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CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

A medida que el investigador se integra al proceso del estudio plateado

y mientras va conociendo más a fondo sobre el problema, asociado a ir

describiendo y analizando los aspectos relevantes que inciden en él, surge la

necesidad de establecer, según Finol y Camacho (2008), cuáles son los

métodos, técnicas, instrumentos, estrategias y procedimientos a utilizar en el

estudio propuesto .

En tal sentido, se pretende seleccionar la metodología que más se

adapte a los requerimientos de la investigación, donde se describan cada

una de las etapas del proceso, destacando cómo será el tratamiento de la

información y el procedimiento a cumplir, de acuerdo a los objetivos trazados

por el investigador.

De igual forma, Chávez (2007) señala el marco metodológico como un

el medio donde se fundamenta la investigación, explicando detalladamente,

los procedimientos y técnicas para planificar o ejecutar una investigación,

garantizandola veracidadde losdatos quela soportan, así como el nivel de

profundidad de conocimiento deseado.

Adicionalmente, Arias (2006), indica que la metodología delproyecto

incluye el tipo o los tipos de investigación, las técnicas y los instrumentos que

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serán utilizados para llevar a cabo la investigación. Es decir, viene siendo el

cómo se realizará el estudio para responderal problema planteado.

Señalando además que la metodología debe estarvinculada con todos

aspectos operativos que hay que tener en cuenta para realizar una

investigación.En tal sentido, a continuación se presentan los aspectos

referidos al desarrollo metodológico planteado para la investigación.

1. Enfoque Epistemológico

Yuni y Urbano (2006) proponen que la estructura lógica de la

investigación debe contener una diversidad de componentes que suelenser

comunes y adaptados a las diferentes metodologías o estrategias

metodológicas, tomando en cuenta las particularidades de acuerdo a la

perspectiva paradigmática de la cual se posiciona el investigador.

Aunado a ello, Finol y Camacho (2008), señalan que el proceso de

investigación implica que cualquier argumentación teórica debe ser

complementada, a su vez, con la referencia concreta de una realidad, con un

contexto específico donde interactúan diversidad de componentes

haciéndolo complejo.

El ámbito que concierne a lo planteado en la investigación, se

considera, según Meza (2006), como una corriente epistemológica ubicada

dentro de un enfoque positivista, ya que asume la posibilidad de establecer

las causas de los hechos partiendo del estudio de que la realidad es única,

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puede ser fragmentada para su análisis y las partes pueden ser manipuladas

independientemente.

En el marco del conocimiento científico, Yuni y Urbano (2006) lo

establecencomo el producto de un proceso de conformación entre modelos

teóricos y referentes empíricos que generan datos, los cuales deben ser

contrastados de acuerdo a ciertos modos de razonamientos que crean

paradigmas en la investigación. Al respecto, Pelekais y otros (2007), señalan

que entre las concepciones paradigmáticas prevalecientes en la

investigación científica, destacan, el paradigma con enfoque cuantitativo y el

cualitativo.

A este respecto, Yuni y Urbano (2006) aluden al razonamiento lógico de

la investigación para caracterizar el conocimiento científico, de ahí que

establecen que la lógica cuantitativa se apoya en el razonamiento deductivo,

mientras que la cualitativa se apoya en la inducción. Donde la inducción, es

un tipo de razonamiento que comienza con la observación repetida de los

fenómenos, a partir de las descripciones logradas en la observación, tratando

de establecer ciertos aspectos comunes que llevan a concluir en una

generalización.

De igual forma los autores (2006) se refieren a l razonamiento deductivo,

señalando que parte de una afirmación considerada verdadera, para luego

observar casos particulares que permitan ratificar la verdad de la premisa

básica, concluyendo sobre ésta mediante la confrontación de los datos

empíricos.

80

Al respecto, prosiguen los autores (2006) argumentando que en el

campo de la investigación científica estos dos tipos de razonamiento pueden

ser utilizados de manera conjunta, solo dependerá del grado de conocimiento

de los fenómenos, presentándose en fases iniciales como un conocimiento

con predominio de la inducción a partir de la observación de los eventos

presentes, que cuando éstos se convierten en conocimientos válidos o

aceptados universalmente, suele adoptarse a la lógica deductiva. A tal punto

que son relevantes los dos procedimientos y en la actualidad algunos autores

coinciden en caracterizar el método como hipotético-deductivo, que no es

más que la combinación de ambos tipos de razonamientos lógicos.

De este modo, se puede considerar que la variable estudiada, gerencia

del conocimiento para la evaluación de programas de ciencia, tecnología e

innovación, se enmarca dentro concepción paradigmática con un enfoque

hipotético-deductivo, basado predominantemente en la lógica de

investigación cuantitativa con ciertas consideraciones cualitativas.

Cabe destacar, con respecto al enfoque metodológico cuantitativo, lo

indicado por Hernández y otros (2006), fundamentando el método en ofrecer

la posibilidad de generalizar los resultados más ampliamente, otorgando

control sobre los fenómenos, desde un punto de vista de conteo y

verificación de las magnitudes de éstos. Ofreciendo una gran posibilidad de

réplica sobre puntos específicos de tales fenómenos, además de facilitar la

comparación entre estudios similares.

81

Asimismo Finol y Camacho (2008) presentan el enfoque cualitativo

como una actividad sistémica orientada al método inductivo, donde el

investigador ve al escenario y a las personas desde una perspectiva

holística, tratando de comprenderlas dentro de un marco de referencia de

ellas mismas, destacando la parte humanista en el ámbito de todos los

escenarios de estudio, recogiendo la información que considera pertinente en

ambientes naturales, sus problemas, reflexiones y supuestos, mediante la

observación en contacto directo con la realidad, para finalmente elaborar las

categorías del análisis de manera que se vaya depurando la información

según la realidad-objeto de estudio.

En consideración con lo antes expuesto, el establecimiento del

programa metodológico a utilizar, parte del enfoque epistemológico

considerado: Positivista, Empírico, Hipotético-deductivo, para luego implantar

la técnica que más se adapte a las acciones y procedimientos técnicos que

permitan el tratamiento de la información generada en el proceso de la

investigación, dirigidos a cumplir con los objetivos planteados en el proyecto,

aplicando los instrumentos que garanticen los resultados y permitan obtener

conocimiento a través de datos reales sobre la variable de estudio referida a

la gestión del conocimiento para la evaluación de programas de CTI en los

sistemas regionales que rigen éstas políticas en nuestro país.

En consecuencia, la investigación planteada se abordará mediante un

enfoque combinado, donde la variable Gestión del Conocimiento para la

Evaluación de Programas de Ciencia, Tecnología e Innovación se estudiará,

82

de manera predominantemente cuantitativa, a través de las dimensiones

referidas a los procesos de la gestión del conocimiento, latransferencia del

conocimiento y los criterios de gestión integral para la evaluación de

programas a través de proyectos de CTI; y de forma cualitativa, por medio

del análisis de la dimensión representada por la naturaleza de los programas

de ciencia, tecnología e innovación, según lo planteado en la

operacionalización de la variable.

2. Tipo de Investigación

Una vez formulado el problema planteado, los objetivos a alcanzar y

atendiendo a los criterios presentados por varios autores, considero que la

investigación propuesta se enmarca bajo un enfoque documental, atendiendo

a lo expuesto por Finol y Camacho(2008), mostrando la investigación

documental como un análisis de la información sobre un determinado tema,

con el propósito de establecer relaciones, diferencias, etapas, posturas o

estado actual del conocimiento, respecto al tema objeto de estudio.

A este respecto, Yuni y Urbano (2006) refieren la investigación

documental como una estrategia metodológica para analizar y recolectar

datos dentro de una abanico de posibilidades, a través de la observación y el

análisis de la documentación que permita comprender e interpretar una

realidad actual (síncrona) a la luz de los acontecimientos pasados,

contextualizando el fenómeno a estudiar, estableciendo relaciones

83

diacrónicas y sincrónicas entre acontecimientos en diferentes tiempos; lo cual

facilita hacer el pronóstico comprensivo e interpretativo de una situación

determinada.

