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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 02 CAPÍTULO I.- Objetivos de mejora para el presente curso escolar. 03 CAPÍTULO II.- Actividades generales del centro. 03 - 05 CAPÍTULO III.- Actividades extraescolares y complementarias 05 - 16 CAPÍTULO IV.- Proyectos Institucionales. 16 - 29 CAPÍTULO V.- Organización del alumnado. 29 - 31 CAPÍTULO VI.- Plan de atención a la diversidad 31 - 34 CAPÍTULO VII.- Organización del profesorado. 34 - 37 CAPÍTULO VIII.- Servicios del centro. 37 - 39 CAPÍTULO IX.- Proyecto de necesidades. 39

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INTRODUCCIÓN

La matrícula de 323 alumnos está repartida en 2 aulas de 2 años con 37 alumnos,

2 aulas de 3 años con 52 alumnos, 2 aulas de 4 años con 51 alumnos, 2 aulas de 5 años

con 49 alumnos, 2 aulas de 1º de Primaria con 44 alumnos, 2 aulas de 2º con 43 , 1

aula de 3º con 24 y 1 aula de 4º con 23.

El tipo de alumnado es bastante diverso: la mayoría son hijos de familias jóvenes

vecinas a la zona del colegio; el resto del alumnado procede de diversos colegios de

Santander y del resto de la Comunidad autónoma. También se han incorporado

alumnos procedentes de otras comunidades por traslados laborales.

La plantilla del centro está integrada por 13 maestras tutoras, 1 profesora de

música a media jornada, 1 profesor de Educación Física , 2 profesoras de Religión

itinerantes, 1 especialista en Pedagogía Terapéutica y 1 especialista en Audición y

Lenguaje, 2 especialistas de inglés, 2,5 maestras de apoyo en Educación Infantil, 2

educadoras, 1 auxiliar de conversación, 12 monitoras de comedor, 1 ordenanza y la

directora; es decir, 40 adultos trabajando en el centro.

Empezamos el nuevo curso escolar con unos cuantos cambios en la plantilla del

mismo que, en algunos casos, ha impedido la rotación del profesorado con sus alumnos,

pero seguiremos trabajando para mantener una continuidad en la línea pedagógica

iniciada y en la elaboración de los documentos del centro.

Las dificultades han surgido en la enorme demanda de servicios

complementarios por parte de las familias (206 alumnos de comedor escolar, 25 que

necesitan la apertura anticipada y en unos 453 niños/as (algunos repiten todos los días)

que permanecen en el centro fuera de horario lectivo en actividades extraescolares).

Todo ello ha implicado un gran esfuerzo en buscar mobiliarios, adecuar espacios,

realizar listados, controlar al alumnado que entra y sale en horario lectivo y a los que

entran antes y salen más tarde; este curso hemos contado con la colaboración de la

AMPA en la realización de listados y en el arranque de las actividades extraescolares.

Todo ello se traduce en 8, 30 horas de apertura del colegio en lugar de las 6

preceptivas para el profesorado, repercutiendo especialmente en una sobrecarga horaria

para el Equipo directivo que además asume responsabilidades que exceden su labor

pedagógica, sobre todo, en la complicadísima gestión del comedor escolar.

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CAPÍTULO I

OBJETIVOS PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR

1. Organizar todos los servicios del centro, los espacios y el equipamiento del

mismo. 2. Terminar el Proyecto Educativo del centro: Reglamento de Régimen interior. 3. Revisar la propuesta pedagógica de Educación Infantil y el Diseño Curricular

de los Ciclos I y II de Primaria. 4. Continuar desarrollando el Proyecto bilingüe. 5. Proseguir en la ampliación del Programa de Educación responsable de la

Fundación Botín. 6. Organizar un plan de refuerzo educativo en aquellos niveles que lo precisan

potenciando la coordinación del profesorado en las actuaciones a tomar. 7.- Iniciar el Proyecto de Escuela saludable integrada en la Red Cántabra de

escuelas promotoras de salud.

CAPÍTULO II

ACTIVIDADES GENERALES DEL CENTRO 1.- Celebración de Halloween. Dado el Proyecto bilingüe que se desarrolla en el centro, en la semana del 28 al 31 de octubre, se realizarán actividades interdisciplinares en torno a esta fiesta de la cultura anglo-americana; también se decorará el colegio y se trabajará el matiz intercultural del miedo en otras culturas; las familias colaborarán en una exposición de calabazas de Halloween y un altar de muertos como muestra de la celebración en la cultura mexicana. Responsable: Todo el profesorado del centro y familias. 2.- Celebración de la Navidad /Fiestas de Invierno. Se celebrarán actividades en todas las tutorías realizando christmas cards, adornos navideños, montando un belén colectivo, aprendiendo christmas songs y explicando al alumnado cómo se celebra la Navidad y las fiestas de invierno en otras culturas. La AMPA instalará un buzón para las cartas a los Reyes Magos y adornará el vestíbulo con un árbol navideño. Se hará una fiesta para las familias, en el Pabellón polideportivo, la tarde del 18 de diciembre para Educación Infantil y la tarde del 19 para Primaria. Responsables: todo el profesorado del centro. 3.- Celebración del DÍA ESCOLAR de la NO-VIOLENCIA y de la PAZ Se llevará a cabo, el día 30 de enero, en todas las tutorías con el apoyo de materiales proporcionados por diversas organizaciones y con la presencia de Manipulados solidarios en el colegio para realizar talleres sobre la paz y la solidaridad. Con la colaboración de la AMPA se organizará un mercadillo de precio justo. Responsables: Todo el profesorado del centro.

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4.- Celebración del CARNAVAL Se desarrollará en la tarde del día 28 de febrero. Se elaborará un disfraz en colaboración con las familias sobre el tema de “Travelling and discovering the world”; las aulas de 2 años irán de egipcios; las de 3, chinos; las de 4, irlandeses; las de 5,indios americanos; 1º, maoríes; 2º, indios de la India; 3º, condottieris italianos y 4º, vaqueros americanos.. En las aulas se realizarán coplas, máscaras y juegos para todos los alumnos del centro. Responsables: Las tutoras. 5.- Celebración del Día de la Mujer: 8 de marzo. Se celebrarán diversas actividades en las aulas que fomenten la igualdad entre géneros. 6.- Educación MEDIOAMBIENTAL Practicar la recogida y el reciclado de papel y pilas. En los cursos de Infantil se les iniciará en el desarrolla de hábitos y rutinas

para aprovechar los recursos hídricos y eléctricos (uso de las cisternas, del agua de los grifos y de las luces).

Iniciar pequeñas experiencias en el jardín y huerto escolar como actividad multidisciplinar en la que los alumnos se puedan familiarizar con el cultivo de la tierra desarrollando su capacidad de apreciar y disfrutar del medio natural y proporcionándoles experiencias gratificantes como cavar, limpiar, regar, sembrar, etc…) Esta actividad se realiza en colaboración con un grupo de familias del centro.

Participar en algunas de las actividades de la Concejalía de Medioambiente del Ayuntamiento de Santander.

Responsables: Purificación García y Julio Saiz-Pardo.

7.- Campaña de SALUD Se pretende fomentar hábitos saludables en alimentación, higiene y sueño y para ello realizaremos las siguientes actividades:

Explicar, en las reuniones generales de aula, la importancia de estos tres factores en el rendimiento escolar.

Poner en marcha el Proyecto de Escuela saludable que se inicia el presente curso y se detalla en el apartado de Proyectos institucionales.

Taller de alimentación a cargo de la asociación Pontesano, para el alumnado de 3º y 4º de Primaria.

“Un tentempié saludable” en todos los cursos tomando fruta a la hora del recreo y un pequeño sándwich o frutos secos para los alumnos del 2º turno de comedor.

Revisión médica al alumnado de 5 años a cargo del médico del Equipo de Orientación de Santander.

Celebración de cumpleaños con alimentos saludables como alternativa a las golosinas. Fomentar una alimentación saludable en los talleres de cocina de Infantil y Primaria. Practicar el lavado habitual de manos y la desinfección de las mismas como

medida preventiva de enfermedades y la limpieza dental en el alumnado que uso el servicio de comedor escolar.

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Revisión dental del alumnado de 1º, 2º y 4º de Primaria a cargo de la Unidad de Salud Bucodental de Liencres en el mes de octubre.

Responsables: El profesorado del centro con la colaboración del Equipo de Orientación de Santander , la Unidad Móvil de Salud Bucodental y la Asociación Pontesano.. 8.- Celebración de la IV SEMANA DEL LIBRO Se llevará a cabo del 7 al 11 de abril en torno al tema “Travelling and discovering the world”o “Viajamos con los libros y descubrimos el mundo” Las actividades consistirán en exposiciones, talleres de animación, cuentos en inglés, sesiones de cuenta cuentos, recitales, etc... A lo largo del curso se irán elaborando libros viajeros en todas las clases teniendo como temática “Descubro un país” cada curso. La AMPA organizará el III Bookcrossing a partir de las donaciones de alumnos y familias. También colaborará con sesiones de cuentacuentos en inglés a cargo de los monitores de inglés de las extraescolares.

Responsables: Dña. Purificación García Ruiz, con la colaboración del profesorado, A.M.P.A y editoriales. 9.- Campañas de SOLIDARIDAD

Colaboraremos con diversas O.N.G. (Banco de Alimentos de Cantabria, Asociación de vecinos de Cueto y Cocina económica) para fomentar actitudes de solidarias entre los escolares. Prevemos una recogida de alimentos en Navidad y de tapones de plástico a lo largo del curso. La AMPA organizará la campaña del juguete solidario antes de Navidad. Responsables: Tutores, AMPA y Equipo Directivo. 10.- Sport Day. Se celebrará a finales de mayo, en dos tardes diferentes, una para Infantil y otra para Primaria, durante las cuales el alumnado practicará todo tipo de juegos predeportivos y psicomotrices. Será organizado por la AMPA, con la colaboración de los monitores de extraescolares y el profesor de Ed. Física del centro.

CAPÍTULO III

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

A) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Participar en actividades convocadas por diferentes organismos, obras de teatro y exposiciones que surjan a lo largo del curso.

EDUCACIÓN PRIMARIA Primaria: 1º Trimestre: 1º y 2º: Salida al entorno. 2º de Primaria: visita a la escuela de bolos de Santander con el programa “Madera de ser” el día 15 de noviembre. 3º y 4º: Visita al Museo de Arte Contemporáneo de Santander el 28 de noviembre.

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Talleres de alimentación y nutrición para Primaria con la colaboración de la asociación “Pontesano”. 2º Trimestre: 2º : Asistencia al Concierto del Conservatorio “Jesús de Monasterio” en Santander. 3º y 4º: Prueba de orientación en el Parque de Las Llamas. 3º Trimestre: 2º de Primaria: Fin de curso al albergue de Corconte. 1º, 3º y 4º de Primaria: Fin de curso en la granja “La Mina”. EDUCACIÓN INFANTIL DE 2º CICLO Infantil de 5 años: 1º Trimestre: Visita a la Neocueva Altamira el 16 de octubre. 2º Trimestre: Teatring: asistencia a una obra de teatro en inglés. 3º Trimestre: Visita a la empresa de lácteos “La Ermita”. Infantil de 4 años: 1º Trimestre: Visita al parque de Mataleñas el día 4 de octubre. 2º Trimestre: Visita al zoo de Santillana. 3º Trimestre: Talleres en el Albergue de Cabárceno. Infantil de 3 años: 2º trimestre: Acuario del Museo Marítimo. 3º Trimestre: Albergue Max. EDUCACIÓN INFANTIL DE 1º CICLO 1º Trimestre: Salida a un parque próximo a recoger hojas. 2º Trimestre: Salida al entorno próximo (farmacia o panadería). 3º Trimestre: Jornada de convivencia con las familias en el Parque de Las Llamas. B) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Organizadas por la A.M.PA. del centro, se desarrollan en los locales del colegio o en locales externos, tras el horario lectivo, las siguientes actividades, impartidas por monitores contratados al efecto: TALLER DE PIANO 1 – Objetivos

- Fomentar, motivar y desarrollar desde la infancia el conocimiento y la afición por la música, iniciando a los niños desde edades tempranas en su aprendizaje.

