BOLETIN TUKUY RIKUY

Corporación Educativa Agos to 20 12

Colegio Khipu

*!*Fe en tu aniversario

TUKUYRIKUY

*!*Direccion del plantel con nueva autoridad

*"*Querido colegio

*#*La evaluación, una visión diferente

*%*La importancia del patrimonio cultural en el proceso

educativo

*&*Tendencias en el enfoque educativo para la enseñanza

de la matemática

*)*La educación y las TICs

*+*Sugerencias

para promover la

autoestima de los estudiantes

*-*Día Nacional del Adulto Mayor

*/0*Seguro y confiable

*//*La importancia de vivir en armonía

*/!*¿Y tú que tan mero te crees?

*/"*El mito de Eva o el

machismo

feminista

Boletín Institucion Educativa Particular Mixta “KHIPU”

Agos to 20 12

P2

Colegio Khipu

Dignísimos lectores:

Muchos años han transcurrido desde que nuestro colegio dio inicio a sus actividades en nuestra región, todo ese lapso es testigo de cómo hemos crecido en muchos aspectos, como dijo el poeta ”Nosotros los de entonces ya no somos los mismos”. Sin despegarnos de nuestra rica tradición andina, el devenir de los tiempos y la importancia que tiene la comunicación hoy por hoy, nos obliga y hace que tengamos el honor de presentarles nuestro primer boletín institucional, el cual surge de la necesidad y anhelo de todos los integrantes de la Plana Docente de nuestra I.E. por plasmar su sentir respecto a ciertas cuestiones coyunturales del Proceso Educativo y de la vida cotidiana, que es de la que, en muchas ocasiones, se aprende mucho más. Siendo el conocimiento el más grande tesoro que los pueblos deben acumular y preservar, TUKUY RIKUY pretende ser, no sólo un medio de difusión institucional, sino una puerta abierta a la problemática local y regional por donde transite el fiel reflejo de lo que fuimos, lo que somos y lo que pretendemos llegar a ser, en base a los ideales iniciales que marcaron la hoja de ruta de nuestra institución en sus orígenes y que auguran mayores éxitos que los alcanzados hasta el momento. Comisión Responsable

TUKUYRIKUY

PRESENTACIÓN

¿Y tú que tan mero te crees?

El mito de Eva o el

machismo

feminista

Comenzaré diciendo que “La fe mueve montañas”, y es esa misma fe que tuvieron los que desarrollaron el

proyecto que celebramos hoy, el proyecto denominado “Colegio KHIPU”. No sólo conmemoraremos un día muy

especial, 14 de setiembre día del SEÑOR DE HUANCA, sino también acompañaremos a esta fecha, de las

celebraciones por el día de nuestra Institución Educativa.

¿Casualidad?, creo que no. Recordar con mucha fe al SEÑOR DE HUANCA, en el que muchos de nosotros

creemos y al que elevamos oraciones, no es una casualidad; es fe. Cumplir una año más de vida institucional

formando las generaciones emprendedoras del futuro tampoco es casualidad; conlleva esfuerzo y trabajo, pero

con un compromiso que podemos traducir en identidad, respeto y preparación continua. No se trata simplemente

de enseñar sino de aprender lo que nos enseña la educación actual.

Escuchar la palabra KHIPU tal vez para los demás signifiqué nada o tal vez para algunos sólo sea un instrumento

que utilizaban nuestros antepasados, pero para los que formamos parte de esta gran familia, significa mucho. Y

mucho tal vez es poco cuando se trata de describir la hermosa familia que tenemos, la cual desarrolla su labor

acompañada de esa fe, fe en el SEÑOR DE HUANCA. Formando niños, adolescentes y jóvenes, en los cuales

desarrollamos habilidades y capacidades. Muchas veces escuchamos los conceptos de educación pero tal vez

muchos concordamos también que la educación no sólo es una mezcla de conocimiento, capacidades

y habilidades; también se trata de formar estudiantes con fe en ellos mismos, en que todos

pueden y son mejores si tienen los ojos puestos en él, Nuestro Señor de Huanca.

FE EN TU ANIVERSARIO XIX KHIPU1ro

La realidad a la que nos enfrentamos día a día no es del todo perfecta, ya que nos enfrentamos a un mundo que va avanzando, no sólo en lo tecnológico sino también en el descubrimiento de nuevas ciencias, pero eso no nos hace retroceder, sino aprender a enfrentar este nuevo mundo con seguridad y confianza. Mientras trabajemos como una familia, la institución será mucho más grande, con profesores, alumnos y padres de familia que demuestran esfuerzo y ganas de sobresalir y demostrar que somos una de las mejores instituciones educativas del Cusco, porque creemos en lo que podemos hacer y lo hacemos juntos.Por: Prof. Fiorela Quispe Díaz

Boletín Institucion Educativa Particular Mixta “KHIPU” P3

En el marco de nuestras acostumbradas reuniones de Coordinación; con asistencia de la mayoría de profesores del plantel, en cumplimiento de una disposición de la Alta Dirección de la Corporación Educativa "KHIPU"; y en su condición de ser la profesora más antigua del plantel; formalmente asumió la Dirección de nuestro querido colegio, la profesora Lourdes Quito Ponce, reemplazando de este modo a la profesora Marta PilaresVilla.

La noticia de la asunción a este importante cargo por parte de la Profesora Lourdes Quito, fue recibida con beneplácito y mucha expectativa por el cuerpo docente y administrativo, estudiantes y padres de familia, puesto que la mencionada profesora, a lo largo de estos años, demostró a la comunidad educativa en general, no solo eficiencia, dedicación y responsabilidad, sino su alta capacidad profesional, y amor por la Institución.

