de

lecturas.

Respeto y valoración

por la creaciones

propias y de sus

semejantes.

RELACIÓN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS INDICADORES

Participa en intercambios

comunicativos orales con

propiedad y adecuación.

Participa en conversaciones como oyente: escucha con atención e interés.

Participa en conversaciones como hablante: se expresa en forma cordial, respetuosa, y

espontánea.

Se inicia en el manejo de las fórmulas de cortesía y en el respeto a las normas del

intercambio oral.

Identifica diferentes tipos de entonación de acuerdo con la intención comunicativa.

Establece relaciones entre el tono de voz y el contexto de uso.

Asume el papel que le corresponde al participar en juegos, dramatizaciones y

simulaciones en forma activa y espontánea, utilizando elementos comunicativos

verbales y no verbales.

Expresa oralmente rimas, retahílas, canciones, adivinanzas, chistes, trabalenguas.

Reconoce la importancia del intercambio oral como medio de comunicación eficaz en la

convivencia en la escuela la familia y la sociedad.

Lee diversos tipos de

textos.

Diferencia textos escritos de otras representaciones gráficas (dibujo, número)

Participa en actos de lectura comprensiva, realiza anticipaciones, inferencias,

predicciones.

Comprende y diferencia textos breves que respondan a diferentes propósitos: narrar,

describir, exponer,...

Comprende textos instruccionales escritos y actúa en consecuencia.


Produce textossignificativos escritos deacuerdo con su nivel deaproximación al código

alfabético.

Relaciona los contenidos de textos leídos con situaciones de su vida.

Escribe en forma colectiva, individual o en equipo textos sencillos a partir deexperiencias significativas, de acuerdo con su nivel de aproximación al sistemaalfabético.

Elabora tarjetas, cartas, volantes, afiches,... donde combine escritura y otrasrepresentaciones gráficas para situaciones y eventos relacionados con la escuela, lafamilia y la comunidad.

Escribe textos sencillos con atención a la direccionalidad, forma y tamaño de las letras,presentación y orden.

Aprecia, acepta y cuida sus trabajos personales.

Coopera con sus compañeros en la realización de trabajos.

Reconoce la importancia de la lectura y la escritura para la satisfacción denecesidades, solución de problemas, recreación y comprensión del mundo.

Se inicia en elreconocimiento y uso de

algunos elementosnormativos y

convencionales básicosdel sistema de la lengua

oral y escrita.

Clasifica palabras según la cantidad de sílabas: palabras cortas, palabras largas.

Observa y reconoce sílabas iniciales y finales iguales en palabras distintas.

Conoce y diferencia las vocales y las consonantes.

Clasifica palabras que sirven para nombrar, para describir y para indicar acciones.

Clasifica palabras según el campo léxico al que pertenece.

Identifica palabras que pertenecen a la misma familia.

Se esmera en la realización de sus trabajos.

Participa espontáneamente en actividades grupales.


Descubre la literatura

como fuente de disfrute

recreación.

Construye múltiples significados a partir de la lectura de textos imaginativos

Crea tiempos, espacios y personajes extraordinarios a partir de relatos leídos.

Elabora comparaciones por asociación entre elementos del contexto.

Produce textos donde atribuye características humanas a objetos y elementos de la

naturaleza.

Manifiesta sus

potencialidades creativas

a través de la función

imaginativa del lenguaje.

Realiza analogías entre la literatura y el juego

Construye adivinanzas, versos y relatos a partir de experiencias cotidianas.

Escribe textos creativos.


BLOQUE: CONOCIENDO LOS NÚMEROS GRADO: PRIMERO


Noción del número

natural.

Observación de objetos del entorno considerando que

tienen una, dos, tres, etc. propiedades (Ej. tamaño,

forma, elementos que lo integran,...).

Determinación de analogías y diferencias entre

elementos (Ej. una analogía y dos diferencias, tres

analogías y una diferencia, etc.).

Agrupación de elementos del entorno por semejanzas,

utilizando espontáneamente diferentes criterios.

Expresión oral de los criterios de clasificación aplicados.

Observación de la conservación de la cantidad utilizando

objetos de diferentes formas.

Ordenación creciente y decreciente en función del

tamaño de los elementos de una colección.

Construcción y completación de series considerando

figuras diferentes (forma, tamaño, color,...). Primero

deberán ser concretas (realizadas con objetos), luego,

serán gráficas (representadas en el plano), y por último

serán simbólicas. Búsqueda y descubrimiento de

patrones. Construcción de series mediante la elaboración

y aplicación de patrones.

Gusto por la

organización en el hogar

y en la escuela,

ubicando los objetos

según su uso.

Aceptación de las

normas de participación

en actividades lúdicas.

Curiosidad por explorar

e indagar las

regularidades y

relaciones que existen

entre los elementos de

una colección.

Sensibilidad e interés

por las informaciones y

mensajes numéricos.

Valoración de la función

del número para contar,

nombrar, medir y

ordenar.


Cardinalidad Clasificación de colecciones según la cantidad de elementos.

Establecimiento de las relaciones "más que", "menos que","tantos como",... comparando colecciones de elementos.

Expresión verbal y simbólica del número que describe lacantidad de elementos de un conjunto. Expresión del númeroacompañándolo del nombre de los objetos del conjunto: cincolápices, dos casas, tres niños... Representación de la ausenciade cantidad: el número cero. Conteo.

Escritura de números de una cifra en palabras y lectura en vozalta de cada número.

Combinaciones básicas de los números de una cifra,componiendo y descomponiendo colecciones (7 es 3 y 4; 7 es 2y 5; 7 es 1 y 6; 7 es 0 y 7).

Satisfacción porel trabajocumplido.

Desarrollo de laconfianza en símismo.

Valoración deljuego comoactividad lúdica yde relaciónsocial.

Ordinalidad Ordenación de colecciones considerando la cantidad deelementos.

Observación de la transitividad y la reciprocidad entreelementos de una colección según un criterio.

Escritura simbólica de los números ordinales de una cifra.

Ordenación de eventos usando la ordinalidad (competencias,historietas, actividades de la vida diaria, ...). Escritura denúmeros ordinales en palabras y lectura de cada número en vozalta.

Diferenciación entre cardinales y ordinales.

Resolución de problemas sencillos que pongan en evidencia lautilización del número para contar, ordenar, medir y nombrar; endibujos, diagramas, observaciones, transformaciones,actividades lúdicas, ...

Creación de poesías, dibujos, cuentos, ... usando los númerosdel 0 al 9.

Resolución de problemas sencillos, a partir de informacionessobre situaciones ligadas a la ordinalidad y cardinalidad


La decena Formación de la primera decena a partir de las unidades.

Formación de las decenas a partir de actividades lúdicas.Escritura de las decenas en palabras y lectura en vozalta de cada número.

Composición de números de dos cifras agrupandocolecciones (objetos, animales,...) en decenas yunidades. Escritura de números de dos cifras ensímbolos y palabras, y lectura en voz alta de cadanúmero.

La centena Formación de la primera centena a partir de decenas yunidades.

Formación de las centenas. Escritura de números de trescifras en símbolos y palabras, y lectura en voz alta decada número. Representación de las unidades, decenasy centenas, agrupando elementos (cartel de valor, ábaco,...).

Composición y descomposición de números naturales enunidades, decenas y centenas. Escritura de númerosnaturales y lectura en voz alta.

La docena Formación de las docenas a partir de colecciones.

Orden en los númerosnaturales

Utilización de papel cuadriculado, bandas de papel, línearecta, cordones, ... para ubicar, escribir y compararnúmeros naturales. Establecimiento de las relaciones"anterior", "siguiente" y "entre".

Selección de la decena más cercana a un número naturaldado, utilizando la línea recta (redondeo).

Comparación de números hasta de tres cifras utilizandolos símbolos: ">" (mayor que), "<" (menor que), "=" (iguala).

BLOQUE: COMENZANDO A CALCULAR GRADO: PRIMERO


Nociones deadición ysustracción.

Observación de transformaciones que afectan la cardinalidad yel orden (quitar, separar, agregar, reunir o agrupar,...), utilizandocolecciones concretas y semiconcretas.

Asociación del dibujo con la expresión simbólica de la adición yde la sustracción.

Agrupación de números que sumen una cantidad indicada.

Curiosidad por indagar yexplorartransformaciones encolecciones de objetos.

Valoración de lacapacidad expresiva delas representacionesgráficas.

Adición denúmerosnaturales.

Elaboración y resolución de problemas de adición a partir desituaciones cotidianas.

Realización de adiciones con dos sumandos de una cifra.Asociación de la acción de sumar con el signo +. Expresión delas adiciones en forma horizontal y vertical.

Construcción y fijación de tablas con actividades lúdicas,utilizando elementos concretos y observando la conmutatividadde la adición.

Observación de que al sumarle el número cero a cualquiernúmero natural se obtiene el mismo número natural.

Realización de adiciones con tres sumandos de una cifra,asociando de dos en dos.

Interpretación y resolución de problemas de adición conenunciados gráficos.

Realización de adiciones de dos y tres sumandos con númerosde tres cifras "sin llevar" y "llevando" decenas y centenasbasándose en la descomposición de los números en unidades,decenas y centenas, en forma horizontal y vertical (cartel devalor, ábaco, ...). Algoritmo de la adición.

Realización de adiciones de números naturales de hasta doscifras mediante cálculo mental, redondeo, estimaciones, ...

Valoración de laimportancia de laadición y de lasustracción pararesolver situaciones delentorno social, familiar yescolar.

Valoración de laimportancia del uso dealgoritmos para realizaroperaciones en formaordenada y precisa.

Interés por descubrirelementosdesconocidos en unaadición o sustracciónpresentada en formasimbólica.

Constancia y tenacidaden la búsqueda desoluciones a unproblema.

Interés por comprobarlas soluciones a unproblema.

Valoración de la

honestidad en lasactividades del aula y dela vida diaria.

Desarrollo de laconfianza en sí mismo.

Sustracción denúmerosnaturales.

Elaboración y resolución de problemas de sustracción a partir desituaciones cotidianas.

Realización de sustracciones con números de una cifrautilizando colecciones de objetos, representaciones gráficas y elcálculo mental. Expresión y resolución de una sustracción envertical, dada en horizontal.

Realización de sustracciones con números de dos o tres cifras,con y sin dificultad, descomponiendo los números en unidades,decenas y centenas (cartel de valor, ábaco, ...). Expresión enforma horizontal y vertical. Algoritmo de la sustracción.

Realización de sustracciones de números naturales de hasta doscifras usando cálculo mental, redondeo, estimaciones, ....

Gusto por elaborarproblemas a partir desituaciones de la vidacotidiana.

Aceptación de lasopiniones de otros en eldesarrollo de lasactividades en el aula.

Interés por lograr lacomprensión deproblemas.

Valoración del juegocomo actividad lúdica yde relación social.

Adición ysustracción denúmerosnaturales.

Combinaciones de adiciones y sustracciones en ejercicios yproblemas.

