BTx1 IES IBAIZABAL

Proceso de Diseño Urbano Colaborativo para Enseñanza Secundaria

Bigarren Hezkuntzarako Hiri Parte Hartze Prozesua

I.E.S. Ibaizabal B.H.I., La Peña, Bilbao

Noviembre 2012

Proceso de Diseño Urbano Colaborativo para Enseñanza Secundaria - Bigarren Hezkuntzarako Hiri Parte Hartze Prozesua+URBANISMO CIUDADANOph

IES Ibaizabal BHI, la Peña, Bilbao

La Peña City

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ÍNDICE

SÍNTESIS 3

ANTECEDENTES 4

OBJETIVOS DEL PROYECTO 7

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO 8

SESIÓN 1 9

SESIÓN 2 10

SESIÓN 3 11

SESIÓN 4 12

SESIÓN 5 13

PROPUESTA DE DISEÑO 16

ANEXO. PRESUPUESTO 19

ANEXO. PARTICIPANTES 20

ANEXO. VALORACIÓN PARTICIPANTES 21

Proceso de Diseño Urbano para Enseñanza Secundaria



La Peña City

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Este documento recoge el Proceso de Diseño Urbano Colaborativo para Enseñanza Secundaria, realizado por estudiantes de 3º de la ESO del I.E.S. Ibaizabal B.H.I, en el barrio de La Peña, Bilbao, acompañados por el equipo de Ph+ Urbanismo Ciudadano.

El resultado de esta experiencia es doble: por un lado, un diseño urbano que introduce la percepción de los adolescentes de la zona en su propio barrio, y, por otro lado, los conocimientos y habilidades que los estudiantes adquieren a lo largo del proceso.

El trabajo aprovecha la oportunidad brindada por el concurso público Bilbao Txokoak. Ideas que Mejoran

la Ciudad. Hiria hobetzeko ideiak, convocado por Bilbao Ekintza, Ayto. de Bilbao, y cuyo prmer emplazamiento es en el barrio de La Peña Abusu.

SÍNTESISProceso de Diseño Urbano para Enseñanza Secundaria



La Peña City

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Ph+ es una cooperativa especializada en Urbanismo Ciudadano. Urbanismo Ciudadano es aquel realizado no solo “para”, sino también “por”, sus ciudadanos.Consiste en proyectos y procesos participativos aplicados al diseño urbano sostenible.

El objetivo de esta iniciativa de innovación social es alcanzar un mayor consenso colectivo en la evolución de ciudades y territorios, mediante la capacitación ciudadana, los procesos bidireccionales, el diseño colaborativo, y la dinamización del espacio público.

Este proceso se enmarca dentro de la línea de educación de Ph+, directamente relacionada con la capacitación ciudadana; la base para una sociedad consciente y participativa en la evolución de su entorno próximo, sea éste rural o urbano.

El equipo está formado por tres arquitectas urbanistas con experiencia previa en este tipo de proyectos.

diseño PARA, diseñando CON

ANTECEDENTESph+ Urbanismo Ciudadano



La Peña City

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El proceso de diseño colaborativo utiliza como contexto la oportunidad brindada por el concurso público Bilbao Txokoak. Ideas que mejoran la ciudad.

Hiria hobetzeko ideiak. Éste promueve la participación ciudadana en el diseño urbano, a través de la recuperación y dinamización de rincones olvidados o desaprovechados, para su uso público.

Convocado por Bilbao Ekintza, los objetivos son abrir la disciplina urbanística a otras áreas al tiempo que se recuperan enclaves signifi cativos de Bilbao.

El emplazamiento del concurso se sitúa en las puertas de entrada del barrio de La Peña. Se encuentra subiendo desde Bilbao la Vieja por la calle Zamacola, pasado el viaducto de Mirafl ores, junto a la orilla de la ría, y presidido por dos medianeras.

