El presente estudio de casos se realiza con el fin de dar importancia al sentido que brinda la

investigación acción que propone la Universidad Minuto de Dios, mediante el desarrollo de un proyecto con el cual se pretende fortalecer y

enriquecer el discurso pedagógico en materia de dificultades de aprendizaje específicamente la

dislexia, ofreciendo orientación a toda la comunidad educativa sobre los requerimientos

pedagógicos que debe recibir un niño que presente este tipo de dificultad.

Teniendo en cuenta que un niño con dificultades de aprendizaje suele tener un nivel normal de

inteligencia, de agudeza visual y auditiva, y que los niños con ese tipo de problemas simplemente no pueden hacer los que otros con el mismo nivel de inteligencia pueden lograr, es necesario tener

claro que un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades

aprendiendo y usando ciertas destrezas. En este caso la lectura es la prioridad número uno a

desarrollar con los niños y niñas que presenta dificultades para adquirir información y procesarla lo cual se evidencia porque su capacidad está por debajo de lo que se espera para su edad y nivel

educativo.Por lo tanto en la elaboración de este proyecto

ahondaremos en todo lo relacionado con la Dislexia, que es la dificultad de aprendizaje que

presenta el niño del caso y propondremos algunas

Objetivo: Discriminar algunas letras por su grafema y su sonido

En la primera parte se muestran diferentes figuras de objetos. Bajo cada una de ellas estás impresas las letras b y p. Lo que se pide es que el niño marque o encierre en un círculo la letra con que empieza el nombre del

objeto ejemplo.

p b p b p b p b

En la segunda parte se presentan parejas o tríos de palabras, unas empiezan con b y otras con p. El niño debe formar una oración donde aparezcan esas dos o tres palabras.Ejemplo:

1. perro - balón - pito____________________________

2. beso – piso - paso____________________________

3. bota – palo – barco____________________________ En la tercera y última parte aparecen palabras, a las que les falta la primera letra, encerradas en rectángulos. Al lado izquierdo de cada una aparecen las letras b y p encerradas cada una en un círculo y unidas al resto de la palabra por una línea. El niño debe marcar la letra que inicia y completa la palabra. Ejemplo:

eriódicop

b

Objetivo: Constatar el dominio lateral (derecha-izquierda)

Tiempo: 20 Minutos

Materiales y Recursos:

Globos

 DESARROLLO

Se le cuenta al niño la historia del mago Pincelín nos va a hacer un hechizo “La magia de Pincelín acaba de llegar” y sólo podremos utilizar una mano, según como se indique; izquierda o derecha, (El niño tiene que guardar un brazo por debajo del saco) Con la mano que le queda libre, tendrá que dar golpecitos a un globo para intentar que no caiga al suelo.

Contaremos las veces que le damos seguidas sin que se caiga, luego cambiará de mano y posteriormente jugar con dos globos a la vez.

Objetivo: Identificar el grado de fluidez lectoraTiempo: 30 MinutosDesarrollo:

Se le presenta al niño una lista con varias sílabas y se le pide que las lea en voz alta mientras cronometramos el tiempo que tarda. Si es necesario se repite esta operación varias veces hasta que el niño supere el tiempo inicial.

Después seguimos el mismo procedimiento, pero esta vez con las palabras de un texto:

Tras hacer lo mismo con las sílabas y con las palabras, pasamos a las tareas de lectura entonada de un cuento corto.

1. DATOS GENERALES

Fecha Noviembre 2012.

Nombre Ángel Díaz Gómez.

Fecha de Nacimiento

16 de Abril del 2004

Edad 8 años y 8 meses.Curso Tercero de Primaria.Instituciòn Educativa

Colegio Distrital Orlando Higuita Rojas

2. ANTECEDENTES FAMILIARESInformación acerca de los padresMadre María Hilda Gómez.Ocupación Comerciante

Independiente.Padre: Juan Ángel Díaz.Ocupación ConductorNº de hermanos

2. (10 y 6 años de edad)

Persona que cuida el niño

Abuela materna de 60 años.

3. ANTECEDENTES PERSONALESEMBARAZODuración 36 semanasDeseado Sí

Presentó algún trastorno o enfermedad

No

Hipertensión NoMedicación NoProcesos infecciosos generales

No

Tabaco o drogas

No

4. DAÑOS SUFRIDOS POR EL FETO:Daños observables

No hubo

PARTOPrematuro normal postmaduro:

Normal

Provocado inducido

No

Cesárea NoAnestesia NoVentosa – fórceps

No

Vueltas de cordón

No

Talla 46 cm

Peso 3,300 Kg.Perímetro cefálico

30 cm

LACTANCIATipo MaternaDuración 6 mesesSucción NormalDeglución NormalMasticación NormalDentición NormalGateo 7 mesesBipedestación

14 meses

Control de esfínteres

2 años y medio

5. EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE:Balbuceo NormalPrimeras palabras

15 meses

Primeras frases

24 meses

Evolución posterior

Retraso del habla y del lenguaje.

