Borrador Del Trabajo Final Grupo 133

Inteligencia y CreatividadFase II

Por:Julieta Toro Garca Cd. 1.010.162.328Yerly Magaly Cuarn Cd. 1.004.545.535Robinson Damin Chaparro Cd. Diana Marcela Ramrez Cd. 1.003.812.533

Tutora: Yineth Tatiana PrensGrupo: 133

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNADEscuela de Ciencias Sociales, Artes y HumanidadesPsicologa2014

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNADPsicologaInteligencia y Creatividad INTRODUCCINACTIVIDAD 1Resultados Herramienta Parrot Yerly Cuaran.

La Herramienta Parrot fue realizada a un Funcionario de la Alcalda de Buga con edad de (50) aos; que segn informacin confidencial presenta Dficit de Atencin, la Entrevista en lnea se lleva a cabo el da 04 de Abril de 2014.

Categora: Memoria Y Atencin Programa: Recordar Direcciones Escritas

Leccin 1Leccin 2

Leccin 3Leccin 4

Leccin 5.

Categora:Razonamiento CognitivoPrograma: Forma Y Funcin

Leccin 1.

Experiencia Y Comentarios Yerly Magaly Cuaran

El realizar la actividad utilizando la herramienta Parrot, me permiti realizar un autoanlisis de mis capacidades cognitivas ya que para poder aplicarla a la persona designada primero que todo desarrolle algunas de la categoras con sus programas dndome por enterada de su contenido y de sus instrucciones y aplicacin, el realizar esta actividad previa me facilito escoger las categoras teniendo en cuenta las caractersticas de la persona.

Una vez aplico la herramienta Parrot al hombre de 35 aos de edad, logre constatar informacin confidencial suministrada por la coordinadora de del trabajo social llevado en la Alcalda sobre el dficit de atencin que presenta dicho hombre, por lo tanto se le pide la colaboracin para el desarrollo de esta actividad contando con la buena disposicin, encontrando como resultado que la presentacin de dichos test los realizo de una manera muy gil sin detenerse a pensar o buscar la lgica cuando se presentaba un error, queriendo culminar con la actividad lo ms pronto posible, por la misma razn se escogieron pruebas de pocas lecciones y de esta manera fueron aplicadas.

Entre las caractersticas que presenta una persona con dficit de atencin pude visualizar las siguientes en el hombre de (35) aos.

1. Persona con mucha energa y siempre en marcha ( Presento buena disposicin al hablarle de la actividad a desarrollar)2. Habla Excesivamente3. Interrumpen para responder antes de que haya terminado de formular la pregunta4. Impaciente y presenta dificulta para esperar ( se present el caso que la red de internet estaba muy baja y demoro en cargar la pgina)5. Comete errores especialmente por su distraccin (Se cometieron errores sin detenerse a verificar o buscarle lgica a el test, ya que se distraa con su telfono en mano).6. Olvidadizo ( se le daba a conocer las instrucciones y requera repeticin, adems en el desarrollo del primer programa se enfatiz sobre la memoria de direcciones)7. Dificulta al estar sentado,(mueve los pies)

Resultados Herramienta Parrot Julieta Toro Garca.

Experiencia Y Comentarios Julieta Toro Garca

Resultados Herramienta Parrot Robinson Damin Chaparro.

Experiencia Y Comentarios Robinson Damin Chaparro

Resultados Herramienta Parrot Diana Marcela Ramrez.

Experiencia Y Comentarios Diana Marcela Ramrez

ACTIVIDAD NO. 2

A. Realizar un cuadro comparativo entre los diferentes enfoques y Teoras aplicadas de la Inteligencia.

ENFOQUECARACTERISTICAS

Psicologa ExperimentalTrata especficamente de la observacin y la experimentacin para extraer las leyes de los procesos mentales y de la conducta; de la misma manera el enfoque del conductismo y neoconductismo los cuales utilizan procesos mentales de ensayo y error.

Teora Gestalt: analiza la reorganizacin perceptiva generadora de la comprensin humana como punto primordial de la razn y la intuicin respecto al pensamiento humano y su forma de actuar.