Observación del resultado de una operación entre doselementos para determinar la operación (adición o sustracción).

Completación de adiciones y sustracciones en los que falte unode los elementos.

Resolución de problemas relacionados con el entorno familiar,escolar y social, seleccionando la operación adecuada (porsimple reflexión, por un "darse cuenta", con varias soluciones,con soluciones cualitativas, ...).

Resolución de problemas que ameriten: identificación de lo quesaben, de lo que hay que averiguar y estimación del orden derealización de las operaciones. Expresión oral y escrita de lasoperaciones y del resultado.

Valoración de laprecisión, orden ylimpieza en lapresentación detrabajos.

Valoración de laimportancia práctica dela estimación.

BLOQUE: CUERPOS Y FIGURAS GRADO: PRIMERO


Noción de espacio. Ubicación de objetos en el espacio siguiendoinstrucciones de posición y orientación (abajo, debajo,encima, arriba, detrás, delante, al fondo de, adentro,afuera, a la izquierda, a la derecha,...).

Realización de cambios de posición y orientación(juegos, bailes, ...).

Determinación de la ubicación espacial de un cuerporespecto a otro, ya sea fijo o en movimiento, a través dela observación del entorno y de representacionesgráficas.

Utilización de las expresiones "cerca", "al lado de","aquí", "lejos", "más cerca", "más lejos", "colocar entre" alcomparar y ubicar objetos en el espacio.

Apreciación de objetosdel entorno con formade cuerpos geométricos.

Reconocimiento de laimportancia de seguirlas instrucciones en larealización deactividades.

Ampliación delvocabularioincorporando al lenguajelos términosgeométricos en formanatural.

Cuerpos geométricos Identificación, selección y clasificación de objetos delentorno con formas de cuerpos geométricos(paralelepípedo, cubo, cono, esfera).

Identificación de cuerpos geométricos (paralelepípedo,cubo, cono, esfera).

Establecimiento de semejanzas y diferencias entrecuerpos geométricos a través de la manipulación,incorporando el reconocimiento de la pirámide.

Incorporación al lenguaje de las palabras: cono,paralelepípedo, cubo, esfera y pirámide.

Construcción de cuerpos geométricos usando diferentesmateriales (plastilina, arcilla, masa,...).

Valoración del juegocomo actividad lúdica yde relación social.

Valoración del uso delos sistemas dereferencia como mediode localización de unobjeto en el espacio.

Reconocimiento de lautilidad de las formasgeométricas comorecursos para lacomunicación y elenriquecimiento dellenguaje.


Figuras planas Reconocimiento de rectángulos, cuadrados y triángulos

utilizando las caras de un paralelepípedo y de una

pirámide.

Identificación del círculo utilizando las bases del cono y el

cilindro.

Comparación de las figuras planas estudiadas con

formas encontradas en el hogar, en el aula,...

Utilización de los términos: círculo, circular, cuadrado,

rectángulo, rectangular, triángulo y triangular de manera

adecuada en diversas situaciones.

Trazado y construcción de figuras planas usando hojas

cuadriculadas, geoplano, ...

Comparación de figuras planas semejantes según su

tamaño.

Formación por composición y descomposición de figuras

planas partiendo de otras.

Apreciación de la

calidad del trabajo.

Interés por el ambiente.

Figuras planas

simétricas

Determinación de líneas de simetrías de diferentes

figuras geométricas (trazado, doblez, recortes,...).

Completación de la mitad de una figura para conseguir

imágenes simétricas (papel cuadriculado, geoplano,...).

BLOQUE: ¿CÓMO MEDIMOS? GRADO: PRIMERO


Relaciones de tamaño. Comparación de objetos de diferentes tamaños: grande,

mediano, pequeño. Utilización de cuantificadores: más,

menos,...

Necesidad de compartir

opiniones para ponerse

de acuerdo.

Relaciones de longitud. Realización de comparaciones de longitudes: alto-bajo,

largo-corto. Utilización de cuantificadores.

Medición de longitudes de los objetos empleando

unidades de medidas no convencionales (lápices,

borradores, etc.).

Utilización de unidades de medida referidas al propio

cuerpo, para llevar a cabo estimaciones de longitudes.

Expresión de resultados empleando la cuarta, el paso...

Justificación de la necesidad de un patrón adecuado para

medir longitudes según el objeto a medir.

Valoración de la

importancia de las

medidas de longitudes

en la vida cotidiana.

Curiosidad por descubrir

la medida de algunos

objetos.

Respeto por las

opiniones de los demás.

Gusto por compartir

experiencias con los

otros y escuchar las

experiencias de los

demás.


Relaciones de tiempo. Justificación de la necesidad de un patrón universal paramedir longitudes: el metro. Estimación de longitudes.

Determinación de secuencias temporales mediante lainterpretación de situaciones gráficas (antes - después).Utilización de cuantificadores.

Determinación de secuencias de acciones en el tiempoque se producen en un día (mañana, tarde, noche).

Ordenación cronológica de imágenes.

Identificación de los días de la semana.

Escritura y lectura en forma secuencial y alterna de losdías de la semana.

Ordenación, escritura y lectura de los meses del año.

Utilización del calendario en la planificación deactividades.

Utilización de los diferentes tipos de relojes. Las agujasdel reloj. La hora en punto.

Lectura de la hora y la media hora en forma concreta ygráfica.

Necesidad de lautilización del calendariopara la planificación deactividades.

Valoración de laimportancia del relojpara la distribución delas tareas diarias.

Valoración de la utilidadde las monedas comoinstrumento de cambio ocompra.

Satisfacción por eltrabajo cumplido.

Apreciación de lacalidad del trabajo.

Necesidad de lahonestidad enintercambios.

Sistema monetarionacional.

Identificación de monedas y papel moneda propios denuestra identidad nacional en forma concreta y gráfica.

Relación entre las monedas y el papel moneda en formaconcreta y gráfica.

Uso del bolívar como unidad monetaria nacional.

Resolución de problemas sencillos donde se evidencie lautilidad de la moneda para realizar actividades decompra - venta.

Valoración de laimportancia de realizarestimacionesaceptables.

Desarrollo de laconfianza en sí mismopara la toma dedecisiones.

Sistema de medidas. Identificación de las unidades de medida a utilizar ensituaciones concretas o semiconcretas.

Resolución de problemas usando estimaciones ensituaciones cotidianas.

BLOQUE: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD GRADO: PRIMERO


Nociones de

estadística.

Determinación del número de elementos agrupados en

clases según un criterio de clasificación, partiendo de

situaciones de la realidad próxima al niño.

Utilización adecuada de la palabra "frecuencia" para

expresar el número de elementos agrupados en una

clase.

Recolección y organización de datos indicando la

frecuencia a través de las expresiones: "más frecuente" y

"menos frecuente".

Recolección y representación de datos de experiencias y

encuestas simples (juegos, gustos,...). Utilización de

tablas, pictogramas, gráficos de barras.

Expresiones orales de la información que dan las

gráficas.

Adquisición de hábitos

de organización.

Curiosidad por el

lenguaje gráfico.

Reconocimiento de la

verdad.

Apreciación de la

calidad del trabajo.

Satisfacción por el

trabajo cumplido.



Desarrolla elpensamiento lógicomatemático a través de laadquisición de losprocesos de clasificación,seriación y las nocionesde conservación de lacantidad y número.

Expresa en forma oral las propiedades o atributos de los objetos del entorno.

Agrupa por semejanzas diferentes materiales y expresa en forma oral diferentescriterios de clasificación.

Compara objetos según su tamaño, color, grosor, ...

Ordena de mayor a menor y de menor a mayor, según un criterio, diversos materiales.

Maneja la conservación de la cantidad al observar cambios de disposición de forma enobjetos.

Establece las relaciones: "más que", "menos que", "tantos como" entre colecciones.

Utiliza adecuadamente, en juegos o situaciones cotidianas, relaciones de ubicaciónespacial: "abajo", "debajo", "encima", "arriba", "detrás", "delante", "al fondo de","adentro", "afuera", "a la izquierda", "a la derecha", ...

Utiliza adecuadamente las expresiones: "cerca", "al lado de", "aquí", "más cerca", "máslejos", "colocar entre,"...

Utiliza las expresiones: antes, después, mañana, tarde y noche al establecersecuencias temporales de acciones que se producen en un día.

Identifica el cardinal de diferentes colecciones y agrupa colecciones según el criterio decardinalidad.

Descompone y compone colecciones atendiendo a la cardinalidad.

Observa la transitividad y reciprocidad en distintas seriaciones.

Utiliza en forma oral y escrita, los números ordinales al secuenciar eventos.

Resuelve problemas sencillos, a partir de situaciones ligadas a la cardinalidad yordinalidad.

Organiza sus pertenencias y las del aula de acuerdo a un criterio de clasificación.

Expresa los aspectos positivos de su participación en las actividades escolares yextraescolares.

Sigue las normas establecidas al participar en actividades lúdicas.

Descubre y expresa relaciones y regularidades entre los elementos de una colección.


Cuenta, lee y escribenúmeros naturales hasta detres cifras e interpreta el valorabsoluto y posicional de cadacifra.

Escribe y lee correctamente números hasta de tres cifras.

Maneja en diferentes situaciones numéricas las relaciones: "anterior", "siguiente","entre", "mayor que", "menor que" con números de hasta tres cifras.

Utiliza los números para contar, medir y nombrar en diferentes situaciones.

Reconoce el valor posicional de las cifras en cualquier número menor que 1000.

Utiliza adecuadamente los símbolos " >", (mayor que), "< ", (menor que) e "=" (iguala) al comparar números hasta de tres cifras.

Selecciona la decena más cercana a un número de dos cifras.

Manifiesta creatividad y satisfacción al elaborar poesías, juegos, cuentos, ... queinvolucren las funciones del número: nombrar, contar, medir u ordenar.

Maneja lasoperaciones de adición ysustracción con númeroshasta de tres cifras.

Asocia, con los símbolos de adición y sustracción, transformaciones que afectan lacardinalidad y el orden (quitar, separar, agregar, reunir, agrupar, ...).

Agrupa números que sumen una cantidad indicada.

Construye y memoriza la tabla de adición (utiliza la propiedad conmutativa parafacilitar la fijación).

Realiza adiciones con dos sumandos de hasta tres cifras en forma horizontal yvertical.

Ordena y resuelve sustracciones con números hasta de tres cifras en formahorizontal y vertical.

Realiza adiciones con tres sumandos utilizando la propiedad asociativa.

Resuelve adiciones y sustracciones con números hasta de dos cifras aplicando elcálculo mental.

Realiza estimaciones de suma y diferencia con números hasta de dos cifras.

Completa adiciones y sustracciones en los que falte uno de los elementos.

Expresa oralmente situaciones de su vida cotidiana en las que estén involucradaslas operaciones de adición y sustracción.

Presenta las operaciones realizadas en forma ordenada.

