Educación Básica

Secundaria

Asignatura Estatal de Secundaria

Equidad, hacia una sexualidad

integral en Chiapas

Educación Básica

Secundaria

Asignatura Estatal

Patrimonio cultural y natural

de Chiapas

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

1

SECRETARIO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO

Ricardo A. Aguilar Gordillo

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL

Juana María Velasco Hernández

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA

José Luis Echeverría Escobar

DIRECTORA TÉCNICA EDUCATIVA

Nora Gabriela Rangel Santana

COORDINADOR DE LA REFORMA DE SECUNDARIA EN EL ESTADO

Cristóbal Esaú Espinosa Moreno

COORDINADORA DE LA ASIGNATURA ESTATAL

Josefa López Jiménez

2

La Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de Chiapas, Programa de estudio 2011, para la

Educación Básica. Primer Grado de Secundaria; fue elaborado por el personal académico de la

Dirección Técnica Educativa, que pertenece a la Secretaría de Educación del Estado de Chiapas.

RESPONSABLES DE CONTENIDOS

Josefa López Jiménez

Carlos Roberto Calvo Flores

Verónica González Cruz

REVISIÓN TÉCNICA Y CORRECCIÓN DE ESTILO

José Eliazar Farelo Monjaraz

Santiago Yahir Morales Izquierdo

Secretaría de Educación del estado de Chiapas

Unidad Administrativa edificio B, 2º. Piso, Calzada de las Etnias, Colonia Maya.

C.P. 29000, Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.

Dirección Técnica Educativa.

Primera Edición, 2012.

Impreso en México

MATERIAL GRATUITO/ PROHIBIDA SU VENTA

3

ÍNDICE

Presentación ................................................................................................................................... ………..4

Introducción ................................................................................................................................................. 6

Enfoque didáctico ....................................................................................................................................... 9

Formación del alumno ......................................................................................................................... 11

Competencias a desarrollar ................................................................................................................. 12

Papel del docente ................................................................................................................................ 15

Modalidad de trabajo ........................................................................................................................... 16

Recurso didácticos .............................................................................................................................. 19

Organización de los aprendizajes ........................................................................................................... 23

Ámbitos de análisis ………………………………………………….……………………………………...24

Bloque I. Las identidades chiapanecas a través de su patrimonio cultural y natural………………....28

Bloque II. El patrimonio natural de Chiapas ....................................................................................... 29

Bloque III. El patrimonio cultural tangible de Chiapas ........................................................................ 30

Bloque IV. El patrimonio cultural intangible de Chiapas ..................................................................... 31

Bloque V. Acciones de los jóvenes para la conservación, cuidado y difusión del patrimonio

de los chiapanecos ............................................................................................................................. 32

Fuentes bibliográficas y de consulta ..................................................................................................... 33

4

PRESENTACIÓN

La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), culmina un ciclo de reformas

curriculares en cada uno de los tres niveles que integra la Educación Básica. Inició en el

año 2004, con la Reforma de Educación Preescolar. En el 2006, con la de Educación

Secundaria y en el 2009 con la de Educación Primaria, y, consolida este proceso,

aportando una propuesta formativa pertinente, significativa y congruente orientada al

desarrollo de competencias para la vida y centrada en el aprendizaje de las y los

estudiantes (Plan de estudios 2011).

La Secretaría de Educación del estado de Chiapas, en el marco de la RIEB, presenta a

los maestros y maestras responsables de atender a los adolescentes de primer grado

de Educación Secundaria en todos los planteles establecidos en las comunidades y

municipios de la entidad, el programa de estudio de la Asignatura Estatal Patrimonio

Cultural y Natural de Chiapas.

Este programa favorece al desarrollo de la identidad de los adolescentes chiapanecos

fomentando el conocimiento, el cuidado, la valoración y la preservación del legado

cultural y natural que posee el entorno geográfico de cada región de la entidad; ya que

reconocer el acontecer histórico, y sus diversas características en la multiculturalidad y

la diversidad del contexto, contribuye a que los estudiantes puedan aprender con

sentido crítico, analítico, reflexivo y, a valorar los saberes y procesos culturales del

legado patrimonial heredado de nuestros antepasados.

Con la aplicación del programa Patrimonio Cultural y Natural de Chiapas, se fortalecen

los conocimientos, el desarrollo de habilidades, actitudes y valores que los alumnos

pondrán en práctica en sus hogares, en los espacios escolares y en su comunidad; lo

que les permitirá identificar, valorar, preservar, acrecentar y difundir la riqueza cultural y

natural, generando con ello el desarrollo de la competencia patrimonial lo que subrayará

la congruencia con el Plan de estudios 2011 y con los requerimientos formativos de los

alumnos de la entidad.

5

Este programa busca, promover el reconocimiento de la diversidad social, cultural y

lingüística del estado de Chiapas; concientizando a la comunidad escolar, a padres y

madres de familia y a la sociedad en general sobre la necesidad de contribuir en la

preservación, mantenimiento y difusión del patrimonio natural y cultural tangible e

intangible que posee la entidad.

Es por ello, que se requiere del compromiso profesional de los agentes educativos:

directivos, docentes, alumnos y padres de familia, para que juntos promuevan

comunidades de aprendizaje basadas en el trabajo colaborativo, que servirán para

interpretar y adecuar este programa a las necesidades de los alumnos en cada

localidad y del contexto el planteamiento de la Articulación Curricular del Plan de

Estudios 2011.

Secretaría de Educación del estado de Chiapas

6

INTRODUCCIÓN

Hoy en Chiapas, las autoridades educativas, directivos, maestros y padres de familia

han manifestado preocupación e interés por la preservación, mantenimiento, difusión y

cuidado de las riquezas patrimoniales que posee la entidad mismas que son un

incentivo para conocer el pasado histórico, valorar las identidades culturales, interpretar

y comprender el presente preservando la diversidad cultural y preparar un futuro exitoso

para toda la población chiapaneca. Siendo consecuentes con esta preocupación, las

autoridades educativas estatales por primera ocasión han diseñado para su

implementación el programa de estudio Patrimonio Cultural y Natural de Chiapas,

esperando responda a las expectativas de maestros y alumnos y que genere en ellos

propuestas para su mejora.

El programa de estudios pertenece al Campo temático 1 La historia, la geografía y/o el

patrimonio cultural de la entidad, y se ubica específicamente en el subcampo

Patrimonio cultural y natural de la entidad; aportándole su sustento legal e histórico la

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley General de Educación.

Asimismo con lo establecido en el Acuerdo Secretarial 592, toma como base la

diversidad social, étnica, cultural y lingüística del estado y define nuestra singular y

valiosa identidad.

El Plan de estudios 2011 de la Educación Básica, define las competencias para la vida,

el perfil de egreso que contribuye a la formación del ciudadano democrático, crítico,

reflexivo y creativo que exige la sociedad chiapaneca y mexicana del siglo XXI. Por lo

que el docente que imparta esta asignatura, debe partir de una visión que incluya los

diversos aspectos que se expresan en los principios pedagógicos que sustentan el Plan

de estudios 2011 y, son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la

transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la

calidad educativa.

7

La Asignatura Estatal pertenece al Campo de Formación: Exploración y comprensión

del mundo natural y social, donde se presenta la oportunidad para integrar y aplicar

aprendizajes del entorno cultural y natural, al trabajar con situaciones y problemas

particulares de la localidad y el contexto donde viven los adolescentes abordando

contenidos relacionados con los ámbitos, natural, social, cultural, económico y político; y

promover el reconocimiento de la diversidad social y lingüística de la entidad y del país.

El programa Patrimonio Cultural y Natural de Chiapas, pretende que los alumnos de primer

grado, identifiquen que el estudio del patrimonio cultural y natural se basa en las relaciones

e interacciones de sus componentes a nivel local, regional y estatal, a fin de tener una

visión integral que incluya el contexto cultural en que viven; además esta asignatura

enfatiza sobre el sentido de pertenencia e identidad que no sólo se reduce a la relación con

sus y compañeros, sino que puede darse colectivamente cuando se les enseña a valorar lo

que les pertenece históricamente, lo que forma parte de las tradiciones y costumbres de su

familia y de su pueblo, es decir, la herencia y riqueza cultural y natural.