6. LENGUAJE ACTUALSe le entiende con facilidad

Si

Lateralidad DiestroLectura y escritura

Alteradas

Lectura Comete errores de sustitución de letras y sílabas, omite letras y sílabas e inventa palabras. Su velocidad es muy inferior a la correspondiente a su edad cronológica.

Escritura Comete faltas de ortografía natural (omisión, adición y sustitución de letras y sílabas) y de ortografía (acentos).

ESCOLARIZACIÓN DESCRIPCIÓN GENERAL:

ANGEL DÌAZ es un niño de 8 años. Está cursando 3º Primaria en un Colegio Distrital. Es el segundo de tres hermanos, y el nivel socio-cultural y económico de su familia es medio. El ambiente familiar en el que se encuentra el niño es adecuado, aunque se observa que quien pasa más tiempo con Ángel es su abuela materna, ya que su padres dedican la mayor parte del día a su trabajo.

En un primer momento, Ángel es un niño reservado, tímido e inhibido; le cuesta abrirse a los demás, pero finalmente lo consigue. Otro aspecto importante es que con sus amigos suele tender a dejarse dominar, por lo que no toma mucha iniciativa y creemos que esto está afectando a la conquista de su autonomía personal. La profesora fue la que suministra los comportamientos ya que observa que el ritmo de aprendizaje de Ángel es más bajo que el de sus compañeros y por ello, le resulta difícil seguir las clases. Algunas dificultades que observa son en relación a la asimilación de los contenidos escolares que requieren de la lectura y comprensión de textos; presenta una

lectura lenta.

Según algunos autores:

Es una dificultad particular para identificar, comprender y reproducir los símbolos escritos,

lo que conlleva a un trastorno profundo del aprendizaje de la lectura, de la ortografía, de la

comprensión de los textos y de las

adquisiciones escolares. (Borel-Maisonny, 1960)

Es un trastorno que dificulta el aprendizaje de la lectura, a pesar de que el sujeto ha recibido instrucción convencional, posee inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales

(Critchley, 1970)

Es una asimbolia en los conjuntos de letras, que reproduce las dificultades de los comienzos de la lectura y de la escritura, porque se amplían y

prolongan, mientras permanecen las demás funciones intelectuales (Launay, 1960)

Se trata de una desarmonía en la maduración funcional (Ajuriaguerra,1977)

Es un trastorno grave de la lectura debido a inmadures o a una disfunción neuropsicológica

(Vallet, 1983)

Es un síndrome neuropsicológico, cuya causa intima debe relacionarse con una función de

determinadas áreas cerebrales, bien por inmadures, un trastorno de la neurotransmisión o por alteraciones estructurales en el cerebro

(Castello, 1994)

Síndrome determinado que se manifiesta como una dificultad par la distinción y memorización

de letras o grupos de letras falta de orden y ritmo en la colocación y mala estructuración de

las frases (Rivas, Fernández 1997)

Un problema cognitivo, que afecta las

habilidades lingüísticas asociadas a la modalidad

escrita (lectura), la memoria a corto plazo y

la percepción.

En otras palabras la dislexia es:

Sus causas pueden ser debido a:

Algunos trastornos frecuentes en la dislexia

A continuación se mencionan algunas manifestaciones escolares que sirven de alerta para identificar a los niños y niñas que puedan presentar este tipo de dificultad, logrando de esta manera realizar una intervención temprana.

Sin embargo las manifestaciones más comunes que se mencionan a continuación se mantienen:

Confusiones sobre todo en aquellas letras que tienen una similitud En su forma y en su sonido, por ejemplo: "d" por "b"; "p" por "q"; "b" por "g"; "u" por "n"; "g" por "p"; "d" por "p".

Inversiones en el cambio de orden de las letras, por ejemplo "amam" por "mama"; "barzo" por "brazo"; "drala" por "ladra".

Omisión o supresión de letras, por ejemplo "árbo" por "árbol".Sustitución de una palabra por otra que empieza por la misma sílaba o tiene sonido parecido, por ejemplo: "lagarto" por "letardo".Falta de ritmo en la lectura, saltos de línea o repetición de la misma.En la escritura sus alteraciones principales son

en letras sueltasEn una fase más avanzada, cuando escribe

comienza a hacerlo por la derecha y termina la palabra o frase por la izquierda, y sólo es legible si leemos la cuartilla con un espejo, con la consiguiente alteración en la colocación de las líneas

Teniendo en cuenta que el plan de acción en este caso está centrado en el área del lenguaje y en la inmadurez perceptiva y manual. Las actividades abarcarán los siguientes aspectos:

La intervención se levará a cabo durante 5 sesiones. En las cuales se le pedirá a Ángel retirarse del salón durante las clases de matemáticas y lenguaje para así reforzar las mismas. Cada sesión durará alrededor de 45 minutos los cuales se repartirán de la siguiente manera:

Objetivo de Área: Mejorar su nivel léxico así como perfeccionar su comunicación con su entorno.

