COORDINACIÓN GENERAL DE VINCULACIÓNDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN CONTINUA

CURSO-TALLER: ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓNOBJETIVO GENERALAl finalizar el evento el participante debe ser capaz de aplicar las reglas de ortografía y redacción para evitar los errores de estilo que le permitirá desarrollar cualquier idea, mediante las actualizaciones del método teórico-práctico de aprendizaje.

CONTENIDO TEMÁTICO1. Introducción a la redacción2. Cualidades de estilo3. Niveles lingüísticos4. Modernismo en la redacción5. Barbarismos del idioma en la redacción6. Acentuación7. Signos de puntuación8. Uso de consonantes9. Palabras homófonas10.Simplificación ortográfica* Anexos.

INSTRUCTORAPATRICIA SÁNCHEZ SANDOVAL, Licenciada en Letras y Lingüística por la Universidad de Colima. Recibió el curso Herramientas de enseñanza del español, así como los Diplomados en Gramática castellana y Docencia, en la misma Casa de Estudios. Se desempeña como colaboradora de edición en el Centro Universitario de Investigaciones, CUIS y como Profesora por horas en la Facultad de Letras y Comunicación de la misma universidad. Ha participado en diversos foros nacionales como expositora de la edición digital.

DURACIÓN20 Horas contacto.

DIRIGIDO APersonal de la Comisión Nacional de Agua.FECHAS Y HORARIO19, 21, 26 y 28 de agosto; 2, 4 y 9 de septiembre de 2008, de 15:00 a 18:00 horas.LUGARCoordinación General de Vinculación de la Universidad de Colima.

PRESENTACIÓN

La Universidad de Colima dado su liderazgo en la entidad genera los espacios que brindan oportunidades de crecimiento y desarrollo de sus egresados, de los sectores social y productivo, a partir de eventos académicos que tienen como premisa principal “la promoción de una cultura de la educación para toda la vida”, lo cual se articula con la promoción y generación de mejores oportunidades de crecimiento, desarrollo de habilidades y competencias que orienten a obtener conocimientos teóricos para su formación profesional, así como también enfocándose al desarrollo humano, de valores, entre otros, que nos permiten ser cada día mejores, buscando por tanto impulsar modalidades de enseñanza-aprendizaje no formales.

Por ello, la Coordinación General de Vinculación, a través de la Dirección General de Educación Continua (DGEC), dentro del programa sector productivo implementa el curso-taller “Ortografía y redacción”, en donde el participante aprenderá a aplicar las reglas ortográficas y de redacción para evitar errores que le impidan desarrollar cualquier idea, con lo cual se contribuye con los compromisos que hemos adquirido con la sociedad.

Con este evento académico, la Universidad de Colima colabora con los sectores de la sociedad en la promoción de la actualización y formación permanente así como la renovación de los vínculos que existen entre la educación formal y el mundo del trabajo, con la participación directa personal administrativo de CONAGUA.

Bienvenidos a la Universidad de Colima

Dra. Susana Aurelia Preciado JiménezDirectora General

INTRODUCCIÓN DEL CURSO

El aprendizaje de la ortografía es un proceso continuo. Siempre pueden plantearse nuevas dudas sobre la escritura de ciertas palabras, su acentuación, entonación, etc. Así mismo, obtener un estilo propio al redactar requiere la consulta de modelos de escritura, sobre todo por lo que se refiere a los signos de puntuación, tan importantes e imprescindibles para el buen entendimiento de cualquier texto.

La ortografía podría definirse como un convenio entre los hablantes de una lengua para escribir las palabras que la constituyen de acuerdo con una clave determinada. Esta parte de la gramática no se dedica exclusivamente a determinar el empleo correcto de las palabras y letras, sino a la vez al empleo de acentos, mayúsculas, minúsculas y distinguir cuándo y dónde utilizar las diferentes reglas fundamentales que se tratarán en este manual.

El propósito es combinar letras, palabras, frases, oraciones y párrafos de tal forma que todo lo escrito quede correlacionado y sea comprendido con facilidad por cualquier persona que lo lea.

De la misma forma que la redacción, ambos son habilidades básicas que permiten desarrollar en la mente una competencia en el manejo de la lengua escrita.Lo anterior quiere decir que el redactar consiste en escribir un hecho, una idea, un juicio. Los alumnos desarrollan la habilidad de expresar mejor y más ordenadamente, de esta forma ejercitan su ortografía y escritura.

1. INTRODUCCIÓN A LA REDACCIÓN

Objetivo del tema: Los participantes aprenderán la importancia de la redacción para mejorar su forma de escribir.

Introducción: La redacción requiere de coherencia y cohesión textual. El orden de las palabras dentro de una oración puede modificar la intención del autor, por ello es necesario que el redactor organice en su mente las ideas que desea trasladar a un escrito.

1.1 Categorías gramaticalesEn español contamos con nueve clases de palabras, también llamadas categorías gramaticales:SUSTANTIVOS. Son palabras que tienen función principal propia; nos sirven para nombrar seres o cosas. Se dividen en propios, cuando distinguen a una persona, cosa o entidad, de las demás de su misma especie o agrupación (Cicerón, Juan, González, Guadalajara, Argentina, Mediterráneo, manzana); comunes, cuando se generalizan los elementos de una misma especie (niño, perro, país, río, fruta); concretos, cuando hablamos de una entidad real y palpable (silla, televisión, salón, cielo); y abstractos, aquellos que se refieren a pensamientos o cualidades no palpables (paz, belleza, maldad, amor, rencor).ADJETIVOS. Son palabras que modifican directamente al sustantivo. Se dividen en calificativos cuando agregan una cualidad (niño inteligente; lobo salvaje; éstos, a su vez, se dividen en explicativos y especificativos) y determinativos, cuando limitan la extensión del sustantivo y se expresan a partir de pronombres (segundo año; pocas manzanas; algunas personas).VERBOS. El verbo es, junto con el sustantivo, una categoría principal propia que funcionalmente indica acción. Desde el punto de vista sintáctico se dividen en copulativos, cuando se enlazan al sujeto con un predicado nominal (Juan está de vacaciones; María es inteligente); transitivos, cuando la acción del sujeto recae en un objeto directo (Daniel compra chocolates; Laura tiene hambre); intransitivos, responden a las preguntas ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde? (el examen será el viernes; María fue al parque); reflexivos, cuando el sujeto y el objeto son la misma persona o cosa (Lucia se baña); recíprocos, indican reciprocidad (Laura y Miguel se aman); e impersonales, no hay sujeto que realice la acción, y por lo general, se usan en tercera persona (hace mucho frío; llueve todas las tardes).ADVERBIOS. Son palabras que modifican al verbo, al adjetivo e, incluso, a otro adverbio; se dividen en adverbios de tiempo (hoy, ayer, mañana, ahora, antes, después, entonces, luego, tarde, temprano, pronto, cuando, siempre, nunca, jamás, ya, mientras, aún, todavía ―llegó ayer―); lugar (aquí, ahí, allí, acá, allá, acullá, cerca, lejos, donde, adonde, dentro, fuera, arriba, abajo, adelante, encima, atrás ―aquí vivo―); modo (bien, mal, como, cual, así, apenas, duro, despacio, alto, bajo, excepto, salvo, buenamente, malamente ―estoy muy cansado―); cantidad (mucho, poco, muy, casi, harto, bastante, tanto, cuanto, nada ―más caro―); comparación (tan, más, menos, mejor, peor ―muy grande―); afirmación (sí, cierto, ciertamente, verdaderamente, también ―sí llega hoy―).

ARTÍCULOS. Tienen la misma función que los adjetivos: modificar al sustantivo. Se dividen en definidos (el, la, los, las) e indefinidos (un, uno, una, unos, unas).PRONOMBRES. Se trata de palabras que no tienen función propia; se caracterizan por sustituir al sustantivo sin representar a personas determinadas. Éstos se dividen en personales (yo, nosotros, nosotras, tú, ustedes, él, ella, ellos, ellas); demostrativos (este, ese, aquel); posesivos (mío, tuyo, suyo) y relativos (que, quien, cual, cuyo).PREPOSICIONES. Son unidades dependientes que sirven para modificar o complementar sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios (la mochila de mi hermano; llegó desde el viernes; está con María; voy a la escuela). Las preposiciones en español son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras.CONJUNCIONES. Son unidades dependientes que sirven para enlazar palabras y frases (Juan y Pedro; la escuela o el trabajo); sustantivos (México y Brasil), adverbios (tarde como muchos); y verbos (compra y vende refacciones). Se dividen en copulativas (y, e, ni, que); disyuntivas (o, u); adversativas (pero, mas, que, sino); condicionales (si, como, con tal que, siempre que, dado que, ya que); causales (porque, pues, pues que, puesto que, supuesto que); comparativas (como, así, así como); finales (para que, porque, a fin de que) y deductivas (con que, luego, pues, por consiguiente).INTERJECCIONES. Se trata de sonidos articulados con los cuales expresamos algún estado de ánimo, admiración, dolor, alegría, entre otros, y que en su mayoría equivalen a una expresión comunicativa completa; mencionemos como ejemplo: ¡ay!, ¡uf!, ¡hey!, ¡guau!, ¡súper!, ¡ba!.

1.2 Breves consideraciones sobre la redacción La expresión escrita tiene la característica de ser transportable y duradera (principales motivaciones por las que el hombre creó la escritura); leída en todas partes del mundo, puede ser traducida a todos los idiomas y copiada y repetida innumerables veces. La palabra escrita es y ha sido servidora del hombre en todas partes, en cualquier momento, para consultar, para aprender, para expresar mediante la escritura), tenemos que tomar en cuenta ciertos conocimientos gramaticales básicos que nos ayudarán a hacer más efectiva la comunicación, construyendo las frases que necesitemos con exactitud, claridad, concisión y, si es posible, originalidad, característica que es más difícil de lograr, pues como se escucha o se lee por ahí, “nada nuevo hay bajo el sol” y la originalidad implica precisamente algo diferente de lo común, ser y hacer algo especial; característica que desde luego se tiene cuando se es un literato, y nuestras expresiones llegan al nivel de la belleza en el arte.