Desde Bilbao Txokoak, se propone este primer emplazamiento para completar el buen trabajo de urbanización realizado en el barrio, centrándose sobre su vestíbulo urbano, con el objetivo de convertir ese panorama algo desolador en una bienvenida más cordial para vecinos y visitantes.

ANTECEDENTESEl contexto: Bilbao Txokoak. Ideas que mejoran la ciudad

Primer emplazamiento de Bilbao Txokoak: entrada a La Peña



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El IES Ibaizabal BHI es estratégico para la realización del concurso ya que se trata de un centro de enseñanza secundaria y está ubicado en el barrio en que se encuentra el solar objeto de diseño.

La propuesta de Diseño Colaborativo para Enseñanza Secundaria se plantea como una asignatura transversal, trilingüe, consistente en cinco sesiones de una hora, a lo largo de tres semanas. En éstas, los alumnos realizan un análisis y una propuesta de diseño urbano, así como una acción de dinamización del espacio público. Tres de las sesiones son en el aula y dos en el solar.

Los participantes en el proceso son los 18 alumnos de la clase 3DI, de 3º de DBH, con edades entre 14 y 15 años. El listado completo de los participantes se incluye en el anexo.

ANTECEDENTESLos participantes: estudiantes del IES Ibaizabal BHI

Participantes



La Peña City

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El objetivo principal del proyecto es diseñar, de manera colaborativa, la recuperación de un espacio urbano infrautilizado, introduciendo la percepción de los adolescentes del barrio en el diseño urbano del mismo.

A lo largo del proceso, los estudiantes desarrollan variados conocimientos y habilidades (ver izqda).

OBJETIVOS DEL PROYECTOOportunidad para los alumnos de secundaria

• Introducir el conocimiento y la comprensión de la ciudad y sus distintos componentes físicos,

socioeconómicos y medioambientales, bajo el prisma de la sostenibilidad urbana.

• Poner en práctica un proceso de diseño urbano que incluya análisis, diagnóstico y propuesta, mediante

una metodología de diseño colaborativo como herramienta para alcanzar el consenso colectivo entre los participantes.

• Tener acceso a un proyecto real, con unas necesidades concretas en cuanto a calidad artística, dinamismo, especifi cidad, viabilidad, visibilidad, innovación, durabilidad, sostenibilidad, e interdisciplinariedad.

• En este sentido, poner en valor la interdisciplinariedad como elemento creador de sinergias, a

través de un proyecto transversal que fusione diferentes asignaturas (como dibujo, ciudadanía, ciencias sociales, naturales, o inglés) en un proyecto común.

• Tener la oportunidad de intercambiar y comunicar los resultados entre los estudiantes, con otros centros y el público general, en base a las propuestas y el material que se genere en el proceso.

• Poner en práctica, más allá de las aulas, tanto sus conocimientos teóricos como alumnos de secundaria, como sus

conocimientos como ciudadanos, habitantes de su barrio, y usuarios del espacio público. Esta participación colectiva en el diseño urbano contribuye al sentimiento de pertenencia y al entorno.



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El proyecto se desarrolla en 9 semanas y se divide en 3 fases principales:

Fase 1: Preparación 2 semanas

Defi nición de plan de trabajo y preparación de material para el curso.

Fase 2: Participación 4 semanas

5 sesiones de 1 hora con el grupo de alumnos a participar. En éstas, los alumnos realizan un análisis y una propuesta de diseño urbano,así como una acción de dinamización del espacio público.

Fase 3: Post-Producción 3 semanas

Recopilación del material generado, selección y edición para presentación al concurso, preparación de documentación técnica (planos, memoria y presupuesto), y redacción de documento resumen del proceso.