- Orientar y aconsejar el acceso a una enseñanza de carácter profesional a los alumnos que destaquen por su especial talento y vocación, proporcionando la preparación adecuada para acceder a dicha enseñanza.

- Desde el primer día tocar piezas musicales en el piano sin previo conocimiento de la escritura musical y de conceptos teóricos

2 – Metodología

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- John Thompson, Tchokov Gemiu, Amalia Navas, etc…, y arreglos propios adaptados a las exigencias de cada alumno y así poder aplicar un programa individual de acuerdo a su nivel y sus preferencias.

3 – Contenidos - Diversidad en cuanto a géneros, formas y estilos musicales. - Lenguaje musical y conceptos teóricos según las exigencias de cada una de las

partituras. 4 – Actividades - Estudio individual del piano: cada alumno dispone de un piano para que pueda

estudiar y practicar antes o después de dar la clase con el profesor/a . - Juegos musicales en los que el niño va descubriendo y desarrollando las capacidades

expresivas, musicales y motrices. Es una oportunidad única para iniciarse en la música a través del piano, pudiendo luego continuar con su afición o con sus estudios musicales según sus condiciones.

Horarios: Lunes, martes, miércoles o jueves 16:00 a 17:15h Alumnos de 4 á 9 años (18 alumnos) MÚSICA-CANTO

1.- Objetivos: Desarrollo de los siguientes aspectos…

Creatividad, capacidad improvisadora, sentido del ritmo, cantar, tocar instrumentos ( flauta, xilófonos metalófonos, carrillones, percusión, iniciación al violín)

Exploración del sonido con la voz, el teclado y el cuerpo. Musicogramas, iniciación al solfeo. Uso de las webquest en el ordenador, componemos en el ordenador. Conocimiento de otras culturas musicales. Fomentar la valoración de lo artístico.

2.- Contenidos: ACTIVIDADES VOCALES:

Canto en grupo e individual, respiración, vocálicos, onomatopeyas, trabalenguas musicales, improvisación vocal con fondos sonoros, improvisación de textos, audiciones operísticas, musical americano, flamenco, otras culturas que ilustren usos distintos de la voz, etc.

ACTIVIDADES DE EXPRESION CORPORAL: Improvisaciones de movimientos con fondos sonoros, dramatizaciones, percepción de la altura sonora, de lo fuerte y lo débil, matices. Desplazamientos artísticos con posiciones de pies. Danzas individuales y en grupo.

ACTIVIDADES INSTRUMENTALES: El cuerpo y la voz como instrumentos. Tocamos y experimentamos con el instrumentario ORFF, flautas, teclado, violín, percusión y con los idiófonos (maracas, güiro, carracas, cascabeles, etc.)

ACTIVIDADES CON EL ORDENADOR: Descubrir como suenan otros instrumentos, componemos sobre un teclado virtual, hacemos mezclas de sonidos, ejercicios sobre las webquest, conocemos la biografía de nuestros compositores, etc.

Horarios: Martes y Jueves16:00 a 17:00h Alumnos de 4 á 7 años (12 alumnos) PLAY SCHOOL Taller en lengua inglesa para niñ@s

El objetivo principal es la iniciación en los nuevos sonidos y la musicalidad de la lengua, favoreciendo la comprensión y la producción de mensajes orales sencillos. Se

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basa en la adquisición del idioma a través de la música, la expresión corporal, mimo, manualidades y la interacción entre l@s niñ@s en situaciones comunicativas o dramatización. -Mostrar una actitud positiva y respetuosa hacia el inglés y la cultura anglosajona. -Comprender textos orales sencillos. -Reconocer los aspectos sonoros, rítmicos y de entonación del inglés. -Utilizar recursos no lingüísticos para comprender y hacerse comprender: técnicas plásticas.... -Comprender las formulas básicas de interacción social: saludos, etc. -Producir oralmente breves textos rítmicos y musicales: poesías, canciones..... La metodología del taller es comunicativa, interactiva y participativa. Se trata de utilizar la lengua para comunicarse en situaciones reales. -Disfrutar con las actividades que se les propone. -Fomentar la relación con los compañeros en el grupo, desarrollando actitudes de cooperación. -Desarrollar la imaginación y capacidad creativa. -Promover la utilización de materiales diversos en sus experiencias plásticas: ceras, plastilina, etc. -Desarrollar el gusto por interpretar canciones, rimas, (Nursery Rhymes) etc. y acompañarlas con apoyos rítmicos sencillos. Se trabaja un contenido cercano a l@s niñ@s o de su interés. 1º TRIMESTRE

-School, classroom, friends -My house, autumn, Halloween -My family, Christmas

2º TRIMESTRE -Body and clothes -My city, street, traffic light -Animals, farm

3º TRIMESTRE -Fruits and vegetables -Transport, bus, train -Summer holidays

Se utilizan diferentes materiales y recursos en cada sesión: fichas sencillas , rotuladores, plastilina, canciones, cuentos, videos, disfraces y juegos tradicionales La rutina básica de la clase teniendo en cuenta la edad de los niñ@s es: -action songs ( canciones con movimientos ) -historia leída o actuada con muñecos o con mascaras -bingo o puzzle de palabras -colorear, recortar y pegar durante 10 o 15 minutos, a veces plastilina Al finalizar cada trimestre les damos las fichas realizadas y un pequeño informe. Horarios: de lunes a viernes de 12:30 a 13:30h y de 13:30 a 14:30h Alumnos de 3 á 8 años (63 alumnos) TALLER DE LENGUA INGLESA ASHEVILLE

A partir de los 5 años se hace necesario seguir una estructura para hacer más efectivas las horas en contacto con la lengua inglesa. Grupos reducidos, mínimo 7 nunca más de 9 niños por clase; objetivos tanto fonéticos como gramaticales, estructurales y de vocabulario; adaptación del oído a los acentos y expresiones típicas usadas en los países angloparlantes, conseguir que el aprendizaje del

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inglés resulte tan divertido como cualquier otra actividad y la integración del inglés en la vida habitual al igual que la práctica de deportes u otras; son las finalidades que pretendemos y todo ello impartido por PROFESORES NATIVOS. Equipo docente: Equipo de profesionales jóvenes con amplia y acreditada experiencia en la enseñanza de inglés como segunda lengua, con muchísima vocación, entusiasmo y gran sentido de la responsabilidad. Todos ellos son NATIVOS Y CON EXPERIENCIA INTERNACIONAL. Metodología: Se diferencia claramente del modelo de enseñanza de inglés clásico. Al igual que cuando aprendemos nuestra propia lengua, el proceso natural, lógico y efectivo debe ser el siguiente: “Primero entender para luego poder hablar y una vez adquirida soltura en estas destrezas, leer y escribir” Es un método basado en la expresión oral principalmente (lo que no quiere decir que no se transmitan conocimientos gramaticales, si bien se hace de una forma distinta a la clásica), en el que se trata de buscar la interacción máxima entre alumno y profesor mediante actividades muy divertidas, estimulantes, efectivas y que potencian el aprendizaje sin esfuerzo, lo que, a su vez, refuerza la autoestima y motivación de los niños. Objetivo: Aprendizaje del inglés tanto formal como coloquial (que es el que el día de mañana encontrarán en los países anglosajones) haciendo énfasis en aspectos tanto fonéticos, como gramaticales, estructurales y de vocabulario adaptando su oído a los acentos y expresiones típicas usadas en los países angloparlantes gracias a nuestros PROFESORES NATIVOS. Horarios: Lunes a jueves de 16 a 17h Alumnos de 3 á 9 años (51 alumnos) AJEDREZ 1.-Consideraciones Generales

El ajedrez, como de todos es sabido, es un deporte muy peculiar, ya que combina elementos físicos, intelectuales, técnicos y psicológicos.

Existen muchos ensayos acerca de los beneficios que la práctica de este deporte aporta a sus practicantes y en especial a aquellos que se encuentran en edad escolar. Como ejemplo basta con enunciar que desarrolla la capacidad de cálculo, aumenta la concentración y estimula el proceso de producción lógica, amén de proporcionar una estructura metodológica al proceso del pensamiento.

Son innumerables las manifestaciones tanto de profesores, como de psicólogos en el sentido de que los alumnos que practican el ajedrez mejoran notablemente el rendimiento escolar.

Por otra parte cabe reseñar que no hace falta tener, como en otras disciplinas, unas características especiales, ni físicas ni intelectuales, sino que todos los niños pueden practicar este deporte, y con dedicación destacar en él.

Presentación

La enseñanza del ajedrez se compone de varias fases diferenciadas, dependiendo del nivel alcanzado por los alumnos.

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El primer nivel, denominado de “iniciación”, estaría dirigido a la formación de aquellos alumnos que quisieran adquirir las nociones fundamentales de la práctica del ajedrez.

El segundo nivel, denominado “de perfeccionamiento”, estaría destinado a alumnos que ya tuvieran unos conocimientos básicos de ajedrez y estaría compuesto de materias más avanzadas que el primero.

Por último existe otro nivel “avanzado”, en el que los alumnos aprenderían técnicas avanzadas de estudio y competición de alto nivel.

Hay que reseñar que existen técnicas didácticas enfocadas a grupos heterogéneos que combinan materias de ambos niveles para el aprendizaje conjunto del grupo.

Horarios: Lunes y miércoles 12:30 a 13:30h. Alumnos de 5 á 8 años (26 alumnos) TALLER DE DANZA MODERNA

Objetivos:

1. organización y comprensión del sistema de clases. 2. Metodología del baile. 3. Dinámica de grupo. 4. Conocimiento de acrobacias.

Metodología: 1. Calentamiento. 2. Aprendizaje de pasos y acrobacias. 3. Estiramiento y relajación.

Contenidos: La metodología del baile se realiza con disciplina directa, es decir enseñanza de pasos a través de ejercicios y juegos aplicados al baile. Horarios: Martes o Jueves de 16:00 a 17:00h Alumnos de 3 á 9 años (36 alumnos) PISCINA –BODY FACTORY

DESCRIPCIÓN FRECUENCIA: un día a la semana. HORARIO: 16:30 DURACION DE LA SESION: 45´. Nº MAXIMO ALUMNOS: 40, si el número total de alumnos es mayor habrá que dividir al grupo en dos para que vengan en dos días. Nº MINIMO ALUMNOS: 10 Nº PROFESORES /ALUMNO: 1/12 máximo. RATIO POR GRUPO: 3- 4 años 10 máx. 5- 6 años 12 máx. 7-12 años 12 máx. Nota: para abrir un grupo tendrá que haber mínimo 5 alumnos del mismo grupo de edad. LUGAR Y ORGANIZACIÓN: Calle de la Autonomía, 2. Centro deportivo Mataleñas.

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Horarios: Lunes o Miércoles 16:30 a 17:15h. Alumnos de 3 á 9 años (71 alumnos) TENIS En la “ actividad extraescolar de Tenis” realizaremos diferentes actividades y juegos utilizando materiales adaptado como redes portátiles, pelotas blandas que facilitan los golpeos, conos que dividan los campos de juego y demás materiales para la formación de circuitos que ayuden a mejorar la habilidad motora del alumno.

Emplearemos dos programas de enseñanza reconocidos a nivel internacional, como son el CHARLYTENNIS y el STREETENNIS, adaptados a cada grupo por monitores titulados y con amplia experiencia en el sector, siguiendo una programación didáctica anual.