Participa en actividades en equipo que permitan mejorar sus logros y los de suscompañeros.

Elabora enunciados de problemas sencillos de adición y sustracción con datos delentorno.


Resuelve problemassencillos del entornofamiliar, escolar y social,en los que se utilizanoperaciones de adición ysustracción.

Interpreta y resuelve problemas de adición y sustracción con enunciados gráficos.

Identifica lo que sabe y lo que hay que averiguar en un problema.

Obtiene el resultado de un problema, por simple reflexión, por un "darse cuenta", convarias soluciones, con soluciones cualitativas.

Selecciona las operaciones adecuadas y estima su orden de realización.

Expresa en forma oral los resultados de un problema.

Manifiesta perseverancia en la búsqueda de soluciones a un problema.

Manifiesta interés por la coherencia al escribir enunciados y respuestas de problemas.

Expresa su plan de trabajo antes de resolver un problema.

Comparte en equipo la solución de problemas.

Planifica y participa en actividades escolares que requieran el uso de las operacionesde adición y sustracción.

Manifiesta el valor de la honestidad en la solución de problemas.

Muestra confianza en su capacidad al resolver problemas.

Reconoce y describecuerpos y figurasgeométricas del entornopróximo.

Identifica en objetos del entorno, dibujos y construcciones propias, las formas deparalelepípedos, cubos, conos, esferas y pirámides.

Utiliza adecuadamente las palabras: cono, paralelepípedo, cubo, esfera, pirámide,círculo, circular, rectangular, triángulo, triangular, en diversas situaciones.

Reconoce rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos. Realiza construcciones decuerpos geométricos usando plantilla, plastilina, arcilla, ...

Realiza trazados de triángulos, rectángulos y cuadrados usando cuadrículas, geoplano,... Traza líneas de simetrías a diferentes figuras geométricas.

Forma figuras planas por composición y descomposición de otras figuras.

Completa figuras geométricas trazando la mitad simétrica de un dibujo.

Manifiesta interés por su ambiente.

Construye un geoplano para reproducir figuras planas.

Muestra interés por mejorar la calidad de sus trabajos.


Se inicia en el uso demedidas noconvencionales yconvencionales.

Expresa la medida de longitud de objetos en función de otros objetos (lápices,borradores, etc.) y de unidades referidas al propio cuerpo (la cuarta, el paso).

Utiliza el metro para expresar algunas medidas de longitud en las cuales no se adecúael uso de medidas no convencionales.

Lee la hora y la media hora en situaciones concretas y gráficas usando diferentes tiposde relojes.

Valora la importancia del reloj para la distribución de tareas.

Reconoce y relaciona lasmonedas y el papelmoneda de nuestraidentidad nacional enforma concreta y gráfica.

Reconoce el bolívar como unidad monetaria nacional.

Establece relación entre las monedas y las diferentes denominaciones del papelmoneda.

Planifica en grupo y participa en simulaciones en las cuales se realice intercambiomonetario.

Expresa oralmente la importancia de la utilidad de la moneda como instrumento decambio y compra.

Intercambia opiniones sobre la honestidad en situaciones en las cuales se maneje lamoneda.

Lee, interpreta y usaadecuadamente lainformación que da elcalendario.

Identifica los días de la semana.

Escribe, lee y ordena en forma secuencial y alterna los días de la semana.

Escribe, lee y ordena los meses del año.

Utiliza el calendario para planificar actividades.

Recolecta y representadatos obtenidos enexperiencias y encuestassimples.

Utiliza adecuadamente la palabra frecuencia y los términos "más frecuente" y "menosfrecuente".

Comparte en forma grupal la información que proporcionan algunas gráficas.

Representa en tablas, pictogramas y gráficos de barras informaciones obtenidas enencuestas simples.


BLOQUE: ESPACIO, TIEMPO Y MOVIMIENTO: ORIENTACIÓN ESPACIAL GRADO: PRIMERO


Orientación espacial.

Relaciones espaciales.

Puntos cardinales.

Relatividad de las

posiciones.

Instrumento que

permite la orientación

Aplicación de relaciones espaciales: grande,

pequeño, arriba, abajo, delante, detrás.

Orientación en el espacio bidimensional y

tridimensional.

Ubicación de objetos siguiendo instrucciones de otro

niño.

Aplicación de procesos secuenciales en la

construcción y uso de la brújula.

Ubicación de objetos y personas con respecto a los

puntos cardinales.

Diferenciación entre dirección local y dirección

cardinal.

Utilización de puntos de referencia y vocabulario de

orientación espacial, mediante la realización de juegos.

Evocación y conversación acerca de experiencias

referidas a la relatividad de las posiciones.

Reconocimiento de

la importancia de la

posición del Sol para la

orientación espacial.

Valoración de los

puntos cardinales para la


Reconocimiento del

valor de la comunicación

precisa para la orientación

local y cardinal.

Valoración de la

ciencia y tecnología en la

construcción de

instrumentos para la

orientación.

BLOQUE: SERES VIVOS: EL CUERPO HUMANO GRADO: PRIMERO


El cuerpo humano.

Características de losseres humanos.

Noción de la higienedel cuerpo humano.

Reconocimiento de las partes del cuerpo humano.

Observación de las características de los sereshumanos: rasgos, color de piel, ojos, cabellos, ...

Clasificación de acuerdo a las características.

Identificación de las partes del cuerpo humano, enfiguras recortadas y pegadas.

Construcción de rompecabezas con figuras de cuerposhumanos.

Identificación de las partes del cuerpo y su lateralidad,mediante juegos de motricidad y canciones relacionadascon el cuerpo.

Comparación de huellas de las manos y dactilares de losniños, para establecer diferencias.

Mediciones de las tallas de los niños a lo largo del añoescolar, usando medidas no convencionales.

Elaboración de gráficos de frecuencia con los datos delas mediciones.

Establecimiento de analogías gráficas, para completarcuáles partes le faltan a los cuerpos y caras previamentedibujados.

Diferenciación de las características externas de losniños y niñas de otras naciones.

Producción de cuentos relacionados con: "El encuentrode los niños del mundo, con la Madre Tierra".

Elaboración de conclusión de la importancia del aseopersonal después de realizar una conversación sobre eltema.

Elaboración de normas higiénicas para el aseo personalpor parte de los alumnos para ser comunicadas yaplicadas en su entorno familiar.

Valoración de la bellezadel cuerpo humano y desu sensibilidadespiritual.

Reconocimiento de laimportancia de serauténticos al realizarnuestras tareas.

Manifestación de sucreatividad.

Valoración del trabajocooperativo.

Apreciación por lamanifestación artísticade los demás.

Manifestación desolidaridad con todoslos niños.

Interiorización de laimportancia del aseopersonal.

Manifestación desolidaridad ycolaboración antepersonas connecesidades especiales.

BLOQUE: SERES VIVOS: LA SALUD Y LOS SENTIDOS GRADO: PRIMERO


La vista y las imágenesvisuales.

El tacto.- Textura.- Objetos livianos ypesados.- Objetos fríos ycalientes.

La audición y lossonidos.

El olfato y los olores.

El gusto y los sabores.

Higiene de los órganosde los sentidos.

Observación de diferentes objetos y personas.

Discriminación visual de objetos por forma y tamaño.

Clasificación de objeto por su color.

Estimulación de la coordinación visomotora aplicandotécnicas de coloración.

Establecimiento de analogías gráficas y verbales configuras y objetos semejantes.

Discriminación de la textura de objetos.

Reconocimiento por su textura, de objetos ubicados enuna caja.

Clasificación de objetos por su textura y por la relaciónlivianos - pesados.

Experimentación de las sensaciones de calor y frío conobjetos de la vida diaria.

Demostración de la sensibilidad ante el calor y el frío endiferentes partes del cuerpo.

Identificación de sonidos mediante el uso deinstrumentos musicales y objetos sonoros construidospor los niños.

Diferenciación entre sonidos y ruidos para el desarrollode su sensibilidad auditiva.

Identificación de voces de personas y de sonidosemitidos por animales.

Práctica de hábitos higiénicos para mantener los oídossanos.

Identificación de sustancias por su olor característico.

Reconocimiento y clasificación por su olor de flores,frutas, sustancias, comidas,...

Reconocimiento de laimportancia de loshábitos de higiene paracuidar la vista, el olfato,el gusto, el tacto y eloído.

Manifestación derechazo por lascostumbres que nospueden dañar lossentidos.

Interés por conocer lascaracterísticas de loscomponentes de lanaturaleza queapreciamos con lossentidos.

Valoración del trabajoen equipo.

Manifestación deautenticidad yoriginalidad al construirla caja de sorpresas.

Valoración de lacomunicación corporal.

Valoración del olfatocomo sentido quepermite detectarescapes de gas,presencia de aguasnegras y alimentosdescompuestos.

Prácticas de hábitos higiénicos para cuidar nuestro

olfato.

Experimentación de diferentes sabores con alimentos

traídos por los niños.

Comunicación verbal y gestual acerca del sabor de cada

sustancia.

Clasificación de diferentes sustancias: ácidas, dulces,

saladas, amargas, picantes e insípidas.

Elaboración de conclusiones, previa conversación,

acerca de los hábitos que debemos practicar para

mantener nuestros sentidos saludables.

Valoración de los

sentidos como medios

que nos permiten

apreciar sensaciones

agradables y

desagradables.

BLOQUE: SERES VIVOS: UN AMBIENTE PARA EXPLORAR GRADO: PRIMERO


Características delambiente.Componentes: natural ysocial.

Noción de objetos ymateriales.

Seres humanos.

Plantas, animales,hongos, suelo, aire,agua.

Noción de lacondiciones delambiente:- Temperatura.- Luz.- Humedad.

Observación de las características de los componentesde un ambiente seleccionado y sus condiciones.

Descripción en forma oral y gráfica del ambienteseleccionado y sus condiciones.

Comparación de objetos, plantas, animales, hongos, yseres humanos en un ambiente seleccionado.

Observación periódica del ambiente seleccionado yregistro de cambios.

Clasificación de los componentes del ambiente.

Inferencia y comprobación en equipo, sobre la influenciade las condiciones del ambiente en los seres vivos.

Procesamiento de la información obtenida por losdiferentes equipos y ordenamiento de los datos según lafrecuencia.

Graficación sencilla de los datos.

Comunicación de lo aprendido mediante elaboración decarteleras, y otros medios de difusión

Elaboración de conclusiones, previa realización delecturas y discusión, acerca de ambientes que noconocemos.

Aplicación de procesos secuénciales para la construcciónde un microambiente.

Exhibición de tolerancia,respeto ycooperativismo en elequipo de trabajo.

Valoración de la belleza,diversidad y armonía dela naturaleza.

Manifestación decomportamientoecológico positivo.

Apreciación de ladiversidad de lascaracterísticas delambiente venezolano.

Valoración de la vidapropia y la de otrosseres vivos.

Exhibición decomportamientos quereflejan la importanciade conocer los seresvivos.

