C-odo idiomo:un sistemo

Obietivos:Al finolizor esto unidod, usted estord encopocidod de:

l . Moneior nociones elementoles delingiiistico y gromdtico relocionodos conlo educoci6n.

2. Reconocer los niveles gromoticoles defuncionomienio de un idiomo.

Didiictica del idioma materno

Diddctica del idioma materno

Exploraci6n diagn6stica

ntente responder estos preguntos que

troton sobre el contenido de esto

unidod. Si no logro conteslorlos todos

correctomente, no se desonime,

troboie los lecturos y eiercicios de Io unidod y

luego vuelvo o intentor completor el cuestio-

nqrio.

1. 2Cudntos lenguos se hoblon en el mundo?

o) de 1,500 o 2,000.b) de 2,001 o 4,000.c) de 4,001 o 5,000. ( ) ,

2. A un c6digo orticulodo en formo sistemdtico

que nos sirve poro comunicornos, le pode-

mos llqmor:

o) lenguoieb) lenguo o idiomoc) olfobeto ( )

3. A los voriociones de uno mismo lenguo, se

les conoce como:

o) semdnticosb) diolectosc) topogrdficos ( )

4. El q'eqchi'hoblodo en Son Juon Chomelco,

con respecto ol q'eqchi'hoblodo en Cobdn,

es:

o) un diolectob) uno lenguo diferentec) uno vorioci5n diqlectol ( )

Gromdtico y funcionomiento de unidiomo,,

A continuoci6n, revisoremos olgunos nociones

bdsicos que nos oyudordn o distinguir conceptos

que generolmente mezclomos en el hoblo co-

mdn, pero que en nuestrq formoci6n profesionol

vomos o usor con propiedod respelondo lo

definici6n conceptuol de codo uno.

1. Lenguoie y lenguo no significon lo mismo' Poro

inicior esto secci6n, horemos uno distinci6n

conceptuol, vomos o definir el concepto len-'

guoie y el concepto lenguo o idiomo' Lenguoie

i-" ,"fi"r" o lo copocidod humono intelectuol

y reflexivo que nos foculto, nos hoce copoces

poro comunicornos medionte el uso de uno o

vorios c6digos creodos o estoblecidos poro el

efecto. Pod"tot usor c6digos como el

motemdtico, el ortistico o el propiomente

lingliistico y verbol como lo lenguo'

2. Los polobros lenguo o idiomo son sin6nimos,

signiiicon lo mismo. El idiomo es un producto

t*iol d"l lenguoie. Por ello, como opunto Luis

Enrique L6pez fl993), el idiomo "Al ser un

producto sociol... constituye un coniunto de

convenciones o normos sociolmente ocep-

todos que hocen posible lo comunicoci6n"'

El outor tombi6n onoto que cuondo un nifio o

uno nifio pequefio oprende o hoblor, oprende

uno formo determinodo, uno lenguo determi-

nodo como por eiemplo, q'eqchi', poqomchi',

fronc6s, costellono, oimoro, ingl6s o mopudungu;

L7

Didiictica del idioma materno

osf que no oprende s6lo uno formo generol oneutro del lenguoie sino que ingreso ol coniuntode convenciones o normos del contexto socioly culturol en el que estd creciendo. En el cosodel mopudungu -hoblodo por el pueblo mopu-che que hobito en tierros del norte de Chile yArgentino- podemos decir que este idiomo serige por sus propios convenciones socioles, loscuoles son comportidos por los hoblontes deestos comunidodes. El mopudungu es potrimonioy creocidn de ese pueblo mopuche y es unoinstituci6n colectivo.

Lo polobro diolecto no es sin6nimo de lenguo;debemos reservorlo poro los voriociones ocombios presentes en uno mismo lenguo endiferentes comunidodes. Podemos hoblor devorioci5n diolectol o formo diolecfol. Mdsodelonte omplioremos estos conceptos. EnGuotemolo, es comdn que lo gente use eltdrmino diolecto en un sentido despectivo, peroequivocodo, poro referirse o olguno de losidiomos moyos que se hoblon en este pois.

En todo el mundo se hoblon mds de 5000-cinco mil- Ienguos o idiomos y codo uno puedepresentor voriociones diolectoles debidos ocuestiones como el contexto geogrdfico, elcontexto tecnol6gico de los oficios o de losoctividodes productivos de los personos, y loedod de los hoblontes, entre otros foctores.

3. Uno lenguo o idiomo es un sistemq.Funciono con uno reloci6n sist6mico entresus elementos. Eso reloci6n es de cordcterestructurol . En tdrminos mds comunes/diremos que, en uno reloci6n sistdmico:

A -- '4 B - : 'C, C- l D --"E, E -- 'A--

T2

Un elemento o un foctor A influyt en uno B y6ste o su vez influye en otro que podrfomosllomor C Dicho de otro formo:

... cuondo un elemento es modificodo,

... esto influye en los demds elementos.