Este método de enseñanza permite a los alumnos un mayor tiempo de práctica y una atención personalizada al estar jugando de forma continua e individual mientras siguen las indicaciones del profesor.

El objetivo de la actividad es la familiarización con el tenis de una forma amena y divertida con el fin de que los alumnos adquieran las nociones y habilidades, así como hábitos deportivos y saludables relacionados con el deporte.

La actividad está especialmente diseñada para alumnos de 2º infantil a 6º de primaria divididos en grupos de edad y nivel de juego. Se establecen en dos grupos: Las plazas son limitadas (máximo 10 niños por grupo) y estará sujeto a disponibilidad.

El lugar donde se impartirá la actividad será en el propio colegio, en sus pistas polideportivas, ya que no es necesaria una pista de tenis reglamentaria, al usarse redes portátiles que se adaptaran al espacio disponible.

Todo el material deportivo es aportado, a excepción de la raqueta que debe traerla el alumno. En caso de no tener, le puede ser facilitada previamente escogida por el profesor en función de la complexión y nivel de juego del alumno. Horarios: Lunes o Miércoles 16:00 a 17:00h. Alumnos de 5 á 9 años (21 alumnos) KARATE 1.- Objetivos:

Valorar la actividad física como un medio de divertirse, conocerse y de sentirse

a gusto con uno mismo y lo demás, a través de los juegos y actividades propuestas.

Aprender a respetar a los compañeros. Aprender a resolver y valorar las circunstancias en la interacción con uno mismo

o con sus compañeros. Adoptar hábitos higiénicos, posturales y de salud, a través de los juegos y

situaciones propuestas, manifestando una actitud responsable hacia su propio cuerpo.

Canalizar la necesidad de actividad física a través de los juegos y situaciones propuestas, con independencia del nivel alcanzado, aceptando el ganar o perder como parte del mismo, cooperando cuando sea preciso, y entendiendo el KARATE como un elemento organizador y evitando los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad.

Ayudar a eliminar estereotipos. Aprender a controlar la reacción propia (miedo) ante situaciones anómalas o

agresivas.

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Acostumbrarse al contacto físico, y conocer la relación interpersonal a través del mismo.

Resolver los problemas de interacción con los compañeros. Conocer las diferentes partes del cuerpo.

2.- Metodología La metodología que se seguirá está muy relacionada con la parte de la iniciación deportiva, en sus más modernas tendencias, dentro del marco de los valores y principios que guiarán este proyecto:

Fomento de la integración Fomento de la cooperación Creatividad Participación voluntaria Motivación Mejora de las relaciones interculturales y personales. Socialización

Horarios: Lunes de 16:00 a 17:00h. Alumnos de 4 á 9 años (12 alumnos) ESCUELA DE FÚTBOL

El Club Deportivo Elemental Proeducasport en colaboración con la asociación

de madres y padres del centro, oferta para niños y niñas a partir de 5 años, la posibilidad de promover la salud, a través de una actividad deportiva, programada y didáctica. Se seguirá una programación didáctica anual y la actividad estará dirigida por un entrenador de fútbol titulado. Los alumnos estarán divididos en dos categorías en función de la edad: � Pre benjamines: nacidos en 2005-2006. � Benjamines: nacidos en 2003-2004. Las plazas serán limitadas de 15 niños por categoría. A confirmar: Las dos categorías estarán inscritas en la liga cántabra de fútbol. Para aquellos que quieran formar parte del equipo, tendrán que abonar una cantidad inicial en concepto de mutualidad y ficha, nunca superior a los 60 € (dicha cantidad variará en función de los patrocinadores del equipo). info@educatenis.com Horarios: Martes o Viernes 16:00 a 17:30h Alumnos de 4 á 9 años (26 alumnos) LUDOTECA-TURNO MAÑANA La “LUDOTECA MATINAL” es gestionada por la empresa “ALESANES EMPRENDIMIENTOS EDUCATIVOS”.

Podrán optar por venir “FIJOS”, “ESPORÁDICOS” o ambos (para cambiar la modalidad habrá que avisarlo a la monitora con una semana de antelación). Los niños podrán entrar a la hora que más convenga a cada familia (hasta las 8:45h momento de empezar a recoger). Guiados por una monitora especialista, jugarán con juegos, juguetes y libros; harán actividades de pintar, cortar y pegar; bailar y cantar (se enviarán las actividades mensuales por e-mail). Horarios: Lunes a Viernes 07:30 a 08:45h Alumnos de 3 á 8 años (17 alumnos) LUDOTECA-TURNO TARDE

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La LUDOTECA funcionará de LUNES A VIERNES (días lectivos) de 16 a 17:30hs. Se necesitará un mínimo de 12 niños interesados para poder funcionar correctamente.

Se harán juegos y actividades específicas diariamente con una duración de 45’aproximadamente. Estas propuestas se mantendrán en los días señalados pero podrán variar mensualmente según cantidad de niños participantes. Se enviará la programación a las familias mediante mail semanal.

Los niños traerán una pequeña merienda de casa que se tomará a las 16:45hs aprox.

Los padres podrán recoger a los niños en el horario que resulte más conveniente (hasta las 17:30hs)

Las familias podrán optar por el servicio de LUDOTECA en dos modalidades: FIJOS o ESPORÁDICOS. Los niños FIJOS, serán aquellos que pagan la mensualidad y pueden concurrir todos los días del mes que lo deseen o necesiten. El pago se realiza mediante domiciliación bancaria en la primera semana de cada mes. Los niños ESPORÁDICOS, serán aquellos que utilicen el servicio días sueltos según necesidad de la familia. Los días sueltos se pagarán directamente a la monitora mediante un BONO DE LUDOTECA de cinco sesiones. Los BONOS son impersonales (los pueden usar los hermanos, amigos, etc) e indivisibles (no puede comprarse cada sesión individualmente). Horarios: Lunes a Viernes 16:00 a 17:30h Alumnos de 3 á 8 años (8 alumnos) NATACIÓN INFANTIL MARISMA WELLNES CENTER Dirigido a niños de 3 a 12 años

Programa de natación desde al familiarización hasta la autonomía en el medio acuático del alumno. En este programa planteamos unos objetivos y contenidos adaptados a la edad y nivel de cada alumno desarrollado a través del juego e interiorizando desde su inicio el disfrute del alumno en el medio acuático.

El agua nos proporciona un mundo de sensaciones que no podemos desarrollar en el medio terrestre, y es este disfrute el que nos va a permitir llegar al objetivo utilitario de autonomía en el medio acuático como autoprotección de los alumnos ante el agua. Disfrutar con total seguridad de este medio.

Nuestros técnicos tienen una experiencia de más de 20 años en estas actividades siendo pioneros en Cantabria en el trabajo de natación escolar.

En la última sesión de cada trimestre os invitamos a realizar la sesión en el agua

con vuestros hijos. FRECUENCIA: Un día a la semana. DURACION DE LA SESION: 45´. Nº MAXIMO ALUMNOS: 12 Nº MINIMO ALUMNOS: 8 * Club junior incluido. Se cambia a los niños de las actividades a las que estén inscritos. Nota: para abrir un grupo tendrá que haber mínimo 5 alumnos del mismo grupo de edad. LUGAR Y ORGANIZACIÓN: Marisma Wellnes Center Horarios: Martes o Jueves 16:50 a 17:35h. 17:40 a 18:25h. Alumnos de 2 á 9 años (21 alumnos)

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ÁBACO ESTUDIO (Mental Arithmetic) Este sistema ayuda a desarrollar los dos hemisferios del cerebro. En el izquierdo reside la habilidad para leer y escribir, para prestar atención y escuchar y para el razonamiento lógico, mientras que en el derecho están la memoria visual, la imaginación, la creatividad, el poder de concentración y la orientación espacial. ¿Y todo esto para qué? Cuando los niños siguen este programa desarrollan esas habilidades, que están interrelacionadas unas con otras, y queda de manifiesto, a los pocos meses de comenzarle y trabajarle, en la mejoría de en la realización de las tareas escolares: se concentran más, razonan mejor, memorizan más fácilmente, la capacidad de atención en clase se agudiza, sintetizan y toman decisiones de una manera rápida y acertada, sin dejar atrás la mejora en el cálculo y las operaciones aritméticas. Todo ello, junto al desarrollo de las clases en inglés, contribuye a una mejora en la autoestima y autoconfianza del alumno, así como en la de la segunda lengua a través de nuestras clases bilingües. Horarios: Martes y Jueves 12:30 a 13:30h. Alumnos de 5 á 9 años (26 alumnos) PREDEPORTE

El Predeporte está enfocado para desarrollar todas las habilidades motrices básicas de los más pequeños y prepararles óptimamente a los niños para la práctica posterior de cualquier otro deporte. Es aconsejable tanto para estimular como para reeducar a los niños a través de los movimientos y de la interacción. La mejora y el trabajo de la psicomotricidad en edades tempranas, tiene innumerables beneficios tanto físicos como mentales en el individuo a lo largo de su vida. La base de esta actividad es iniciarse en el deporte reglado, favoreciendo el desarrollo de las capacidades físicas básicas

Iniciación deportiva con psicomotricidad y deportes adaptados. Monitores especialistas en predeporte y psicomotricidad. Para niños/as de Educación Infantil. Plazas limitadas.

Esta actividad deportiva está destinada a los alumnos de 2º y 3º de Educación Infantil. Las clases se imparten en el pabellón del colegio uso necesario de calzado deportivo Horarios: Lunes y Miércoles 16:00 a 17:00h. Alumnos de 3 á 5 años (17 alumnos) MULTIDEPORTE Actividad polideportiva en la que los alumnos irán trabajando las habilidades motrices específicas a través de la práctica de diferentes modalidades deportivas. Así, aproximadamente cada mes los alumnos se iniciarán en un deporte nuevo. Además, la actividad se impartirá con una metodología netamente lúdica, haciéndola amena y divertida.

Para niños/as de Primaria. Monitores especialistas. Plazas limitadas.

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Se familiariza a los alumnos con el mundo del deporte y la actividad física mediante la iniciación a los diferentes deportes colectivos (fútbol, balonmano, baloncesto...), pasando por actividades individuales, produciendo el enriquecimiento deportivo necesario, que ayude a los alumnos/as a decidirse en el futuro por alguna de las actividades realizadas. Los alumnos/as deben aprender a relacionarse con otros alumnos/as de su edad en un ambiente sano y deportivo, de forma que en un futuro sepan aceptar las normas y reglas de los diferentes deportes y puedan desenvolverse en el ámbito competitivo correctamente. Horarios: Lunes y Miércoles 16:00 a 17:00h. Alumnos de 7 años (4 alumnos) ESCUELA DE BALONCESTO OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE BALONCESTO

Fomentar una buena educación deportiva. Contribución a la formación integral del niño. Fomentar la participación del niño en el baloncesto y demás actividades

deportivas. Ofrecer a los alumnos de la Escuela una actividad dinámica, divertida y

programada. Encaminar la enseñanza de la escuela hacia la iniciación y mejora de la técnica

del baloncesto. METODOLOGIA Objetivo prioritario: que el niño se divierta. El entrenador transmitirá ilusión, ya que esto es algo que se contagia. Toda la metodología empleada girará en torno a que el alumno se sienta a gusto en la actividad. La herramienta de entrenamiento básica debe ser el juego y las competiciones. El niño debe estar en contacto continuo con el balón y moviéndose. Se trabajará la puntería de forma general, no teniendo que necesitar la canasta: tirar a dar en una línea, meter el balón en un aro, dar en un cono, etc. Es vital trabajar las muñecas y los dedos del jugador, los movimientos rápidos y variados de pies y manos, sin necesidad para ello de recurrir a un trabajo específico de técnica individual de baloncesto, sino haciendo cosas más generales. Debemos estirar brevemente al inicio y al final, más que por necesidad, por hábito de cara al futuro. Horarios: Martes y jueves de 16:00 a 17:00h Alumnos de 5 á 8 años (12 alumnos) ESCUELA DE BALONMANO OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE BALONMANO • Fomentar una buena educación deportiva. • Contribución a la formación integral del niño. • Fomentar la participación del niño en el baloncesto y demás actividades deportivas. • Ofrecer a los alumnos de la Escuela una actividad dinámica, divertida y programada. • Encaminar la enseñanza de la escuela hacia la iniciación y mejora de la técnica del balonmano. METODOLOGIA

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Objetivo prioritario: que el niño se divierta. El entrenador transmitirá ilusión, ya que esto es algo que se contagia. Toda la metodología empleada girará en torno a que el alumno se sienta a gusto en la actividad. La herramienta de entrenamiento básica debe ser el juego y las competiciones. El niño debe estar en contacto continuo con el balón y moviéndose. Debemos estirar brevemente al inicio y al final, más que por necesidad, por hábito de cara al futuro. Alumnos de 5 á 9 años (8 alumnos) Horarios: martes y jueves de 16:00 a 17:00h

PROYECTOS INSTITUCIONALES 1.- Proyecto de ACERCAMIENTO A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Profesorado:

El Plan de Actuación para el curso 2013-2014 cuenta con la participación del

profesorado del Claustro. La totalidad muestra voluntad de utilizar las Tics y de

ampliar su formación; se seguirán proponiendo las ofertas de los organismos habituales

y, de una manera más informal, se organizarán pequeños grupo en los que se ofrecerá

información sobre aspectos puntuales en nuevas tecnologías.

