QÜESTIONARI

ORIGEN I SIGNIFICAT DEL NOM

1. Esbrina què és una cacera del tresor i quin és l'origen i el significat del

seu nom.

Una cacera del tresor consisteix en una sèrie de preguntes i una llista de

pàgines web de les quals se’n pot extreure o inferir la resposta. Algunes d’elles

integren una “gran pregunta” al final, que requereix que els alumnes integrin

els coneixements adquirits en el procés.

L’expressió “cacera del tresor” prové de l’anglès “treasure hunt”, “scavenger

hunt” o “knowledge hunt”.

ESTRUCTURA

2. Tota activitat està subjecte a una programació. Digues quines són les

parts d'una cacera i quines característiques tenen cadascuna d'elles.

- Una introducció: presenta l’activitat i en desperta l’interès.

- Una llista de preguntes: sobre un tema o una qüestió. Cal evitar

preguntes que els alumnes puguin respondre a base de retallar i

enganxar informació. Cal fomentar la lectura comprensiva, l’anàlisi i

l’organització de la informació.

- Una llista d’enllaços: que remetin a llocs web on podran trobar les

respostes i que hauran d’haver estat seleccionats anteriorment.

- La gran pregunta: una pregunta que no es trobi a la cacera i que

requereixi integrar o valorar allò après durant el procés d’investigació.

- Unes pautes d’avaluació: basades en uns indicadors (originalitat,

encerts, qualitat en les respostes...).

- Els crèdits: on indiquem la procedència de les imatges, els textos o els

models utilitzats.

DIRECTORIS

3. Hi ha molts docents que han elaborat caceres per als seus alumnes. A

quines pàgines pots trobar exemples de tots els nivells i àrees?

http://www.aula21.net/cazas/ejemplos.htm

http://webquest.xtec.cat/WebCaceres/index.htm

http://www.aulaintercultural.org/mot.php3?id_mot=430

http://www.isabelperez.com/webquest/taller/treasure.htm

CREACIÓ

4. ¿Quins passos has de seguir per fer una cacera del tresor?

- Identificar clarament el tema i l’àrea de la caça.

- Intentar que les preguntes suscitin pensament i reflexió. D’aquesta manera,

cal que els alumnes pensin per tal de respondre i, d’aquesta manera, evitar el

“retallar i enganxar”.

- No incloeu més de deu enllaços.

- Fixar un límit de temps per resoldre la cacera del tresor.

- Planificar com compartirien la informació els alumnes (un full de treball, una

presentació, un text electrònic...)

- Comprovar que tots els enllaços funcionin.

Un cop tinguem tot això, ja podem passar a l’acció:

- Crear una carpeta on guardarem els arxius.

- Guardar les imatges i els sons que utilitzarem en aquesta carpeta.

- Obrir el generador “Aula 21” i respondre les preguntes que ens demanen.

- Clicar a “arxiu”, “guardar como” i guardarem la cacera a la nostra carpeta.

- Si volem fer modificacions, cal que tanquem l’arxiu i l’obrim de nou amb un

editor de pàgines web Front Page Dreamweaver i després “guardar”.

TIPUS D'ACTIVITAT

5. Les activitats exigeixen diferents competències, segons la seva tipologia.

Quines habilitats o destreses posa en joc l'alumne quan realitza una cacera

del tresor?

Posa en pràctica destreses bàsiques en la utilització de les fonts d’informació

per tal d’adquirir nous coneixements de manera crítica. L’alumne posa en

pràctica la competència digital, present al currículum de secundària.

A més, gràcies a les caceres del tresor, els alumnes busquen, obtenen,

processen i comuniquen informació, és a dir, aprenen a manejar la informació.

D’aquesta manera, es potencia la utilització de les tecnologies de la informació

i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i

comunicar-se.

Donat que els alumnes estan acostumats a buscar la informació a internet per

tal de realitzar els seus deures i treballs, és necessari que aprenguin tècniques i

“s’entrenin” per tal de realitzar aquesta tasca tan comuna entre l’alumnat amb

més facilitat.

LA GRAN PREGUNTA

El fet que la cacera del tresor sigui una activitat subjecte a una estructura

fixa, ¿facilita o bé obstaculitza el procés de la seva creació? Aquesta

característica, ¿amplia o limita les seves possibilitats d'aplicació a l'aula?

El fet que la cacera del tresor sigui una activitat subjecte a una estructura fixa

facilita el procés de creació, ja que és una estructura molt simple i molt ràpida.

Sobretot aquest últim aspecte de la rapidesa en la creació de materials és molt

important per al professorat, ja que passem hores i hores fora de l’aula

preparant materials o corregint. Gràcies a aquesta estructura tan clara i

mecànica, el professorat pot guanyar moltes hores del seu temps. Pel que fa al

moment de l’aplicació de la cacera del tresor a l’aula, crec que amplia les seves

possibilitats, ja que cada professor és més o menys creatiu i cadascun pot tenir

interessos ben diferents, de manera que nosaltres com a professors podem

arribar a personalitzar la cacera del tresor tant com vulguem.

AVALUACIÓ

Organització: Les preguntes estan molt ben organitzades. La seva presentació

segueix un ordre lògic.

Redacció: L’enunciat de les preguntes és comprensible.

Adequació dels enllaços: La informació que proporcionen els enllaços està

estretament relacionada amb el tema.