Adicionalmente se destaca que el estudio planteado está centrada en

una investigación descriptiva; ya que miden o evalúan diversos aspectos,

dimensiones o componentes del fenómeno a investigar; desde el punto de

vista científico, donde medir es describir, según Hernández y otros (2006),

destacando además que ésta investigación busca especificar las

propiedades importantes de las personas, grupos o cualquier otro fenómeno

que se somete a un análisis.

De igual forma, Hurtado de Barrera (2010), establece que la

investigación descriptiva tiene el propósito de exponer el evento estudiado,

haciendo una enumeración detallada de sus características, de modo tal que

en los resultados se pueden obtener dos niveles de análisis, uno que

depende del fenómeno y otro del propósito del investigador.

De manera complementaria, el estudio permite una orientación hacia

una investigación evaluativa, pretendiendo evaluar los resultados de uno o

más programas, los cuales hayan sido o estén siendo aplicados dentro de un

contexto determinado, según Hurtado de Barrera (2010). Por su parte, Finol y

Camacho (2008), señalan que este tipo de investigación se apoya en la

valoración o ponderación de situación o ambientes de análisis.

Entonces se puede decir que la investigación propuesta se enmarca

dentro de una serie de tipologías de investigación adaptadas a lo propuesto

84

por el investigador, con las cuales se podrá concretar el estudio sobre el

análisis de la gestión del conocimiento para la evaluación de programas en

Sistemas Regionales de Ciencia, Tecno logía e Innovación. Destacando el

estudio fundamentado en la descripción de los aspectos característicos

referidos a los procesos de la gestión del conocimiento, analizando la

información sobre las situaciones presentes, como base para evaluar los

programas a través de proyectos productivos generados por las

organizaciones encargadas de direccionar las políticas regionales de ciencia,

tecnología e innovación en Venezuela, FUNDACITES.

3. Diseño de la Investigación

Todo investigador presenta este aspecto como un plan estratégico para

poder cumplir con lo establecido en su propuesta y lograr cometer con los

objetivos de la investigación. Finol y Camacho (2008), describen al diseño de

la investigación como un plan o estrategia concebida por el investigador para

darle respuesta a las preguntas, objetivos e hipótesis de investigación dentro

de un marco experimental o no experimental.

De igual manera, Finol y Camacho (2008) indican que el diseño de la

investigación es un procedimiento a seguir, donde el investigador en atención

al problema, evento o hecho a investigar busca cumplir con los objetivos, el

tipo de estudio y seleccionará el plan o estrategia; describiendo

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sistemáticamente el porqué de ello, cómo se trabajarán las variables en

estudio; mostrando finalmente el tipo de diseño requerido.

Una vez establecido el tipo de investigación a realizar, aunado a

determinar los lineamientos para tal fin, se hace necesario concretar de

manera práctica las respuestas a las preguntas de la investigación, lo cual

implica seleccionar o desarrollar un diseño de investigación, para luego

aplicarlo al contexto particular de su estudio. (Méndez Cabrita, 2007). En tal

sentido, la estrategia establecida para la investigación planteada se

fundamenta en la recolección y análisis de la información basada en un

diseño de tipo no experimental y de campo.

En referencia a lo expuesto, Hernández y otros (2006), explican que los

diseños no experimentales de investigación se realizan sin manipular

variables intencionalmente, se observa al fenómeno tal y como se presenta

en el contexto natural para después analizarlos; siendo lo más cercano a la

realidad estudiada. También, Chávez (2007) indica que el diseño es no

experimental porque se observan fenómenos y situaciones que ocurren en

su contexto natural, para después ser analizados, es decir, se observan los

hechos donde se producen, sin ser afectados o influenciados por el

investigador.

En relación a la investigación de campo, refiere Finol y Camacho

(2008), como un método a emplear cuando los datos de interés se recogen

en forma directa de la realidad; estos datos obtenidos directamente de la

experiencia empírica, son llamados primarios (de primera mano). Pelekais y

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otros (2007), refieren el diseño de investigación de campo como los métodos

a emplear cuando los datos de interés se recogen en forma directa de la

realidad; estos datos son obtenidos directamente de la experiencia empírica.

En resumen, se establece que la investigación presenta un diseño no

experimental, resaltando que no se manipula deliberadamente la variable en

estudio; solo se observaran y detallaran las situaciones existentes referidas a

la gestión del conocimiento para la evaluación de programas en los sistemas

regionales dedicados a tal fin. (Hernández y otros, 2006)

Donde se amerita hacer los estudios de campo que permitan la

recolección de datos de forma directa en los contextos seleccionados para el

estudio, presentando las situaciones particulares de los proyectos

productivos desarrollados en el programa RSIP e implementados en las

comunidades, considerando los lineamientos establecidos por el organismos

que rige las políticas regionales de CTI en Venezuela.

4. Población y muestra

Una vez definido como abordar la investigación a través de los tipos y el

diseño de la investigación planteada, es necesario determinar a qué o a

quienes se va a estudiar, destacando cuales son los actores que pueden

manifestar la situación presente. En tal sentido, Arias (2006), señala que la

investigación tiene como propósito estudiar un conjunto determinado de

individuos, objetos e incluso documentos que denominamos población.

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Hurtado de Barrera (2010), presenta a la población como el conjunto de

seres que poseen la característica o evento a estudiarenmarcadosdentro de

los criterios de inclusión. De igual forma, Arias (2006), establece que la

población objetivo, es un conjunto finito o infinito de elementos con

características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones

de la investigación,quedando limitada por el problema y los objetivos del

estudio. Para Pelekais y otros (2007), la población comprende un conjunto

limitado por el ámbito del estudio a realizar.

De acuerdo a Hernández y otros (2006), la población es el conjunto de

todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones y para el

cual serán válidas las conclusiones derivadas de la investigación. De igual

forma los autores, expresan que la población debe ubicarse en torno a sus

características de contenido, lugar y tiempo, identificando así particularidades

propias de estas que permiten relacionarlos con otros individuos

pertenecientes a la misma población o agrupamiento social.

Para efectos de la presente investigación, la población objeto de

estudio, está representada por las personas o entes que conforman la

estructura de dirección, coordinación, asesoramiento técnico, y comunidades

beneficiadas con los proyectos derivados del Programa Municipio Innovador

llamado Red Socialista de Innovación Productiva (RSIP), de acuerdo al

esquema organizativo para la formulación y aprobaciónde proyectos en el

programa RSIP, establecido por el Sistema Regional de CTI, FUNDACITE-

88

Trujillo; y según las redes presentes en la región Trujillana. (Ver tabla 2y

figura 2).

Tabla 2

Población de Redes Socialista de Innovación Productiva involucradas para el estudio en el SRCTI, FUNDACITE-Trujillo

Fuente: FUNDACITE- Trujillo (2011)

De acuerdo al esquema planteado, conociendo los actores involucrados

en todo el proceso de los proyectos productivos (PP) planteados y aprobados

en el programa Red Socialista de Innovación Productiva -RSIP; de acuerdo a

las 24 redes activas en el estado Trujillo (de las cuales: 22 redes están en

desarrollo de proyectos y 02 redes en proceso de revisión), se plantea la

siguiente población de estudio: (Ver tabla 3)

Tipo de RSIP-Rubro Municipios Cantidad

Café Rafael Rangel, Trujillo, Escuque , Candelaria, Monte Carmelo

05

Turismos Escuque, Trujillo, Boconó, Rafael Rangel 04

Caprinos Trujillo 01 Flores Urdaneta 01 Papa Urdaneta 01 Champiñones Boconó 01 Hortalizas Carache 01 Tomate Carache 01 Cacao Monte Carmelo 01 Piña Motatán, Pampan 02 Cítricos Pampanito 01 Porcinos San Rafael de Carvajal 01 Cambur Juan Vicente Campo Elias 01

Yuca Miranda, Andrés Bello 02

Plátano La Ceiba 01 TOTAL 24

89

Figura 2:Esquema organizativo para la formulación y aprobación de proyectos en el programa Red Socialistas de Innovación Productiva (RSIP). Fuente:Elaboración propia en base a la estructura funcional de la RSIP en el Sistema Regional de Ciencia, Tecnología e Innovación-FUNDACITE-Trujillo (2012)

Tabla 3

Actores involucrados en los proyectos productivos (PP) de la RSIP en el SRCTI-FUNDACITE-Trujillo Actores en los PP de las RSIP Cantidad

Presidente de FUNDACITE 01

Coordinador (a) RSIP 01

Comisión Técnica Nacional –FONACIT 03

Comisión Técnica Estadal 03

ATI - Promotor de proyectos productivos PP por RSIP 01 p/PP (24)

Administrador de PP por RSIP 01 p/PP (24)

Comunidad (como unidad de productores que constituyen la RSIP), de acuerdo al número de RSIP establecidas (Coordinador por Red) 24

TOTAL 80

Fuente: Elaboración Propia (2012).