Exhibición de lacuriosidad comocaracterística de laactitud científica.

Valoración de laobservación comoproceso previo para laadquisición delconocimiento.

BLOQUE: SOL-TIERRA-LUNA: AIRE GRADO: PRIMERO


Características del aire:

ocupa espacio y fluye.

Relación de las

corrientes de aire con

las formas de

percibirlas.

Resistencia del aire.

Características del

agua “Formas del agua

en la naturaleza”. Los

líquidos en envases de

diferentes formas y

tamaño " Flotación”

Cambios del agua en la

naturaleza. Aparatos

que vuelan.

Observación de la presencia del aire en objetos

manipulados por el niño.

Observación de objetos livianos que caen al suelo.

Descripción de la caída de objetos livianos.

Aplicación de procesos secuenciales en la

construcción de paracaídas y papagayos y

relacionarlos con parapentes, helicópteros y aviones.

Planificación de experimentos con otros objetos para

observar la resistencia del aire.

Predicción del movimiento de los objetos

seleccionados.

Comunicación de los resultados en forma oral,

gráfica y escrita.

Elaboración de conclusiones sobre la tecnología

asociada con el aire.

Respeto por las ideas de los

demás.

Valoración de los procesos

de la ciencia para

interpretación de la

naturaleza.

Manifestación de curiosidad

científica por cosas que no

vemos pero existen.

Valoración de la utilidad del

aire para el desarrollo de

tecnologías.

Apreciación de la presencia

del aire en nuestro

ambiente.

Valoración del aire como

elemento vital.

BLOQUE: SOL-TIERRA-LUNA: EL AGUA GRADO: PRIMERO


Características delagua.

Formas del agua en lanaturaleza.

Los líquidos enenvases de diferentesformas y tamaño.

Flotación.

Cambios del agua en lanaturaleza.

Observación de un recipiente con agua indicando suscaracterísticas.

Comparación del volumen y forma que toma el agualíquida en diferentes recipientes.

Relación entre las diversas formas del agua en lanaturaleza y las condiciones ambientales.

Predicción en cuanto a si el agua que está en unrecipiente, cabe en otros de formas diferentes, pero deigual volumen.

Observación del comportamiento de objetos al serintroducidos en el agua.

Comparación de objetos con igual forma, que se hunden,flotan, se mojan, absorben,...

Predicciones del por qué algunos objetos se hunden yotros flotan.

Inferencias en cuanto a por qué los botes no se hunden.

Planificación y realización de experiencias para verificarlas predicciones.

Aplicación de procesos secuénciales para la construcciónde barcos y otros juguetes que flotan, describiendo sucomportamiento al ser introducidos en el agua.

Realización de experimentos para evidenciarla influenciadel calor, el frío y la adición de sustancias al agua.

Apreciación de sonidos al golpear envases de vidrio,llenos con diferentes niveles de agua.

Relacionar el uso del agua con la salud y la vida.

Respeto por laevidencia científica.

Valoración del trabajoen grupo.

Sensibilidad por elorden y la limpieza.

Respeto por las ideasde los demás.

Participaciónresponsable en la tomade decisiones.

Valoración del aguacomo elemento vital.

Manifestación de interéspor la comprensión defenómenos que ocurrenen su entorno

BLOQUE: SOL-TIERRA-LUNA: EL DÍA Y LA NOCHE GRADO: PRIMERO


Noción acerca de:

El Sol, el amanecer, elmediodía y elatardecer.

Intensidad de la luz delsol.

La Luna.

Características del díay la noche.

Manifestaciones(efecto) de la energíasolar.

Consecuencias de laexposición directa a losrayos del sol.

Observación de las características de una nochecon luna.

Conversación y expresión gráfica acerca de lasobservaciones.

Establecimiento de secuencias temporalesmediante la observación de las fases lunares.

Observación de la salida y puesta del Sol. Posición,características y horas.

Relación de las sombras con la posición del sol.

Registro y comunicación de las observacionesrealizadas de la Luna y el Sol.

Comparación del día y de la noche.

Realización de registros secuénciales de lasactividades que realizamos durante el día y durantela noche.

Establecimiento de la duración del día y de lanoche.

Descripción de experiencias de cómo es latemperatura durante el día y la noche.

Conversación de las precauciones que debemostomar para evitar daños al exponernos al Sol.

Indagación sobre tradiciones donde se involucre elSol y la Luna.

Producción de cuentos y poesías acerca delfirmamento, el Sol y la Luna.

Utilización de técnicas para orientarse mediante laobservación del Sol y la Luna.

Valoración del Sol y la Lunaen la vida de los seres vivos.

Sensibilidad para percibir loscambios que se producen enlos elementos de su entorno.

Respeto por la evidenciacientífica.

Respeto por las ideas de losde más.

Curiosidad por los fenómenosdel espacio sideral.

Valoración de la posición delSol y la Luna en laorientación del ser humano.

Exhibición de actitudes deprevención de saludrelacionados con la excesivaexposición al Sol.

Sensibilidad ante la belleza ydiversidad de colores en elamanecer y el atardecer.

Valoración del Sol, la Luna ylas estrellas como fuentes deinspiración artística y literaria.

Valoración de la observacióncomo proceso fundamentalpara conocer el firmamento.

BLOQUE: ALIMENTOS: LOS ALIMENTOS EN LA COCINA GRADO: PRIMERO


Noción sobre:

Tipos de alimentos.

Almacenamiento yenvases.

Procesamiento.

Utensilios y aparatosde la cocina.

Desechos generadosen la cocina.

Higiene en lapreparación yalmacenamiento de losalimentos

Observación de diferentes alimentos, su ubicación,envases, utensilios y desechos relacionados con lacocina.

Descripción oral y gráfica de los alimentos, envases,utensilios y desechos relacionados con la cocina.

Clasificación de los alimentos, envases, utensilios ydesechos.

Seriación de envases por tamaño y color.

Establecimiento de procesos secuénciales en laelaboración de los alimentos.

Descripción del procedimiento en la preparación dealgunos alimentos.

Elaboración de conclusión sobre la importancia de ingerirdiferentes tipos de alimentos para la conservación de lasalud.

Búsqueda de información sobre la utilización detecnología en la conservación de los alimentos

Valoración de lacomunicación oral,escrita, gestual, gráficay plástica en laconsolidación delconocimiento.

Sensibilidad por elorden y la limpieza en ellugar de trabajo.

Respeto por las normasde seguridad e higienepara la manipulación delos implementos decocina.

Curiosidad por laciencia.

Valoración del trabajoque realizan laspersonas relacionadascon la preparación delos alimentos.

Valoración de losdesechos vegetalescomo abono para lasplantas.

Reconocimiento delvalor de los alimentos yde la tecnologíaasociada.



Reconoce los procesosde orientación espacialen la vida cotidiana.

Identifica relaciones espaciales: grande, pequeño, arriba, abajo, delante, detrás,izquierda, derecha....

Ubica objetos siguiendo instrucciones.

Ubica objetos y personas con respecto a puntos cardinales.

Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre si y consigomismo.

Reconoce la importancia de la posición del sol para la orientación espacial.

Realiza juegos usando puntos de referencia y vocabulario de orientación espacial.

Narra experiencias sobre la posición de los objetos en su entorno.

Se interesa por actividades relacionadas con la ubicación espacial y su utilidad en lavida diaria.

Reconoce las partes desu cuerpo, sus funcionesy las relaciona con loshábitos de salud corporal.

Identifica las partes de su cuerpo y describe sus funciones.

Señala las características de los seres humanos: rasgos, color de piel, ojos, cabellos,...

Recorta figuras del cuerpo humano y construye rompecabezas con ellas.

Realiza actividades que implican la coordinación motriz.

Establece diferencias de tallas entre él y sus compañeros usando medidas noconvencionales.

Completa en el dibujo de una figura humana las partes que le faltan.

Practica normas básicas para la salud, aseo, orden, presentación personal yalimentación.

Participa en conversaciones acerca de las características de los niños y niñas de otraspartes del mundo.

Crea cuentos sencillos, canciones y poemas relacionados con las partes de su cuerpo.

Demuestra interés por el cuidado de las partes de su cuerpo.

Controla progresivamente las partes de su cuerpo en la ejecución de diferentesmovimientos y tareas

Manifiesta solidaridad y colaboración ante las necesidades de las personas.

Toma iniciativa en el desarrollo de hábitos de preservación de la salud y del ambiente.

Evita responsablemente situaciones que involucren riesgos para la salud.

Conoce la diversidad de

seres vivos, su ambiente

y la importancia que

tienen en la vida

cotidiana.

Identifica animales y plantas de su región y los relaciona con su ambiente.

Reconoce la utilidad de los animales y plantas para la vida diaria.

Muestra interés por el cuidado de plantas y animales de su entorno.

Participa en la conservación y preservación del ambiente que lo rodea.

Describe en forma oral y gráfica un ambiente seleccionado.

Identifica en un ambiente seleccionado: plantas, animales, hongos y seres humanos.

Identifica cambios en el ambiente.

Determina la influencia de las condiciones del ambiente en los seres vivos.

Expresa sentimientos sobre la belleza, diversidad y armonía de la naturaleza.

Demuestra aprecio por su vida y la de otros seres vivos.

Muestra interés por explorar el entorno inmediato.

Toma iniciativa para la preservación del medio ambiente y el equilibrio de su entorno.


Utiliza los sentidospara realizarobservacionessistemáticas delambiente que lorodea.

Observa diferentes objetos, personas,... de su entorno y comenta sobre ellos.

Establece diferencias entre objetos atendiendo a su forma y tamaño.

Clasifica objetos por su color.

Establece semejanzas y diferencias entre figuras y objetos.

Identifica y clasifica objetos según su textura y peso.

Diferencia las sensaciones de calor y frío en objetos de la vida diaria y partes del cuerpo.

Identifica sonidos de objetos, instrumentos musicales, voces de personas y sonidos emitidospor los animales.

Muestra sensibilidad auditiva por los sonidos y ruidos a través de gestos y palabras.

Discrimina por su olor sustancias, flores, frutas, comidas,...

Discrimina por el sabor diversos tipos de alimentos.

Clasifica sustancias según su sabor.

Practica hábitos higiénicos para el cuidado de sus sentidos.

Propone normas para conservar sus sentidos sanos

Manifiesta rechazo por las costumbres que pueden causar dañosa los sentidos.

Muestra interés por el trabajo en equipo.

Conversa con sus compañeros acerca de la utilidad de los sentidos para discriminar colores,sabores, olores y textura de objetos de su entorno.

Señala la influencia del aire en la caída de objetos livianos

Identifica diversosmateriales por suscaracterísticas yusos en la vidacotidiana.

Construye paracaídas y papagayos.

Establece diferencias entre la caída de objetos pesados y livianos.

Formula conclusiones acerca de la caída de los objetos y las discute con sus compañeros.Conversa acerca de la utilidad del aire.

Muestra curiosidad por cosas que no ven pero que existen.

