CATÁLOGO DE CONFERENCIAS, (SUSCEPTIBLES DE CONVERTIRSE EN CURSOS) GRUPO ROVILO

El Grupo Rovilo S.A DE C.V. en atención a las Escuelas de Calidad, conforma la COORDINACIÓN DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA para el desarrollo

profesional del personal Docente, Directivo y Asesores Pedagógicos.El presente catálogo incorpora diversas propuestas académicas para atender las

problemáticas detectadas en las Instituciones Educativas de todos los niveles Educativos.

CONTRATACÍÓNDr. José Daniel Viveros Ríos

Dr. Clemente Robles MendozaMtro. Roderick Viveros López

Tel. 57.57.47.49 / Nextel 49.97.97.83 / Cel. 55.22.99.60.56 / Cel. 55.16.88.34.89./Cel 55.54.56.01.16 . e-mail: [email protected] [email protected]

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CATÁLOGO DE CONFERENCIAS, (SUSCEPTIBLES DE CONVERTIRSE EN CURSOS) GRUPO ROVILO

No Título de la conferencia Objetivo de la conferencia, En el caso de cursos o talleres el nivel de aprendizaje se incrementa.

1 FOTOLECTURA Un método para comprender más rápido, para aprender con todo la mente.

2 DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Enriquecer el proceso de aprendizaje en las diferentes asignaturas

3 LA INNOVACIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Suscitar diversas formas de enseñanza que favorezcan el aprendizaje.

4 AMBIENTES ÓPTIMOS DE APRENDIZAJE

Los participantes en esta conferencia, desarrollarán estrategias para la comprensión y aplicación de un ambiente óptimo de aprendizaje que les permita: Gestionar un ambiente de aprendizaje que se traduzca en óptimos resultados.Reconocer métodos y estrategias enfocados al logro de aprendizajes en los alumn(a)os.Desarrollar la habilidad en los participantes para atender las necesidades de aprendizaje.

CATÁLOGO DE CONFERENCIAS, (SUSCEPTIBLES DE CONVERTIRSE EN CURSOS) GRUPO ROVILONo Título de la conferencia Objetivo de la conferencia, En el caso de cursos o talleres el

nivel de aprendizaje se incrementa.

5 GESTION EDUCATIVA Y LA CALIDAD ESCOLAR

Los participantes en esta conferencia, desarrollarán estrategias para la comprensión y aplicación de la Gestión educativa y la calidad escolar que les permita:Gestionar un aprendizaje organizacional, encaminado al máximo logro de los aprendizajes escolares, situando los alcances de la misión y visión escolar.Desarrollar ambientes de autonomía para generar transformación, comprendiendo que el cambio se motoriza desde el interior de las Instituciones Escolares, al propiciar los directivos las sinergias para el logro de los objetivos y metas explícitas en el Plan Estratégico de Transformación escolar.Reconocer que el clima académico, la gestión educativa , las estrategias de aula influyen para propiciar los aprendizajes en los alumnos, razón de ser de la Escuela.



6 ESTÁNDARES DOCENTES CURRICULARES

Son unidades de información mediante las cuales, se establecen parámetros para comparar niveles óptimos del proceso enseñanza-aprendizaje.El grado de desarrollo explícito de conocimientos, habilidades, actitudesSe clarifican metas educativas.Simplifican la comunicación en la comunidad escolar.Garantizan resultados de aprendizaje para todos los estudiantes.

7 CALCULADORA PREHISPÁNICA

El uso del recurso prehispánico denominado Nepohualtzintzin, es una herramienta matemática potente en el desarrollo del cálculo mental, dominio de operaciones aritméticas, consolidación del pensamiento matemático, así como la integración de como el alumno y docente pueden percibir el Mundo y lo que los rodea, por lo que la presente estrategia se puede integrar a las aulas mexicanas ya que es acorde a los Planes y Programas de Estudio vigentes.



8 ESTÁNDARES DE GESTIÓN DIRECTIVA

Son los referentes que puede usar el colectivo escolar para reflexionar sobre sí mismo, específicamente para determinar su capacidad para configurar ambientes de aprendizaje efectivo para todos.

9 ¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN/ACCIÓN?

El profesorado como investigador, la enseñanza como práctica investigadora, y el profesorado como investigador de su práctica docente, como empresa colaborativa, la comunidad educativa se implica en la búsqueda de mejorar la calidad, se realiza en los centros y para los centros educativos, en torno a situaciones problemáticas.