90

Para delimitar la población de estudio, se establecen los siguientes

criterios para abordarla:

(a) Tomar toda la población de directivos (presidente), coordinadores,

un miembro (01) por comités técnicos estadal y nacional, dos (02)

promotores de proyectos productivo-ATI y dos (02) administradores de

proyectos, ya que estos últimos se repiten por redes creadas; seleccionando

los anteriores como muestra por informantes claves en el SRCTI-

FUNDACITE-Trujillo .

Al respecto, Yuni y Urbano (2006) llaman a este tipo de informantes,

muestra no probabilística de expertos, ya que se eligen los individuos que

supuestamente conocen a fondo las características del fenómeno que se

investiga. La selección de estos informantes tiende a elegir casos

representativos de la diversidad intrínseca de la población.

(b) En el caso de las comunidades beneficiadas con los proyectos

productivos, se establece una población finita a través de un muestreo

condicional tomando en cuenta los siguientes criterios: (a) el tipo de Red

Socialista de Innovación Productiva (Rubro o tipo); (b). el Municipio

favorecido, recabando la información directamente de las comunidades,

tomando, como informantes claves, a los promotores o administradoresy al

coordinador(a) de las Redes - RSIP , según el nivel de formación en el caso

de aplicar el instrumento elaborado para tal fin.El informante clave, Según

Galeano (2004), es un interlocutor competente social y culturalmente que

91

conoce y participa de la realidad objeto de estudio y está dispuesto a

participar en él.

En tal sentido, se implanta el condicionamiento de la población y

muestra, de manera estratégica, para crear el abordaje, a través de los

instrumentos de medición requeridos, logrando la recolección de la

información necesaria y conveniente para la investigación propuesta.

Seleccionado además para la investigación, aquellas unidades de estudio,

RSIP, con rubros particulares, por municipio beneficiado, escogiendo los

actores relacionados directamente con la red y están en capacidad de

responder a los instrumentos creados para abordar la investigación.

Con esta población y muestra seleccionada se busca cumplir con el

propósito de la investigación planteada y así poder analizar la Gestión del

Conocimiento para la evaluación de programas en Sistemas Regionales de

Ciencia, Tecnología e Innovación, a través del abordaje de la población

mediante un muestreo no probabilístico del tipo muestreo intencional, debido

a que la porción de la población se escoge en términos de criterios técnicos,

que de alguna manera sugieren que ciertas unidades son las más

convenientes para acceder a la información que se requiere. (Hurtado de

Barrera, 2010).

A continuación se presenta la población finita y la muestra seleccionada

como unidad de estudio, presentando los actores que conducen a abordar

con claridad y precisión el problema de investigación y el objetivo general

planteado para tal fin. (Ver tabla 4)

92

Tabla 4 Población de actores y muestra seleccionada para el estudio en las Redes Socialistas de Innovación Productiva en FUNDACITE-Trujillo.

Fuente: Elaboración Propia (2012)

5.- Técnicas e instrumentos de recolección de datos

5.1.-Técnica de recolección de datos

La técnica se refiere, según Finol y Camacho (2008), a la forma de

recabar información (técnicas para la recolección de datos), o para

comprobar el conocimiento adquirido (técnicas para el análisis de datos).

Una vez identifica y seleccionada las técnicas para poder obtener datos e

información, se hace posible la aplicación de instrumentos, la generación de

resultados; de igual forma se puede seleccionar, describir y diseñar los

instrumentos.

En tal sentido, Finol y Camacho (2008), establecen que la técnica de

recolección de datos, tipo de campo, es un procedimiento por medio del cual

Actores en los PP de las RSIP Población Muestra

Presidente de FUNDACITE 01 01

Coordinador(a) de la RSIP 01 01

Comisión Técnica Nacional – FONACIT 03 01

Comisión Técnica Estadal 03 01

ATI Promotor de proyectos productivos PP por RSIP 01 p/PP (24) 02

Administrador de PP por RSIP 01 p/PP (24) 02

Comunidad (tomando un Coordinador por RSIP-Rubro) 24 10

TOTAL 80 18

93

se obtiene y registra la información directamente en el lugar en el que

ocurren los fenómenos, hechos o situaciones, objeto de investigación. Para

lo cual se utilizan técnicas diversas, que generan instrumentos, para

recolectar la información requerida.

Arias (2006), resalta que las técnicas de recolección de datos tienen

que ver con la técnica, el procedimiento, o forma particular de obtener datos

o información. Es decir, son las distintas formas o maneras de obtener la

información, utilizando para ello, cualquier recurso del que pueda valerse el

investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos la

información.

En el caso de la presente investigación, se procederá a recolectar los

datos aplicando técnica de campo de acuerdo al enfoque epistemológico

establecido para estudiar la variable y sus dimensiones, tomando en cuenta

las siguientes técnicas:

(a) Técnica de campo (Enfoque Cuantitativo): utilizando la encuesta

como procedimiento para estudiar las dimensiones: procesos de la gestión

del conocimiento, transferencia del conocimiento y criterios de gestión

integral para la evaluación de programas a través de proyectos de CTI. Para

lo cual se requiere utilizar como instrumento el cuestionario, del tipo de

administración directa.

Méndez (2007), propone que la encuesta es el procedimiento de

recolección de información a través de formularios, los cuales tienen

aplicación a aquellos problemas que se pueden investigar por métodos de

94

observación, permitiendo el conocimiento de las motivaciones, las actitudes y

las opiniones de los individuos con relación a su objeto de investigación.

Adicionalmente, Hernández y otros (2006) afirman que, recolectar datos

implica actividades de selección de un instrumento de los disponibles, válido

y confiable, donde la aplicación del instrumento permite obtener las

observaciones, codificando los datos de las mediciones obtenidas para poder

analizarlos correctamente.

En tal sentido, se utiliza para el estudio el cuestionario del tipo de

administración directa o cuestionarios autoadministrados, según Yuni y

Urbano (2006), son aquellos en donde los participantes en el estudio,

contestan por escrito las preguntas contenidas en el cuestionario, sin la

intervención del investigador o encuestador, solo se limitan estos a la entrega

y recuperación del instrumento.

(b) Técnica de campo (EnfoqueCualitativo): utilizandola observación

interna o participante para abordar la dimensión: naturaleza de los

programas deCTI. Donde se planteacrear unamatrizdeanálisis

situacionalquepermitaestudiarla dimensión detalladamente, mediante los

aspectos referidos a los fundamentos legales que rigen el programa RSIP,

como también, la metodología empleada para implementarlo en el SRCTI,

FUNDACITE-Trujillo, a través del abordaje medianteuna entrevista

semiestructuradaque conduzca aobtener lainformaciónconcretade los actores

a entrevistar. En tal sentido, Yuni y Urbano (2006), establece que este tipo de

95

observación supone la participación más o menosintensa del observador en

la realidad observada, sin prolongarse en el tiempo.

Para ello, Yuni y Urbano (2006), plantean el proceso de la observación

de corte cualitativo, a partir de la base del problema planteado y los objetivos

de la investigación, pasando por la formulación de un conjunto de supuestos

o anticipaciones de sentido de carácter descriptivo y/o explicativos referidos

a aspectos particulares del fenómeno de estudio (dimensión de la variable),

para luego preparar un trabajo de campo a través del diseño de una guía

semiestructurada de observación, siendo esta un instrumento que establece

las categorías generales del análisis que interesan al investigador, de

manera inductiva, pudiendo sufrir ésta, ajustes progresivos al abordar el

campo e ir realizando la observación.