En este curso-taller queremos demostrar en qué consiste el arte de escribir; descomponer los procedimientos del estilo; exponer técnicamente el arte de la composición; proporcionar medios para aumentar y extender tus propias disposiciones, es decir, duplicar o triplicar su talento para que recibiera en una receta un medicamento urgente de salvación que, en píldoras, te hiciera ingerir todos los recursos literarios habidos y por haber. Algo imposible donde prestigiosos autores lingüistas han puesto su mayor empeño e interés sin

conseguirlo. Y ello, porque decirle a uno cómo tiene que excavar en su cerebro para tener algo que decir y decirlo, no es posible, por razones fácilmente deducibles. Diferente es, que, teniendo algo para decir, indiquemos cómo debe decirse distinguiendo entre quienes, tiene como miras distraer al lector y quienes investigan, instruyen o educan, porque surgen dos estilos perfectamente diferenciados: "Literario" y "filosófico". Establecer claras diferencias entre ambos supondría disertar largo y tendido. Nos limitaremos a afirmar que el pensador no es un escritor, porque éste mira, piensa y repiensa las palabras que forman la sustancia de su trabajo, mientras que el filósofo escribe directamente sin detenerse en la belleza de la frase porque busca en la palabra el soporte de su pensamiento. El escritor expresa las cosas y se hace solidario de las expresiones escogidas entre muchas, mientras que el pensador nombra, define y se identifica con los pensamientos; no se queda en las palabras, descubre realidades no vistas antes por nadie.

Sea cual fuere el estilo del autor te serán de aplicación nuestras opiniones recordando, previamente, que el estilo del trabajo intelectual dará un matiz didáctico a la obra, sobrio, sencillo, claro, preciso y concreto; sin afectación y sumamente ordenado. El énfasis, la ironía, la hipérbole o la declamación son ajenos al trabajo intelectual, que es, donde por cuestiones de espacio, se centra nuestro disertar. Considera que tu trabajo deberá ser un fiel reflejo de la realidad objetiva, en el que se dibuje cada palabra como el pintor en el lienzo, sin alarde de profundidad filosófica o de estilística exquisita.

Siempre nos vendrá, como llovido del cielo, el pensamiento de Gracián: "Lo bueno, si breve, dos veces bueno"."Hace de hablar, como en testamento; que a menos palabra, menos pleitos"."Son las voces lo que las hojas en el árbol, y los conceptos, el fruto".

Eugenio D'Ors afirma: "Entre dos explicaciones, elige la más clara; entre dos formas, la elemental; entre dos palabras, la más breve". Notemos como don Eugenio con cuatro palabras nos habla de claridad; nos recomienda la sencillez y no se olvida de la brevedad. Su pensamiento, corto pensamiento, es un alarde de "densidad" (mucho en poco). Para conseguirlo, debemos releer nuestros escritos. Debemos resumir, todo se puede resumir.

1.3 Algunas razones de peso para mejorar la redacción 1ª. Analiza detalladamente el problema preguntándote:

- ¿Quién nos leerá?- ¿Qué nos proponemos?- ¿Qué deseamos lograr?- ¿Cuánto tiempo disponemos y quién o qué bibliografía necesitamos?

2ª. Planteamiento del trabajo

- ¿Quién nos ayudará?- ¿Dónde debemos investigar?- ¿Qué documentación aclaratoria, o de apoyo a nuestra tesis, podemos aportar?- ¿Quién es accesorio y principal en nuestro estudio?

3ª. Investigación del trabajo - Fiabilidad de la documentación que nos informa. ¿Está al día? ¿Es suficiente?

4ª. Exposición del estudio - Da un orden expositivo en las ideas, resaltando las principales.- Utiliza un lenguaje que, en ningún momento, requiera la ayuda del diccionario para comprenderlo.- Elabora cuantos índices analíticos ayuden a enterarnos del contenido.- Procura que cada párrafo trate un solo asunto y que éste se exponga al amparo de títulos, subtítulos o derivados que extracten el contenido.- ¿Qué ilustraciones, aclaraciones, tablas, gráficos o anexos precisa nuestro trabajo para completar su comprensión.

5ª. Organización del trabajo - Establece una fecha de comienzo y otra de final.- Divide en etapas el tiempo de trabajo.- Redacta registrando, prioritariamente, el fondo de tu pensamiento, dejando el recorte, corrección o labor de tijera, para el final.- Sé claro, conciso, metódico, concreto, correcto, considerado y cortés para conseguir del lector su atención, comprensión, aceptación y despertando en él la acción.

6ª. Control del trabajo -¿Estamos siendo sencillos, claros y breves?- ¿Hemos pensado en qué escribimos, cómo escribimos y quién nos leerá?- ¿Aportamos una solución clara y convincente del problema que contemplamos?- ¿Se repiten ideas? ¿Están fuera de su apartado, capítulo o título correspondiente?- ¿Qué sobra o falta del informe que emitimos para enriquecer su contenido?- Presta atención a la construcción de la frase, lugar del verbo, orden de las palabras y de las ideas... A las frases desordenadas, a la precisión ortográfica y sintáctica del lenguaje, a los modismos, idiotismos, extranjerismos, vulgarismos,.. Ojo con los circunloquios, los rodeos innecesarios, las asonancias, consonancias... Y a los miles de vicios que malean nuestro noble hablar castellano. Todo, por favor, con respeto, pero sin adoración. Sin dar lugar a que la "forma" del cómo redactar quite vida al "fondo" de tu creatividad literaria”. "Sé tú mismo" y recuerda que cuanto expresemos con claridad y respeto al prójimo, es válido.

Conclusiones del tema: Para mejorar la redacción debemos de tomar en cuenta los puntos anteriores y sobre todo te recomendamos hagas primero algunos borradores y comentarios sueltos, para que te ayuden a la hora de escribir tus ideas.

2. CUALIDADES DE ESTILO

Objetivo del tema: Los participantes identificarán y emplearán de manera correcta las formas más usuales en un escrito.

Introducción: La práctica de las cualidades de estilo son los principales atributos de un buen escrito, por ello se abordarán ampliamente en este apartado, con la finalidad de estructurar textos simples y compuestos.

Definición:“El estilo es la manera que cada uno tenemos de crear expresiones para comunicar nuestro pensamiento”.

Nadie escribe como habla y nadie habla como escribe. Debe procurarse escribir naturalmente, pero sin caer en la imprecisión y desorden del lenguaje hablado.Otro factor muy importante a considerar para poder poseer un buen estilo al escribir es la “originalidad”, la cual no consiste tanto en la novedad del asunto, sino en el modo nuevo, personal y sincero, de enfocarlo y de realizarlo.Las principales características de un buen estilo son:

A. ClaridadPodemos hablar de la claridad como una cualidad de la comunicación escrita que es la distinción con que percibimos las sensaciones por medio de los sentidos o las ideas y todo esto por medio de la inteligencia.Es decir, escribir con un pensamiento transparente, comprensible, directo con los conceptos bien digeridos. La claridad es la exposición limpia, correcta, es redactar un texto entendible sin que dé lugar a dudas.

B. ConcisiónFormular un pensamiento con el menor número de palabras.

C. PrecisiónEs la obligación o necesidad imprescindible que fuerza a ejecutar una cosa. Determinación, exactitud rigurosa, puntualidad, concisión. Tal vez la brevedad y precisión en la expresión de los conceptos obligándonos a emplear únicamente las palabras que sean precisas y necesarias para expresar lo que queremos, es decir, expresar nuestros pensamientos con el menor número de palabras bien estructuradas.

D. SíntesisEn el compendio de aspectos de un texto pero no de todos sino únicamente de lo más importante de las más esenciales. La síntesis se realiza con base en las ideas principales del texto y con nuestras propias palabras.

E. NaturalidadCon esto nos referimos a utilizar la lengua más usual o más habitual. Escribir con nuestro propio vocabulario sin rebuscamientos en el modo de proceder. Es la característica de la autenticidad, de ser uno mismo al expresarse, sin copiar a otro, y es la más difícil de alcanzar, la mayoría de las veces sólo los grandes autores logran ser realmente originales.

F. CortesíaTratar con atención y respeto a la persona a la cual le redactamos, lo cortés no quita la sencillez, la cortesía es parte de la educación y por lo tanto debemos de tenerla muy en cuenta.

Características de una adecuada expresión escrita. Ejemplos:Fragmentos de El barco que parte, del célebre poeta uruguayo José Enrique Rodó, cuyas características obvias son la precisión y la claridad:

Mira la soledad del mar. Una línea impenetrable la cierra, tocando al cielo por todas partes, menos aquélla en que el límite es la playa.Un barco, ufano el porte, se aleja, con palpitación ruidosa, de la orilla. Sol declinante; brisa que dice “¡vamos!”; mansas nubes.El barco se adelanta, dejando una huella negra en el aire, una huella blanca en el mar. Avanza, avanza. Sobre las ondas sosegadas. Llegó a la línea donde el mar y el cielo se tocan. Bajó por ella.Ya sólo el alto mástil aparece; ya se disipa esta última apariencia del barco.

José Enrique Rodó (uruguayo)Texto tomado de Arreola, Juan José (compilador)

Lectura en Voz Alta, Porrúa, México, Colección Sepan Cuántos, p. 54.

Poema Niño y Trompo, de Octavio Paz, que ejemplifica la característica de la concisión:

NIÑO Y TROMPO

Cada vez que lo lanzacae, justo,

en el centro del mundo.

Octavio Paz (mexicano)Texto tomado de Español, Tercer grado

(Lecturas), SEP. México, 1987, p.11.

Para ejemplificar la característica de naturalidad, presentamos un fragmento del poema Amor América (1400) del Canto General de Pablo Neruda.

AMOR AMÉRICA (1400)(FRAGMENTO)

Antes de la peluca y la casacafueron los ríos, ríos arteriales:fueron las cordilleras, en cuya onda raídael cóndor o la nieve parecían inmóviles:fue la humedad y la espesura, el truenosin nombre todavía, las pampas planetarias.El hombre tierra fue, vasija, párpadodel barro trémulo, forma de la arcilla,fue cántaro caribe, piedra chibcha,copa imperial o sílice araucana.Tierno y sangriento fue, peroen la empuñadurade su arma de cristal humedecido,las iniciales de la tierra estabanescritas.

Pablo Neruda (chileno)Texto tomado de Neruda, Pablo. Canto General.