El patrimonio de la entidad lo constituyen sus monumentos históricos y sus recursos

naturales, conformados por el desarrollo cultural, social e histórico de las generaciones

pasadas y su contexto espacial y temporal; es también el resultado del análisis,

exploración e investigación de sus habitantes, que a lo largo del tiempo en estrecha

relación con su espacio vivido y socialmente construido, lo recrean constituyéndolo en

constante cambio en función de los ámbitos natural, social, cultural, económico y

político, ligando el pasado con el presente. Su conservación puede ser parte del legado

para las generaciones futuras y una oportunidad de incidir en su valoración y en la

construcción de la identidad local y estatal, como ejemplos de ello se enuncian: la

herencia Maya en Palenque; de los Zoques en Tecpatán; de los Chiapa en el Cañón del

Sumidero; de los españoles, en Chiapa de Corzo y San Cristóbal de las Casas.

El patrimonio cultural se divide en tangible e intangible. El tangible son las obras

arquitectónicas, escultóricas, artesanales, pictóricas y demás objetos creados por los

grupos que han habitado un territorio en diferentes épocas que se han preservado a lo

8

largo del tiempo, los que se les concede valor por su antigüedad, su belleza y por

constituirse en tema de estudio científico.

El intangible son las costumbres, rituales, expresiones, conocimientos, cosmovisiones y

técnicas heredadas de generación en generación, como las lenguas mayas: Tseltal,

Tsotsil, Chol y Mixe-Zoque; la mayoría de las veces por tradición oral, a los que se les

otorga valor por ser muestra de la diversidad cultural y expresión creativa de saberes,

usos y costumbres de quienes los portan, crean y recrean.

El patrimonio natural lo conforman las áreas naturales, valoradas por la belleza de sus

paisajes por sus formaciones físicas, geológicas y biológicas, por constituirse en el

hábitat de especies animales y vegetales, y por brindar los primeros satisfactores que

los pobladores de un lugar necesitan para su coexistencia.

Este programa de estudio se organiza en dos apartados: Enfoque didáctico y

Organización de los aprendizajes. El enfoque didáctico está integrado por los

subapartados: Formación del alumno, Competencias que se favorecen, Papel del

docente, Modalidades de trabajo y Recursos didácticos. En éstos se específica cómo

contribuye el estudio de este subcampo a la formación que reciben los alumnos de

Educación Básica; se señalan las competencias que se favorecen y se brindan

orientaciones para su concreción; se enfatiza la importancia del papel del docente para

el desarrollo del programa y se le orienta respecto al tipo de intervención que se espera

para favorecer los aprendizajes de los alumnos, sugiriéndole modalidades de trabajo y

recursos didácticos acordes con la enseñanza formativa que se pretende.

El apartado Organización de los aprendizajes expone la forma en que se organizan los

aprendizajes esperados en los bloques de estudio, explicando su vinculación con las

competencias a desarrollar, los ámbitos de análisis, los contenidos y las modalidades

de trabajo. Este programa de estudio, tiene la finalidad de acercar alumnos y maestros

al conocimiento del patrimonio cultural y natural dentro del espacio geográfico donde se

desarrolla subrayan su importancia para el fortalecimiento de la identidad estatal.

9

ENFOQUE DIDÁCTICO

En este apartado se da a conocer a los docentes el enfoque para la enseñanza y el

aprendizaje del patrimonio cultural y natural, de tal modo que las orientaciones aquí

propuestas puedan ser una referencia al docente de la intervención que debe realizar

con los alumnos durante el desarrollo de esta asignatura.

Para la enseñanza y el aprendizaje del patrimonio cultural y natural del estado de

Chiapas, es importante tomar en cuenta los siguientes aspectos:

La asignatura debe promover el aprendizaje vivencial. El docente debe poner en

contacto a los alumnos con los bienes patrimoniales de Chiapas, a fin de que tengan

una experiencia directa con el patrimonio cultural (tangible e intangible) y natural,

ayudando a que cada alumno descubra el patrimonio que han legado y que portan,

conformado por su lenguaje, valores, costumbres, tradiciones y de las manifestaciones

culturales que lo rodean en su espacio geográfico.

El patrimonio debe trabajarse con una visión amplia e integral. Considerando que los

bienes culturales tangibles e intangibles y los componentes de la naturaleza están

estrechamente relacionados y el patrimonio es una construcción histórica que relaciona

el presente con el pasado

El patrimonio cultural y natural de Chiapas, forma parte de un espacio geográfico, por lo

que no se concibe su estudio sin considerar la forma como participan los componentes

naturales, económicos, políticos, sociales y culturales en su construcción,

manifestaciones y recreación. Dentro de esta visión, los docentes y los alumnos, tienen

que modificar la idea de que el patrimonio se limita a la herencia arqueológica, histórica

o artística que determinados grupos han indicado y buscar formas de ampliarlo a fin de

que sean reflejo fiel y multicultural de la sociedad en su conjunto, de la diversidad

10

ecológica, las ciencias tradicionales, la cultura material, la tecnología y las formas de

pensamiento pasado y presente.

Se requiere abordar el patrimonio natural desde la perspectiva del aprecio. En este

sentido, los alumnos deben comprender que la diversidad de paisajes, vegetación y

fauna; integran el patrimonio natural de los pueblos; aunque no todo espacio geográfico

puede considerarse como patrimonio, sino sólo aquellos que la UNESCO los define

como monumentos naturales, formaciones geológicas, lugares y paisajes naturales con

valor relevante desde el punto de vista estético, científico y ambiental. El estudio de los

bienes patrimoniales naturales debe producir en los alumnos una actitud de respeto y

aprecio de tal forma que estos se comprometan a emprender acciones que sirvan para

cuidar y preservar el legado natural de la entidad.

Considerar los aportes de diversas disciplinas: Para el estudio del patrimonio cultural

tangible e intangible y natural de Chiapas se debe considerar abordarlo a partir de

asignaturas afines a su estudio que los alumnos cursaron en la educación primaria y

que cursarán en la educación secundaria como: Español, Ciencias, Historia, Geografía,

Artes y Formación cívica y ética, sus aportaciones a la Asignatura Estatal son

importantes debido a que el patrimonio cultural y natural al ser un objeto de estudio, y

no una disciplina en si mismo, requiere del punto de vista de varias disciplinas para

abordarlo con una visión integral.

Aprovechar las funciones estética, didáctica y social del patrimonio. Al estudiar el

patrimonio de la entidad, el docente debe considerar que el contacto de los alumnos

con los bienes patrimoniales debe producir en ellos placer, aprecio y disfrute estético,

además el estudio del patrimonio se puede abordar como una estrategia didáctica para

otras asignaturas como la historia y las artes, asimismo relacionando los valores del

presente con los de la época del bien patrimonial estudiado, se pueden percibir

interacción social, y generar aprendizajes vivenciales.

11

Reconocer el valor de los bienes propios y ajenos. El desarrollo de actitudes que

favorezcan en los alumnos el reconocer del valor cultural de otras manifestaciones

patrimoniales que no le sean propias permite a los alumnos ampliar su visión sobre el

patrimonio propio y desarrollar su pensamiento crítico y reflexivo.

FORMACIÓN DEL ALUMNO

Para desarrollar el programa Patrimonio cultural y natural de Chiapas, se debe partir de

la articulación de la Educación Básica donde se viene formando al alumno desde la

educación preescolar. En el Campo de formación: Exploración y comprensión del

mundo natural y social expresión donde se inscribe la Asignatura Estatal en primer

grado de secundaria que le permite reconocer las distintas manifestaciones del

patrimonio cultural y natural de su localidad, región y entidad.

