Catedrático: Ph.D. Russbel Hernández Rodríguez · metodología de estudio de mayor uso entre los...
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0 Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Facultad de Humanidades Departamento de Ciencias de la Educación Metodología de investigación Cuantitativa (Código FPM-2302) Sección: “G” MÉTODOS DE ESTUDIO UTILIZADOS POR LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL PEDAGÓGICA FRANCISCO MORAZÁN. Catedrático: Ph.D. Russbel Hernández Rodríguez Presentado por: Angel Enmanuel Garcia Garmendia Rosbin Misael Avelar Ortez
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Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
Facultad de Humanidades Departamento de Ciencias de la Educación Metodología de investigación Cuantitativa
(Código FPM-2302) Sección: “G”
MÉTODOS DE ESTUDIO UTILIZADOS POR LOS
ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
PEDAGÓGICA FRANCISCO MORAZÁN.
Catedrático: Ph.D. Russbel Hernández Rodríguez
Presentado por:
Angel Enmanuel Garcia Garmendia
Rosbin Misael Avelar Ortez
1
ÍNDICE
Resumen/Abstract ....................................................................................................... 3
Introducción ................................................................................................................. 4
CAPÍTULO I ................................................................................................................. 5
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................................... 5
Situación problemática ............................................................................................ 5
Pregunta problema: .............................................................................................. 6
Objetivos Generales ................................................................................................ 7
Objetivos Específicos ........................................................................................... 7
JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................... 8
CAPITULO II ................................................................................................................ 9
MARCO TEÓRICO .................................................................................................. 9
Métodos De Estudio: ........................................................................................... 9
Tipos De Métodos De Estudio ............................................................................. 9
Método Lógico: .................................................................................................. 9
Método Didáctico: ........................................................................................... 15
Método EPL2R o “Robinsón: .......................................................................... 16
Método 2L, 2S, 2R: ......................................................................................... 17
Desempeño académico: ..................................................................................... 18
Espacios de estudio ........................................................................................... 19
Condiciones Ambientales ................................................................................... 19
CAPITULO III ............................................................................................................. 21
MARCO METODOLÓGICO .................................................................................. 21
Variables he indicadores .................................................................................... 21
Tipo de diseño de investigación ......................................................................... 22
Población y muestra ........................................................................................... 22
Técnicas e instrumentos de recolección de la información .............................. 23
Plan de análisis de recolección de datos .......................................................... 24
CAPITULO IV ............................................................................................................ 25
RESULTADOS O HALLAZGOS ENCONTRADOS .............................................. 25
Características de los estudiantes encuestados. .............................................. 25
2
Lugar y condiciones de Estudio de los Estudiantes Encuestados ................... 27
Organización del Estudio de los estudiantes Encuestados .............................. 31
Acciones que realizan los estudiantes encuestados antes del Estudio ........... 35
Acciones que realizan los estudiantes encuestados durante el Estudio. ......... 37
Acciones que realizan los estudiantes después del estudio............................. 43
Técnicas Utilizadas durante las etapas del estudio .......................................... 46
Índice Promedio de los Estudiantes Encuestados ............................................ 47
Cantidad de Horas que dedican los estudiantes Encuestados a su estudio. .. 48
CAPITULO V ............................................................................................................. 49
CONCLUSIONES .................................................................................................. 49
RECOMENDACIONES .......................................................................................... 50
Bibliografía ................................................................................................................. 51
Anexos ....................................................................................................................... 53
3
Resumen/Abstract MÉTODOS DE ESTUDIO UTILIZADOS POR LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL PEDAGÓGICA FRANCISCO MORAZÁN.
Pregunta Problema de investigación
¿Qué métodos de estudios son utilizados por los estudiantes de la Universidad
Pedagógica Francisco Morazán?
Variables:
¿Qué métodos de estudio utilizan?, ¿Qué relación tiene con el desempeño
académico?, La influencia del ambiente de estudio (Ruidoso, Silencioso)
Metodología utilizada:
Esta investigación se llevó a cabo para conocer Las Metodologías de estudios
que utilizan los estudiantes de la UPNFM, se realizó de acuerdo al DISEÑO
TRANSVERSAL NO EXPERIMENTAL ya que los datos se recolectaran en un
solo momento y en un tiempo único, sin manipular deliberadamente las variables
que fueron propuestas al inicio de la investigación. Esta Investigación Servirá para
conocer más sobre el objeto de estudio.
Población y muestra
La población fue los alumnos matriculados en el II periodo académico del año
2016 en la UPNFM El tamaño de la muestra fue calculadas mediante el software estadístico STATS.2.0 dando un tamaño de 395, con un margen de error muestral del 5% y un nivel de confiabilidad del 95%
Objetivos de Investigación:
Conocer los tipos de métodos de estudio utilizado por los estudiantes y su
influencia en el rendimiento académico.
Hallazgos Principales.
• Las técnicas utilizadas con mayor frecuencia son leer(23.04%) y repasar(22.59%), en algunos casos subrayar(18.98%).
• El 76.1% de los estudiantes no Confeccionan un calendario de estudio que les ayude a organizar mejor el tiempo, mientras un 23.9% si lo realiza.
• El rendimiento académico varia entre los 71 a 80% esto se debe a que el estudiante tiene mala organización de su tiempo (en algunos casos suele ser el trabajo) lo cual evita que el estudiante mejore su
rendimiento.
4
Introducción
La presente investigación se realizó en la Universidad Pedagógica Nacional
Francisco Morazán (UPNFM) en el II Periodo académico, modalidad presencial
del año 2016. La investigación tiene como tema “MÉTODOS DE ESTUDIO
UTILIZADOS POR LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
PEDAGÓGICA FRANCISCO MORAZÁN”.
Las metodologías de estudio son un conjunto de técnicas y/o herramientas que
facilitan los procesos de aprendizaje, estas metodologías se han ido desarrollando
y evolucionan a medida que el hombre necesita de nuevas técnicas para la
retención del conocimiento. En el trayecto de la investigación se analizaron
aspectos que mejoran o no, el proceso de aprendizaje dentro de ellas tenemos:
1. Lugar y condiciones de estudio: Ya que el tipo de ambiente, influye en la
concentración y por ende en su rendimiento académico.
2. Organización del estudio: Organizar el estudio es una de las técnicas más
efectivas para evitar la fatiga al momento de estudiar, ya que nos ayuda a
organizar nuestro tiempo y recursos.
3. Acciones que realiza los estudiantes antes de estudia: estas acciones
se besan en toma de notas en una clase y la ampliación de la información.
4. Acciones que realizan los estudiantes durante el estudio: Aquí se
analizaron las diferentes técnicas como hacer resúmenes, repasar etc. que
utilizan los estudiantes mientras estudian.
5. Acciones que realizan los estudiantes después del estudio: Esta parte
trato sobre todo de las acciones que realiza los estudiantes durante un
examen y si las calificaciones que ha obtenido mediante su proceso de
estudio.
Este documento está elaborado en base a los aportes de varias investigaciones y
de estudios secundarios pre-existentes realizados en diferentes universidades de
distintos países ser: (Estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios en el
2009, por Lucia Herrera Torres(Doctora en Psicología) y Oswaldo Lorenzo Quiles
(Doctor en Ciencias) ambos investigadores de la facultad de educación y
Humanidades de la Universidad de Granada, Melilla, España.) entre otros.
Se tomó como unidad de análisis a los estudiantes de diferentes carreras, con una
muestra de 395 alumnos, del II periodo académico del 2016 de la Universidad
Nacional Pedagógica Francisco Morazán, con el propósito de conocer las
metodologías de estudio que utilizan y su rendimiento académico.
Se espera que este estudio sea de mucho provecho y que también sirva como
referencia para futuras investigaciones que se realizan sobre el tema o bien,
temas similares.
5
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El capítulo I se enfoca en el tema de la investigación, la situación problemática, la
pregunta –Problema, los objetivos generales y específicos, la justificación y la
viabilidad. Esto constituye el soporte inicial de él trabajo investigativo.
Tema De Investigación
Métodos de estudio utilizados por los estudiantes de la Universidad Nacional
Pedagógica Francisco Morazán.
Situación problemática
Las técnicas de estudio son un conjunto ordenado de acciones que realiza el
estudiante para lograr comprender y memorizar conceptos, principios o hechos de
manera permanente. Tras observar la manera de estudiar de estudiantes que
consiguen buenos resultados académicos, se han podido establecer las
estrategias más eficaces. El uso habitual de dichas estrategias permite al
estudiante no experimentado aprovechar mejor sus recursos intelectuales y, por lo
tanto, mejorar sus resultados académicos. (García, 2014)
Partiendo de la teoría del aprendizaje experiencial (Kolb, 1984)y de su desarrollo (
(Honey, 1986); (Alonso, 1995)se pueden clasificar cuatro estilos de aprendizaje
diferentes según la preferencia individual de acceso al conocimiento (indicadores
del instrumento de evaluación CHAEA):
1. El estilo Activo de aprendizaje, basado en la experiencia directa (animador,
improvisador, descubridor, arriesgado, espontáneo).
2. El estilo Reflexivo de aprendizaje, basado en la observación y recogida de
datos (ponderado, concienzudo, receptivo, analítico, paciente).
3. El estilo Teórico de aprendizaje, basado en la conceptualización abstracta y
formación de conclusiones (metódico, lógico, objetivo, crítico, estructurado,
planificado).
4. El estilo Pragmático de aprendizaje, basado en la experimentación activa y
búsqueda de aplicaciones prácticas (experimentador, práctico, directo,
realista, técnico).