Bruguera, México, 1980, p. 7.

Como último ejemplo, consignaremos un bellísimo poema del célebre rey-poeta texcocano Nezahualcóyotl, que conjuga todas las características enunciadas en el tema:

MI HERMANO EL HOMBRE

Amo el canto del cenzontle,pájaro de cuatrocientas voces;amo el color del jadey el enervante perfumede las flores;pero amo más a mi hermano:el hombre.

Nezahualcóyotl (texcocano)Texto tomado de Español, Cuarto grado

(Ejercicios y lecturas), SEP, México, 1970, p. 213.Con base en lo expuesto anteriormente, concluimos que para redactar no podemos olvidar la gramática totalmente, ni volverla nuestra única meta, para no quitar a nuestras expresiones la frescura, creatividad y cambios permanentes que tiene el lenguaje, ya que éste es algo vivo y evoluciona permanentemente.

2.1 La importancia del estilo en la redacción Cacofonía, vicio común en la redacciónLos especialistas Martín Vivaldi y Miguel López Ruiz recomiendan evitar una serie de vicios de lenguaje para otorgar armonía y elegancia a nuestros escritos. Para empezar, leamos las siguientes frases:

Carlos cargó en la carretilla los carteles cortados en dos.Las ballenas llenan el mar maravilloso.Como no se trata de crear un trabalenguas, sino de redactar un texto de lectura sencilla, debemos evitar la cacofonía, es decir, la acumulación de sonidos semejantes en una misma frase. Como los ejemplos suenan bastante feo, es mejor hallar otras palabras para decir lo mismo. Nuestros casos podrían escribirse mejor así:

Carlos transportó en la carretilla los anuncios partidos a la mitad.Las ballenas colman el océano maravilloso.Naturalmente, existen casos donde la cacofonía es inevitable, como al anotar el nombre Gonzalo González de Guzmán, o en otras situaciones donde cambiar la redacción implicaría una modificación radical del sentido.Otro defecto que debe evitarse a la hora de redactar es la rima en nuestras frases. Por ejemplo:

Mis hermanos y yo platicamos un buen ratoAsimismo, los niños compraron los discos.

Dejemos las rimas para la poesía y corrijamos nuestros escritos de manera que podamos transmitir más o menos la idea original:

Platiqué con mis hermanos mucho tiempo.Del mismo modo, los pequeños compraron los discos

Otro problema de redacción recurrente es el empleo de abreviaturas en nuestro texto. Es preferible desatarlas para lograr mayor claridad:

El Dr. Sánchez le explicará a Ud. los detalles de las medicinas, los costos, etc. Ud. puede contarle, p. ej., los gastos del Lic. Morales.

A menos que tengamos muy poco espacio para anotar este mensaje, es mejor escribir:

El doctor Sánchez le explicará los detalles de las medicinas, los costos, etcétera. Usted puede contarle, por ejemplo, los gastos del licenciado Morales.Nótese como se usaron los grados académicos con minúscula, de acuerdo con los criterios editoriales modernos. También se eliminó el primer "Ud.", pues era redundante.

El profesor López Ruiz también recomienda hacer algo semejante con los números. Por ejemplo:

Entre siete y diez mil estudiantes fueron aceptados en la universidad.

No es lógico suponer una comparación entre sólo siete jóvenes y miles de ellos. La redacción, entonces, debería quedar así:

Entre siete mil y diez mil estudiantes fueron aceptados en la universidad.

EJERCICIO DE REDACCIÓNInstrucciones Redacta en un espacio no mayor de una cuartilla, alguna experiencia agradable que hayas vivido recientemente, cuidando tu claridad, precisión, concisión, naturalidad y cortesía.

Conclusión del tema: Es importante tomar en cuenta las cualidades de estilo, para que nuestras ideas se transformen en oraciones que todo el mundo comprenda de una manera sencilla, personal y que no haya lugar a dudas en nuestros escritos.

3. NIVELES LINGÜÍSTICOS

Objetivo del tema: Los participantes reconocerán la importancia de los niveles lingüísticos para la comprensión del lenguaje y su aplicación en el ámbito práctico de la redacción.

Introducción: Conocer los niveles lingüísticos resulta de suma importancia para entender la lengua como sistema y así entender la importancia que posee en la comunicación verbal y escrita.

3.1 Niveles lingüísticos

A. NIVEL FÓNICOLos sonidos del lenguaje presentan las cualidades bien conocidas de cualquier sonido estudiado por la acústica: intensidad, altura y duración.La fonética se ocupa del estudio de los sonidos del lenguaje y todo lo que a ellos se refiere.La fonología se ocupa de la forma de los sonidos, de los elementos fónicos bajo un punto de vista funcional, de las normas que ordenan esta materia sonora. Estudia los sonidos desde el punto de vista de su funcionamiento en el lenguaje y de su utilización para formar signos lingüísticos. Su unidad básica de estudio es el fonema, que es una unidad abstracta.En el nivel fónico también se estudia la sílaba, la ortografía, el acento y la entonación, además de los signos de puntuación.

B. NIVEL MORFOLÓGICOEn el nivel morfológico se estudian las palabras como categorías gramaticales: parte de la oración (nombre, adjetivo, verbo...) y se analizan las distintas formas: accidentes gramaticales o variación en que se pueden presentar; así en el sustantivo, el género y el número; el verbo, el modo, tiempo, el número y la persona.

C. NIVEL SINTÁCTICOEn el nivel sintáctico se estudian las relaciones que se establecen entre las unidades que forman una secuencia de expresión lingüística, que denominamos oración. Del estudio de la combinatoria que pueden presentar las unidades en una secuencia oracional y de la función (relación que liga a una palabra o complejo de palabras con los demás elementos oracionales) se encarga la sintaxis.En el español tenemos una estructura sintáctica básica que es el enunciado, está formado por dos miembros: sujeto y predicado. El sujeto es quien realiza la acción y el predicado es la acción realizada; aunque también existen enunciados unimembres (de un miembro) ¡Hola!, ¡Buen viaje!, ¡Muy bien!, ¡Los tristes caminantes de la vida!

D. NIVEL SEMÁNTICOEn el nivel semántico se estudia el significado de los signos lingüísticos que forman el código de nuestra lengua.Del estudio del significado de los signos se encarga la semántica, que como ciencia lingüística, está muy próxima a la lexicología (ciencia lingüística que estudia el origen y formación de las palabras). Por ello, es frecuente encontrar entre los gramáticos estudios conjuntos de las palabras como unidades lexicosemánticas.Aquí se estudian las palabras homófonas, homógrafas, antónimos y parónimos, entre otros.

E. NIVEL LÉXICOLéxico es el sistema de palabras que integran una lengua. No existe léxico correcto o incorrecto. En el nivel léxico de la lengua estudiamos el origen y la formación de las palabras que forman su vocabulario. Al estudiar el origen y formación de las palabras de la lengua se utilizan aspectos fonológicos, morfológicos, semánticos y sintácticos.La palabra es una unidad de la lengua y como tal usan y la consideran los hablantes.En esta sección se estudian la clasificación de la palabras para su formación: simples, compuestas, derivadas, los sufijos y los prefijos entre otros.

ASPECTOS GRAMATICALES PARA TOMAR EN CUENTA:A lo largo del estudio que hemos llevado a cabo, han ido surgiendo puntos que por más delicados que otros requieren una mayor atención a la hora de escribir correctamente.

Adjetivos y pronombres que empiezan con s-Se trata de los posesivos su, sus, suyo, suya, suyos, suyas y del pronombre personal se. Sabemos que se refiere a cualquier 3ª. Persona de singular o plural (él, ella, ello, ellos, ellas) o a la 2ª. de singular o plural (usted, ustedes). Es un grave error estructural de la lengua española que conduce fácilmente a la confusión lingüística que llamamos anfibología:

Juanita: su hijo y el de su tío me están robando la fruta del huerto. (No sabemos de quién es tío: ¿de ella?, ¿de su hijo?)

Pronombres relativosAunque no es probable que ningún hispanohablante nativo caiga en el solecismo (mal uso gramatical) de ciertos pronombres relativos, la creciente influencia del inglés sobre la lengua española nos aconseja advertirte que quien, quienes, y el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales no aparecen nunca en español como sujetos de una proposición adjetiva:

Esos señores quienes están ahí son amigos míos. (Mal: No es español)

Esos señores que están ahí son amigos míos. (única forma correcta)

Me han robado aquel dispositivo de video el cual valía tanto. (Mal: No es español)

Me han robado aquel dispositivo de video que valía tanto. (Única forma correcta)

Es también forma torpe e incorrecta, que no se ha de imitar, la que emplea el cual, etc., como adjetivo:

Luego nos fuimos al estadio del Boca Juniors, el cual estadio es enorme (mal)

Luego nos fuimos al estadio del Boca Juniors, el cual es enorme (bien)

PartículasAlgunas partículas (preposiciones y conjunciones) se repiten en español tal vez inevitablemente. Así las preposiciones a y de:

Los dominicanos van a los colegios electorales a votar a su candidato a la presidencia.

El señor Juan le dijo a Juanita que el hijo de ella y el del tío de ella (o del chico) le estaban robando la fruta del huerto.

Tales horribles procesos tienen mala solución:

Los dominicanos van a los colegios electorales con el fin de votar por su candidato a la presidencia.

El señor Juan le dijo a Juanita que el hijo de ella y/el de su tío (ambos de ella) /el de su hermano (o cuñado) le estaban robando la fruta del huerto.

Como se ve, la reducción es mínima y penosa. Procede reducir las frases, asumiendo un estilo más entrecortado:

Los dominicanos van a los colegios electorales. Elegirán candidato a la presidencia.

El señor Juan le dijo a Juanita que su hijo le estaba robando la fruta del huerto. Le acompañaba en la fechoría su primo o tal vez un tío de ella.

La partícula que, además de repetirse y aparecer en muchas conjunciones agrupadas, coincide formalmente con el pronombre relativo homógrafo, lo que predispone a enojosas repeticiones:

Pepito le dijo a su mamá que el libro de cuentos que le había regalado sí que le gustaba.

Luego que le aseguraron que no admitirían que pagase la consumición que había hecho en comandita, se resignó a abonar sólo su parte.

