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PROF. ALFREDO FLORES MERMA

PresentacinLa Carpeta Pedaggica, es un documento de gestin a nivel de aula, que regula el desarrollo de actividades estratgicas el cual representa el nivel organizativo interno planificado, ejecutado y evaluado por el docente, en coordinacin con los padres de familia y la organizacin de los estudiantes; en el presente documento se registra fundamentalmente las acciones pertinentes de trabajos concretos que de manera organizada se desarrolla con el Comit de Aula, buscando con ello un intenso desarrollo educativo en bien de nuestra niez estudiosa.

CURRICULO

Perdida de identidad.Discriminacin.Perdida de la fe cristiana.Perdida de lenguas de origen.Abandono moral y material de los hijosDescomposicin de la familia.Mala alimentacin.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

Maltrato familiarDiscriminacinFamilias desintegradasAbandono moral y material de los hijosDescomposicin de la familia.Mala alimentacin.

Educacin en y para los derechos humanos

Prdida de Valores.Falta de responsabilidad.Falta de prctica de valores

Educacion en valores o formacin tica

Educacin para la gestin de riesgos y laConciencia ambiental.

Contaminacin del lago Titicaca.Descuido de las reas verdes.Contaminacin ambientalFalta de ejecucin de proyectos educativos

.Falta de utilizacin de tecnologas de informacin y comunicacin. (computadoras).Educacin para la equidad de gnero.

ORGANIZACIN Y PLAN DE ESTUDIOS

NIVELESINICIALPRIMARIASECUNDARIA

CICLOSIIIIIIIVVVIVII

GRADOS0-23-512345612345

Las instituciones pblicas y privadas podrn disponer el uso de 10 horas de libre disponibilidad para el nivel de educacin primaria y secundaria para desarrollar talleres, reas o cursos que contribuyan al logro de determinados aprendizajes de acuerdo a la necesidad del alumno o realidad. (ingls, computacin, agropecuaria, etc.) De la tutora y orientacin educacionalTambin se considera una hora de tutora y Orientacin Educacional dentro de las 20 horas para tratar asuntos relevantes.

En educacin inicial y primaria la tutora es responsabilidad del docente de aula y se realiza de manera permanente y transversal a todas las actividades pedaggicas.En el nivel Primaria se debe: Crear un clima favorable en el aula, que contribuya a desarrollar el valor del respeto hacia s mismos y hacia a los dems. Mantener un dilogo permanente y un trato afectivo y respetuoso con los estudiantes. Conocer y respetar las necesidades e intereses propios de cada uno. Reflexionar sobre las acciones y consecuencias de sus actos. Incentivar la comunicacin asertiva para la resolucin de problemas. Establecer conjuntamente normas de convivencia con el grupo. Apoyar la mejora de las relaciones interpersonales y el respeto a la diversidad, a travs de la aceptacin y valoracin. Promover el buen trato y la defensa de los derechos.

TOMANDO EN CUENTA EL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL POSICIONAMIENTO ESTRATGICO DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA REGIN PUNOREA DE DESARROLLOPOTENCIALIDADES Y POSIBILIDADES DE LA REGIN PUNOINTERVENCIN PEDAGGICA EN EL MARCO DEL PCRRESULTADOS ESTRATGICOS PARA EL DESARROLLO REGIONAL

Socio cultural

Lenguas: castellano, aimara y quechua.Cultura viva: conocimientos, formas de vida, gastronoma, danzas, msica, vestimenta, costumbres.Cosmovisin, filosofa: valores andinos, principios, organizacin social. Riqueza en patrimonio cultural: centros arqueolgicos, monumentos coloniales.

El trabajo pedaggico a partir del estudio y conocimiento del contexto cultural histrico en todos los niveles y modalidades de la educacin bsica.Procesos de enseanza aprendizaje orientados a desarrollar una actitud estratgica de aprovechamiento responsable de las potencialidades socio culturales de Puno para contribuir al desarrollo regional.Factores pedaggicos crticos de xito: Uso de las lenguas. Tratamiento curricular de contenidos o saberes fundamentales regionales. Uso de metodologas pertinentes al contexto social geogrfico y cultural. Aprovechamiento de tecnologas de aprendizaje propias de vanguardia.La sociedad de Puno esta afirmada en su cultura y patrimonio la cual le sirve como un medio para generar desarrollo: incremento del turismo, cultura valorada en el contexto nacional y mundial.

Riqueza naturalMinera:Uranio, oro.Recursos agropecuarios:Peces:TruchaCamlidos sudamericanos:Alpaca, vicua. Productos orgnicos:CafQuinua Kiwicha.Otros cultivos andinosDiversas frutas.Ganado:Vacunos, ovinosEl trabajo pedaggico comprende el conocimiento y estudio de la riqueza natural incorporndolas en las reas curriculares con un sentido de emprendimiento hacia el desarrollo humano sostenible.Las reas curriculares se orientan a que los contenidos tengan orientacin funcional y hacia el trabajo comunitario.Los productos de la regin Puno tienen valor agregado.Fortalecimiento y desarrollo de cadenas productivas.Implementacin de centros de procesamiento y transformacin de las materias primas y productos de la regin.Incremento de la demanda interna hacia nuestros productos.Los estudiantes egresados de la educacin secundaria conocen y participan de procesos productivos.Capacidad productiva y de exportacin de nuestros productos.