Manifiesta alguna sensación al percibir el aire en el ambiente.

Manifiesta la importancia del aire como elemento vital.


Identificafenómenos de lanaturaleza queocurren por lainfluencia del sol.

Compara el volumen y la forma que tiene el agua líquida en diferentes recipientes.

Experimenta que un mismo volumen de agua cabe en recipientes de diferentes formas ytamaños.

Determinan por qué objetos de igual forma se hunden, flotan, se mojan, absorben,...

Elabora hipótesis sencillas sobre el por qué algunos objetos se hunden y otros flotan.

Infiere en cuanto a por qué los botes no se hunden.

Construye juguetes que flotan.

Aprecia los sonidos al golpear envases de vidrio llenos con diferentes niveles de agua.

Descubre la importancia que tiene el agua para la salud.

Respeta la evidencia de los resultados.

Muestra interés por el trabajo en grupo, el orden y la limpieza.

Respeta las ideas de los demás.

Manifiesta interés por los fenómenos que ocurren en su entorno.

Conversa y expresa gráficamente sus observaciones sobre el día y la noche.

Relaciona la posición del sol con las horas y el calor.

Relaciona las sombras con la posición del sol.

Expresa de manera gráfica y oral las observaciones realizadas en cuanto a la luna y el sol.

Establece diferencias entre el día y la noche.

Comenta las actividades que se realizan durante el día y la noche.

Compara la duración entre el día y la noche.

Describe experiencias acerca de la temperatura entre el día y la noche.

Muestra interés por tomar precauciones para evitar daños cuando nos exponemos al sol.

Utiliza técnicas parta orientarse mediante la observación de la luna y el sol.

Explica la importancia del sol y la luna en la vida de los seres vivos.

Muestra curiosidad por los fenómenos del espacio sideral.

Muestra sensibilidad ante la belleza de diversidad de colores por la influencia del sol y laluna.


Determina lavariedad y calidadde los alimentosque contribuyen almejoramiento yconservación de lasalud familiar.

Observa describe y clasifica los diferentes alimentos, su ubicación, envases, utensilios y

desechos relacionados con la cocina.

Señala las secuencias temporales en la elaboración de alimentos.

Describe procedimientos para la elaboración de alimentos.

Determina la necesidad de los alimentos para mantener su cuerpo sano.

Muestra interés por el orden y la limpieza en el lugar de trabajo.

Respeta las normas de seguridad e higiene para la manipulación de alimentos e

implementos de cocina.

Muestra interés por el trabajo que realizan las personas relacionadas con la preparación de

alimentos.

Reconoce el valor de los desechos vegetales para abonar el terreno donde se cultivan

plantas.


BLOQUE: NIÑO: FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD GRADO: PRIMERO


La familia. Evocación y conversación de los conocimientos previosacerca de la familia.

Diseño y ejecución de dramatizaciones sencillas deescenas familiares, partiendo de su propia realidad.

Valoración de la ayudamutua y delfortalecimiento de lazosde solidaridad.

Valoración de laimportancia de lafamilia.

Organización del grupofamiliar: miembros,distribución de tareas.

Identificación de los miembros de la familia en láminas,fotos, dibujos y en la dramatización realizada.

Representación creativa de las tareas de los miembrosde la familia mediante expresiones literarias y plásticastales como: poesías, dibujos, cuentos ... de la familia.

Aplicación de procesos secuénciales y temporales en laelaboración de un árbol familiar, considerando abuelos,padres, hijos, nietos...

Respeto por lasdiferencias individuales.

Valoración por el trabajode los miembros de lafamilia.

Interiorización ycumplimiento de normasde convivencia social enla familia.

Manifestación deactitudes de aceptación,de actos responsables yjustos.

El grupo familiar y lavivienda.

Representación de una vivienda familiar, a través deldibujo y modelado...

Determinación de la importancia de la familia a partir denarraciones creativas que conduzcan a la reflexión yvaloración de la misma.

Valoración de lavivienda.

Valoración por el trabajode los miembros de lafamilia y de su entorno.

Valoración del trabajocooperativo en el hogary en la escuela.


Derechos y deberes delniño en el hogar y laescuela.

Narración oral de fábulas o cuentos que destaquen elrespeto, la solidaridad, la cooperación, la responsabilidad...

Reflexión y comprensión de los derechos y deberes delos niños en el aula, la escuela y el hogar, a través deuna discusión socializada.

Representación de los derechos y deberes del niño en laescuela mediante dramatizaciones.

Reflexión y emisión de opiniones acerca delcumplimiento de los deberes y la defensa de losderechos del niño, mediante revisiones periódicas en elquehacer de la escuela.

Elaboración de recomendaciones en relación con ladefensa de sus derechos y cumplimiento de sus deberes.

Manifestación de actitudcrítica por el respeto desus derechos.

Exhibición de actitudcívica en elcumplimiento de susdeberes en el hogar yen la escuela.

Manifestación desatisfacción por el ordeny el aseo.

La comunidad escolar,organización,distribución de tareas.La convivencia socialen la escuela.

Observación y descripción de las dependencias de laescuela a través de un recorrido.

Descripción oral y escrita de las tareas que realiza elpersonal que labora en la escuela.

Relación entre las dependencias de la escuela y lasfunciones que realizan sus miembros.

Narración oral de fábulas y cuentos donde se destaquenaspectos relativos a la convivencia social.

Explicación del significado de las normas de convivenciasocial.

Diseño y ejecución de una simulación de normas quecontribuyan al fortalecimiento de la convivencia familiar ysocial

Disfrute por lasactividades escolarescomo parte de sucotidianidad.

Valoración por el trabajoque realizan losmiembros de la escuela.

Manifestación de amor,respeto y colaboraciónentre los miembros de laescuela y de lacomunidad.

Manifestaciónespontánea y libre desus ideas.

Manifestación departicipacióncomunitaria en laescuela.


Organización de

actividades. Uso del

tiempo.

Aplicación de procesos secuénciales témporo -

espaciales para la elaboración de cronogramas simples

de actividades escolares.

Ubicación en el calendario de fechas significativas para

el niño, tales como: navidad, carnaval, semana santa,

fiestas patronales y cumpleaños.

Selección de lugares adecuados para la realización de

actividades en el hogar y en la escuela.

Selección de actividades que el niño puede realizar de

acuerdo con las condiciones ambientales.

Valoración del buen uso

del tiempo.

Argumentación en la

toma de decisiones.

BLOQUE: EL ESPACIO GEOGRÁFICO GRADO: PRIMERO


Noción deespacio. Relaciones

espaciales. Orientaciónespacial.

Observación de objetos y relaciones de los objetos entre sí:dentro - fuera, próximo - lejano, denso - ralo (poco denso).

Seriación del orden de posición de los objetos en el espacio.Alineación bidireccional.

Reconocimiento de diferentes perspectivas en relación consujetos colocados en distintos puntos: visto desde el techo,desde arriba, desde el piso, desde abajo, de un lado.

Descripción oral de la posición de algunos objetos atendiendoa los criterios de arriba - abajo, adelante - atrás, derecha -izquierda, adentro - afuera, al medio - al final.

Orientación en el espacio a partir de puntos de referenciafuera y dentro de lo observado.

Representación del recorrido de la casa a la escuela yviceversa, mediante: maquetas, mesas de arena, dibujos.

Utilización de puntos de referencia para orientarse en elespacio, mediante juegos.

Valoración de laorientación espacialpara la vida.

Apreciación de loselementos del entorno.

Valoración de lasrepresentaciones comoforma de orientaciónespacial.

El paisajegeográfico: elementosnaturales y sociales:

agua, relieve,vegetación, suelos,

clima, vivienda,servicios, vías de

comunicación, sitioshistóricos, otros.

Observación directa del paisaje inmediato y de los elementosque lo configuran a partir del recorrido por la comunidad.

Identificación de los elementos que configuran el paisaje.

Descripción oral y gráfica del paisaje.

Clasificación de los elementos del paisaje.

Determinación de los usos del espacio(residencial,recreacional, agrícola,...).

Representación de los componentes del paisaje en maquetas,mesas de arena,...

Evocación y conversación acerca de las profesiones y oficiosrealizados por los miembros de la comunidad, asociados aese paisaje geográfico.

Valoración de laobservación como puntode partida para lacomprensión de larealidad.

Identificación con lacomunidad

Valoración de laimportancia del paisajegeográfico para la vida.

Valoración del trabajoque se realiza en lacomunidad.


Conservación del

ambiente en la

comunidad.

Evocación y conversación sobre la importancia de la

defensa del ambiente.

Observación directa del paisaje para identificar las

formas de intervención del hombre en el ambiente.

Reconocimiento de la importancia de la conservación del

ambiente para la vida.

Reflexión acerca de las siguientes preguntas: ¿cómo

pueden los niños participar en la conservación del

ambiente de su comunidad?, ¿cómo pueden los niños

participar en la conservación del ambiente de la escuela.

Diseño y ejecución de campañas de concientización

sobre la conservación del ambiente en la escuela y

comunidad.

Actitud positiva hacia la

conservación y defensa

del medio ambiente.

Desarrollo de la

sensibilidad sobre la

conservación del medio

ambiente en su

comunidad.

Fortalecimiento de la

identidad regional.

Manifestación de

sensibilidad al observar

ambientes no

contaminados.

BLOQUE: NUESTRO PASADO HISTÓRICO GRADO: PRIMERO


Noción de continuidadtemporal (pasado,presente y futuro).

Evocación y conversación acerca de las experienciassignificativas vividas.

Seriación temporal de experiencias vividas y por vivir,usando relaciones entre ahora - antes - mucho antes,antes - después, luego - más tarde. Especificar en quélugar ocurrieron.

Reconocimiento de que el tiempo transcurre en unadirección: pasado, presente, futuro, y de que lo ocurridoes irreversible.

Reconocimiento de que los hechos ocurren en un tiempoy en un espacio determinado.

Valoración por lasexperiencias vividas.

Manifestación de interéspor las experienciasvividas.

Noción de pasadopersonal y de pasadofamiliar

Diferenciación entre el orden de nacimiento de losmiembros del grupo familiar (antes - después, luego mástarde, ahora ).

Aplicación de los procesos secuénciales témporo-espaciales, para la elaboración de su autobiografía y lasbiografías de los miembros de la familia.

Búsqueda de información para la construcción del árbolgenealógico de la familia, realizando entrevistas a padresy abuelos.

Afianzamiento de laautoestima.

Fortalecimiento de laidentidad personal yfamiliar.

Manifestación de interéspor las biografías y suautobiografía

Noción deacontecimiento delpasado que seconmemora

Evocación y conversación acerca pasado deacontecimientos vividos.

Diferenciación de acontecimientos vividos.

Aplicación de secuencias temporales para la elaboraciónde un calendario referido a acontecimientos familiaressignificativos: (matrimonios, bautizos, cumpleaños.) y elorden en que ocurrieron.

Construcción de Calendario de celebraciones escolares.

