MAYTE MOLINERO SANZ

CASO 7

1. INTRODUCCINTal como establece la convocatoria (da/mes/ao) para la resolucin de la prueba prctica,

voy a seguir el siguiente guin:

ndice1. INTRODUCCIN...............................................................................................................12. EXPLORACIN INICIAL...................................................................................................2

2.1 Recogida de informacin.............................................................................................22.2 Evaluacin psicopedaggica.......................................................................................22.3 Evaluacin de las dimensiones del lenguaje...............................................................2

3. RESULTADOS DE LA EVALUACIN Y DIAGNSTICO..................................................34. INTERVENCIN DIRECTA...............................................................................................3

4.1 Relacin con el currculum..........................................................................................34.2 Competencias Clave....................................................................................................34.3 Objetivo general de mi intervencin............................................................................34.4 Contenidos y objetivos.................................................................................................34.5 Actividades...................................................................................................................44.6 Recursos......................................................................................................................44.7 Metodologa.................................................................................................................44.8 Temporalizacin...........................................................................................................44.9 Evaluacin...................................................................................................................4

5. INTERVENCIN INDIRECTA............................................................................................46. COORDINACIN...............................................................................................................57. CONCLUSIN...................................................................................................................58. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..................................................................................5

8.1 LEGISLATIVAS............................................................................................................58.2 PUBLICACIONES........................................................................................................58.3 WEBGRAFA...............................................................................................................6

Mayte Molinero Audicion y Lenguaje. CASO 6 2014/2015

Como AL, dentro de mis funciones, las cuales son:

1. Participar en la prevencin, deteccin, evaluacin y seguimiento de problemas

relacionados con el lenguaje y la comunicacin.

2. Colaborar en la elaboracin de adaptaciones curriculares para el alumnado con n.e.e.

En el mbito de su competencia.

3. Intervenir directamente sobre el alumnado que presenta trastornos del lenguaje y la

comunicacin.

4. Informar y orientar a los padres, madres o tutores legales de los alumnos y alumnas

con los que interviene a fin de conseguir una mayor colaboracin e implicacin en los

procesos de enseanza/aprendizaje.

5. Coordinarse con todos los profesionales que intervienen en la educacin del alumnado

con n.e.e.

Elaborar el plan de trabajo basndome en el siguiente marco legal:

Ley Orgnica 8/2013 de 9 de diciembre de Mejora De La Calidad Educativa que

modifica a la Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo de Educacin.

Decreto 39/1998 por el que se regula la atencin del alumnado con NEE

Decreto 108/2014, de 4 de julio, por el que se establece el currculo de la

Educacin Primaria en la Comunidad Valenciana

Orden 11.11.94 por la que se regula evaluacin psicopedaggica

Orden 15.05.06 por la que se regula el modelo de informe psicopedaggico

Orden 10.03.95 por la que se regula el mbito y funcionamiento del SPE

Orden 16.07.01 por la que se regula la atencin educativa en centro ordinario as

como tambin las funciones del Maestro de Audicin y Lenguaje

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2. EXPLORACIN INICIAL

2.1 Recogida de informacinInformacin escolar:

Alumno de 11 aos escolarizado en un centro ordinario con aula especfica, en 5 de

primaria, que recibe atencin desde los 4 aos.

Informacin familiar:

Es el mayor de 2 hermanos

Informacin mdica:

Est diagnosticado de su patologa a los 4 aos

2.2 Evaluacin psicopedaggicaPrevia a nuestra valoracin, el Orientador del SPE realiza una evaluacin

psicopedaggica de la que se extrae las siguientes conclusiones:

Se observa conductas ritualizadas y estereotipadas as como fijaciones y

manierismos.

El alumno muestra falta de contacto con los dems, no es capaz de desarrollar

relaciones apropiadas con los compaeros de clase as como tambin es incapaz de

jugar con estos y otros nios conocidos.

No mantiene el contacto ocular aunque su expresin facial ha mejorado.

No muestra empata ni teora de la mente, es incapaz de ponerse en el lugar del otro.

No se observa retraso cognitivo ni retraso significativo del lenguaje, lo cual no significa

que este sea funcional.

TODA ESTA INFORMACIN SE PONE AQU O ENRESULTADOS DE LA EVALUACIN Y DIAGNSTICO?

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2.3 Evaluacin de las dimensiones del lenguaje

2.3.1 Aspectos a evaluar1. Items de expresin: mirada, contacto ocular, sonrisa, coje de la mano al adulto

2. Capacidades previas atencin, imitacin, percepcin y memoria visual, esquema

corporal, lateralidad y orientacin espacio-temporal

3. Prosodia Entonacin, ritmo y meloda

4. Morfosintxis comprensin y expresin y secuenciacin temporal

5. Semntica Comprensiva y expresiva

6. Pragmtica Intencin comunicativa, modo de comunicacin, funciones del

lenguaje y contextos.