Recursos hdricosLago Tititica LagunasRiosLa educacin regional incorpora conocimientos andinos sobre el respeto, utilizacin y conservacin de los recursos hdricos.Los estudiantes conocen el potencial de recursos hdricos de la regin orientndolos al uso responsable del mismo.Generacin de energa elctrica a partir de los recursos hdricos.Conservacin y uso sustentable y sostenible del agua.La poblacin regional cuenta con servicio de agua potable y electricidad.

Territorio, ecologa y geografaExistencia de siete pisos ecolgicos.Biodiversidad de ecosistemas.Territorio ubicado en meseta altiplnica.Parque Nacional Bahuaja Sonene,Reserva Nacional del Titicaca y Zona Reservada Aimara Lupaca.Bosques forestales.Red vial

Fortalecimiento de la concepcin armnica en la relacin hombre naturaleza. Incorporacin de otros saberes referidos a la conservacin, produccin responsable y mantenimiento del ecosistema.Desarrollo de saberes empresariales.Conocimiento y manejo de tecnologas andinas de produccin y conservacin.Utilizacin del espacio geogrfico en la produccin estratgica de productos propios.Conservacin participativa de los espacios ecolgicos.Recuperacin de tecnologa andina e incorporacin de otras en la produccin.Aprovechamiento de los factores climticos en proceso de produccin y transformacin de productos.Integracin comunicativa de la regin Puno permite mejores flujos econmicos.

P A C H A

REALIDAD ESPACIO Y TIEMPO, naturaleza, realidad espacio y tiempo

M U N D O, C O S M O S naturaleza, realidad espacio y tiempo

NATURALEZAMATRIZ CURRICULAR

La matriz curricular constituye el conjunto de demandas educativas de los diversos actores sociales incluyendo los sabios indgenas, que sirven como generadores de los saberes del PCR. En su concepcin original en quechua y aimara, tienen un sentido y un significado que no se traduce literalmente en el castellano, sino que se interpreta con terminologa tcnica que se aproxima a su significado original, por lo que se describir el sentido original de las reas en las lenguas (quechua y aimara) que han sido pensadas.

REAS DE SABERES FUNDAMENTALES

reas de saberes fundamentales en relacin a las demandas de los actores sociales de la Regin Puno.

YACHAYKUNA HUU MRI YATIQAANAKA

QUECHUAAIMARACASTELLANO

1. KIKINNINCHIKPA YACHAYNINCHIKKUNA.JIWASA JAQILURAWISANAKA THURUCHAAAFIRMACION CULTURAL ANDINA.

2. WAKINKUNAWAN ALLIN KAWSAY.JAKAWINAKASACONVIVENCIA INTERCULTURAL.

3. RIMANAKUY* JAQITAMA LURAWI YATIWI, YAMPHI ARUMPI)COMUNICACIN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGE.

4. SUMAQ RURAYKUNA PAQARICHIY.SUMA UNUQAA **QILLQA LURAWINAKAVIVENCIA Y CREACIN ARTISTICA

5. PACHAMAMANCHIKPA ALLIN KAWSAYNINWALI LURAWINAKAMPI PACHAMAMAN JAKASQSNA

CIENCIA Y TECNOLOGIA EN ARMONIA CON LA PACHAMAMA.

6. KAWSAYKUNATA LLAMK'ASPA MIRACHISUN.JAKASANA LURAANI MIRAYAANITRABAJO Y PRODUCCIN COMUNITARIA.

7. AWRAY** YUPAYKUNA KAWSAYNINCHIKPI.JAQILURAWI JAKHUTAPA MATEMTICAS EN EL CONTEXTO INTERCULTURAL.

8. QHALI KAWSAY.

JAKAWISATA YATXATAWIEQUILIBRIO Y ARMONIA PERSONAL EN DIALOGO CULTURAL.

9. PAQARICHIY K'USKIY IMA YACHAYKUNATATHAQAAMPI INUQAAMPIJAQILURAWISANA

INVESTIGACIN Y CREATIVIDAD EN LA REALIDAD ANDINA.

1. Kikinninchikpa yachayninchikkuna / Jiwasa jaqilurawisanaka thuruchaa / Afirmacion cultural andina

Como lo dice textualmente en quechua y aimara, en esta rea se consideran los saberes propios de la cultura. Nuestros propios saberesViene a ser el autorreconocimiento cultural con una valoracin positiva, la aceptacin activa de la pertenencia cultural y la disposicin, voluntad y actuacin permanente a partir de sus propias referencias culturales, como sujeto social personal y grupal capaz de trabajar por la construccin y refundamentacin de una sociedad global multiculturalmente integrada, democrtica y participativa.

2. Wakinkunawan allin kawsay / Jakawinakasa / Convivencia intercultural

Es la capacidad de la persona para ubicarse en su realidad y actuar, personal y socialmente, a partir de sus propias motivaciones, determinaciones y decisiones en conocimientos, convicciones, identidad, valores y aptitudes, asumiendo un importante rol propositivo y de compromiso con su localidad, sobre todo contribuyendo activamente con el bienestar de sus semejantes, y propiciando, actitudes responsables para el cambio social.