En este mismo sentido la causalidad entre ¿Cómo afecta el método de estudio en
el rendimiento académico del alumno? En los centros de estudio universitarios aún
no ha sido entendido, en todo su amplitud de forma que este trabajo pretende
responder. Es importante establecer una aclaración conceptual sobre las variables
a estudiar cuales son los métodos de estudio más utilizados. La pieza clave en la
innovación docente universitaria radica en desplazar su punto de gravedad desde
6
el énfasis en la enseñanza hacia la prioridad del aprendizaje. De modo que la
principal función del profesor universitario es posibilitar al alumno, facilitar y guiar
par a que pueda acceder intelectualmente a los contenidos y prácticas
profesionales de una manera determinada. (Herrera, 2007)
Los resultados derivados de los métodos de la universidad de aprendizaje que
emplean los alumnos se dividieron en granada España en estrategias que se
utilizan antes, durante y después del estudio. Respecto al lugar y las condiciones
de estudio, muestran pautas adecuadas y comunes como el contexto situacional
en el que habitualmente, suelen estudiar, en la habitación de su casa, suelen
estudiar solos, con un ordenador en su lugar fijo de estudio y con una temperatura
e iluminación adecuadas, lo que según señalado por Carrasco (2004), denota
unas adecuadas estrategias de apoyo de las condiciones físicas y ambientales de
aprendizaje. En cuanto a las dimensión organización y planificación del estudio. El
trabajo presencial (teórico y práctico) del alumnado, así como el no presencial, ha
de denotarse de unas actividades claramente identificables planificadas y con un
peso y relación determinada respecto de las competencias que se pretenden
desarrollar en el alumnado. (Camacho, 2006)
Como afirma (Sterberg, 1990), suponen el lazo de unión entre inteligencia y la
personalidad, quedará modelado por la forma determinada, por el estilo cognitivo
en que cada individuo organice y procese en su interior la formación.
Un sistema de aprendizaje autónomo y tutorado que facilitara al alumno llegar a
construir el conocimiento e interpretar de forma significativa el mundo que lo rodea
(Marshall, 2003)
La información recolectada sobre la frecuencia con que se emplean diferentes
estrategias de aprendizaje que han de llevarse a las prácticas, durante y después
del estudio. Así se pregunta por la prioridad con que memorizan los apuntes, y las
técnicas de estudio que suelen utilizar más a menudo (sub rayado, esquemas,
mapas, conceptuales).
Pregunta problema:
¿Qué métodos de estudios son utilizados por los estudiantes de la Universidad
Pedagógica Francisco Morazán?
7
Objetivos Generales
1. Conocer que métodos de estudio son utilizados por los alumnos de la
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.
Objetivos Específicos
1. Describir los métodos de estudio utilizados por los alumnos de la pedagógica.
2. Identificar como el uso de los métodos de estudio utilizados por los alumnos
de la universidad ayudan a su desempeño académico.
3. Analizar las diversas técnicas de aprendizaje para mejorar el bajo desempeño
académico.
4. Analizar los espacios de estudios de estudio de los Estudiante
5. Determinar que propuestas de métodos de estudio son más recomendables
para los estudiantes de la Universidad.
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JUSTIFICACIÓN
Esta investigación se realizara con el fin de mostrar y determinar cuál es la
metodología de estudio de mayor uso entre los estudiantes de la pedagógica.
Cada estudiante tiende a tener diversas metodologías de estudios algunas más
efectivas que otras, y por ende afecta ya sea positiva o negativamente su
rendimiento académico. Al analizar esto se notó que muchas veces se hace mal
uso de estas mitologías y por ende sucede el bajo rendimiento académico.
Las metodologías de estudio encontradas servirán tanto para el cuerpo de
docentes de la universidad como para los alumnos. Creando una reflexión para la
formulación de nuevas estrategias de aprendizaje que ayuden al alumno a una
mejor retención y/o comprensión de los temas que verán en clase. La
investigación también servirá como diagnostico en profundidad para ver los
elementos que intervienen para la toma de decisiones con el fin de utilizar un
método determinado de estudio analizando la realidad la disponibilidad y la
organización que se le da a cada disciplina
Los beneficios obtenidos al realizar esta investigación son: como los estudiantes
se desempeñan en sus estudios para saber qué clase de métodos es más
apropiada para su máximo desarrollo y mejor desempeño en su formación.
Se analizara con ello el ambiente de estudio y su influencia en el proceso de
enseñanza aprendizaje, el cual está ligado al tema de investigación.
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CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
En el Marco Teórico se señalan y se enuncian las temáticas más relevantes de nuestra investigación tales como los modelos pedagógicos, estrategias metodológicas y métodos o técnicas de estudio que detallamos a continuación:
Métodos De Estudio:
Los métodos de estudio son un conjunto de técnicas que facilitan el proceso de aprendizaje de los estudiantes, estos métodos de estudio están ligados a su
rendimiento académico ya que es aquí donde se le da más utilización.
Las técnicas de estudio son una serie de procedimientos y estrategias de carácter cognitivo y meta cognitivo que nos sirven como una herramienta para hacer operativa nuestra actitud frente al estudio y el aprendizaje. De este modo y bajo
esta denominación, se integran se agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la planificación de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboración de esquemas, etc. ; así como otras
estrategias que tienen un carácter más complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos. Estas favorecen la atención y la concentración, y nos permiten distinguir lo relevante de lo secundario y lo hacen
de modo que vinculan no solo lo visual y auditivo, sino también la escritura. (vasquez, 2010)
Enfrentar el aprendizaje y los conocimientos que este implica, desde diferentes percepciones. Vale decir, leer, escribir, resumir, comparar, analizar actuar, graficar, escuchar, discutir, exponer en fin. De este modo y a través de ensayo y
error, llegar al método más eficiente para cada uno de los estudiantes, ya que cada ser es individual y único. (Ana Maria Alvarez Aguirre, 2010)
Tipos De Métodos De Estudio
Método Lógico:
Definición: Se le define como el conjunto de reglas o medios que se han de seguir o emplear
para redescubrir la verdad o para que la demuestre el profesor. Son comunes en todas las disciplinas. Tiene su aplicación en el campo de la Lógica (deductivo), en la ciencia (inductivo), en la estética, Ciencias Sociales. etc. Al igual que en el campo educativo tiene vigencia plena.
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Los métodos Lógicos tienen utilidad y vigencia en el campo educativo Por la amplitud de su aplicación, los Métodos Lógicos han despertado en los tratadistas
de la educación dos tendencias opuestas: Una que otorga única y exclusivamente a estos métodos su calidad de verdaderos métodos Didácticos desechando los demás sistemas y procedimientos. La otra tendencia, extrema, no reconoce su
aplicación en el campo de la educación o, que no son didácticos.
Analizando ambas tendencias diremos: que si bien son métodos originados en el
campo de la Lógica, tienen utilidad y vigencia en el campo educativo, ya que buena parte del proceso educacional (Instructivo), es adquisición de conocimientos. Es un método que se aplica metodológicamente, como la palabra
lo dice de uso lógico, que brinda métodos didácticos para los estudiantes. (Cruz, 2009)
Método lógico es el modo de proceder en alguna serie de operaciones de conocimiento, a fin de que se alcance rectamente la verdad por medio de ellas
bien unidas entre sí. No se nos oculta la necesidad del método en todo conocimiento, pero de modo especial en la larga serie de conocimientos unidos entre sí, y mucho más en alguna ciencia tomada en su totalidad, si queremos
evitar las oscuridades, las equivocaciones, las falsedades y otros defectos de esta índole. En general es el camino y el orden que se ha de observar en las acciones a fin de que éstas alcancen su fin. Así pues, en todas, las operaciones humanas,
en las acciones, en la formación física e incluso en la espiritual, debe ser observado un método, pero de forma especial en las operaciones intelectuales, y por ello se llama método lógico.
Es el orden de lograr algún trabajo o investigación, siguiendo una serie de reglas o
pasos que se deben tomar en cuenta de los objetivos. (Mercaba, 2016) Método es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta. El objetivo del
profesionista es llegar a tomar las decisiones y una teoría que permita generalizar y resolver de la misma forma problemas semejantes en el futuro. Por ende es necesario que siga el método más apropiado a su problema, lo que equivale a
decir que debe seguir el camino que lo conduzca a su objetivo.
Algunos métodos son comunes a muchas ciencias, pero cada ciencia tiene sus propios problemas y por ende sus propias necesidades en donde será preciso emplear aquellas modalidades de los métodos generales más adecuados a la
solución de los problemas específicos.
El método es un orden que debe imponer a los diferentes procesos necesarios para lograr un fin dado o resultados. Investigar algo siguiendo una serie de pasos.
(Cerbero, 2012)
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Dentro de los métodos lógicos tenemos diferentes tipos de métodos que se utilizan en una investigación, como también diferentes técnicas de estudio que se utiliza del ámbito estudiantil.
Tipos de métodos lógicos o técnicas de estudio de análisis y síntesis:
El Subrayado: Esta técnica de estudio consiste en poner una raya debajo de las palabras que se
consideran más importantes de un tema. Continuamente, el subrayado se utiliza para determinar la lectura del plan real de las ideas de un autor; una forma consiste en trabajar desde la primera lectura del texto, donde se van subrayando
las ideas principales, para luego aislarlas rápidamente del resto del trabajo y reestructurarlas en un plan lógico o real de la obra o para resumir la misma. También se utiliza para aislar ciertos conceptos o definiciones de diferentes
autores, y para señalar los puntos centrales o de importancia de las tesis expuestas que se desean fichar o recordar. En otros casos, el subrayado puede aplicarse a los argumentos débiles o criticables del trabajo y a los datos que no
parecen ciertos o significativos en el contexto enunciado. Como saber utilizar esta técnica, ya que es una técnica fácil de aprender a utilizar durante un periodo de clases. (Hochman, 1980) Con el subrayado, se busca señalar pasajes selectos, palabras o hechos que
serán necesarios para usos diferentes (por ejemplo, para redondear y apoyar un argumento), o aplicar elementos teóricos a situaciones prácticas. Cuando se lee un libro de estudio, es sumamente aconsejable hacerlo con un lápiz y una regla,
para subrayar lo más importante y hacer anotaciones en los márgenes. El aplicar esta técnica, sencilla y rápida, exigirá seguir con atención el texto y evaluar continuamente lo que el autor quiere decir y qué es lo más importante de cada
párrafo; por esto, más allá de la utilidad futura del subrayado (para repasar o encontrar información importante con facilidad), esta técnica es sumamente valiosa porque obliga a centrar la atención y a leer comprensivamente. Como
saber hacer un sub rayado, sabiendo aplicar los pasos correctos para la hora de estudiar, y tener un buen rendimiento (Luetich, 2002)
En la lectura se buscan las ideas más importantes del tema a estudiar y mediante el subrayado las destacamos. El subrayado es el primer paso en la jerarquización
de las ideas de un texto, y supone un enlace imprescindible entre la lectura y la elaboración de los esquemas o resúmenes. El subrayado es una etapa muy importante, ya que:
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Contribuye a fijar la atención en el estudio de forma más activa, intencional, analítica y selectiva, evitando en muchos casos las distracciones y la pérdida de tiempo.