Si se do el foctor An se produce elefecto B, qr" o su vez puede ser elcousonte de otros modificociones.

Pero esto no quiere decir que lo reloci6n seolineol o simple, en uno solo direcci6n; diremosque no es s6lo uno reloci6n de implicoci6n/ queA implico B, sino que es uno reloci6n compli-codo: lo lenguo es un sistemo compleio que seoutorregulo por sus propios normos y ol coniun-to de estos normos le llomomos gromdtico.

l. El hoblo es el uso concreto que hocemos delo lenguo.

L6pez fl993) dice: "Al sistemo en funciono-miento, o lo lenguo en uso, le llomomoshoblo; 6sto es lo reolizoci6n de ese sistemosociol que es lo lenguo". Al finol de estounidod, volveremos sobre lo distinci6n entrelenguo hoblodo y lenguo escrito.

2.Poro onolizor un idiomo o lenguo, podemosdescribirlo por niveles.

Poro estudior su funcionomiento, los lingiiistosdescriben cinco niveles:

ol El nivel de lo pronuncioci6n ode lo fonologio:En dste, todo lenguo posee un inventoriode sonidos. Los sonidos distintivos de uno

Didrictica del idioma matemo

lenguo son los que nos permiten diferen-cior entre uno polobro Y otro -con

significodo distinto- tol como /moso/ y

/koso/ (coso) en costellono. Los sonidosde un idiomo son representodos Porsimbolos que comrJnmente l lomomosletros, pero que en sentido estricto sellomon grofios; por eiemplo, lo "ch" esuno grofio doble c+h. Recuerde que en

lingUistico (y en sus romos, lo fon6tico y

lo fonologio) se uso el AFI (Alfobeto

Fon6tico lnternocionol), un coniunto desimbolos que nos permite representor los

sonidos de los lenguos conocidos; 6stepermite uno representoci6n mds fiel delos sonidos de un idiomo yo que, Poreiemplo, el mismo sonido no tiene lo

mismo representoci6n en distintos len-guos. Observemos estos cosos:

kor en q'eqchi'corro en costellono/ki6so/ en itoliono he escribe "chieso"

que significo iglesio Y sepronuncio "ki6so")

Note que el sonido es /k/, Pero encosteffono se uso lo "c" y en q'eqchi'lot'k" poro representorlo, pues los conven-ciones de escrituro -lo normotivo orto-grdfico- no son iguoles entre el sistemo

escrito de uno y otro lenguo. El AFI nos

oyudo o evitor lq orbitroriedod de lo

escrituro y os{ pueden ser estoblecidossimilitudes y diferencios entre los sonidosde diversos lenguos. Lo fondtico y lo

fonologfo tombi6n estudion los normosporo lo pronuncioci6n y el uso de los

sonidos de un idiomo y oniilizon'tombi6nlos 6rgonos humonos que,intervienen en

el hoblo, en lo producci6n de codosonido.

bl El nivel de los estructuros de los polobros

o de lo morfologio:En este nivel, los sonidos se coniugonporo formor silobos y polobros. En unsentido figurotivo, este nivel es el que

nos do los "permisos" o "licencios" poro

formor nuevos polobros, ogregor sufiioso prefiios o otros roices verboles omorfol6gicos en generol. El ondlisis o estenivel nos permite conocer cudles son los

elementos que componen uno polobroy c6mo se orgcirnizon.

A los elementos bdsicos de uno polobro,les llomomos morfemos que son unidodessignificotivos minimos o unidod gromoticol

minimo. Hoy vorios tipos de morfemos,por eiemplo morfemo bose, morfemo deplurol, morfemo de negoci6n, morfemode pretdrito, y por lo funci5n que eler-cen, se les conoce como morcodor deg6nero, morcodor de pret6rito, morco-dores de persono y nrlmero gromoticol,

entre otros.

Ahoro, onolice usted c5mo se uson losmorfemos de negoci6n y el de pregunto,y los morcodores de persono gromoticol

en su propio idiomo; escribo, en sucuoderno, vorios eiemplos y trote deredoctor lo normo Presente en esos

cosos. Pruebe escribiendo dos verbos y

coniugdndolos poro todos los personosgromoticoles y en dos tiempos/ospectos.

1.3

Diddctica del idioma materno

El nivel de lo orgonizoci6n de froses yorociones o de lo gromdtico o sintoxis:Se refiere o los reglos de combinoci6nque uso un idiomo, estudio los combino-ciones -o construcciones- posibles ycorrectos que un idiomo uso ol coniugorlos elementos morfol6gicos.