Adicionalmente, Hurtado de Barrera (2010) presenta la guía de

entrevista como un instrumento donde el investigador señala los temas o

aspectos en torno a los cuales se va a preguntar. Según el grado de

estructuración, puede tener preguntas ya formuladas o solo enunciados

temáticos. Yuni y Urbano (2006), complementa que en la entrevista de

manera semiestructurada, el entrevistado puede llevar la entrevista según su

voluntad, dentro de un orden general preestablecido por el entrevistador.

Aunado a esto se plantea realizar un análisis situacional de los

programas implementados en los Sistema Regionales de Ciencia,

Tecnología e Innovación, en el caso de la Red Socialista de Innovación

Productiva, mediante la creación de una matriz de análisis documental, que

96

Hurtado de Barrera (2010) presenta como un instrumento propio de las

técnicas de investigación documental, cuyos ítems se basan en el criterio de

análisis con el cual es posible interpretar o criticar el evento de estudio

descrito en algunos documentos específicos, mediante instrumentos de

registros establecidos para tal fin.

Según Galeano (2004), para una investigación documental se utilizan

instrumentos de registros que incluyen: diarios, cuadernos de notas, registros

anecdóticos, documentos técnicos, otros. A los cuales se les aplican técnicas

de sistematización que incluyen la codificación como proceso de caracterizar

y clasificar datos, permitiendo su vinculación con el objeto de estudio,

mediante la elaboración de cuadros, diagramas, mapas conceptuales, y

matrices que permitan analizar los datos existente, estableciendo relaciones

entre ellos, para luego presentarlos de manera clara y concreta.

5.2.- Instrumento para recolección de datos

5.2.1. Enfoque Cuantitativo

Basado en el cuestionario como tipo de instrumento seleccionado, se

plantea crear los ítems que forman la estructura del mismo, de manera

congruente, y en base a la conformación del mapa de variables, en el cual

relaciona coherentemente el objetivo principal y los específicos, así como las

variable, dimensiones, subdimensiones e indicadores, detallados en el

97

cuadro N° 1, presentado en el marco teórico, donde se visualiza la valoración

de cada indicador por separado.

El cuestionario a ser utilizado para el estudio es del tipo repuestas

cerradas, según Finol y Camacho (2008) establece para cada pregunta o

ítem un número o alternativa fijo de respuestas para seleccionar. En tal

sentido, los ítems se crearon de acuerdo a los indicadores planteados para

cada una de las dimensiones y sub dimensiones establecidas para estudiar

la variable, a través de un instrumento constituido en tres partes.

Quedando estructurada la variable para su análisis mediante noventa y

uno (91) ítems, constituidos de la siguiente manera: primera parte: procesos

de la gestión del conocimiento con cuarenta y nueve (49) ítems, donde lo

referido al conocimiento tácito tiene trece (13) ítems, el conocimiento explicito

con dieciséis (16) ítems y la conversión del conocimiento con veinte (20)

items; segunda parte: la transferencia del conocimiento presentando

dieciséis (16) ítems; y tercera parte: los criterios de gestión integral para la

evaluación de programas de Ciencia, Tecnología e Innovación con veintiséis

(26) ítems todos dispuestos para cumplir con los objetivos propuestos.

El instrumento a utilizar para medir las actitudes en la investigación se

basa en la escala tipo Likert, según Hernández y otros (2006) presenta esta

escala como un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o

juicios antes los cuales se solicitan la reacción de los sujetos. Donde se

presenta cada información requerida y se pide al sujeto que exprese su

reacción eligiendo uno de cinco puntos de la escala de actitudes establecida.

98

A cada punto se le asigna un valor numérico. Lo que proporciona a cada

individuo la suma de sus calificaciones y una relación de las mismas.

La escala seleccionada se fundamenta en las siguientes alternativas de

respuestas: Siempre (S), Casi Siempre(CS), Algunas veces (AV), Casi nunca

(CN) y Nunca (N), las cuales serán calificadas con la nomenclatura S, CS,

AV, CN, N, respectivamente. Las repuestas serán valoradas con las

siguientes puntuaciones: 5 (cinco), 4 (cuatro), 3 (tres), 2 (dos), 1 (uno), donde

la puntuación 5 (cinco) indica actitud más favorable y la 1 (uno) la menos

favorable. (Ver tabla 5).

Tabla 5 Escala y alternativas de respuesta para el instrumento

Fuente: Elaboración propia (2012)

El cuestionario propuesto (ver Anexo A) está integrado por una portada,

una página contentiva de la presentación e instrucciones, luego las páginas

de los 91 ítems o reactivos creados por indicadores planteados y

presentados para ser evaluados bajo la escala tipo Likert propuesta.

5.2.2. Enfoque Cualitativo

Para el abordaje del enfoque cualitativo en la población seleccionada,

se plantea realizar una entrevista de manera semiestructurada, mediante un

Escala Alternativas 5 Siempre 4 Casi Siempre 3 Algunas Veces 2 Casi Nunca 1 Nunca

99

orden general preestablecido por el entrevistador, tomando como base una

matriz de análisis situacional que permite estudiar, de manera detallada, la

dimensión referida a la Naturaleza de los Programas de Ciencia, Tecnología

e Innovación presentes en el Sistema Regional de CTI, FUNDACITE-Trujillo

a través del instrumento,guía de entrevista. (Ver Cuadro 3)

Cuadro 3 Aspectos Generales para la guía de entrevista

Fuente: Elaboración propia (2012) Es por ello que se plantea recolectar datos por medio de la observación

directa, complementado con una revisión documental referida a los aspectos

legales y normativos que rigen todo lo concerniente a la CTI en Venezuela,

aunado a conocer las fases de la metodología empleada para desarrollar el

Área de Exploración

Lista de preguntas claves

Datos responden a las preguntas Técnica aplicada

Formulación de proyectos en los

programas de CTI.

¿Se están formulando los proyectos del programa RSIP de acuerdo a las

necesidades particulares de cada región?

-Lineamientos sobre la formulación de proyectos en

los programas de CTI en Venezuela

-Entrevistas semiestructurada con los actores seleccionados

en la población

Apoyo técnico a los beneficiarios de los

proyectos del programa RSIP

¿Está prestando el MPPCTII, a través de los SRCTI, apoyo técnico a los beneficiarios de los proyectos del programa RSIP en las regiones?

- Informes de gestión de los SRCTI sobre los programas

desarrollados - Entrevistas con personal de

los SRCTI. - Comparaciones de gestión con los beneficiarios de los

programas

- Entrevistas semiestructurada con los actores seleccionados

en la población

Condiciones de los proyectos del

programa RSIP

¿Qué logros y obstáculos han encontrado las

comunidades para ser beneficiados con

proyectos del programa RSIP en el SRCTI?

-Comunidades beneficiadas - Entrevistas semiestructurada con los actores seleccionados

en la población

Impacto de los proyectos en las

comunidades

¿Es bien percibido el proyecto del programa RSIP ejecutado en las

comunidades beneficiadas?

-Comunidades beneficiadas - Entrevistas semiestructurada con los actores seleccionados

en la población

Aportes de las comunidades a la formulación de los

proyectos en el programa RSIP

¿Deberían formularse los proyectos del programa

RSIP según el conocimiento de las

comunidades?

-Comunidades beneficiadas

- Entrevistas semiestructurada con los actores seleccionados

en la población

100

programa Red Socialista de Innovación Productiva en las comunidades,

según lo establecido por el Sistema Regional de Ciencia, Tecnología e

Innovación, basado en la matriz de análisis situacional creada para tal fin.

(Ver Cuadro 2, Capitulo II).

En tal sentido, Yuni y Urbano (2006), presentan a la entrevista

semiestructurada como un instrumento sin cuestionario que parte de un

guion o listado tentativo de temas y preguntas, en el cual se señalan los

temas relacionados con la temática del estudio. Resaltando en el desarrollo

de la entrevista, el planteamientos de las interrogantes sin aferrase a las

secuencias establecidas previamente, permitiendo que se formulen

preguntas no previstas pero pertinentes.