Aquí también ha de recurrirse a la frase corta:

La mamá regaló un libro de cuentos a Pepito. Éste le dijo que le había gustado mucho.

Habían hecho la consumición en comandita. Cuando le aseguraron que no admitirían que pagase él, se resignó a abonar sólo su parte.

GerundioEl abuso del gerundio es propio de la jerga leguleyo, pero afea considerablemente cualquier escrito que se precie. Debe, pues, cuidarse su empleo. Dos casos hay en que resulta incorrecto:

a) Como atributivo: Recibió un telegrama avisándole del accidente. (Mal)

b) Como circunstante externo, indicando posterioridad o consecuencia: Acabó de cenar, acostándose seguidamente. (Mal)Ana sufrió un accidente, muriendo poco después. (Mal)

Debe decirse correctamente:

Recibió un telegrama que le avisaba del accidente.Acabó de cenar y se acostó seguidamente.Ana sufrió un accidente y murió poco después.

Un uso posible y peculiar del gerundio en español es como predicativo del objeto directo, pero exclusivamente con verbos de percepción sensorial o mental (ver, oír, recordar, imaginar, etc.) y de reproducción (pintar, retratar, etc.):

Oí a Elenita cantando a grito pelado.Su mujer no podía imaginarse a Luis luchando por nada.Dalí pintó a gala contemplando el mediterráneo.

EJERCICIO:Las oraciones siguientes contienen torpezas que se deben evitar, corrígelas:

- Los dos hermanos discutieron y uno lo dio una patada al otro.

- Catalina comentó con su novio porqué su padre estaría poniendo dificultades a su boda.

- Gabriel no quería y entonces me dijo que no y se marchó y no se despidió.

- Se tiró de cabeza al estanque, rompiéndose la crisma.

- Cuando vio a su madre la dio un beso.

- Es preferible de que marchemos cuanto antes.

- En África hay una enfermedad produciendo sueño.

- Acabo de ver al hombre quien me atacó en el puente.- Salieron diciendo de que había tenido un infarto.

- Depender de una persona de otro país de América no es cosa indigna.

Conclusión del tema: Aunque éste no sea un curso de gramática, es importante conocer los niveles lingüísticos ya que son las raíces de nuestro extenso y maravilloso idioma que ayudan a comprender el porqué se escriben de esta o de otra forma algunas palabras.

4. MODERNISMO EN LA REDACCIÓN

Objetivo del tema: Los participantes aprenderán los vicios del lenguaje, los neologismos y extranjerismos, y su relación con la RAE.

Introducción. Todas las lenguas tienen recursos para formar palabras nuevas. Los neologismos son invenciones nuevas que se integran a una lengua establecida.

4.1 Uso de neologismosUn neologismo es una palabra de nueva creación y según la Real Academia Española, "es todo vocablo, acepción o giro nuevo en una lengua, u otro idioma".

Los neologismos se generan a partir de composición, derivación, parasíntesis y acronimia.

Composición. Unión.

Se forma una nueva palabra a partir de la unión de dos o más palabras ya existentes. Hispano + América = Hispanoamérica. Derivación.

Añadir. Se añaden prefijos o sufijos a la raíz o lexema de una palabra. América + -no = Americano Parasíntesis.

Combinación. Se forman palabras nuevas combinando la composición y la derivación. Hispano + Americano = Hispanoamericano Acronimia.

Iniciales. A partir de las iniciales de varias palabras se crea una nueva. ESO (Educación Secundaria Obligatoria)

Clasificación de los neologismos Neología de forma: son palabras nuevas creadas a partir de cambios

morfológicos de vocablos ya existentes en la propia lengua: por ejemplo, aeronave se forma de la unión de aéreo más nave; teledirigido se forma de la unión de tele y dirigido.

Neología de sentido: son palabras nuevas a partir de vocablos ya existentes en la propia lengua que sufren cambios semánticos o de significado: por ejemplo tío (un pariente que resulta ser el hermano de alguno de los propios padres) se transforma en cualquier expresión para llamar la atención de la otra persona y de andreas, como chico u hombre; camello que es un animal, también puede ser un traficante de drogas.

Extranjerismos. Barbarismos.

No se deben considerar neologismos las siguientes palabras, ya que son palabras compuestas:

Aumentativos , diminutivos y superlativos, por su capacidad casi ilimitada de formar palabras derivadas.

Adverbios terminados en -mente. Palabras formadas con el prefijo ex- cuando se une a radicales simples o

derivados que hacen referencia a cargos, oficios o relaciones personales, como por ejemplo expresidente, exnovio, etc.

Gentilicios , a excepción de los compuestos, del tipo hispanochino, judeoitaliano, etc.

Unidades léxicas compuestas altamente especializadas, por ejemplo cistoprostatectomía.

Siglas y abreviaturas, excepto cuando son la base de un proceso de formación de una nueva palabra, como por ejemplo ufología, radar, sidoso, etc.

Recursos neológicos Los recursos neológicos son las formas o procedimientos que se emplean para crear neologismos:

Recurso neológico Procedimiento Ejemplos

Cultismo Tomados del latín sin evolución fonética Nocturno, Púrpura

Semicultismo Tomados del latín, de evolución incompleta Siglo, Molde, Peligro

Composición Lexema + lexema Picapiedra, Biengemido

Derivación Lexema + morfema Melonar

Nueva palabra Prefijos Sufijos Aeronáutica, Telescopio

Préstamo Adaptación TranvíaCalco Traducción RascacielosLexicalización Yuxtaposición de iniciales RenfeOnomatopeya Imitación ChirriarMetáfora Semejanza Boca (del metro)

Conclusión del tema: Con el tiempo, los estilos y las formas van cambiando dando lugar a nuevas palabras que enriquecen cotidianamente nuestro idioma.

5. BARBARISMOS DEL IDIOMA EN LA REDACCIÓN

Objetivo del tema: Los participantes abordarán algunos matices del lenguaje y lo aplicarán hacia la redacción profesional.

Introducción: Los barbarismos son incorrecciones que consisten en pronunciar o escribir mal las palabras, o en emplear vocablos impropios.

5.1 La importancia de una excelente comunicación

Cambio a la voz activaCada vez que conviertas a una oración en voz pasiva en otra en voz activa, le inyectarás vida a la oración.

Una forma de cambiar la voz pasiva en activa• Proporciona un sujeto activo a la oración.

Cambia:• El libro fue escrito en 1994.

Por:• Ella escribió el libro en 1994.

• La llanta tendrá que ser cambiada.

• Se piensa que...

• Se recordará que...

• Tendrás que cambiar la llanta.

• Muchos piensan que...

• Recordarán que...

Oraciones pasivas• Las oraciones pasivas son ambiguas y rebuscadas: se entienden de

diferentes maneras. • Con un verbo activo, nunca hay duda de quién hace qué cosa

Concordancias• ¿Por qué importan las concordancias de género, número, persona y

tiempos verbales?• Porque pierdes al lector cuando descuidas las concordancias

Concordancias de tiempos verbales• Cuando redactes, evita el cambio en los tiempos verbales. • Escribe todos tus verbos en el mismo tiempo verbal.

Escribe:“Cuando oyó del accidente, gritó y lloró como un niño”.

Y no: “Cuando oye del accidente, gritó y lloró como un niño”.

Escribe:“Llega a la casa, habla con sus padres, y les pide la mano de su novio”.

Y no:“Llegó a la casa, habla con sus padres, y les pidió la mano de su novio”.

Prefiere las palabras concretas a los conceptos abstractosPara mejorar tu escrito, sustituye los conceptos abstractos con palabras concretas y sensoriales.

Abstracto

• El ama de casa compró varios artículos de comida y pagó por ellos un precio exorbitante.

• El trabajador colocó sus herramientas en un gran recipiente.

• Hablamos sobre un asunto controversial.

Concreto

• La señora Pérez compró pan, papas y carne y pagó 300 pesos.

• El plomero colocó un martillo, un soplete y dos llaves inglesas en una gran caja de herramientas.

• Esta mañana, Alberto y yo discutimos el pro y el contra del aborto.

Orden de las palabras• Cuando enumeres, coloca primero las palabras más cortas y luego las más

largas (cuenta las letras o las sílabas).

• El lector las asimilará con más facilidad:

Ejemplo de Ramón del Valle-Inclán:

• El marqués de Bradomín “era feo, católico y sentimental”.

Orden de las oraciones • Con frecuencia, los pares, las series y los sujetos compuestos aparecen en

el papel tal como surgieron en tu mente: sin ton ni son.

• Si reacomodas dichos elementos de corto a largo y de simple a compuesto, facilitas el trabajo a tus lectores.

Cuenta las sílabas• “Letras y artes” cámbialo a “artes y letras”.

• “Naranjas y peras” cámbialo a “peras y naranjas”.

• Si el número de sílabas es el mismo, cuenta las letras.

Una buena descripción• La buena descripción es sensorial. Hace que el auditorio o lector, como lo

sugiere Aristóteles, “vea cosas”.• La buena descripción está redactada con cuidado. • Cuando nuestro objetivo es ser conciso, dice Aristóteles, nombrar un objeto

directa y precisamente, es la ruta más efectiva para llegar al lector.

Usa una tabla de consistencias• En los escritos largos es muy común que olvides cómo escribiste números,

símbolos y abreviaturas; o cuándo utilizaste mayúsculas y cuándo no.• Una tabla de consistencias te permitirá cumplir con una de las reglas

básicas del estilo: ser consistente en todo lo que escribas.

Conclusión del tema: Los barbarismos acaban, a veces, siendo aceptados por los órganos reguladores normativos ya que su uso se generaliza por personas cultas e incluso, por escritores de renombre. Ello demuestra que la lengua es un ente vivo, en constante cambio debido a la interacción de los hablantes.

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6. ACENTUACIÓN

Objetivo del tema: Los participantes recordarán algunas reglas principales para tener mejor acentuación.

Introducción: En la ortografía del acento las reglas no dejan lugar a la arbitrariedad. Para ello es necesario recordar conceptos como: qué es el acento, qué palabras son átonas y cuáles tónicas, etc.