Ya desde la educación primaria con la asignatura La entidad donde vivo que se cursa

en tercer grado, el alumno se familiarizó con los conceptos de patrimonio cultural, así el

alumno ha ido formando su identidad como chiapaneco y ha venido desarrollando

progresivamente la competencia patrimonial que terminará de desarrollar en esta

asignatura.

En educación secundaria dentro del espacio curricular de la Asignatura Estatal de este

subcampo, se prosigue la formación, valoración, cuidado, preservación y difusión de

manera reflexiva, del patrimonio cultural y natural de la entidad, desarrollando la

competencia patrimonial, con sentido de pertenecía del espacio vivido y socialmente

construido que favorece el desarrollo de la identidad estatal. Desde este enfoque, la

asignatura estatal considera al alumno como un sujeto activo que manifiesta, porta, y

recrea el patrimonio cultural que ha heredado y disfruta conserva y preserva el

patrimonio natural que se le ha legado.

El programa contribuye a que los alumnos fortalezcan su identidad local y estatal, a

partir del desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes. Asimismo, asuman

12

actitudes de participación en el cuidado y preservación del patrimonio estatal y nacional;

ya que este, sufre constante transformaciones.

Para que sea interesante y significativo, el programa promueve que los alumnos se

acerquen, vivan y experimenten el patrimonio con lo que cuenta Chiapas, donde el

patrimonio cultural y natural, pueden ser apreciados por ellos mismo en espacios

públicos, mercados, museos, casas de cultura, galerías, ferias tradicionales, festividades

familiares, usos y costumbre y prácticas sociales propias de su comunidad; percibiendo

olores y sabores; apreciando los alimentos propios de la región y su elaboración

artesanal como en los dulces típicos o en los platillos representativos de cada temporada

del año; escuchar música folklórica; apreciar y sentir las texturas de los objetos

artesanales como los textiles. Es importante realizar visitas a edificios históricos, iglesias,

teatros, museos, plazas, auditorios, bibliotecas, casas de cultura o algún sitio con que

cuente la comunidad para conocer y observar el patrimonio cultural tangible e intangible.

Al existir interacción social y cultural entre los alumnos, sobre las manifestaciones

culturales y naturales se favorecerá la construcción de aprendizajes relevantes y

significativos en relación con el contexto donde viven, creando un sentido de

compromiso hacia el patrimonio y una actitud de responsabilidad sobre su

reconocimiento, valoración, cuidado, preservación y divulgación en la entidad.

COMPETENCIA A DESARROLLAR

La Asignatura Estatal Patrimonio Cultural y Natural de Chiapas, coadyuva al logro del

perfil de egreso de la Educación Básica, favoreciendo el desarrollo de la competencia

patrimonial que gradualmente se va a ir favoreciendo don el logro de los aprendizajes

esperados que se presentan en cada bloque de estudio.

Se espera que los alumnos desarrollen la siguiente competencia para valorar y

reconocer el legado patrimonial heredado, que prevengan su deterioro desde su papel

como integrante de la comunidad a la que pertenece y tomen conciencia de su

identidad como chiapanecos.

13

Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y

natural de la entidad.

Esta competencia busca desarrollar y fortalecer en los alumnos su sentido de identidad

local, regional y nacional, a partir del reconocimiento del patrimonio de su entidad, a fin

de resignificar la relación con su entorno cultural y natural, donde las manifestaciones

de la cultura y los elementos de la naturaleza sean identificados, apreciados, valorados,

cuidados y conservados. Esta competencia favorece en los alumnos, la valoración de la

diversidad que caracteriza a su entidad, su sentido de pertenencia e identidad a partir

de reconocer el legado tangible e intangible y su actitud crítica del presente y futuro del

patrimonio, a fin de participar en su ampliación y preservación.

Esta competencia se irá desarrollando gradualmente, en los cinco bloques del

programa y se consolidará con el logro de los aprendizajes esperados y de las

manifestaciones de conocimientos, habilidades y actitudes que a continuación se

presentan y se encuentran integradas en los aprendizajes esperados de los bloques de

estudio.

Conceptos:

Localización. Alude a la posición del patrimonio cultural o natural en el espacio

geográfico estatal, reconociendo que ésta incide en sus características y

desarrollo.

Diversidad. Refiere a las diferencias y variedad en la naturaleza y la cultura que

se desarrolla en el territorio estatal, a partir de su composición, organización y

dinámica.

Herencia. Representa al mismo tiempo lo heredado y el acto propio de legar el

patrimonio cultural y natural de la entidad.

Cambio. Son las transformaciones que el patrimonio experimenta a lo largo del

tiempo como resultado de la interacción entre las culturas su medio y el

desarrollo de la sociedad.

14

Relación. Considera el grado de correspondencia y vinculación entre el

patrimonio cultural (tangible e intangible) y natural, así como entre los tiempos

pasado, presente y futuro

Habilidades:

Manejo de información. Implica la búsqueda, selección, análisis, evaluación y

utilización de información proveniente de diversas fuentes para la compresión

integral del patrimonio de la entidad.

Análisis. Requiere del pensamiento crítico para reflexionar los procesos de

conformación del patrimonio cultural y natural de la entidad, en los problemas

que enfrenta en la actualidad y las posibles opciones de solución.

Representación. Representa el patrimonio cultural y natural de la entidad en

dibujos, gráficos, mapas, esquemas y maquetas a escala.

Interpretación. Consiste en comprender y formular explicaciones respecto al

patrimonio cultural de la entidad, a partir de la información obtenida de textos,

mapas, visitas, recursos audiovisuales y usos de las TIC, entre otras fuentes.

Contextualización. Implica que se identifique y reflexione en qué época, a partir

de qué condiciones, con quiénes y en dónde se conformó el patrimonio cultural y

natural de la entidad que hoy se aprecia para que lo entienda mejor.

Actitudes:

Aprecio por la diversidad. Refiere al valor que se concede a la existencia de

múltiples expresiones de la naturaleza y la sociedad en el espacio geográfico

estatal consideradas como patrimonio, así como a la promoción de prácticas de

convivencia intercultural.

Reconocimiento de la identidad estatal. Consiste en asumirse como integrante

de una entidad con rasgos culturales y naturales que se reflejan e impactan en

su vida cotidiana.

Valoración del patrimonio. Es el reconocimiento que se le otorga al patrimonio

cultural y natural de la entidad por tener significado para la historia de vida de los

integrantes de la entidad.

15

Respeto, cuidado y preservación. Implica conducirse de manera responsable e

informada al concebir el patrimonio natural y cultural como las raíces que nos

fortalecen y orientan para recrearnos como sociedad.

Disfrute del patrimonio. Es la oportunidad de conocer y apreciar las

expresiones culturales y naturales y aprovecharlas racionalmente ya que su

alteración o destrucción es una responsabilidad compartida que puede tener

consecuencias irreparables.

PAPEL DEL DOCENTE

El docente debe encaminar sus acciones mediante la planeación de experiencias de

aprendizaje, para sensibilizar a los alumnos en el interés por conocer y profundizar en

el patrimonio natural y cultural del estado de Chiapas. Por lo anterior se sugiere centrar

su trabajo en:

Promover el aprendizaje vivencial.

Trabajar con una visión amplia e integral del patrimonio, es decir, atendiendo

todos sus ámbitos de análisis.

Abordar el patrimonio natural desde la perspectiva del aprecio.

Analizar el patrimonio cultural desde sus manifestaciones tangibles e intangibles.

Considerar los aportes de diversa disciplinas.

Aprovechar las funciones estética, didáctica y social del patrimonio cultural y

natural.

Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para reconocer el valor de los

bienes propios y ajenos.

El docente debe ayudar al alumno a desarrollar la competencia patrimonial que le

permita comprender qué son y cuáles son los bienes patrimoniales de su entidad y que

significados tienen para la comunidad que los considera propios, por lo que debe partir

de nociones cercanas y concretas de los alumnos, para que las vayan enriqueciendo

paulatinamente, hasta concebir ampliamente al patrimonio como conjunto de bienes

16

tangibles e intangibles pertenecientes a la sociedad de la cual forma parte, siendo

vigentes y formando parte de su memoria histórica.

