PLANIFICACIÓN

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

ASPECTO:

Lenguaje oral

COMPETENCIA:

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición

oral

APRENDIZAJES ESPERADOS: Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas siguiendo la

secuencia de sucesos.

PROPÓSITO FUNDAMENTAL Adquieran confianza para expresarse, dialoga y conversar en su

lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Secuencias de Actividad

Inicio: se comenzará realizando preguntas a los alumnos con el fin de

situarlos en la activ idad así como también conocer sus aprendizajes

prev ios: ¿le han contado cuentos?, ¿Cómo se los cuentan?, ¿de qué

les gustan los cuentos?, ¿ustedes le han contado un cuento a

alguien? Posteriormente se reproducirá un audiocuento a los niños

para que identifiquen las características que lo componen y la

manera en que se esta narrando.

Desarrollo: primeramente se hará una lluv ia de ideas sobre los

cuentos que les gustaría narrar, después se formaran equipos de 4

FECHA: 12/09/14

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Teoría del desarrollo cognitivo de BRUNER

El instrumento más importante que tiene el niño para el desarrollo

cognitivo es el lenguaje. El lenguaje es una herramienta mental que

facilita la representación del mundo. El desarrollo del lenguaje hace

posible un pensamiento más flexible, permitiendo planificar, hipotetizar

y pensar con abstracciones.

El lenguaje se desarrolla en el niño a través del proceso de interacción.

Cazden propuso 3 modelos en los que el adulto ofrece ayuda al niño

que aprende el lenguaje:

1. Andamiaje:

Vertical: implica la extensión del lenguaje del niño por parte del

adulto.

Secuencial: juegos de madres con sus hijos y actividades

convencionales.

2. Modelos de lenguaje: los adultos ofrecen ocasionalmente al

niño modelos de lenguaje algunas veces en respuesta a la

producción incorrecta de una forma lingüística.

3. Instrucción directa: se nota especialmente en la enseñanza de

las convenciones sociales donde el contexto ofrece pistas útiles

para el posterior uso de la frase descrita.

integrantes, se rifaran los cuentos entre los equipos. Posteriormente se

realizara el dialogo de cada cuento, y con ayuda de los padres se

construirá la grabación.

Cierre: para finalizar la activ idad se presentara el cuento a los padres

de familia y los compañeros de otros grupos. Esto se realizara

acordando la presentación de un audiocuento por cada grupo,

logrando así el interés de los niños que escuchan y de los creadores

de éstos.

Posteriormente se realizará una retroalimentación acerca de cada

audiocuento con lo cual los niños podrán conocer sus fortalezas y

áreas de mejora.

RECURSOS: cuentos

Grabadoras

Laptop

Audiocuentos

TIEMPO: 5 sesiones de 1 hora

EVALUACIÓN: REGISTRO ANECDÓTICO

JARDÍN DE NIÑOS FECHA:

EDUCADORA GRADO Y GRUPO HORA:

NOMBRE DEL ALUMNO:

ACTIVIDAD EVALUADA:

Se debe dar al niño la oportunidad de desarrollar sus

capacidades de lenguaje hablado en interacción con otros y

también la de prender los contextos para y los usos de la

lectura y la escritura.

Las teorías del desarrollo del lenguaje hablado y escrito

deben aunar una serie de diferencias individuales para tener

algún valor explicativo, en principio se podría argumentar que

cualquier interacción social que implique lenguaje con un

comunicador más competente es beneficiosa para el

desarrollo del lenguaje del niño.

CONTEXTO DE LA OBSERVACIÓN:

DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO:

INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO: