CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS

8/14/2019 CARACTERIZACIN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGGICOS

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CAJA DE COMPENSACIN FAMILIAR DE CALDAS - CONFAMILIARESDIPLOMADO EN COMPETENCIAS BSICAS TRANSVERALES

CAJA DE HERRAMIENTAS

DIEGO VILLADA OSORIOMANIZALES, AGOSTO DE 2009


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CAJA DE HERRAMIENTASCOMPONENTES VIRTUALES

VIDEOS

PRESENTACIONES EN POWER POINT

DOCUMENTOS ENCUESTA COMPETENCIAS

REFLEXIONES

SEMINARIO DE ENCUENTRO

SEMINARIO TALLER APLICATIVO

MATRICES COMPARATIVAS

TECNICA DE LA REJILLA (GRUPOS CRUZADOS)

COMENTARIOS


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HERRAMIENTASCONCEPTUALES

COMPETENCIAS FORMATIVAS (TRANSVERSALES)COMPETENCIAS

FUNDAMENTALESCOMPETENCIAS BASICAS

1. ESQUEMAS(REPRESENTACIONESCONCEPTUALES)

ESTRUCTURAS DE PENSAMIENTO DESARROLLO PSICOMOTOR

RESUMIR, INTERVENIR PROBLEMAS,AFIANZAR NOCIONES Y

CONCEPTOS, VISUALIZARLASREALIDADES Y PROBLEMAS,

ENSAYO (PRODUCCININTELECTUAL)

2. TAXONOMIAS DESARROLLO DEL PENSAMIENTOCONCRETO, HBITOS ,

AUTOREFERENCIAS, RELACIONES

RESUMIR DIFERENCIAR,JERARQUIZAR, CLASIFICAR,EXTRAPOLAR, INTERVENIR,

CONCEPTUALIZACIN, AGRUPAR3. PARADIGMAS DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

FORMAL, INTELIGENCIA EMOCIONAL,HBITOS, DESARROLLO CREATIVO,

AUTONOMA

PREPARACIN PARA EL FUTURO SIMBOLIZACIN, INTENCIONALIDADES,

RESOLUCIN DE CONFLICTOS,SUPUESTOS

4. PLANIMETRIA DESARROLLO PSICOMOTOR,UBICACIN ESPACIAL, CAPACIDAD DE

ABSTRACCIN, COORDINACIN,LATELARIDAD, DIMENSIONALIDAD

CAPACIDAD DE OBSERVACIN,DESARROLLO DEL LENGUAJE,

DESARROLLO PENSAMIENTO LGICO

5. VISIN DE FUTURO SOAR, AUTONOMA, FANTASIA,SOCIALIZACIN

CREAR, PLANEAR, ANTICIPAR,VISIONAR, TRABAJAR EN GRUPO,

PROYECTAR E INTERVENIR PROBLEMAS6. TEORIA DE LOS SISTEMAS PENSAMIENTO CONCRETO VISIN DE INTEGRALIDAD,

CARACTERIZACIN, JERARQUIZAR,ORGANIZACIN, DISCRIMINACIN

EXTRAPOLAR, RELACIONAR,

INTERDEPENDENCIA7. PENSAMIENTO HIPOTETICO

DEDUCTIVOPENSAMIENTO FORMAL, AUTONOMA,

POSTCONVENCIONALIDADRESOLUCIN DE PROBLEMAS, ENSAYO,ABSTRACCIN, DEDUCCIN, TRABAJO

EN EQUIPO


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CARACTERIZACIN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGGICOSModelos

ParmetrosTRADICIONAL TRANSMISIONIS

TAConductista

ROMNTICO COGNITIVO SOCIAL

METAS Humanista Metafsica Religiosa

Moldeamiento de conductatcnico productiva

Relativismo tico

Mxima autenticidad ylibertad individual

Acceso a nivelesintelectualessuperiores

Desarrollo indivicolectivo plen

CONCEPTOSDESARROLLO

Desarrollo de las facultadeshumanas y del carcter atravs de la disciplina y laimitacin del buen ejemplo

Acumulacin y asociacin deaprendizajes

Desarrollo natural,espontneo, libre

Progresivo ysecuencial

Estructurajerrquicamentediferenciadas

Cambiosconceptuales

Progresivo ysecuencial

El desarrolloimpulsa elaprendizaje ciencias

CONTENIDOCURRICULAR

Disciplinas y autoresclsicos

Conocimiento tcnico deductivo

Destrezas ycompetenciasobservables

Lo que el alumno solicite Experiencias libres

Experiencias de acceso aestructuras superiores

Aprendizajessignificativos de la

ciencia

Cientfico tcnico

Polifactico Politcnico

RELACINMAESTRO ALUMNO

Autoritaria

Maestro

Alumno

Intermediario Ejecutor de la

programacin

Programacin

Maestro

Alumno

Maestro auxiliar

Alumno

Maestro

Facilitador,estimulador deldesarrollo

Alumno

Maestro

Horizontal

Maestro Al

METODOLOGA Verbalista Transmisionista Memorista Repetitiva

Fijacin a travs derefuerzo

Control del aprendizaje atravs de objetivosconductuales

Sin interferencia

Libre expresin

Creacin deambientes yexperiencias dedesarrollo

Variado segnivel de desy contenido.

nfasis etrabajo produ

Confrontaci


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social.

PROCESOEVALUATIVO

Memorstico Repetitivo Evaluacin producto Evaluacin = Calificacin

Conductas esperadas Evaluacin segn criterio Evaluacin sumativa

Sin evaluacin Sin comparacin Sin calificacin

Evaluacin cualitativaDe referente personal

Evaluar / / calificar Evaluacin con

criterio

Evaluacin gruparelacin conparmetros.Teora y praxis.Confrontacin gr


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PEDAGOGIATRADICIONAL

PEDAGOGIA

CONDUCTISTA

PEDAGOGIACONSTRUCTIVIST

PEDAGOGIASOCIAL

PSICOLOGA DELAS FACULTADES

LOSOFAOLASTICA

SOCIEDAD

TRADICIONAL

PSICOLOGAASOCIATIVA

FILOSOFADETERMINISTA

SOCIEDAD

CAPITALISTA

PSICOLOGAGENTICA

FILOSOFAPRAGMTICA YRELATIVISTA

SOCIEDAD

MERITOCRATICA

PSICOLOGASOCIAL

FILOSOFADIALCTICA

SOCIEDAD

COMUNITARIA

Didcticas

Diseo del currculopor disciplinas y

facultades

Enseanza verticaltransmisionista

ANDASTICAS

DADES DEUCCIN

Didcticas

Diseo del currculopor objetivos de

enseanza

Enseanzamoldeadora de

conductas

EVALUACINCUANTITATIVA

Modelos Pedaggicos y Currculo

Didcticas

Diseo del currculopor procesos

cognitivos, subjetivoso investigativos

Enseanzaconstructora de

sentidos desde elalumno

Didcticas

Diseo del currculopor consensoparticipativo

Enseanza crtica ydialgica colectiva

EVALUACININTEGRAL

ACONTECIMIENTODE LA ENSEANZA

REAL

MEDIACINCURRICULAR

COMUNIDA

CIENCIA YTECNOLOGA

NIVEL


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SEMINARIO TALLER APLICADO (STA)

Esta forma de trabajo implica cuatro (4)componentes: Seminario descriptivo,taller demostrativo (simulacin),actividades aplicadas y verificacin deaprendizajes (automatizacin). Cadacomponente funcionar de la siguiente

manera:

El seminario descriptivo permite lapuesta en la visibilidad de los diferentescontenidos conceptuales, la informacinpertinente y las teoras relacionadas conlas competencias. De igual forma seexplica de manera descriptiva la utilidady aplicabilidad de las competencias alos diferentes escenarios pedaggicos,curriculares, didcticos y evaluativos.

Con respecto al Taller demostrativo(simulacin), como el nombre loindica, es el CENTRO o EJE DEL


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SEMINRARIO. Aqu se desarrollan losinterrogantes orientadores, preguntas

generadoras y problematizacin. Laforma propuesta para tal fin es lasimulacin, la cual deber permitir laparticipacin activa de todos losmiembros del Crculo de Aprendizaje.Este momento del seminario tambinpuede ir acompaado de actividades

grupales cruzadas (Tcnica de la Rejilla),Exposiciones y demostraciones. Detodas maneras, el propsito en estaparte del SEMINARIO es la puesta enescena del asunto en cuestin, con laintencin de lograr su COMPRENSIN y

ENTENDIMIENTO.

Las actividades aplicadascorresponden a la ejecucin ydemostracin de lo teorizado ysimulado. Para tal efecto se construirnprogramas, se planear porcompetencias, se formularn currculosy estrategias educativas y alternativas


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de evaluacin. La tarea ser laconstruccin demostrativa.

Con respecto a la verificacin delaprendizaje podemos considerarlacomo el elemento ms importante en laconstitucin de las competenciasaplicadas. Es claro que experiencia que

no se evala difcilmente es exitosa. Eneste orden de ideas se hace necesariotrabajar en la automatizacin quedemuestre o facilite la permanencia ycontinuidad de la competencia.

CIRCULOS DE APRENDIZAJE:

Corresponde al conjunto de personasparticipantes activamente en el equipode aprendizaje, los que estarnorganizados en colectivos de tres (3)personas. Cada persona cumplir unrol especfico dentro del equipo y porende tendr tareas por construir ypresentar para cada actividad del


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(STA). Las siguientes son lasresponsabilidades y el rol de cada

integrante del crculo de Aprendizaje:animador (A1), activista (A2) y actor(A3). Cada rol deber ser rotado unavez se agote cada (STA). Veamos ladefinicin de cada rol:

Animador (A1)

Lidera, administra, direcciona,organiza, coordina, problematiza.Como el nombre lo menciona, ser lapersona que animar la actividad oactividades a realizar. Para tal efecto,

tomar la iniciativa de conducir elequipo de trabajo (crculo deaprendizaje) a lo largo del proceso deaprendizaje. De igual forma verificarlos logros alcanzados.

Activista (A2)

Valora, califica, critica y reflexiona eldesempeo del crculo de aprendizaje


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al que pertenece. Debe presentarInforme Evaluativo de cada

compaero, autoevaluacin yvaloracin de los avances en fase ocomponente del Seminario. Es lapersona encargada de ejecutar,accionar y transformar los conceptosen procesos, procedimientos,estrategias, mtodos y tcnicas que

permitan la efectividad en latransferencia del aprendizaje y enconstitucin de la competencia. Es unapersona activa en el proceso delseminario.

Actor (A3)

Es la persona que actuar simulando

de la forma ms real posible el objeto osituaciones de aprendizaje. Es unapersona que deber tener lacompetencia en el menor tiempo


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posible para que sirva de ejemplo omodelo para el resto del equipo de

trabajo. De igual forma, para que loanteriormente planteado se puedacumplir, los integrantes restantes delcolectivo de aprendizaje trabajarnpara que la competencia aparezca enel actor y que lo que parece simulacinsea realidad.


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TCNICA DE LA REJILLAI. OBJETIVO DEL TALLER:

Identificar las ideas centrales y secundarias que permiten la comprensinde las diferentes posturas sobre un conocimiento en particular pordiferentes grupos de trabajo

Integrar las diferentes posturas asumidas por los grupos de trabajo demanera que cada una de ellas circule entre cada uno de ellos

Permitir la difusin rpida, la integracin conceptual y al apropiacin deconocimientos de manera simultnea.

II. CONDICIONES PARA EL TRABAJO COLECTIVO:

Tenga en cuenta las siguientes condiciones para la ejecucin del trabajo a realizar:

Organice o conforme grupos de trabajo. El trabajo no ser individual. Losgrupos no pueden estar conformados con un nmero mayor a 5personas.

Responder el contenido temtico asignado con la profundidad que ustedestime conveniente y de acuerdo a la capacidad de comprensin.