Fomenta el desarrollo de funciones mentales tales como la capacidad de análisis, la observación y la jerarquización. Facilita el repaso rápido, la confección de esquemas, resúmenes y demás formas
de síntesis de los contenidos. Constituye una ayuda determinante para comprender el contenido de un tema y retenerlo, al ser la base del estudio de asimilación y memorización.
Posibilita la ampliación y utilización del vocabulario específico de la materia. La técnica del subrayado consiste en subrayar el contenido que se queremos estudiar. (ocw.innova.uned, 2016)
Resumen:
Como se mencionó anteriormente, un resumen intenta reducir a términos breves y concisos los aspectos esenciales de un texto. Por lo tanto, se trata de un texto breve que destaca los aspectos esenciales, diferenciándolos de los secundarios
(incluso, estos últimos aspectos pueden omitirse). Se debe intentar ser fiel al significado del texto, evitando interpretaciones u opiniones personales. Para que un resumen sea una valiosa técnica de estudio, debe ser claro y estar bien
redactado. Si bien cada uno de nosotros tenemos incorporadas algunas técnicas o métodos para realizar resúmenes, podemos tener en cuenta los siguientes aspectos:
–Leer el texto varias veces, tantas como sea necesario. –Asegurarnos de haber comprendido su significado. –Diferencias los conceptos principales y los secundarios.
– Elegir los elementos que vamos a omitir.
Resumir lo más importante para estudiar a la hora de ir a un examen, o durante un periodo de clases, resumir lo más importante así nos servirá para estudiar. (estudiante.org)
Un resumen escrito es un texto que transmite la información de otro texto de manera abreviada. Hacer resúmenes es una técnica de estudio fundamental: exige una lectura atenta y comprensiva para identificar la información más
importante incluida en el libro o artículo que hay que estudiar. A la hora de repasar, cuando el tiempo apremia, los resúmenes permiten "sobrevolar" rápidamente las ideas y conceptos fundamentales que podrán ser evaluados.
Reconocimiento del tema y los subtemas que se desarrollan.
Identificación de la estructura u organización del texto base.
Qué partes lo componen (introducción, desarrollo y desenlace o cierre, si se trata de un texto expositivo o de una narración; hipótesis, argumentación
y conclusiones, si se trata de un texto argumentativo, etc.)
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Redacción de breves notas al margen de los párrafos, que señalen cuáles son los temas que se desarrollan allí.
Debemos resumir de la manera más corta posible, lo que pretendemos estudiar o exponer, ya que eso será lo que vamos a estudiar. (Lucia Brandini, 2010)
Mapas Conceptuales: Los mapas conceptuales fueron desarrollados por el Prof. Joseph D. Novak a principios de los 70. Son “herramientas para organizar y representar conocimiento”, utilizadas en una gran variedad de ámbitos, desde la creación de
esquemas para estudio personal hasta la comunicación de conocimiento. Yo los recomiendo también para las fases de planificación y estructura de presentaciones. Permiten una rápida interpretación del material y su relación con
el tema de la presentación, ayudando a refinar el mensaje principal a transmitir a la audiencia. Durante la fase de planificación deben identificarse y resumirse los conceptos nucleares de la presentación con el fin de destilar su mensaje principal.
Resulta fundamental evitar información irrelevante o detalles secundarios que desbordan a la audiencia impidiéndole captar el mensaje principal. Todo lo que no contribuya a comunicar el mensaje fundamental debe ser eliminado de la
presentación. Los mapas conceptuales ayudan en este proceso. Veamos cuáles serían los siete pasos para la creación de un mapa conceptual para su uso en presentaciones. Es útil en diferentes tipos de uso personal, ya sea para
exposiciones o para estudiar antes de un examen. (El Arte de Presentar, 2011)
Los mapas conceptuales son herramientas gráficas que nos permiten organizar, sintetizar y distribuir de una manera jerárquica los conceptos fundamentales de un
material y organizarlos de una manera visual teniendo en cuenta las relaciones entre ellos. Podemos pensar en ellos como mapas porque sirven para orientarnos al igual que hace cualquier mapa y conceptuales porque nos orientan en las
relaciones y jerarquías entre los propios conceptos.
Leer el tema de un tirón enterándonos de las ideas principales. Nada de
hacer paradas volviendo constantemente hacia atrás.
Extraer los conceptos principales apoyándonos en palabras clave.
Ordenar los conceptos en una lista colocando más arriba los conceptos más abstractos o mayores y en una jerarquía inferior los conceptos
menores y más concretos.
Colocarlos en el mapa conceptual teniendo en cuanta su jerarquía y prestando atención para comprobar que la jerarquía es la correcta. Hacer
enfoques de lo que vamos a estudiar, y elaboramos los mapas del contenido de la manera más resumida. (Meta Aprendizaje, 2016)
Conceptos: Son imágenes mentales que provocan en nosotros las palabras o
signos con los que expresamos regularidades, y hacen referencia a las realidades, hechos. Palabras de enlace: Son las palabras que sirven para unir conceptos, ellas no producen una imagen menta.
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Proposiciones: Es la unión de dos o más conceptos unidos por palabras enlace que forman una unidad semántica, que afirma o niega algo.
Interesa destacar en él:
• La idea principal del texto.
• Las partes que tiene.
• El tema de cada parte. • Las opiniones del autor. • La opinión propia.
Características:
• Brevedad: es una característica fundamental. • Claridad: distinguir cada una de las ideas de las demás. • Jerarquía: lo prioritario debe destacar sobre lo secundario.
• Integridad: no confundir «entresacar» lo importante, con recortar el tema.
Las Fichas: Las fichas de estudio son las fichas que contienen una síntesis de la información que se necesita para un determinado estudio, investigación, trabajo o proyecto;
conteniendo un pequeño resumen de libro o tipo de documento, que es de interés para el trabajo que se pretende realizar; pudiendo contener citas cortas de los libros o textos a los cuales pertenece, estando estas citas entre comillas e
indicando libros, tomos, número de página, del documento al cual pertenece la ficha. O conteniendo en su caso, los datos concernientes al material a que se refieran, como en el caso de un material filmográfico, diapositivas, o audio.
Integrando en la misma ficha, los datos de ubicación del material, (biblioteca, filmoteca, audio-teca, sección, estante etc.).En el caso de fichas de estudio, para alumnos de preescolar y primaria, este tipo de fichas de estudio, cuentan con una
pequeña cantidad de información, ordenada de forma simple y de fácil comprensión para los niños, acompañadas con imágenes para el mejor entendimiento del contenido por parte de los niños. Son un instrumento que nos
sirven para estudiar o para utilizarla en una exposición, es una manera muy útil de estudiar. (Ejemplode, 2016)
Las fichas o tarjetas son una manera ideal para repasar lo estudiado. No solo nos ofrecen comodidad a la hora de estudiar, sino también claridad y orden. Sin
embargo, debemos reconocer que una ficha no es exactamente un resumen, es algo más.
Lo primero que debemos hacer en una ficha es completar el autor, nombre del libro y su año de publicación. Así siempre mantendremos el orden en nuestra
sesión de estudio. A continuación debemos anotar los conceptos principales de cada autor o texto. De esta manera, la ficha será una ayuda para recordar con facilidad las ideas principales de cada autor.
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Por otro lado, las fichas también son útiles a la hora de repasar lo que hemos estudiado. Gracias a su tamaño pequeño podremos corroborar con facilidad si ya conocemos los principales conceptos que cada autor ha desarrollado. (Las
Oposiciones, 2015)
Método Didáctico:
Es la organización racional y práctica de los recursos y procedimientos del
profesor, con el propósito de dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los resultados previstos y deseados. Su propósito es hacer que los alumnos aprendan la asignatura de la mejor manera posible, al nivel de su capacidad actual, dentro
de las condiciones reales en que la enseñanza se desarrolla, aprovechando inteligentemente el tiempo, las circunstancias y las posibilidades materiales y culturales que se presentan en el lugar. Es la organización racional y bien
calculada de los recursos disponibles y de tos procedimientos más adecuados para alcanzar un objetivo de la manera más segura, económica y eficiente. Trata de ser eficaz en la enseñanza hacia el alumno, y así tengamos un mejor
aprendizaje, y así aplicar una buena técnica de estudio. (Alves, 1974)
El Método Didáctico Tiene Como Características Ser: 1. Simple y natural, pero bien meditado y seguro. Los alumnos no deben tener dificultades para adaptarse ni para seguirlo en el estudio ni en los trabajos.
2. Flexible y adaptado a la psicología variable de los alumnos, a su capacidad, a
su inteligencia, a su preparación, a sus necesidades e intereses en continua transformación. El alumno es una realidad dinámica en constante cambio.
3. Práctico y funcional, para producir resultados concretos y útiles, sin dificultades innecesarias.
4. Económico en relación con el tiempo y el esfuerzo de los alumnos para que
aprendan bien y sin fatiga.
5. Progresivo y acumulativo, ya que cada fase o etapa del trabajo completa y consolida la anterior y prepara el terreno para la siguiente. 6. Educativo, pues no
se limita sólo a instruir sino que educa al crear hábitos.
Tiene que ser algo simple de entender, para así tener un mejor aprendizaje a la hora de estudiar y facilitarnos en el estudio, (Alves, 1974)
Formas Como El Método Didáctico Conduce El Aprendizaje: 1. De lo más fácil a lo más difícil.
2. De lo más simple a lo más complejo.
3. De lo más próximo e inmediato a lo más remoto y mediato.
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4. De lo concreto a lo abstracto.
5. De la observación y la experimentación a la reflexión y a la formación teórica.
6. De la acción práctica y efectiva a la interiorización.
Hacer de la mejor manera lo más fácil a lo más difícil, y así aplicar de mejor manera las técnicas de estudio. (Alves, 1974)
Método EPL2R o “Robinsón:
En qué consiste el método Robinson: Se trata de un método formulado en el
año 1970 por el psicólogo del aprendizaje Harry Maddox en su conocida obra
Cómo estudiar. Está compuesto por un total de cinco fases: Explorar, Preguntar,
Leer, Recitar y Repasar. O, lo que es lo mismo, EPL2R en su versión simplificada
(y la más popular).