6.1 Agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas:

Palabras agudas:Llevan acento las terminadas en vocal y en las consonantes n y s:Mamá, sofá, vendrá, café, soné, sartén, revés, violín, detrás, canción, José.Excepción: Esta regla no tiene vigencia cuando la vocal acentuada unida de una fuerte con la que podría formar diptongo: para impedir esa formación se coloca el acento en la vocal débil, aunque esté seguida de consonante que no sea n ni s:Ataúd, Abigaíl, Raúl, baúl, Saúl, oír, reír, sonreír, freír, engreír, tahúr.

Palabras graves:Llevan acento las que no terminen en vocal ni en n ni en s:Cuauhtémoc, césped, huésped, caníbal, ángel, cárcel, fácil, móvil, difícil, azúcar.Excepción: Como en el caso de las agudas, esta regla no se cumple cuando el acento recae en una vocal débil que no debe formar diptongo con la vocal fuerte que está a su lado: el acento se marca, sin tener en cuenta la letra terminal del vocablo (recordar que la presencia de la h entre dos vocales no influye en la acentuación de ellas:Poesía, bahía, grúa, guía, ganzúa, acentúas, prohíbo, búho, actúa, oído.También constituyen excepción las palabras graves que terminan en s precedida por otra consonante:Fórceps, bíceps, tótems, récords.

Palabras esdrújulas:Todas llevan acento:Hipócrita, Ángela, síntoma, América, héroe, gótico, plátano, cántaro, práctico.

Palabras sobresdrújulas:Todas llevan acento:Léemela, cuídateme, suéltemelo, dirígeselas, que son palabras que se le agregan el pronombre en critico le, lo.

6.2 Palabras monosílabasNo llevan acento:Da, fe, pie, ti, vi, ruin, huir, sois, etc.

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Observación: Los monosílabos verbales fue, fui, dio y vio, que antes llevaban acento injustificadamente, a partir de las nuevas normas de prosodia y ortografía (de aplicación obligatoria desde 1959), ahora no lo llevan.Excepciones: Algunos monosílabos llevan acento cuando desempeñan más de una función gramatical o intencional: los trataremos al referirnos al acento diacrítico y al enfático.

6.3 Acento ortográfico diacrítico:En algunos casos, cuando las palabras desempeñan más de una función, se usa el acento ortográfico para diferenciar una de otra.

EL y ÉL* Sin acento, es artículo determinado: El perro es muy gracioso.* Con acento, es pronombre personal: Dijo que él sería nuestro asesor.

TU y TÚ*Sin acento, es adjetivo posesivo: Tu prestigio es la mejor de las recompensas.*Con acento, es pronombre personal: Tú mismo debes ayudarte a progresar.

MI y MÍ*Sin acento, es adjetivo posesivo: Mi casa será la tuya.*Con acento, es sustantivo; designa la 3ª. Nota musical: Ese mí bemol no corresponde a la escala.*Con acento, es pronombre personal: ¿Puedes decirme qué esperas de mí?

DE y DÉ*Sin acento, es preposición: Abstente de criticar la conducta ajena.*Con acento, es flexión del verbo dar: No dé importancia a las cosas superfluas.

SE y SÉ*Sin acento, es pronombre personal: Lo que se concibe con claridad se expresa claramente.*Con acento, es forma imperativa del verbo ser: Sé sincero e íntegro, así confiaremos en ti.*Con acento, es forma presente del verbo saber: Sólo sé que nada sé, dijo el filósofo Sócrates.

MAS y MÁS:*Sin acento, es conjunción adversativa, equivale a pero: Arriésgate, mas no pierdas el dominio.*Con acento es adverbio de cantidad: La sabiduría es la más alta victoria del hombre.

SI y SÍ:*Sin acento, es conjunción condicional: Si las personas tienen estímulos, se superarán.

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*Sin acento, es conjunción que denota duda: No sabíamos si avanzar o detenernos.*Sin acento, es conjunción que da énfasis: ¡Si lo habremos visto luchar sin descanso!*Sin acento es sustantivo; indica la 7ª. Nota musical: Llega al si, pero desafina.*Con acento, es adverbio de afirmación: Sí, queremos defender nuestra libertad.*Con acento, es sustantivo; designa consentimiento: El sí que le dio no fue muy convincente.*Con acento: es el pronombre personal: El egoísta sólo se interesa en sí mismo.

AUN y AÚN*Sin acento (monosílabo) es conjunción y significa “hasta”: Aun los sordos lo oirán. Llevaré todo, aun lo inservible.*Sin acento (monosílabo) forma la frase aun cuando con el sentido de “aunque”: Hazlo, aun cuando te cueste. Aun cuando no lo sé, lo sospecho.*Sin acento (monosílabo) es adverbio y significa “también”, “inclusive”: Van todos, aun los menores. Estudiaremos aun los temas adicionales.*Con acento (bisílabo a-ún) es adverbio y significa “todavía”: En aún muy joven. Aún no tiene definida la vocación.

SOLO y SÓLO*Sin acento, es adjetivo; significa “sin compañía”: Siempre se encuentra solo quien es ególatra.*Sin acento, es sustantivo; en música designa “composición que toca o canta una persona”: Escucharemos un magnífico solo de guitarra.*Con acento, es adverbio que equivale a “solamente”, “únicamente”: El cobarde sólo amenaza cuando está a salvo.

*ESTE, ESE, AQUEL (con sus femeninos y plurales ESTA, ESA, AQUELLA, ESTOS, ESOS, AQUELLOS, ESTAS, ESAS, AQUELLAS) no llevan acento cuando son adjetivos:Este libro es interesante. Con esas razones los convención. En aquellos tiempos, todo era más sencillo. Esa conducta lo perderá. Estas recomendaciones son aplicables. Olvida aquella ofensa.

*ÉSTE, ÉSE, AQUÉL (con sus femeninos y plurales) llevan acento cuando son pronombres:De todos, éste es el mejor. ¿Te refieres a ésas? Estos tiempos me parecen mejores que aquéllos. De las doctrinas expuestas, ésa es la más moderna. Entre los planes absurdos o realistas, elige éstos.

*ESTO, ESO, AQUELLO son pronombres neutros y nunca llevan acento, porque no cumplen más que la función pronominal.Nos interesa ese que dice. Ni esto ni aquello debe ser motivo de disgusto. Piensa en esto y olvidarás aquello que sólo te perturba. Se ha escrito mucho sobre eso. Si esto lo ayuda, se lo daremos.

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6.4 Palabras difenciadas por el acento:ESDRÚJULA GRAVE AGUDAÁnimo animo animóCírculo circulo circulóCrítico critico criticóDiálogo dialogo dialogóÍndico indico indicóJúbilo jubilo jubilóNúmero numero numeró

6.5 Acento ortográfico enfáticoAlgunas palabras – adjetivos, pronombres o adverbios – en ciertas construcciones adquieren un valor expresivo destacable y se pronuncian con énfasis o fuerza particular. Para indicarlo, aunque por las reglas de acentuación no corresponda hacerlo. (El énfasis es, en realidad, un modo de hablar, definido como “fuerza de la importancia de lo que se dice o se lee”. Cuando al escribir hay duda sobre la colocación del acento enfático en los casos que a continuación indicaremos, es recomendable efectuar la lectura en voz alta para notar el cambio de efecto con acento y sin él).

QUE*Va sin acento cuando es pronombre relativo (equivale a “el cual”, “la cual”, etc.):Aquí están los libros que pidió y las revistas que mandaron. Di lo que quieras. Es el tema del que te comenté.*Va sin acento cuando es conjunción ilativa (enlaza enunciados subordinados):Dijo que vendría. Quisiéramos que aprendieses sin dificultad. Propóngale que se una. Déjelo que decida solo.*Va sin acento cuando es conjunción consecutiva (indica consecuencia de lo anterior):Tanto insistió que lo aceptaron. Es tan poderoso que se ha vuelto temible.*Va sin acento cuando es conjunción copulativa (equivale a “y”):Corre que corre y nunca lo alcanza. Se pasa el día estudia que estudia.

QUÉ*Va con acento cuando es pronombre o adjetivo interrogativo o exclamativo (puede ser directa o indirecta): ¿Qué dice? Deseo saber qué dices. ¡Qué recuerdos tienes! Me admira saber qué recuerdos tienes.

CUAL/ES*No lleva acento cuando es pronombre relativo (establece relación con sentido determinativo, equivalente a “que):Este es el cuadro del cual te hablé. Trae las listas con los cuales trabajaremos.*No lleva acento cuando es adverbio de modo (equivale a “como”):Lo describo cual lo vi. Es suave cual terciopelo.

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*No lleva acento cuando es pronombre indefinido (equivale a “el que” o “quien” y sus variaciones):Cual más, cual menos, todos tienen lo suyo. Cada cual trabaje en su tarea.

CUÁL/ES*Tiene acento cuando es pronombre o adjetivo interrogativo o exclamativo (directa o indirecta):¿A cuáles casos te refieres? Dinos a cuáles casos te refieres.¡Con cuál argumento atacó! Sorprende comprobar con cuál argumento atacó.

6.6 Errores de acentuaciónPor descuido, ignorancia o falsa relación, resultan frecuentes los errores de acentuación. Algunos comunes en nuestro medio son:FORMA INCORRECTA FORMA CORRECTAAdecúa adecuaCarácteres caracteresDiferencío diferencioEvacúa evacuaHóstil hostilLicúo licuoRadioscopía radioscopiaSútil sutil

EJERCICIO No. 1 ACENTUACIÓN.FRASES HOMÓFONAS POR ACENTUACIÓN.Coloca acentos en las palabras homófonas, de las siguientes oraciones:1.- Arbitro recursos para que sea arbitro del partido de fútbol el mismo juez que arbitro el domingo último.2.- Tengo mucho animo para asistir al festival; pero no me animo a pesar de que el buen tiempo me animo bastante.3.- Citara nuestro amigo a la muchacha que toca la citara en el mismo lugar en que yo la citara en otra ocasión.4.- Si dejas que participe igual que participe, siempre seré participe.5.- Indico tu colega lo mismo que yo indico: que estos restos son de origen indico.

EJERCICIO No. 2FRASES REFERENTES AL ACENTO DIACRÍTICO:Coloca acentos referentes al acento diacrítico, de las siguientes oraciones:1.- Aun cuando no llegó tu hermano, lo espero aun.2.- Quiere que le de el sueldo de la quincena.3.- ¿Como sabes dónde como?4.- Este libro es de este; ese es de aquel muchacho: y aquel, de esa señorita.5.- ¿Cuando vuelves? Cuando pueda.