Escriba los aspectos centrales a explicar a manera de resumen. Nolimiten su explicacin al resumen, la explicacin debe ser de forma amplia

y detallada. Ver matriz de trabajo anexa.

Construya un esquema conceptual, mapa conceptual o representacinmental que permita ilustrar la explicacin. La esquematizacin favorece lacomprensin y el aprendizaje de las personas que lo escucharn.


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Elabore un dibujo, cartel, pster o representacin de las posturas sobre elconocimiento previamente asignadas que ustedes explicarn. Este dibujoles permitir identificar, relaciones o componentes necesarios en laexplicacin.

Todas las personas del equipo de trabajo debern estar en la exposicin yexplicacin. Cercirense que las personas a quienes explicar estnatentas y dispuestas a observar y escuchar.

De igual forma usted escuchar varias explicaciones las cualescomprender y explicar posteriormente. Tome atenta nota y escuche concuidado, atencin y disposicin la explicacin, esto les permitir enadelante dar cuenta en otros grupos. Ustedes no slo explicar su temasino otros que escuch.

El ejercicio a realizar se debe hacer con todo el grupo de participantes.Todos estarn organizados en un total de 7 grupos (subgrupos) ynumerados del 1 al 7.

II. PROCEDIMIENTO A REALIZAR:

Actividad previa: rena su grupo para leer y acordar las ideas centrales y

secundarias de cada tema.

PRIMER PASO:Una persona explica a otra un tema.

Conforme parejas de acuerdo a las instrucciones previas de numeracin Explique su contenido de manera concisa y clara Escuche atentamente la explicacin de los compaeros. Tome nota Escriba los aspectos centrales de la explicacin, comprenda el contenido del

tema y prepare con sus compaeros la nueva explicacin, no slo de sutema sino del nuevo que acaba de escuchar

SEGUNDO PASO:Una persona explica a otras dos temas.

Conforme grupos de tres personas de acuerdo a instrucciones previas deorganizacin.

Explique los dos temas que tiene preparados


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Sus explicaciones deben ser concisas y claras teniendo la precaucin que elgrupo receptor escuche de manera atenta y con disposicin

La explicacin que usted escuchar deber ser anotada cuidadosamentepara que en la prxima ronda ustedes las puedan explicar a un nuevo grupo

Una vez terminadas sus explicaciones. Usted conocer como mnimo seis(6) temas.

Rena de nuevo su grupo para revisar informacin obtenida.

TERCER PASO:cada persona completa todos los temas.

Conforme grupos de 3 personas y complete el tema o temas pendientes. Sus explicaciones deben ser concisas y claras teniendo la precaucin que el

grupo receptor escuche de manera atenta y con disposicin La explicacin que usted escuchar deber ser anotada cuidadosamente

para que en la prxima ronda pueda explicar discutir. Realizado lo anterior usted estar en capacidad de explicar los siete (7)

temas asignados.

NOTA: a estas alturas del ejercicio no tendr que hacer ninguna otra exposicin,salvo casos estrictamente necesarios.

CUARTO PASO: consolide la informacin de todos los temas.

Revise sus apuntes, comprensin y suficiencia sobre los temas asignados Busque dentro del grupo de compaeros aquellos aspectos que usted

considere que faltan por explicar o que faltan por comprender. Tenga en cuenta que sus explicaciones no son suficientes para la

comprensin de sus compaeros, por lo tanto dispnganse a explicar denuevo, a complementar o acompaar el aprendizaje.

Todos los grupos debern tener diferente comprensin pero los mismoscontenidos desarrollados. Cercirense de ello.


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CONSTRUCCIN COLECTIVA Y SIMULTNEA DEL CONOCIMIENTO

Tema No.________ Titulo:_____________________________________________________

___________________________________________________________________________

EQUIPO DE PARTICIPANTES:

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

IDEA PRINCIPAL:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IDEAS SECUNDARIAS:

PRIMERA IDEA: _____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SEGUNDA IDEA: ____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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TERCERA IDEA: _____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CUARTA IDEA: ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

QUINTA IDEA: ______________________________________________________________

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