Alumnado al que afecta el desarrollo del plan:

Prácticamente todo el alumnado del centro hará uso de las TIC. En estos tres cursos

se han ido dotando a las aulas de medios informáticos adecuados aunque, en algunas

aulas faltan altavoces para los ordenadores.

Infraestructuras y materiales disponibles:

Dieciséis aulas dotadas de ordenador, tres de ellas con cañón y PDI, un carrito

con proyector, ordenador y dos PDI en el salón de actos y otro equipo similar en la

sala de profesores montado en un carrito para transportar a las aulas que lo necesiten y

1 PDI en la Sala de psicomotricidad.

La Biblioteca dispone de un ordenador utilizado para la gestión de los fondos de

la biblioteca y para uso del profesorado, existiendo otro en Secretaria, con este mismo

fin y conectado a la fotocopiadora.

Los rasgos que deben caracterizar un Plan TIC de centro para que cumpla sus funciones

como herramienta útil, coinciden con los del proyecto educativo. De ellos destacamos:

Objetivos generales con respecto al centro:

Dotar al centro de la infraestructura necesaria para poder desarrollar esta

competencia básica de manera adecuada.

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Despertar en el profesorado y alumnado el interés por el uso y disfrute de las

nuevas tecnologías como herramienta cotidiana para alcanzar nuevas metas y

objetivos.

Apoyar la búsqueda de información en la red y la valoración crítica de la misma,

como un elemento de conocimiento del mundo y de formación del alumnado

como personas.

Objetivos generales en relación al Profesorado:

Utilizar las TIC como una herramienta más del trabajo personal y de aula. Ver en

las TIC un medio de perfeccionamiento de la actividad docente, de conocimiento

y uso de nuevas fuentes de información y de nuevos recursos. Es una

herramienta que favorece las tareas de refuerzo y apoya el desarrollo de las

actividades que se realizan en el aula.

Alcanzar destreza en la consulta y localización de información. Saber en dónde

buscar la información que más nos interese. Utilizarlo como un medio de

intercambio de experiencias y aprovechar los recursos de comunicación: chat,

foros, listas de distribución, correo, etc. Ir elaborando nuestros propios

materiales didácticos a través de aplicaciones multimedia, presentaciones,

páginas web, etc.

Objetivos en relación al alumnado:

Utilizar las posibilidades de las TIC para facilitar los procesos de aprendizaje.

Incitar a la búsqueda, análisis y selección de información a través de Internet.

Fomentar la capacidad crítica y a la vez humana y contextualizada de las

informaciones obtenidas.

Objetivos generales en relación a la Comunidad Educativa

Hacer de las TIC un medio por el que la información entre la comunidad

educativa y la escuela sea más frecuente, clara y dinámica.

Actividades para la consecución de los objetivos:

Sesión de manejo de la PDI y el proyector interactivo el jueves 17 de octubre.

Creación de una Programoteca con los enlaces a páginas web o programas interesantes para los cursos y áreas que desarrollamos en el colegio.

Mantener al día al profesorado y familias de links interesantes sobre aspectos educativos.

Revisión y detección de problemas en los diferentes equipos del centro e intentar solucionarlos y si no es posible, llamar a mantenimiento.

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Animar a la elaboración de presentaciones multimedia (power-points, moviemaker …) a partir de todas aquellas experiencias y actividades como salidas, celebraciones especiales, actividades dentro del aula.

Colgar noticias del colegio en el blog.

Ofrecer formación al profesorado para que pueda incluir las TIC en su quehacer diario.

Evaluación:

Obtener la información relativa al grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el plan de actuación.

Valorar la satisfacción del profesorado en el uso y utilización de las Tics elaborando un cuestionario ad hoc.

RESPONSABLE: Aránzazu Gago Manteca  2.- Proyecto de ACERCAMIENTO A LA MÚSICA Objetivos: Sumergir al alumno en el conocimiento de la música poniéndoles en contacto

con ella a través de piezas fáciles de escuchar. Utilizar la música como fomento de la cultura. Favorecer el ambiente de convivencia y trabajo. Utilizar la música como motivo integrador de otras culturas y realidades

sociales. Utilizar las nuevas tecnologías en la búsqueda de información y música, por

parte del profesorado.

Metodología La profesora encargada del proyecto escogerá un tema que, de forma reiterada y semanal o quincenalmente se escuchará en las entradas y salidas al centro. Se colocarán en lugares estratégicos del centro carteles alusivos al tema y al compositor. El temario. Está previsto dedicar una semana o quincena a un compositor, una época, un estilo, etc. Además se reservarán días a temas muy puntuales como pueden ser El Día de la Paz, Navidad, Semana del Libro… Profesorado responsable Dña. Asunción Sedano Menocal Profesores tutores. Colaboración del conserje del centro, que 5 minutos antes de tocar el timbre (al

entrar y al salir) pondrá el aparato en marcha con la música previamente seleccionada para el día.

Materiales: Cadena musical del centro.

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Archivo musical de los profesores y discografía aportada por la maestra coordinadora.

3.- Trabajo en TALLERES

A.- TALLER DE COCINA: Se desarrollará una vez al trimestre, coordinado por cada tutora y reforzado por las

maestras de apoyo de Infantil. Los objetivos a conseguir serán:

Estimular el interés por una comida sana.

Desarrollar los procesos lógicos (asociación, clasificación…) y cognoscitivos ((manipular, mezclar, separar…)

Promover el aseo.

Fomentar la colaboración y participación.

Reforzar los contenidos del aula (medidas, reconocimiento de palabras, seguir instrucciones…)

Metodología: Al comenzar el taller hay que lavarse bien las manos, ponerse un delantal,

y recogerse el pelo. A continuación se presentan los materiales a los niños y se les indica su uso. Los materiales serán aportados por las familias y los productos elaborados se llevarán a casa o los degustarán en el colegio.

En días sucesivos se les entregará la receta y trabajarán aquellos aspectos relacionados con los contenidos que estime el tutor/a.

Calendario y recetas: Ciclo I de Educación Infantil: Taller de cocina japonesa. Hacemos bizcochos. Hacemos batidos. Ciclo II de Educación Infantil: Trimestre 1º: Bombones de chocolate. Trimestre 2º: Empanada. Trimestre 3º: Brochetas de fruta. Educación Primaria Trimestre 1º: Dedos tenebrosos. Trimestre 2º: Sandwichs. Trimestre 3º: Huevos fritos de mentira con patatas. B.- TALLER DE JARDINERÍA Y HUERTO: Desde una perspectiva metodológica, un colegio con un entorno acogedor, estimulante, hermoso y alegre es el mejor marco para la convivencia y una buena base para iniciar relaciones positivas con el medio ambiente. Desde esta perspectiva tiene cabida el aprendizaje significativo, manipulativo y activo que conlleva los siguientes

Objetivos:

- Asegurar la relación entre actividades de enseñanza y aprendizaje con la vida real.

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- Organizar los contenidos en torno a ejes que permitan abordar problemas y acontecimientos dentro de un contexto globalizador.

- Impulsar las relaciones interpersonales a fin de fomentar el trabajo en equipo.

- Promover en el alumnado el respeto y cuidado del medio ambiente.

- Proporcionarles el contacto directo con la tierra, fuente de producción de flores, verduras y frutas.

- Aprender a conocer y clasificar las plantas y las hortalizas.

- Integrar a las familias en la colaboración con esta actividad del centro.

Actividades:

- Plantación de berzas, repollos, acelgas, brócolis y puerros a finales de octubre: Aulas de 5 años

- Plantación de bulbos y flor de invierno a partir de noviembre. Aulas de 4 años.

- Realización de semilleros de espinacas y de robles: Aulas de 3 años.

- Plantación de guisantes y fresones en abril: aulas de 1º Primaria.

- Plantación de gladiolos en abril/mayo: aulas de 2º de Primaria.

- Plantación de lechugas, acelgas, calabacín, alubias y tomates a partir de abril/mayo. Participarán los cursos de 3º y 4º de Primaria, preparando cada uno su siembra.

Responsables: Purificación García Ruiz , Julio Saiz-Pardo y equipo voluntario de madres. Participantes: todo el profesorado y familias del centro que puedan realizar aportaciones.

4.- PLAN LECTOR JUSTIFICACIÓN DE NUESTRO PLAN LECTOR

Que los niños vayan adquiriendo un mayor dominio en el área instrumental de lengua forma parte del currículo de nuestra enseñanza. La biblioteca escolar y otra serie de actividades servirán como herramientas ideales para coordinar y diseñar proyectos de trabajo o planes de lectura dirigidos a todo el alumnado del centro. Se trata de abordar a la par lectura y escritura, ambas destrezas como parte de un mismo proceso.

Una de las formas de empezar a diseñar nuestro Plan lector es a través de un eje temático común o itinerario de lectura. Durante un curso escolar se diseñan actividades y propuestas de lectura en las aulas y en la propia biblioteca, se buscan recursos en la red e Internet, en libros; se selecciona y compra un fondo bibliográfico, se seleccionan cuentos, poemas, juegos didácticos sobre el eje temático elegido, etc. Con ello se pretende desarrollar la competencia lectora del alumnado necesaria para que: - pueda desarrollar su destreza para comprender, investigar y aprender

- para que favorezca la construcción de sus propios sentimientos e ideas. - para disfrutar de la lectura.

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OBJETIVOS GENERALES: Como objetivo prioritario nos proponemos organizar el espacio de la biblioteca mediante el sistema de rincones de consulta y trabajo del alumnado, rincón telemático, rincón de infantil, rincón de gestión y préstamo; adquirir el equipamiento que nos permita esta organización, selección y adquisición del fondo bibliográfico adecuado y posible y determinar las funciones de la encargada de la biblioteca.

Potenciar la dinamización de la lectura y el hábito lector a través del uso de la biblioteca

del centro y del aula. Hacer uso de la biblioteca escolar con finalidades recreativas, informativas y de

educación permanente. Promover la búsqueda, el análisis y el tratamiento de la información y documentación. Impulsar a nuestros alumnos a la lectura y escritura reflexiva. Orientar a las familias para el desarrollo del hábito lector en el ámbito familiar. Conocer algunos de los diferentes tipos de texto (narrativos, descriptivos, poéticos,

informativos, expositivos…) y algunos soportes (impresos, audiovisuales, e informáticos.).