Queda como sentida recomendación a los docentes, al aplicar el programa para

desarrollar los aprendizajes esperados, poner en acción toda su pasión y creatividad,

traducidas en el planteamiento de nuevas estrategias didácticas que despierten en cada

uno de los alumnos el interés por conocer la riqueza cultural proveniente del pasado de

su entidad, y valorar el lugar que ocupa el patrimonio cultural y natural legado a los

chiapanecos.

El docente debe partir de reconocer la importancia de recuperar y movilizar ideas y

experiencias previas de los alumnos, en relación con la diversidad natural, cultural,

lingüística y artística del estado de Chiapas. Aunado a lo anterior, se espera que

favorezca en los alumnos el desarrollo de la competencia de este programa, así como,

la participación informada en el cuidado y conservación del patrimonio.

Por lo cual, debe establecer aprendizajes dialógicos, situados que desarrollen la

competencia prevista en cada uno de los bloques y organizar ambientes de aprendizaje

abiertos, flexibles, formativos e interesantes que posibiliten a los alumnos analizar la

integración del patrimonio cultural y natural de Chiapas para fortalecer la identidad local

y estatal.

MODALIDADES DE TRABAJO

Para hacer posible el logro de los aprendizajes esperados y favorecer que los alumnos

se apropien de experiencias que puedan contribuir al reconocimiento, valoración,

cuidado y preservación del patrimonio tanto cultural como natural en el estado de

Chiapas, se sugiere emplear diferentes modalidades de trabajo, las cuales se describen

a continuación.

17

Proyecto

Los proyectos son una estrategia didáctica que deben partir de las inquietudes, los

intereses y experiencias cotidianas de los alumnos; así como de los aspectos del

ambiente escolar.

Los proyectos se caracterizan por tener una serie de actividades sistemáticas y en ellos

se analizan situaciones relevantes o problemáticas, es necesario trabajar el

pensamiento crítico al igual que desarrollar la competencia de la asignatura durante el

proyecto. Esta modalidad de trabajo consta de cuatro fases para su desarrollo.

• Planeación: en esta fase el maestro, junto con los alumnos tienen que definir la

situación, tema o problema de interés sobre el cual se centra el trabajo, tiene que tener

estrecha relación con los aprendizajes esperados del bloque en el que se va a trabajar

el proyecto y plantear interrogantes para su análisis, se sugiere realizar un proyecto a lo

largo de los bloques que se concluirá en el bloque V. El tema sugerido para este

proyecto es: “Acciones de los jóvenes para la conservación, cuidado y difusión del

patrimonio de los chiapanecos”. El patrimonio presenta requerimientos para su

mantenimiento, cuidado, preservación y difusión, por lo que el tema es relevante y tiene

relación con la participación de los alumnos en actividades culturales y sociales que

pueden realizar en cada bloque de estudio.

En esta fase se debe definir el propósito del proyecto, así como las fuentes de

información que conviene consultar, las cuales pueden ser fuentes escritas y orales.

Las actividades, productos y el tiempo necesario para efectuarlas debe ser programado

para todo el ciclo escolar.

• Desarrollo: en esta fase bajo la orientación del docente, los alumnos realizan dos

actividades importantes, la investigación y el procesamiento de la información, para la

investigación buscan la información que les será útil en las diversas fuentes

seleccionadas como: mapas, internet, libros, artículos de revistas y periódicos,

entrevistas y más.

18

De igual forma el docente y los alumnos pueden organizar recorridos a diferentes

lugares que los puedan conducir a resolver las preguntas que se plantearon al inicio del

proyecto. Los alumnos deben realizar actividades para procesar información y obtener

productos escritos en los que presenten los resultados de la investigación a través de

carteles, folletos, dibujos, videos, álbumes fotográficos y presentaciones, entre otros.

• Comunicación: en esta fase los alumnos presentan los resultados de la investigación

mediante actividades donde socialicen sus ideas, descubrimientos y el análisis del

problema mediante presentaciones orales, ensayos, debates, exposiciones, periódico

mural, juegos teatrales, dramatizaciones, conferencias, mesas redondas, actividades

culturales, exposición, presentaciones musicales y/o de danza o tradiciones de la

localidad, entre otras.

• Evaluación: el docente evalúa tanto la planeación como la ejecución considerando en

qué medida el problema planteado, las actividades y los productos fueron realizados

adecuadamente, o si es necesario hacer modificaciones y ajustes. En la etapa de

desarrollo se valoran los avances en los conocimientos de los alumnos respecto al

problema seleccionado, así como los conceptos, las habilidades y las actitudes

aplicadas para el logro de los productos. En la fase de comunicación el docente valora

si los alumnos fueron capaces de construir productos finales, resultados y conclusiones.

También considera la autoevaluación de los alumnos en relación con su participación

individual, por equipos y en grupo, las actividades elaboradas y el alcance de los

propósitos planteados, lo aprendido y la experiencia vivida.

En la implementación de los proyectos los alumnos contarán con diversas

oportunidades para la reflexión, la toma de decisiones responsables, la valoración de

actitudes y formas de pensar propias.

19

RECURSOS DIDÁCTICOS

En el marco del enfoque de la asignatura Patrimonio Cultural y Natural de Chiapas, que

orienta a la promoción de un aprendizaje vivencial, se recomienda a los docentes la

incorporación de recursos didácticos para apoyar, complementar, acompañar y evaluar

el proceso de aprendizaje de los alumnos. En este sentido, los recursos que puede

emplear el docente deben ser adaptados al contexto sociocultural de las escuelas de la

localidad, empleando principalmente los sitios donde ubique el patrimonio cultual y

natural, tales como:

Museos:

- Museo Regional de Chiapas, es una institución sin fines de lucro dependiente

del Consejo Estatal para las Culturas y las Artes, cuenta con una colección de

obras de arte rico en contenido artístico, en Tuxtla Gutiérrez.

- Museo de Paleontología, es el único museo en su tipo en todo el sureste de

México, cuenta con un jardín donde se muestran plantas del tiempo de los

dinosaurios, una exposición de ámbar y un laboratorio de exhibición, en

Tuxtla Gutiérrez.

- Museo Cocodrilo, es considerado único en su tipo a nivel mundial, dedicado a

la importancia que tienen los cocodrilianos en Chiapas y su valor ecológico,

cultural, científico, económico. Muestra la forma adecuada de convivir con

ellos, se encuentra en el Zoológico Regional “Miguel Álvarez del Toro”, de

Tuxtla Gutiérrez.

- Museo Zoológico, es una institución que tiene como finalidad exhibir fauna

regional inerte y viva, se encuentra en el Zoológico Regional “Miguel Álvarez

del Toro”, de Tuxtla Gutiérrez.

- Museo Botánico, exhibe desde hace más de 60 años, parte de la riqueza

vegetal de Chiapas. Se puede apreciar el Mural “Producción Agrícola de

Chiapas” creado en 1952 por el pintor chiapaneco Héctor Ventura, en el que

se representa la explotación de los recursos vegetales más sobresalientes,

esta obra es considerada Patrimonio Nacional, se encuentra en Tuxtla

Gutiérrez.

20

- Museos del Café, dependiente del Consejo Estatal para las Culturas y las

Artes de Chiapas, es un espacio que promueve la importancia social,

económica y ecológica del cultivo del café, se encuentra registrado dentro del

Catálogo Nacional de Monumentos Inmuebles del Estado de Chiapas por el

Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH), se ubica en Tuxtla

Gutiérrez.

- En el Museo de la Cultura Zoque, se aprecia la historia de una de las culturas

mas importantes de la entidad que desciende de la familia lingüística mixe-

zoque-popoluca, se encuentra en Tuxtla Gutiérrez.