Tambin se refiere a la adquisicin progresiva de la capacidad para desempearse con eficacia y pertenencia en el entorno, lo cual se va construyendo a partir de experiencias favorables que les brinda su ambiente, para valerse por si mismo, que es el indicio de la conciencia de si, de su autocuidado del autocontrol y la confianza en si mismo.

Tiene que ver con la asuncin, por parte del individuo, de un patrn nico y relativamente estable de conducta, pensamientos y emociones en el sentido del respeto a lo propio, la tolerancia, la responsabilidad, la eticidad, la laboriosidad y el espritu de superacin; denotando empata hacia sus semejantes y facilidad convivencial con los dems en un fructfero dilogo intercultural.

La persona en este sentido establece vnculo de afecto con los dems y se relaciona pro socialmente con ellos demostrando: generosidad, cooperacin, comprensin, compasin y ayuda mutua en su familia e institucin educativa. Establece vnculos de afecto con sus semejantes y participa en actividades de grupo, familia, institucin educativa y comunidad, de manera constructiva, responsable, propositiva y solidaria, demostrando respeto a las personas, a las normas y valores de su cultura.Considera las competencias para vivir bien con los dems.

3. Rimanakuy* /jaqitama lurawi yatiwi, yamphi arumpi/ Comunicacin socio cultural y multilinge

Abarca el desarrollo de competencias comunicativas: tradicin oral, lectura, escritura y otros tipos de comunicacin. Referida a la capacidad del individuo para poner de manifiesto oralmente y por escrito, de una manera adecuada, sus ideas, creencias, sentimientos y motivaciones, tanto en su idioma originario como en castellano; al mismo tiempo que puede entender con facilidad a sus interlocutores, en un dilogo fluido y constructivo.Tambin, involucra a la expresin y comprensin de mensajes con variados propsitos y ante distintos auditorios, ya sea para opinar, reflexionar en voz alta, informar, explicar, describir, narrar, argumentar y proponer alternativas para tomar decisiones, individualmente y en grupo. Es la preparacin que tiene el alumno para entender significativamente los textos que lee en cuanto a las ideas principales y secundarias, los propsitos del autor, las cuestiones no resueltas o puntos en los que falla la respuesta del autor frente al problema central, las alternativas del autor para resolver el problema, y otros aspectos ms correspondientes a una buena lectura, al mismo tiempo que experimenta satisfaccin personal en la comunicacin de los contenidos objeto de su lectura, enriqueciendo su capacidad lingstica.Leer es comprender un texto, es poder establecer comunicacin con el autor para preguntar y hallar respuestas, procesar, analizar, deducir y construir significados desde las experiencias previas. Es la disposicin y la capacidad del alumno para redactar adecuadamente textos de diferente naturaleza, ya sea por razones de su propia inspiracin literaria, por la necesidad de indagar y conocer ms en el marco de sus preocupaciones intelectuales, como por exigencias de la cotidianeidad de su vida personal y acadmica.Adems, producir textos implica la construccin de significados para expresar diversos propsitos, incluyendo tambin estrategias para reflexionar sobre lo producido, de tal manera que el alumno sea consciente de sus propios procesos de aprendizaje.

3 Sumaq ruraykuna paqarichiy / Suma unuqaa **qillqa lurawinaka / Vivencia y creacin artstica

Considera la capacidad para crear o hacer nacer cosas bellas y artsticas. Es entendida como la competencia del alumno para poner de manifiesto su sentido esttico en los distintos espacios donde es posible vivenciar la belleza (naturaleza, arte, msica, danza, etc.), as como de practicar sus inclinaciones artsticas participando activamente en actividades donde es factible hacerlas realidad y desarrollar su capacidad creativa.

4 Pachamamanchikpa allin kawsaynin / Wali lurawinakampi pachamaman jakasqsna / Ciencia y tecnologa en armona con la Pachamama

Abarca los conocimientos y actitudes necesarias para hacer que la Pachamama viva bien. Es la formacin del alumno en relacin con su contexto natural y su propio cuerpo. Por ende, debe desarrollar sus conocimientos referentes a los recursos potenciales de su medio (hdricos, solares, elicos, etc.); plantas y animales que lo rodean; el ecosistema regional y la contaminacin ambiental; sobre su higiene personal y la prevencin de enfermedades; el uso de las plantas medicinales de su medio; y el uso de los recursos alimentarios de su medio para una buena alimentacin, con las diferentes tecnologas que ello implica.

5 Kawsaykunata llamk'aspa mirachisun / jakasana luraani mirayaani / Trabajo y produccin comunitaria

Implica el desarrollo de capacidades para producir trabajando todo aquello que nos ayuda a vivir bien. Es la formacin del alumno en relacin con el trabajo y la produccin, en ambientes preferentemente realistas donde desarrolle experiencias ocupacionales a partir de las lneas productivas de su medio local y regional, y en donde pueda poner en juego, tambin, su creatividad e innovacin, fortalecer su disciplina, mejorar su autoestima, afirmar su identidad y desarrollar su confianza en las potencialidades individuales y colectivas de la poblacin donde vive.

6 awray** yupaykuna kawsayninchikpi / jaqilurawi jakhutapa / Matemticas en el contexto intercultural

Es la competencia del alumno para el despliegue de un correcto pensamiento analtico, razonando consistentemente mediante el uso de procedimientos lgico-matemticos y de cuantificaciones, que le posibiliten aprendizajes rigurosos sobre su realidad personal, social, cultural y natural, la comprensin cientfica de las disciplinas que estudia, al mismo tiempo que el desenvolvimiento eficiente en su vida cotidiana y futura como un importante actor social laboral.

Se aprende matemticas para comprender el mundo y actuar en el, comunicarnos con los dems, resolver problemas y desarrollar el pensamiento lgico. Desde este punto de vista, la enseanza de la matemtica en el marco de la educacin bsica regular se plantea como propsitos el desarrollo de: el razonamiento y demostracin, la comunicacin matemtica y la resolucin de problemas.

7 Qhali kawsay / jakawisata yatxatawi / Equilibrio y armona personal en dialogo cultural

Consiste en la preparacin del alumno para apreciar en todo su significado e importancia los seres vivos que forman parte de su ecologa, conocer cientficamente las reglas del mundo biolgico y sus tendencias, y la relacin con los sistemas donde viven y se reproducen, afirmando y desarrollando una tica ambientalista de consumo de los recursos del medio con sostenibilidad.Es, adems, la disposicin y capacidad del individuo para establecer relaciones culturales e interpersonales democrticas con sus semejantes, caracterizadas por el dilogo sincero, la empata, la tolerancia y la satisfaccin de escuchar y ser escuchado como una forma de aprender de los dems y de vivenciar su natural sociabilidad.La psicomotricidad y salud al tener incidencia sobre el ser biolgico, psicolgico y social, contribuye a la formacin integral de los estudiantes; manifestndose en el desarrollo especfico de sus capacidades y habilidades, con diferentes grados de complejidad, as como de valores y actitudes relativos a la mente, al cuerpo, la salud, las actividades fsicas y su insercin social que les permitir relacionarse consigo mismo, con los dems y con su entorno. 8 Paqarichiy k'uskiy ima yachaykunata / thaqaampi inuqaampi jaqilurawisana / Investigacin y creatividad en la realidad andina

Es entendida como la facultad del alumno para apreciar y observar la realidad de distintas maneras, encontrar soluciones inteligentes a los problemas y emprender proyectos de investigacin que permitan conocer mejor la realidad natural y sociocultural donde vive, y mejorar tcnicas y procedimientos sociales y productivos que repercutan en la elevacin de las condiciones de vida del medio local y regional.

Tiene que ver con el dominio de procedimientos y tcnicas que le faciliten al alumno mejores condiciones y posibilidades de un aprendizaje significativo, de una buena meta cognicin y de un aprender a aprender dentro y fuera de los ambientes de aprendizaje institucionalizados, para mejorar sus logros en materia de rendimiento escolar y su formacin integral como persona que necesita acceder permanentemente a nuevas fuentes de informacin, culturas y cdigos.La investigacin, adems, es fundamental para la construccin de la nueva pedagoga a utilizar en la sociedad regional y para contribuir en la propia propuesta de formacin docente.Comprende el desarrollo de competencias para buscar, escudriar la realidad y obtener nuevos conocimientos.

TAXONOMA DEL PCR EN RELACION A LA INTELIGENCIA SOCIAL PRCTICA

PRINCIPIOS DE LA RACIONALIDAD ANDINANORMAS DE LA RACIONALIDAD ANDINASABERES

PRINCIPIO DE RELACIONALIDAD PRINCIPIO DE CORRESPONDENCIAPRINCIPIO DE COMPLEMENTARIEDAD PRINCIPIO DE RECIPROCIDADALLIN KAWSAYAllin Kausay, esplendida existencia o vivir bien como producto del sentir y pensar equilibrados o complementariamente proporcionales, es una categora en permanente construccin que implica el conocimiento, los cdigos de conducta ticas y espirituales en la relacin con el entorno natural y social, los valores humanos, la visin de futuro... . Se comporta (de acuerdo con), reacciona a, accede a, respeta, acta, se preocupa por, tolera, conoce, se deleita, aprecia, se da cuenta que, se inclina por, presta atencin a, acepta, obedece al cosmos, se interesa por, es conciente de, permite, valora (positiva o negativamente), toma posicin, justifica su posicin, sustenta sus razones, enfrenta hechos, emite juicios, argumenta, ejecuta soluciones, toma previsiones, valora las personas, sus lenguas, culturas, aprende de los dems, traduce, interpreta, respeta la vida, la Pachamama y a todos los seres de la Pachamama, etc.

