Caceres del tresor

Què és una cacera del tresor?Una cacera del tresor (en anglès. “Treasure Hunt”, “Scavenger Hunt” o “Knowledge Hunt”) és un

recurs educatiu que utilizen els docents que integren Internet al c currículum. Consisteix adesenvolupar una unitat didàctica mitjançant un seguit de preguntes i adreces d'Internet, de les quals es pot extreure informació per respondre les qüestions.

EstructuraUna cacera del tresor consta de cinc parts:

• Capçalera. Conté el títol de la cacera, a quina àrea i a quin nivell educatiu s'adreça i el nom i el correu electrònic de l'autor. També incorpora imatges, fotografies i dibuixos.

• Introducció. Consisteix en un breu paràgraf motivador sobre el tema que volem treballar a l'aula per presentar l'activitat i despertar l'interès de l'alumnat.

• Preguntes. En aquest apartat, s'hi plantegen una sèrie de preguntes spbre un tema o qüestió amb l'objectiu que els aprenents, després de fer una recerca a Internet, hi donin resposta. Es tracta de redactar preguntes guia, és a dir, de formular qüestions que permetin concretar els aspectes més importants de cada tema, amb la qual cosa s'ajuda els nois i les noies a assolir els objectius establerts. Han de ser preguntes amb diferents graus de complexitat que evitin “copiar i enganxar”. Han de promoure la lectura comprensiva: organització, inferència, anàliai, comparació, etc. de la informació.

• Llista d'enllaços que remeten a llocs web on trobar la resposta i que cal haver seleccionat prèviament.

• La gran pregunta. Consisteix en una activitat oen més d'una, generalment pràctiques, que porten l'alumnat a aplicar els coneixements adquirits i a realitzar aprenentatges nous. Normalment es tracta d'una qüestió la reposta de la qual no es troba als enllaços i pot integrar i avaluar allò que s'ha après a la recerca o bé demanar una valoració o comentari personal.

• Pautes d'avaluació basades en uns indicadors: originalitat, qualitat, encert,... en les respostes.

• Els crèdits per indicar la procedència d'imatges, textos, models o plantilles utilitzats i per expressar els agraïments.

1

DirectorisPodem trobar diferents exemples de nivells i d'àrees:

• TSUNAMI (Escola Estel Vallseca de Barcelona): Cacera del tresor de C. Naturals per al primer cicle superior de primària i primer cicle d'ESO. http://webquest.xtec.cat/WebCaceres/tsunami/index.htm

• TRES EN RATLLA: Cacera del tresor de llengua catalana per al cicle inicial: http://www.xtec.net/~ncoma4/tres-ratlla/index.htm

• LA VALL DE NÚRIA: Cacera del tresor basada en el coneixement del medi del cicle mitjà i superior http://www.xtec.cat/~ncoma4/nuria/index.html

• VICENÇ FERRER: Una cacera del tresor interdisciplinar adreçada a l'alumnat de segon cicle de secundària: http://www.xtec.cat/~mlluelle/caceres/vf/index.html

• BUSQUES FEINA?: Cacera del tresor per alumnes que finalitzen els estudis d'Educació Secundària Obligatòria o de Cicles Formatiu i pensen a incorporar-se al món laboral http://www.xtec.cat/~mlluelle/caceres/feina.htm

Passos a seguir per a una cacera del tresor 1. Cal fer-ne un esborrany en paper:

• Identificació dek tema i de l'àrea de la cacera.

• Plantejament de preguntes que provoquin pensament i reflexió.

• Incloure vincles (nombre inferior a 10)

• Fixar un límit de temps. Caldrà monitoritzar si els alumnes s'estanquen en la navegació, si es distreuen, si acaben massa ràpid,...

• Pensar com compartiran la informació: un full de càlcul, una presentació, correu electrònic, etc.

• Cal comprovar que tots els vincles facilitats romanguin actius.

2. Per al disseny de la cacera cal seguir els passos següents:

• Crear una carpeta per desar-hi tots els arxius que volem utilitzar a la nostra cacera.

• Crear la cacera amb el generador online de la web Aula21 i introduir les dades que demana.

• Desar la cacera.

• Per modificar la cacera, hem de tancar el generador i fer els canvis. Cal desar les modificacions.

2

Tipus d'activitatLa recerca de la informació és una habilitat que han d'assolir els alumnes i Internet és una

eina per aprendre de manera autònoma i per obtenir fonts de consulta per realitzat les activitats. Per aquest motiu també cal ensenyar a ser crític per a avaluar si la informació que es troba és fiable i exacta, ja que a través d'Internet s'accedeix a un gran volum d'informació, pero no sempre és coherent.

Les competències transversals que es treballen amb les caceres són les següents:• Competències comunicatives ja que es consulta a la xarxa tota la informació

recomanada, en l’apartat d’adreces d’interès, amb diferents suports: so, text, imatges, vídeos, que faciliten al màxim la comprensió del tema. Aquests recursos es llegeixen, s’interpreten i s’escriuen donant resposta a les preguntes plantejades. A més, en finalitzar la cacera, es corregeix oralment a l’aula fomentant l’escolta i el diàleg entre iguals.

• Competències metodològiques ja que fomenten l’ús de les TAC mitjançant la recerca d’informació a la xarxa amb els millors recursos, seleccionats prèviament per l’autor de la cacera. A més exerciten l’atenció i concentració de l’alumnat en la resolució de les activitats proposades i sintetitzen els punts més importants del tema recollits en la llista de preguntes.

• Competències personals ja que són un recurs que potencia la responsabilitat i l’autonomia personal en el treball. Els alumnes, motivats per una estratègia didàctica engrescadora, s’esforcen en aconseguir resoldre les preguntes proposades i en obtenir uns bons resultats.

• Competències específiques per conviure i habitar el món ja que utilitzant les caceres aconseguim traspassar l’aula, interaccionant directament amb el món físic mitjançant recursos totalment actualitzats i del món real.En definitiva, milloren l'hàbit de lectura i revaloralitzen el text escrit i la destresa mental i

operativa en els procediments de tractament de la informació.

La gran preguntaEl fet que sigui una estructura fixa facilita la seva creació, ja que els alumnes s'hi poden

familiaritzar i poden adquirir ràpidament destreses per a buscar informació i destriar la informació de fonts fiables respecte de les que no ho són. Fins i tot els mateixos alumnes poden crear caceres del tresor sobre un tema determinat. A més cal destacar que s'hi poden realitzar activitats que impliquin tota la classe, grups o bé individuals, de manera que s'hi poden dur a terme les adaptacions que convinguin. Quan cal fer una adaptació per sota, podem proposar poques preguntes i un enllaç al costat de cadascuna. En canvi, en adaptacions per dalt podem proposar un tema general i qu e ells trobin la informació de manera autònoma.

Com que s'ofereixen un màxim de deu recursos, facilitem una guia i evitem que els alumnes vagin “surfejant” per la xarxa. Al mateix temps, permeten que l'alumne descobreixi la possibilitat que li ofereix la xarxa per la ràpida solució de dubtes i que entengui internet com una eina per a l'adquisició de coneixements

3