Psicologa cognitiva: Estudia la inteligencia como un sistema de procesamiento, que analiza las estrategias y los componentes de la recepcin, la codificacin y la elaboracin de la informacin mediante procedimientos experimentales, modelos o paradigmas de informacin e interlocucin de ideas que buscan el estudio de la inteligencia pero desde la aplicacin a los individuos.

Propensiones y predilecciones del estudio de la inteligencia desde distintas variantes, como son:

El mentalista en la psicologa de Wundt, El conductista (que lleg a considerar a la psicologa como una parte de la ciencia natural) El cognitivo. Los temas ms tratados y en los que ms xito tiene esta disciplina se refieren a la dimensin cognoscitiva del psiquismo (sensacin, percepcin, atencin, memoria, pensamiento, lenguaje) y al aprendizaje La introspeccin de la intencionalidad y las representaciones mentales. La teora de Gestal Los diversos funcionalismos Las corrientes conductistas y Neoconductistas Las Perspectiva de la psicologa Cognitiva.

Gentico O EvolutivoEn el desarrollo de la inteligencia, el enfoque gentico indaga desde la filogentica (evolucin); y el estudio endogentico el cual abarca una serie de teoras que consideran el desarrollo de la inteligencia desde la vida del individuo, partiendo de la teora constructivista destacando la actividad innovadora del sujeto y como se dan nuevos procesos y soluciones a partir de la experiencia. todos los aspectos de la conducta humana se encuentran posibilitados por la interaccin entre las fuerzas de la herencia y las del medio

En la construccin del ideal evolutivo nace dos reas de estudio que son el Filogentico y el Endogentico, los dos estudian la inteligencia teniendo en cuenta la progreso y avance de los individuos como seres humanos. De la misma manera esta la diferenciacin de los procesos del cerebro como motor de partida de los principios y el sistema nervioso, comenzando por la Teora constructivista, las Teoras madurativas y la Teora Empirista.

Perspectiva DiferencialSe definen espordicamente como una variacin de la inteligencia por medio de la observacin y la evaluacin del personal tanto individuales como en grupo. De esta misma forma se caracteriza por el mtodo de anlisis en el que toman encuentra las diversas e iniquidades existentes en las realidades con el propsito de brindar una adecuada atencin y proteccin a los derechos de la poblacin y tambin en que no est relacionada nicamente con las diferencias anatmicas o fisiolgicas que nos define como hombre, mujer o intersexual.

Por otra parte, estudia la Variacin de la inteligencia, la observacin y evaluacin de diferencias d personas y grupos tambin teoras como la cultural, la social, las Factoriales, las Ecolgicas y las Psicomtricas.

Todas reflejan numerosas facetas en la multilateridad de la inteligencia, por lo que es indispensable la fuerza de coordinacin entre ellas

Teoras FuncionalistasEn la Teora funcionalista se define la inteligencia como la capacidad de las personas para adaptarse a situaciones nuevas, pues es en esta que se considera a la sociedad como una totalidad marcada por el equilibrio, y en la que los medios tienen una gran importancia dentro de la estabilidad social. La teora funcionalista se basa en la teora de sistemas que establece que la sociedad se organiza como un sistema social que debe resolver cuatro imperativos fundamentales para subsistir: mediante laadaptacin al ambiente,persecucin de la finalidad integracin conservacin del modelo y control de tensiones.

Su principal precursor fue el doctor William James (1842- 1910), quien defini la inteligencia como la capacidad para adaptarse a situaciones nuevas en el estudio de los propsitos y la funcin de los procesos mentales.

Por ltimo aparecieron estudios y test de Escala mtrica de Inteligencia de Binet Simn, en la cual se concibe la inteligencia en termino de procesos en representacin mental de la accin, de control meta cognitivo, de estrategias de resolucin, de ejecucin de tareas tambin es una concepcin dinmica, en la que cuenta con la velocidad de reaccin, el cambio cuantitativo o el cambio cualitativo.