- Museo de la Marimba, promueve y difunde la historia del instrumento, su

elaboración, el conocimiento de grandes compositores e interpretes, en Tuxtla

Gutiérrez

- Museo de sitio de Palenque, es un sitio arqueológicos notables del área

maya, reúne alrededor de 234 objetos procedentes de distintas áreas de

Palenque, constituyen fuente de información sobre las creencias religiosas,

prácticas rituales y formas de organización política de la sociedad palencana,

ubicado en Palenque.

Centro Histórico, Centro Cultural Rosario en Comitán de Domínguez.

Galerías de artes :

- Galería del Arte de Cintalapa de Figueroa, en Cintalapa.

- Ex convento de Santo Domingo, en Chiapa de Corzo.

- Galería Elisa Burkhard, Galería de arte fotográfico Albertina, Miau Miau

Salón de Arte Contemporáneo, Galería La Dolorosa, Galería de arte "La

Galería", Galería Studio Cerrillo y Foro Cultural independiente KINOKI, en

San Cristóbal de las Casas.

- Galería del Centro Cultural de Chiapas Jaime Sabines y Casa Chiapas, en

Tuxtla Gutiérrez.

Edifico históricos:

- Casa-Museo Dr. Belisario Domínguez, en Comitán de Domínguez.

- Casa del Capitán Diego de Mazariegos, en San Cristóbal de las Casas.

21

Monumentos religiosos:

- Antigua Iglesia, en Chamula.

- Ex convento de Santo Domingo, en Tecpantán.

- Templo de Santo Domingo de Guzmán, San Cristóbal de las Casas.

Ferias:

- Carnaval de San Juan Chamula, en Chamula.

- Feria de Chiapa de Corzo y Danza de los Parachicos, en Chiapa de Corzo.

- Festival de las culturas, las artes Rosario Castellanos y Feria de San

Caralampio, en Comitán.

- Feria de la primavera y de la paz, Festival Cervantino barroco, en San

Cristóbal.

- Expo feria, en Tapachula.

- Carnaval Zoque, celebración de todos los Santos y Feria de San Marcos, en

Tuxtla Gutiérrez.

Plazas:

- Plaza del Mariachi, en Tuxtla Gutiérrez.

- Parque de la Marimba, en Tuxtla Gutiérrez.

Zonas arqueológicas:

- Palenque, en Palenque.

- Bonampak, en Frontera Corozal.

- Toniná, en Ocosingo.

- Yaxchilán, en Frontera Corozal.

- Tenám Puente, en Comitán de Domínguez.

- Izapa, en Tapachula.

- Chinkultic, en Comitán de Domínguez.

Pila, en Chiapa de Corzo.

Parques naturales: Palenque, Cañón del Sumidero, Lagunas de Montebello.

Reservas de la Biósfera: Montes Azules, Selva el Ocote, El Triunfo, La

Encrucijada, La Sepultura, Lacan-tún y el Volcán Tacana.

Reserva el Zapotal, donde se ubica el Zoologico “Miguel Álvarez del Toro”, Tuxtla

Gutiérrez.

22

Para facilitar el acceso al conocimiento, requiere de auxiliarse de enseres domésticos

que manifiesten los usos y formas de vida del pasado, manifestaciones artísticas como

canciones populares, obras literarias, imágenes fijas, fotografías, pinturas, así como

testimonios orales, escritos y alimentos, entre otros, pues estos contribuyen de manera

significativa a que los alumnos conozcan y valoren los bienes culturales tangibles e

intangibles que les conceden identidad cultural. Asimismo, reconocer la gran

biodiversidad de la entidad que conforma su patrimonio natural.

Es importante incorporar los recursos que se proporcionan a las escuelas como los

libros de la biblioteca escolar y de la biblioteca de aula, porque en ellos se encuentran

una diversidad de textos que contienen temas sobre las manifestaciones del patrimonio

cultural y natural.

Se sugiere que el docente incorpore también, materiales digitales, ya que se abre la

oportunidad de utilizar apoyos de las tecnologías de la información y la comunicación

(TIC) como es el uso de recursos multimedia, así como el uso de internet y recursos

informáticos que estén al alcance de la comunidad educativa, por ejemplo en la

siguiente dirección electrónica encontrará la red de museos de Chiapas:

http://www.museos.chiapas.gob.mx.

Se recomienda trabajar el video “Yo soy Chiapas”, de Jorge Macías, dirigido por

Benjamín Williams y producido por Tristan Entertainment para el bloque IV Patrimonio

cultural intangible de Chiapas. Este video aporta al alumno un panorama general de lo

que es el patrimonio cultual y natural chiapaneco. De igual forma se exhorta a los

docentes a incorporar diversos recursos didácticos para promover el logro de los

aprendizajes y el desarrollo de la competencia, por lo que es importante involucrar a los

alumnos en la elección de los recursos más adecuados. Es importante aclarar que

ningún recurso debe utilizarse de forma exclusiva o para sustituir la clase, sino para

apoyar el trabajo.

23

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Los aprendizajes esperados del programa Patrimonio Cultural y Natural de Chiapas, se

vinculan directamente con el desarrollo de la competencia Reconocimiento, valoración,

cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad, por lo que los

bloques de estudio estructuran gradualmente la presentación de los aprendizajes para

el logro de la competencia en el transcurso de los bloques y considerando que los

aprendizajes esperados indican el desarrollo progresivo de los conocimientos,

habilidades, actitudes y valores que se desprenden de la competencia para que los

alumnos van construyendo íntegramente.

Para los docentes, los aprendizajes esperados son referentes para el diseño de las

estrategias didácticas, para su intervención docente y para la evaluación de los

alumnos, ya que manifiestan lo que se espera que logren al finalizar su proceso de

aprendizaje en el transcurso de los bloques de estudio.

Los aprendizajes esperados al ser referentes para la planeación y evaluación;

manifiestan lo qué se espera que logren los alumnos con el estudio de los contenidos.

Aluden a lo que cada alumno será capaz de ser, saber y saber hacer al finalizar cada

bloque; por lo que muestran el desarrollo gradual y continuo de los conocimientos,

habilidades, actitudes y valores, vinculados con la competencia establecida. Los

aprendizajes esperados y los contenidos temáticos se vinculan estrechamente con el

desarrollo de la competencia: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del

patrimonio cultural y natural de la entidad y se encuentran organizados mediante cuatro

ámbitos de análisis que permiten abordar el patrimonio cultural tangible e intangible, así

como, el patrimonio natural de una manera integral, facilitando su comprensión y

apropiación, al abordar su estudio desde diversos factores que han incidido en su

desarrollo a través del tiempo y en su apropiación por las sociedades de la entidad.

24

Ámbitos de análisis

Para el patrimonio cultural y natural de la entidad como objeto de estudio, los

contenidos se organizan en torno a cinco ámbitos que se relacionan con disciplinas que

abordan el estudio del patrimonio; los ámbitos de análisis son:

Natural.- Alude a las relaciones entre los componentes naturales (relieve, agua,

clima, vegetación y fauna), su diversidad e interacción con el patrimonio cultural y

natural.

Social.- Se refiere a los diversos actores sociales que en la entidad definen,

participan, interactúan y hacen propio el patrimonio que los caracteriza.

Cultural.- Se refiere a las expresiones culturales que confieren identidad a los

habitantes de la entidad vinculadas con el patrimonio que los caracteriza.

Económico.- Considera la función que se le da al patrimonio en la entidad y las

formas de favorecer un uso racional que contribuya a su sustentabilidad.

Político.- Alude a los organismos federales, estatales e internacionales que

constituyen el marco normativo que permite el estudio, difusión, conservación y

disfrute del patrimonio de la entidad.

El programa se organiza en cinco bloques de estudio, cada uno de ellos está integrado

por la competencia a desarrollar, ámbitos de estudio, aprendizajes esperados que

favorecen el desarrollo gradual e integral de conceptos, habilidades y actitudes. Los

contenidos están organizados de una manera lógica, paulatina y gradual, mediante los

cuales los alumnos aprenderán a reconocer, valorar, cuidar y preservar el legado

patrimonial heredado; desarrollando así la competencia patrimonial.