ALLIN MUNAY Allin Munay, principio que seala que para vivir esplndidamente se debe querer bien, amar fuerte, saber sentir al cosmos, a la comunidad, a los semejantes y al medio circundante, a la Pachamama.Aclama, Acuerda, Conviene, Argumenta. Asume, Intenta, Evita, Reta, Colabora, Defiende, Esta de acuerdo, en desacuerdo, Disputa, Participa en, Ayuda, Establece relaciones con las personas, Esta atento a , Se Une a, Ofrece, Participa en, Elogia, Resiste, Comparte, Apoya, Se solidariza con, se compromete, Dispuesto a dar y recibir, Hace cosas por los dems.Se ofrece como voluntario, etc.

ALLIN YACHAYAllin Yachay o aprender bien, pensar bien, saber bien, en otras palabras se trata de hacer bien las cosas, aprender bien para saber bien.

Identifica, Analiza, Escucha, Observa, Seala, Reconoce, Interfiere, Resume, Clasifica, Generaliza, Aplica, Describe, Comenta, Distingue, Compara, Interpreta, Relaciona, Conoce, Recuerda, Indica, Categoriza, Deduce, Contrasta, Verifica.Organiza ideas, Explica, Busca respuestas, Investiga, Experimenta, Soluciona, resuelve, formula conclusiones.Enumera, Sita (en espacio o tiempo), etc.

ALLIN RURAYAllin Ruray, o el hacer bien las cosas, es decir, hacerlas realmente y para esto se precisa que cada cosa surja o devenga de un equilibrio de pares proporcionales, que es como se comprende el orden natural en las sociedades andinas y amaznicas.Maneja, Observa, Confecciona, Prueba, Utiliza, Elabora, Construye, Simula, Aplica, Produce, Demuestra, Recoge, Reconstruye, Modifica, Presenta, Planifica, Experimenta, Ejecuta, Compone, Crea, Recrea, Inventa, Aplica tcnicas, transfiere, enlaza, etc.Practica movimientos expresivos, interpretativos; demuestra resistencia, fuerza, soltura, agilidad, flexibilidad, coordina movimientos, danza. Elabora objetos, pinturas, juegos, relatos, etc.

CALENDARIZACIN ANUAL DE TRABAJO

CRONOGRAMA ANUAL: MATRCULA, INICIO, VACACIONES DE MEDIO AO Y FIN DE AO 2013.MesesCalendarizacinSemanasDasHoras

MarzoAbrilMayoJunioJulio01 de Marzo al 31 de Marzo01 de Abril al 29 de Abril02 de Mayo al 2 de Mayo 3101 de Junio al 30 de Junio01 de junio al 27 de julio05040405042419222119144114126132114

JulioAgostoVacaciones semestrales01 DE JULIO AL 12 DE AGOSTO0210

AgostoSeptiembreOctubreNoviembrediciembre15 de agosto al 31 de agosto01 de septiembre al 30 de septiembre03 de octubre al 31 de octubre01 de noviembre al 30 de noviembre01 de diciembre al 16 de diciembre020404050312222121117213212612666

TOTAL401921152

Clausura del Ao Escolar: 28 de DiciembreEntrega de documentos de docentes a Direccin: hasta el 28 de Diciembre el 2013NOTA: Esta calendarizacin est sujeta a cambios por disposiciones de las autoridades del sector.

MISINSomos una institucin educativa que realizamos acciones permanentes que coadyuven a que los nios desarrollen diversas competencias orientadas a mejorar sus capacidades significativas, cientficas y tecnolgicas en el manejo e impulso diario de una produccin adecuada pedaggicamente, aprovechando su fortaleza cognitiva.

VISINSer una institucin educativa, promotores del cambio social y la formacin integral del educando, con autoestima y liderazgo social; brindando una educacin productiva hacia el logro de la eficiencia y competitividad; preparados integralmente para alcanzar el desarrollo tcnico y cientfico acorde al desarrollo y avance local y nacional.

Se identifica como miembro de la comunidad educativa.Posee capacidad de investigacin y autoevaluacinEs crtico y creativo en el conocimiento de las letras desde el inicio de su escolaridad.Usa criterios y procedimientos matemticos para resolver problemas.Tiene oportunidades para desarrollar su potencial personal y sus diversas inteligencias.Demuestra asertividad y sensualidad en el manejo de las diferencias.Tiene capacidad para imaginar y alcanzar metas de inters colectivo.Cultiva y disfruta las diversas expresiones de arte y los deportes.Asume sus derechos como ciudadano con deberes, sentido del bien comn y de la justicia social.Demuestra cultura cvica, de respeto a si mismo y a los dems como parte de una misma comunidad.

Nuestros docentes asumen el reto de conducir el proceso educativo con buena voluntad, propiciando el inters, el ser consecuente, imaginativo, crtico en la formacin de la personalidad de nuevos ciudadanos, capaces de enfrentar su propios retos en una sociedad de justicia.COMO PERSONA:Posee y manifiesta un cdigo tico adecuado.Dominio de contenidos relevantes provenientes del campo filosfico y pedaggico.Promueve acciones tendientes a la formacin de una sociedad basada en los principios de derechos y Deberes e igualdad ante la Ley. COMO PROFESIONAL:Interpreta y desarrolla la poltica educativa nacional en torno a la necesidad educativa local.Realiza investigacin y ejecucin sobre el currculo como conjunto y sobre los procesos y sujetos que en l intervienen Es autentico, orientador y facilitador de aprendizajes. Promueve una educacin activa, creativa de acuerdo al avance tecnolgico y cientficoPosee un pensamiento analtico, crtico y creativo.COMO MIEMBRO DE LA SOCIEDAD:Promueve y participa en acciones educativas de interrelacin entre la casa y la comunidad.Incentiva el cultivo de valores e identidad con la Institucin y comunidad.Demuestra una actitud cristiana solidaria y de servicio.