El guion a establecer en la entrevista se origina de la matriz situacional

propuesta, logrando responder a una serie de interrogantes que ayudaran a

conocer los aspectos claves relacionados con la dimensión en estudio,

indagando sobre los datos que responden a esas interrogantes, basado en

las fuentes donde deben obtenerse esos datos, además de señalar quien es

el responsable de contactar esas fuentes, recabando la información; para

finalmente, seleccionar la técnicas e instrumentos a aplicar para alcanzar lo

propuesto en la investigación.

Con lo antes expuesto se puede decir que la investigación planteada,

permite utilizar las técnicas de recolección de la información representadas

por técnicas como la observación, la entrevista semiestructurada, además de

101

la investigación documental, empleando como instrumentos las notas de

campo, la guía de entrevista y las fichas de resumen respectivamente.

La aplicación de la guía semiestructurada en la entrevista se

fundamenta en las preguntas presentadas en la matriz de análisis

situacional, logrando con esto, la ubicación de diferentes realidades que

serán exploradas y asentadas en un informe (cuadro resumen) . Según Yuni y

Urbano, (2006), esta guía semiestructurada ayuda a establecer las

categorías generales para el análisis que interesa al investigador. (Ver Anexo

A).

En el caso de la observación, Yuni y Urbano (2006), la establecen como

un procedimiento que empleamos como sujetos del conocimiento para captar

la realidad, se constituye en el instrumento cotidiano para entrar en contacto

con los fenómenos tal como acontecen en la realidad (natural o social).

También, establecen los tipos de observación de acuerdo al grado de

implicación del observador con la realidad observada.

Aunado a esto, la observación en la investigación de presenta del tipo

no participante, la cual supone un cierto distanciamiento del investigador

respecto a los fenómenos de la realizada observada, donde para no

involucrarse con lo observado, adopta un rol de espectador de la realidad y

evita realizar acciones que modifiquen o alteren el fenómeno que le interesa

observar (Yuni y Urbano, 2006).

En la observación planteada aplica el uso de las notas de campo (Ver

Anexo I), que son definidas por Yuni y Urbano (2006), comouna herramienta

102

que contienen las narraciones de aquello que es visto y oído por el

investigador en el escenario observado. De igual forma, Finol y Camacho

(2008), detalla que consiste en anotar, registrar con detalle lo observado,

además de las anécdotas de los hechos o conductas y las interpretaciones

de quien(es) observa (n). También plantean que el objetivo de las notas de

campo es proporcionar garantía de que no se pierde la información obtenida,

y eso permite realizar futuros análisis e interpretaciones.

En importante destacar que la observación en la investigación se realiza

aprovechando el momento de la entrevista a los diferentes actores de las

Redes Socialistasque fueron visitadas, donde se obtuvo información esencial

para el estudioa través de los datos suministrados y recabados (notas de

campo) al momento del contacto con las comunidades y personas

entrevistada.

Para obtener la información necesaria de las comunidades beneficiadas

con los proyectos del programa RSIP, se seleccionó a los actores claves

representados por los miembros involucrados directamente con las redes

(RSIP),eligiendo un representante de aquellas redes, que para el momento

de la investigación, estabanen fase de fortalecimiento y escalamiento

productivo (palanca III), cuatro (04)(sugeridas por el SRCTI) , conjuntamente

un (01) coordinador(a) de la RSIP, un (01) miembro de comité técnico y un

(01) promotor de proyectos en el programa RSIP. Aprovechando el momento

de la entrevistapara recabar los datos necesarios de las comunidades, y así

103

finalmente, corroborar la información con loscompendios que maneja la

coordinación del programa RSIPen el SRCTI, FUNDACITE-Trujillo.

En referencia a las fuentes documentales a utilizar en la investigación,

se parte de lo establecido en la matriz de análisis situacional planteada,

donde se plantea acudir a diferentes orígenes bibliográficos y electrónicos

para obtener información de aspectos relevantes referidos a los programas

desarrollados en los SRCTI, para luego crear un cuadro resumen que

finalmente, ayudará al estudio de la dimensión referida a la naturaleza de los

programas de ciencia, tecnología e innovación, ahondando en el marco legal

y lineamientos establecidos en el área.

Al respecto de la investigación documental, se escogió lo planteado por

Yuni y Urbano (2006) utilizando una estrategia metodológica de obtención de

información, que supone por parte del investigador el instruirse acerca de la

realidad objeto de estudio a través de documentos (escritos, visuales,

numéricos, entre otros), con el fin de acreditar las justificaciones e

interpretaciones que realiza en el análisis y reconstrucción de un fenómeno

que tiene características de historicidad.

En complemento para el manejo toda la información recopilada de las

distintas fuentes de recolección, se procede contrastarla mediante un cruce

de información,llamada triangulación, según Finol y Camacho

(2008),consiste en una técnica de análisis de información que supone la

recopilación de diversos datos y métodos, que aplicados a un mismo evento,

104

hecho o situación problema, genera la comprensión e interpretación de éstos

desde la perspectiva individual y combinada de los procedimientos utilizados.

La triangulación utilizada en la investigación es del tipo metodológica,

según Finol y Camacho (2008) supone la utilización de diferentes

procedimientos para recoger y explicar información sobre hechos de interés,

aplicando otras técnicas para el análisis de la información, destacando para

esta investigación el uso de la técnica del grafico de Ishikawa, también

llamado diagrama causa efecto.

En tal sentido, ActionGrup (2010), define el diagrama causa efecto

como un gráficoque representa varios elementos de un sistema (causas) que

pueden contribuir a un problema (efecto), permitiendo que una persona o

equipo de trabajo identifique, explore y exhiba gráficamente, con detalles

crecientes, todas las posibles causas relacionadas con un problema o

condición a fin de descubrir sus raíces.

En base a lo antes expuestos, se presenta a continuación las tres

formas como se va a realizar el acopio de la información:

- Entrevista semiestructurada: establecida en base a aspectos

generales detallados en la matriz de análisis situacional, la cual permitió

crear un guion de entrevista (Instrumento II) con los datos necesarios para el

contraste de la información, tomando en cuenta el área de exploración,

preguntas claves referida a dichas áreas, los datos que responde las

interrogantes planteadas, definiendo la estructura de la guía creada para tal

fin. (verAnexo A).

105

- Observación: realizada a través de notas de campo, mediante el

diseñó de un instrumento para tal fin, llamado formato para registro de notas

de campo, Instrumento III (ver Anexo A), donde se visualice la información

que perciben los actores sobre todo lo referente a la normativa legal y

lineamientos establecidos para la concepción del programa RSIP, y los

aspectos técnicos para su articulación a través la formulación de proyectos

desarrollados en el SRCTI, FUNDACITE-Trujillo.

- Revisión documental: basada en revisar los aspectos claves a ser

contrastados en referencia a los establecido en el marco legal y los

lineamientos propuestos por el ente rector (MPPCTI) para conformar los

programas en los SRCTI, como también, la metodología establecida para

implementarlos, resaltando a través de una Matriz de Análisis Documental los

objetivos y estrategias que plantean los documentos consultados al respecto .

(Ver Cuadro 4).

6. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

6.1. Enfoque cuantitativo

Existen varios métodos para establecer la validez y confiabilidad del

instrumento, la selección depende principalmente de la adaptación a la

naturaleza de la investigación que se planteó, como al tiempo disponible para

la recolección de datos que conllevan a su análisis. En tal sentido, al diseñar

106

un instrumento de medición, se desea que su conformación y contenido

ofrezcan la mayor precisión posible para medir la situación planteada en la

investigación. Es por eso que el instrumento debe ser válido y confiable para

que pueda ser aplicado.

Cuadro 4

Matriz de Análisis Documental

Fuente: Elaboración propia (2012)

Documento Consultados Aspectos generales Objetivo Estrategias

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV)

Artículo refer ido a la CTI (Art. 110)

Reconocer de interés público todo lo relacionado a la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación para el desarrollo político y social del país.

