OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Presentarás y socializarás tu proyecto de evaluación.

EVALUACION EDUCATIVA

Caso Integrador

ELABORADO POR

Ana Laura Samaniego Olvera

212223579

Cozumel, Quintana Roo

ASESORA

Nancy Daniela González Pérez

Construcción del objeto a evaluar

Descripción del objeto a evaluar

PNIEB (Programa Nacional de Inglés en Educación Básica), la

UNESCO ha señalado que los sistemas educativos necesitan preparar

a los alumnos para enfrentar los nuevos retos de un mundo globalizado

en el que cada vez es más común el contacto entre múltiples lenguas y

culturas principalmente en Cozumel, Quintana Roo, debido a que la

principal actividad comercial de la isla es el turismo, por lo tanto la

principal fuente de trabajo de sus habitantes. Por este motivo la SEP

reconoce la necesidad de incorporar la asignatura de Inglés al Plan de

estudios y los programas de educación preescolar y primaria, así como

realizar los ajustes pertinentes en los programas de Inglés para

secundaria, con el propósito de articular la enseñanza de esta lengua

en los tres niveles de Educación.

El PNIEB está dirigido a alumnos sin conocimientos previos de inglés,

que cursan los grados iniciales de Educación Básica (3º de Preescolar,

y 1º y 2º de Primaria), los cuales, además, corresponden a la etapa de

alfabetización inicial en lengua materna. Este programa consiste en

impartir cursos de Inglés a los niños de preescolar, primero y

segundo de primaria, las cuales se llevaran a cabo en 2 sesiones por

semana de 1 hora cada una, en las cuales se iniciará con lo básico del

vocabulario de inglés como son los colores, los números, y vocabulario

de objetos escolares, introduciendo poco a poco más vocabulario así

como gramática y lecturas en inglés.

La idea era ir incorporando estas clases poco a poco en los

siguientes grados escolares, actualmente en algunas escuelas

los 6 grados de primaria ya cuentan con estas clases, pero no

en todas las escuelas es así, y aún no es oficial en las cartillas

de evaluación.

Para efectos de esta actividad, únicamente se evaluará el

programa de estudios de primer grado de Primaria.

Indicadores de la evaluación

La evaluación se llevará a cabo a los

maestros encargados de impartir los

cursos de inglés a los niños, en esta

evaluación se observará si el maestro es

competente para dicha actividad. Los

puntos a evaluar son los siguientes:

Aborda los temas correspondientes al contenido del curso

Dominio del tema

Desarrolla de manera clara sus temas

Usa lenguaje adecuado para niños de primer grado de

primaria.

Realiza actividades para verificar la comprensión del tema

por parte de los niños

Las actividades realizadas son del interés de los alumnos

Propicia un ambiente de reflexión, colaboración y respeto

mutuo

Propicia y logra la participación del grupo

Resuelve adecuada y cortésmente las dudas de los

alumnos

Da seguimiento del tema en clases posteriores

Utiliza apoyos didácticos para facilitar la transmisión del

tema a los alumnos

Entrega material didáctico a los alumnos para practicar y

aprender mejor los temas vistos

Utiliza herramientas tecnológicas para impartir sus clases

(cañón, computadora, grabadora, etc)

Aplica evaluaciones a los alumnos para verificar lo aprendido

Hace uso del Vocabulario que van aprendiendo para reforzarlo

con los alumnos

Demuestra y transmite entusiasmo en sus clases

Acude a sus clases en los días y horarios asignados

Descripción del lugar de la evaluación

Para empezar se llevará a cabo esta evaluación en la Escuela Primaria

Pública “Benito Juárez” turno matutino, en los 3 grupos de primer

grado, en la isla Cozumel, Quintana Roo. Los grupos son mixtos, en

promedio tienen 35 alumnos entre 6 y 7 años de edad, la mayoría ya

sabe leer, aunque algunos no de manera fluida. Actualmente estos

grupos ya cuentan con clases de inglés, los cuales no llevan un libro de

texto, sólo una libreta y tienen sólo 2 horas de clases a la semana. El

nivel de Inglés con el que iniciaron los alumnos era muy variado, pues

algunos niños venían de escuelas particulares en las cuales si tenían

clases de Inglés, por lo tanto tenían conocimientos básicos del idioma,

sin embargo la mayoría de los alumnos provenían de un kínder público,

así que su primer contacto con el Inglés fue precisamente el de este

programa.