Explorar: Consiste en echar un vistazo rápido con el objetivo de situarnos en el contexto de la materia con la que debemos trabajar, y que debemos estudiar.
Explorando los contenidos del texto, desglosados de forma general en el índice, podemos descubrir.
Preguntar: Cuando el estudiante se encuentra realizando la primera lectura, es importantísimo ir anotando las distintas y diferentes preguntas que se le puedan ocurrir sobre el tema, y que podría –de hecho- contestar el texto. Es decir,
hacernos preguntas sobre el propio texto que debemos estudiar, y que de hecho
ya estamos trabajando. Leer: Debe ser sobretodo una lectura activa de los distintos contenidos que se
deben estudiar, y que nos encontramos trabajando. Se recomienda la realización de resúmenes, subrayar los elementos importantes, hacer esquemas. Aquellas técnicas que nos sean de utilidad para discriminar entre lo accesorio y lo
importante. Se recomienda hacer la lectura de la siguiente manera:
Realizar la lectura con la máxima concentración.
Haz una lectura de un tema completo.
Relee los pies de fotos, las imágenes y los gráficos.
Pon especial atención en las palabras y frases que el propio texto destaque (por ejemplo, aquellas que se encuentren subrayadas, en cursiva o en negrita).
Disminuye la velocidad de lectura en aquellos párrafos que no comprendas.
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Como aprender a utilizar el método de estudio de Robinson de diferentes maneras, y aplicarlas durante un periodo de clases, así se sabrá si lo podemos aplicar o no. (naturpsico.net, 2016)
El método Robinson (EPL2R) es un método de estudio que se divide en 5 pasos o métodos, muy útil para estudiar como técnica. Descubre en qué consiste.
No hay duda que los diferentes métodos de estudio planteados desde hace años, y existentes en definitiva en estos momentos, se convierten en recursos
especialmente útiles, importantes y de grandísima ayuda para la mayoría de los estudiantes, gracias a que ofrecen técnicas de estudio adecuadas para mejorar no solo el proceso de estudio, sino sobre todo los resultados que se consiguen luego.
Existen diferentes métodos de estudio que en estos momentos pueden utilizar los estudiantes en sus estudios diarios. Uno de los más populares es el conocido método Robinson, comúnmente utilizado en muchas universidades
norteamericanas. De hecho, se trata de uno de los métodos de estudio recomendados por Bernabé Tierno en su obra Las mejores técnicas de estudio. Método de estudio que utilizamos para estudiar, que es muy fácil de utilizar y
accesible para el buen desempeño de los estudiantes. (Perez, 2016)
Como aplicar el método de estudio de “Robinson”
Explorar: Lo primero que hay que hacer al enfrentarse a la lectura de un libro es
explorar, indagar sobre los fines y los propósitos que han conducido al autor a escribirlo. El prólogo, los índices de la obra y los resúmenes que puedan ofrecerse
al final de cada capítulo, nos ayudaran en esa tarea. Preguntar: A medida que vamos leyendo nos iremos haciendo preguntas a las
que el autor no haya respondido. De esta manera adoptamos una actitud crítica y activa; es decir, no recibimos pasivamente lo que el autor nos dice, sino que entramos en dialogo con él y ponemos en relación lo que leemos con nuestros
intereses personales. Leer: Leer equivale a analizar y a saber resumir. Una lectura activa nos obliga a subrayar, a tomar notas, a hacer esquemas… Recitar: Al final de cada capítulo o de cada apartado importante, hemos de estar en condiciones de sabernos contar a nosotros mismos la síntesis de lo leído, porque nos ayudara a fijar las ideas más importantes y a no convertir la lectura en
un ejercicio mecánico falto de profundidad.
Repasar: El repaso no es una técnica que debamos utilizar únicamente en caso
de exámenes, sino siempre que estemos interesados en aprender. (metodosestudio.pressbooks, 2016)
Método 2L, 2S, 2R:
2L, 2S, 2R, fórmula muy conocida
El estudio eficaz depende de sistemas que operen sobre la lectura (sus diversas
formas) o entendimiento eficaz de lo que se desea saber; sobre
18
la retención (memorización, principalmente) de lo aprehendido y sobre la traslación práctica y aplicación de lo visto (o la modelización previa de ello).
Si se trabaja en varios modos, éstos se interrelacionan y, en los cruces virtuales
que generan, se provocan entendimientos y conceptos nuevos, originales, creativos y, a su vez, generadores de otros relacionados con los primeros.
Hay muchos métodos de memorización efectiva y todos (o casi todos) tienen que
ver con la relación que se hace entre elementos posibles de participar en el conjunto de aprendizaje o con analogías que efectivicen el sistema mnemónico
Primera Lectura General del Tema (L): Se realiza una lectura general del tema que se va a estudiar, ya sea porque se va
a exponer o simplemente porque se desea dar un repaso de los apuntes o textos.
Segunda Lectura del Tema a Estudiar (L): Se vuelve a leer pero ahora, se realiza detenidamente, trate de interpretar cada párrafo, comprender las ideas principales y analizar los contenidos con lo que has
aprendido.
Subrayar las Ideas Principales (S):
Lo que le pareció más importante señálelo, de alguna forma, en su texto o cuaderno; puede hacerlo encerrando los párrafos en rectángulos de colores o
bien, subrayando.
Elaborar Síntesis, según las ideas subrayadas (S): Sintetice las ideas principales y elabore con ellas cuadros sinópticos, resúmenes, esquemas, etc.
Realizar Oralmente un Repaso General del Tema (R):
Repita en forma oral y en voz alta, lo que acaba de aprender, eso da la oportunidad de detectar los puntos de difícil aprendizaje o afirmar los contenidos.
Repetir (en voz alta) las síntesis (R):
Para finalizar, repase el tema oralmente como si lo expusiera ante muchos y tratando de no ver los contenidos escritos, esto te sirve para que se evalúe y sepa si realmente has aprendido. Método que nos es fácil de utilizar, que nos conjuga
varias técnicas de estudio en un solo método. (metodosestudio, 2016)
Desempeño académico:
Definición: Forma operativa y tácita afirmando que el rendimiento escolar previo como el número de veces que el alumno ha repetido uno o más cursos.
19
Además es fundamental mencionar un estudiante con buen rendimiento académico es aquel que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una cursada. En otras palabras, el rendimiento
académico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En este sentido, el
rendimiento académico está vinculado a la aptitud. Capacidad que tenemos como estudiantes en los estudios de mantener un desempeño académico, durante un periodo de clases. (Andrade, 1987)
Pizarro define el rendimiento académico como una medida de las capacidades
respondientes o indicativas, que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido, como consecuencia de un proceso de instrucción o formación (Pizarro, 1985). La misma autora, desde una perspectiva del alumno, lo
precisa como la capacidad respondiente de éste frente a estímulos educativos, susceptibles de ser interpretados según objetivos o propósitos educativos preestablecidos. Debemos establecer durante un periodo un rendimiento
académico sostenible. (pizarro, 1997)
Espacios de estudio
Definición: Suele ser la pieza de la vivienda que se usa para realizar trabajos intelectuales, leer o trabajar con el ordenador.
Históricamente, el estudio de una casa de clase social alta, coincidiera o no con la
biblioteca, se reservaba para su uso para el padre de familia como oficina o despacho privado y sala de lectura. En las viviendas de clase media de la sociedad actual, la reducción del tamaño medio de las familias permite en
ocasiones dedicar una habitación para ese tipo de usos compartida por toda la familia, o bien se utiliza para ese fin el dormitorio.
Un estudio suele contener unos muebles específicos (al menos una mesa o escritorio y una silla y habitualmente estanterías para libros) y un sistema de
iluminación adecuado, y en su caso el equipo informático de que se disponga.
Condiciones Ambientales
Silencio: Evita los ruidos: el silencio te ayudará a concentrarte. Busca sitios
adecuados donde poder estudiar sin que haya demasiado ruido. Las casas
modernas no están hechas pensando en estas necesidades. Si es necesario
habrá que recurrir a otras posibilidades fuera del hogar, como las bibliotecas
públicas.
Temperatura: El frío o el calor obran, obviamente, como obstáculos a la
concentración, que descansa por lo general en un ‘olvido’ del cuerpo.
20
Iluminación: Una correcta iluminación (preferentemente natural) ayuda a la
concentración, al mismo tiempo que reduce la fatiga ocular.
Materiales: Es necesario disponer de silla y mesa cómodas. Cuanto más grande
sea esta última, mejor. La sensación de espacio y orden favorecen la
concentración. Procura trabajar en una mesa en la que sólo tengas las cosas que
necesites para el estudio; esto reduce el riesgo de distraerte.
Saber en qué lugar vamos a estudiar, ya que tiene que ser un lugar adecuado
donde se pueda estudiar. (tecnicas-de-estudio, 2016)
21
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
El marco metodológico contiene la descripción del proceso que se llevó a cabo
para realizar la investigación, se incluyen las hipótesis planteadas, la matriz de
variables, el tipo de estudio y diseño, la población y muestra, el instrumento para
recolectar la información y las técnicas utilizadas para analizar los datos
estadísticos.
Variables he indicadores
Variable Indicadores Sub- Indicadores Referentes
Empíricos
Métodos de
estudio
Método lógico
o Análisis
o Síntesis
Método
didáctico
o de General a
lo especifico
o de lo Simple
a lo
complicado
o de lo
concreto a lo
Abstracto
o de lo
conocido a lo
menos
conocido
Facilidad de las
cosas
Método
EPL2R o
“Robinsón”
o Explorar
o Preguntar
o Leer
o Recitar
o Repasar
22
Método 2L,
2S, 2R
o Leer
o Leer de
nuevo
o Subrayar
o Sintetizar
o Repetir
o Repasar
modelo rutinario
Desempeño académico
Índice académico
o Alto o Medio o Bajo
Varía según el grado de interés
Motivación
o Aptitud
o Actitud
Una mala actitud
al estudio provoca un mal desempeño
Ambiente de
estudio Silencioso o Biblioteca
o Espacios cerrados
Se da más
concentración
Ruidoso o Espacios
transitados o Espacios
abiertos
Muchos
distractores
Tipo de diseño de investigación
Esta investigación se llevó a cabo para conocer Las Metodologías de estudios
que utilizan los estudiantes de la UPNFM, se realizó de acuerdo al DISEÑO
TRANSVERSAL NO EXPERIMENTAL ya que los datos se recolectaran en un
solo momento y en un tiempo único, sin manipular deliberadamente las variables
que fueron propuestas al inicio de la investigación. Esta Investigación Servirá para
conocer más sobre el objeto de estudio.