DESCRIPCIÓN DEL PROCESOpreparación + PARTICIPACIÓN + post-producción

sesión 1(aula)

Introducción

y

Análisis

Preliminar

eusk / cas

sesión 2(emplazamiento)

Necesidades

y

Oportunidades

inglés / eusk

sesión 3(aula)

Propuesta de

Diseño

Urbano (I)

eusk / cast

sesión 5(emplazamiento)

Acción: Recuperación

y Dinamización

del Espacio

eusk / cas

sesión 4(aula)

Propuesta de

Diseño

Urbano (II)

inglés / eusk

Esquema temporal del proceso y descripción de las sesiones con los estudiantes (fase de Participación)



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La primera sesión de trabajo, de carácter más teórico, introduce los temas de la ciudad y el diseño urbano sostenible, y expone diversas experiencias de dinamización del espacio público.

Con esto como base, se introduce el emplazamiento objeto de trabajo, y se realiza un análisis preliminar de las necesidades y oportunidades de éste, de manera abierta con los alumnos.

En esta primera sesión surgen aspectos clave; el lugar está, efectivamente, infrautilizado, pero por otro lado, el 30% de los alumnos lo frecuentan para ir a pescar y estar con los amigos.

Los alumnos se dividen en grupos para continuar el análisis, principalmente en base al uso del espacio público, a su vez que en base a los siguientes aspectos:

1. Espacio público, equipamientos y servicios2. Paisaje, ría, zonas verdes y medioambiente3. Movilidad4. Identidad, historia, realidad socioeconómica5. Actividad económica6. Vivienda

SESIÓN 1INTRODUCCIÓN Y ANÁLISIS PRELIMINAR

Emplazamiento

Localización Introducción teórica



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La segunda sesión sirve para experimentar y analizar in situ el emplazamiento objeto de trabajo. Los estudiantes exponen las conclusiones de su análisis de necesidades y oportunidades y priorizan, de manera colectiva, las que consideran más relevantes.

Éstas se resumen en:

- Crear un espacio cubierto para jóvenes, un gaztegune, que no tienen dónde estar cuando llueve.

- Acompañarlo de un espacio en que se venda comida .

- Calmar el tráfi co en la zona, donde hace poco acaba de haber un atropello a una compañera.

- Mejorar la accesibilidad hacia la zona a nivel de la la Ría, donde muchos van a pescar, y resolver la conexión con el parque, que actualmente está en mal estado y requiere saltar un muro.

SESIÓN 2ANÁLISIS DEL LUGAR

Análisis in situ Prioirización de objetivos

Análisis - brainstorming



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La tercera sesión comienza con una presentación del contexto histórico del emplazamiento, por parte de un profesor del centro.

En la fase de propuesta y materialización de las ideas iniciales, los estudiantes se dividen en dos grupos. Uno trabaja sobre la zona a nivel de la carretera, y el otro sobre la zona cercana a la ría.

Durante este ejercicio las propuestas van tomando forma, a la vez que surgen nuevos aspectos.

En la zona superior, a nivel de la calle, los estudiantes van defi niendo una zona cubierta, abierta a la Ría y con intimidad cara a los edifi cios colindantes, una zona ajardinada a la entrada, un rocódromo y un lugar donde adquirir comida. Como estrategia para calmar el tráfi co de manera efectiva, modifi can el viario, así como la parada de autobús y el paso de cebra.

En la zona inferior, los estudiantes proponen la comunicación accesible con el parque, así como una secuencia de bancos para el descanso y para la pesca, con protección solar, longitud sufi ciente para varias personas, y agujeros para colocar las cañas.

SESIÓN 3PROPUESTA DE DISEÑO (I)

Trabajo en grupo Primeros bocetos

Documentación técnicaContexto histórico



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Los estudiantes defi nen colectivamente el lema que les representará en el concurso: La Peña City.

Cada grupo, representado por dos estudiantes, presenta su propuesta al resto del equipo. Se añaden y matizan algunos aspectos.

Los grupos continuan trabajando sobre sus respectivas áreas: Gaztegune y zona superior, a nivel de calle; y paseo y playa, a nivel de la Ría.