Descripción del universo a evaluar

A los maestros de primer grado de primaria, los tres grupos,

específicamente de la primaria pública “Benito Juárez” turno

matutino, en Cozumel, Quintana Roo, que los instrumentos de

evaluación sean los adecuados según lo que se desea evaluar, al

momento de poner en marcha dicho programa, se deben respetar

los tiempos de inicio y fin de cada actividad según lo planeado, los

docentes deben tener la capacitación y perfil necesarios para

poder estar en las aulas impartiendo clases a los pequeños, que

los docentes lleven a cabo el desarrollo del programa en tiempo

y forma según lo planeado.

Objetivo de la evaluación

Que el PNIEB cumpla con el propósito para lo cual fue

creado que es la enseñanza del Inglés en la educación Básica,

que los alumnos obtengan los conocimientos necesarios para

participar en prácticas sociales del lenguaje, orales y

escritas, con hablantes nativos y no nativos del Inglés,

mediante competencias específicas, competencias que

conllevan la producción e interpretación de diversos textos

orales y escritos de naturaleza cotidiana, académica y

literaria, los alumnos serán capaces de satisfacer

necesidades básicas de comunicación en diversas situaciones

cotidianas, familiares y conocidas.

Metodologíautilizada

en el proyecto

Descripción de la metodología utilizada

Método cualitativo; Metodología de la evaluación: inductivo-

descriptivo. Se utilizó esta metodología debido a que evalué a los

maestros que imparten cursos de inglés en escuelas primarias

públicas, por lo tanto debemos estar seguros de que lo hacen y

harán de la mejor manera, esta metodología y sus instrumentos de

evaluación me permiten tener una descripción profunda y detallada

de la manera como imparte sus clases, además de la organización

que tenga de la misma, mediante un instrumento de evaluación que

en este caso es la observación.

Pude ver si planeó su clase, si la desarrolló de la

manera adecuada en tiempo y forma, pude realizar un

análisis detallado de la información que recibí de esa

observación, para en base a los resultados obtenidos

poder emitir un juicio de valor que me indicara como

se está desempeñando cada docente dentro del aula y

con sus alumnos.

La evaluación se llevó a cabo a los maestros

encargados de impartir los cursos de inglés a los

niños, en esta evaluación se observó si el maestro es

competente o no para dicha actividad.

Asistí a una clase de 5 de las maestras que imparten curso de

inglés, pero sin previo aviso.

Llegué temprano, antes de que la maestra llegue para verificar si

llega a tiempo.

Pedí autorización a la maestra para entrar a su salón de clase y

presenciar toda la clase sin intervenir, ni interferir en el

desarrollo de la misma.

Observé todo el desempeño en su clase, como se va desarrollando

a lo largo de ésta, para poder evaluar si está cumpliendo o de qué

manera está cumpliendo con todos los puntos que se le solicitó

para impartir un curso de inglés a niños de primer grado de

primaria.

Me senté en una silla dentro del salón de clase en la parte

de atrás para no perjudicar la clase, para no inquietar o

distraer a los alumnos.

No mencioné nada en clase, no hice ningún comentario,

simplemente observé la clase y anoté lo que consideré

pertinente.

Al terminar la clase, me retiré dando las gracias al maestro

por permitirme estar presente en su salón de clase y

presenciar su sesión.

Realicé el informe de los resultados obtenidos de la

observación de la clase.

Diseño de los instrumentos

RESULTADOS

Sistematización e interpretación de la

información obtenida en el trabajo de campo

Se observó que siempre demostró dominio del tema, desarrolló demanera clara sus temas, usó lenguaje adecuado para niños de primergrado de primaria, propició y logró la participación del grupo, resolvióadecuada y cortésmente las dudas de los pequeños, utilizaherramientas tecnológicas para impartir sus clases, aplicaevaluaciones a los alumnos para verificar lo que han aprendido,demuestra y transmite entusiasmo en sus clases. La mayoría de lasveces aborda temas correspondientes al contenido del curso, propiciaun ambiente de reflexión, colaboración y respeto mutuo, utilizaapoyos didácticos para facilitar la transmisión del tema a sus niños,entrega material didáctico a sus alumnos para practicar y aprendermejor los temas vistos, hace uso del vocabulario que van aprendiendopara reforzarlo con los alumnos, acude a sus clases en días y horariosasignados. Sin embargo, solo algunas veces realiza actividades paraverificar la comprensión del tema por parte de los niños y estas nosiempre son del interés de los pequeños.