Población y muestra
Muestra: El tipo de muestra de esta investigación es por racimos debido a la
limitación de tiempo para desarrollar la investigación. Se decidió abordar la
23
cantidad de 391 estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán, dichos estudiantes fueron seleccionados utilizando el Software
Estadístico: “STATS 2.0” para determinar el tamaño de la muestra de la población
total de los estudiantes, siendo esta una representación de la población total de
estudiantes. La selección de los racimos se dio de manera aleatoria utilizando el
mismo software teniendo como resultado un total de 13 aulas.
Tamaño de la muestra: Teniendo un total de 4,279 estudiantes, utilizando un
nivel de confianza del 95% y un error muestral del 5%, sumando una tasa de no
respuesta del 10%, obtuvimos como resultado un total de 391 como tamaño de la
muestra.
Selección de la Muestra:
Para la selección de la muestra se recurrió a usar el software estadístico “STATS
2.0” obteniendo un Tamaño muestral de 391 estudiantes. La muestra aleatoria
para la aplicación del instrumento se obtuvo de la siguiente manera:
Hora Edificio Piso Aula Responsable
7-8 Edificio 5 (clases generales) 1 103 Angel Garcia
8-9 Edificio 7 (Orientación e inglés) 2 308 Angel Garcia
9-10 Edificio TEC (Educación Técnica) 2 205 Rosbin Avelar
10-11 Edificio 7 (Orientación e inglés) 3 302 Rosbin Avelar
11-12 Edificio 11 (Artes) 3 301 Angel Garcia
1-2 Edificio 3 (Ciencias Naturales) 4 409 Rosbin Avelar
2-3 Edificio 7 (Orientación e inglés) 3 302 Angel Garcia
3-4 Edificio 5 (clases generales) 2 204 Rosbin Avelar
4-5 Edificio 7 (Orientación e inglés) 3 305 Angel Garcia
5-6 Edificio 3 (Ciencias Naturales) 1 102 Rosbin Avelar
6-7 Edificio 7 (Orientación e inglés) 4 407 Angel Garcia
7-8 Edificio 13 (Educ. Física y
posgrado)
2 201 Rosbin Avelar
9-10 Edificio 3 (Ciencias Naturales) 3 301 Angel Garcia
Técnicas e instrumentos de recolección de la información
El instrumento utilizado en esta investigación en la recolección de datos fue un test
el cual cuenta con 45 ítems, dentro de los cuales 3 son preguntas generales
(Genero, Edad, Trabaja) y 42 son preguntas en base al objetivo de investigación.
Se aplicó una prueba piloto a un grupo representativo de 20 estudiantes. Se
encontró que ciertas preguntas no fueron comprendidos en su totalidad por las
personas encuestadas, además otras sugerencias que se tomaron en cuenta y
fueron aplicadas en el instrumento de recolección de datos final.
24
Este instrumento fue aplicado en las instalaciones de la Universidad Pedagógica
Nacional Francisco Morazán, sede Tegucigalpa el III período académico del 2015,
utilizando como Técnica el software STATS.2.0. Para la distribución aleatoria de
los horarios, edificios, pisos y aulas donde se aplicó dicho instrumento.
El proceso de recolección de datos se realizó de la siguiente manera:
1. Se le pidió permiso al docente asignado a esa aula, para aplicar la
encuesta a los alumnos.
2. Si el aula a aplicar la encuesta se encuentra vacía, se procedió a
encuestar a los alumnos de un aula atrás de la seleccionada, si en
dado caso tampoco habían alumnos se procedía a encuestar a los
alumnos un aula delante. Ejemplo: aula seleccionada al azar 305 del
edificio 5, si no habían alumnos se procedía ir un aula atrás (304) si
en dado caso no había tampoco se procedió encuestar un aula
delante (306). Si no habían en ninguna de las 3 aulas se precedía a
realizar nuevamente el sorteo aleatorio del aula.
3. Una vez recolectados los datos, se enumeraron las encuestas de 1
a395 para la tabulación y análisis de datos.
Plan de análisis de recolección de datos
Después de aplicar las encuestas se procedió a enumerarlas para procesar la
información. Para ello se elaboró un formato en Microsoft Excel para digitar los
datos; cada integrante del equipo tenía asignada una cantidad de encuestas.
Luego se ingresaron al Software SPSS, donde se depuraron los datos y se
etiquetó cada pregunta. También en este programase realizaron los cuadros de
distribución de frecuencia, para luego trasladarlos a Microsoft Excel para elaborar
los gráficos.
25
CAPITULO IV
RESULTADOS O HALLAZGOS ENCONTRADOS
En este capítulo se presentan los hallazgos más relevantes de la investigación a
través de tablas de datos y gráficos. Se muestran los resultado mediante el
análisis de frecuencias y comparaciones de las mismas usando el software
Estadístico SPSS y Excel para la elaboración de gráficas.
Características de los estudiantes encuestados.
Genero de los estudiantes encuestados.
El Grafico N° 1 nos muestra el porcentaje de mujeres y hombre encuestados,
donde el 63% corresponde al género Femenino y el 37% al género Masculino.
En este grafico se observa que hay un porcentaje mayor de mujeres matriculadas
en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán en relación al hombre.
(Garcia, 2016)
37,0
63,0
Gráfica N° 1 Género de los estudiantes encuestados, UPNFM Sistema Presencial,
Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
Masculino
Femenino
26
Carrera de los estudiantes a los que se les aplico la encuesta.
El Grafico N° 2 muestra las carreras que los estudiantes encuestados cursan
actualmente donde se puede observar que la mayor de la población en las aulas
de clases donde se aplicó la encuesta corresponden a la carrera de inglés con un
35%, siguiéndole Ciencias naturales con un 8.7%, física y Estudios sociales con
un 8.4%, Español con un 6.1%, Matemáticas con un 5.9%, Orientación y
consejería con un 5.1% y el resto de las carreras que corresponden en total a un
30.8%. (Garcia, 2016)
Edades de los estudiantes encuestados.
N Válidos 381
Perdido
s
14
Media 22,85
Moda 21
Mínimo 17
Máximo 46
35,0
8,4 8,45,9 6,1
8,73,8
,8 1,54,6 5,1
1,5 1,8 3,1 3,1 2,0
,05,0
10,015,020,025,030,035,040,0
Gráfica N° 2 Carrera de los Estudiantes encuestados, UPNFM Sistema Presencial,
Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
En la siguiente tabla se muestras las edades
de los alumnos encuestados, donde la edad
mínima es 17 y la edad máxima es de 46
años.
En función a la moda y a la medio, la
población de los estudiantes encuestados es
joven, sus edades comprende entre 21 a 23
años de edad.
27
Porcentaje de alumnos Encuestados que trabajan.
En la gráfica N° 3 observamos que un 76.2% de la población estudiantil
encuestadas, tal vez por tener el apoyo de sus padres etc. y un 23.8% si lo hace.
(Garcia, 2016)
Lugar y condiciones de Estudio de los Estudiantes Encuestados
Estudiantes que disponen en casa de un lugar fijo para estudiar.
En el grafico N° 4 nos muestra que un 60.6% de los estudiantes poseen en casa
de un lugar fijo para estudiar, mientras que un 39.4 no posee un lugar fijo para
estudiar en casa.
Los estudiantes que disponen de un lugar fijo para estudiar se concentran mejor
en los estudios, aunque también depende del ambiente en casa, si es silencioso o
ruidoso. (Garcia, 2016)
23,8
76,2
Gráfica N° 3 Estudiantes que trabajan, UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
Si
No
10,1
29,3
16,8
43,8
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 4 Estudiantes que disponen en casa de un lugar fijo para estudiar. UPNFM Sistema
Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
28
Estudiantes que estudian en su habitación.
En el grafico N° 5 se observa que un 62.6% de los estudiantes encuestados
estudian en su habitación, mientras que un 37.4% buscan otros espacios para
estudiar.
Las habitaciones suelen ser un lugar tranquilo para estudiar, y más si no hay
presencia de ruido. Las personas que no estudian en su habitación, puede ser por
que comparte su habitación con otra persona. (Garcia, 2016)
Estudiantes que estudian en la biblioteca.
La biblioteca es un lugar silencioso para estudiar y el estudiante logra obtener una
mejor concentración, aunque en la gráfica se muestra que un 26.6% de la
población estudia en la biblioteca, y un 73.4% no lo hace.
Es importante estudiar en un lugar alejado de los sonidos o ruidos. Ya que esto
perjudica nuestra concentración y no logramos entender lo que estamos
estudiando. (Garcia, 2016)
8,6
28,7 29,233,4
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N°5 Estudiantes que estudian en su habitación. UPNFM Sistema Presencial,
Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
38,435,0
13,8 12,8
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 6 Estudiantes que estudian en la biblioteca. UPNFM Sistema Presencial,
Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
29
Alumnos que estudian en casa de un compañero o amigo.
En la gráfica N° 7 muestra que un 20.5% de los estudiantes encuestados gustan
de la compañía de un amigo o compañero para estudiar, mientras que un 79.5%
prefieren estudiar solos.
Muchas de las ocasiones al disponer de un amigo o campanero para estudiar se
distraen del objetivo y no logran estudiar. (Garcia, 2016)
Preferencia de estudio para los alumnos.