En el grupo de la zona a nivel de la Ría, se añade la idea de una zona de descanso, o playa urbana, frente al Gaztegune. Junto a los bancos, unas estructuras dentro de la Ría, que permitan a los pescadores ir guardando los peces según van pescando, para soltarlos al fi nal del día de nuevo a la Ría.

SESIÓN 4PROPUESTA DE DISEÑO (II)

El paseo y la playa, a nivel de la Ría Planta del Gaztegune, realizada por un estudiante

El gaztegune y la zona superior, a nivel de calleExposición de las propuestas



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SESIÓN 5ACCIÓN. DINAMIZACIÓN DEL ESPACIO PÚBLICO

La quinta y última sesión de trabajo es una acción de dinamización del espacio público. Los estudiantes simulan y prototipan la propuesta de diseño, modifi cando y matizando algunos aspectos.

Antes de empezar, los estudiantes entregan su trabajo fi nal, una síntesis del proyecto, que puede ser escrita, (10 líneas, individual, euskera o inglés), o gráfi ca (dibujo técnico o artístico, o collage sobre fotografía).

Como parte de la acción, los alumnos traen aquellos que consideran necesario (cañas de pescar, comida) para con ello, simular las propuestas de diseño.

y poder comprar comiday al futbolín

donde poder jugar al ping pongUn lugar para estar con los amigos

gaztegune



La Peña City

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o con los amigos

un lugar para pescar en solitarioUna bajada accesible para todos


bajada a la Ríay playa urbanao para tomar el sol!



La Peña City

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Preparándose para la pesca “Pescando”

paseo y conexión con el parque“Pescando“ Continuidad accesible hacia el parque, al fondo



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único en acceso en toda la ciudad, especialmente en marea baja. La intervención aquí es mínima, más allá de garantizar la accesibilidad al lugar.

De aquí arranca un paseo al borde de la Ría, un lugar popular para pescar. En éste se plantean largos bancos que acompañan el paseo, cuentan con protección solar, y con orifi cios en los que colocar las cañas de pescar. Además, se habilitan en la Ría unas estructuras metálicas y permeables al agua, para ir guardando los peces según van pescando, y soltarlos, al fi nal del día, de nuevo a la Ría.

Finalmente, se resuelve la conexión con el parque, actualmente inaccesible (y que requiere saltar un muro). Se plantea una rampa que arranca del paseo, pasa por debajo de la pasarela peatonal y se comunica e integra en la red de caminos del parque de La Peña.

PROPUESTA DE DISEÑOPlanta y Memoria Descriptiva

La propuesta plantea el solar como una oportunidad para introducir la percepción de los adolescentes del barrio en el diseño urbano del mismo.

Partiendo de la necesidad de hacer realidad el Abusun

astiro joan - en La Peña vete suave, se desvía ligeramente el viario existente. Este gesto genera, a su vez, un espacio público mayor, en el cual se ubica un espacio cubierto para jóvenes; un gaztegune, abierto al río. Lo acompañan un espacio de venta de comida, y una zona ajardinada. Al otro lado de la calle, un rocódromo aprovecha la antigua cantera. La parada de autobús y el paso de cebra existentes se reubican para una mejor funcionalidad, dando coherencia a todo el conjunto.

Por las rampas actuales a la Ría, se accede a una zona apta para playa urbana; un entorno natural



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PROPUESTA DE DISEÑOPlanta e Infografías

Propuesta general. Esquema de circulación peatonal y conexión con el parque

1 Zonas ajardinadas 2 Espacio público cubierto 3 Rocódromo 4 Tramo de viario a nivel de acera, asfalto impreso y parada de autobús 5 Aseos públicos 6 Espacio público cubierto y venta de comida 7 Rampas bajada a la ría, playa urbana8 Bancos y estructuras para la pesca 9 Rampa para conexión accesible con el parque

Propuesta general. Esquema de circulación peatonal y conexión con el parque

B Playa urbana, marea baja. Jóvenes pescando.