Los bloques están diseñados para que se trabajen en 120 horas destinadas para la

asignatura durante el ciclo escolar; cada bloque debe desarrollarse durante un

bimestre. A continuación se describen los bloques de estudio.

25

Bloque I.- Las identidades chiapanecas a través de su patrimonio cultural y

natural.

En este bloque se proporciona a los alumnos contenidos que les ayudan a fortalecer el

desarrollo de la competencia: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del

patrimonio cultural y natural de la entidad, al identificar que el patrimonio está presente

en su entorno en las expresiones culturales y naturales que distinguen al estado de

Chiapas, por su pluralidad lingüística, diversidad natural, así como sus manifestaciones

artesanales y productivas heredadas.

Se estudian las regiones geográficas de la entidad, sus características actividades

productivas, prácticas sociales, lenguas, alimentación, costumbres y tradiciones que

dan identidad a sus habitantes. Concluye con la identificación de los organismos e

instancias públicas y privadas que contribuyen a la conservación y difusión del

patrimonio mediante instrumentos jurídicos y sus programas de acción municipales,

regionales y estatales.

Bloque II.- El patrimonio natural de Chiapas.

Este bloque iniciando por el estudio de los componentes naturales que integran el

patrimonio natural de Chiapas, partiendo del aspecto conceptual de patrimonio natural y

reconociendo su diversidad natural. Es importante que los alumnos conozcan las

especies endémicas y exóticas, además de las que están extintas del medio silvestre,

en peligro de extinción o amenazadas y sujetas a protección especial.

El alumno desarrolla habilidades para distinguir diferentes áreas naturales de la entidad

y reconoce sus características que se ubican dentro de la clasificación de la UNESCO

como Áreas Naturales Protegidas (ANP). Las áreas naturales que se presentan son:

reservas de la biósfera, parques nacionales, monumentos naturales, áreas de

protección, áreas de protección de flora y fauna, santuarios y otras áreas naturales

presentes en el entorno de los alumnos, que aún no son parte del patrimonio natural

declarado, pero que pueden llegar a engrandecer este legado; como: las zonas de

conservación ecológica, parques urbanos, zonas ecológicas y culturales, reserva

ecológica comunitaria, áreas comunitarias de conservación ecológica, zonas de

26

protección hidrológica y ecológica, áreas verdes urbanas (AVU) integradas por jardines,

parques, bosques urbanos y áreas cubiertas de pasto.

Este bloque concluye con la interacción del ser humano y la naturaleza, valorando las

tradiciones, las prácticas sociales, los usos y costumbres heredadas como la medicina

tradicional, alimento, vivienda y artes populares, que se sustentan del patrimonio natural

chiapaneco.

Bloque III.- El patrimonio cultural tangible de Chiapas.

En este bloque se hace un estudio de las aportaciones artísticas al patrimonio cultural

tangible del Chiapas, a lo largo del tiempo, como producto de la construcción social e

histórica. Se estudian de modo panorámico las aportaciones al patrimonio de las

siguientes artes: arquitectura, escultura, pintura y artes populares.

Se inicia con los conceptos del patrimonio cultural tangible, posteriormente con las

aportaciones del arte a través de diferentes procesos históricos, por lo que es

importante que los alumnos perciban las aportaciones de los pueblos originarios y del

mestizaje durante estos procesos. Se hace un análisis de la influencia de la época

colonial en el presente mediante sus manifestaciones en ciudades y en obras de

grandes autores.

El bloque concluye con temas que le permiten al alumno apreciar la pluriculturalidad de

los pueblos originarios presentes en la entidad y sus aportes a las artes populares

chiapanecas como: textiles, alfarería, laca, tallado en madera y ámbar, papelografía, e

instrumentos musicales y se presenta la oportunidad de reconocer la obra de

representantes del arte moderno de Chiapas.

Bloque IV.- El patrimonio cultural intangible de Chiapas.

En este bloque se estudian los conceptos del patrimonio cultural intangible, así como

las características de las lenguas originarias y sus usos cotidianos en toponimias y

27

regionalismos. Se fomenta la valoración, participación y disfrute de las prácticas

sociales, costumbres, tradiciones y fiestas populares de la localidad y región.

En la parte final del bloque se estudia las aportaciones de las artes al patrimonio

cultural intangible chiapanecas mediante sus manifestaciones más destacadas en:

literatura, música, teatro y danza, así como, en el desarrollo de las técnicas de las artes

populares, los oficios y la gastronomía.

Bloque V.- Acciones de los jóvenes para la conservación, cuidado y difusión del

patrimonio de los chiapanecos.

Se inicia con el estudio de los sitios y manifestaciones declaradas patrimonio cultural de

la humanidad y la importancia de su difusión para conservarlos, posteriormente se

identifican los espacios públicos de interacción social donde se pueden estudiar,

difundir y acrecentar el patrimonio cultural y natural de la entidad, puntualizando las

acciones de los organismos estatales y nacionales que se encargan de la protección del

patrimonio de la entidad.

Se reflexiona sobre el papel de los alumnos sobre las acciones que pueden realizar

desde la escuela y su comunidad para la conservación, cuidado y difusión del

patrimonio cultural y natural de la entidad. Se cierra el bloque con contenidos que

ayuden a los alumnos a reconocer y valorar el patrimonio que les es propio, fomentando

la participación conjunta con las autoridades estatales para cuidar, preservar y difundirlo

como un legado que se está poniendo en sus manos.

28

Bloque I. Las identidades chiapanecas a través de su patrimonio cultural y natural

Competencia que se favorece: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio

cultural y natural de la entidad.

Ámbitos: natural, social, cultural, económico y político.

Aprendizajes esperados Contenidos

Identifica las manifestaciones del

patrimonio cultural y natural de la

comunidad que caracterizan a los

chiapanecos

El patrimonio de Chiapas

Manifestaciones culturales y espacios naturales de la comunidad que

son reconocidas o valoradas como patrimonio.

El plurilingüismo cultural.

La diversidad natural y la interacción entre flora y fauna.

Manifestaciones artesanales y productivas, heredadas del pasado

como patrimonio cultural de Chiapas.

Identifica la ubicación geográfica y

las principales características

naturales de las siete regiones de

Chiapas.

Reconoce las características que

distinguen a las diferentes

identidades chiapanecas en las

siete regiones de la entidad.

Las diferentes identidades chipanecas según su origen regional.

Llanura Costera del Pacífico.

Sierra Madre de Chiapas.

Depresión Central.

Altiplanicie Central o Meseta Central.

Montañas del Oriente o Lacandonia.

Montañas del Norte.

Llanura Costera del Golfo.

Características naturales y biodiversidad, prácticas sociales,

actividades productos, oficios, lenguas, gastronomía, artes

populares, fiestas, costumbres y tradiciones que distinguen a las

comunidades de cada región.

Reconoce la participación de las

comunidades en la conservación y

difusión del patrimonio cultural y

natural chiapaneco

Organismos estatales que contribuyen a la conservación y

difusión del patrimonio cultural y natural en Chiapas.

Consejo Estatal para las Culturas y las Artes de Chiapas

(CONECULTA), Instituto Nacional de Antropología e Historia

(INAH) Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas

(CONANP), Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales

(SEMARNAT)

Participación de las comunidades en la protección y difusión del

patrimonio chiapaneco en coordinación con organismos estatales.

Proyecto Para su realización se inicia en este bloque con la planeación, donde el

docente y alumnos definiendo el tema de interés y los problemas que

se abordarán.

29

Bloque II. El patrimonio natural de Chiapas

Competencias que se favorecen: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio

cultural y natural de la entidad.

Ámbitos: natural, social, cultural, económico y político.

Aprendizajes esperados Contenidos

Reconoce la biodiversidad de la

entidad como parte de su

patrimonio natural.

Diversidad natural de Chiapas.

