Bosque Constelado
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“…un pintor, coge el sol y pinta una mancha amarilla…
…un artista, coge una mancha amarilla y pinta el más radiante y
esplendoroso sol…”
Pablo Picasso
Universidad de Carabobo Area de Estudio de Post Grado
Doctorado en Educación Valencia - Venezuela
EL BOSQUE CONSTELADO
Reflexión Arteológica de los Procesos
de Pensamiento de Orden Superior que
Activan los Docentes PPI de la UPEL
Maracay
Tesis presentada como requisito de mérito para optar al título de Doctor en Educación
Valencia, Marzo de 2005
Autor: Freddy Nieves Sequera
Tutor: Dr. Fredy Enrique González
¿ ? Capítulo I
Inquietud
Inquisitoria
Inicial
Globalización
I
Sociedad del
Conocimiento
I
Talento
Humano
I
Tecnología
Manejo y
Procesamiento
de la
Información
I
Educación Superior
Docencia-Investigación
Recurso Humano En y
Para la Investigación
I
Problemas de Impacto
Social
I
Déficit de
Investigadores
Año 2004 = 3.189
Venezuela
FONACIT PPI (1990)
UPEL Maracay
PPI = 14
7000 = 83,6
Deber Ser:
84
I
Tarea
Intelectualmente
exigente
Psicología Cognitiva I
Teoría Triártica
de la
Inteligencia
I Modelo atípico e inusual e
innovador para expresar el
fenómeno por conocer
Investigación Artística ó
estético-científica
I
¿Qué procesos de
pensamiento de orden
superior activan los
docentes PPI de la UPEL
Maracay al construir sus
problemas u objetos de
estudio?
¿Hasta qué punto el fenómeno conocido pudiese ser
expresado en términos estético-científicos sustentado
en una reflexión arteológica del mismo?
Objetivo General
Presentar El Bosque Constelado,
como una Reflexión Arteológica de
los Procesos de Pensamiento de
Orden Superior que Activan los
Docentes PPI de la UPEL- Maracay
al Construir sus Problemas u
Objetos de Estudio
Objetivos Específicos
Interpretar el componente o polo
emotivo-afectivo que se manifiesta en los
docentes de la UPEL-Maracay, incorporados al PPI,
en el proceso de identificación, construcción y
formulación de los problemas o
asuntos de indagación que ellos abordan
Examinar los procesos de pensamiento de orden
superior, que activan los investigadores PPI de la
UPEL, Maracay al construir sus problemas u
objetos de estudio.
Explicitar el modelo subyacente que integra los
procesos cognitivos y metacognitivos
que activan los docentes de la UPEL- Maracay,
incorporados al PPI, en la fase de construcción
y formulación de las problemáticas que abordan
Develar el componente actuativo que despliegan
los docentes de la Upel-Maracay, incorporados al
PPI, al plantear sus problemas u objetos de
investigación
Capítulo II
Influencias
Temáticas y
Estilísticas
Leonard Bernstein
PPI ¿Reconocimiento o estímulo?
(1995)
PPI: Los investigadores opinan
(1998)
La investigación en la UPEL
Caracas (2003)
La función Investigación en la
UPEL Maracay 2003
II
Estudios Previos:
Influencias Temáticas y Estilísticas
II
Bases Teóricas
La Ciencia Cognitiva
Cognición y Meta-Cognición
Procesos de Pensamiento
Pensamientos de Orden Superior
Competencias del Docente
Universitario como Investigador
Influencias Temáticas y Estilísticas
II
Teoría Triártica de la
Inteligencia
Polo Intelectual
Procesos Cognitivos y Meta
cognitivos
Polo Actuativo
Polo Emotivo - Afectivo
Influencias Temáticas y Estilísticas
II
El Problema
Origen
Planteamiento
Formulación
Influencias Temáticas y Estilísticas
II
El Programa PPI
FONACIT
1990
Influencias Temáticas y Estilísticas
II
Aspectos Legales
Formación de Recursos
Humanos en Investigación
Influencias Temáticas y Estilísticas
Capítulo III
Ordenamiento
del Taller
Ordenamiento
del Taller
III Método: Investigación Artística con
Investigación Cualitativa
Arteología Fenomenología Carácter Descriptivo y
Expresivo Estudio de Casos Informantes Escenario
Ordenamiento
del Taller
III
Técnicas e
Instrumentos para
Recolectar la
Información
Ordenamiento
del Taller
III
El Investigador como
Principal Instrumento
Ordenamiento
del Taller
III
El Proceso de
Triangulación
Ordenamiento
del Taller
III Técnicas de Análisis e
Interpretación de Resultados
Comparación contínua y constante
Categorización Teorización Descripción e
Interpretación cualitativa – Lenguaje expresivo-metafórico en 1era persona
Capítulo IV
El Esquema Compositivo Estructura Lineal de Base
Versión Expresivo Figurativa Paisajística de
la Teoría Emergente
“El Bosque Constelado”
Creatura Arteológica
Gesta Operativa y Reflexiva Muy Exigente de Alta
Complejidad
Visión Fenomenológica de los Procesos de Pensamiento de los PPI de la UPEL Maracay
“Enamorar y Preñar mi mente de Ideas
que Fluían a Borbotones”
2Boceto
El Bosque
Constelado 1er Boceto.
Versión
Abstracto-Geométrica
El Bosque
Constelado
2do Boceto
Dibujo a mano alzada
El Bosque Constelado 3er Boceto.