Según informó en su alocución, la flamante Directora está abocada a la preparación de un novedoso Plan de Trabajo a fin de potenciar e incentivar la activa y comprometida participación de docentes y padres de familia no sólo en la gestión, sino en la formulación y ejecución de diferentes tipos de eventos, buscando dar más protagonismo en el ámbito de la ciudad a nuestra Institución Educativa. Desde ya expresamos nuestro comprometido apoyo y formulamos votos por una exitosa gestión de la Profesora Lourdes Quito Ponce.

Por: Prof. Angela Mayte Cornejo Paredes

DIRECCIÓN DEL PLANTEL CON NUEVA AUTORIDAD

2do

El Área de Secretaria, continuando con las ya implementadas y muy esperadas celebraciones de Aniversario, seguirá regalando días de alegría en grata compañía de todos aquellos alumnos y compañeros que nos reuniremos ansiosos para participar de una cálida celebración en honor a nuestro Querido Colegio, donde la celebración se iniciará con el conocido “Happy Birthday”, seguidamente se disfrutará de un delicioso desayuno con chocolate caliente y la infaltable torta, mientras que cada agasajado saldrá al ritmo de la música arrancando una sonora sonrisa para alegrar el ambiente.Sin duda ésta será una de las actividades que despertará mayor expectativa entre los colaboradores del Colegio y no es para menos, el esfuerzo, dedicación y cariño con que es organizada nos hace desear cumplir años más de una vez al año.

Por: Lic. Virginia Montes

QUERIDO COLEGIO

3ro

Felizdía Colegio

KHIPU !!!


y valoración del aprendizaje escolar. Scriven (1967) introdujo la distinción importante entre evaluación formativa y evaluación sumativa. La primera actúa de forma continua y su papel consiste en diagnosticar e infor¬mar para permitir la recuperación en aquellos aspectos en los que se comprue¬ben deficiencias; también sirve para que el profesorado modifique su orientación e incorpore elementos nuevos en el proceso de enseñanza. La evaluación suma-tiva expresa la agregación de los logros conseguidos por un alumno en diversos aspectos del aprendizaje de un concepto, y suele dar lugar a una calificación. También la evaluación tiene una importante componente orientativa, que ayu¬da al alumno a explorar sus características cognitivas y al profesor a explicitar las estrategias más idóneas en su trabajo con los alumnos, lo que se denomina estilo de enseñanza.El punto de vista actual se centra en que para evaluar hay que comprender, lo cual supone que se ha hecho un juicio razonado de algún aspecto de un trabajo desarrollado por los alumnos ante una tarea. Un nuevo enfoque para la evaluación debe discutir y poner en claro varias cuestiones: ¿por qué valorar el trabajo de los alumnos?, ¿qué hay que valorar?, ¿cómo hay que valorar? y ¿qué decisio¬nes deben afectar a la evaluación? La legitimidad del error, como parte constitutiva de los procesos de aprendizaje y de elaboración del conocimiento objetivo, se sustenta en una posición epistemológica que trata de fomentar el análisis y la consideración crítica del conocimiento eludiendo la tendencia a culpabilizar a los escolares de la comprensión deficiente, ayudándoles a detectar tales deficiencias y buscar vías para su superación.Desde esta perspectiva nos planteamos las cuatro preguntas anteriores. (CONTINÚA EN LA SIGUIENTE PÁGINA)Por: Prof. Vicente Arias.

LA EVALUACIÓN, UNAVISIÓN DIFERENTE

4to

Como miembro componente de nuestra sociedad he logrado comprender que el

patrimonio cultural es un valor insustituible, que constituye la tradición de un pueblo, de

sus ciudadanos e identifica a una sociedad, el patrimonio cultural está conformado por

diferentes bienes que pueden ser tangibles o intangibles, los cuales poseen

características utilitarias, decorativas, naturales, afectivas, en resumen viene a

conformarse de los bienes que hemos heredado, producto de la creatividad, del arte, de

la naturaleza y de la acción social a través de la historia.En ese sentido, su trascendencia comienza en la transmisión familiar de los valores

culturales y su inclusión en la escuela puede generar una apropiación directa al hecho

cultural, porque su aplicación en el diseño curricular educativo puede promover

aprendizajes significativos y pertinentes que estén vinculados efectivamente a la realidad

cultural inmediata del estudiante.El patrimonio cultural adquiere entonces importancia en la escuela por ser un eje

dinamizador y motivante de aprendizajes, porque vincula al estudiante con su realidad,

lo hace parte de un grupo, motivando la colaboración, la iniciativa y creatividad; su

inclusión en el aula permite que el niño se apropie de un sentido de pertenencia con los

objetos, las manifestaciones y con su entorno, además de permitir la adquisición de

conocimientos que hará suyos de manera significativa y pertinente.