Definición de patrimonio natural

La biodiversidad en Chiapas: especies endémicas, exóticas, extintas del medio silvestre, en peligro de extinción, amenazadas y sujetas a protección especial.

Identifica en las áreas naturales protegidas y las áreas verdes

urbanas las principales especies que caracterizan el patrimonio

natural de Chiapas.

Valora las funciones ambientales

de las áreas naturales protegidas, las reservas ecológicas y las

áreas verdes urbanas, así como su importancia para la vida en

sociedad.

Propone acciones que

contribuyan al cuidado y conservación del patrimonio

natural del Chiapas.

Áreas naturales de Chiapas, ubicación, características, especies

que las habitan y su valoración como patrimonio natural.

Áreas naturales protegidas (ANP).

Reservas de la biósfera: Montes Azules, Selva el Ocote, El Triunfo,

La Encrucijada, La Sepultura, Lacan-tún y el volcán Tacana.

Parques nacionales: Palenque, Cañón del Sumidero, Lagunas de

Montebello.

Monumentos naturales: Bonampak y Yaxchilán.

Áreas y zonas de protección: la Frailescana.

Áreas de protección de flora y fauna: Cascadas de Agua Azul,

Chan-kin, Metzabok, Naha.

Santuarios: playas de Puerto Arista.

Zonas de conservación ecológica, parques urbanos, zonas

ecológicas y culturales, reservas ecológicas comunitarias, áreas

comunitarias de conservación ecológica, zona de protección

hidrológica y ecológica, áreas verdes urbanas: jardines, parques,

bosques urbanos y áreas cubiertas de pasto.

Valora las aportaciones de la

medicina tradicional, alimentación,

producción artesanal, turismo

ecológico y el cultivo y producción

del café al patrimonio natural de

Chiapas.

Relaciones entre el patrimonio natural y las prácticas sociales, los

usos y costumbres en Chiapas.

Medicina tradicional, alimentación, vivienda y producción artesanal.

La naturaleza como fuente de recursos sustentables. El turismo

ecológico y el cultivo y producción del café.

Proyecto En este bloque se realiza el desarrollo la fase del proyecto donde el

docente orienta a los alumnos en la búsqueda de la información en

diferentes fuentes con el apoyo de fuentes escritas, fuentes orales, las

TIC y visitas guiadas.

30

Bloque III.- El patrimonio cultural tangible de Chiapas

Competencias que se favorecen: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio

cultural y natural de la entidad.

Ámbitos: natural, social, cultural, económico y político.

Aprendizajes esperados Contenidos

Reconoce las principales

características del patrimonio

cultural tangible de Chiapas

como un legado de la época

prehispánica y virreinal.

Identifica ejemplos

sobresalientes de la arquitectura

prehispánica y virreinal de

Chiapas como manifestaciones

de su patrimonio cultural

tangible.

Valora las principales

manifestaciones artísticas del

patrimonio cultural tangible y

promueve acciones para su

cuidado y difusión en su

localidad.

Diferentes expresiones artísticas del patrimonio cultural tangible:

Definición del patrimonio cultural tangible.

Características de la arquitectura, escultura, pintura y arte popular

chiapanecas.

La arquitectura en Chiapas como patrimonio cultural tangible

legado prehispánico y virreinal: ubicación geográfica,

características, usos y significados, materiales de construcción.

- Arquitectura prehispánica: Palenque, Bonampak, Toniná,

Yaxchilán, Tenám Puente, Izapa y Chinkultic.

- Arquitectura virreinal: Chiapa de Corzo, San Cristóbal de las

Casas y Comitán de Domínguez.

Expresiones artísticas sobresalientes de escultura y pintura artes

populares: materiales empleados, características, usos y

significados.

Pinturas y esculturas en las obras de: Anselmo Rodas, Clemente

Nájera, Manuel Suasnavar, Jorge Olvera, Franco Lázaro Gómez,

Humberto Maldonado y Héctor Ventura.

Acciones para el cuidado y difusión de las manifestaciones

artísticas del patrimonio cultural tangible de Chiapas.

Reconoce y valora las

aportaciones de los pueblos

originarios al patrimonio cultural

tangible a través del desarrollo

de las artesanías y artes

populares chiapanecas.

El desarrollo artesanal y de las artes populares como patrimonio

cultural tangible de Chiapas.

Aportaciones a las artesanías y las artes populares que conservan

y promueven los pueblos originarios: Tseltal, Tsotsil, Chol,

Tojolabal, Zoque, Mame, Kakchiquel, Lacandón, Mochó,

Jacalteco, Chuj y Kanjobal.

Manifestaciones del patrimonio cultural tangible a través de:

textiles, laca, alfarería, orfebrería en filigrana, talabartería,

cestería, tallado en madera y piedra, ámbar, instrumentos

musicales y papelografía.

Proyecto La comunicación en el desarrollo del proyecto es de vital importancia

porque los alumnos presentan los resultados de la investigación a

través de la socialización de sus avances a sus compañeros, maestros,

directivos y padres de familia.

31

Bloque IV. El patrimonio cultural intangible de Chiapas

Competencias que se favorecen: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio

cultural y natural de la entidad.

Ámbitos: natural, social, cultural, económico y político.

Aprendizajes esperados Contenidos

Reconoce las principales

características del patrimonio

cultural intangible de Chiapas como

un legado de los pueblos

originarios.

Identifica a las lenguas originarias

como parte del patrimonio cultural

intangible de Chiapas.

Patrimonio cultural intangible y sus diferentes expresiones.

Definición del patrimonio cultural intangible.

Características de las lenguas originarias, usos y costumbres,

tradición oral, literatura, música, danza, festividades, técnicas

artesanales y oficios.

Variedad lingüística de los chiapanecos. Las toponimias y

regionalismos de las localidades, municipios y de la entidad.

Las lenguas originarias más representativas:

- Mayanses- Tseltal, Tsotsil, Chol y Tojolabal

- Mixe- Zoque

Tradición oral y escrita de los pueblos de Chiapas. Mitos y leyendas

de las distintas regiones del estado. Cuentos, narraciones,

canciones, refranes y consejas.

Identifica, valora y reconoce en los

usos y costumbres, y fiestas

populares, las manifestaciones

culturales presentes de sus

antepasados.

Valora y participa en las costumbres

tradiciones y fiestas populares

regionales como manifestaciones del

patrimonio cultural intangible de los

chiapanecos

Costumbres, tradiciones y fiestas populares regionales.

El nahual, la reja de papel, la coronación del cumpleañero. Feria de

la primavera y de la paz. Festival Cervantino barroco en San

Cristóbal de las Casas. Festival de las culturas y las artes Rosario

Castellanos en Comitán y Feria de Chiapas, en Tapachula y Tuxtla

Gutiérrez. Carnaval de San Juan Chamula. Carnaval Zoque.

Celebración de todos los Santos. Feria de San Marcos en Tuxtla

Gutiérrez: características, rituales, usos y significados.

Feria de Chiapa de Corzo y la danza de los Parachicos como

patrimonio cultural inmaterial de la humanidad. La danza en las

fiestas y ferias: sus usos, variaciones, modos de ejecutarlas y

significados.

Los trajes típicos de las regiones: sus usos, modos de confección y

significados.

La gastronomía regional, variedades, usos, modos de preparación y

significados.

Reconoce a principales representantes

de la literatura y la música chiapaneca

como parte del patrimonio cultural

intangible de Chiapas.

Promueve algunas acciones de

difusión en su escuela y comunidad

para dar a conocer la literatura, la

música y la elaboración de

instrumentos musicales de Chiapas.

La literatura y la música en Chiapas.

Novela, cuento, poesía, teatro y las aportaciones de destacados

chiapanecos: José Emilio Grajales Moguel, Jaime Sabines, Rosario

Castellanos, Enoch Cancino Casahonda y otros.

Elaboración de instrumentos musicales como patrimonio cultural

intangible de Chiapas: marimba, tambor, pito, las bandas de

instrumentos de viento y de metal y las cuerdas tradicionales.