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a. UNA EDUCACIN PARA LA VALORACIN DEL MEDIO AMBIENTE: Que propicie el desarrollo sostenido en recursos naturales y el equilibrio de los ecosistemas como bien invalorable.b. UNA EDUCACIN PARA LA SOLIDARIDAD: Que impulse al alumno dar ayuda, lograr el bien comn buscando la realizacin de la persona en la sociedad y propicie la independencia y el rechazo del individualismo.c. UNA EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA: Orientar a valorar la libertad de pensamiento, expresin y accin a travs de la prctica del dialogo y el respeto de la prensa.d. UNA EDUCACIN PARA LA PAZ: Que conserva la dignidad y la integridad de la persona como medio para generar un equilibrio en las interacciones sociales eliminando as la violencia en sus diversas manifestaciones.

VALORES DE LA I. E.1. Respeto a las personas. Otorgarle el valor que le corresponde a cada uno. es la manifestacin de apoyo o unin de esfuerzos recprocos entre todos, partcipes de un bien comn.2. Responsabilidad.- Cada quien asume la responsabilidad en la funcin que le corresponde.3. Honestidad.- El desarrollo en forma transparenten los hechos que se ejecute.4. Investigador.- Para desarrollar nuestra creatividad y desarrollar nuevas acciones.5. Identidad con su nacin.- Fortalecer el amor a la patria, a nuestros smbolos patrios.6. Democrtico.- De respetar las opiniones y acciones de los dems.7. Crtico y autocrtico.- Capaz de recibir las opiniones de sus compaeros con la voluntad de hacer correcciones.

Organigrama del aula

PLAN ANUAL DE AULA

1.- DATOS INFORMATIVOS:1.1. DREP: PUNO1.2. UGEL: CARABAYA 1.3. I.E.P: 72 163 DE COASA 1.4. GRADO : PRIMERO C1.5. DOCENTE: Prof. ALFREDO FLORES MERMA2.- OBJETIVOS GENERALES:- Planificar, organizar el sistema de trabajo que garantice el adecuado desarrollo del trabajo pedaggico en aula en coordinacin con los docentes, padres de familia, que conlleve al logro de aprendizajes de los alumnos.3.- ASPECTO PEDAGGICO:-Asistencia a cursos de actualizacin docente.- Planificacin y ejecucin en forma diaria, de las Unidades Didcticas programadas -Evaluacin de logros de aprendizaje.

4.- ASPECTO ADMINISTRATIVO: Ratificacin de matricula Preparacin del ambiente de trabajo Elaboracin del registro auxiliar de evaluacin y asistencia. Entrega de las tarjetas de informacin a los padres de familia de manera oportuna.

5.- ASPECTO SOCIAL: Visita a Instituciones Realizacin de campaas de limpieza. Acciones de defensa civil, seguridad vial, etc. Participacin en festividades, deportivas etc. Reunin con los padres de familia Paseos excursiones.

6.- CRONOGRAMAACTIVIDADESMARABRMAYJUNJULAGTSETOCTNOVDIC

Asistencia a cursos de actualizacin pedaggicaX

Elaboracin de las Unidades DidcticasXXXXXXXXXX

Preparacin de documentos de trabajo.X

Ratificacin de matriculaX

Elaboracin del Registro Auxiliar.X

Designacin de equipos de trabajo.XXX

Celebracin del Calendario Cvico EscolarXXXXXXXXXX

Reunin con los padres de familiaXXX

Entrega de libretasXXX

Participacin en las actividades deportivasXXXXXXXXXX

Visitas a Instituciones y otros lugares

Paseos excursionesXX

Realizacin de campaas de limpieza

7.- RECURSOS:

Humanos: Personal Directivo, docente, administrativo, PP.FF. y alumnado.Tcnicos: Diseo Curricular Nacional, Unidades didcticas, registro de evaluacin y Asistencia: Material Didctico adecuado, cuadros de organizacin.Econmicos: Del Centro Educativo, recursos de APAFA, del Comit de aula, donaciones, etc.