Interés por losacontecimientosimportantes vividos ensu familia.

Valoración de lacooperación ysolidaridad del trabajoen equipo.

Respeto y admiraciónpor sus antepasadosfamiliares.


Noción de cambio. Observación directa de los caminos que ocurren en la

comunidad.

Indagaciones y formulación de preguntas y respuestas

en relación con los cambios ocurridos en la comunidad.

Reconocimiento de los cambios que se han producido en

el entorno vivencial (vivienda familiar, vecindario,

escuela, vías de comunicación ...)

Toma de conciencia

sobre los cambios

ocurridos en su

comunidad.

Simón Bolívar. Participación en lecturas recreativas sobre la vida de

Bolívar.

Procesamiento de información sobre la vida de Bolívar

mediante la participación de lecturas sobre la vida de

Bolívar.

Evocación y conversación en grupos sobre la vida de

Bolívar niño.

Aplicación de procesos secuenciales témporo espaciales

para la elaboración de una biografía de Simón Bolívar.

Representación de Bolívar niño y de Bolívar adulto, por

medio de dibujos.

Valoración de las

experiencias cotidianas

de la vida de Bolívar

niño.

Manifestación de

admiración por la figura

histórica de Simón

Bolívar.

RELACIÓN DE COMPETENCIA E INDICADORES DE EVALUACIÓN


Reconoce la importanciade la familia en sudesarrollo personal

Identifica a los miembros de la familia y las tareas que cada uno realiza.

Identifica la importancia de la familia partiendo de su propia realidad.

Describe sus funciones como miembro de la familia.

Participa en dramatizaciones que involucren a los miembros de la familia.

Identifica en fotos, dibujos,... a los miembros de la familia.

Representa a través de dibujos a los miembros de la familia.

Muestra interés en ayudar a los demás.

Respeta las diferencias entre los miembros de la familia.

Expresa la importancia del trabajo que desempeña cada miembro de su familia.

Identifica los deberes yderechos que lecorresponden como niñoen el hogar y en laescuela.

Conversa sobre los deberes y derechos que como niño asume y debe cumplir.

Narra cuentos que destacan el respeto, la solidaridad la cooperación y laresponsabilidad.

Participa en dramatizaciones donde se ponga de manifiesto los deberes y derechos delniño.

Mantiene su ambiente de trabajo ordenado y aseado.

Coopera con sus compañeros.

Aplica normas deconvivencia social y deorganización en laescuela y el hogar.

Reconoce las dependencias de la escuela.

Muestra interés por las funciones de cada uno de los miembros de la comunidadescolar.

Participa en la realización de actividades escolares.

Practica normas de convivencia.

Respeta normas que contribuyen al fortalecimiento de la convivencia familiar y escolar.

Expresa libremente sus ideas en relación con su actividad escolar.

Comparte y respeta normas de convivencia en la escuela.


Se inicia en las nocionesde orientación espacial

Expresa en forma oral la posición utilizando los criterios de: arriba, abajo, adelante,detrás, derecha, izquierda.

Se orienta en el espacio a partir de un punto de referencia.

Realiza juegos utilizando puntos de referencia.

Dibuja el recorrido de la casa a la escuela.

Muestra interés por los elementos de su entorno.

Reconoce, representa yconserva el paisajegeográfico de sucomunidad.

Reconoce la utilidad de la orientación espacial para la vida cotidiana.

Observa y describe el paisaje a través de los elementos que lo configuren.

Clasifica los elementos del paisaje en naturales y sociales.

Representa gráficamente elementos del paisaje geográfico de su preferencia enmaquetas, mesas de arena,...

Colabora en la preservación y conservación del medio ambiente que lo rodea.

Demuestra una actitud ciudadana entre la defensa y conservación de su medio.

Participa en el trabajo que se realiza en la comunidad.

Participa en las dramatizaciones donde se destaquen valores y costumbres de sucomunidad regional.

Se inicia en las nocionesde tiempo, cambio ycomunidad.

Establece relaciones entre ahora- antes, mucho antes- después, luego - tarde.

Identifica el orden de nacimiento de los miembros del grupo familiar.

Elabora su autobiografía y las biografías de los miembros de la familia.

Construye el árbol genealógico de la familia.

Describe acontecimientos importantes vividos en la familia, la escuela y comunidad.

Construye calendarios de celebraciones familiares y escolares.

Responde preguntas relacionadas con cambios ocurridos en la comunidad.

Muestra respeto y consideración por sus antepasados familiares y por acontecimientosimportantes ocurridos en su entorno.

Se identifica consigo mismo y con sus familiares.


Valora las experiencias

cotidianas de la vida de

Simón Bolívar

Participa en actos de lectura sobre la vida de Simón Bolívar.

Conversa con sus compañeros sobre la vida de Bolívar.

Representa mediante dibujos a Simón Bolívar cuando era niño y adulto.

Manifiesta interés por los ideales de justicia, libertad e igualdad social de Bolívar.

Muestra admiración por la figura histórica de Simón Bolívar.


BLOQUE: I. EL MOVIMIENTO DEL CUERPO, FORMAS E IMAGENES:EL CUERPO FORMAS E IMÁGENES.

GRADO: PRIMERO


El cuerpo.

Partes del cuerpo.

Esquemas rítmicos.

Formas naturales.

Formas creadas por elhombre.

Formas geométricas.

Formas e imágenes.

Imágenes mentales.

Discriminación de las partes del cuerpo y su relación con

la forma de los objetos de la naturaleza.

Utilización de su cuerpo para expresar cuentos,

canciones, poesías, bailes tradicionales,

dramatizaciones, juegos y rondas.

Coordinación de movimientos corporales acorde con

juegos, bailes tradicionales, rondas, canciones

venezolanas, poesías.

Aplicación de esquemas rítmicos en la coordinación de

movimientos.

Utilización de las distintas formas de articular la voz para

favorecer la expresión corporal.

Clasificación de la forma: naturales y creadas por el

hombre en relación a su entorno y materiales.

Comparación de las formas naturales y las creadas por el

hombre.

Relación de formas naturales, creadas por el hombre y

formas geométricas en el entorno.

Valoración de su cuerpo

como medio de

expresión.

Valoración de su cuerpo

y su relación con el

entorno.

Apreciación de su voz

como instrumento

comunicacional de su

cuerpo.

Valoración de los

movimientos de su

cuerpo al realizar bailes,

juegos teatrales e

interpretar canciones.

Aprecio de su habilidad

para construir formas

modeladas.

Respeto al trabajo en

grupo.

Construcción de formas geométricas: triángulos,

cuadrados, rectángulos y círculos con procedimientos

sencillos.

Identificación de formas musicales en canciones

sencillas.

Interpretación de canciones y melodías de acuerdo a

formas musicales.

Construcción de formas sencillas mediante el modelado

con: plastilina, arcilla, masas preparadas.

Reconocimiento de la plasticidad de los materiales

modelables en la construcción de formas utilizadas en la

confección de títeres.

Comparación entre las formas reales y formas

imaginadas.

Interpretación de cuentos, canciones y poesías para

distinguir las imágenes mentales como: la tristeza, la

alegría, la lluvia, el viento, etc.

Realización de ejercicios de dibujo y pintura para

representar formas de su ambiente y de su fantasía.

Representación gráfica de figuras musicales.

Disfrute de juegos

teatrales.

Demuestra su

creatividad en la

realización de ejercicios.

Demuestra su

creatividad en la

elaboración de títeres.

Respeta las

instrucciones en la

elaboración de

ejercicios en grupo.

Mantiene y cuida su

espacio de trabajo.

BLOQUE: II. EL RITMO Y EL SONIDO EN REPRESENTACIONESARTÍSTICAS: FUENTES SONORAS, RITMOS Y GRAFISMOS.

GRADO: PRIMERO


Fuentes sonoras.

Sonidos naturales.

Cualidad de lossonidos: variables einvariables, largo, corto,alternos.

Ritmo corporal:Secuencias rítmicas,timbre.

Grafismo: El ritmo en eldibujo y la pintura.

El ritmo enrepresentacionesplásticas: móviles,plegados.

Identificación de diferentes sonidos naturales: el viento,

la lluvia, los truenos, las gotas de agua, el trinar de los

pájaros.

Clasificación de los diferentes sonidos de acuerdo a su

cualidad: variable e invariable, cortos, largos y alternos.

Identificación de secuencias rítmicas en coreografías

sencillas.

Expresión de secuencias rítmicas en movimientos

corporales a través de bailes y canciones, así como la

voz al hablar, cantar, dramatizar.

Reconocimiento de secuencias rítmicas en instrumentos

sonoros de acuerdo a materiales utilizados.

Reconocimiento del timbre de acuerdo a la intensidad

(agudo, grave), al cantar y escuchar melodías.

Comparación de la voz de los niños, la mujer y el hombre

para identificar el timbre.

Realización de técnicas de respiración y vocalización

para ejercitar la voz.

Reconocimiento del grafismo como la manera de

representar una palabra o una expresión artística.

Curiosidad por explorar

e indagar las diferentes

fuentes sonoras.

Sensibilidad e interés

por escuchar los

diferentes sonidos.

Valoración de la

capacidad expresiva de

secuencias rítmicas con

movimientos corporales,

en canciones y bailes.

Aprecio por la voz al

hablar y dramatizar.

Disfrute al realizar

técnicas de respiración

y vocalización.

Sensibilidad y

creatividad al realizar

ejercicios lineales y de

color.

Identificación del ritmo en el dibujo, mediante el trazo de

líneas en diferentes direcciones: arriba, abajo, derecha,

izquierda, delante, detrás.

Realización de grafismos combinando líneas rectas,

curvas onduladas, en zigzag para crear ritmos.

Reconocimiento del ritmo en la pintura a través del color,

contrastes de colores, colores semejantes, colores

alternos, mezcla de colores primarios entre sí.

Expresión del ritmo a través del lenguaje plástico:

contrastes de colores, líneas, texturas, formas y

tamaños.

Realización de móviles con materiales sonoros de formas

grandes, pequeñas, iguales, semejantes, diferentes, para

establecer ritmos.

Identificación de formas plegadas para establecer el

ritmo en los diferentes dobleces del papel.

Realización de formas plegadas grandes, pequeñas,

semejantes y diferentes para representar ritmos.

Aplicación del ritmo en la palabra oral y escrita como

elemento de entonación en poemas, cuentos y diálogos.

Expresión del ritmo y la intensidad en juegos teatrales y

dramatizaciones.

Demostrar su

creatividad al construir

móviles y formas

plegadas.

Participación activa en

los juegos teatrales y

dramatizaciones.

Aceptación de las

normas de participación

en actividades lúdicas.

BLOQUE: III. RELACIÓN TIEMPO Y ESPACIO: EL TIEMPO Y EL ESPACIO. GRADO: PRIMERO


Exploración del

espacio.

Relaciones de tiempo.

Relaciones entre el

tiempo y el espacio.

Orientación espacial.