Favorecer a través de las lecturas el conocimiento y respeto a otras culturas. Fomentar el interés y gusto por la lectura, así como el desarrollo de criterios y gustos

personales en la selección de libros. Potenciar el adecuado desarrollo emocional del alumnado a través de las actividades de

Lecturas y emociones en Ed. Infantil y de “El valor de un cuento” en Primaria (ambas dentro del programa de Ed. Responsable.

OBJETIVOS POR CICLOS EDUCACIÓN INFANTIL - Plantear la lectura, desde sus primeros momentos, como una actividad de comunicación, con significado y sentido. - Relacionar la lectura con vivencias, experiencias y situaciones reales de los alumnos. - Utilizar la escucha activa como forma de interactuar con el otro y de relacionarse con los demás. - Utilizar la lectura y la escritura de forma funcional introduciendo distintos tipos de textos y soportes con intencionalidades diversas. - Integrar la lectura en la actividad diaria de clase para las funciones básicas, tanto como instrumento de información y aprendizaje como de placer. - Iniciar el servicio de préstamo.

PRIMER CICLO DE PRIMARIA

- Integrar la lectura en la actividad diaria de clase para las funciones básicas, tanto como instrumento de información y aprendizaje como de placer.

- Conocer la representación escrita de todos los fonemas y sus combinaciones, siendo capaces de leer y escribir cualquier palabra y/o pequeños textos a partir de su imaginación y creatividad.

- Ampliar el vocabulario usual a través de la lectura fijando su ortografía correcta. - Producir y reproducir textos sencillos para narrar, describir, comunicar y explicar. - Conocer y aplicar diferentes tipologías de texto. - Utilizar el servicio de préstamo semanal de los fondos de la Biblioteca del centro.

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SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

� Ampliar su competencia en la expresión y comprensión de los mensajes orales y escritos, adecuándose a los diferentes contextos.

� Leer correctamente diferentes textos respetando los signos de puntuación y la entonación.

� Comprender y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas.

� Realizar lectura comprensiva de diferentes textos y responder preguntas que estén relacionadas con dicha lectura.

� Realizar síntesis acerca de la lectura realizada, destacando los aspectos más relevantes (identificar personaje principal, tiempo, espacio, desenlace…).

� Tomar conciencia de las convenciones sociales y de los valores, y aspectos culturales del lenguaje en función del contexto y de la intencionalidad.

� Expresar ideas, sentimientos o experiencias a través de una manifestación artística como la literatura.

� Relacionar lo leído con sus propias experiencias, ideas, sentimientos…

� Desarrollar el espíritu crítico, que les servirá para seleccionar o desechar obras que les resulten más o menos atractivas.

� Conocer la organización y normas de una biblioteca, aprender a usarla y mostrar actitudes adecuadas en el uso del material.

� Interesarse por la lectura como fuente de información, de placer, de enriquecimiento personal, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y saber…

� Adquirir hábitos de lectura que aseguren su continuidad en edades posteriores.

Planificación de la lectura en tres pasos: antes de la lectura, durante la lectura,

después de la lectura. Se les puede explicar a los alumnos que esta forma de trabajar la lectura es eficaz y productiva. En este ciclo cada paso tendrá más actividades que en el primer ciclo, de manera que se trabajen más aspectos del texto.

--- Antes de la lectura: lectura del título y comentario con los alumnos de los posibles temas del texto. Es un buen momento para activar conocimientos previos y constatar el nivel de la clase. Además, los alumnos pueden lanzar hipótesis sobre su contenido a partir de las ilustraciones de la cubierta y del texto de la contracubierta, si es un libro de ficción, o del aparato gráfico que acompaña al título, si es un texto informativo.

--- Durante la lectura: lectura en voz alta por parte del profesor y lectura en voz alta por parte de los alumnos, de manera que a partir del modelo del profesor ejerciten la entonación y el ritmo adecuado. La intervención oral del alumno variará en función de la lectura, así, podrán participar como personajes en textos con diálogos abundantes, o leerán una estrofa concreta del poema, etc. Después, lectura en silencio del texto, de forma que el alumno lea a su ritmo e inicie el proceso de comprensión del texto. Ambos tipos de lectura, en silencio y oral, son imprescindibles para trabajar y desarrollar la comprensión lectora. También puede ser interesante ir realizando actividades de comprensión de lo que se va leyendo en el aula: actividades de verdadero/falso; actividades en la que se incluyen errores para que el alumno los descubra; preguntas directas sobre lo leído; actividades que relacionen personajes ideas, conectadas en el texto leído, etc. Se trata de actividades

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que van indicando al profesor el grado de comprensión de los alumnos y su complejidad será adecuada al texto y al nivel de estos.

--- Después de la lectura: 1) Actividades de comprensión y constatación del grado de retención de datos. El número de actividades será mayor que en primer ciclo. Si se trata de un texto que complementa una explicación, por ejemplo, hay que dirigir la atención del alumno hacia el dato que necesita para ampliar esa explicación. 2) Actividades de vocabulario. Utilización del diccionario y planteamiento de actividades que refuercen el vocabulario del texto: elegir entre varias la definición correcta de una cosa, subrayar una palabra en aquellas frases donde se utiliza con propiedad, trabajar los campos semánticos, sinónimos y antónimos, plantear crucigramas con definiciones de palabras del texto, obtener nuevas palabras a partir de un término del texto, elegir la palabra más adecuada para una frase, seleccionar entre varios los adjetivos que califican a un personaje (si el texto es de ficción), un objeto, etc. 3) Actividades de ejercitación de la habilidad visual. Planteamiento de ejercicios en los que busquen letras iguales/palabras iguales en un revoltijo; reconozcan en pares de palabras, de las que una está al revés, las palabras que son iguales; señalen en una lista dada palabras que han aparecido en una actividad previa, etc.; lean textos parcialmente borrados en silencio y en voz alta, de forma que digan las palabras que faltan al tiempo que van leyendo, etc. 4) Actividades que ejerciten la memoria. Ejercicios de recordar qué cosas de las que se enumeran están/no están en el texto; recordar quién hizo qué y quién dijo qué (en textos literarios); descubrir la descripción correcta de un objeto/un personaje, entre varias muy similares, pero con matices distintos que deben captarse; memorizar palabras del texto y copiarlas después, etc. 5) Actividades gramaticales. Ejercicios de coherencia textual y de gramática: ordenar frases referidas a una parte del texto que aparecen desordenadas; tachar de un texto las palabras que no son imprescindibles para el significado con el fin de que quede un número prefijado de palabras y que las frases sean correctas; colocar en una tabla palabras del texto de distinta categoría (nombres, adjetivos, verbos), y pedirles que completen las casillas vacías con las palabras adecuadas; ordenar frases cuyos constituyentes (sujeto, predicado…) aparecen desordenados, etc. 6) Actividades de ortografía. Utilización de las palabras del texto para reconocer reglas ortográficas aprendidas. En este ciclo, los alumnos tienen un mayor conocimiento de las normas ortográficas, lo que permite explotar el texto a este nivel. 7) Actividades de resumen o síntesis. Realización de resúmenes y mapas conceptuales de algún contenido concreto de forma guiada o del argumento de un libro leído. Se pueden plantear también actividades en las que tengan que elegir entre varias la frase/frases que mejor resuma el contenido/argumento del texto, hasta escribir ellos mismos una frase/frases que resuma de la forma más completa el contenido. Sería un paso más en relación con el ciclo anterior. 8) Actividades de TIC. Manejo de las nuevas tecnologías para buscar documentación sobre el tema de la lectura o sobre contenidos deotras materias (biografías de autores, etc.), y para empezar a presentar trabajos escritos siguiendo unas normas (cuidar los márgenes de la página). También pueden acceder a las páginas web dedicadas a la literatura infantil y juvenil, y dedicar algún momento a su lectura. 9) Taller de prensa. Se puede plantear como una actividad periódica encaminada a conocer los medios de comunicación escritos: su formato, sus secciones y lo que se trata en cada una, el orden de colocación de las secciones, la tipografía, la imagen, los chistes gráficos, la noticia y sus partes. Se trataría de un taller de lectura de periódicos y de análisis de su estructura.

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10) Taller de cuentos. Espacio dedicado a la creación literaria y al encuentro con una mayor variedad de géneros. Es interesante que en este espacio se retomen los géneros vistos en las lecturas para que, al crear los alumnos sus propios textos, terminen de asimilarlos.

METODOLOGÍA

El Centro educativo transmite mensajes continuamente con imágenes, carteles, fotografías, estos mensajes visuales deben estar acompañados de un texto escrito que los identifique. El maestro/a tiene que escribir, en presencia de los niños, los nombres, carteles, etc. para que observen que las palabras habladas pueden ser escritas y leídas. En el aula es necesaria la presencia de textos escritos como las revistas, los libros, los cuentos, rótulos, etc. Organizaremos los medios, recursos, tiempos, espacios… para formar lectores a través de un rincón especial en el aula (rincón de biblioteca) y de la biblioteca de Centro.

En Infantil y Primaria realizaremos “Libros viajeros” que irán pasando de familia en familia para su elaboración; este curso, nuestro Libro viajero versará sobre el tema “Descubrimos un país ”. RECURSOS -Diferentes soportes tanto impreso (cuentos, enciclopedias,…), como informático, audiviosual, etc… -Distintas tipologías de textos:

-textos narrativos, -textos informativos (iconos, listas, etiquetas, recetas, folletos, slogans, noticias, reportajes, etc),

-textos poéticos (poemas, canciones, retahílas, adivinanzas, etc.), -textos teatrales y teatro leído -textos expositivos

      ‐  Lecturas para entretener : relatos de viajes, intriga, aventuras, ficción.. - Biografías - Lecturas para buscar información, localizar datos, extraes ideas…

- Para aprender a hacer algo (preparar una receta, seguir las instrucciones para montar o reparar un juguete, reglas de un juego..) - Lecturas para estar informados sobre la actualidad (artículos de periódicos,

revistas, crónicas deportivas, cartas al director…) ‐Actividades para trabajar la estructura del libro: títulos, subtítulos, capítulos y apartados, subrayado, negrita…Actividades para fijarse en los índices, para hablar sobre el contenido y como está organizado- Juegos de palabras, jugar con el lenguaje como hacer versos, pareados rimas, “veo, veo… qué ves”, adivinanzas, trabalenguas, etc. Trabajaremos la aproximación a la lectura con juegos donde se apliquen destrezas necesarias como la discriminación visual, nociones espaciales, habilidades perceptivas, agudeza visual…

- Libros de Literatura Infantil y Juvenil. - Libros de consulta. - Ordenador con conexión a Internet e impresora. - Un local de biblioteca. PROCEDIMIENTOS -Memorización y recitación de canciones, refranes, retahílas, poesías, adivinanzas . -Exposición de los trabajos realizados por nuestro alumnado. -Identificación de diferentes tipologías textuales.

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-Diferenciación entre formas escritas y otras formas de expresión gráfica (señales, dibujos…). -Observación y manipulación de letras magnéticas para formar palabras. -Préstamo semanal de cuentos, escenificación de los mismos y trabajos posteriores. -Utilización de la biblioteca de aula y del centro y creación del carnet de lector de la biblioteca general del colegio.. -Identificación y manejo de diferentes soportes de la información: libros, videos, cassettes, CDs, etc… RESPONSABLES: Dña.Ruth Gómez y Dña. Purificación García ACTIVIDADES Investigación e información -Semana del Libro del 7 al 11 de abril sobre el tema “Travelling and discovering the world” con exposiciones, talleres de animación, cuentos en diapositivas, sesiones de cuenta cuentos, recitales, visitas de autores, ilustradores, etc. - Semanas monográficas sobre distintos temas: culturas, países, naturaleza, paz, ... -“El libro viajero” . Confección de un libro en colaboración con las familias. En castellano e inglés. - Viaje al fondo de los libros: Seleccionar en todo el fondo documental los libros y temas que más le gusten y realizar alegorías. - Viaje a través de la biblioteca a un tema planteado. -Certámenes de investigación sobre curiosidades, localidades o sitios visitados. - Familiarizarse con el uso del inglés en la investigación de un tema en diferentes soportes. - Seguimiento de una historia mediante la lectura colectiva en inglés. Actividades de ocio y entretenimiento - Visita de autores, ilustradores o cuentacuentos. - Enviar a las familias propuestas de lecturas para cada Ciclo, recomendando uno en particular para cada curso, en torno al cual se trabajará, cara a la Semana del Libro.