C Playa urbana, marea baja. Tomando el sol.

D Bancos al borde de la Ría, casi río. Pescando.



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Espacio público cubierto para jóvenes, Gaztegune. Jóvenes jugando a ping pong.


PROPUESTA DE DISEÑOInfografíaLa Peña City



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1 Zona ajardinada 310 m2 32.550 €

2 Espacio público cubierto, Gaztegune 295 m2 82.600 €

3 Rocódromo 225 m2 15.750 €

4 Tramo de viario a nivel de acera, asfalto impreso y parada de autobús

400 m2 52.000 €

5 Aseos públicos 46 m2 18.400 €

6 Zona de restauración, venta de comida 320 m2 89.600 €

7 Urbanización bajada a la ría, playa urbana 1.500 m2 15.000 €

8 Bancos y estructuras para la pesca 4 uds 2.000 €

9 Rampa para conexión accesible con el parque 590 m2 64.900 €

Total Presupuesto de Ejecución Material 372.800 €

Gastos general y Benefi cio Industrial 19% 70.832 €

IVA 21% 93.163 €

ANEXO. PRESUPUESTOPresupuesto estimado del proyecto



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Ager Valbuena, Estudiante, IES Ibaizabal BHI

Jon Zabalia, Estudiante, IES Ibaizabal BHI

June, Estudiante, IES Ibaizabal BHI

Xabier, Estudiante, IES Ibaizabal BHI

Jone Belausteguigoitia, Arquitecta, Ph+

Celia Imaz, Arquitecta, Ph+

Berta Lázaro, Arquitecta, Ph+

ANEXO. PARTICIPANTESListado de participantes

Christian Gimeno, Estudiante, IES Ibaizabal BHI

Erik González, Estudiante, IES Ibaizabal BHI

Sergio Hernangómez, Estudiante, IES Ibaizabal BHI

Eider Martín, Estudiante, IES Ibaizabal BHI

Sara Miranda, Estudiante, IES Ibaizabal BHI

Yeray Nieto, Estudiante, IES Ibaizabal BHI

Jon Ander Teno, Estudiante, IES Ibaizabal BHI

Aintzane Blanco, Estudiante, IES Ibaizabal BHI

Iraitz Clavo, Estudiante, IES Ibaizabal BHI

Jon Ander Ferro, IES Ibaizabal BHI

Luis Ferro, Estudiante, IES Ibaizabal BHI

Endika García, Estudiante, IES Ibaizabal BHI

Sara García, Estudiante, IES Ibaizabal BHI

Maider Garrido, Estudiante, IES Ibaizabal BHI

El proceso ha contado, además con el apoyo de los profesores Eloisa Larrea, Mireya Peñafi el, Itziar del Molino, Inmaculada Cirión, Kike González y, especialmente, Txomin López. La mayoría de las fotografías de este documento han sido tomadas por la estudiante Sara Miranda.



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ANEXO. VALORACIÓN PARTICIPANTESValoracón del proceso por los participantes

1. La propuesta de diseño recoge las necesidades y oportunidades identifi cadas y

consensuadas colectivamente por los alumnos.

2. Me ha parecido interesante tener acceso a un proyecto real en mi barrio.

3. La asignatura ha ayudado a completar mi educación.

4. Las facilitadoras me han transmitido entusiasmo, interés y nuevos conocimientos.

5. Las facilitadoras se han comunicado de forma clara y fácil de entender.

6. Recomendaría este curso a otros alumnos.

0 5

0 5

0 5

0 5

0 5

0 5

4,9

5,0

3,7

4,9

4,9

4,9

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Ph Positivo Koop. Elk. F 95691077 Viuda de Epalza 2, 5º D-I, 48005 - Bilbao [+34] 94 654 73 85 [email protected]

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