OBJETIVO: Lograr una correcta discriminación auditiva y fonológica y construir frases semánticamente correctas.

SALUDO INICIAL

(5 minutos)

ACTIVIDAD(15

minutos)

TIEMPO ESPARCIMIEN

TO (25 minutos)

Bienvenida, saludo inicial en el que adquiriremos confianza con el alumno y él nos contará

Vamos a ponernos frente al espejo y así nos veremos mejor. Yo (docente) realizaré un ejercicio y tú lo repetirás,

Vamos a jugar un ratito a este juego que es muy parecido al juego de la Oca, pero tenemos que ir diciendo el nombre de lo que aparece en la casilla que

algo de su interés.

ejemplo: intenta tocarse la nariz con la lengua, ¿quieres intentarlo?2.Sacar y

meter la lengua de la boca a distintos ritmos.

3.Tocar los labios con la lengua mediante movimientos verticales.

4.Movimientos giratorios de la lengua en el inferior de la boca.

5.Vibrar la lengua

hemos caído.La docente realizará acompañamiento.A continuación se adjunta el juego de la Oca.

entre los labios.

"Barrer» el paladar con el ápice de la lengua.

OBJETIVO: Lograr una correcta discriminación auditiva y fonológica y construir frases semánticamente correctas.

SALUDO INICIAL

(5 minutos)

ACTIVIDAD(25

minutos)

TIEMPO ESPARCIMIEN

TO (15 minutos)

Bienvenida, saludo inicial en el que adquiriremos confianza con el alumno y él nos contará algo de su interés.

Con las fichas fonéticas que se presentan a continuación y con un Cd con los diferentes sonidos de dichas imágenes realizaremos con Ángel. las siguientes consigas:1º Escucha atentamente

Se realizará una actividad de discriminación y percepción mediante una guía en la que el niño debe pintar los dibujos que terminen como el modelo y tachar el que no corresponde.Ejemplo: Sombrero, panadero, barrendero.

y señala la imagen correspondiente a lo que suena.2º Lo mismo que antes pero ahora tienes que pronunciar la palabra.3º Escucha y repite en el mismo orden.4º Rodea la imagen que dice te voy a decir.5º Elige una imagen y construye una frase con ella.

Para ello debe pronunciar su nombre varias veces y escribirlos en una hoja.

Fichas Fonéticas

Actividad 2

AviónPala Sombrero Cama

____ ____ ______ ____

____ ____ ______ ____

____ ____ ______ ____

____ ____ ______ ____

OBJETIVO: Evitar errores en lectura de omisiones, sustituciones e inversiones

SALUDO INICIAL

(5 minutos)

ACTIVIDAD(25

minutos)

TIEMPO ESPARCIMIEN

TO (15 minutos)

Bienvenida, saludo inicial en el que adquiriremos confianza con el alumno y

Estas actividades están centradas en la lectura de oraciones simples:

Carla

En una caja se guardaran muchas papeletas con las siguientes palabrasAgua-Pelota-NadaEl-Pato-Es-Azul-

él nos contará algo de su interés.

quiere pintarPedro vive en MadridPaula y Silvia juegan con cochesAyer vino tía Carmela

Y una segunda parte de lectura de oraciones complejas:

¿Cuándo vas a comerte la manzana?Sopla la sopa que está quemandoLa serpiente sonriente

Bebé-Mi-Mamá-La-Luna-Bonita-Sale- Salta.El niño deberá sacar cada papeleta leerla e ir armando un cuento con sentido agregando los conectores o palabras que crea pertinentes.Y deberá realizar el dibujo del mismo para mejorar su comprensión

salta de repenteEntre otras

Escribe tu cuento aquí

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

OBJETIVO: Afianzar conceptos de Lateralidad

SALUDO INICIAL

(5 minutos)

ACTIVIDAD(25

minutos)

TIEMPO ESPARCIMIEN

TO (15 minutos)

Bienvenida, saludo inicial en el que adquiriremos confianza con el alumno y él nos contará algo de su interés y le pediremos que nos recuerde las actividades que se realizaron en la sesión pasada

En una hoja de papel doblada a la mitad se le entregará un dibujo que muestra su parte izquierda, le pediremos que doble el papel y con ayuda de un punzón pique el contorno de esta imagen hasta lograr separarla del papel, el deberá abrirla y colorear de color azul el lado izquierdo de la imagen y de rojo el lado derecho