8.- EVALUACIN:Control peridico del desarrollo del plan y evaluacin final de los objetivos logrados y sugerencias.Coasa, marzo del 2013

______________________ __________________________ VB DIRECCIN PROFESOR DE AULA

REGLAMENTO INTERNO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DREP: PUNO1.2. UGEL: CARABAYA 1.3. I.E.P: 72 163 DE COASA 1.4. GRADO : PRIMERO C1.5. DOCENTE: Prof. ALFREDO FLORES MERMA

II.-DEL PROFESOR:

Elaborar y ejecutar la carpeta Pedaggica del aula para el ao acadmico. Colaborar con la Direccin de la I.E. Cumplir con la elaboracin de los documentos respectivos. Responsabilizarse de la direccin del aprendizaje de los estudiantes, orientndolos y velando por su seguridad durante el tiempo que permanece en la Institucin. Programar desarrollar, evaluar e informar sobre las actividades curriculares, as como las actividades de Tutora. Cumplir con la evaluacin integral y permanente. Participar en las actividades Cvico Patriticas y culturales. Entregar al trmino de cada periodo lectivo el registro de Evaluacin. Presentar al trmino del ao acadmico un informe sobre la labor tcnico pedaggico desarrollado. Aceptar y enmendar sus errores. Ser facilitador y estimulador del aprendizaje, aadiendo afectividad y reforzando la autoestima y la concrecin de valores.III.- DE LOS ALUMNOS:

Asistir diariamente y con puntualidad a sus clases: entrada 8 y 30 a m, y salida 1y 30 p.m. Asistir correctamente vestido. El aseo personal y del aula sern observados a diario, tanto al ingreso como a la salida. Obedecer y respetar a sus superiores dentro y fuera de la Institucin, a si como a sus compaeros de aula. No abandonar el aula y/o Institucin Educativa en horas de clases. Participar en las actividades del calendario cvico escolar. Respetar a los brigadieres escolares. Entonar patriticamente el Himno Nacional. Comportarse con altura, dignidad y disciplina en clase, actuaciones, paseos, visitas, excursiones, etc. En el tiempo asignado al recreo los alumnos no debern permanecer en el aula. Cuidar el plantel, aulas, muebles, tiles, aparatos e instrumentos, los daos causados sern reparados o pagados por el padre o apoderado.

IV.- DE LOS PADRES DE FAMILIA: Enviar a sus hijos con puntualidad y con sus tiles escolares completos. Acudir a la hora exacta a las reuniones que sean convocadas por el profesor, la APAFA, y/o la Direccin. No interrumpir las horas de clase. Controlar y orientar a su nio en casa, en el desarrollo de las tareas y trabajos designados por el profesor, hacindolo cumplir de acuerdo con lo que se indique. Reparar el mobiliario y/o material educativo que se dae. Colaborar con el profesor para el mejor desarrollo del proceso del aprendizaje de acuerdo al nuevo enfoque pedaggico.

Coasa, marzo del 2013

_______________________ __________________________VB DIRECCIN PROFESOR DE AULA

AREAS DE DESARROLLO PERSONAL

N DE HORAS

* Comunicacin

* Matemtica

* Personal Social

* Ciencia y Ambiente

* Formacin Religiosa

* Educacin Fsica

* Educacin Artstica

CALENDARIO CVICO ESCOLAR2 DE MARZODIA MUNDIAL DEL AGUA

23 DE MARZODIA FORESTAL MUNDIAL

07 DE ABRILDIA MUNDIAL DE LA SALUD

22 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA

2do DOMINGO DE MAYO DIA DE LA MADRE

17 DE MAYO DIA MUNDIAL DEL RECICLAJE

31 DE MAYODIA MUNDIAL DEL NO FUMADOR

05 DE JUNIODIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE

08 DE JUNIO DIA DEL OCEANO

12 DE JUNIODIA MUNDIAL DE LA CONTAMINACIN ACSTICA

17 DE JUNIODIA MUNDIAL DE LUCHA CONTRA LA DESERTIFICACIN Y SEQUA

22 DE JUNIODIA MUNDIAL DEL SUELO Y LA TIERRA FRTIL

28 DE JUNIODIA MUNDIAL DEL RBOL

16 DE SEPTIEMBREDIA INTERNACIONAL DE LA PRESERVACIN DE LA CAPA DE OZONO

04 DE OCTUBREDIA MUNDIAL DEL HABITAT

14 DE OCTUBRE

DIA MUNDIAL PARA LA REDUCCION DE LOS DESASTRES NATURALES

29 DE DICIEMBREDIA MUNDIAL DE LA BIODIVERSIDAD

MESESFECHA CIVICAEXPOSITOR

ABRIL:

* Da de la educacin* Da de la Tierra.

Prof.

MAYO:

* Da del trabajo.* Da de la madre.* Aniversario de la IE

Prof.

JUNIO :

- Da del medio ambiente - Da de la Bandera- Da del Padre.- Da del campesino.- Prof.

- Prof.

JULIO:

* Da del maestro * Prceres y Precursores * Smbolos Patrios * Proclamacin

-Prof.

AGOSTO:3 era semana

- Semana del deporte

SETIEMBRE:

*Semana de la Educacin Vial.

*Da Internacional de la preservacin de la capa de Ozono.- Prof.

-Prof.

OCTUBRE

- Da de la educacin fsica. -Da de la Alimentacin. -Da Mundial para la reduccin de los desastres naturales- Prof. - Prof.

NOVIEMBRE:

* Da de la Biblioteca Escolar.*Da de la declaracin universal de los derechos del nio e iniciacin de la semana del nio.- Prof. - Prof.

DICIEMBRE:

*Da de la declaracin universal de los Derechos Humanaos.