En la gráfica N° 8 nos hace referencia al tipo de ambiente de estudio, donde un
27.9% de los alumnos encuestados estudian en lugares ruidosos y un 72.1%
busca de lugares silencioso para estudiar. Los factores pueden variar. (Garcia,
2016)
59,5
20,010,1 10,4
,0
20,0
40,0
60,0
80,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 7 Alumnos que estudian en casa de un compañero o amigo. UPNFM Sistema
Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
30,0
42,2
13,3 14,6
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 8 Alumnos que estudian en un lugar ruidoso. UPNFM Sistema Presencial,
Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
30
Estudiantes encuestados que estudian escuchando música.
En la gráfica N° 9 un 20.4% de los estudiantes estudia escuchando música, un
15.6% a menudo suele hacerlo, un 27.2% a veces estudia escuchando música y
un 36.8% de la población no lo hace. (Garcia, 2016)
Estudiantes encuestados que leen recostados en la cama o sofá.
La Grafica N° 10, nos muestra una práctica de estudio donde un 24.3% siempre
estudia recostado en la cama o en el sofá, un 24.6% lo hace a menudo, un 35.4%
a veces lo hace y un 15.6% no lo hace. (Garcia, 2016)
36,8
27,2
15,620,4
,0
20,0
40,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 9 Estudiantes encuestados que estudian escuchando música.
UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
15,6
35,4
24,6 24,3
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 10 Estudiantes encuestados que leen recostados en la cama o sofá. UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016.
(%)
31
Organización del Estudio de los estudiantes Encuestados
Estudiantes encuestados que planifican el tiempo que dedicaran al estudio.
En la gráfica N° 11 observamos que un 17.7% de la población estudiantil planifica
el tiempo que dedicara al estudio, un 24.7% a menudo lo hace, un 40.9% que
representa la mayoría a veces planifica su tiempo, un 16.7% no planifica su
tiempo. (Garcia, 2016)
Estudiantes encuestados que cumplen con la planificación realizada.
En la gráfica N° 12 tiene relación con la gráfica N°11. Pero en esta grafica
observamos que solo 19.1% de la población estudiantil cuenta con la planificación
realizada, un 27.4% a menudo lo hace, un 42.4% a veces lo hace y un 11.1% no
cumple con la planificación. (Garcia, 2016)
16,7
40,9
24,7
17,7
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 11 Estudiantes encuestados que planifican el tiempo que dedicaran al estudio.UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio
2016. (%)
11,1
42,4
27,419,1
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 12 Estudiantes encuestados que cumplen con la planificación realizada.
UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
32
Estudiantes encuestados que planifican el contenido a estudiar.
En la gráfica N°13 observamos que un 24.3% de los estudiantes planifican los
contenidos a estudiar, un 26.9% a menudo suele hacerlo, un 37.3% de la
población a veces lo hace y un 11.5% no planifica los contenidos que voy a
estudiar. (Garcia, 2016)
Estudiantes encuestados que confeccionan un calendario de estudio donde
indican los das y horas
Confeccionar un calendario es una buena opción para tener un buen rendimiento
académico, un 10.3% de los estudiantes confecciona un calendario de estudio, un
13.7% a menudo lo hace, un 28.2% a veces lo hace y un 47.9% no confecciona un
calendario de estudio. (Garcia, 2016)
11,5
37,3
26,9 24,3
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 13 Estudiantes encuestados que planifican el contenido a estudiar.
UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
47,9
28,2
13,7 10,3
,0
20,0
40,0
60,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 14 Estudiantes encuestados que confeccionan un calendario de estudio donde
indican los das y horas. UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
33
Estudiantes encuestados que estudian solo cuando se aproximan los
exámenes.
Estudiar solo cuando se acercan los exámenes es algo normal no solo en la
Educación superior sino para todos los estudiantes que cuenta con una formación
educativa. En la gráfica N°15 observamos que un 23.1% de la población siempre
estudia cuando se acercan los exámenes, un 24.6% de la población a menudo
suele hacerlo, un 40.4% a veces estudia solo cuando se acercan los exámenes y
un 11.9% de la población nunca estudia solo cuando se acercan los exámenes.
(Garcia, 2016)
Estudiantes encuestados que estudian cada asignatura en función de su
fecha de examen.
En la gráfica N° 16 observamos que un 20.0% de los estudiantes estudian cada
asignatura en función a su fecha de examen, un 26.5 lo hace a menudo, un 37.8%
de la población a veces lo hace, mientras que un 15.7% no estudia cada
asignatura en función de su fecha de examen. (Garcia, 2016)
11,9
40,4
24,6 23,1
,0
20,0
40,0
60,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 15 Estudiantes encuestados que estudian solo cuando se aproximan los exámenes. UPNFM Sistema Presencial,
Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
15,7
37,8
26,520,0
,0
20,0
40,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° Estudiantes encuestados que estudian cada asignatura en función de su
fecha de examen. UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
34
Estudiantes encuestados que presentan cansancio cuando estudian.
Grafica N° 17 en esta grafica observamos que un 16.6% de los alumnos suele
estar cansado cuando estudio los factores pueden variar, un 22.9% a menudo
suele estar cansado, un 47.0 a veces suele estar cansado y un 13.5% no está
cansado cuando estudia. (Garcia, 2016)
Estudiantes encuestados que se levantan frecuentemente mientras estudian.
En la gráfica N°18 un 14.6% siempre se levanta frecuénteme cuando estudia, un
27.3% a menudo suelen levantarse, un 46.4% de la población a veces se levanta
mientras estudia y un 11.7% de la población no se levanta mientras estudia.
(Garcia, 2016)
13,5
47,0
22,916,6
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 17 Estudiantes encuestados que presentan cansancio cuando estudian.
UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
11,7
46,4
27,3
14,6
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 18 Estudiantes encuestados que se levantan frecuentemente mientras estudian. UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio
2016. (%)
35
Acciones que realizan los estudiantes encuestados antes del
Estudio
Estudiantes encuestados que toman apuntes durante las explicaciones del
maestro.
En la gráfica N° 19 observamos que un 52.3% toma apuntes de las explicaciones
de los profesores, un 23.3% a Menudo lo hace, un 19.5% a veces toma apuntes y
un 4.9% no toma apuntes de las explicaciones de los profesores. (Garcia, 2016)
Estudiantes encuestados que toman apuntes de otros compañeros
En la gráfica N°20 se observa que un 13.2% siempre fotocopian los apuntes de
algún compañero, un 14.2% a menudo suele hacerlo, un 36.8% a veces fotocopia
los apuntes de un compañero y un 35.8% no fotocopia los apuntes de otro
compañero. (Garcia, 2016)
4,9
19,5 23,3
52,3
,0
20,0
40,0
60,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 19 Estudiantes encuestados que toman apuntes durante las explicaciones del
maestroUPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
35,8 36,8
14,2 13,2
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 20 Estudiantes encuestados que toman apuntes de otros compañeros . UPNFM
Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
36
Estudiantes Encuestados que amplían la información.
En la gráfica N°21 observamos que muy pocos estudiantes amplían la
información, esta población que lo hace es del 11.8%, un 19.9% a menudo suele
hacerlo, un 41.4% a veces amplia la información, y un 26.9 no amplia la
información. (Garcia, 2016)
Estudiantes encuestados que presentan dificultades en seguir explicaciones
del profesor.
En la gráfica N° 22. Se observa que un 9.9% de los alumnos siempre tienen
dificultades para seguir las instrucciones del profesor, un 17.4% a menudo suele
tener esas dificultades, un 45.2% a veces presenta estas dificultades, mientras un
27.5% no presenta dificultades para seguir las explicaciones del profesor. (Garcia,
2016)
26,9
41,4
19,9
11,8
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 21 Estudiantes Encuestados que amplían la información.UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
27,5
45,2
17,49,9
,0
20,0
40,0
60,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 22 Estudiantes encuestados que presentan dificultades en seguir explicaciones
del profesor. UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
37
Acciones que realizan los estudiantes encuestados durante el
Estudio. Estudiantes encuestados que usan el método deductivo.
La grafica N°23 nos da a conocer que el 21.3% de los alumnos de la UPNFM,
Tegucigalpa M, D, C, presencial cuando estudian parten de lo que ya saben, hacia
lo que no saben, y un 23.4% lo hacen a menudo, el 39.3% que es el porcentaje
más alto lo hacen a veces, y un total de 15.9% no lo hacen. (Garcia, 2016)
Estudiantes encuestados que usan el método inductivo.
En esta grafica se da a conocer lo contrario de la gráfica N° 24, donde los
estudiantes de la UPNFM, Tegucigalpa M, D, C, presencial respondieron que el
15% siempre lo hacen empiezan de lo que no saben, a lo que si saben, el 25% lo
hacen a menudo, mientras igual que en la gráfica el porcentaje más alto es el de
los que lo hacen a veces, y un 24.7% no lo hacen. (Garcia, 2016)
15,9
39,3
23,4 21,3
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 23 Estudiantes encuestados que usan el método deductivo.UPNFM Sistema
Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
24,7
34,8
25,2
15,3
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 24 Estudiantes encuestados que usan el método inductivo UPNFM Sistema
Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
38
Estudiantes encuestados que disponen de toda la información y materiales
necesarios para el estudio.
En esta grafica N° 25 se nota que los estudiantes de la UPNFM, Tegucigalpa M,
D, C, presencial, el 32.6% dispone de toda la información necesaria y los
materiales necesarios, un 37.2% disponen de todo la información y materiales a
menudo, un 24.8% a veces, y un 5.4% nunca disponen de toda la información
necesaria ni los materiales. (Avelar, 2016)
Estudiantes encuestados que realizan una lectura superficial antes de
estudiar en profundidad
En la siguiente grafica podemos observar los resultados de los estudiantes que
fueron encuestados en la UPNFM, Tegucigalpa M, D, C, presencial, que el 30%
siempre realiza una lectura previo a un examen, observamos que el 25% lo hacen
a menudo y a veces, y el 19.5% nunca leen previo al examen. (Avelar, 2016)
5,4
24,8
37,232,6
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 25 Estudiantes encuestados que disponen de toda la información y materiales
necesarios para el estudioUPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
19,525,0 25,3
30,2
,0
20,0
40,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 26 Estudiantes encuestados que realizan una lectura superficial antes de
estudiar en profundidad. UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
39
Estudiantes encuestados que repasan sus apuntes frecuentemente
En la gráfica N° 27 se observa que el 31.1 % a veces utilizan los apuntes en la
universidad, se nota en la gráfica que igual un 31.3% los utiliza a menudo durante
un periodo de clases, también observamos que un 30.3% siempre utiliza los
apuntes que hacen durante una jornada de clases. (Avelar, 2016)
Estudiantes Encuestados que subrayan el material a estudiar.