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EJERCICIO No. 3Escribe 3 frases referentes al acento diacrítico, donde en la frase exista la misma palabra con y sin acento: Que, solo, quien, mi, te, el, porque, mas, tu

EJERCICIO No. 4Acentúa correctamente la palabra entre paréntesis.1.- Yo (practico) yoga todos los días.2.- Me (incomodo) las palabras de Alejandro.3.- Es una persona (integra) en todos los aspectos.4.- El juez (libero) al reo.5.- Mi (titulo) me lo entregarán mañana.6.- Espero (participe) del evento el día de hoy.7.- Pedro (integro) el comité de juntas ayer.8.- (Animo) tenemos que terminar el curso con (exito).9.- El (interprete) logró estimular al (publico).10.- (Celebre) mi cumpleaños en abril.11.- El (numero) de teléfono te lo daré hoy mismo.12.- (Solicito) mesera con buena presencia.13.- El maestro (valido) las preguntas anteayer.14.- Vendrá el (homologo) del Presidente en Ecuador.15.- Este sillón es (incomodo).

Conclusiones del tema: Hoy en día la mayoría de las personas escriben con mayúsculas para que no se den cuenta de los errores de acentuación que tienen. Y en la actualidad debe escribirse acentos aún en mayúsculas, de tal forma que si tenemos excelente acentuación, se diría que llevas un 90% de aciertos en toda la ortografía.

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7. SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Objetivo del tema: Los participantes emplearán de manera correcta el uso de algunos signos de puntuación.

Introducción: Los signos de puntuación son signos gráficos que hacemos aparecer en los escritos para marcar las pausas necesarias que le den el sentido y el significado adecuado.

La utilización de los signos puede variar de acuerdo al estilo de cada persona, sin embargo, enunciamos a continuación criterios generales que debemos considerar:

7.1 Los signos de puntuación

Uso del punto (.):Se utiliza en estos casos:1.- Al final de un enunciado, se pone punto para indicar su sentido completo. Si lo que sigue tiene una relación más o menos estrecha en cuanto al sentido, después del punto se continúa escribiendo en el mismo renglón (“punto y seguido”):No pierdas el tiempo. Ocúpate siempre en alguna cosa útil. Abstente de toda acción que sea innecesaria. (Benjamín Franklin).Pero cuando lo que sigue al punto constituye otro tema o presenta conceptos no ligados directamente con lo anterior, después del punto se escribe en renglón aparte (“punto y aparte” o “punto final”):Teotihuacan es el más grande conjunto de ruinas que existe en nuestro país y el más notable por las lecciones que nos ofrece.Dos y medio kilómetros, en su mayor extensión, ocupan los edificios de Teotihuacan.Todos, situados a ambos lados de una gran calle central, forman grupos de patios o plazas. (Federico E. Mariscal).

2.- Cuando no se escribe íntegramente una palabra, se usa el punto como signo de abreviatura:atte., etc., Ud., Sta., nal., O.E.A.

3.- En los últimos años se ha suprimido el punto cuando relaciones algunos conceptos, ejemplo:

Qué es la ortografía Necesidad de escribir correctamente Pronunciación y escritura Lo obligatorio y lo optativo

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La coma (,)Se emplea la coma para dotar de significado a lo escrito, separa palabras e incluso señala pausas respiratorias para la acertada lectura y momentáneo descanso del lector.

1.- Se usa para vocablos sucesivos de una misma significación ideológica, entre las dos últimas no va coma, sino conjunción copulativa (u, e, ni, que) correspondiente:Letra de cambio, cheques, pagarés y certificados deben quedar en guarda.Adriana, Maricruz, Lidia y Teresa irán a la fiesta.

2.- Para separar oraciones o enunciados bimembres:Si voy, me acompañarás. (Cada enunciado tiene núcleo verbal).

3.- Cuando una oración se interrumpe para intercalar una breve explicación:Guadalajara, la capital, es una ciudad muy bella.El Piloto, Alfonso Martínez, no pudo controlar el avión.

4.- A continuación de una frase anticipada, con expresiones como: esto es, es decir, sin embargo, por consiguiente, por tanto, no obstante y otras parecidas. Ejemplos:Todos, en efecto, estuvieron de acuerdo en asistir.

5.- Después de conjunciones continuativas: pues, además, así que, más, sino, antes bien, más que, al contrario, fuera de, a pesar de.Antes bien, prefiero hablar ahora que callar para siempre.

6.- Cuando se omite el verbo de la oración, para no repetirlo, en su lugar irá una coma.Luis es travieso, Javier, tranquilo.

7.- En oraciones imperativas podemos usar una coma entre el sujeto y el verbo para indicar que es una demanda y no una exhortación.Pedro, abre la puerta; Norma, diga la lección.

Punto y coma (;)

Señala una pausa más larga que la de la simple coma, pausa que ya marca generalmente el final de oraciones, íntimamente unidas por un mismo tema:Jugábamos al tenis los lunes; patinábamos los martes; esquiábamos siempre.Es difícil comprender a los niños; más difícil comprender a los viejos.Se usa poco en el estilo moderno, por lo general se prefiere usar el punto y seguido.

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Dos puntos (:)Representan una pausa larga. Lo característico es que lo escrito a continuación de los dos puntos, siempre tiene un sentido de aclaración, resumen o consecuencia de lo anteriormente expuesto.

Puntos suspensivos (...)1.- Se usan cuando el escritor quiere reservar su pensamiento:Hiciste bien, pero...

2.- Cuando se adivina el mensaje, pero el autor no quiere escribirlo:No por mucho madrugar...

3.- Cuando se da a entender que se podría continuar escribiendo:Solicito copia del certificado de depósito...cuyos antecedentes obran en su poder.

4.- Cuando se escribe parte de una cita y se quiere dar a entender que ésta continúa:“en un lugar de la mancha...”

5.- Por mucho suspenso que le quieras dar sólo se usan tres puntos.

EJERCICIO No. 2Anota los signos de puntuación que estimes conveniente para que la oración se entienda.

1. Hijo mío supera los obstáculos que encuentres

2. Si perseveran en su esfuerzo jóvenes lograrán sus propósitos

3. En esta ocasión por tratarse de un cliente a quien apreciamos pagaremos el flete del envío

4. Durante más de tres horas Francisco trató de comunicarse contigo

5. Compré varios discos en español inglés francés alemán y portugués

6. Así pues el próximo sábado envíeme el trabajo

7. Nuestros precios son económicos pero usted podría obtener mayor descuento si compra por mayoreo

8. María Teresa estudia Administración de Empresas Lourdes la Carrera Secretarial y yo Contador Público

9. En esta oficina obedece o renuncia cuanto antes

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10.No me fijo en la pobreza sino en la falta de cultura

Conclusión del tema: Las reglas de acentuación son imprescindibles para una excelente redacción, pues se yerguen como elemento fundamental del buen entendimiento de las palabras.

8. USO DE CONSONANTES

Objetivo del tema: Los participantes recordarán algunas reglas principales para el mejor uso de las consonantes mencionadas.

Introducción: La ortografía de las letras no siempre está justificada. Una de las veces responde a razones históricas o etimológicas, otras obedece a la necesidad de simplificar algunos conjuntos consonánticos, por lo que pondremos especial atención en aquéllas cuyo sonido se preste a duda ante un sonido semejante.

8.1 Microsíntesis ortográficaCUADRO 1 REGLAS DE LA “B” Y DE LA “V”

“B” “V”1. Antes de otra consonante y la tradicional después de M lleva “B”.

2. Terminaciones verbales ABA, ABAS, ÁBAMOS y los del verbo IR(en pasado: IBA, IBAS, IBAN).

1. Tiempos verbales sin sonido labial en infinitivo (estuve de estar)(Tuve de tener)

2. Comienzos AVE, AVO, IBA, EVO, EVE,

3.Comienzos: ABO, ABU.

4. Comienzos BU, BUR Y BUS.

3. Después de “D”, “B”, “N”.

4. Terminaciones verbales SERVAR.

5. Comienzos BEA (BUENO), BENE (BIEN), BI, BIS, BIZ, BIO (VIDA), Y BIBL. EXCEPCIONES QUE NO TIENEN LA RAIZ BIEN.

6. Terminaciones verbales AABER, BIR, BUIR. EXCEPCION: hervir, servir y vivir.

5. Comienzos VICE, VILLA. EXCEPCIÓN: Billares (juego).

6. Terminaciones VIRO, ÍVORO. EXCEPCIÓN: Víbora.

7. Terminaciones BUNDO, BILIDAD. EXCEPCIONES: Civilidad, movilidad.

8. Después de RA, RE, RI, RO, RU; TA, TE, TI... EXCEPCIONES: Revelación, rival, rivera(cauce).

7. Después de CAL, CLA, CON, CUR, DI, JO, LE, OL. EXCEPCIÓN: Dibujo.

8. Después de PARA, PRE, PRI, PRO, PAR, PER, POR. EXCEPCIÓN: Probar, probidad.

9. Después de CA, CE, CI, CO. SA, SE, SI, SO. EXCEPCIÓN : CAVAR, CIVIL, SAVIA, SEVERO CAVERNA.

10. Palabras con “BS” pueden escribirse con o sin la “B” Obscuro, oscuro.

9. Terminaciones AVA, AVE,AVO, EVA, EVE,EVO, IVA, IVE, IVO, EXCEPCIÓN: Célibe.

10. Después de lla,lle,lli, llo, na, ne, ni, no; sal, sel, sil, sol. EXCEPCIÓN: Mobiliario, silbar.

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CUADRO 2 REGLAS DE LA “C”, LA “Z”, LA “S” Y DE LA “X”

“C” “Z” “S” “X”1. Palabras terminadas en ICIA, ICIE, ICIO. EXCEPCIÓN: Dionisio, alisios

1. Terminaciones AZO (Aumentativo o golpe) ZUELO, EZUELO.

1. Comienzos AS, ES, IS, OS, US. EXCEPCIÓN: Azteca, izquierdo.

1. Locuciones EX (lo que fue).

2. Final “CION” (Derivaciones de terminados en DO, TO).

2. terminaciones ANZA, AZGO. EXCEPCIÓN: Gansa, rasgo.