Música popular chiapaneca: César Pineda, Los hermanos

Domínguez, Juan Arozamena, Zeferino Nandayapa y Manuel

Wleeshower.

Proyecto En este bloque se realiza la evaluación del proyecto considerando en que

medida el tema fue desarrollado y los problema planteado fueron resueltos

y si es necesario realizar modificaciones para terminar de elaborar el

producto final.

32

Bloque V. Acciones de los jóvenes para la conservación, cuidado y difusión del

patrimonio de los chiapanecos.

Competencias que se favorecen: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio

cultural y natural de la entidad.

Ámbitos: natural, social, cultural, económico y político.

Aprendizajes esperados Contenidos

Participa en la difusión de los sitios y

manifestaciones culturales

declarados como patrimonio de la

humanidad como una aportación a

México.

La difusión del patrimonio cultural y natural de Chiapas

Sitios y manifestaciones culturales declarados Patrimonio de la

Humanidad:

- Parque Nacional de la Ciudad de Palenque.

- La ruta Zoque: San Fernando, Copainalá, Tecpatán, Coapilla, Tapalapa, Chapultenango y Copanaguastla.

- La cocina tradicional de la fiesta de los Parachicos.

Reconoce y utiliza los distintos

espacios públicos como medios de

difusión y divulgación cultural del

patrimonio chiapaneco.

Los espacios públicos como medios de expresión social y cultural

del patrimonio.

Los espacios públicos como medios de expresión: teatros, museos, plazas, auditorios, bibliotecas, parques, casas de cultura y mercados.

La interacción social y cultural de los jóvenes con las manifestaciones patrimonio cultural tangible e intangible en: clubes, fiestas en las que participa, organizaciones estudiantiles, viajes de estudio, actividades de difusión y divulgación del patrimonio cultural y natural en la entidad.

Acciones de los organismos encargados de la protección, cuidado, conservación y difusión del patrimonio de Chiapas: exposiciones, conferencias, talleres, proyectos, visitas guiadas, promociones culturales, elaboración de carteles, películas, videos, trípticos, collage, periódicos y volantes.

Valora la interacción social en la

difusión de las expresiones culturales

Coopera responsablemente con

organismos culturales en el cuidado y

preservación del patrimonio de su

comunidad y entidad.

Reconocimiento, valoración, cuidado, preservación y difusión del

patrimonio de la entidad

Coordinación de acciones con las autoridades y elementos

idóneos de la comunidad, para proteger el patrimonio natural y

cultural de Chipas.

El papel de los jóvenes como herederos, portadores, protectores,

divulgadores y recreadores del patrimonio cultural chiapaneco.

Interacción con organismos nacionales e internacionales:

Consejo Nacional para las Culturas y las Artes (CONACULTA),

Congreso de la Unión, Instituto de Historia Natural y Ecología,

(IHNE), Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA), Organización

de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO).

Proyecto En este bloque se consolidan los aprendizajes esperados y contenidos del

proyecto a través de una la conclusión de los productos que se planearon

realizar a lo largo de los bloques, así como con la demostración de lo

aprendido mediante una feria vivencial que lleve implícita la participación

activa, responsable y comprometida delos directivos, maestros, alumnos y

padres de familia.

33

Fuentes bibliográficas y de consulta

Bloque I

Cedillo, Rocío et al (1994), Chiapas Monografía estatal, Secretaría de Educación

Pública, 299 pp.

Constitución Política del Estado de Chiapas, Reforma publicada en el diario Oficial del

Estado, Número 309 del 27 de Junio de 2011.

Orozco Zuarth, (2007), Patrimonio cultural de Chiapas, D.R. Ediciones y sistemas

especiales S.A. de C.V., 194 pp.

Unesco (1972), Convención sobre la protección del patrimonio mundial, cultural y

natural, París. Disponible en unesco.org/archive/convention-esp.pdf.

Unesco (2003), Convención para la salvaguardia del patrimonio cultural inmaterial.

Paris. Disponible en unescodoc.unesco.org/imágenes/0013/001325/132540.

www.mapasmexico.net/mapa-chiapas.html.

www.semarnat.gob.mx.

www.bibliotecachiapas.ob.mx.

Bloque II

Cortés Mandujano, Héctor (2006), “Bonampak: Un descubrimiento, dos muertos” y “De

Guatemala a México” en Chiapas cultural El Ateneo de Chiapas y Artes de

Chiapas, Secretaría de Educación, pp. 34-39, 99-106.

Fallena Montaño, Denise et al (2010), Chiapas El hallazgo de un tesoro, Gobierno del

estado de Chiapas, 215 pp.

Orozco Zuarth, Marco Antonio (2010), Chiapas espacio y tiempo, Larousse, 256 pp.

Rincón Ramírez, Carlos (coord.) (2002), “Aspectos fisiográficos y recursos naturales” en

Diagnóstico estratégico el estado de Chiapas 2025, Universidad Autónoma de

Chiapas, pp. 23-44.

Zarebska, Carla (2009), Destino Chiapas, Edición, investigación y textos, 2ª. Edición,

Gobierno del Estado de Chiapas, 445 pp.

34

www.inafed.gob.mx/work/templates/enciclo/chiapas/muicipios/municipios.

www.turismochiapas.gob.mx/index.php

Bloque III

Antología de la Arqueología Mexicana, “Arquitectura Maya” en México Antiguo,

volumen II, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 194-

205.

Esponda, Víctor Manuel (comp.), (1993), La población indígena de Chiapas, México,

Consejo Estatal de Fomento a la Investigación y Difusión de la Cultura-Gobierno

del Estado de Chiapas 485 pp.

Trens, Manuel B. (1941), Historia de Chiapas. Desde los tiempos más remotos hasta la

caída del Segundo Impero. Tomo I, Segunda Edición 249 pp.

Velasco, Palacios Antonio (2011), Chiapas, espacio y tiempo, Editorial Santillana, 2ª.

Edición, 224 pp.

Bloque IV

Castillo, Esponda Margarita (2004), Escritura y actitudes el caso de Chiapas, Dirección

de la Secretaria de Educación del estado de Chiapas, 128 pp.

Corzo, Ángel M. (2011), Historia de Chiapas. Los cuentos del abuelo, Instituto de

Elecciones y Participación Ciudadana, 115 pp.

Inali/ (2003), Ley General de derechos Lingüísticos de los pueblos Indígenas, Artículo

segundo de la constitución política de los estados Unidos, Reforma a la fracción

cuarta del Artículo séptimo de la Ley General de educación, 15 pp.

Martínez Romero, Marina Ileana, (coord.) (2008), Patrimonio Cultural intangible de

Chiapas. Escenarios y desarrollo de las culturas, Memoria 2007, Consejo Estatal

para las culturas y las artes de Chiapas, 259 pp.

Morales Bermúdez, Jesús, (2005), Chiapas literario. Meditaciones sobre literatura de

Chiapas, serie: Lecturas para entender a Chiapas, 78 pp.

Trejo Sirvent, Marisa, (2006), Chiapas biográfico. Vidas en la literatura chiapaneca,

serie: Lecturas para entender a Chiapas, 94 pp.

35

Bloque V

Cordero, Silva y Svarzman, José, (2007), Hacer Geografía en la escuela, reflexiones y

aportes para el trabajo en el aula, pp. 163 – 172.

Cortés Mandujano Héctor, (2006), Chiapas cultural. El ateneo de Ciencias y Artes De

Chiapas, serie: Lecturas para entender a Chiapas, 229 pp.

Mellanes Castellanos, Eliseo y Ramírez Velázquez Aarón (2001), Tuxtla Gutiérrez,

imágenes entre dos milenios, Presidencia Municipal, 191 pp.

Orozco Zuarth, Marco Antonio (2007), Patrimonio cultural de Chiapas, D.R. Ediciones y

sistemas especiales S.A. de C.V. 194 pp.

www.turismochiapas.gob.mx/index.php.

36

Código de barras

ISBN