Iniciación en el

concepto de volumen.

Formas planas y

volumétricas.

Dimensiones: alto,

ancho y profundo.

Desplazamiento en el

espacio.

Ubicación de objetos en el espacio de acuerdo a posición

y orientación: abajo, debajo, arriba, encima, izquierda,

derecha, detrás, delante, adentro, afuera, al fondo, etc.

Realización de cambios de posición y orientación en

bailes, danzas, juegos filas, rondas, para ubicarse en el

espacio.

Determinación de las nociones de tiempo antes y

después en ejercicios de desplazamiento.

Aplicación de nociones espaciales grande, pequeño,

arriba, abajo, delante, detrás, para establecer relaciones

de tamaño y direccionalidad.

Orientación en el espacio bidimensional y tridimensional

mediante actividades de juego

Determinación de la ubicación espacial de un cuerpo con

respecto a otro: semejanza, diferencia, distancia,

sobreposición

Sensibilidad al ubicar

objetos en el espacio de

acuerdo a orientación y

posición.

Valoración del espacio y

el tiempo en la

realización de ejercicios

de desplazamiento.

Gusto al compartir las

experiencias con el

grupo.

Demostrar su

creatividad al realizar

ejercicios de dibujo

relacionados con el

espacio de acuerdo a

equilibrio, proporción y

tensión.

Ampliación del

vocabulario al incorporar

al lenguaje términos

geométricos


Ubicación espacial.

Movimientos espaciales

Observación y dibujo de cuerpos que guarden relación

de equilibrio, proporción y tensión.

Clasificación de formas de su entorno de acuerdo a su

ubicación en el espacio en: naturales, planas,

bidimensionales, tridimensionales.

Construcción de formas geométricas planas con

procedimientos sencillos.

Realización de ejercicios de desplazamientos temporo -

espaciales para aplicarlos en juegos, bailes, danzas y

dramatizaciones.

Identificación de la intensidad y velocidad de los

movimientos con la música tradicional y popular.

Reconocer el movimiento y la intensidad en audiciones

musicales.

Disfruta al realizar

ejercicios de

desplazamiento en

juegos, bailes, danzas y

dramatizaciones.

Respeto por el trabajo

en grupo e individual.

Valoración de la música

tradicional y popular en

audiciones musicales.

Valoración de la ciencia

y la tecnología en la

construcción de

instrumentos para medir

el tiempo y la

orientación.

BLOQUE: IV. ELEMENTOS Y MEDIOS DE EXPRESION ARTÍSTICA: LALINEA, EL COLOR, EL VALOR Y LA TEXTURA.

GRADO: PRIMERO


La línea.

Clasificación de lalínea.

El color.

Mezcla de colores.Colores primarios ysecundarios.

Valor. Luces. Sombras.

Texturas. Táctiles yvisuales

Determinar la presencia de la línea en las aristas de losdiferentes objetos del aula.

Identificación de la línea que configura los objetos delaula y del entorno para clasificarlas en líneas rectas,mixtas, onduladas, horizontales, verticales.

Valorización de la línea mediante diferentes trazos:gruesos, finos, puntos, y variadas direcciones.

Realización de dibujos de objetos a partir de la líneacomo elemento de expresión.

Realización de trazos lineales con secuencias rítmicasacompañando la actividad con música para coordinarmovimientos.

Trazado de líneas horizontales para construir unpentagrama.

Observación de los objetos del aula, plantas, flores paradiferenciar los colores que les caracterizan.

Reconocimiento de los colores primarios: amarillo, azul,rojo, como colores puros.

Identificación de los colores del arco iris como coloresluz.

Ejercitación de mezclas de colores para lograr los coloresdel arco iris.

Realización de ejercicios aplicando materias colorantespara lograr las mezclas de colores.

Realización de ejercicios utilizando las manos y otrosrecursos impregnados de colores para imprimir sobrepapel.

Creación de cuentos y canciones acerca del arco iris ysus colores.

Realización de experiencias iluminando objetos

Valoración de la línea elcolor la textura, luces ysombras en los objetosque nos rodean.

Valoración de laimportancia de la luz yel color para apreciar labelleza de nuestroambiente.

Disfrute al participar enlas representaciones debailes y danzas.

Originalidad al crearcuentos y canciones.

Apreciación por eltrabajo artístico propio ydel grupo.

Manifestación desolidaridad ycooperación con loscompañeros.

Mantenimiento y aseodel ambiente de trabajo.

lateralmente para que produzca sombras.

Identificación de la luz en los objetos del aula y lassombras que proyecta.

Utilización de témpera negra y blanca para lograr el grismediante la mezcla.

Conversaciones acerca de la luz y la sombra pararepresentarla gráficamente.

Observación de los objetos del aula y de su entorno paradiferenciar las texturas mediante la vista y el tacto.

Identificación de la textura de los objetos observadosmediante el tacto.

Manipulación de materiales diversos para apreciar sutextura.

Realización de ejercicios a partir de materiales diversos:telas, semillas, arena y cartón para representar texturas.

Reconocimiento de la línea, el color, texturas eiluminación en la representación de danza y bailes en unespacio escénico.

BLOQUE: V. EL LENGUAJE ARTÍSTICO Y SU COTIDIANIDAD: LOS LENGUAJESARTÍSTICOS.

GRADO: PRIMERO


Lenguajeartístico.

Formas deexpresión.

Medios deexpresión

Reconocimiento de diversos elementos del lenguaje plástico, musical y

escénico, en manifestaciones artísticas.

Expresión de ideas a través del dibujo, la pintura, el modelado, la

impresión.

Expresión de ideas a través de narración de cuentos, interpretación de

canciones, poesías, juegos teatrales para integrar los lenguajes

artísticos.

Incorporación de los lenguajes artísticos: cantar, bailar, danzar,

escenificar, dramatizar, pintar, modelar, imprimir, y plegar como formas

de expresión.

Identificación de las diversas formas de expresión en las

manifestaciones artísticas.

Reconocimiento de las diferencias entre lenguaje artístico y los medios

de expresión utilizados en las distintas disciplinas artísticas: música,

artes plásticas y artes escénicas para expresarse libremente.

Reconocimiento del patrimonio artístico cultural en los bailes, música,

danzas y juegos teatrales de su comunidad para mantenerlos y

preservarlos.

Reconocimiento de artistas plásticos de la localidad para compartir sus

experiencias.

Aprecio por los

recursos que se

utiliza para

expresarse

artísticamente.

Valoración del

trabajo artístico.

Respeto a las

tradiciones.

Valoración del

patrimonio

artístico cultural.

Disfruta de las

manifestaciones

artísticas

culturales.



Identifica las partes de su

cuerpo y las relaciona

con formas naturales

creadas por el hombre

Reconoce las partes de su cuerpo y sus funciones.

Relaciona las partes de su cuerpo con formas naturales de su ambiente.

Diferencia formas naturales de formas geométricas.

Construye formas geométricas con procedimientos sencillos.

Interpreta canciones sencillas en atención a figuras musicales.

Representa gráficamente formas naturales creadas por el hombre e imaginarias.

Manifiesta interés al expresarse con su cuerpo.

Manifiesta sentimientos, emociones y deseos al expresarse con su voz, gestos y

movimientos.

Participa activamente en la narración de cuentos, interpretación de canciones, poesías,

danzas tradicionales, dramatizaciones, juegos y rondas.

Dibuja formas a partir de narración de cuentos, fábulas,...


Reconoce secuencias

rítmicas en sonidos

producidos por

elementos naturales,

instrumentos y los

representa gráficamente

Identifica sonidos naturales producidos por pájaros, viento, lluvia, truenos y los compara

con los sonidos de objetos creados por el hombre.

Clasifica sonidos atendiendo a su cualidad (cortos, largos, alternos).

Reconoce el timbre de acuerdo a su intensidad: agudo o grave, al escuchar

instrumentos sonoros, canciones y voces de niños, mujeres y hombres.

Representa el ritmo a través del dibujo mediante líneas curvas, rectas, zig zag,...

Representa el ritmo en la pintura mediante contrastes de colores.

Construye móviles con materiales de diferentes formas y sonoridad.

Construye formas de papel mediante el plegado.

Identifica el ritmo en la palabra oral y escrita.

Expresa el ritmo al cantar, bailar y dramatizar.

Muestra interés para expresar el ritmo a través del dibujo y la pintura.

Disfruta al expresar secuencias rítmicas a través de gestos y movimientos.

Colabora espontáneamente en juegos teatrales y dramatización.

Acepta y aplica normas en la realización de actividades.


Se orienta en el espacio

y representa relaciones

espaciales de tiempo a

través del dibujo, la

pintura, la música y las

artes escénicas.

Ubica objetos en el espacio de acuerdo a posición y orientación (arriba, abajo, delante,

detrás...).

Establece relaciones de tiempo (antes, después,...)

Ubica objetos en el espacio en atención a distancia, sobreposición.

Representa gráficamente los principios de equilibrio y proporción (peso, tamaño,

semejanzas, diferencias,...).

Clasifica formas (naturales, bidimensionales y tridimensionales) de su entorno de

acuerdo a su ubicación en el espacio.

Construye formas geométricas planas.

Realiza movimientos de desplazamiento temporo espaciales en juegos, bailes, danzas

y dramatizaciones.

Identifica movimientos musicales atendiendo a la intensidad y velocidad.

Expresa sentimientos y vivencias relacionadas con actividades temporo espaciales en

situaciones de juegos, bailes, ...

Incorpora elementos nuevos en la realización de actividades espacio-temporales.

Muestra interés por la realización de ejercicios de desplazamiento en juegos, danzas,

dramatizaciones,...


Utiliza los elementos de

expresión plástica en

expresiones artísticas.

Identifica la línea en la configuración de objetos de su entorno.

Clasifica las líneas de acuerdo, a su estructura y posición en el espacio (curvas, mixtas,

rectas,...).

Valoriza la línea mediante trazos gruesos, finos, puntos.

Elabora composiciones lineales con secuencias rítmicas al compás de la música.

Construye un pentagrama.

Diferencia por el color los objetos de su entorno.

Identifica los colores primarios y secundarios en objetos de su entorno.

Mezcla los colores en ejercicios libres.

Observa la sombra que proyectan los objetos.

Representa gráficamente formas y luces en los objetos.

Observa objetos de su entorno y diferencia su textura mediante la vista y el tacto.

Representa texturas con diferentes materiales (telas, semillas, arena,...).

Reconoce los elementos de expresión plástica en espacios escénicos.

Disfruta al apreciar y participar en expresiones artísticas y bailes.

Crea cuentos sobre el arco iris.

Incorpora otros elementos en composiciones artísticas.

Colabora con sus compañeros en la realización de trabajos artísticos.

Manifiesta confianza en sí mismo al realizar trabajos artísticos.

Reconoce el patrimonio artístico cultural de su localidad.

Clasifica e incorpora a su

cotidianidad el lenguaje

artístico.

Identifica los elementos del lenguaje plástico musical y escénico.