Teoras FactorialesLa teora factorial analiza los componentes implicados en la actividad mental; determina el nmero y la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento intelectual. Se caracteriza por estar presente en todos los procesos intelectuales llevados a cabo por los seres humanos. Adems de esta, existe otro factor especfico responsable de la habilidad necesaria para la realizacin de una tarea concreta.

En la actualidad la mayora de los especialistas se inclinan por teoras multifactoriales, es decir, que la inteligencia se compone de numerosas aptitudes lo suficientemente diferenciadas y relativamente independientes entre s.

El mximo representante y proponedor del modelo de la teora fue el Psiclogo norteamericano Louis Thurstone, quien pretenda determinar el nmero y la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento intelectual. De igual forma los factores de la inteligencia comenzando por la aptitud espacial, la fluidez verbal, la rapidez en la percepcin Visual y la Capacidad de Induccin y deduccin.

Teoras CognitivasEsta teora, proporciona grandes aportaciones al estudio del proceso deenseanza y aprendizaje. Por otra parte contribuye a un mayor conocimiento de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, como la atencin, la memoria y el razonamiento. Posee caractersticas interesantes como que la conductahumana est mediada por el procesamiento de informacin delsistemacognitivo humano.

De manera textual, se destacan tres estructuras cognitivas: receptor sensorial (recibe la informacin interna y externa), una memoria a corto plazo (que ofrece a corto plazo la informacin seleccionada) y una memoria a largo plazo (que ofrece una retencin permanente de la informacinSustentada en Investigaciones del psiclogo suizo Piaget y en investigaciones del procesamiento de informacin. Segn los tericos cognitivos la inteligencia significa ser capaz de comprender las situaciones realistas y cognitivas presentes en la vida de los seres humanos.

El modelo que adopta este enfoque es la Teora Tirarquica donde incluye tres tipos de inteligencia, que son la inteligencia componencial, la Inteligencia Contextual, la experiencial y la Inteligencia Racional Social.

B. Hacer un cuadro comparativo de las inteligencias mltiples y qu tipo de inteligencia tiene cada integrante del grupo, aplicndose el test de Inteligencias anexo.

Test Aplicado Julieta ToroTest Aplicado Yerly Magaly Cuaran

Test Aplicado Robinson Damin ChaparroTest Aplicado Diana Ramrez

Inteligencias MltiplesTipo de Inteligencia de cada Integrante del Grupo

A. Inteligencia Verbal/Lingstica: Es la capacidad de pensar en palabras y de utilizar el lenguaje para expresar y apreciar significados complejos. Utilizan ambos hemisferios, permite emplear las palabras de manera oral o escrita de manera efectiva; como los escritores, redactores, los buenos poetas y los estudiantes con habilidades para estudiar idiomas.

B. Inteligencia Lgico/Matemtica: Es aquella que Calcula, mide, evala proposiciones e hiptesis y efecta operaciones matemticas complejas. Corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lgico (Izquierdo)y con lo que la cultura occidental ha considerado la nica inteligencia, este tipo de inteligencia es desarrollado por aquellos que emplean el razonamiento y la deduccin( trabajar con conceptos abstractos, elaborar experimentos).

C. Inteligencia Visual/Espacial: Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite al individuo percibir imgenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar informacin grafica, vista en marineros, ingenieros y cirujanos

D. Inteligencia Kinestsica/Corporal: Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo para desarrollar actividad y desarrollar problemas, adems para expresar ideas y sentimientos y la habilidad de las manos para manipular objetos y perfeccionar las habilidades fsicas. Incluye habilidades, coordinacin, destrezas, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad. (Howard Gardner).

E. Inteligencia Musical/Rtmica: Es la capacidad de percibir, trasformar y definir la msica y sus formas, sensibilidad, ritmo y tono de timbre, adems permite desenvolverse adecuadamente como los cantantes, msicos, compositores y bailarines.

F. Inteligencia Interpersonal: Es la capacidad de entender a los dems e interactuar con ellos de una manera eficaz, teniendo la facilidad de expresarse fcilmente, la voz, los gestos y posturas; adems manifiesta habilidad para responder.

G. Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad de una persona para construir una percepcin precisa respecto de si misma y de utilizar dicho conocimiento para organizar y dirigir la propia vida. Incluye la reflexin, la autocomprensin y la autoestima, se aprecia en telogos, psiclogos, socilogos Esta teora considera que todos los seres humanos poseen las ocho en mayor o menor medida, pero aclara que no hay estilos puros.Julieta Toro Garca:

A. Inteligencia Verbal/LingsticaB. Inteligencia Lgico/MatemticaC. Inteligencia Visual/EspacialD. Inteligencia Kinestsica/CorporalE. Inteligencia Musical/RtmicaF. Inteligencia IntrapersonalG. Inteligencia Interpersonal

Yerly Magaly Cuaran:

F. Inteligencia Intrapersonal

Robinson Damin Chaparro:

F. Inteligencia Intrapersonal

Diana Marcela Ramrez

F. Inteligencia IntrapersonalG. Inteligencia Interpersonal

Actividad 3

Entrevistaran a la persona a cargo e indagaran, como se desarrollan y si se apoya este proceso acerca de las Inteligencias mltiples. Igualmente el grupo deber identificar qu tipos de procesos se dan en las organizaciones entrevistadas para el desarrollo en las personas de las inteligencias mltiples

1. Comunidad Los Almendros ( Santa Marta) Julieta ToroSe realiz la Entrevista a 10 Personas de la comunidad los Almendros donde manifiestan que ellos mismos se encargan de desarrollar sus Inteligencias Mltiples y lo realizan por medio de juegos ldicos, lecturas, bailes, artes manuales, entre otros, adems este proceso de Inteligencias Mltiples se apoya entre los integrantes del Sistema Familiar.

En cuanto a tipos de procesos para el desarrollo de las inteligencias mltiples la comunidad los almendros manifiesta que la Junta de Accin Comunal no se preocupa por realizar procesos que permitan mejorar el desarrollo de las Inteligencias Mltiples en la comunidad, antes ellos manifiestan que sera muy bueno que la presidente de la Junta de Accin Comunal realizara planes de accin como por ejemplo actividades de Rumboterapia para mejorar la Inteligencia Kinestsica/ Corporal, Musical/ Rtmica permitiendo la asistencia de los miembros de la comunidad; Que realizaran talleres de artes y manualidades, talleres de lectura, talleres de msica, talleres ldicos, que crearan cursos como por ejemplo de sistemas para aquellas personas que an no dominan el rea de la tecnologa, que realizaran charlas de comunicacin asertiva para mejorar las Inteligencias Verbales - Lingsticas e Interpersonales, etc. La comunidad manifiesta que si la Junta de Accin Comunal implementara este tipo de procesos, actividades y/o estrategias, les permitira desarrollar ms los diferentes tipos de Inteligencias Mltiples.