En la gráfica N°28 podemos observar que el 46.1% siempre utiliza, un 28.8% a
menudo, un 21.2% a veces. Esta técnica de estudio consiste en poner una raya
debajo de las palabras que se consideran más importantes de un tema.
Continuamente, el subrayado se utiliza para determinar la lectura del plan real de
las ideas de un autor; una forma consiste en trabajar desde la primera lectura del
texto, donde se van subrayando las ideas principales, para luego aislarlas
rápidamente del resto del trabajo y reestructurarlas en un plan lógico o real de la
obra o para resumir la misma. En otros casos, el subrayado puede aplicarse a los
7,3
31,1 31,3 30,3
,0
20,0
40,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 27 Estudiantes encuestados que repasan sus apuntes frecuentemente.
UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
3,9
21,228,8
46,1
,0
20,0
40,0
60,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N°28 Estudiantes Encuestados que subrayan el material a estudiar. UPNFM
Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
40
argumentos débiles o criticables del trabajo y a los datos que no parecen ciertos o
significativos en el contexto enunciado. (Hochman, 1980)
Estudiantes encuestados que realizan Esquemas del material para estudiar.
En la Grafica N°29 Podemos observar que un 34% de los estudiantes de la
UPNFM de la sede de Tegucigalpa, presencial, los estudiantes, a veces hacen
esquemas para estudiar durante un periodo de clases, se nota que el 23.6%
siempre utiliza este tipo de técnica durante el periodo de clases, para estudiar
antes de ir a un examen, ya que es una técnica favorable de utilizar (Avelar, 2016)
Estudiantes que realizan un resumen de antes de estudiar.
Resumir lo más importante para estudiar a la hora de ir a un examen, o durante un
periodo de clases, resumir lo más importante así nos servirá para estudiar.
(estudiante.org) Podemos observar dentro de la UPNFM la sede de Tegucigalpa,
presencial el 29.7% de los estudiantes si utiliza siempre este tipo de técnicas,
como el 29.5% lo hace a veces se puede observar que son los índices de
estudiantes que más sobresalen utilizando esta técnica. (Avelar, 2016)
19,6
34,0
22,8 23,6
,0
20,0
40,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 29, Estudiantes encuestados que realizan Esquemas del material para estudiar.UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio
2016. (%)
15,0
29,5 25,829,7
,0
20,0
40,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 30 Estudiantes que realizan un resumen de antes de estudiar.
UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
41
Estudiantes encuestados que se auxilian de un diccionario para términos
que no entiende.
Se nota que los estudiantes de la UPNFM, la sede de Tegucigalpa, presencial el
33% es el porcentaje mas alto de los estudiantes, que consultan en un diccionario
los terminos que no entienden, como un 31.9% es el porcentaje que siempre lo
hacen, en consultar un termino desconocido, el 25.7% a menudo. (Avelar, 2016)
Estudiantes encuestados que cuando estudian se plantean preguntas que
pueden salir en el examen.
En la gráfica N°32 podemos observar el porcentaje de los alumnos de la UPNFM,
Tegucigalpa M, D, C presencial, el 38.8% aplica este tipo de metodología durante
el periodo de clases, como el 31.1% lo hace a menudo, se nota que un 24% lo
hace a veces, y un 6.1% nunca. (Avelar, 2016)
9,4
33,025,7
31,9
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 31 Estudiantes encuestados que se auxilian de un diccionario para términos que
no entiende. UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
6,1
24,031,1
38,8
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 32 Estudiantes encuestados que cuando estudian se plantean preguntas que
pueden salir en el examen.UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio
2016. (%)
42
Estudiantes que preguntan al profesor sus dudas.
En esta grafica N° 33 los estudiantes de la UPNFM, Tegucigalpa M, D, C
presencial, el 33.6% de los alumnos encuestados a veces preguntan al maestro al
momento de tener una inquietud o duda, se nota que el 32.5% lo hacen a menudo,
como un 27.8% siempre preguntan al maestro cuando tienen un inquietud o duda.
(Avelar, 2016)
Estudiantes Encuestados que memorizan los apuntes para el día del
examen.
En la gráfica N° 34 observamos los porcentajes de los alumnos de la UPNFM,
Tegucigalpa presencial, de los cuales, quienes utilizan este tipo de técnica de
estudio, muestra que el 31.7% es el porcentaje más elevado lo hacen a veces,
como el 29.8% si aplica siempre este tipo de técnica, el 27.7% lo hacemos a
menudo, y el 10.8% nunca la aplican. (Avelar, 2016)
6,0
33,6 32,527,8
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 33 Estudiantes que preguntan al profesor sus dudas. UPNFM Sistema
Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
10.8
31.727.7 29.8
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 34 Estudiantes Encuestados que memorizan los apuntes para el día del examen. UPNFM Sistema Presencial,
Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
43
Estudiantes Encuestados que dedican el día anterior al examen a repasar.
En esta grafica N° 35 podemos notar que los alumnos de la UPNFM, Tegucigalpa
presencial, el 50.5% dedica un día antes de un examen a repasar, se observa que
es el porcentaje más elevado de las gráficas, el 26.7% a menudo, como el 20.4%
a veces, y el 2.4% muestra el porcentaje de alumnos que nunca lo hacen. (Avelar,
2016)
Acciones que realizan los estudiantes después del estudio.
Estudiantes Encuestados que dedican el día anterior al examen a repasar.
En la gráfica N° 36 podemos observar los porcentajes de los alumnos de la
UPNFM, Tegucigalpa presencial, comienzan con la primer pregunta sin leer las
demás, el 20.5% siempre lo hacen, el 24.4% a menudo, el 31.5% a veces, y el
23.6% no lo hacen. (Avelar, 2016)
2,4
20,426,7
50,5
,0
20,0
40,0
60,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 35 Estudiantes Encuestados que dedican el día anterior al examen a repasar.
UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
23,6
31,5
24,420,5
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 36 Estudiantes Encuestados que dedican el día anterior al examen a repasar.
UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
44
Estudiantes encuestados que repasan el examen antes de entregarlo al
profesor.
En la gráfica N° 37 se observan los porcentajes de las encuestas aplicadas a los
alumnos de la UPNFM, Tegucigalpa presencial, se muestra si los alumnos
repasan el examen antes de entregárselo al maestro, el 50.9% respondió que
siempre lo hacen, el 26.1% a menudo, el 18.3% a veces, y el 4.7% nunca lo
hacen. (Avelar, 2016)
En la gráfica N ° 38 se observa el porcentaje de alumnos de la UPNFM,
Tegucigalpa M, D, C, presencial, si comprueban con sus apuntes si las
respuestas están correctas, el 40.3% siempre lo hacen, el 27.0% a menudo, el
21.3% a veces, y el 11.4% nunca lo hacen. (Avelar, 2016)
4,7
18,326,1
50,9
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 37 Estudiantes encuestados que repasan el examen antes de entregarlo al
profesor. UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
11,4
21,327,0
40,3
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 38 ¿Al salir de un examen compruebo, con los apuntes las respuestas que he dado? UPNFM Sistema Presencial,
Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
45
Estudiantes que afirman que sus calificaciones obtenidas están en función a
su estudio y esfuerzo.
En la gráfica N° 39% se nota que el 48.7% de los alumnos de la UPNFM,
Tegucigalpa M, D, C, presencial considera que sus calificaciones están en función
de sus estudios, el 27.5% a menudo están de acuerdo con sus esfuerzos, el
20.2% a veces, y el 3.6% no están de acuerdo con sus esfuerzos. (Avelar, 2016)
Estudiantes encuestados Satisfechos con sus calificaciones.
En la gráfica N° 40 se observan los porcentajes de los alumnos encuestados en la
UPNFM, Tegucigalpa M, D, C, presencial que el 36.1% siempre está satisfecho
de sus calificaciones que han obtenido en el periodo anterior, el 31.9% a menudo,
el 27.0% a veces, y el 4.9% nunca está satisfecho. (Avelar, 2016)
3,6
20,227,5
48,7
,0
20,0
40,0
60,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 39 Estudiantes que afirman que sus calificaciones obtenidas están en función a su
estudio y esfuerzo. UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
4,9
27,031,9
36,1
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
Nunca A Veces A Menudo Siempre
Gráfica N° 40 Estudiantes encuestados Satisfechos con sus calificaciones. UPNFM
Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
46
Técnicas Utilizadas durante las etapas del estudio
Técnicas más utilizadas por los estudiantes encuestados antes del estudio.
En la gráfica N° 41 podemos ver las diferentes tipos de técnicas utilizadas por los
alumnos de la UPNFM, Tegucigalpa, presencial donde el 5.14% utiliza mapas
conceptuales, el 16.64% utiliza la técnica de resumen, el 24.66% la técnica de sub
rayar, el 13.77% utiliza la de repasar, el 24.66% utiliza la de leer, el 6.05% utiliza la
de preguntar, y el 9.08% la de explorar. (Avelar, 2016)
Técnicas más utilizadas por los estudiantes encuestados durante el estudio.
La grafica N° 42 representa el porcentaje de los alumnos de las técnicas que más
utilizan los estudiantes de la UPNFM, Tegucigalpa M, D, C, presencial durante su
estudio, el 4.37% utilizan la delos mapas conceptuales, el 11.60% la de resumen,
el 18.98% utiliza la de sub rayar, el 22.59% la de repasar, el 23.04% utiliza la de
leer, el 11.90% utilizan la de preguntar, y el 7.53% utiliza la de explorar. (Avelar,
2016)
9,086,05
24,66
13,77
24,66
16,64
5,14
0,00
10,00
20,00
30,00
Explorar Preguntar Leer Repasar Subrayar Resumen MapasConceptuales
Gráfica N° 41 Técnicas más utilizadas por los estudiantes encuestados antes del estudio.
UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
7,5311,90
23,04 22,5918,98
11,604,37
0,00
10,00
20,00
30,00
Explorar Preguntar Leer Repasar Subrayar Resumen MapasConceptuales
Grafica N° 42 Técnicas más utilizadas por los estudiantes encuestados durante el estudio.
UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
47
Técnicas más utilizadas por los estudiantes encuestados después del
estudio.
En la gráfica N°43 se muestra el porcentaje de las técnicas más utilizadas por los
alumnos de la UPNFM, Tegucigalpa M, D, C, presencial aplica este tipo de
técnicas después del estudio, el 3.93% utiliza la de mapas conceptuales, el 8.16%
utilizan la de resumen, el 3.78% la de sub rayar, el 17.37% utilizan la de repasar,
el 20.39% utilizan la de leer, el 22.05% utiliza la de preguntar, y el 24.32% utilizan
la técnica de explorar. (Avelar, 2016)
Índice Promedio de los Estudiantes Encuestados
Índice promedio de los estudiantes encuestados
La grafica N°44 muestra el porcentaje de los promedios de los alumnos de la
UPNFM, Tegucigalpa M, D, C, presencial muestra el 3.6% es de 91 a 100%, el
28.7% es de 81 a 90%, el 48.5% es de 71 a 80%, 18.2% de 66 a 70%, y el 1.0%
de 50 a 65% de su promedio. (Avelar, 2016)
24,32 22,05 20,3917,37
3,788,16
3,93
0,00
10,00
20,00
30,00
Explorar Preguntar Leer Repasar Subrayar Resumen MapasConceptuales
Gráfica N° 43 Técnicas más utilizadas por los estudiantes encuestados después del estudio. UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio
2016. (%)
1,0
18,2
48,5
28,7
3,6
,0
20,0
40,0
60,0
50 a 65% 66 a 70% 71 a 80% 81 a 90% 91 a 100%
Gráfica N° 44 Índice promedio de los estudiantes encuestados. UPNFM Sistema
Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
48
Cantidad de Horas que dedican los estudiantes Encuestados a su
estudio.
Horas que dedican al estudio los estudiantes encuestados a la semana.
En la gráfica N° 45 podemos observar los porcentaje de las horas que los
estudiantes de la UPNFM, Tegucigalpa M, D, C, presencial dedican al estudio a la
semana, el 6.7% estudia más de 6 horas, el 12.6% estudia de 5 a 6 horas a la
semana, el 39.9% de 3 a 4 horas, y el 40.7 estudia de 1 a 2 horas a la semana.
(Avelar, 2016)
Horas que dedican los estudiantes encuestados al estudio antes de un
examen.
En la gráfica N° 46 observamos el porcentaje de las horas que le dedican los
alumnos de la UPNFM, Tegucigalpa M, D, C, presencial antes de un examen, el
8.0% 6 horas antes, el 8.0% 5 horas antes, el 17.5% 4 horas antes, el 28.1% 3
horas antes, el 28.1% 2 horas antes, y el 10.3% 1 hora antes del examen. (Avelar,
2016)
40,7 39,9
12,66,7
,0
20,0
40,0
60,0
1 a 2 Horas 3 a 4 Horas 5 a 6 Horas mas de 6 Hotas
Gráfica N° 45 Horas que dedican al estudio los estudiantes encuestados a la semana. UPNFM
Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
10,3
28,1 28,1
17,5
8,0 8,0
,0
10,0
20,0
30,0
1 hora 2 horas 3 horas 4 horas 5 horas 6 horas
Gráfica N° 46 Horas que dedican los estudiantes encuestados al estudio antes de
un examen. UPNFM Sistema Presencial, Tegucigalpa, Julio 2016. (%)
49
CAPITULO V
CONCLUSIONES
• Los estudiantes buscan de lugares silenciosos donde estudiar, algunos tiene la posibilidad de estudiar en su casa sin ruido. Otros se abocan a casa de algún
compañero o amigo, o buscan lugares silenciosos como los son las bibliotecas.
• El 76.1% de los estudiantes no Confeccionan un calendario de estudio que les
ayude a organizar mejor el tiempo, mientras un 23.9% si lo realiza. La confección de un horario de estudio, ayuda a manejar mejor el tiempo que se le dedicara al estudio, los que confeccionan un calendario muy pocas veces suelen cumplirlos ya
sea por falta de compromiso en sus estudios o cualquier otro factor.
• Las técnicas utilizadas con mayor frecuencia antes del estudio son: Leer con un
26.66% y Subrayar con un 16.64% y en ocasiones la realización de un resumen con 16.64% (ver: Grafica N° 41). Las técnicas utilizadas durante el estudio con mayor frecuencia son: leer con 23.04% y repasar con un 22.59%, en algunos
casos subrayar con un 18.98%. (ver: grafica N° 42). Entre las técnicas de estudio más utilizadas esta: Explorar con un 24.32%. Preguntar con un 22.05% y como Leer de nuevo con un 20.19%.
• El 68% de los Estudiantes encuestados están satisfecho con sus calificaciones y
afirman que sus calificaciones son obtenidas en función a su estudio y esfuerzo.
Los estudiantes encuestados tienen un rendimiento académico que varía entre los 71 a 80% de promedio.
50
RECOMENDACIONES
1. Es importante encontrar un sitio silencioso para estudiar, ya que esto
permite una mejor concentración y dedicación que se le pueda dar al
estudio.
2. La confección de un calendario u horario de estudio permite al estudiante
tener un mejor manejo de su tiempo. La realización del calendario u horario
se debe de tomar como un deber y hacer cumplir dicha planificación. Esto
ayudara también a mejorar su rendimiento académico y evitar la fatiga
estudiantil.
3. Siempre es importante ampliar la información y utilizar un diccionario para
conocer el significado de las palabras que no entendemos. Nos ayudara a
tener un mejor manejo del tema a estudiar.
4. Siempre es recomendable leer las instrucciones en un examen y ver lo que
contiene en el antes de iniciar a hacerlo. Esto nos ayudara a ordenar mejor
las ideas y entenderle al ejercicio propuesto.
51
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rendimientoacademicoenlaescuela:
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estudio2.shtml#ixzz4DNJRmEUG
53
Anexos
54
Programa STATS 2.0 para calcular tamaño de la muestra.
55
Encuesta Aplicada
Universidad Nacional Pedagógica Francisco Morazán Facultad de Humanidades
Departamento de Ciencias de la Educación Metodología de la investigación Cuantitativa
Propósito: Esta encuesta se realiza con el fin de saber que metodologías de estudio
utilizan los estudiantes de la UPNFM dicha investigación determinara el uso de las
técnicas y metodologías de estudio y cómo influyen en su rendimiento académico.
Género: M_____ F______ Edad________ Carrera______________________
Trabaja: Si____ No_____
Indicaciones: A continuación se le presentan una serie de preguntas donde en la casilla
correspondiente deberá marcar con una “X” la frecuencia con que realiza lo que se le pide.
N° Preguntas Nunca A
veces
A
menudo
Siempre
Lugar y condiciones de estudio
1 Dispongo en casa de un lugar fijo para
estudiar
2 Estudio en mi habitación
3 Estudio en la biblioteca
4 Estudio en casa de un compañero o
amigo
5 El lugar donde estudio es ruidoso
6 Estudio escuchando música
7 Estudio o leo recostado en la cama o
en el sofá
Organización del estudio
8 Suelo planificar el tiempo que voy a
dedicar al estudio
9 Cumplo con la planificación realizada
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10 Planifico los contenidos que voy a
estudiar
11 Confecciono un calendario de estudio
en el que indico los días y las horas
12 Estudio solo cuando se acercan los
Exámenes
13 Voy estudiando cada asignatura en
función de su fecha de examen
14 Cuando estudio suelo estar cansado
15 Durante mi estudio suelo levantarme
frecuentemente
Antes del Estudio
16 Tomo apuntes de las explicaciones de
los profesores
17 Fotocopio los apuntes de algún
compañero
18 Amplio la información con bibliografía
complementaria
19 Tengo dificultades en seguir las
explicaciones del profesor
Durante el estudio
20 Cuando estudio parto de aquello que
ya se a lo que no sé.
21 Cuando estudio parto de lo que no se a
lo que ya se.
22 Cuando estudio dispongo de toda la
información y materiales necesarios
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23 Antes de estudiar en profundidad
realizo una lectura superficial
24 Repaso los apuntes frecuentes
25 Subrayo el material de estudio
26 Hago esquemas del material que voy a
estudiar
27 Realizo un resumen de cada uno de los
temas que voy a estudiar
28 Los términos que no entiendo suelo
consultarlos en un diccionario
29 Cuando estudio en un examen me
planteo preguntas que pueden incluirse
en el examen
30 Cuando tengo dudas suelo
preguntárselas al profesor
31 Memorizo los apuntes para el día del
examen
32 El día anterior al examen lo dedico a
repasar
Después del estudio
33 Cuando realizo un examen comienzo
por la primera pregunta sin leer el resto
34 Repaso el examen antes de entregarlo
al profesor
35 Al salir de un examen compruebo con
los apuntes las respuestas que he dado
36 Considero que las calificaciones
obtenidas están en función de mi
estudio y esfuerzo
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37 Estoy satisfecho con las calificaciones
que he obtenido en el curso anterior
38. Marque con una “X” las 2 Técnicas que más utiliza en cada uno de las etapas del estudio.
Antes del estudio:
Explorar _______
Preguntar _______
Leer _______
Repasar _______
Subrayar _______
Resumen _______
M. conceptuales. _______
Durante el Estudio:
Explorar _______
Preguntar _______
Leer _______
Repasar _______
Subrayar _______
Resumen _______
M. conceptuales. _______
Después del Estudio:
Explorar _______
Preguntar _______
Leer _______
Repasar _______
Subrayar _______
Resumen _______
M. conceptuales. _______
39. ¿Cuál es su Índice promedio?
50 a 65%_______ 66 a 70%_______ 71 a 80%_______ 81 a 90%_______ 91 a 100%_______
40. ¿Cuantas Horas le dedica al estudio a la semana?
1 a 2 horas_______ 3 a 4 horas_______ 5 a 6 horas_______ más de 6 horas_______
41. ¿Cuantas horas dedica al estudio antes de un examen?
1 hora____ 2 horas_____ 3 Horas______ 4 horas______ 5 horas_______ Más de 6 horas_____
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Programa SPSS para la interpretación de datos
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