Establece diferencias entre formas, materiales y medios de expresión utilizados en

música, artes plásticas y artes escénicas.

Reconoce y aprecia su patrimonio artístico cultural.

Utiliza material de desecho en las composiciones plásticas, escénicas y musicales.

Se expresa a través de sus producciones artísticas (dramatización, música, dibujo y

pintura).

Acepta y valora los aportes de otros en la realización de trabajos artísticos.


BLOQUE: JUEGOS MOTRICES: GRADO: PRIMERO


Orientación espacial:segmentos corporales,relaciones con otroscomponentes delambiente,direccionailidad.

Identificación de los nombres de articulaciones y segmentoscorporales.

Ubicación de los segmentos corporales con respecto al tronco.

Identificación de nombres de posturas corporales y formacionesgrupales.

Descripción de las formas posturales correctas.

Reconocimiento de relaciones espaciales y direccionales.

Cumplimiento deinstrucciones y normas enjuegos, en actividadeskinestésicas y coodinativas

Denominación de lashabilidades kinestesicas ycoordinativas.

Ejecución de posturas, posiciones corporales y formacionesgrupales diversas, en orden creciente de complejidad.

Ejecución de desplazamientos, equilibrios estáticos, equilibriosdinámicos, equilibrios estáticos con objetos y equilibriosdinámicos con objetos, en orden creciente de complejidad.

Disfrute de los juegos y delas actividadeskinestésicas ycoordinativas.

Toma de conciencia desus posibilidades y logros.

Relatividad de lasposiciones.

Ejecución de combinaciones de ejercicios segméntales, enorden creciente de complejidad.

Ejecución de golpes, recepciones y rebotes de objetos con laspiernas y pies, en orden de complejidad creciente.

Ejecución de lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes eimpulsos de objetos con los brazos y manos, en orden decomplejidad creciente.

Cooperación con loscompañeros durante lasactividadesperceptomotoras y juegos

Normas de juegostradicionales motrices yjuegos con habilidadeskinestésicascoordinativas.

Identificación de normas de juegos.

Participación en juegos tradicionales motrices, juegos conhabilidades kinestésicas y juegos con habilidades coordinativasoculomanuales y oculopodales, en orden de complejidadcreciente.

Reconocimiento de laimportancia ymanifestación de actitudespositivas para laconservación de losespacios, equipos ymateriales de trabajo.

Expresión de actitudesamistosas hacia loscompañeros.

BLOQUE: RITMO CORPORAL GRADO: PRIMERO


Rondas, bailesy celebraciones.

Identificación de los nombres de las rondas y bailespracticados.

Reconocimiento de la letra, la música y los desplazamientos delas rondas y los bailes practicados.

Ejecución de rondas tradicionales, populares ycontemporáneas.

Ejecución de bailes tradicionales, populares y contemporáneos.

Participación en celebraciones de fiestas nacionales,regionales, locales y del plantel.

Participación en celebraciones de cumpleaños y otras similares

Cumplimiento deinstrucciones ynormas.

Disfrute de rondas,bailes y celebraciones.

Cooperación y respetocon los compañeros derondas, bailes ycelebraciones.

Reconocimiento de laimportancia ymanifestación deactitudes positivashacia la conservaciónde los espacios,equipos y materialesde trabajo.

Toma de conciencia desus posibilidades ylogros.

Expresión de actitudesamistosas hacia suscompañeros.

Valoración de lasmanifestacionesrítmicas corporalestradicionales.

BLOQUE: VIDA AL AIRE LIBRE GRADO: PRIMERO


Paseos:

actividades.

Identificación de las características y las actividades de los

paseos.

Diseño de rutas para paseos.

Localización de destinos mediante planos sencillos.

Participación sistemática en paseos pedestres dentro y en los

alrededores del plantel.

Planificación y ejecución de actividades de limpieza y de

reforestación.

Orientación espacial sin uso de la brújula dentro y en los


Identificación de componentes naturales y sociales del

ambiente.

Reflexión sobre la importancia de espacios naturales en el

plantel y sus alrededores. Elaboración de conclusiones y

manifestación oral de las mismas.

Cumplimiento de

instrucciones y

normas.

Disfrute de los paseos,

las actividades de

conservación

ambiental y de


Cooperación y respeto

con los compañeros de

paseos, en actividades

de conservación

ambiental y

orientación.

Expresión de actitudes

amistosas hacia los

compañeros.

Toma de conciencia de

sus posibilidades y

logros.

Valoración de la

existencia de espacios

para los paseos



Ejecuta posturas,posiciones corporales yformaciones grupalesdiversas, en ordencreciente de complejidad.

Identifica los nombres y la ubicación de las siguientes articulaciones: cuello, hombros,codos, muñecas, tronco, caderas, rodillas y tobillos; y los siguientes segmentoscorporales: cabeza, tronco, brazos, antebrazos, manos, muslos, piernas y pies.

Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante,atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con sucuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos.

Identifica las posiciones corporales siguientes: de pie, sentado, de rodillas, de cuclillas,decúbito abdominal, decúbito dorsal, decúbito lateral y suspendido.

Identifica las formaciones grupales siguientes: fila, columna, círculo, semicírculo,cuadro, en ajedrez.

Identifica las formas posturales correctas al sentarse, pararse y caminar.

Adopta posturas corporales correctas al sentarse, pararse y caminar, durante suestadía en el plantel y en el hogar.

Adopta posiciones corporales diferentes, siguiendo instrucciones verbales y señalesauditivas. En forma individual y colectiva.

Ejecuta formaciones grupales diferentes, siguiendo instrucciones verbales y señalesauditivas. En forma colectiva.

Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.

Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en lascuales participa.

Toma conciencia de sus posibilidades y logros.


Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.

Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.


Ejecuta desplazamientos,

equilibrios estáticos,

equilibrios dinámicos,

equilibrios estáticos con

objetos y equilibrios

dinámicos con objetos,

en orden creciente de

complejidad.

Identifica los nombres de los desplazamientos realizados.

Identifica los nombres de los equilibrios realizados.

Ejecuta los siguientes desplazamientos: caminar, trotar, correr, saltar, trepar, escalar,

reptar y rodar. En diferentes distancia y direcciones.

Ejecuta equilibrios estáticos, dinámicos y con objetos; sobre uno a cuatro puntos de

apoyo corporal, sobre el suelo y sobre implementos de diferentes alturas y anchuras;

sin y con objetos en equilibrio sobre las manos, pies y cabeza.

Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante,

atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su

cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos.


Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las

cuales participa.






Ejecuta combinaciones

de ejercicios

segmentales, en orden

creciente de complejidad.

Ejecuta combinaciones de varios ejercicios, con movimientos de todas las

articulaciones y segmentos corporales, y con los siguientes movimientos totales: pasos

adelante, pasos atrás, pasos a los lados, giros (1/4, 1/2, 3/4, 1/1) a la derecha e

izquierda. Siguiendo instrucciones verbales y seriales auditivas rítmicas.

Identifica los nombres de los movimientos segmentales y totales realizados.






cuales participa.






Ejecuta golpes,recepciones y rebotes deobjetos con las piernas ypies, en orden decomplejidad creciente.

Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños; a sitios y

distancias diversas, con una y ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales

del cuerpo.

Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños; provenientes de

diferentes direcciones y distancias, con una y ambas piernas y pies, sin y con

desplazamientos totales del cuerpo.

Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños, contra la pared y otros obstáculos

situados a diferentes distancias, con uno y otro pie, sin y con desplazamientos totales

del cuerpo.

Identifica los nombres de los golpes, recepciones y rebotes ejecutados.






cuales participa.






Ejecuta lanzamientos,golpes, recepciones,rebotes e impulsos deobjetos con los brazos ymanos, en orden decomplejidad creciente.

Lanza pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, a sitios ydistancias diversas; con uno y ambos brazos y manos, desde por encima, a la altura ypor debajo de los hombros, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.

Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, dirigiéndolos asitios y distancias diversas; con uno y ambos brazos y manos, desde por encima, a laaltura y por debajo de los hombros, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.

Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, provenientes dedirecciones y distancias diversas; con uno y ambos brazos y manos, sin y condesplazamientos totales del cuerpo.

Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños, contra el piso, la pared y otrosobstáculos situados a diversas distancias; con uno y ambos brazos y manos, sin y condesplazamientos totales del cuerpo.

Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, dirigiéndolos adiversos sitios y distancias; con uno y ambos brazos y manos, sin y condesplazamientos totales del cuerpo.

Identifica los nombres de los lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsosrealizados.

Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante,atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con sucuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos.


Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las actividades en lascuales participa.






Participa en juegostradicionales motrices,juegos con habilidadeskinestésicas y juegos conhabilidades coordinativasoculomanuales yoculopodales, en ordende complejidad creciente.

Identifica y describe las normas de los juegos practicados.

Participa en todos los juegos tradicionales y con habilidades kinestésicas ycoordinativas propuestos.

Sigue las instrucciones y normas de los juegos.

Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los juegos en los cualesparticipa.



Conserva espacios, equipos y materiales de trabajo.


Ejecuta rondastradicionales, populares ycontemporáneas.

Identifica los nombres de las rondas practicadas.

Reconoce la letra, la música y desplazamientos de las rondas practicadas.

Participa en todas las rondas propuestas.

Sigue las instrucciones y normas de las rondas en las cuales participa.

Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las rondas en las cualesparticipa.



Conserva los espacios, equipos y materiales de trabajo.


Muestra interés y preferencia por las rondas tradicionales.


Ejecuta bailestradicionales, populares ycontemporáneos.

Identifica los nombres de los bailes practicados.

Reconoce la letra, la música y los desplazamientos de los bailes practicados.

Participa en todos los bailes propuestos.

Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los cuales participa.

Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los bailes en los cualesparticipa.





Muestra interés y preferencia por los bailes tradicionales.

Participa encelebraciones de fiestasnacionales, regionales,locales, del plantel, y decumpleaños de alumnosy docentes.

Identifica los nombres de las celebraciones en las cuales participa.

Participa en todas las celebraciones propuestas.

Sigue las instrucciones y normas de las celebraciones en las cuales participa.

Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las celebraciones en lascuales participa.





Muestra interés y preferencia por las celebraciones de tipo tradicional.


Participa en forma

sistemática en paseos

pedestres dentro y en los


Identifica las características y actividades realizadas durante los paseos.

Da ideas con respecto a posibles rutas para los paseos.

Elabora grupalmente planos sencillos de las rutas de paseos seleccionadas.

Ejecuta actividades de limpieza y de reforestación.

Realiza orientación espacial dentro y en los alrededores del plantel.

Identifica componentes naturales y sociales del ambiente.

Participa en juegos, rondas y bailes durante los paseos.

Reflexiona sobre la importancia de espacios naturales en el plantel y sus alrededores.

Elabora conclusiones y manifiesta oralmente las mismas.

Sigue las instrucciones y normas durante los paseos en los cuales participa.

Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los paseos en los cuales

participa.





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