RESULTADOS OBTENIDOS DE LA MAESTRAINÉS AZUETA PÉREZ

INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LA MAESTRA

INÉS AZUETA PÉREZ

La maestra Inés tiene dominio del idioma Inglés pues lo

demuestra a la hora de desarrollar sus temas en clase, lo

cual le permite utilizar un lenguaje adecuado para que los

niños de primer grado lo entiendan perfectamente,

logrando que los alumnos participen activamente en las

clases y si algún alumno tiene una duda, no les da temor

preguntar, pues además siempre imparte sus clases con

mucho entusiasmo y les transmite a sus alumnos esa

energía positiva, y de igual manera responde a todas sus

dudas.

La recomendación sería que utilice un poco más de material didáctico

para explicar sus temas y para que los alumnos los tengan en sus

manos, ya que esto propiciaría un mejor aprendizaje significativo

para los pequeños, pues no debemos olvidar que por ser niños son

muy visuales y aprenden mejor cuando ven imágenes de lo que se les

está enseñando. De igual manera le recomendamos que realice más

actividades que les llame la atención a los pequeños ya que con

dichas actividades puede comprobar si realmente están aprendiendo

lo que se espera y/o detectar algún tema que no han comprendido

del todo, para buscar nuevas estrategias didácticas que apoyen a la

mejor transmisión del tema y mejor entendimiento para los alumnos.

Resultados de la evaluación

78

80

82

84

86

88

90

92

94

96

Inés Azueta Pérez

Nina R. Centeno

Mena

Saraí Pérez Gutiérrez

Julia Y. Mena

Cardona

Sonia I. Rodríguez Soberanis

85.2

83.8

91.1

89.7

94.1

PUNTUACIONES

NOMBRES DE LAS MAESTRAS

RESULTADOS DE LA EVALUACION DE DESEMPEÑO DE DOCENTES

PUNTUACION TOTAL OBTENIDA

Evidencia de instrumentos aplicados

Instrumentos aplicados

METAEVALUACION

Descripción de tu desempeño como evaluador

Considero que mi desempeño como evaluador fue bueno, pues

preparé con tiempo mis instrumentos que iba a aplicar, asistí

puntual a mis evaluaciones y pude recabar los datos que

necesitaba para poder elaborar mi interpretación de resultados.

Al principio me costó un poco de trabajo elaborar mis indicadores

del instrumento que quería aplicar a los maestros, pero

finalmente gracias a las observaciones de la asesora Nancy los

pude terminar bien, ya la elaboración del formato fue un poco

más fácil, y su aplicación afortunadamente transcurrió sin

contratiempos.

Me siento muy satisfecha con los resultados obtenidos de

la aplicación de los instrumentos, pues descubrí la

importancia que tiene el obtener información a través de

una evaluación no sólo de materias en clase, sino también

de programas educativos, como en este caso la evaluación

del desempeño de los maestros, es muy interesante

analizar lo que se puede observar a través de los

indicadores, que a simple vista no nos damos cuenta de

muchos errores que cometen los maestros, o detalles que

se deben corregir, para mejorar en este caso el buen

desenvolvimiento de un maestro en el aula.

Aciertos y logros que obtuviste en el proceso de

evaluación

Mi mayor logro fue la elaboración de los indicadores, pues como

ya mencioné anteriormente, me costó trabajo hacerlos, desde

pensar que es lo que quería evaluar del desempeño de los

maestros, como elaborar los enunciados y como estructurar el

formato, una vez que ya tenía mi instrumento, la aplicación fue

más fácil, pues afortunadamente conté con el apoyo de las

maestras y directores de las escuelas, quienes no tuvieron

objeción alguna en que yo entrara a las aulas a realizar esta

actividad.

Fallas y errores durante el proceso de evaluación

Las únicas fallas que tuve fue al momento de elaborar los

indicadores, pues no tenía bien definido el concepto de

indicador, no sabía exactamente a que se refería, pero una

vez que lo entendí claramente, pude realizarlos, claro no a

la primera, corregí varias veces, pero finalmente lo logré

con éxito. Lo demás transcurrió sin problema

alguno, afortunadamente todo el proceso se dio conforme a

lo planeado, sin contratiempos ni dificultades.

Bibliografíahttp://basica.sep.gob.mx/pnieb/pdf/docAcademico/PNIEB_C1_para_web.pdf

La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas. J. Mateo

Hacia la elaboración de indicadores de la evaluación. Xinia Picado G.

Un modelo evaluador y su metodología, MA. ANTONIA CASANOVA, MANUAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA. ED. LA MURALLA CAPÍTULO V, PP. 120-180

La evaluación cualitativa de la educación superior mexicana, ¿una perspectiva aplazada? Jaime Mejía Montenegro.

http://html.rincondelvago.com/metodologia-de-evaluacion.html