Como docentes debemos de percibir la importancia de difundir los valores que identifican

y hacen tan especial a nuestra región, iniciando desde las aulas un programa

instruccional que logre resaltar nuestra cultura local, que tenga como objetivo intrínseco

el fomento de la conciencia de su identidad y del sentido de pertenencia, aspectos que le

permitan al alumno, un armónico desarrollo, sobre todo ahora que somos testigos de

LA IMPORTANCIA DEL PATRIMONIO CULTURALEN EL PROCESO EDUCATIVO

5to

La evaluación es un campo de estudio e investigación que se plantea cuestio¬nes mucho más amplias que las que se derivan directamente de la pregunta: ¿cómo calificar a nuestros alumnos?. La evaluación en el periodo de la Educación Obligatoria no debe utilizarse para controlar la promoción de los alumnos sino, en todo caso, para detectar dificultades y proceder a un tratamiento específico que permita superarlas (diagnóstico y remedio). Hacer sinónimos los términos evaluación y examen es una identificación confusa que se suele realizar con frecuencia,

como nuestro patrimonio convive y se niega a morir frente a una modernidad cada

vez más avasallante. De allí la importancia de una esmerada formación en torno

a la conservación de las tradiciones y costumbres para evitar que sus habitantes,

especialmente los más jóvenes, sean parte de los procesos de aculturación y

transculturización que tienen como resultado la desestimación de sus propios

rasgos culturales e identidad. Por: Prof. Mireya García Espinoza


Al valorar y corregir el trabajo de los alumnos les informamos de cómo han realizado determinada tarea; también podemos determinar el grado de asimilación de un concepto, el dominio de una destreza, la habilidad en la elección de un procedimiento y en el uso y manejo de estrategias. También el profesor está interesado en conocer lo que la clase puede hacer y lo que no puede hacer, determinar los niveles generales en los que se encuentran sus alumnos y las diferencias entre ellos; puede, igualmente, localizar los errores usuales aún no superados y valorar el rendimiento logrado por el grupo respecto de un determinado tópico. Tanto los padres como los administradores educativos, las autoridades locales y las asociaciones de profesores tienen intereses legítimos en una evaluación lo más completa posible del aprendizaje realizado por los alumnos.

¿Por qué hay que valorar el trabajo de los escolares?

Si entendemos la pregunta en el sentido de cuáles son las

actividades matemáticas de los alumnos que deben considerarse

prioritarias para establecer un juicio sobre ellos, se pueden dar

multitud de respuestas válidas: precisión, resultados, método de

trabajo, claridad de pensamiento, asimilación de ideas

matemáticas, transferencia en la comprensión, dominio en la

ejecución de técnicas v destrezas, tiempo en el desempeño de las

tareas, esfuerzo personal, creatividad, adecuación en la elección

de estrategias, organización de las secuencias, e incluso pulcritud

y claridad en la presentación de los trabajos. También hay que

considerar las observaciones que hace el profesor cuando los

alumnos trabajan autónomamente o en grupos e, igualmente, las

intervenciones que hacen en las discusiones dirigidas. Si

entendemos la pregunta inicial en el sentido de cuál es la parte

adecuada de la actividad del alumno para emitir un juicio sobre su

competencia matemática, la consideración se centra ahora en

procurar que la evaluación no se haga atendiendo a un único tipo

de criterios y actividades, ya que puede tener un efecto

contraproducente. Es decir, si nos limitamos a evaluar destrezas

de cálculo mecánico mediante pruebas en las que se controlan

los resultados, se favorece un tipo de aprendizaje rutinario y

mecánico.

¿Qué valorar?

Las pruebas estandarizadas de papel y lápiz, bien en versión de un test de cuestiones y respuestas puntuales, bien mediante una prueba para el desarrollo más extenso de cuestiones y la resolución de problemas más complejos, se pueden considerar instrumentos insuficientes para emitir un juicio útil sobre la competencia matemática de los alumnos. Con estos instrumentos se puede poner de manifiesto fácilmente el conocimiento de hechos y él dominio en la ejecución de destrezas; también es posible comprobar el conocimiento de enunciados, definiciones y propiedades, junto con algunas secuencias de razonamientos, pero no es posible comprobar la comprensión real de los conceptos, el dominio de las estructuras conceptuales, la capacidad personal de razonamiento y la habilidad en la elección y desarrollo de estrategias. Todos estos aspectos son tan importantes o más que los primeros, y quizás el mayor inconveniente para su control está en que no disponemos de instrumentos suficientemente contrastados para su realización. Sin embargo, no cabe duda de que es posible hacer una valoración bastante aproximada de las competencias señaladas mediante un seguimiento del trabajo individual y colectivo que se realiza en el aula.

¿Cómo evaluar?

Un profesor del perÍodo obligatorio de la enseñanza debe ser totalmente consciente de que su función no es seleccionar las mentes más capacitadas para la educación superior sino capacitar a cada estudiante, para, alcanzar el máximo desarrollo de sus potencialidades, que le permitan incorporarse a una sociedad democrática. La escuela no puede, y no debe, ensanchar las diferencias culturales debidas a los distintos medios sociales y económicos de los que proceden sus alumnos. La escuela no debe ahondar en las diferencias intelectuales que presentan los niños, esa no es su misión y el profesorado debe tenerlo claro. Por todo ello, las matemáticas deben abandonar el papel de filtro y selección que, tradicionalmente, han desempeñado en el Sistema Escolar. En este sentido hay que enfatizar la función orientadora de la evaluación y recordar que, aunque el alumno es el autor de su aprendizaje, el profesor también es responsable de los logros y avances conseguidos.

¿Qué decisiones deben afectar a la evaluación?


Uno de los problemas en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática en

nuestro sistema educativo, es que se centra en el desarrollo de los contenidos

conceptuales, esto hace que se deje de lado el desarrollo de habilidades y capacidades

que les permitan a los alumnos y alumnas resolver sus problemas y desenvolverse en

su vida cotidiana con normalidad. Esta situación se da en todos los niveles, primario,

secundario y superior; por lo cual se hace necesario un cambio de concepción del

proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática en los docentes, especialmente del

nivel primario, porque es en esta etapa donde se forman los cimientos del pensamiento

matemático de los alumnos y alumnas.