2.3.2 Instrumentos de la evaluacinPara evaluar todos estos aspectos utilizamos:

Observacin indirecta:

Lectura del ltimo informe psicopedaggico

Lectura de informes logopdicos anteriores

Entrevistas con:

Tutor/-es del alumno

Especialistas

La familia

Observacin directa

Observacin Conductual

Aplicacin del siguiente test estandarizado:

Test PEABODY

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3. RESULTADOS DE LA EVALUACIN Y DIAGNSTICODe esta exploracin inicial concluimos la siguiente informacin:

Por las caractersticas conductuales, comunicativas y sociales concluimos que el alumno

presenta un Trastorno del Espectro Autista que por el nivel de desarrollo del lenguaje

creemos que es de nivel 1.

4. INTERVENCIN DIRECTA

4.1 Relacin con el currculumTrabajamos a partir del RD126/2014 que establece los objetivos para la etapa primaria y

del D108/2014.

La intervencin de este alumno parte de contextualizar el currculum base que desarrolla,

a partir del RD126 de mnimos de primaria. Destacamos la relacin con mi intervencin

del objetivo a): Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a

obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar

los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.

4.2 Competencias ClaveDe las 7 competencias clave reguladas por el Real Decreto 126/2014, destacamos las

relacionadas con nuestro alumno, que son:

1 Comunicacin lingstica. 5. Competencias sociales y cvicas.

3. Competencia digital. 6. Sentido de iniciativa y espritu

emprendedor.4. Aprender a aprender.

4.3 Objetivo general de mi intervencinCon nuestra intervencin pretendemos conseguir una mejora en los aspectos de intencin

comunicativa, expresin facial, contacto ocular, relaciones sociales, teora de la mente y

autonoma as como una reduccin de conductas estereotipadas y manierismos.

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4.4 Contenidos y criterios de evaluacinEn el aspecto comunicativo vamos a trabajar:

1. Items de expresin

Mejorar la expresin facial

Aumentar progresivamente el contacto ocular

2. Capacidades previas

Aumentar la atencin

Mejorar la imitacin

Ser capaz de seguir de rdenes

3. Prosodia

Conseguir un ritmo, entonacin y meloda adecuados

4. Pragmtica

Favorecer la comunicacin

Hacer un uso social del lenguaje

Aumentar la capacidad de iniciativa comunicativa y social

Mejorar el uso de respuestas sociales adecuadas y aumentar el inters por lacomunicacin y las situaciones sociales

Aprender a pedir de un modo instrumental.

Sustituir las oraciones ecollicas

Aprender a responder con un "no lo s" cuando se ignora la respuesta.

Aprender a diferenciar entre la informacin relevante y la irrelevante.

Controlar los cambios de prosodia.

Aprender a adaptar la conversacin a la situacin social (seria, divertida ...).

Incrementar la motivacin por diferentes objetos y actividades.

Diferenciar entre el significado literal e intencional del lenguaje.

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Establecer y mantener contacto ocular.

Demostrar relativo "inters" por las acciones del otro.

Saludar y despedirse cuando el adulto lo solicite.

Iniciar interacciones con iguales.

Responder de manera adecuada en situaciones sociales

Aprender a pedir y prestar nuestros objetos.

Reconocer emociones sencillas.

Comenzar a prestar atencin a las expresiones emocionales de los dems.

Reconocer emociones bsicas.

Establecer contingencia entre un acontecimiento y la emocin quedesencadena.

5. INTERACCIN SOCIAL

Implicarle con otras personas

Estructurar sus interacciones de forma que sean recprocas y sociales

Crear un ambiente estructurado y poco cambiante

Controlar y regular el ambiente y las personas con su propia actuacin

6. COMPORTAMIENTOS, INTERESES Y ACTIVIDADES ESTEROTIPADAS

Ampliar su campo de intereses

Eliminar conductas disruptivas que interfieran en el aprendizaje

Reducir las esterotipias

4.5 Actividades

4.6 Recursos

4.7 Metodologa

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4.8 Temporalizacin

4.9 Evaluacin

5. INTERVENCIN INDIRECTA

6. COORDINACIN

7. CONCLUSIN

8. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

8.1 LEGISLATIVAS

La legislaci cal repetirla aci havent-la ficat al'intoducci?

8.2 PUBLICACIONES

8.3 WEBGRAFA

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1. INTRODUCCIN2. EXPLORACIN INICIAL2.1 Recogida de informacin2.2 Evaluacin psicopedaggica2.3 Evaluacin de las dimensiones del lenguaje2.3.1 Aspectos a evaluar2.3.2 Instrumentos de la evaluacin

3. RESULTADOS DE LA EVALUACIN Y DIAGNSTICO4. INTERVENCIN DIRECTA4.1 Relacin con el currculum4.2 Competencias Clave4.3 Objetivo general de mi intervencin4.4 Contenidos y criterios de evaluacin4.5 Actividades4.6 Recursos4.7 Metodologa4.8 Temporalizacin4.9 Evaluacin

5. INTERVENCIN INDIRECTA6. COORDINACIN7. CONCLUSIN8. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS8.1 LEGISLATIVAS8.2 PUBLICACIONES8.3 WEBGRAFA