2. Comunidad Tutores y Administrativos UNAD-CEAD (San Jos de Guaviare) Robinson ChaparroLa actividad se llev a cabo con personas que trabajan en las oficinas de la UNAD-CEAD San Jos del Guaviare, en su mayora Tutores y Administrativos. La persona ms representativa del lugar es la Psicloga ZullyEnith Lpez Cadena quien afirma que el desarrollo de dichas inteligencia, permite conocer ms a los individuos con la cual interactuamos y quizs reafirmar de cierta manera lo que uno ya sabe de uno y de la misma manera identificar la relacin del concepto y caractersticas de la inteligencia con nuestra forma de actuar y expresarse. Es un proceso interesante ya que adems de permitir una evaluacin psicolgica, ayuda de cierta manera a reconocernos individualmente y conocernos a nosotros mismos basado en las comprensiones textuales dada al final por el entrevistador, que despus de nosotros resolver el Test nos explicaba que tipo inteligencia poseamos y pues acert en la mayora de las veces Las inteligencias mltiples se ven reflejadas en cada una de las actividades desarrolladlas por la Institucin en pro de los estudiantes, pues se evidencia una intercalacin de conocimientos, emociones y situaciones de todos los contextos y caractersticas comunes con los tipos de inteligencia es decir, que cada persona apoya de cierta manera los procesos que se desarrollan en conjunto.En cuanto a los tipos de procesos para el desarrollo de las inteligencias mltiples se dice que Desde un comienzo, la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades especficas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias mltiples, distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia como la capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas[footnoteRef:2]Entonces, Desde un mirada epistemolgica y conceptual la UNAD-CEAD San Jos del Guaviare es concebido como un espacio de interlocucin ente varios actores y distintos factores de inteligencia determinantes un ejemplo de ello es que cuando se hacen reunin para la planeacin de alguna actividad todos colaboran y dan sus ideas para con la actividad y si las ideas son bien recibidas pues se convierten en lderes de cada uno de los procesos lo cual hace que el resultado sea algo realmente interesante fuera del parmetro costumbrista. Las inteligencias mltiples al ser una capacidad de elaborar ideas o productos hacen parte fundamental de la vida de un ser humano y de la creacin de su identidad y lo que quiere hacer de l si bien es cierto que la inteligencia es el desarrollo de nuestra mente y nuestra manera de actuar, se debe ten en cuenta que estamos en contante actualizacin de conocimientos y es por ello que podemos ser otro hombre de cierta manera en algunos momento de la vida. Es decir, es parte del desarrollo de las personas. [2: Teoras de las Inteligencias Mltiples [Wikipedia] Extrado el da 03 abril de 2014 de: http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples]

3. Comunidad- Estudiantes primaria de escuelas y colegios de (Ibagu) Diana RamrezSe llev a cabo la actividad con estudiantes de primaria en donde se ve el buen desarrollo de las inteligencias ya que se ha obtenido variedad de tipos en las entrevistas realizadas debido a que en las escuelas se manejas las actividades ldicas, exploracin, experimentos y dems actividades que apoyan el aprendizaje.Por otra parte se observa que a pesar del buen desarrollo de las inteligencias existe falencia en cuanto a la inteligencia kinestsica- Corporal ya que los nios presentan poca capacidad para utilizar el cuerpo con destreza, crear productos, presentar ideas o emociones, as como habilidades de coordinacin, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, por lo cual se requiere que los docentes hagan nfasis en utilizar actividades que permia el desarrollo de este tipo ya que de esta manera tambin se ampliaran las habilidades de su capacidad corporal.

4. Comunidad- Trabajadores rea social Alcalda de (Buga) Yerly CuaranSe llev a cabo el desarrollo de las entrevistas a Funcionarios que laboran en la alcalda Municipal de Buga en los programas de atencin social con poblacin LGTB, Mujeres Lderes, Juventud de Escuelas de Genero quienes desarrollan la inteligencia Mltiple a travs de la actividades que se lideran, en campaas de promocin y prevencin, en Capacitaciones a comunidades cercanas, conferencias en colegios de la ciudad, y apoyan el proceso de inteligencias mltiples a travs de la integracin.Los tipos de procesos que permiten el desarrollo de las inteligencias mltiples en los funcionarios del rea social se ve motivado de diversas maneras ya que tienes relaciones con entidades gubernamentales capacita en procesos de formacin para formar lderes que comparten el conocimiento y llevan el mensaje de los proyectos a llevar a cabo a los diferentes grupos a travs de charlas, capacitaciones, juegos ldicos. El grupo de atencin social de la Alcalda permanece en constante actualizacin de informacin de leyes, reformas, que contienen diversidad de informacin a aplicar en las comunidades beneficiarias de este municipio.

Cada uno de los integrantes del grupo en la comunidad escogida solicitar permiso para la aplicacin del test de inteligencia, aplicaran 10 encuestas por integrante, para un total de 50 por grupo.

Encuestas Aplicadas Julieta Toro

Encuestas Aplicadas Yerly Magaly Cuaran

Encuestas Aplicadas Robinson Damin Chaparro

Encuestas Aplicadas Diana Marcela Ramrez

Unificar los resultados de las encuestas realizadas y hacer un anlisis de estas, teniendo en cuenta conclusiones y recomendaciones.