Con ayuda de un tablero mágico le pediremos al niño que copie las siguientes letras que están escritas en el tablero, pronunciando y procurando que su caligrafía sea buena. (bd-pq- pb) Luego borraremos las letras y le pediremos que en su tablero mágico escriba las silabas de cada una de ellas y las pronuncie

OBJETIVO: Valorar el proceso de intervención del niño

SALUDO INICIAL

(5 minutos)

ACTIVIDAD(25

minutos)

TIEMPO ESPARCIMIEN

TO (15 minutos)

Bienvenida, saludo inicial en el que adquiriremos confianza con el alumno y él nos contará algo de su interés y le pediremos que nos recuerde las actividades que se realizaron durante todas las sesiones, contándon

Se le pedirá al niño que lea un cuento corto que estará escrito en un formato grande en pliegos de cartulina y pegado en la pared con el cual se valorará su velocidad al leer,(la lectura será grabada para que posteriormente el niño se escuche) entorno al mismo cuento se

En el mismo cuento se dibujarán dos cuadrados grandes y se le pedirá al niño que dibuje en el cuadrado de la derecha los objetos que se le mencionen, mientras que en el cuadrado de la izquierda deberá escribir el nombre de cada uno de estos objetos.

os que fue la actividad que más le gusto.

realizarán las siguientes actividades:

Se le pedirá al niño que encierre en un círculo de color azul la letra b, de color rojo la letra p, de amarillo la letra d.Luego que tache las palabras que se le irán señalando (árbol, río)

Con la siguiente tabla se pretende valorar el proceso de intervención de Ángel y así registras sus avances o retrocesos, con las siguientes

valoraciones para cada uno de los objetivos propuestos en este plan de intervención pedagógica:

(I) inicial (P) En proceso (C) Conseguido

OBJETIVOS I P C1. Conseguir una adecuada

movilidad de los órganos fonoarticulatorios.

2. Corregir los errores de lateralidad y escritura en espejo.

3. Aumentar el número de elementos en la elaboración de las construcciones sintácticas.

4. Reforzar la semántica del sujeto. Favorecer la producción y compresión.

5. Evitar errores en la lectura.6. Desarrollar el lenguaje

escrito especialmente con los fonemas que tienen dificultad para el alumno.

7. Evitar errores en la

escritura.

Es necesario tener en cuenta que para realizar un proceso de intervención pedagógica se debe contar con la mayor cantidad posible de información acerca del niño o la niña para tener una visión global del contexto familiar, biológico y psicológico del mismo.

La dislexia es una dificultad que si bien no se puede superar completamente, se puede tratar de manera tal que le permita al niño o la niña aprender a vivir con ella y manejarla

Es indispensable la adquisición de las nociones espaciales, del esquema corporal, lateralidad entre otras en la primera infancia pues de ello depende el

futuro desenvolvimiento del niño en las labores escolares y adquisición de la lectura y escritura.

¿Què es la dislexia? (2001). Recuperado el 22 de Noviembre de 2012, de http://www.saludalia.com/pruebas-diagnosticas/que-es-la-dislexiaRivera y Martínez (s.f.). Estrategias pedagògicas para niños con dislexia. Recuperado el 22 de Noviembre de 2012, de http://wwwisis.ufg.edu.sv/wwwisis/documentos/TE/371.9-M385e/371.9-M385e-Capitulo%20VII.pdf

Recursos para las habilidades lectoras, Recuperado el 3 de diciembre de 2012 de http://dificultadeslectoras.blogspot.com/

Fernandez, (2000) La dislexia: Características, Diagnóstico y reeducación Recuperado el 1 de diciembre de 2012 de http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:23041&dsID=dislexia.pdf

DISLEXIA

Niño o niña:

__________________ Grado: _________

Edad: ______Fecha: __________________

Actividad: Busca los dibujos iguales en cada línea y coloréalos.

DISLEXIA

Niño o niña: __________________Grado: _________

Edad: ______Fecha: __________________

Actividad: Colorea las estrellas y recorta por la línea punteada

DISLEXIA

Niño o niña: __________________Grado: _________

Edad: ______Fecha: __________________

Actividad: Une con una línea los objetos que empiezan por la silaba correspondiente

DISLEXIA

Niño o niña: __________________Grado: _________

Edad: ______Fecha: __________________

Actividad: Une con una línea los objetos que empiezan por la silaba correspondiente

DISLEXIA

Niño o niña: __________________Grado: _________

Edad: ______Fecha: __________________

Actividad: Colorea y recorta las partes señaladas y arma el pescadito.

DISLEXIA

Niño o niña: __________________Grado: _________

Edad: ______Fecha: __________________

Actividad: Colorea la letra b de color rojo y la letra d de color azul.

DISLEXIA

Niño o niña: __________________Grado: _________

Edad: ______Fecha: __________________

Actividad: Fíjate en que dirección van los trenes y colócale el humo en dirección contraria.