La orientación que hoy se da al proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática esta

basada en la resolución de problemas, se sugiere dejar de enseñar problemas tipos y

hacer que el alumno y la alumna resuelva varios parecidos repitiendo los mismos

procesos, en lugar de esto se debería trabajar con una tendencia constructivista donde

el alumno y la alumna descubran sus aprendizajes para que luego estos sean realmente

significativos.

6toTENDENCIAS EN EL NUEVO ENFOQUE

EDUCATIVO PARA LA ENSEÑANZA

DE LA MATEMÁTICA

Hoy en día, la Educación es un sistema integrado, por ello se manejan dentro de este

rubro una serie de tecnologías de información y comunicación las cuales son

herramientas que hacen que la educación cada día se digitalice en muchos de sus

servicios.Conocemos la realidad de la Educación en nuestra actualidad, donde la comunicación

entre Padres de familia e Instituciones Educativas está desligada debido al tiempo que

los Padres de familia ocupan, en su mayor parte, en el trabajo, descuidando su

responsabilidad en el seguimiento de sus menores hijos.Sabemos que en la Educación de nuestros niños y jóvenes participa de manera activa el

cuarteto de la Educación: Profesores, padres de familia, alumnos la sociedad en su

conjunto.Por ello nuestra Institución educativa ha hecho que esa comunicación entre Padres de

familia y Docentes sea más fluida con la utilización de las tecnologías de información y

comunicación (TICs); para tal fin brindamos dentro de nuestros servicios, la plataforma

INTRANET, pero… ¿Qué es INTRANET?INTRANET es una plataforma de servicio con la utilización de la tecnología, donde

nuestros Padres de familia pueden acceder desde cualquier punto de la ciudad que

tenga un ordenador conectado a la red INTERNET. Utilizando el usuario y la contraseña

de su menor hijo, donde podrá informarse de:� La hoja de vida del alumno (aquí se registra las anécdotas positivas y negativas

del alumno).� La asistencia del alumno.� Las pensiones pagadas y no pagadas.Es uno de los servicios que brindamos a nuestros padres de familia gracias a las herramientas de la tecnología y la información (TICs). Por: Prof. Ludwing Hosmar López Alanoca.

LA EDUCACIÓN Y LAS TIC’S 7mo

Tampoco es factible separar el razonamiento matemático y mucho menos el

pensamiento lógico en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática,

porque estos se desarrollan dentro de ella. Es por eso necesario que los

profesores y profesoras analicen a profundidad lo que significa la resolución de

problemas y el razonamiento lógico dentro de la matemática, a continuación

presento algunas ideas que podrían servir de marco para esta reflexión.

(CONTINÚA EN LA SIGUIENTE PÁGINA)

Por: Prof. Lourdes Quito Ponce.


La resolución de problemas ha de ser el punto central de atención del currículo de matemáticas. En sÍ misma, constituye un objetivo primario de toda educación matemática y una parte integral de toda su actividad. La resolución de problemas no es un tema diferenciado, sino un proceso que debe impregnar el programa entero y proporcionar el contexto donde puedan aprenderse conceptos y destrezas.Debe existir un acercamiento a la resolución de problemas en un ambiente de clase que sea comprensivo y rico, y que estimule y apoye los esfuerzos por resolver problemas. Lo ideal sería que los alumnos y alumnas comunicaran sus ideas y enfoques al profesor y a los demás estudiantes, y que aprendieran distintos modos de representar problemas y estrategias para resolverlos. Además deberían aprender a valorar el proceso de resolución de problemas en la misma medida en que valoran los resultados. Los estudiantes deben tener frecuentes experiencias de creación de problemas a partir de actividades del mundo real y de datos organizados.En los primeros años, la mayoría de las situaciones problemáticas habrán de surgir a partir de la escuela y de otras experiencias cotidianas. Cuando las matemáticas se originan de forma natural a partir de situaciones problemáticas que tienen sentido para los niños y están regularmente relacionadas con su entorno, pasan a ser relevantes y ayudan al niño a ligar su conocimiento con distintos tipos de situaciones. A medida que el niño avanza de nivel, debe encontrarse con tipos más diversos y complejos de problemas que surjan tanto del mundo real como de contextos matemáticos.

LA MATEMÁTICA COMO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Un objetivo prioritario del proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas es conseguir que los niños se convenzan de que poseen capacidad suficiente para utilizarlas y que tengan control propio sobre su éxito o fracaso en este uso. Esta autonomía se desarrolla a medida que los niños adquieren confianza en su capacidad para razonar y justificar su forma de pensar. Aumenta cuando llegan a la convicción de que las matemáticas no son simplemente una memorización de reglas y algoritmos, sino que, por el contrario, tienen sentidos, son lógicas y son divertidas. Una clase donde se valore el razonamiento debe valorar igualmente la comunicación y la resolución de problemas, todos ellos componentes de los objetivos generales del currículo completo de educación elemental. Debe crearse en el aula un ambiente que sitúe el pensamiento crítico en el mismo centro del proceso docente. Toda afirmación hecha, tanto por el profesor como por los alumnos y las alumnas debe estar abierta a posibles preguntas, reacciones y reelaboraciones por parte de los demás. Los niños necesitan saber que es muy importante poder explicar y justificar su posición personal, y que la forma en que se resuelve un problema es tan importante como su solución. Esta situación quedará firmemente establecida si los niños tienen la oportunidad de utilizar sus destrezas de razonamiento y si se espera, por parte de todos y en toda discusión sobre un problema, la exposición de justificaciones para las ideas propias expresadas en clase.