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 295183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL2332533

Tabulacin Julieta ToroTIPOABCDEFG

ENCUESTA 195183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL4323244

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 395183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL1342521

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 495183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL4121455

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 595183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL3334232

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 695183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL3323143

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 795183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL2224233

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 895183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL3354455

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 995183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL5252455

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 1095183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL2533144

EDADNMERO DE PERSONAS ENTREVISTADAS

De 1 a 10 aos0

De 11 a 20 aos2

De 21 a 30 aos0

De 31 a 40 aos1

De 41 en adelante7

Total10

NIVEL DE ESCOLARIDADNMERO DE PERSONAS ENTREVISTADAS

Primaria1

Secundaria5

Pregrado3

Especializacin0

Maestra1

Total10

GNEROFEMENINOMASCULINO

46

TOTAL46

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 295183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL3552232

Tabulacin Yerly Magaly CuaranTIPOABCDEFG

ENCUESTA 195183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL5223334

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 395183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL2443424

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 495183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL5531221

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 595183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL3534455

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 695183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL4223333

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 795183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL4552441

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 895183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL3552441

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 995183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL4413134

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 1095183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL3101433


De 1 a 10 aos0

De 11 a 20 aos0

De 21 a 30 aos6

De 31 a 40 aos4

De 41 en adelante0

Total10


Primaria0

Secundaria3

Pregrado5

Especializacin2

Maestra0

Total10


64

TOTAL64

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 295183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL2332353

Tabulacin Robinson Damin Chaparro

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 195183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL3323334

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 395183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL3233253

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 495183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL4432345

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 595183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL3453455

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 695183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL4434454

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 795183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL4254455

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 895183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL2434544

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 995183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL4431444

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 1095183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL3021454


Primaria0

Secundaria3

Pregrado5

Especializacin2

Maestra0

Total10


De 1 a 10 aos0

De 11 a 20 aos2

De 21 a 30 aos3

De 31 a 40 aos2

De 41 en adelante3

Total10


91

TOTAL91

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 295183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL0300000

Tabulacin Diana Marcela Ramrez

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 195183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL2200000

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 395183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL0030000

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 495183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL0003000

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 595183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL0000300

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 695183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL0000030

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 795183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL1001000

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 895183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL0002200

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 995183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL0100110

TIPOABCDEFG

ENCUESTA 1095183212

10711164618

17151419132632

22202321243134

30252729283335

TOTAL0102000


De 1 a 10 aos10

De 11 a 20 aos0

De 21 a 30 aos0

De 31 a 40 aos0

De 41 en adelante0

Total10


Primaria10

Secundaria0

Pregrado0

Especializacin0

Maestra0

Total10


46

TOTAL46

TABULACIN GENERAL DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

TIPOABCDEFGTotal

40 ENCUESTAS627568640


De 1 a 10 aos10

De 11 a 20 aos4

De 21 a 30 aos9

De 31 a 40 aos7

De 41 en adelante10

Total40


Primaria11

Secundaria11

Pregrado13

Especializacin4

Maestra1

Total40


2317

TOTAL2317

Realizaran un anlisis crtico y experiencia de los resultados y proceso realizado.

Anlisis de Resultados

(AQU VAN LOS GRFICOS Y LA DESCRIPCION DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS)

DESCRIPCIN DE LOS TIPOS DE INTELIGENCIAS SEGN LOS RESULTADOS OBTENIDOS

TOTALDESCRIPCIN DE CADA TIPO DE INTELIGENCIA

A = Inteligencia Verbal/ Lingstica. Para su edad, escribe mejor que el promedio Inventa cuentos, cuenta bromas y chistes Tiene buena memoria para los nombres. Disfruta los juegos de palabras Disfruta leer libros y escuchar historias Aprecia las rimas y trabalenguas Tiene buen vocabulario para su edad

B = Inteligencia Lgico/ Matemtica Pregunta acerca de cmo funcionan las cosas Hace clculos mentales con mucha rapidez Le gusta contar y hacer juegos con nmeros Le gusta jugar ajedrez, damas y juegos de mesa con cuadrados para contar Le gustan los juegos y rompecabezas que requieran de la lgica. Tiene buen sentido de causa y efecto Le divierten las historias que desafan la lgica