- Políticas públicas en CTI - Recursos destinados por el estado - Recursos destinados por el sector privado. - Garantizar el cumplimiento de los principios éticos y legales que rigen la actividad científica en CTI

Ministerio del poder popular para la Ciencia, Tecnología e Innovación

Ente rector de las Políticas en Científica, Tecnológica y de Innovación en Venezuela

Establecer la políticas públicas en CTI

- Consolidar el desarrollo de una nueva cultura científica, - Lograr la independencia Científico y Tecnológico del país, - Nueva visión CTI de acuerdo a las capacidades nacionales en esta área.

Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (LOCTI)

Marco legal que rige todo los relacionado a desarrollar los principios orientadores en materia de CTI basado en lo establecido en la CRVB

Estructurar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación. (Conforme a la gaceta oficial N38.242, 2005)

- Desarrollar principios en CTI - Organizar el SNCTI - Definir los lineamientos para la actividad científica, tecnológica, de innovación y sus aplicaciones - Promoción, estimulo y fomento de la investigación científica. - Apropiación social del conocimiento. - Transferencia e innovación tecnológica.

Plan Nacional de Desarrollo Simón Bolívar (PPS)

Marco político y estratégico planteado para la creación de políticas públicas que permitan consolidar el desarrollo económico y social del país.

Crear políticas públicas, que permita el desarrollo económico y social del país

- Nueva ética socialista - Suprema felicidad social -Democracia protagónica revolucionaria. - Modelo productivo socialista - Nueva geopolítica nacional - Potencia energética mundial - Nueva geopolítica internacional

Plan nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (PNCTI)

Marco filosófico de acción que establece la perspectiva de la CTI en el país.

Crear políticas públicas para consolidar el desarrollo de una nueva cultura científica que permita la independencia Científica y Tecnológica del país.

- Direccionar a mediano y corto plazo todo lo relacionado al desarrollo de la CTI. - Propiciar la incorporación de las comunidades al desarrollo de la CTI. - Promocionar la regionalización de la política pública en CTI para fortalecer los procesos de toma de decisiones mediante la Implementar programas con impacto en el desarrollo local endógeno. - Favorecer la coordinación interinstitucional para lograr may or coherencia en la aplicación de las políticas públicas nacionales - Promover la responsabilidad social para resolver los problemas más importantes del país - Propiciar la diversidad de actores que interviene en el PNCTI para conformar alianzas y redes de colaboración en la ejecución de proyectos - Orientar una mejor utilización de los recursos financieros disponibles de acuerdo a las líneas de acción, direccionalidad y prioridades de inversión.

107

Cuadro 4(cont)

Fuente: Elaboración propia (2012)

Al respecto, Chávez (2007) afirma que “la validez es la eficacia con que

un instrumento mide lo que se pretende y la confiabilidad es el grado con que

se obtienen resultados similares en distintas aplicaciones”, asimismo,

Hernández y otros (2006), consideran que la validez de un instrumento de

medición se debe basar en evidencias que lo relacionen con el rango que

haya encontrado significativo, en la situación para lo cual fue diseñado y de

las cuales presenta tres de ellas:

Documento Consultados Aspectos generales Objetivo Estrategias

Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI)

Organismo Nacional encargado de construir la cultura científico- tecnológica que oriente las potencialidades y capacidades nacionales para la transformación de la sociedad Venezolana.

Impulsar procesos de investigación, innovación, producción y transferencia de conocimiento, con pertinencia a los problemas y demandas fundamentales que afectan a la sociedad venezolana

- Contribuir al desarrollo endógeno, sustentable y humano a través del incentivo y desarrollo de los procesos de investigación. - Permitir la producción y transferencia de conocimiento de calidad y pertinentes a los problemas y demandas fundamentales que afecta la sociedad. - Producir un impacto en las áreas económicas, sociales y culturales donde la CTI desempañan un rol fundamental.

Sistema Regional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SRCTI)

Organismo Regional encarga de promover, estimular y consolidar el desarrollo CTI de cada una de sus regiones.

Impulsar los distintos programas y proyectos en CTI hechos con las comunidades para las comunidades.

- Establecer los planes operativos anuales presentados por la organización y enmarcarlos en el Plan Regional de Ciencia, Tecnología e Innovación (PRCTI) - Desarrollar programas y proyectos de investigación regionales y locales para la solución de problemas de la región. - Promover, estimular y consolidar el desarrollo CTI de cada una de sus regiones, a través de distintos programas y proyectos hechos con las comunidades para las comunidades.

Programa Municipio Innovador (Red Socialista de Innovación Productiva- RSIP)

Modalidad de organización que promueve el desarrollo de proyectos en CTI para el desarrollo integral de las regiones.

Identificar y desarrollar iniciativas - proyectos pertinentes al desarrollo de la región

- Establecer redes para la innovación en el ámbito científico y tecnológico - Fortalecimiento de las tradiciones y vocaciones productivas locales. - Resolver problemas de las comunidades con el conocimiento necesario para solucionarlos. - Desarrollo de oportunidades para la transferencia de la innovación y la equidad social.

Red Socialista de Innovación Productiva (RSIP)

Modalidad de organización que promueve el desarrollo asociativo y la cooperación unidades de producción de bienes y servicios en las comunidades.

Articular las potencialidades, talentos y tradiciones productivas locales apoyados en el sistema de innovación.

- Permitir el incremento de la productividad y el fortalecimiento del sector productivo en la región, - Resolver problemas de insumos materiales, financieros, de comercialización, de formación, y capacitación, de desarrollos tecnológicos, y asistencia técnica especializada. - Crear condiciones socio productivas favorables en la región o comunidad.

108

Relacionado con el contenido: se refiere al gradoen que un instrumento

refleja un dominio específico de contenido de lo que se mide; relacionado

con el criterio: establece la validez del instrumento de medición

comparándola con algún criterio externo; relacionadocon el constructo: se

basa en la perspectiva científica y al grado en que una medición se relaciona

consistentemente con otras mediciones concernientes a los conceptos (o

constructos) que están siendo medidos.(Hernández y otros, 2006)

A efectos de la investigación planteada, tomando en cuenta lo antes

expuesto, se procedió a utilizar la técnica de validez de contenido a través de

juicio de expertos, en la cual el instrumento se sometió a consideración para

el análisis de diez (10) especialistas en el área de investigación, los cuales

están involucrados en la línea de Gerencia del Desarrollo Científico y

Tecnológico dentro del eje temático Formulación y Evaluación de Proyectos

en CTI, a fin de comprobar criterios referidos a la correspondencia de los

ítems con las variables, dimensiones, subdimensiones e indicadores; la

correspondencia con los objetivos; para corroborar la formulación adecuada

de los mismos.

Todas las opiniones emitidas por los expertos a través del instrumento

de validación de contenido del cuestionario fueron analizadas y tomadas en

cuenta para su debida corrección (ver anexo B). Para luego proceder a

realizar los correctivos propuestos por los expertos (Ver Anexo C),

generando un cuestionario depurado, con el cual se aplicará la prueba piloto.

109

Para la validez del constructo y poder determinar la forma definitiva de

cada cuestionario, es decir, mida lo que realmente se desea medir, se utiliza

el método de interpruebas de validez discriminante “t”de Student; esto como

herramienta para realizar un análisis discriminatorio de todos los items,según

Chávez (2007) es un método muy potente y de fácil aplicación en las escalas

de actitudes tipo Likert.

En tal sentido, se realizó el análisis discriminante de ítems a través de

una prueba piloto en doce (12) sujetos, con características similares a los de

la población y muestra delimitada en la investigación, lograndodeterminar el

nivel de discriminación entre tendencias opuestas, grupo alto y grupo bajo o

cuartiles superior e inferior, siguiendo el procedimiento definido para

establecer el poder discriminatorio de cada ítem mediante la aplicación del

siguiente procedimiento:

Partiendo de los resultados obtenidos en la prueba piloto, se construye

para cada cuestionario una tabla de tabulación y se totaliza la puntuación

obtenida por cada individuo.

Se reordena cada tabla de tabulación en orden descendente, en base al

criterio de las puntuaciones totales.

Se determina en cada caso los cuartiles superior e inferior (llamados

también grupo alto y bajo), conformados por los tres (3) sujetos que

obtuvieron las puntuaciones mayores y los tres (3) sujetos que obtuvieron las

menores puntuaciones respectivamente en el cuestionario aplicado a los

actores seleccionados para la prueba piloto.