LAS MATEMÁTICAS COMO RAZONAMIENTO

Cuando la resolución de problemas pasa a ser una parte integral del proceso de enseñanza aprendizaje en el aula y los niños van teniendo éxito en esta tarea, van ganando confianza en el uso de las matemáticas y desarrollan una mente perseverante e inquisitiva. Aumenta igualmente su capacidad para comunicarse matemáticamente y para utilizar procesos de pensamiento de más alto nivel.

Espero que estas reflexiones cuyo origen se encuentra en los Estándares de Matemática escritos en los Estados Unidos nos ayuden a mejorar la enseñanza de la matematica en nuestro entorno.


* Devolverles una imagen positiva de sí

mismos.* Motivarles a la búsqueda del conocimiento,

fomentando la curiosidad por saber más.

* Reforzar sus logros, evitando recalcar sus

fracasos.* Criticar sus actos, nunca su persona.

* Asegurarles afecto independiente de sus

logros y comportamiento.

* No utilizar los castigos.

* Permitirles la expresion de sus sentimientos.

* Exigir control sobre la accion, no sobre la

emoción.* Mirar a los niños con respeto y cariño.

Por: Prof. Atessey

SUGERENCIAS PARA

PROMOVER LA

AUTOESTIMA DE

LOS ESTUDIANTES

La importancia del acto de vivir radica en el vencimiento de la depresión, ansiedad, apatía, postergación, perfeccionismo, resentimiento, autocompasión, desorden y la culpa.

Estos sentimientos limitan el trabajo que realizamos con nosotros mismos desde nuestro interior, el recibir amor disminuye y las relaciones humanas casi desaparecen.Cabe preguntarse entonces, ¿cuál es el verdadero camino hacia vivir feliz o en armonía? o ¿cuál es la manera en que podemos ser íntegros como seres humanos? Sin duda que eliminar estos sentimientos negativos para la aceptación de nosotros como personas, el mirarnos al espejo y ver no sólo nuestro rostro sino también una bella pintura de lo que queremos ser cada día, nos acerca hacia la plenitud y una vida más feliz.

Sin duda, el aprender a vivir en armonía es un desafío constante que nos conecta con nuestro propio yo. El querernos, el aceptarnos, el sentir la vida más que con el aire que nos roza el pelo es una prueba constante que nos llama a ser felices.

Cometer errores es algo inherente al ser humano, pero también tenemos la capacidad de remediarlos. Si tú realmente deseas estar en armonía con tus semejantes, acepta tus errores, aprende de ellos, ofrece una disculpa cuando tengas que hacerlo y acepta las disculpas que alguien te da de corazón.Armonía es un equivalente al respeto y la comprensión, pues debemos ayudarnos y apoyarnos. Esto se logra con facilidad si cambiamos nuestras actitudes. Por ejemplo, cambia la prepotencia por la humildad; la crítica destructiva por una exhortación sincera y sobre todo da ejemplo con una conducta adecuada. Es erróneo levantar la voz, como también querer imponer siempre nuestra voluntad. La tolerancia es de los más importantes dentro de la armonía. Es como un vidrio claro y frágil: puede romperse con la violencia y después será difícil volver a pegar los fragmentos sin que queden cicatrices. Con más armonía, el mundo es mejor y sus habitantes más felices.

8vo

Fecha: 26 de Agosto Día Nacional del Adulto Mayor:

Hablar de Adulto Mayor es hacer referencia a un anciano o persona de edad avanzada, que en el Perú se le puede dar a cualquier persona de más de 60 años,

En nuestro país, se conmemora el Día del Adulto Mayor cada 26 de agosto, en honor a la festividad de Santa Teresa Jornet e Ibras, Patrona de la ancianidad, que murió en Valencia (España) un 26 de agosto de 1897 y fue fundadora de la congregación de las Hermanitas de los Ancianos Desamparados, obra que se extiende a Europa, América y Africa.

En el Perú, esta congregación cuenta con 12 residencias ubicadas en Lima, Arequipa, Ayacucho, Cajamarca, Callao, Cusco, Chaclacayo, Chiclayo, Huancavelica, Piura y Trujillo.

Según el censo de población del 2007, la cifra de personas mayores de 60 años es de 2 495 643. Esto equivale al 9,1% del total de la población del pais.

Nuestro colegio no podía olvidar tan digno acontecimiento y realizó, el día martes 28 del presente, una actuación sencilla pero muy significativa llena de canto, poesía, danza y regalos con la presencia de los abuelitos y abuelitas de nuestros alumnos, hecho éste que fue de su agrado.

10mo

9no

La importancia de vivir en armonía

Día Nacional del Adulto Mayor

Nuestra vida es el resultado de nuestras creencias; manera de pensar y sentir, todo esto crea las condiciones y acontecimientos del diario vivir. Dar una sonrisa es dar uno de los mejores regalos, el cual podemos compartir con cualquier persona. Hagámoslo como un gesto de buena voluntad.