Todo persono que es hoblonte de unidiomo oprende los reglos gromoticolesdel mismo y, ounque no puedo expli-corlos con los t6rminos cientfficos o nopuedo incluso escribirlos en su propioidiomo, si posee dominio sobre lqsestructuros gromoticoles de 6ste, poseeeso "noci6n de correcci6n" que lepermite usor funcionolmente su lenguo ycomunicorse con los demds personos.

Por eiemplo/ usomos los polobros en elorden correcto y en el tiempo verbqlcorrecto. Alguien, por eiemplo, no hoceuno oroci6n de este modo, no dice: "locerco bloncos coneio solto oyer cuondovio lo yo" sino que hoce lo oroci6n entiempo presente o en posodo y el ordencorrecto en su idiomo. Reescribo ustedlo oroci6n en formo correcto.

En este nivel, se estudio el llomodo or-den bdsico gromoticol que, por eiemplo,poro un idiomo moyo/ se expreso:

vsoEsto s igni f ico que en uno oroci6noporece el verbo, el suieto y el obietodirecto.

En costellono/ se expreso:

svoSignifico que primero oporece el suieto,despu6s el verbo y luego el obietodirecto.

En el coso de lo sintoxis de los idiomosmqyos/ muchos de los relociones y losmorcodores se expreson, o trov6s desufiios, por lo que se presenton desdeel nivel morfol6gico del idiomo. Es porello que olgunos especiolistos no seporonlos niveles b) y c) sino que hoblon demorfosintoxis poro describir el funciono-miento de 6stos.

dl El nivel de los significodos o semdntico:Alude o los interpretociones, significodoso sentidos de los polobros y de losorociones construidos. Por eiemplo, lossiguientes orociones no signi f icon lomismo:

- Alicio compr6 bostonte friiol y muchoqueso.

- Bosfonte torde, Alicia compr6 friiol yqueso en muchos tiendos.

Con polobros muy porecidos (lolgunoscosi iguoles!), estomos diciendo dos cososdiferentes. Observemos el distinto usoque hocemos de esto polobro:

- El mor es fuente de vido y denutrienfes.

-'Tengo un mor de cosos que hocer.- Rompi6 o llorar, en un mar de llonto.

Podemos odvert i r que en los t resocosiones hemos usodo lo polobro mor

T4Didiictica del idioma materno

con significodos distintos. Es mds, en los

dos riltimos, lo hemos usodo con un senti-

do figurodo y literorio o metof6rico' En

estos rjltimos usos, se odvierten Ios emo-

ciones que estdn en iuego en codo coso'

Por ello, L6pez fl993) dird muy ocerto-

dqmente: " . . .e1 uso emotivo de los

polobros constituye uno de los boses de

io poerio, del discurso religioso y de.lo

propogondo politico. El uso de uno polo-

Lro no s6lo indico un hecho mentol o

fisico, sino tombi6n nos sugiere los senti-

mientos y emociones que lo ocompofion"'

En los poemos o proso po6tico, se tiene

"licencio po6tico" poro combinor los

polobros en nuevos formos que nos

oyudon o expresor e interpretor senti-

mientos e ideos que de otro formo serio

dificil describir. Con este uso, se solton

olgunos reglos o se hocen combinocionesque no se ocostumbron mucho, pero que

logron el efecto deseodo de quien

esiribe. Cuondo lrino Dorle6 public5 en

uno de sus orticulos en Prenso Libre

"Hoy llueve ofuero como llueve en mi

coroz6n...", nos estd tronsmitiendo un

sentimiento de tristezo y de nostolgio

inconfundible ounque no nos hoyo dicho

ninguno de estos r j l t imos polobros(tristezo y nostolgio).

En el coso de obietos o situociones como

los siguientes, tombi6n interviene el nivel

semdntico de unq lenguo cuondo interoc-

cionq con el nivel morfol6gico y usomos

diversos polobros poro referirnos o uno

mismo reolidod. Los siguientes eiemplos

son en costellono; o usted le corresponde

escribir otros en su idiomo moterno:

- Bodo, uni6n, cosomiento.'mi:trimcinio'- Corro, outom6vil, coche (en M6xicci),

outomotor, chornel.

El nivel de lo orgonizoci6n de signifi'

codos poro los intenciones comunicotivos

del hoblonte:Estudio los usos concretos que hocemos

de los polobros y orociones, determino

lo funci6n de los obietivos en lo conver-

soci6n e interocci6n verbol.