110

Se elaboran las tablas de cuartiles superior e inferior para las tres (3)

partes del cuestionario y se calculan los estadísticos respectivos, media,

sumatoria y varianza para cada item.

Se calcula para todos los items en cada uno de los tres cuestionarios el

coeficiente “t” de acuerdo a la siguiente fórmula:

)(

−+

−

−=

11

22

gb

gb

ga

ga

ns

ns

gbXgaXt ; donde:

gaX : media del grupo alto o cuartil superior

gbX : media del grupo bajo o cuartil inferior

gas2 : varianza del grupo alto o cuartil superior

gbs2 : varianza del grupo bajo cuartil inferior

gan : tamaño del grupo alto o cuartil superior

gbn : tamaño del grupo bajo cuartil inferior

Se calculan los grados de libertad de acuerdo a la siguiente fórmula:

)( 2−+= gbga nngl

Entonces;

gl = (3+3)-2 = 4

Una vez calculado el valor tcse compararon los resultados obtenidos

con el valor crítico de una tteórica seleccionada (tt=1,5332), para un nivel de

probabilidad de significación seleccionado de 0, 10 y el número de gradosde

libertad apropiado de cuatro (4), según la cantidad

111

decuestionariosprocesados en los cuartiles superior e inferior de la prueba

piloto.

Finalmente, cuandoel valor de tc es mayor que el valor de tt, refleja la

correcta elaboración delítem; en su defecto, permite identificar los ítems a

eliminarse oreplantearse para alcanzar la versión final de los instrumentos a

aplicar enel estudio. Una vez aplicado el análisis discriminante fueron

eliminaronnueve (9) ítems del cuestionario.(ver AnexoD)

Para determinar la confiabilidad del instrumento, según Hernández y

otros (2006) consiste en medir el grado en que la repetida aplicación del

cuestionario a una determinada población arroje resultados iguales. En tal

sentido, se utilizan los datos de la prueba piloto y la fórmula de

AlphaCronbach, como herramienta apropiada para instrumentos de varias

alternativas de respuesta, como los de escala tipo Likert. (Chávez,

2007).Para tal fin, se aplica la siguiente ecuación para estimar la

confiabilidad en cuestionarios de este tipo:

−×

−= ∑

tNN

ttss ir2

2

11

;

donde:

ttr : Coeficiente de Cronbach

N : número total de ítems del cuestionario

∑ is2 : sumatoria de las varianzas de cada ítem

ts2 : varianza de puntuaciones totales

112

Desarrollando y sustituyendo en cada caso, se obtiene el coeficiente de

Cronbach para los cuestionarios establecidos:(ver Anexo D)

Cuestionario de Gestión del Conocimiento (primera parte):

−×

−= ∑

tNN

ss i

2

2

11

α ;

donde:

N = 44

∑ is2 = 33,78

ts2 = 712,15

Entonces, sustituyendo y realizando las operaciones matemáticas:

ttr = 0,97 es el coeficiente de confiabilidad de éste cuestionario.

Cuestionario de Gestión del Conocimiento (segunda parte):

−×

−= ∑

tNN

ss i

2

2

11

α ; donde:

N = 14

∑ is2 = 9,51

ts2 = 64,81 Entonces, sustituyendo y realizando las operaciones matemáticas:

ttr = 0,92 es el coeficiente de confiabilidad de éste cuestionario.

Cuestionario de Gestión del Conocimiento (tercera parte):

113

−×

−= ∑

tNN

ss i

2

2

11

α ;

N = 24

∑ is2 = 14,83

ts2 = 116,

Entonces, sustituyendo y realizando las operaciones matemáticas:

ttr = 0,91 es el coeficiente de confiabilidad de éste cuestionario.

Una vez verificada la validez y confiabilidad obteniendo el instrumento

definitivo (ver Anexo E), se procede a aplicar el cuestionario definitivo (ver

Anexo F) a la muestra de la población seleccionada.

6.2. Enfoque cualitativo

Para concretar la fiabilidad (confiabilidad) y validez de los instrumentos

en la investigación con enfoque cualitativo, aseveraFinol y Camacho (2008),

que los instrumentos que se ha caracterizado previamente como global,

holístico, complejo, cambiante, pero con un diseño flexible y emergente, es

decir, no preconcebido, tienen que dar lugar a una investigación creíble y

fiable.

Finol y Camacho (2008), plantean que la fiabilidad consiste en la

posibilidad de repetir, replicar el estudio, utilizando los mismos métodos e

instrumentos, generando los mismos resultados; y la validez, constituye el

proceso mediante el cual se estima: la medida en que las conclusiones

114

representan la realidad empírica y si los constructos elaborados por los

investigadores representan las categorías reales de la experiencia humana.

Al respecto de lo planteado por Finol y Camacho (2008) sobre la

fiabilidad, la investigación propuesta se identifica en el tipo diacrónica, ya que

busca la estabilidad de una observación a través del tiempo que puede

comprobarse al repetir la medida, pero teniendo en cuenta que sólo tendrá

utilidad en aspectos inalterables de un periodo determinado.

A efectos de la propuesta se estableció la validez del instrumento

mediante la técnica de juicio de expertos, en la cual los instrumentos: ficha

de campo y guía de entrevista, se sometieron a consideración de diez (10)

especialistas en el área de investigación que estén involucrados en la línea

de Gerencia del Desarrollo Científico y Tecnológico dentro del eje temático

Formulación y Evaluación de Proyectos en CTI.

Recibidos los instrumentos validados por los expertos, se tomaron en

cuenta las sugerencias y consideraciones pertinentes para la investigación,

tomando en cuenta las sugerencias del caso, que finalmente, fue ratificado

por el comité técnico con su aprobación para su posterior aplicación en el

desarrollo del estudio propuesto, con resultados satisfactorios.

De igual manera para estimar la validez en la investigación,siguiendo lo

establecido por Finol y Camacho (2008), se plantea aplicar la técnica de

análisis de datos por triangulación, la cual permite el analizar la información

que supone la compilación de diversos datos y métodos, que aplicados a un

evento, hecho o situación problema, genera la comprensión e interpretación

115

de éstos desde la perspectiva individual y combinada de los procedimientos

utilizados. Donde también señala que es el control cruzado entre diferentes

fuentes de datos: personas, instrumentos, documentos o combinación de

estos.

Todo esto implicó comparar (contrastar) la consistencia de la

información emanada de la investigación documental, la observación y la

entrevista ,con el fin de comprobar los criterios referidos a la correspondencia

de los instrumentos seleccionados para abordar la dimensión: Naturaleza de

los programas en ciencia, tecnología e innovación, con el fin de completar el

estudio de la variable propuesta en la investigación, en correspondencia con

los objetivos; y formulación adecuada de los mismos.

Dicha triangulación se realizó en la investigación comenzando por:

La revisión documental, cuyos resultados están contenidos en cuadro

resumen condensado en una matriz de análisis documental, presentada en

función de los aspectos claves de la dimensión estudiada: Naturaleza de los

programas de Ciencia, Tecnología e Innovación, tomando en cuenta las

diferentes fuentes de información consultadas en el área,detallando

eldocumentoorigen, los objetivos,como también, las estrategias para cada

aspecto trabajado, desarrollado todo en un esquema que sintetizar la

información. (Ver cuadro 4)

Luego se estudiólos resultados de las notas de campoproducto de la

visita realizada a las redes seleccionadas (RSIP), clasificando la información

y ordenándola de acuerdo a los aspectos claves, tomando como base lo

116

planteado en el contexto de la guía de entrevista elaborada para estudiar la

dimensión, resaltando la atención en los sucesos que llaman la atención

sobre los proyectos productivos desarrollados en la localidad, para

finalmente crear un cuadro resumen que representa una visión de lo

observado. (ver Cuadro 5, Capitulo IV)

De igual forma se planteó presentar los resultados alcanzados con la

entrevista, mediante un cuadro resumen que resalte los datos relevantes

establecidos en la guía de entrevista para estudiar la dimensión, tomando en

cuenta las características de cada aspecto a estudiar y las observaciones

presentadas en las localidades visitadas. (ver Cuadro 6 , Capitulo IV)

Por último se contrastaron los datos, comparando los resultados

obtenidos de cada uno de los instrumentos, tanto de la fuente visitada

(Redes-RSIP) como de contenido, mediante el uso de cuadros comparativos

por aspectos relevantes estudiados. Logrando con esto que la información se

compare para concluir de manera satisfactoria con la validación de contenido

de la propuesta, garantizando una información con la validez y confiabilidad

exigida por la investigación, la cual permite cumplir con el objetivo derivado

del estudio de la dimensión.