Por: Prof. July MIlagros Vega Mosco


Docente X.- Tukuy Rikuy estoy muy preocupad@ Tukuy Rikuy .- que pasó cuéntame…Docente X.- he cargado mis notas a la plataforma del SIAGIE y no concuerda con las notas de mi registro…Tukuy Rikuy.- Huyyyy bueno es posible que hayas cometido un error al cargar las notas, pudiste haberte confundido…Docentes.- no¡¡¡ eso es imposible, al subir las notas las he cargado con sumo cuidado y las he revisado dos veces…Tukuy Rikuy.- mmm dime ¿imprimiste tus registros después de cargar tus notas? Es más el administrador debe de entregar un consolidado de notas a tu coordinación o sea un resumen con todas las notas cargadas, supongo que revisaste las notas ¿verdad?..Docente X.- huyy pero no imprimí mis registros… pero si revise los consolidados de notas… a mi me late que el administrador de mi colegio esta haciendo su agosto.Tukuy Rikuy.- jajaja me da mucha risa… tu tienes que cuidar tu trabajo es responsabilidad tuya la carga de notas. Conversa con él y pregúntale, sé directa y muéstrale el consolidado de notas y si tienes notas cambiadas pregúntale y dile que presentarás una queja…Docente.- pero de hecho que se negará…Tukuy Rikuy.- ahora que lo pienso dime amig@ mi@ tu contraseña del SIAGIE es tu numero de DNI ¿verdad? (CONTINÚA EN LA SIGUIENTE PÁGINA)

11voseGURO Y

CONFIABLE… EL SISTEMA,

LOS DOCENTES… QUIÉN SABE¡

Cuando me dijeron que tenia que escribir un artículo, la verdad mi mente estaba en blanco tenía muchos temas en la cabeza y la vez ninguno en especial…así que, como la mayoría de personas que disponen de una computadora, accedo a internet y sobre todo hay un espacio de tiempo, me interné en el famoso Facebook. Empecé viendo mi cuenta, con algunas publicaciones hechas por mis amigos, pero como en un mundo cibernético los trescientos y tanto “amigos” que puedas tener no son amigos de verdad, y es asi que me di cuenta que tenia amistades mas jóvenes que yo, y eso sólo hablo de 3 años de diferencia! Y bueno es aquí que me percate de un interesante detalle: el lenguaje del hoy, bueno es de esa forma en que lo nombré. Dieron cita cientos de docentes provenientes de toda la región, los que atentos escucharon las presentaciones de reconocidos invitados.

¿Y TU QUE TAN “MERO” TE CREES? 12vo

En fin el tema es que en mis épocas de colegio, las expresiones más usadas con mis amigas eran tales como: bravazo, chévere, cool, paja, que se usaban cuando uno estaba de acuerdo u opinaba que algo era interesante o locazo, cuando algo era muy interesante!, luego viene el famoso y aun utilizado ya pe, que es en realidad la simplificación de la expresión ya pues! También

tenemos al buena voz, que es para referirse a una persona que nos es grata o nos cae bien, al igual que una situación y asi entre otras… Ahora observo como en casi una década tales expresiones han tenido algunas, y otras grandes transformaciones, supongo que eso depende también de los círculos sociales, ahora observo tanto en el “fais” asi como en la vida real que hay una especie de clasificación que no logro entenderla a plenitud, por ejemplo están los “chovis” ó “chobis”? que es? A que se refiere exactamente?? No lo sé pero lo escucho con mucha frecuencia, hasta en alguna oportunidad me dijeron:”no pe profe, no sea chobi!”, sólo espero que no sea una lisura o algo muy negativo. También está el famoso “mero mero”, en expresiones como “es el más mero profe”, “es que es mero pe”, “eso esta mero” y yo digo que? Hablan del ex esposo de Susy Díaz?? jajaja pues no, como se dice ahora “nunca tanto”, asumo que hace referencia a lo que yo entiendo como “el más más” o el “buena voz”. Recuerdo también otra expresión que escuche hace unos meses e hizo que parezca loca en la combi cuando la recordaba y empezaba a reír sola, y es la de: “ es un trollazo”!!!, bueno en mi época un trol era un muñeco de pelos de colores y parados, y se vestían de diferentes profesiones y tenían la cara tierna…bueno eso según mi concepto,

aunque en realidad son uno seres míticos de la mitología nórdica, pero bueno esa es otra historia…ahora según he visto en el “fais” porque ahora todo es “pal fais”, los trolls son unos personajes que se burlan de situaciones de la vida cotidiana, y en si es un personaje

diferentes profesionaunqmitohistporqunosde

concep

tra ais”

n n

grotesco, en otras palabras feo, entonces ahora ojo al piojo

a la próxima con que te digan trollazo!!!

Ahora hablemos un poquito de la escritura que esto, si se

observa bastante en el fais, es una especia de no se si de

evolución o involucion de la gramatica, pero pasó de ser

“chévere” a “chvr” y ahora el “xvr”, antes era “ya pe”,

después paso al “ya ps” y” ya px”, si antes era “también”

“amigo(a)” es ahora “amiiito(a)” o “ amix”, se han dado cuenta que hay

una fijación con la “x”? a que se deberá, no lo sé… preguntemos a los

“amixers”.

En fin el tema es extenso e interesante, no lo critico, lo acepto como

todo cambio que viene con el paso de los años, y es necesario que los

adultos empecemos a conocer y comprender esto, ya que es parte de

nuestra vida ya sea por los que tienen hijos, por los que los tendrán, por

ser profesores, y en sí para comprender a la juventud, pero eso si no

olvidemos el buen lenguaje y la buena educación, no importa de que

seas el más “mero”, un simple “chobi”, una buena “amix” o un super

“trolazo”, mientras tengas en cuenta que una conducta educada y

cordial te abre muchas puertas…

Es una situación curiosa que va desde la forma hasta significado; en mis vivencias en el Facebook pude observar que es mas práctico para algunas personas decir “fais”. No me considero vieja pero tal vez para los alumnos ya estoy mayor, y sólo para aclararlo acabo de salir de la adolescencia y estoy comenzando mi juventud.