Versión Abstracto-Geométrica
El Bosque Constelado
Areas/ Disciplinas
Motivación Modelos Pedagógicos
Cotidianidad Aula
Modelos Pedagógicos
Areas / Disciplinas Cotidianidad Aula
Motivació
n
Psicología
NaCl Química O2
Matemática
Lingüística
Biología
Areas/Disciplinas Motivación Modelos Pedagógicos Cotidianidad Aula
Problemas
Deportes
Areas
Disciplinarias Motivación
Modelos
Pedagógicos
Cotidianidad
Aula
Problemas Deportes Biología Lingüística Psicología Química Matemática
La Lectura
Permanente
Ética
Reflexiva
Focalizada
Persistente
Ávida
Crítica
Constante
Asidua
Areas
Disciplinarias Motivación
Modelos
Pedagógicos
Cotidianidad
Aula
Problemas Deportes Biología Lingüística Psicología Química Matemática
La Lectura
Permanente
Ética
Reflexiva
Focalizada
Persistente
Ávido
Crítica
Constante
Asidua
La Escritura
Comentarios
Recursos Escriturales: • Diagramas • Citas • Mapas Mentales
Paráfrasis
Estado del Arte
Metacognición Metalectura
Coherencia Consistencia
Productividad Tipologías
Areas
Disciplinarias Motivación
Modelos
Pedagógicos
Cotidianidad
Aula
Problemas Deportes Biología Lingüística Psicología Química Matemática
La Escritura
Comentarios
Recursos Escriturales: • Diagramas • Citas • Mapas Mentales
Paráfrasis
Estado del Arte
Metacognición Metalectura
Coherencia Consistencia
Productividad Tipologías
La Lectura
Permanente
Ética
Reflexiva
Focalizada
Persistente
Ávido
Crítica
Constante
Asidua
Pares Académicos
Credibilidad
Promoción y Difusión
Incompletitud
Validación
Interdisciplinariedad
Acompañamiento del Tutor
Complementariedad
Transposición
Confiabilidad
Evaluación Pares Académicos
Trabajo en Equipo
Eventos
• Talleres
• Seminarios
• Congresos
• Jornadas
• Encuentros
Pares Académicos
Credibilidad
Promoción y Difusión
Incompletitud
Validación
Interdisciplinariedad
Acompañamiento del Tutor
Complementariedad
Transposición
Confiabilidad
Evaluación Pares Académicos
Trabajo en Equipo
Eventos
• Talleres
• Seminarios
• Congresos
• Jornadas
• Encuentros
Areas
Disciplinarias Motivación
Modelos
Pedagógicos
Cotidianidad
Aula
Problemas Deportes Biología Lingüística Psicología Química Matemática
La Escritura
Comentarios
Recursos Escriturales: • Diagramas • Citas • Mapas Mentales
Paráfrasis
Estado del Arte
Metacognición Metalectura
Coherencia Consistencia
Productividad Tipologías
La Lectura
Permanente
Ética
Reflexiva
Focalizada
Persistente
Ávido
Crítica
Constante
Asidua
Formación
Análisis
Pensamiento Binomial
Experiencia
Pensamiento Crítico
La Reflexión
La Contrastación
Pensamiento Lógico
Síntesis
Observación
Procesos de Pensamiento Complejo
Pensamiento Triádico
Pensar Científico
Formación
Análisis
Pensamiento Binomial
Experiencia
Pensamiento Crítico
La Reflexión
La Contrastación
Pensamiento Lógico
Síntesis
Observación
Procesos de Pensamiento Complejo
Pensamiento Triádico
Pensar Científico
Areas
Disciplinarias Motivación
Modelos
Pedagógicos
Cotidianidad
Aula
Problemas Deportes Biología Lingüística Psicología Química Matemática
La Lectura
Permanente
Ética
Reflexiva
Focalizada
Persistente
Ávido
Crítica
Constante
Asidua
Pares Académicos
Credibilidad
Promoción y Difusión
Incompletitud
Validación
Interdisciplinariedad
Acompañamiento del Tutor
Complementariedad
Transposición
Confiabilidad
Evaluación Pares Académicos
Trabajo en Equipo
Eventos
• Talleres
• Seminarios
• Congresos
• Jornadas
• Encuentros
La Escritura
Comentarios
Recursos Escriturales: • Diagramas • Citas • Mapas Mentales
Paráfrasis
Estado del Arte
Metacognición Metalectura
Coherencia Consistencia
Productividad Tipologías
Convicciones
Valores
Dilemas
Epistemología
Estructura del Problema
Suposiciones
Actitudes
Enfoques
Metodología
Sistema de Creencias
Ética
Creatividad / Reflexión
Estereotipo
Comentario Personal
Respeto al Estado del Arte
Ruptura de Paradigmas
Las problemáticas abordadas no son obras de un prestidigitador
Estado del Arte Estratagemas
Valores
Focalización Metacognición
Creatividad
Metáfora
s .
Enfoques
. .
. . .
. . “Cada acción metacognitiva, reclama
mover nuevamente los naipes”
Estado del Arte Estratagemas
Valores
Focalización Metacognición
Creatividad
Metáfora
s .
Enfoques
Focalizació
n
Encantado
Fascinado
Intranquilo Regocijado
Inquieto
Consternado
.
Preocupado
Emociones
. .
.
. .
. .
.
Estado del Arte
Creatividad
Metáfora
s .
Enfoques
Focalización
Encantado
Fascinado
Intranquilo Inquieto
Regocijado
Consternado
Preocupado
Emociones
Valores
Estratagemas
. .
. .
.
Metacognición
PROBLEMATIZACIÓN
Polo
Actuativo
Polo
Emotivo
Polo
Metacognitivo
GRÁFICO:
DINÁMICA INTELECTUAL QUE DESPLIEGAN LOS PPI DE LA UPEL-
MARACAY AL CONSTRUIR SUS PROBLEMAS U OBJETOS DE ESTUDIO.
“El artista no pinta lo que ve, ve lo que quiere pintar…”
Albert Gombrich
Msc. Freddy Nieves Sequera