C = Inteligencia Visual/ Espacial Describe imgenes visuales ntidas Comprende mapas, grficos y diagramas Fantasea ms que otros nios Disfruta las actividades de arte Hace dibujos coloridos y con detalles Le gusta ver pelculas, fotos e imgenes en general Crea construcciones tridimensionales Hace garabatos por todos lados

D = Inteligencia Kinestsica/ Corporal Le cuesta mucho quedarse quieto Imita gestos y movimientos - le encanta desarmar cosas y volver a armarlas No le alcanza con mirar, lo tiene que tocar Le gusta hacer cosas con las manos Gesticula cuando habla Le gustan los deportes Le gusta dramatizar

E = Inteligencia Musical/ Rtmica Avisa cuando la msica suena mal Recuerda las melodas - le gusta cantar Tiene una manera rtmica de hablar o moverse Canturrea sin darse cuenta Es sensible a los ruidos ambientales La msica influye en su estado de nimo

F = Inteligencia Intrapersonal Disfruta charlar con otros chicos Parece ser un lder por naturaleza Aconseja a los amigos que tienen problemas Se interesa por lo que le pasa a los dems. Es un buen mediador - le gusta formar parte de algn grupo Es buscado por los otros chicos Prefiere trabajar en grupo

G = Inteligencia Interpersonal Demuestra sentido de independencia y voluntad fuerte Tiene un concepto prctico de sus habilidades y debilidades Rinde ms cuando trabaja solo Tiene un estilo y un ritmo muy personal Expresa acertadamente sus sentimientos Demuestra un gran amor propio.

RECOMENDACIONES GENERALES

Despus de realizar las encuestas y de analizar los resultados arrojados, considero pertinente que se realice en primera instancia una charla con cada uno de los encuestados para sugerirles algunas pautas y dinmicas que se pueden realizar que les permita desarrollar ms estos tipos de Inteligencias, como por ejemplo hacer uso de las sopas de letras, llenar crucigramas, llenar sudokus, practicar el ajedrez, jugar parqus, hacer karaokes, realizar coreografas, entre otras, las cuales les ayudar notablemente en su capacidad mental.

Considero igualmente que como Psiclogos podemos enfocarnos en la Inteligencia Emocional para incentivarlos a realizar este tipo de actividades ldicas y de aprendizaje, que ayudarn considerablemente en cada una de las personas encuestadas y dems personas que habitan en la comunidad.

Por otra parte es importante realizar una reunin con la presidente de junta de accin comunal para comunicarle las necesidades que posee la comunidad, para llegar a acuerdos donde se plantee algunos planes de accin que se pueden ejecutar con el fin de mejorar la calidad de vida de los habitantes de esta comunidad.

Finalmente reunir a la comunidad, la presidente de la junta de accin comunal, y algunos representantes del estado para poder colocar en marcha actividades de aprendizaje y ldicas que conlleven a desarrollar las Inteligencias Mltiples en estas personas y que ante todo se vea la equidad y compromiso social.

CONCLUSIONES GENERALES

Las Inteligencias Mltiples son muy importantes conocerlas porque desde nuestro Rol como Psiclogos nos permite identificar qu tipo de Inteligencia posee una persona por medio de la aplicacin del test. Esto nos ayuda a conocer, analizar y comprender ciertas caractersticas en una persona y de esta manera poder brindarle asesora y ayuda para que pueda desarrollar ms estos tipos de Inteligencias y as contine mejorando su calidad de vida.

Los Resultados en las encuestas nos muestra claramente la diferencia que hay entre aquellas personas que son natales de la Ciudad de Santa Marta y las del Interior, ya que se puede apreciar que son personas ms extrovertidas, ms abiertas al dilogo y ms participativas.

Aprend que las personas que habitan en esta comunidad desean continuar desarrollando este tipo de Inteligencias pero que necesitan ms colaboracin y compromiso por parte de la junta de accin comunal y las entidades del estado para lograr mejorar su calidad de vida.