- Cuentacuentos de los alumnos mayores a los menores. - Lectura de los padres, los abuelos, profesionales de distintos sectores en la “Semana del Protagonista” y/o Cuentacuentos Familiar. - Recitales de poesía. - Lectura de tipos de formatos y estilos: teatro, cómic, poesía. - Taller de dramatización, teatro. Préstamo - Proyecto de formación de usuarios para todo el alumnado.

- Elaborar el carnet de lector de los alumnos.

- Conocer el reglamento de la biblioteca y realizar juegos sobre su uso.

- Préstamo semanal de libros de la biblioteca del aula y del centro, (con ficha de lectura), cuidado y devolución de los libros en las condiciones adecuadas y respetando los plazos fijados.

Otras actividades - Hacer partícipes a las familias de las estrategias que pueden seguir para favorecer que sus

hijos sean buenos lectores.

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- Organizar y comprar fondos para montar en la biblioteca una sección destinada a familias con bibliografía que les oriente sobre la educación de sus hijos/as.

- Entrega de premios a los alumnos más lectores.

- Taller de cuentos: se leerán y escribirán cuentos colectivos e individuales. (Ciclo l y II de Primaria).

COLABORACIONES Acudir a representaciones teatrales. Visitas a exposiciones de arte en centros culturales y museos. Cuentacuentos organizado por alguna editorial.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Presencia y realización de trabajos escolares en la biblioteca por los alumnos. - Valoración cualitativa de la actividad anterior por parte de los profesores que dirijan los trabajos en la biblioteca. - Incremento del préstamo de libros. - Crítica y autocrítica de los profesores participantes en el proyecto. 5.- PROYECTO BILINGÜE

OBJETIVOS GENERALES:

Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras (inglés en Infantil y Primaria).

Contribuir a desarrollar en el alumnado una competencia plurilingüe e intercultural.

Favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa a través del uso del inglés en las áreas DNL.

Intensificar el desarrollo de las habilidades contempladas en el currículo de las lenguas extranjeras.

Reforzar el espíritu de ciudadanía europea.

Favorecer la comunicación de profesores y alumnos aproximando la cultura de otros países a través de la auxiliar de conversación en inglés.

Iniciar contactos con colegios en lengua inglesa, a nivel de profesorado, para intercambiar materiales, ideas y métodos.

ASPECTOS ORGANIZATIVOS:

El Programa se desarrolla este año de acuerdo al PEB diseñado por el centro; el segundo Ciclo de Educación Infantil que recibirá 30 minutos diarios de impartición de los contenidos en lengua inglesa a cargo de sus tutores/as, trabajando sobre todo los saludos, presentaciones, órdenes / rutinas de las aulas y conceptos básicos como colores, números, etc. de forma eminentemente oral, apoyándose en canciones, retahílas, dibujos animados y juegos. En el Ciclo I y II de Primaria se imparte el área de Conocimiento del Medio en inglés (2 sesiones a la semana), apoyándose en textos o proyectos en este idioma y el área de Artística en el campo Arts and crafts ( 1,30 horas a la semana)

Las 12 horas a la semana que acude la auxiliar de conversación, Kristen, 1 de coordinación y 11 son de docencia directa durante las cuales participa en la marcha ordinaria de las aulas, relacionándose con el alumnado en lengua inglesa y dándoles a conocer las particularidades de su tierra, de su cultura, fiestas y

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costumbres, colaborando en la creación de un ambiente plurilingüe e intercultural en el centro.

Se realizarán 4 sesiones de horario de exclusiva a lo largo del curso dedicadas a la labor de coordinación metodológica, el análisis y revisión del proceso de enseñanza /aprendizaje, la selección de contenidos y la elaboración de materiales.

Se cuidará que los mensajes escritos de carteles y rótulos de las aulas y el colegio estén en castellano e inglés.

Se celebrarán fiestas propias de la cultura anglo-americana: Halloween, Thanksgiving Day, Easter, etc.

Intercambio de experiencias, con el colegio Outwood Primary School de Manchester.

RESPONSABLES:

Tutora de la auxiliar de conversación: Dña. Belén Muerza

Coordinadora del Proyecto: Dña.Cecilia Arteche Bra Auxiliar de Conversación: Dña. Kristen Grinager

6.- PROYECTO DE EDUCACIÓN RESPONSABLE. El programa, desarrollado en colaboración con la Consejería de Educación y la Fundación Botín, favorece el crecimiento físico, emocional, intelectual y social de las personas. Todas estas competencias permitirán que el alumnado se sienta mejor consigo mismo y se relacione de forma positiva con los demás, consiguiendo equilibrio, bienestar, felicidad e incrementando su nivel académico. El objetivo en el curso 2013-2014, tercer y último año de desarrollo del proyecto en el centro, es extender, al resto del profesorado del centro, la formación recibida por los responsables de cada recurso y aplicarla en las aulas, utilizando recursos colgados en la plataforma online de la Fundación. Los recursos existentes son los siguientes: Banco de herramientas: son actividades a desarrollar integradas en las áreas del

curriculum que promueven el desarrollo afectivo y emocional, el desarrollo cognitivo y la competencia social mediante soportes audiovisuales y técnicas de trabajo en grupo. Se van a aplicar en todos los cursos de Ed. Primaria a cargo de las tutoras.

Música: actividades y propuestas que vinculan los contenidos musicales con valores universales utilizando las Tics y el porfolio como herramientas metodológicas y asistiendo a conciertos que permitan el trabajo con y desde las emociones. Lo va a aplicar la profesora de música., Dña. María González Chaparro.

Lectura y emociones: propuestas para que el alumnado de Ed. Infantil, aún en la etapa pre lectora, identifique en los libros emociones e historias que apoyen su crecimiento y creatividad y también un servicio de préstamo especial de fondos para leer en familia. Se va a aplicar en todos los niveles del ciclo II de Infantil a cargo de las tutoras en 3 y 5 años y de profesorado de apoyoen 4 años.

El valor del cuento: Propuestas didácticas a partir de la selección de un conjunto de obras que apoyen el desarrollo emocional y social e incentiven la lectura en alumnos de Primaria. La maestra responsable es Dña. Purificación García Ruiz con la colaboración de las tutoras de 1º, 2º y 4º.

Reflejarte: propuestas para que el alumnado, a través de diferentes obras de arte identifique y exprese emociones, opiniones y sentimientos. Por último la creación y exposición de sus propias obras. La maestra responsable es Dña. Cecilia Arteche.

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Coordinadora del proyecto: Dña. Purificación García Ruiz.

7.- PROYECTO “NOS CURAMOS EN SALUD”. RED CÁNTABRA DE ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD.

Una escuela promotora de salud es aquella que refuerza constantemente su capacidad como un lugar agradable para vivir, aprender y trabajar.

Consideramos que hay razones básicas para incorporar la promoción de la salud en nuestro Proyecto Educativo de Centro.

Desde el punto de vista educativo, constituye una de las estrategias clave de las que puede disponer un centro educativo, no sólo para incrementar los niveles de salud del alumnado, sino también para mejorar el clima interno del Centro escolar, optimizar sus procesos de gestión y alcanzar mejores resultados educativos, incluidos los académicos.

Por otra parte, la infancia es la época del desarrollo vital en la que se adquieren los principales hábitos de vida que se consolidarán con los años.

Y, además, el ámbito educativo proporciona un marco de intervención social que cuenta con agentes que disponen de una alta cualificación desde el punto de vista pedagógico, los docentes, que asesorados y complementados por especialistas en temas de salud forman un tándem perfecto para llevarlo a cabo.

Y, desde el punto de vista sanitario, impulsar la salud en el colegio persigue mejorar la calidad de vida y el bienestar de nuestros alumnos y de toda la comunidad educativa.

Por estas cuestiones, el Proyecto Educativo de Centro recogerá explícitamente referencias que indiquen que el centro es promotor de salud.

OBJETIVOS:

-Promover una dieta saludable en el alumnado, en la que el consumo de frutas y verduras sea adecuado. -Consolidar hábitos de higiene en las tareas diarias. -Reducir el consumo de alimentos poco saludables. -Fomentar hábitos de actividad física como parte de un desarrollo saludable. - Favorecer hábitos sobre control postural -Promover actividades recreativas para el tiempo de ocio. -Reducir la incidencia de lesiones entre el alumnado del centro promoviendo la adopción de pautas de comportamiento tendentes a incrementar la seguridad. -Concienciar al alumnado de la importancia del cuidado del entorno como acción importante para nuestra salud. -Favorecer la autoestima, el autocontrol emocional y la mejora de las habilidades para la vida. ACTIVIDADES:

Difundir el proyecto en las reuniones con las familias. Talleres de cocina y elaboración de recetarios saludables. Cumpleaños sanos y tentempiés saludables. Salud bucodental: revisiones y práctica diaria en el comedor. Utensilios para comer: uso adecuado. Origen de los alimentos: huerto escolar. Programa “Siéntate bien y te sentirás mejor” Programa “Cómo sujetar bien el lápiz” Programa de desarrollo neurofuncional. Técnicas de relajación/respiración. Talleres de limentación.

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“A dormir, que ya es hora” Sport Day. Entradas y salidas seguras en el colegio. Dramatizar riesgos y accidentes comunes. Uso sostenible del agua y del papel. Reciclado de papel, tapones y baterías. Actividades del Programa de Educación responsable. Responsables: Tutoras y todo el equipo educativo y de comedor del centro. Entidades colaboradoras como Asociación Ponte Sano, Equipo de Orientación del centro, Unidad de Salud Bucodental, AMPA, etc… Coordinadora: Dña. Ruth Gómez Carrión

CAPÍTULO V

ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO 1.- Agrupamientos

En los grupos de 2 años, que inician por vez primera su escolarización, los agrupamientos se han realizado teniendo en cuenta el reparto proporcional por sexos y por fechas de nacimiento, ya que no tiene la misma madurez un alumno nacido en enero que uno de diciembre aunque pertenezcan al mismo curso; también se reparten los alumnos con n.e.e..

En el resto de los grupos, se conservan los grupos del pasado curso y se completa su matrícula, equitativamente teniendo en cuenta las características del alumnado, con los nuevos ingresos. 2.- Plan de Acción Tutorial Este curso revisaremos el Plan de Acción tutorial del centro, modificando aquellos aspectos que se considere necesario.

a) Objetivos: o Propiciar el conocimiento de las características del alumnado y su entorno. o Realizar el seguimiento personalizado de cada uno de ellos. o Adecuar las programaciones, la enseñanza y la evaluación a la diversidad. o Potenciar la coordinación de los equipos docentes de cada grupo de alumnos. o Informar a las familias e implicarles en la educación del alumnado unificando

criterios y pautas. o Identificar las n.e.e del alumnado optimizando la máxima integración. o Favorecer un clima de clase adecuado para la convivencia y el trabajo, mediando

en situaciones de conflicto. o Favorecer la adecuada transición entre ciclos y etapas. o Fomentar, en el presente curso escolar, el Programa de Educación responsable ,

el Proyecto de escuela saludable, el Plan de Desarrollo Neurofuncional, el de Desarrollo cognitivo, el Plan de Prevención (5 años ) y el Plan de Habilidades fonológicas en Ed. Infantil.