2. Terminaciones ERSO, ERSA, OSO, OSA.

3. Comienzos EX (Fuera)

3. Terminaciones diminutivos: CICO, CILLO, CITO.

3. Terminaciones “AZ” y abstractos EZ, EZA.

3. Terminaciones “SIÓN” (derivados de terminados en SO).

3. Comienzos EXTRA (Fuera).

4. Terminaciones CER, CIR, CIAR. EXCEPCIÓN: Coser (costura), toser, ansiar, asir, anestesiar.

4. Terminaciones IZ, IZA, IZO. EXCEPCIÓN: Derivados de verbos en SAR.

4. Terminaciones ÍSIMO (superlativo) ISMO y adjetivales en ISTA.

4. Comienzos HEXA (Seis).

5. Terminaciones ANCIA, ENCIA. EXCEPCIÓN: Ansia, Hortensia.

5. Terminaciones verbales IZAR. EXCEPCIÓN: Alisar, avisar, guisar, pisar.

5. En la desinencia “ENSE” de los gentilicios.

5. Antes de PLA, PLE, PLI, PLO, PRE, PRI, PRO. EXCEPCIÓN: Esplenio.

6. En palabras que en singular finalizan con “Z”, cuyos plurales adoptan la forma de “CES”.

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CUADRO NO. 3REGLAS DE LA “G” Y DE LA “J”

“G” “J”1. Comienzos GENE, GENI, GEO, GEST. EXCEPCIÓN: Majestad y sus derivados.

1. Comienzos y terminaciones AJE, EJE. EXCEPCIÓN: Agencia, egeo.

2. Después de AL, AN, AR. EXCEPCIÓN: Aljibe.

2. Sílabas JE, JI (en verbo con infinitivo sin G, ni J: Traje (de traer).

3. Sílaba GEN. EXCEPCIÓN: Ajenjo, avejentar, jengibre, piojento, comején.

3. Palabras que antiguamente llevaban X: Relox.

4. Terminaciones verbales GERAR, GER, GIR, GIAR, IGERAR. EXPECIÓN: Tejer, crujir y brujir.

4. Terminaciones verbales JEAR.

5. Terminaciones GIOSO, GÍRICO, OGÍA, ÓGICA, ÓGICO.

5. Terminación JERO.

Ejercicio No. 1Completa la palabra usando “B” o “V”, según sea el caso:1. __ASTARDO 24. FA__ORECER 47. MAL__ADO2. __ENIAL 25. FÁ__RICA 48. MAL__A__ISCO3. CE__ADA 26. FA__ULOSO 49. MO__ILIARIO4. __OCALIZAR 27. GA__INETE 50. MO__ILIDAD5. __ASTANTE 28. GO__ERNAR 51. NA__AJA6. __ESTIAL 29. HA__ERES 52. NA__EGAR7. __ER__ENA 30. HU__O 53. PASI__O8. __ÉRTE__RA 31. IN__ENTAR 54. RA__O9. CI__ISMO 32. IN__IERNO 55. RE__ELDÍA10. A__OTAGADO 33. IN__ERNAR 56. RE__ELACIÓN.11. A__UNDAR 34. INTER__ENIR 57. SÁ__ADO12. CA__ERNA 35. INHI__IR 58. SENSITI__O13. CI__ILIZADO 36. JO__IAL 59. SU__IR14. CO__ARDÍA 37. JU__ENTUD 60. SA__IDURÍA15. DIA__ÓLICO 38. LA__IOS 61. SO__ER__IA16. DO__LAR 39. LA__AR 62. TU__IERON17. DÁ__AMOS 40. LE__ES 63. TENTATI__O18. DI__INO 41. LI__IANO 64. TRA__ESÍA19. E__IDENTE 42. LLE__AR 65. UM__ILICAL20. E__ENTUAL 43. LLO__ER 66. U__AS21. __ÁR__ARO 44. LLU__IOSO 67. __EGETAR22. __AMPIRO 45. __AHÍA 68. __IEJO23. __AGÓN 46. __OL__ER 69 __ENGATI__O

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EJERCICIO No. 2Completa con “C”, “S” o “Z”, las siguientes palabras, según sea el caso:1. A__EN__IÓN 22. FELI__IDAD 43. PIN__AS2. A__UN__IÓN 23. FUN__IÓN 44. PO__AR3. ANIMA__IÓN 24. HEREN__IA 45. QUI__IERON4. AGRAVA__IÓN 25. INCUMBEN__IA 46. QUI__ÁS5. A__AHAR 26. INFAN__IA 47. RA__IÓN6. A__EN__O 27. IMPREVI__IÓN 48. RE__ENTIR7. BA__ÍA 28. IN__ENTIVO 49. RE__ERVAR8. BI__IE__TO 29. ILU__IONES 50. RE__IÉN9. BI__ECTRI__ 30. LI__ITAR 51. E__IGEN__IA10. BI__ABUELO 31. LI__O 52. __EN__A__IÓN11. BI__COCHO 32. __AR__ILLO 53. __OLI__IONAR__E12. CABE__A 33. FU__IONAR__E 54. __EN__UAL13. CA__AR__E 34. MALDE__IR 55. __O__IALI__ADO14. CA__ADOR 35. MIGRA__ION 56. __U__IEDAD15. __IVILI__AR 36. MI__IVA 57. __ECRE__IÓN16. DI__CRE__IÓN 37. NO__IVO 58. __OLVEN__IA17. DIRE__TIVA 38. NEBULO__O 59. TORREN__IAL18. DOLEN__IA 39. NEGRU__CO 60. TI__A19. EVIDEN__IA 40. ON__EAVO 61. UN__IÓN20. VA__IAR 41. PADE__ER 62. VERDU__CO21. FA__ILIDAD 42. PERVER__IDAD 63. E__PE__IALI__AR

EJERCICIO No. 3Completa las siguientes palabras usando la “G” o la “J”, según sea el caso:1. A__ENCIA 21. INTELI__ENTE 41. SU__ERIR2. AVE__ENTADO 22. INFLIN__IR 42. TRÁ__ICO3. A__EN__O 23. LE__ISLATIVO 43. TE__ER4. A__EDREZ 24. LE__ÍTIMO 44. VA__ILLA5. BA__ÍO 25. LÓ__ICA 45. VIA__ERO6. BU__ÍA 26. LON__ITUD 46. VIR__INAL7. CONSE__ERO 27. LITÚR__ICO 47. VER__EL8. CRU__IDO 28. MA__ISTRAL 48. VINA__ERA9. DE__EMOS 29. METALÚR__ICO 49. VOLTA__E10. DI__ITAL 30. MU__ER 50. ZI__ZA__11. DI__ERIDO 31. NOSTAL__IA 51. REFU__IADOS12. E__IPCIOS 32. NEURAL__IA 52. PAISA__E13. E__EMPLAR 33. ORI__INAL 53. VE__EZ14. FIN__IR 34. PÁ__INA 54. __ÚBILO15. __ENIAL 35. QUIRÚR__ICO 55. EXTRAN__ERO16. __IMNASTA 36. RE__ENERADO 56. TRA__EDIA17. __EN__IBRE 37. RÍ__IDO 57. __ÉNESIS18. __INETE 38. RU__IDO 58. E__ÉRCITO19. HERE__ÍA 39. SAR__ENTO 59. IMÁ__ENES20. HO__EAR 40. SEXA__ÉSIMO 60. RÉ__IMEN

Conclusión del tema: El desconocimiento de las reglas básicas para la escritura de estas consonantes, (ya que no se diferencian en la pronunciación o carecen de sonido), ofrecen las clásicas dificultades ortográficas de que padece un gran sector hispanohablantes o estudiantes de español.

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9. PALABRAS HOMÓFONAS

Objetivo del tema: Los participantes emplearán, sin errores, las palabras homófonas.

Introducción: Palabras homófonas son aquellas que tienen la misma pronunciación pero su ortografía y significado son diferentes. Es importante poner especial cuidado con las palabras que empleamos al redactar, pues el desconocimiento de palabras homófonas puede arruinar un buen texto.

Son palabras que tienen el mismo sonido pero diferente escritura.HOMÓFONOS CON B Y V:

Abocar:(asir con la boca; acercarse; juntarse para tratar algo).

Acerbo:(áspero al gusto; cruel; riguroso).

Bacía:(vasija; jofaina de borde ancho que usaban los barberos para remojar las barbas).

Bacilo:(microorganismo; bacteria en forma cilíndrica).

Bah:(interjección con que se expresa duda, incredulidad o desdén).

Bario:(metal blanco amarillento).

Basar:(asentar sobre una base; fundar; apoyar).

Basta:(tosca, ordinaria; flexión del verbo bastar).

Baya:(fruto carnoso, como la uva, la grosella).Combino:(flexión del verbo combinar).

Avocar:(llamar a sí un tribunal superior la causa litigada ante uno interior).

Acervo:(montón de cosas pequeñas; haber común de varias personas; conjunto de bienes morales o culturales.

Vacía:(falta de contenido; vana; hueca).

Vacilo:(flexión del verbo vacilar).

Va:(flexión del verbo ir).

Vario:(diverso, cambiante, inconstante).

Vasar:(anaquelería para poner vaso, platos, etc.).

vasta:(extensa, amplia).

Vaya:(flexión del verbo ir).

Valla: (cerca, cercado).

Convino:(flexión del verbo convenir).

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HOMÓFONOS CON “S”, “C” Y “Z”:Abrasar:(quemar; producir brasas).

Asar:(someter un manjar a la acción directa del fuego o del aire caldeado).

Asechar:(poner artificios para hacer daño).

Basar:(asentar sobre una base; fundar; apoyar).

Brasa:(leña o carbón encendido).

Brasero:(anafre, pieza metálica en que se echa lumbre para calentarse).

Casar:(contraer matrimonio; autorizar o celebrar un matrimonio).

Cause:(flexión del verbo causar).

Coser:(unir con hilo y aguja; hacer labores de aguja).

Encausar:(formar causa judicial; procesar).

Has: (flexión de 2ª. Persona presente del verbo haber).

As:(diestro a alguna actividad; naipes).

Abrazar:(estrechar con los brazos).

Azar:(casualidad, caso fortuito, desgracia imprevista).

Azahar:(flor para hacer infusiones).