Por: Ps. María del Carmen Boissernac Bonett


Génesis 3:6 “Y vio la mujer que el árbol era bueno para comer, y que era agradable a los ojos, y árbol codiciable para alcanzar la sabiduría; y tomó de su fruto, y comió; y dio también a su marido, el cual comió así como ella.”Durante años he escuchado a muchos varones decir que si la humanidad está como está (situación no muy cómoda) es por culpa de la mujer, porque “Eva comió el fruto prohibido nos arrastró a la miseria, a su miseria”. Sin embargo, ¿Quién era entre los dos la persona designada por Dios para regir en el primigenio paraíso? Pues el varon, el macho, el mismo que ante la falta cometida por su compañera sólo atinó a decir “La mujer que me diste por compañera me dio del árbol y yo comí”. Es decir que le estaba echándo la culpa a Dios (Tú la creaste y ella me hizo pecar). Sabemos la trascendencia que tienen esas palabras en nuestras vidas, el cúmulo de excusas que nosotros los machos hemos inventado a lo largo de la historia para evadir nuestra responsabilidad (Por ejemplo: Yo soy hombre y en mi caso es diferente), acompañando todo eso de una serie de denominaciones y términos que nos han permitido hacer gala del poder que ostentamos en contraposición al denominado sexo débil. Dado que los hombres tenemos el poder, controlamos incluso el lenguaje (¿Quién creen que inventó términos como pisado, sacolargo o chancletero?), en campos tan inverosímiles como éste también hemos hecho sentir nuestra omnipotencia. Todo lo precedente no sorprende a nadie que aborde estas líneas, lo que si puede escandalizar incluso al que escribe, representante del género fuerte, es haber descubierto tristemente que, por lo menos en un contexto como el nuestro, más machistas son ellas que nosotros, las hijas de Eva hacen gala de un inacabable punto de vista que no hace más que ahondar la tremenda brecha existente en esta suerte de guerra de los sexos que se ha entablado de un tiempo a esta parte, teniéndonos como vencedores a los varones. Grafican esta parte algunos de los muchos ejemplos existentes, entre ellos cuando una mujer dice: “Mi marido no es machista porque él me ayuda en las labores del hogar”,ese “me ayuda” se entiende de la siguiente manera: “Como nací para lavar, planchar, cocinar, barrer, etc., etc., (continuará…) mi lindo esposito, que no es para nada machista, en toda su bondad y conmiseración, da de sí y me ayuda en aquellas labores diseñadas para mí”. O cuando el hijo universitario llega a casa en la noche y la mamá le dice a la hija: “Hijita, caliéntale la cena a tu hermanito” ¿Se dará alguna vez el caso en sentido opuesto?, es decir, ¿será alguna vez el hijo el que provea el alimento a su adorada consanguínea?, el asunto de para pensar y mucho. Finalmente y no menos importante, el otro día quede horrorizado con la siguiente expresión proferida por una mujer con respecto a una cogenérica: “Ella seguramente es peligrosa, además, es de Puerto Maldonado y las chicas de ese lugar, ya sabemos cómo son”. Durante mi estadía (siete años) en esta ciudad imperial he oído cosas como ésta con respecto a mujeres provenientes de diversas zonas de esta región, pero siempre eran varones los que se expresaban así.

EL MITO DE EVA O EL MACHISMO FEMINISTA

Docente X.- Queeeeee cómo lo sabes?Tukuy Rikuy.- bueno te explico a comienzos del año 2011 el Ministerio de Educación capacitó a todos los encargados de SIAGIE, y les indico que la contraseña para acceder era su numero de DNI.Yo asumo que la gran mayoría de administradores de colegios cambiaron por seguridad su contraseña, algunos docentes que ya tienen una edad avanzada no cambian esta contraseña por miedo a olvidarla o por miedo a que el sistema muestre algún error, o sea no lo cambian porque no están muy bien capacitados en este tema. Es mas los administradores de cada colegio han creado nuevos usuarios y contraseñas para los docentes de sus colegios, como el usuario y contraseña que te entregaron. Tu usuario y contraseña te lo entrego el encargado de SIAGIE en tu colegio ¿verdad? Docente X.- si es verdad él me entregó mi usuario y contraseña en un sobre y justamente es mi número de DNI.Tukuy Rikuy.- jajaja ok es que el sistema matrícula a todos los docentes con su DNI y genera los usuarios y contraseñas con los mismos datos.Docente X.- pero sólo yo sé mi numero de DNITukuy Rikuy.- jajaja ingenua no sabes que puedo buscar tu numero de DNI y hasta tu dirección con sólo saber tu nombre… y tus alumnos saben tu nombre y tus apellidos jajaja. En estas direcciones de internet puedes averiguar los datos de una persona con sólo saber sus nombres y apellidos, esta pertenece a la SUNAT http://www.sunat.gob.pe/cl-ti-itmrconsruc/jcrS00Alias y esta pertenece a ESSALUD http://ww4.essalud.gob.pe:7777/acredita/ Docente X.- ¿entonces por qué nos han dado estos usuarios y contraseñas?... Tukuy Rikuy.- tranquila… recuerda que es responsabilidad tuya las notas que cargues. Así que a ti te correspondía cambiar tu usuario y contraseña, pero muchos de ustedes dicen que hay tantas contraseñas que me tengo que aprender y no lo hacen por miedo a olvidarse o miedo a malograr algo en el sistema que dicho sea de paso es imposible jajajaja.Si quieres pensar que te Hackearon pues creo que si… pero sólo por tu falta de información… jajaja.