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b) Actuaciones:

Diseño de una ficha que facilite la recogida de información sobre el alumnado y otra de seguimiento para registrar los aspectos tratados en las entrevistas individuales con las familias.

Cumplimentar una ficha de recogida de información para la orientadora del centro sobre las necesidades que presenta el grupo tutorial y algún alumno/a en particular.

Selección de objetivos y contenidos prioritarios y básicos, así como los criterios de evaluación, instrumentos, técnicas y adaptaciones curriculares para atender a todo el alumnado.

Fijar un calendario de reuniones de coordinación (Ciclos, nivel, equipo docente, CCP/CESPAD).

Marcar un calendario de reuniones generales con familias y día para recibir a las familias individualmente.

Diseñar un modelo de boletín de notas e informativo para todos los niveles y un cuaderno de seguimiento (2 años).

Acordar normas de funcionamiento del grupo adaptadas a las generales del centro.

Programar actividades complementarias. Diseñar una ficha para el traspaso de información por parte de los especialistas a

los tutores. Reunión con la coordinadora de la Fundación Marcelino Botín para aplicar el

Plan de Educación Responsable. Selección de actividades del Banco de Herramientas, de Lectura y emociones, de

Música, Reflejarte y de El valor de un cuento de dicho Plan para llevar a cabo el proyecto de educación emocional del presente curso que se centrará en expresión de emociones y desarrollo de habilidades de integración social.

3.- Evaluación Los criterios de evaluación están recogidos en las programaciones de Ciclo y Etapa y en la Propuesta Pedagógica de Educación Infantil.

Juntas de Evaluación:

1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

Educación Infantil 2 y 3 años Educación Infantil 4 años Educación Infantil 5 años

09-12-2013

10-12-2013 11-12-2013

12-03-2014

13-03-2014

17-03-2014

04-06-2014

05-06-2014

09-06-2014

1º de Primaria: 12-12-2013 18-03-2014 10-06-2014

2º de Primaria 3º y 4º de primaria

16-12-2013 17-12-2013

19-03-2014 20-03-2014

12-06-2014 13-06-2014

Información a los padres: Los padres podrán informarse sobre el rendimiento de sus hijos, acudiendo a entrevistarse con el tutor/a los miércoles de 16 a 17 horas previa solicitud. A aquellas familias que no acudan voluntariamente, se les citará desde el colegio dos veces al año.

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De forma trimestral, se enviará a las familias un informe escrito sobre los resultados académicos de sus hijos. Las fechas de emisión de los informes serán: 20 de diciembre, 21 de marzo y 20 de junio. Todos los tutores/as tendrán una reunión de aula o de nivel en el primer trimestre y dos más a lo largo del año para dar una información general a los padres de lo que se pretende conseguir con los niños/as, aspectos disciplinarios, organizativos, etc.

Las fechas de las tres reuniones de aula preceptivas son las siguientes: Educación Infantil Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

2 años 12-09-2013 15-01-2014 02-04-2014 3años 12-09-2013 16-01-2014 03-04-2014 4 años 01-10-2013 20-01-2014 07-04-2014

5 años 02-10-2013 21-01-2014 08-04-2014 Educación Primaria Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

1º 2º 3º 4º

03-10-2013 07-10-2013 08-10-2013 09-10-2013

22-01-2014 23-01-2014 27-01-2014 28-01-2014

09-04-2014 10-04-2014 14-04-2014 15-04-2013

CAPÍTULO VI

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.- Inicio Como el resto de documentos del centro, este curso se revisará su contenido que fue elaborado el pasado curso escolar, al haber aumentado la diversidad del alumnado que escolariza el colegio y sobre todo el alumnado con n.e.e. 2.-Destinatarios: La totalidad del alumnado del colegio, 326 alumnos, de los cuales 14 tienen necesidades específicas de apoyo educativo ( Pt, Al y en 6 casos adaptación curricular significativa en alguna o todas las áreas; unos 15 -20 a los que se aplicarán medidas ordinarias singulares. Con el resto, las medidas serán las ordinarias generales recogidas en el PAD. 3.- Recursos humanos.

Para atender a todo el alumnado contamos con los recursos humanos siguientes: Una maestra de apoyo de educación infantil a media jornada( el resto es Jefa

de estudios, otra maestra de apoyo a media jornada y otra a jornada completa que apoyarán en esta Etapa, intensificando su presencia en las unidades de 3 años sobre todo en las horas de entrada y salida durante el primer trimestre.

Dos técnicas superiores en Educación Infantil en las aulas de 2 años.

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Una especialista en pedagogía terapéutica a tiempo completo.

Una especialista en Audición y Lenguaje a tiempo completo.

Una coordinadora de interculturalidad, que dispone de tiempo en su horario personal para llevar a cabo las tareas de: enseñanza de castellano, preparación de material y acogida con las familias de alumnado extranjero que llegue al centro.

El Servicio de Orientación de Santander, cuya Orientadora, Pilar Fernández, acude al colegio todos los martes y la profesora de Servicios a la Comunidad, Isabel a Aja, a demanda y en función de los planes que se estén llevando a cabo.

4.-Coordinadora de interculturalidad RESPONSABLE: Purificación García Ruiz TIEMPO DEDICADO: 1 hora semanal FUNCIONES: Vienen determinadas en el artículo 18 de la Orden EDU/21/2006, de 24 de marzo, En el centro se concretan como sigue:

a) Intervención directa con alumnos no hispanohablantes para la adquisición del castellano si existiese alguno en Educación Primaria.

b) Asesoramiento al profesorado que lo requiera, sobre recursos que faciliten la atención de este tipo de alumnado

c) Contribución a la promoción de la perspectiva intercultural en planes y actividades que lleve a cabo el centro, con el fin de favorecer el conocimiento y respeto de las demás culturas.

d) Entrevistas a las familias de alumnos inmigrantes que llegan nuevos al centro y aplicación del Plan de acogida.

5.- Equipo de Orientación de Santander

Prosiguiendo con el trabajo realizado en los cursos anteriores, el desarrollo de las funciones especializadas en la Orientación Educativa en el Centro, serán llevadas a cabo por el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Santander, aumentando la asistencia de la Orientadora al Centro, dos días semanales (Lunes y Martes), con la disponibilidad horaria de la tarde en la que el Centro tiene programada la atención a las familias (Miércoles).

Dando continuidad al Plan de Intervención de cursos anteriores, los objetivos prioritarios para el presente curso serán:

1. Seguir fomentando una visión colaborativa de la Orientación Educativa,

manteniendo una reunión mensual con el profesorado, participando en la

coordinación (CESPAD, CCP, Plan de Convivencia,….), en las reuniones

de ciclo, en la coordinación con el profesorado especializado de forma

mensual (PT, AL) y con el Equipo Directivo semanalmente, así como

colaborando en la propuesta educativas de los ANEAES, en la coordinación

con las familias y en otras actividades del Centro, como el “Programa de

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Educación Responsable” de la Fundación Botín y el de la “Red Cántabra de

Escuelas Promotoras de Salud”.

2. Dar continuidad a los Programas iniciados en cursos anteriores, dentro del

Plan de Acción Tutorial, en colaboración con el profesorado del Centro,

asesorando a los profesores implicados en el 1º Trimestre y llevando a cabo el

seguimiento y evaluación de los mismos durante el curso.

o Funcionalidad y movilidad de los órganos bucofonatorios en los

cursos iniciales de la Educación Infantil, especialmente en las aulas de

2 años y en 1º de E. I., con las tutoras.

o Desarrollo Neurofuncional en todos los cursos del 2º Ciclo de E.

Infantil, con la colaboración de las profesoras de apoyo a la Etapa y el

profesor especialista en E. Física del Centro

o Actividades del Programa de Estimulación Cognitiva

(COGEST.ES), en 1º y 2º curso del 2º Ciclo de Educación Infantil,

con las tutoras.

o Programa de Metacognición (Fundi y el Cerebro), iniciándolo en

3º de E. Infantil y dándole continuidad en los grupos iniciales de E.

Primaria donde se llevó a cabo el curso anterior, con las tutoras.

3. Desarrollar programas específicos del ámbito psicopedagógico, en el Apoyo

al Proceso de enseñanza Aprendizaje:

o Programa de Prevención en 3º de E. Infantil, con la participación

del Médico y la Profesora Técnica en Servicios a la Comunidad, del

EOEP.

o Evaluación Psicopedagógica de alumnado con dificultades en su

desarrollo sociopersonal y/o desajustes respecto al currículo, valorando

las posibles necesidades educativas para orientar la propuesta curricular

y las medidas de atención a la diversidad que den respuesta a dichas

necesidades educativas.

o Elaboración, seguimiento y/o revisión de Informes Psicopedagógicos

de ANEAES, especialmente al cambio de Etapa Educativa o cuando

las circunstancias así lo requieran.

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4. Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo:

o Seguimiento de su desarrollo sociopersonal y curricular, de forma

directa y en colaboración con los Equipos Educativos y las Familias.

o Asesoramiento de las medidas ordinarias y específicas de atención a

la diversidad, tanto en aspectos curriculares, metodológicos y

organizativos, como en la evaluación y en desarrollo socioemocional.

5. Apoyo al Proceso de Orientación Académica, prestando especial atención a la

transición entre Etapas Educativas y en los cambios de Ciclo o cursos si cambia

el profesorado tutor, afianzando su desarrollo personal, facilitando la reflexión

sobre uno mismo y su proceso de evolución y fomentando su autonomía

personal para analizar las posibilidades de acción y tomar decisiones. Para ello

se propondrán actividades del tipo:

o Plantear tareas abiertas, con cierto nivel de complejidad, donde el

alumnado tenga que tomar decisiones, analizar sus posibilidades y

responsabilizarse de las consecuencias de sus actuaciones, dando

tiempos de reflexión inicial.

o Estimular sentimientos de autoeficacia, de control de la situación, de ser

capaz de generar cambios mediante la propia capacidad y esfuerzo,

donde el error es un elemento indispensable para avanzar.

o Generar espacios y tiempos para describir el proceso de ejecución

realizado y proponer cambios para mejorar el resultado; dando una

especial atención a sus sentimientos durante el proceso.

o Repartir responsabilidades en el grupo, analizando la forma de llevarlas

a cabo y la repercusión de la tarea hacia los demás.

CAPÍTULO VII

ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO

1.- Coordinación Todas las reuniones de coordinación se realizarán, en la medida de lo posible, de 12,30 a 13,30.

SEPTIEMBRE:

Días 9, 10 y 11: Revisar y actualizar las Propuestas Pedagógicas de Infantil y los Curriculum de Primaria. Días 16,17 y 18: Elaboración en Ciclos de las aportaciones a la PGA.