Acechar:(observar cautelosa o furtivamente).

Bazar:(mercado público oriental; tienda de diversas mercancías).

Braza:(medida marítima de longitud).

Bracero:(el que da el brazo a otro; peón jornalero).

Cazar:(perseguir; capturar o matar animales en cacería).

Cauce:(lecho de los ríos y arroyos).

Cocer:(someter una cosa a la acción del calor; preparar alimentos por medio del fuego).

Encauzar:(dirigir una corriente por un cauce; encaminar bien).

Haz:(porción atada de leña; conjunto de rayos luminosos; cara; imperativo 2ª. Persona del verbo hacer).

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Intensión:(intensidad).

Losa:(piedra llana y de poco grueso).

Resiente:(flexión del verbo resentir).

Sede:(asiento o trono de un prelado; diócesis; jurisdicción y potestad del Papa; domicilio de una entidad económica, política, social, etc.).

sesión:(reunión, junta, asamblea).

Sien:(parte de la cabeza, entre la frente, la oreja y la mejilla).

Siervo:(esclavo).

Tasa:(acción de tasar; precio oficial; medida, norma).

Intención:(determinación o propósito; inclinación voluntaria hacia un fin).

Loza:(barro muy fino, barnizado, de que están hechos diversos objetos; conjunto de estos objetos; principalmente vajilla).

Reciente:(nuevo, acabado de hacer o suceder).

Cede:(flexión del verbo ceder).

Cesión:(renuncia de una cosa a favor de alguien).

Cien:(apócope de ciento: diez veces diez).

Ciervo:(animal mamífero rumiante).

Taza:(vasija pequeña con asa, usada para beber; receptáculo de la fuente o del retrete).

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EJERCICIO No. 1 HOMÓFONASEscribe dentro del paréntesis el número correspondiente a las siguientes palabras homófonas, de acuerdo con su significado:

( ) ABRAZAR 1. TIENDA, ALMACÉN( ) TAZA 2. DE CENAR( ) ACECHAR 3. SITUADA( ) LOZA 4. OBSERVAR CON CAUTELA( ) ADOLESCENTE 5. DE CONSENTIR( ) INTENSIÓN 6. PARTE DE LA FRENTE( ) BASAR 7. UTENSILIO( ) ENCAUZAR 8. PRECIO, IMPUESTO( ) CASA 9. PONER ASECHANZAS( ) CONSIENTE 10. JOVEN( ) CAZO 11. FUNDAMENTAR( ) SITA 12. ARCILLA COCIDA( ) CEDE 13. QUEMAR CON BRASAS( ) SIEN 14. INTENSIDAD( ) CENADO 15. ABRIR CAUCE

16. ESTRECHAR CON BRAZOS17. DE CEDER18. HABITACIÓN19. BALDOSA, LÁPIDA20. RECIPIENTE PARA BEBER

EJERCICIO No. 2 HOMÓFONASEscribe dentro del paréntesis el número correspondiente a las siguientes palabras homófonas, de acuerdo con su significado:

( ) BARÓN 1. DE VACILAR( ) BIZCO 2. CERCA, CERCADO( ) COMBINO 3. CAMBIANTE( ) REBELAR 4. HUECA( ) SILVA 5. HOMBRE( ) VARIO 6. APELLIDO( ) VASTO 7. ORDINARIO( ) VACILO 8. SUBLEVARSE( ) HIERVA 9. MATERIA PEGAJOSA( ) BACÍA 10. PLANTA( ) VALLA 11. ANAFRE( ) BRASERO 12. TÍTULO DE NOBLEZA

13. DE VISTA TORCIDA14. DE COMBINAR15. EXTENSO16. DE HERVIR17. DE BARBERO

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Conclusión del tema: Debemos tener sumo cuidado al escribir una palabra homófona ya que tienen el mismo sonido pero su significado es totalmente diferente, eh ahí la importancia de conocer y practicar dichas palabras.

10. SIMPLIFICACIÓN ORTOGRÁFICA

Objetivo del tema: Los participantes conocerán varios casos de palabras en las que se ha simplificado la escritura.

Introducción: La simplificación ortográfica surge del permanente interés de la Academia de la Lengua Española por registrar los cambios que los hablantes hacemos a nuestra lengua, de esta manera ha abierto camino el criterio fonético frente al etimologismo tradicional.

Existen varios casos de palabras en las que se ha simplificado la escritura. Muchas letras – testimonio del remoto origen de los términos – van desapareciendo, como resultado de su supresión en la pronunciación común. Por eso, el Diccionario registra una cantidad de formas múltiples, a veces hasta cuatro de la misma palabra. Por ejemplo: subscrito, subscripto, suscrito. Aunque en los sustantivos correspondientes que, si bien son correctas las formas subscripción, suscripción, no lo es en suscrición.

En todos los casos en que hay formas optativas, las mencionadas en primer lugar son las cultas y las simplificadas son las populares. Aunque a veces se prefieren las antiguas, hoy el uso general se inclina por las modernas, por razones obvias:

PALABRAS CON TRANS:El prefijo trans-, que significa “del otro lado” o “a la parte opuesta”, modernamente puede escribirse tras-:

Transatlántico o trasatlánticoTransbordar o trasbordarTranscendente o trascendenteTranscribir o trascribirTranscurrir o trascurrirTranscurso o trascursoTransferir o trasferirTransparente o trasparenteTranspirar o traspirarTransportar o trasportar

EXCEPCIONES: Cuando al prefijo sigua una vocal o que empiece con s el prefijo:Transacción, transar, transición, tránsito, Transilvania, transiberiano.

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SUPRESIÓN DE “B” SEGUIDA POR “S”:En algunas palabras se admite la supresión de la b de los prefijos ob- y sub-, cuando van seguidos por s:

Obscurecer u oscurecerObscuridad u oscuridadSubscribir o suscribirSubstantivo o sustantivoSubstitución o sustituciónSubstancia o sustanciaSubstracción o sustracción

EXCEPCIONES: En ciertos casos no se produce la supresión de la b, y las palabras tienen una sola forma:Obstaculizar, obstáculo, obstante, obstetricia, obstinado, obstruccionismo, obstructor.

SUPRESIÓN DE P SEGUIDA POR T:También se ha autorizado suprimir la p cuando va seguida por t, ya que en muchos casos aquella letra desaparece en la pronunciación común:

Adscripto o adscritoDescripto o descritoSeptiembre o setiembreSéptimo o sétimoSuscriptor o suscritor

EXCEPCIONES: En algunas palabras aún no se ha producido esta simplificación y conservan sólo la forma tradicional:Receptáculo, séptico, septingentésimo, receptor, receptividad, septuagenario.

SUPRESIÓN DE T EN EL PREFIJO POST:El prefijo post (“después) admite su modernización con la pérdida de la t:

Postdata o posdataPostgrado o posgradoPostgraduación o posgraduaciónPostnatal o posnatalPostoperatorio o posoperatorio

EXCEPCIONES: Cuando post integra frases latinas, no pierde la t:Post meridiem (“después del mediodía”)Post mortem (“después de la muerte”)Post scriptum (“después de lo escrito”)

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SUPRESIÓN DE CONSONANTE INTERIOR:Son pocos los casos en que se admite la pérdida de una consonante interior cuando es final de sílaba, aunque abundan en la pronunciación común:

Consciente o concienteDoscientos o docientosObvio o ovioSeiscientos o seicientosTrescientos o trecientos

SUPRESIÓN DE VOCAL INTERIOR EN VOCES COMPUESTAS:En varias palabras compuestas se admite la pérdida de la vocal final del primer elemento:

Checoeslovaco o checoslovacoReembolsar o rembolsarReemplazar o remplazarSobreesdrújula o sobresdrújulaSobreexcitar o sobrexcitarVeinte y uno o veintiunoYugoeslavo o yugoslavo.

OBSERVACIÓN: Muchos términos no han entrado aún en esta posibilidad de simplificación:Antiimperialista, antiinflacionista, contraalmirante, contraatacar, contraataque, contraaviso, cooperación, coordenada, coordinación, reedificar, reeditar, reeducar, reelección, reembarcar, reencarnar, reencuadernar, reencuentro, reengendrar, reensayar, reenviar, reexportar, sobreedificar.

Conclusión del tema: Debemos de considerar las simplificaciones ortográficas como nos lo mencionan si estás dispuesta a modernizarte utilizándolas o seguir en la forma tradicional, simplemente damos a conocer para tu actualización cultural.

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CONCLUSIÓN FINAL

Los hablantes constantemente inventamos nuevas palabras o deformamos algunas de las existentes, los medios de comunicación introducen a menudo vocablos extranjeros, los nuevos aparatos técnicos exigen nuevas palabras. Ante este imperioso avance de la sociedad misma y la gran cantidad de palabras que diariamente generamos como hablantes, es sustancial mantenernos constantemente informados de estos cambios, pues al redactar debemos poner especial cuidado en las palabras que dirigimos a nuestros lectores.

Comunicarse por escrito es una de las habilidades primordiales que el individuo debe poseer. La falta de dicha facultad causa serios tropiezos en la vida diaria. Un simple recado, una carta, etc., son cosas ordinarias que solemos hacer.

Ahora contamos con todas las herramientas necesarias que irán vinculadas al resultado de una expresión escrita de calidad.

Esperamos que te sean de utilidad para que puedas reflejar en tu escritura la calidad de los conocimientos adquiridos en este taller.

¡Suerte!

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BIBLIOGRAFÍA

Basulto Hilda, (2002); Ortografía Actualizada, Edo. De México: McGraw-Hill.

González Alcalá, Mayra, (2000) Ortografía Dinámica Programada. Limusa.

Vivaldi, Gonzalo Martín. (1994) Manual Moderno de la Comunicación; Saber usar el lenguaje, -Redacción.

Benito Mozas, A. (1992); Gramática práctica. Colección autoaprendizaje.España.EDAF.

Todos los derechos reservados No se permite reproducir este manual

Ni total ni parcialmenteSin previa autorización por escrito

de la Universidad de Colima

Impreso en la Universidad de Colima En los talleres de la Dirección General de Educación Continua

Elaborado por: Sandra González Barba

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Para fines de enseñanza y uso exclusivo de la propia DGECSexta impresión, Agosto de 2008

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