10 INVESTIGACIÓN EDUCATIVA HERRAMIENTA DE APRENEDIZAJE

Las investigaciones de la epistemología y de la psicología demuestran que la separación entre conocimiento científico y conocimiento del sentido común (episteme y doxa) no es tajante, sino que son diferentes momentos de un continum. la sociedad del conocimiento requiere una nueva clase académica capaz de apreciar la actividad investigativa como prioritarias para el conocimiento de su realidad y su entorno para así generar su capacidad para innovar, para incidir exitosamente en su entorno laboral

11 LA PARTE ÉTICA EN LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

Que los docentes conozcan una perspectiva humanista del enfoque por competencias, que pueda ser fundamento de una práctica educativa más acorde a las exigencias actuales, y que de manera pertinaz trabajen para el logro del Perfil de Egreso y el desarrollo de las competencias para la vida que se contempla para la Educación Básica.



12 PROCESOS DE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA

¿Qué significa formarse y qué procesos están vinculados a tal propósito?. La gestión pedagógica para sustentar acciones educacionales de alto nivel epistémico en la formación y competencia profesional

13 Planeación por competencias

Identificar los elementos a considerar en el diseño de secuencias didácticas, para planificar el aprendizaje de conocimientos, aptitudes y habilidades en distintos niveles educativos.

14 Estrategias didácticas por competencias

Revisar diversas formas de guiar el aprendizaje situado a través de estrategias como ABP, Método de Caso, Proyectos Didácticos.



15 Evaluación por competencias

Reconocer los principios básicos de la planeación y diversos instrumentos como la rúbrica, lista de cotejo y portafolios de evidencias.

16 Proyectos socioformativos

Analizar las características de una planeación con enfoque en la formación del ciudadano del siglo XXI, para integrar, conocimientos y actitudes valorales.

17 Desarrollo de Proyectos Didácticos

Identificar los principios de colaboración y las fases que integran un proyecto didáctico y responsabilizan al estudiante y al profesor en el alcance de los aprendizajes esperados.



18 Aprendizaje Basado en Problemas

Revisar los principios y componentes del ABP, como una forma de aprendizaje significativo, a partir del planteamiento de situaciones problemáticas del mundo real.

19 Método de Caso Analizar los fundamentos y las fases del Método de Caso, incluyendo la construcción de fichas técnicas de casos, para la generación del aprendizaje significativo.

20 Uso del Portafolio de Evidencias para el aprendizaje por competencias

Identificar las bases y los componentes que constituyen un portafolios de evidencias para la evaluación del aprendizaje en un enfoque por competencias.



21 Uso de la Rúbrica para evaluar por competencias

Identificar fundamentos que se deben considerar para elaborar una rúbrica con indicadores para la evaluación del aprendizaje en un enfoque por competencias.

22 La lista de cotejo para evaluar por competencias

Reconocer las categorías que permiten elaborar una lista de cotejo con indicadores para la evaluación del aprendizaje en un enfoque por competencias

23 La tutoría académica para evitar el rezago y la deserción escolar

Dar cuenta de los elementos básicos de un programa integral de tutoría para disminuir los bajos resultados académicos y lograr la retención escolar.



24 Adquisición inicial de la lengua escrita

Identificar etapas y propuestas para avanzar en la adquisición inicial de la lectura y la escritura en niños de 4 a 7 años de edad.

25 Fomento lector Revisar el panorama sobre la importancia de la promoción de la lectura y ofrecer estrategias para el fomento lector.

26 Producción de textos Identificar el proceso necesario para la producción efectiva de textos (escolares) y ofrecer estrategias para la producción autónoma de textos.



27 Autoevaluación a través de la Video clase

Reconocer los aspectos principales que deben apreciarse para evaluar la propia práctica docente, a partir del video.

28 La línea del tiempo para comprender procesos históricos

Analizar los elementos mínimos que debe incluir una línea del tiempo, para ubicar cronológicamente los procesos históricos.

29 Elaboración del Diagnóstico Grupal

Identificar un modelo de diagnóstico, las fases que lo componen y algunos instrumentos para recabar información básica e indispensable para planear los aprendizajes.



30 La asesoría para trabajos de titulación

Revisar los conocimientos elementales que debe poseer el asesor metodológico y de contenido para guiar la construcción de trabajos recepcionales.

31 Elaboración de Ensayos Académicos

Reconocer las características mínimas que debe contener un documento argumentativo e intertextual como el ensayo académico.

32 Comunicación asertiva en el aula

Revisar el modelo del análisis transaccional y las acciones del docente para mejorar la comunicación en los procesos educativos.



33 Sistema Integral de Tutoría, según ANUIES

Analizar las condiciones mínimas que debe incluir un sistema integral de tutoría, para mejorar los aprendizajes en la escuela.

34 Estrategias de Enseñanza Situada

Revisar diversas formas de guiar el aprendizaje en contexto, a través de estrategias como ABP, Método de Caso, Proyectos Comunitarios, WebQuest

35 Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Enseñanza

Revisar las principales herramientas tecnológicas para mejorar las estrategias de enseñanza del docente (blog, foro, Webquest)



36 La WebQuest como estrategia de aprendizaje

Identificar los principios y apartados que debe contener una Webquest para lograr el aprendizaje guiado de los estudiantes en diversos niveles educativos.