Espero que no puedan ver esta conversación así que corre y ve a cambiar tus accesos… Docente X.- Huyyyyyy gracias, gracias espero que no esté lento el internet…

¡El poder de unos es la ignorancia de otros! 13vo

De más está decir que quedé horrorizado y algo desilusionado al comprobar nuevamente que no importa lo feministas aparentemente sean, las mujeres son más machistas que nosotros y acabo de entender por fin un chiste que dice: “¿Qué hacen tres mujeres en una isla desierta? Rpta.: Se juntan dos para criticar a la otra, es decir, se sabotean unas a otras.


� El día jueves 23 y viernes 24 de

agosto se realizó la feria de ciencia y

tecnología tanto del nivel primario como

secundario donde los niños y jóvenes

demostraron sus dotes científicos y su

creatividad en la presentación de sus

proyectos.

� En nuestra Institución Educativa se

realizó una fiesta muy bonita denominada el

día de los abuelitos con la participación de los

alumnos del nivel primario y la asistencia de

los abuelitos de nuestros queridos alumnos.

� El día lunes 03 de setiembre se inicio

con la novena a nuestro patrono “El Señor de

Huanca” con la participación de los profesores,

alumnos y padres de familia la cual se realiza

durante el transcurso de la semana hasta

llegar a nuestro día central que el 14 de

setiembre.

� Se realizó en nuestra Institución

diferentes concursos como: El concurso de

dibujo y pintura, juegos florales y aptitud

académica y matemática con la participación

de los alumnos de primaria y secundaria que

dieron todo de su parte en estos concursos, de

los cuales se premiarán a los tres primeros

puestos en cada uno de los concursos el día

de nuestra ceremonia central.

� Este año dentro de las actividades en

homenaje al nuestro aniversario se incorporó

dentro de las actividades la presentación de

obras teatrales tanto a los alumnos y padres

de familia; dichas obras fueron preparados

por los profesores tutores en el nivel

primario y los profesores de área en el nivel

secundario.

NOTAS DE INTERES


Aniversario

Colegio Privado Mixto

Dirección: Profs. Jorge Ihue y Prof. Edwin Santa Cruz

Diagramación: Ing. Christian Cárdenas Bejar

Boletín Informativo de la

Institución Educativa

Privada Mixta

Khipu

www.khipu.netcolegio.khipu.edu.pe

TUKUYRIKUY

PROGRAMA GENERAL POR EL XIX ANIVERSARIO IEPMx KHIPU

14, 15 y 16

Miercoles 15

Martes 21

Jueves 23

Viernes 24

Martes 28

Viernes 31

Lunes 03

Martes 04

Miercoles 05

Jueves 06

Sabado 08

Domingo 09

Lunes 10

Miercoles 12

Jueves 13

Viernes 14

15 Y 16

Miercoles 19

Viernes 21

Sabado 22

Viernes 28

Visita a la Clinica San Juan de Dios

Día del Niño

Visita al Centro Gerontologico

Feria de Ciencia y Tecnología (Primaria)

Feria de Ciencia y Tecnología (Secundaria)

Día de los Abuelitos

Arreglo del Anda del Señor de Huanca.

Inicio de la Novena en Honor al Señorde Huanca

Concurso de Juegos Florales

Concurso de Ingles

Concurso de Dibujo y Pintura

Concurso de Aptitud Académica

Campeonato COPA CLARO

Izamiento del Pabellón Nacional yDesfile Civico.

Concurso De Computación Primaria ySecundaria

Fin de la Novena en Honor al Señor deHuanca

Chocolatada

Presentación del Boletín Institucional.

Actuación Central De Aniversario

Peregrinación Al Santuario Del Señor DeHuanca

Concurso De Música

Orientación Vocacional

Agasajo Interno por el Día del Estudiante

Primera Comunión

Paseo Campestre por el Día del Estudiante

Presentación De Obras Teatrales.

Ps. Maria del Carmen Boisseranc

Tutoras Nivel Primario


Comité Ema

Comité Ema

Tutoras Nivel Primario

Profesores de Cargo

Tutoras de 1° y 4° de Primaria

Prof. Lourdes Quintana y Ruth Aguirre

Prof. Jorge Ihue, Profesores de Área

Prof. Américo y Prof. July

Profesores Fiorela Quispe, AbelardoHuaman y Mireya García

Prof. Hugo Bernaola.

Dirección y Prof. Alexander Tessey

Profesores Edwin Santa Cruz y MarcoCusi

Docentes

AMAPAFA

Profs. Jorge Ihue y Edwin Santa Cruz

Dirección Y COAC

Dirección Coordinaciones.

Prof. Americo Fernandez


Dirección, Coordinaciones

Prof. Zenón Villacorta y Ruth Aguirre

Dirección, Cordinaciones y COAC

Prof. Lourdes Quintana y Sonia Estrada

AGOSTO

SETIEMBRE

FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE

FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE

BOLETIN TUKUY RIKUY

Documents

Transcript of BOLETIN TUKUY RIKUY