- Da mundial de la biodiversidad

ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMIT DE AULA

En la Institucin Educativa Primaria N de .. , a los.das del mes de abril del ao 2013, los Padres de Familia del Aula del Primer Grado, seccin C bajo la direccin del profesor, se procedi a formar a la Junta Directiva del Comit de Aula, cuyos integrantes fueron elegidos democrticamente quedando conformada de la siguiente forma:PRESIDENTE (A):..D.N.I. N:... SECRETARIO (A):.D.N.I. N:... TESORERO (A):.....D.N.I. N:... VOCAL:.D.N.I. N:... Los mismos que presentaron el Juramento de estilo, comprometindose a trabajar en mejora del Aula y en beneficio de los nios y nias.Siendo las.se levant la sesin y firmamos los asistentes a dicho acto.Coasa, Marzo del 2013

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE AULAACTIVIDADES A REALIZARSEMARZ.ABRILMAYOJUNIOJULIOAGOS.SET.OCT.NOV.DIC.

Matriculas X

Preparacin de documentos de aula X

Preparacin de unidades Didcticas. X X X X X X X X X X

Ambientacin de Aula X

Designacin de Comit de Responsables X

Designacin de equipos de trabajo X

Celebracin de fechas del Calendario Cvico. X X X X X X X X X X

Elaboracin de Registro Auxiliar de asistencia y evaluacin X

Designacin del comit de aula de PP.FF. X

Participacin en las actividades de la I. E. PaseosX

Entrega de tarjetas de informacinXX

Coasa, Marzo del 2013

PROFESOR DE AULAMUNICIPIO ESCOLAR DE AULAALCALDE (SA):_________________________________________________________ TENIENTE ALCALDE (SA):_________________________________________________ REGIDORES:1. ________________________________________________________________________2. ________________________________________________________________________3. ________________________________________________________________________4. ________________________________________________________________________

COMIT DE RESPONSABILIDADESRESPONSABLESLO QUE DEBEMOS HACER

I. DISCIPLINA:1..2..3..4..

II. ASEO:1..2..3..4..

III. PERIDICO MURAL:1..2..3..4..

IV. BOTIQUN:1..2..3..4..

V. ALIMENTACIN:1..2..3..4..

VI. DEPORTE:1..2..3..4..

CUADRO ESTADSTICO1 GRADO CSEXOEDADTOTAL

11 aos12aos13aos

MASCULINO

FEMENINO

TOTAL

Coaza, Marzo del 2013

Conviene que todo tengas programado, y ser menor los errores

PROFESOR DE AULA

DIRECCIN DOMICILIARIA DE LOS EDUCANDOSNORDAPELLIDOS Y NOMBRES DEL ALUMNOSEXODOMICILIONCOMUN.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

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17.

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20.

21.

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23.

24.

25.

Coasa, Marzo del 2013__________________Profesor de Aula

REGISTRO ANECDTICO

FECHA:.................................. GRADO: 1 SECCIN: C

ACTIVIDAD:

ALUMNOFECHA Y CIRCUNSTANCIACONDUCTASIGNIFICATIVAINTERPRETACIONRECOMENDACIONESY SEGUIMIENTO

INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA72 163 - COASA

REGISTRO ANECDTICO

FECHA:.................................. GRADO: 1 SECCIN: C

ACTIVIDAD:

ALUMNOFECHA Y CIRCUNSTANCIACONDUCTASIGNIFICATIVAINTERPRETACIONRECOMENDACIONESY SEGUIMIENTO

INVENTARIO DEL AULAI.E.P. N 72 163Lugar: CoasaGrado: PrimeroSeccin: CTurno: MaanaFecha, del.. al.. del 2013N Ord.ArtculosCantidadEstadoObservacin

DescripcinBRM

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

LEYENDA B = Bueno R = Regular M = MaloNOTA: Declaro haber recibido el mobiliario, tiles y dems enseres en la cantidad que indica la presente relacin y me comprometo a velar por su buen uso y conservacin y devolver en las mismas condiciones que fueron recibidos, a excepcin del material fungible.OBSERVACIONES Coasa , marzo del 2013

GRUPOS DE RESPONSABILIDADES

CONFORMADOTRIMESTRE

I - TII - TIII - T

1. DISCIPLINA

2. ASEO

3. BOTIQUIN

4. DEPORTE

5. BIBLIOTECA

6. APOYO

OBSERVACIONES

FICHA ANTROPOMTRICA

GRADO: . SECCION: . TURNO: ..N Ord.NOMBRES Y APELLIDOSEDAD SEXOFECHA DE NACIMIENTOPESOTALLAOBSERVACIONES

DMA

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

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14

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17

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20

REGISTRO DE MONITOREO,ASESORAMIENTO YSUPERVISIN

INTERNA Y EXTERNA

GENERAL Y ESPECIALIZADA:

FECHASUGERENCIASOBSERVACIONESRESPONSABLES DE LA SUPERVISIN

FIRMA Y SELLOFECHA:..

FIRMA Y SELLOFECHA:..

FIRMA Y SELLOFECHA:..

FIRMA Y SELLOFECHA:..

FIRMA Y SELLOFECHA:..

FIRMA Y SELLOFECHA:..