Conoc los tipos de Inteligencia que poseo al realizarme el test y comprend que puedo aprovechar al mximo estas capacidades para mejorar mi calidad de vida y as mismo ayudar a quienes me rodean.

BIBLIOGRAFA

Carpio C, Canales, C, Morales, G, Arroyo, R, Silva, H. Inteligencia, creatividad y desarrollo psicolgico Acta Colombiana de Psicologa [en lnea] 2007, 10 (julio-diciembre): [Fecha de consulta: 21 de Marzo de 2013] Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79810205

Corraliza, J. Sevillano, V. (En Lnea). Inteligencia Ecolgica segn D. Coleman. Universidad Autnoma de Madrid.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/unidad_I/Inteligencia_ecologica_poster.pdf

DAntoni, M. (En Lnea). Inteligencias en diferentes enfoques tericos. Reflexiones para pensarlas en el contexto educativo. Universidad de Costa Rica Facultad de Educacin Instituto de Investigacin para el Mejoramiento de la Educacin Costarricense Actualidades Investigativas En Educacin. Tomado de: http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/inteligencias.pdf,http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/Unidad_III/inteligencias.pdf

Ferrando, M., Prieto, M., Ferrndiz, C., Snchez, C. Inteligencia y creatividad. Electronic Journal of Research in Educational Psychology [en lnea] 2005, 3 (Diciembre-Sin mes): [Fecha de consulta: 21 de Marzo 2014] Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293121928003

Gardner H. (En Lnea). Inteligencias Mltiples, La Teora en la Prctica. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/unidad_I/Gardner_inteligencias.pdf (21 de Mar. 2014).

Goleman Daniel. Inteligencia Social. Pg. 89 a 108. (2002) Editorial Kairos. Madrid.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/unidad_I/Goleman_Daniel_-_Inteligencia_Social.PDF (21 de Mar. 2014).

Macas, M. Las Mltiples Inteligencias Psicologa desde el Caribe [en lnea] 2002, (agosto-diciembre): [Fecha de consulta: 21 de Marzo de 2014] Disponible en: https://docs.google.com/a/unad.edu.co/viewer?url=http://www.redalyc.org/pdf/213/21301003.pdf&chrome=true

Morales, N. (2007). Fisiologa de la Inteligencia. Mdulo Inteligencia y Creatividad. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/unidad_I/Fisiologia_de_la_inteligencia.pdf (21 de Mar. 2014).

Morales, N. (2007). Historia de la Inteligencia. Mdulo Inteligencia y Creatividad.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/20141/unidad_I/HISTORIA_DE_LA_INTELIGENCIA.pdf (21 de Mar. 2014).

Morales, N. (2007). Medicin y test de Inteligencias, modulo Inteligencia y creatividad. UNAD. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/Unidad_III/Medicion_y_test_de_inteligencia.pdf (21 de Mar. 2014).

Morales, N. (2007). Teoras de la inteligencia, modulo Inteligencia y creatividad. UNAD.http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/Unidad_III/Teorias_de_la_inteligencia.pdf (21 de Mar. 2014).

Morales, N. (2007). Determinantes de la Inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad. Unad. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/20141/unidad_I/Determinantes_de_la_inteligencia.pdf (21 de Mar. 2014).

Morales, N. (2007). Inteligencia Artificial, Modulo Inteligencia y creatividad. UNAD. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/unidad_I/Inteligencia_artificial.pdf (21 de Mar. 2014).

Vargas-Mendoza, J. E. (2006). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores de L.S. Vygotsky. Mxico: Asociacin Oaxaquea de Psicologa A.C. http://www.conductitlan.net/presentaciones/vygotski.ppt,http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/unidad_I/vygotski.ppt (21 de Mar. 2014).

Vlez, M. (En Lnea). Test de Inteligencia. Unad. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/unidad_I/Test_de_Inteligencia.pdf (21 de Mar. 2014).

Borrador Del Trabajo Final Grupo 133

Documents

Transcript of Borrador Del Trabajo Final Grupo 133