L6pez -en su obro citodo-, con polobros

precisos, nos explico osi el nivel de lo

progmdtico: "Son los corocter{sticos de

lo situoci6n, del contexto y los intencio-

nes de los Port ic iPontes, los que

evidencion los principios que rigen en

situociones comunicotivos de un tipo

determinodo... Lo progmdtico se distin-

9ue de lo semdnticq en cuonto estudio

el significodo en reloci5n con lo situoci6n

comunicotivo y no o lo Polobro o lo

oroci6n".

En el ondl is is de esto disciPl ino,intervienen cotegorios toles como:

- los porticipontes de lo interocci6n, del

emisor, del destinotorio y del receptor;

- el contexto -sociol, psicol6gico- de lo

emisi6n;- lo funci6n comunicotivo Y los

intenciones comunicotivos; Y- lo emisi6n, como octo de hoblo'

Asi como lo hemos descrito, poreciero

que esto disciplino se refiere solomente

o lo lenguo orol o hoblodo; sin emborgo,

Didiictica del idioma materno

los textos escritos tombi6n pueden sermotivo de qndlisis y de interds poro loprogmdtico.

Antes de terminor este copitulg deseo-mos pedirle que tengo presente que: estodivisi6n y este ondlisis de lq lenguo se hocecon fines de estudio; lo lenguo, como unfen6meno compleio, se monifiesto con lointeroccirin simultdneo de todos sus nivelesen hechos concretos de hoblo, en unmomento determinodo del tiempo, enespocios contextuoles determinodos yporo cumplir fines comunicotivos.

Poro terminor/ y con uno intenci6nilustrotivo, le ofrecemos un listodo decotegorios y estructuros gromoticoles queestdn presentes en el funcionomiento deun idiomo moyo.

Los cotegorios, ol ser estudiodos por unolumno, le oyudordn o comprenderc6mo funciono su idiomo y c6mo interoc-tdon estos elementos en un orreglosist6mico del mismo. Esto cotegorizoci6nestd bosodo en los tftulos de los copitulosdel texto Gromdtico Tz'utuiil del outorAipub' Poblo Gorcio lxmotd.

t6Diddctica del idioma matemo

fiercicios y prdcticos.

Ahoro, intente usted reconstruir lo informoci6n que le hemos dodo en esto unidod, completondo(en su cuoderno) un cuodro como el siguiente con los tdrminos o los eiemplos que hogon folto:

Ahoro, vuelvo o lo primero secci5n de esto unidod -exploroci6n diogn6stico- y verifique que todossus respuestos est6n correctos.

T7

El nivel de... Lo romo que lo estudio Observociones y eiemplos

o)

b)

lo pronuncioci6n

los estructuros o formo delos polobros

c)

d)

lo orgonizoci6n de signifi-codos poro los intencionescomunicotivos del hoblonte.

lo gromdtico o sintoxis

lo semdntico

Kor /kar/chorocfer /kdrokter/kordcter, ingl6s)

Diddctica del idioma materno

Referencios bibliogrdlicos

Gorcio lxmotd, Aipub' P. y oxloiuui Keei Moyo' Aitz'iib' fl9g3). GromdticoPedogdgico Tz'utuiiil. Guotemolo: Universidod Rofoel Londfvor, PRODIPMA(Progromo poro el Desorrollo Integrol de lo Pobloci6n Moyo). (Colecci6nEstudios Gromoticoles).

L6pe1, Luis Enrique. fl993'"). "Lo noturolezo del lenguoie". En: voliente Cotter,I9f"lo. c9*o.Diddctico del Quichuo como lenguo moterno. Quiro: ProyecroEBI MEC-GTZI v Editoriol ABYA-YALA. (serie Pedososfo Geneiol yDiddctico de lo Pedogogio Interculturol BilingUe, Tomo lK.

18Didiictica del idioma materno

Diddctrcadel idioma materno

Ver6nica M6rida Arellano

Instituto de Lingriistica y Educaci6nUniversidad Rafael Landivar

Guatemala,2003

Y :i'i

Lic. Gonzalo de Villa, S.f.Rector

Licda. Guillermina Herrera PeflaVicerrectora General

Dr. Hugo BetetaVicerrector Administrativo

Dr. Ren6 PoitevinVicerrector Acad6mico

Lic. Luis QuanSecretario General

Colecci6n: Textos Acad6micos, No. 22Serie: Castellano, No. 8Arear'hdag6gfa, No. Z

Directora de la colecci6n: Lucia Verdugo de LimaEditora:: Ana.Ntaria palmaAutora: Ver6nica M6rida Arellano

Diagramadon "Ca.rlos Rafael Figueroa

2a. edici6n: tngrid L. Estrada C.Fotograffas de la portada: Ricardo Lima S. .

@ Universidad Rafael Landival, Instituto'de Lingoistica y Educaci6n, 2001.2a. edici6r; 2003.