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Día 23: Reunión interciclos (todo el profesorado) para acordar las actividades generales del centro, el Proyecto bilingüe y el Proyecto de Educación responsable. OCTUBRE: Todas de 12,30 a 13,30 Martes, 8: CESPAD / CCP Lunes 14: Ciclo. Martes 15: Proyecto de Educación responsable. Lunes 21: Nivel. Martes22: Reunión equipo docente de 1º de Primaria con apoyos y especialistas. Lunes 28: Reunión equipo docente 2º de Primaria con apoyos y especialistas. Martes 29: Reunión equipo docente 3º de Primaria con apoyos y especialistas. NOVIEMBRE: Todas de 12,30 a 13,30 Lunes 4: Ciclo. Martes 5: CESPAD / CCP Lunes 11: Reunión equipo docente 4º de Primaria con apoyos y especialistas. Martes 12: Nivel. Jueves 14: Reunión Proyecto Educación Responsable. Lunes 18: Reunión equipo docente 3 años con apoyos y especialistas. Martes 19: Reunión Proyecto bilingüe. Lunes 25: Reunión equipo docente de 4 años con apoyos y especialistas. Martes 26: Reunión equipo docente de 5 años con apoyos y especialistas. DICIEMBRE: Todas de 12,30 a 13,30 Lunes 2: Ciclo. Martes 3: CESPAD / CCP. Lunes 9: Junta de evaluación de 2 y 3 años. Martes 10: Junta de Evaluación de 4 años. Miércoles 11: Junta de evaluación de 5 años. Jueves 12: Junta de evaluación de 1º de Primaria. Lunes 16: Junta de evaluación de 2º de Primaria Martes 17: Junta de evaluación de 3º y 4º de Primaria. Jueves 19: Reunión Proyecto de Educación Responsable. Día 20 entrega de boletines de evaluación. ENERO: Todas de 12,30 a 13,30. Lunes 13: Ciclo. Martes 14: CESPAD / CCP. Lunes 20: Reunión Proyecto Bilingüe. Martes 21:Reunión equipo docente de 1º de Primaria con apoyos y especialistas. Jueves 23: Reunión Proyecto Educación responsable. Lunes 27: Reunión equipo docente de 2º de Primaria con apoyos y especialistas. FEBRERO: Todas de 12,30 a 13,30. Lunes 3: Ciclo Martes 4: CESPAD/ CCP. Lunes 10: Reunión equipo docente de 3º de Primaria con apoyos y especialistas. Martes 11:Reunión equipo docente de 4º de Primaria con apoyos y especialistas. Lunes 17: Reunión equipo docente de 3 años con apoyos y especialistas. Martes 18: Reunión equipo docente de 4 años con apoyos y especialistas. Lunes 24: Reunión equipo docente de 5 años con apoyos y especialistas. Martes 25: Proyecto de Educación Responsable.

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MARZO: Todas de 12,30 a 13,30 Lunes 10: Ciclo Martes 11: CESPAD / CCP Miércoles 12: Junta de evaluación de 2 y 3 años. Jueves 13: Junta de evaluación de 4 años. Lunes 17: Junta de evaluación de 5 años. Martes 18: Junta de evaluación de 1º de Primaria. Miércoles 19: Junta de evaluación de 2º de Primaria. Jueves 20: Junta de evaluación de 3º y 4º de Primaria. Día 21: Entrega de boletines de evaluación. Jueves 27: Reunión Proyecto de Educación Responsable. ABRIL: Todas de 12,30 a 13,30 Lunes 7: Ciclo. Martes 8: CESPAD / CCP. Lunes 14: Reunión Proyecto bilingüe. Martes 15: Reunión Proyecto Educación responsable. Lunes 28: :Reunión equipo docente de 1º de Primaria con apoyos y especialistas Martes 29: :Reunión equipo docente de 2º de Primaria con apoyos y especialistas MAYO: Todas de 12,30 a 13,30 Lunes 5: Ciclo Martes 6: CESPAD / CCP. Lunes 12: Reunión equipo docente de 1º de Primaria con apoyos y especialistas. Martes 13: Reunión equipo docente de 2º de Primaria con apoyos y especialistas Lunes 19: Reunión equipo docente de 3º de Primaria con apoyos y especialistas Martes 20: Reunión equipo docente de 4º de Primaria con apoyos y especialistas Jueves 22: Reunión equipo docente de 3 años con apoyos y especialistas. Lunes 26: Reunión equipo docente de 4 años con apoyos y especialistas. Martes 27: Reunión equipo docente de 5 años con apoyos y especialistas. Jueves 29: Reunión Proyecto de Educación responsable.

* EL MES DE JUNIO NOS ORGANIZAREMOS CON UN CALENDARIO ESPECIAL.

2.- Organización de los recreos

Se organizan turnos de vigilancia de recreo, de acuerdo a lo estipulado en el artículo 32 de las Instrucciones que regulan la Organización y Funcionamiento de los Colegios de Educación Infantil y Primaria, Orden EDU/65/2010 de 12 de agosto, saliendo diariamente 3 personas en cada pista (incluido el equipo directivo). El recreo de los alumnos de 2 años se realiza de 11,30 a 12 horas y el del resto del alumnado del centro de 11 a 11,30 repartidos en 3 patios diferentes. En días de lluvia permanecerán en las clases, utilizarán los porches cubiertos e incluso el pabellón. 3.- Otras funciones del personal docente. El profesorado, además de su docencia directa con su grupo o materia, tiene asignadas otras funciones para cubrir las diversas necesidades del centro. Algunos de ellos realizan las funciones que se especifican a continuación:

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Coordinadora del Ciclo I y II de Educación Infantil: Dña. Irene Rubio Pedroche Coordinadora de Educación Primaria: Dña. Mª Antonia Mier Señas. Coordinadora de la biblioteca: Dña. Cecilia Arteche Bra Coordinador de nuevas tecnologías : Dña. Arancha Gago Manteca Coordinadora del Proyecto Acercamiento a la Música: Dña. Asunción Sedano

Menocal Coordinadora del Plan de Interculturalidad: Dña. Purificación García Ruiz Coordinadora del Proyecto de Escuela saludable: Dña. Ruth Gómez Carrión Coordinadora del Proyecto Bilingüe: Dña. Cecilia Arteche Bra Tutora de la auxiliar de conversación en lengua inglesa: Dña. Belén Muerza Coordinadora de Atención domiciliaria: Dña. Purificación García Ruiz. Coordinadora de formación del profesorado: Dña. Ruth Gómez Carrión. Coordinadora del Proyecto de Educación responsable con la Fundación Botín:

Dña. Purificación García Ruiz. Coordinadora del practicum de Magisterio: Dña. Purificación García Ruiz

CAPÍTULO VIII

SERVICIOS DEL CENTRO 1.-Plan de funcionamiento del servicio de comedor escolar. El servicio del comedor del centro tiene 208 comensales, de los cuales 15 están

becados en un 75 o 50%. Los cursos que más comensales tienen son los de 2, 3 4 , 5 años y 1º.

Forma de funcionamiento: contrato de servicio de comidas de la Consejería con la Empresa ARAMARK por un total de 148 días lectivos, con un precio por menú de 4,40 euros para los alumnos fijos

Horario: de 12:30 a 14,30 en dos turnos. Personal: 10 cuidadoras contratadas por la empresa, 2 encargadas de office y las

educadoras de 2 años; la supervisión del servicio corre a cargo de la directora y del Consejo Escolar del colegio.

Objetivos. Educación para la Salud:

- Proporcionar una alimentación suficiente, variada y equilibrada. - Poner en práctica normas higiénicas y sanitarias estudiadas en clase. - Iniciarse en gustos variados y en la ingesta de todo tipo de alimentos. - Mantener posturas correctas en la mesa.

Educación para la Convivencia: - Despertar en los alumnos el espíritu de cooperación, implicándolos según sus

posibilidades en tareas de ayuda. - Mantener un talante respetuoso y cordial entre toda la comunidad que hace uso

del Comedor. - Lograr un comportamiento correcto en la mesa. - Planificar el tiempo libre durante el horario de comedor. - Lograr un ambiente sin mucho ruido, evitando gritos y dialogando de forma

distendida. - Cuidar y respetar los locales, mobiliarios, enseres y utensilios de uso

comunitario. - Mantener una comunicación abierta con las familias informándoles sobre sus

hijos durante el uso del servicio, a través de la información recogida de forma diaria en un parte y a través de un boletín trimestral sobre el servicio.

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Educación para el Ocio:

- Crear hábitos y proporcionar estrategias para la utilización correcta del tiempo libre.

Actividades:

El comedor escolar generará una serie de actividades que pueden ser consideradas como parte de las actividades extraescolares que se realizan en el centro.

El comedor escolar debe contribuir a la función educativa sobre todo en la formación y desarrollo de las habilidades sociales y actitudes, creando buenos hábitos alimentarios, de higiene, etc.

El ambiente que rodee a la comida debe ser educativo. Antes o después de comer, las monitoras realizarán actividades lúdicas en el patio como juegos de pelota, actividades deportivas, juegos tradicionales (comba, peonza, canicas, corro, etc). También se realizarán prácticas higiénicas, como lavarse las manos antes de comer, lavarse los dientes tras la comida y asearse antes de entrar a clase.

Cada monitora en su nivel, debe intentar explicar a los niños la postura que deben adoptar en la mesa, la importancia de cada alimento para su desarrollo, tomar todo tipo de alimentos para prevenir enfermedades, correcta masticación, etc.

Después de la comida y si hace mal tiempo, las actividades que se realicen serán sedentarias. Se programarán películas de vídeo y se realizarán actividades como pintura, manualidades, juegos para los niños más pequeños, juegos de mesa, concursos, etc.

Habrá cooperación y comunicación con los padres de los alumnos y tendrán información para saber si existen o no problemas en relación a la calidad de la comida de sus hijos o con la atención que reciben, así como del desarrollo de su hijo en el comedor y de su adaptación a él.

Normas de Convivencia : Los derechos y deberes de los alumnos/as usuarios del comedor escolar vienen recogidos en el R.D. 732/1995 de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros. Las normas de convivencia serán:

Asistir al comedor con puntualidad. Lavarse las manos antes y después de comer Permanecer bien sentado en las mesas hasta acabar de comer. Seguir las orientaciones de las monitoras. Cuidar y utilizar correctamente los utensilios de menaje. Consumir todos los alimentos que compongan el plato de comida, salvo que los

padres manifiesten un justo impedimento. Cuando un alumno/a no pueda tomar algún tipo de alimento deberá justificarlo por escrito y bajo prescripción médica, atendiendo su solicitud dentro de las posibilidades del servicio de catering.

No tirar objetos ni desperdicios de comida al suelo. Comunicar en secretaría cuando un alumno/a no vaya a utilizar este servicio. Respetar y obedecer al personal de vigilancia. Colaborar y participar como responsables de mesa cuando vayan creciendo. Los alumnos/as usuarios de comedor, durante su horario, utilizarán sólo aquellas

dependencias del centro que se señalen a tal efecto.

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Y aquellas normas de convivencia que establece el Reglamento de Régimen Interior del Centro.

En caso del incumplimiento de estas normas de convivencia, se aplicará el apartado de sanciones contempladas para cada caso.

Supervisión: En enero y abril por parte del Consejo Escolar.

CAPÍTULO IX

PROYECTO DE NECESIDADES 1.- Obras Colocar sirenas en los patios de Educación Infantil porque no se oyen las señales

del timbre en entradas, recreos y salidas. Revisar el estado del patio de 4 y 5 años porque acumula humedad y mancha de

negro y de las pistas polideportivas que vuelven a manchar de rojo. Pintar y señalizar una plaza de aparcamiento para minusválido frente a la puerta

del centro ( realizado en octubre por el Ayuntamiento) Instalar una reja que aísle el grupo de presión instalado en el almacén de

material deportivo ya que es peligroso que los alumnos entren en él a buscar material con el maestro y puedan tocarlo.

Acondicionar el cuartito que está debajo de la rampa del pabellón para almacén de redes, útiles del jardín, etc.

Pintar pista de voleibol en el suelo del pabellón. Reponer una canasta de minibasket rota durante las vacaciones de verano. Acondicionar uno de los zulos del centro como almacén general del mismo.

2.- Equipamientos

- Dotación de una PDI y cañón o proyector interactivo para cada aula. - Adquisición de fondo bibliográfico para dotar la biblioteca de centro y las de

aula. - Continuar instalando cortinas en todas las dependencias del colegio ya que las

ventanas no tienen persianas.

La Directora

Fdo: Purificación García Ruiz Santander, 15 de octubre de 2013

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C.E.I.P. “Cabo Mayor” Santander. Cantabria

El mundo está lleno de cosas asombrosas, míralas como si fuera la primera vez que las vieras, expresa tus emociones, tus límites están en tu mente, aprender cosas nuevas es genial y compartirlas es divertido; pero, sobre todo, pon el corazón en lo que hagas.

Programación General Anual CURSO 2013-2014