37 El Blog como estrategia de aprendizaje

Revisar el uso del portafolios electrónico o blog como espacio de interacción en la construcción de aprendizajes significativos.

38 Búsqueda y selección de información para evitar el plagio

Identificar los principios elementales para orientar a los estudiantes en la búsqueda y discriminación de información avalada por los cánones académicos.



39 Uso del Manual APA, para manejo del aparato crítico

Identificar las normas básicas para realizar citas y redacciones para construir documentos intertextuales ajustados al canon académico.

40 El juego como estrategia didáctica

Identificar principios y estrategias básicas para la implementación de actividades lúdicas para el aprendizaje.

41 Implemento de Biblioteca de aula o escolar

Reconocer consideraciones fundamentales para instaurar la biblioteca en el salón de clases o en la institución educativa, infraestructura, textos recomendados, espacios requeridos.



42 Plan de Vida y Carrera Analizar las bases y elementos mínimos para la construcción de un plan de vida y carrera.

43 Técnicas de Estudio Identificar las condiciones y acciones mínimas para establecer una disciplina estudiantil autorregulada y autónoma

44 Técnicas Actuales de Enseñanza

Revisar las técnicas más recientes en favor del aprendizaje significativo y duradero (gimnasia para el cerebro, inteligencia emocional y otras).

CATÁLOGO DE CONFERENCIAS, (SUSCEPTIBLES DE CONVERTIRSE EN CURSOS) GRUPO ROVILONo Título de la conferencia Objetivo de la conferencia, En el caso de cursos o talleres

el nivel de aprendizaje se incrementa.

45 Dinámicas Grupales para mejorar el aprendizaje

Revisar algunas dinámicas de grupo para diversos momentos del acto educativo.

46 Desarrollo personal y social en preescolar

Mejorar las competencias docentes para identificar las condiciones contextuales y características socioculturales de los niños de educación preescolar.

47 Construcción de Andamios para el aprendizaje

Identificar zonas de desarrollo real y plantear diversos apoyos requeridos para alcanzar zonas de desarrollo próximo.

48 El video como recurso didáctico

Analizar las posibilidades de los films (documentales, películas …) como materiales de análisis para la construcción de aprendizajes significativos.



49 Materiales en la Web, para mejorar el aprendizaje

Revisar las posibilidades de los multimedios disponibles en la internet, como recursos de aprendizaje significativo.

50 Uso del Diario del Profesor para mejorar la práctica docente

Reconocer las diversas posibilidades de uso y análisis del diario del docente, para evaluar y mejorar su práctica.

51 Trabajo colaborativo en el aula

Identificar los principios y estrategias efectivas para el trabajo comprometido de los alumnos en el aula.

52 La caricatura como herramienta didáctica

Reconocer a la caricatura como herramienta para la enseñanza y el aprendizaje en el aula.



53 El Role Playing como estrategia de enseñanza y aprendizaje

Identificar el uso del Role Playing como una forma de representar fenómenos sociales propios del mundo real y usarlos en el aprendizaje escolar.

54 El debate en el aula para propiciar el pensamiento crítico

Revisar la técnica y características básicas del debate como forma para fomentar el uso del pensamiento crítico de los estudiantes.

55 Construcción de argumentos para la discusión y la producción de textos

Revisar los elementos que debe contener un argumento como forma de intervenir en discusiones y construcción de documentos académicos.



56 Las teorías del aprendizaje y la enseñanza en el aula

Revisar las características básicas de las teorías del aprendizaje y la enseñanza, como el conductismo, constructivismo y teoría sociocultural, para relacionarlas con algunas acciones educativas.

57 Estrategias de motivación en el aula

Revisar acciones organizadas que impulsen en los estudiantes el gusto por aprender e integrarse al trabajo grupal.

58 Gestión efectiva del aprendizaje por competencias

Identificar las acciones que puede realizar el docente para que sus alumnos logren el aprendizaje en un enfoque por competencias.

59 Las nuevas interacciones en el aula

Revisar los nuevos entornos, bajo los cuales se relacionan sus estudiantes y proponer acciones que propicien el aprendizaje significativo.



60 El papel de la familia en el aprendizaje escolar

Analizar el papel actual de la familia en el logro de los aprendizajes y proponer algunas acciones para implicar a los padres en el trabajo del aula.

61 Estrategias para el trabajo colaborativo

Identificar los principios y acciones pertinentes para el trabajo comprometido de los alumnos en favor de sus aprendizajes.

62 Autoevaluación de la práctica docente

Revisar los principios básicos y algunos instrumentos útiles para la valoración de la práctica docente propia.

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