Lo antes expuesto, corrobora lo planteado por Finol y Camacho

(2008), donde el uso del ingenio del investigador y su creatividad, son la

base para tratar de darle respuesta a los objetivos planteados, mediante la

aplicación de técnicas e instrumentos para la recolección de información, con

117

su posterior análisis de datos, estando éstos enmarcados dentro del enfoque

requerido por el estudio.

7. Técnica de Análisis de Datos

7.1. Enfoque Cuantitativo:

Finalizada la recolección de información a través de los instrumentos

respectivos, se procede a analizar los datos obtenidos, tomando en cuenta

el tipo y diseño investigación presentada, mediante la aplicación de

herramientas estadísticas. Para tal fin, Hernández y otros (2006) plantean la

utilidad de los métodos estadísticos para procesar los datos obtenidos y así

poder describir, organizar, analizar e interpretar en forma apropiada los

resultados.

En consecuencia se plantea la aplicación de la estadística descriptiva

como técnica de análisis de datos (Anexo G), mediante los parámetros

demedida de tendencia central, utilizando la Media de los datos estudiados, y

como medida dedispersión el Coeficiente de Variación(CV), las cuales

indican el grado de variación de las respuestas.

Siendo aplicados estos parámetros para el análisis de la variable,

dimensiones, subdimensiones e indicadores, derivando en una tabla de

interpretación o baremo contentivo de rango, intervalo, categoría y respuesta

para cada uno de los estadísticos descriptivos utilizados: Media y coeficiente

118

de variación respectivamente., los cuales se pueden observar en las tablas

6y 7.

Tabla 6 Categorías de análisis para la interpretación la media

RANGO INTERVALO CATEGORÍA RESPUESTA 1 1 - 1,8 Baja Nunca 2 1,81 - 2,6 Media Baja Casi Nunca 3 2,61 - 3,4 Media Algunas Veces 4 3,41 - 4,2 Media Alta Casi Siempre 5 4,21 – 5 Alta Siempre

Fuente: Elaboración propia (2012)

Es importante destacar que el Coeficiente de Variación (CV) indica la

relación entre el valor de la desviación estándar y la media, expresado en

términos porcentuales, según se trate de indicadores, subdimensiones,

dimensiones o la variable en la investigación, siendo este valor utilizado para

el análisis de los resultados, como factor representativo de la media por ser

un estadístico útil para comparar la variabilidad de variables (o. dimensiones,

o indicadores) que tiene desviaciones estándar distintas y medias distintas.

(Anderson y otros 2008). En tal sentido, se considera para el estudioun valor

de CV bueno, si no supera el 50%..(ver tabla 7)

Tabla 7

Categorías de análisis para la interpretación del coeficiente de variación.

RANGO INTERVALO (%) CATEGORÍA 1 0 – 10 Muy Baja Variación 2 10,10 – 20 Baja Variación 3 20,10 – 30 Moderada Variación 4 30,10 – 40 Alta Variación 5 40,10 – 50 Muy Alta Variación

119

Fuente: Elaboración propia (2012)

Con la aplicación de las técnicas seleccionadas se analizaron los

resultados obtenidos para relacionarlos o vincularlos con lo planteado en la

investigación, considerando la variable de estudio; para finalmente,

establecer su influencia y condición de acuerdo al objetivo planteado:

Analizar la gestión del conocimiento para la evaluación de programas en

Sistemas Regionales de Ciencia, Tecnología e Innovación, FUNDACITE-

Trijillo.

7.2. Enfoque cualitativo

Para analizar los datos referidos a la dimensión estudiada bajo el

enfoque cualitativo, se plantea aprovechar toda la información recopilada de

las distintas fuentes de recolección: observación (notas de campo),

entrevistas semiestructuradas (guía de entrevistas) y la revisión documental,

para poder compararla mediante un cruce de información, llamada

triangulación, los diversos datos y métodos de recopilación de información,

que aplicados a un mismo evento, hecho o situación problema, genera la

comprensión e interpretación de éstos desde la perspectiva individual y

combinada de los procedimientos utilizados. (Finol y Camacho, 2008).

Los datos obtenidos al aplicar las técnicas propuestas se ordenaranen

cuadros resumen, los cuales resaltan los aspectos generales referidos a la

120

Naturaleza de los programas de CTI en los SRCTI, caso FUNDACITE-

Trujillo, detallando,de manera comparativa, las categorías relevantes que

permiten abordar la investigación. Información que viene a ser

complementada mediante el uso de la técnica de análisis de información por

diagrama causa efecto, el cual ayudará a una mejor comprensión de los

aspectos referidos a la dimensión, que puedan estar influyendo en la forma

gestionar e l conocimiento en la organización.

Arnoletto (2007), presenta el diagrama causa efecto como una

representación de la relación entre algún efecto y todas las causas posibles

que lo pueden generar, resaltando su uso entodo tipo de problemaSu

construcción parte de una definición precisa del efecto que se desea

estudiar, para posteriormente, disponer de todas las causas probables del

efecto, agrupando estas por tipos para una mejor comprensión del hecho.

En la investigacion se proponen aplicar ésta tecnica, tomando como

efectos el incumplimiento de los aspectos claves que se derivan del cuadro

resumen producto de la triangulacion de informacionpropuesta, analizando

las posibles causas presentes en el programa Red Socialista de Innovacion

Productiva desarrollado por el SRCTI, FUNDACITE-Trujillo.

8. Procedimiento de la investigación

Para el desarrollo de la investigación titulada Gestión del conocimiento

para la evaluación de programas en Sistemas Regionales de ciencia,

121

tecnología e innovación, se siguen el procedimiento descrito a continuación:

Observada la situación de interés para el investigador, se procedió a

realizar una revisión bibliográfica y una visita al organismo donde se quería

plantear la investigación, para formular el planteamiento del problema, los

objetivos: general y específicos, justificación y delimitación.

Una vez realizada la revisión bibliográfica y el contexto sobre el tema a

través de un diagrama situacional de la idea, se establece la matriz de

operacionalización de la variable con sus dimensiones, subdimensiones e

indicadores, lo cual sirvió de base para la elaboración del instrumento de

recolección de datos, culminando el marco teórico.

Luego se estructuró el marco teórico para definir claramente las

variable, dimensiones, subdimensiones e indicadores respectivos

contrastado diferentes autores y fijando posición con los que se adaptaron al

tipo de investigación planteada.

Se estableció el marco metodológico donde se describe el tipo y diseño

de la investigación, la población objeto de estudio, y la técnica e instrumento

de recolección de datos.

A continuación se procedió a validar el instrumento y realizar la prueba

piloto para el análisis discriminante y la determinación su confiabilidad.

Cuando se determinó que el instrumento era válido, confiable y se realizaron

las mejoras recomendadas por los expertos, se reajustó según los resultados

del análisis discriminante y se aplicó el los actores para la recolección de los

datos.

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Se realizó el análisis de los resultados, donde se presento una

metodología para el caso, mediante el diseño de tablas para presentar Media

y Coeficiente de Variación obtenidos por variable, dimensión, subdimensión e

indicador, los cuales fueron contrastados con los fundamentos teóricos

relacionados con las variables objetos de estudio.

En base al análisis y discusión de los resultados, se establecen las

observaciones y recomendaciones para formular los lineamientos que

favorezcan la Gestión del Conocimiento para la Evaluación de los Programas

en los Sistemas Regionales de Ciencia, Tecnología e Innovación.

Finalmente, a partir de los resultados obtenidos y en coherencia con los

objetivos propuestos, se realizaron las conclusiones y recomendaciones

según los objetivos planteados en esta investigación.