IE FERNANDO VILLALOBOS ARANGO

SEDE LOS CAUCHOS BAJOS

ESCAPE DE SUEÑOS

DOCENTE

LUISA FERNANDA FORERO AZA

PREGUNTA GENERADORA

• LOS ESTUDIANTES DE LA SEDE CAUCHOS BAJOS DE BASICA PRIMARIA.NO TIENEN LA CAPACIDAD DE ARGUMENTAR LIBROS LITERARIOS. POR ESO ES NECESARIO QUE INTERPRETEN, COMPRENDAN Y DISFRUTEN DE LA LECTURA PEDAGOGICAMENTE A TRAVES DE LAS TIC.

OBJETIVO

• Utilizar las TIC como herramienta lúdica pedagógica para incentivar la competencia literaria de los estudiantes de la Institución Educativa Fernando Villalobos Arango sede Cauchos Bajos

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Diseñar estrategias lúdicas pedagógicas para el mejoramiento de la competencia literaria a través de las Tic

• Afianzar procesos para el desarrollo de la capacidad para interpretar y producir textos literarios.

JUSTIFICACION

• La propuesta surge basada en los bajos resultados de las diversas pruebas aplicadas, que reflejan deficiencias en los procesos de comprensión lectora, debido a diversos factores que inciden sobre las áreas del saber.

• Incentivar esta competencia será una tarea de goce estético para los estudiantes que harán de la lectura, un mundo de ensoñación e imaginación.

• Además, la gran novedad de esta investigación es que desde la pedagogía de la literatura, el docente podrá utilizar las Tic como herramienta para orientar y conducir eficientemente el proceso dialógico que debe establecer el alumno estudiante de manera afectiva, participativa y con propósitos bien definidos a fin de construir desde su interactuar un mundo de significados; es decir, su propia presentación del mundo fantástico.

• Las TIC pueden ayudar a repetir modelos de aprendizaje tradicionales o pueden transformarlos. Todo depende de nuestra intencionalidad educativa, de nuestra capacidad de usarlas en el momento, espacio y tiempo oportunos. Para los docentes, conocer y manejar las tecnologías de la información y la comunicación es unan obligación; es nuestra tarea saber cómo realizar la Integración curricular de las TIC en el aula pa

• De igual forma, los niños y niñas de la sede Cauchos Bajos de la I.E FERNANDO VILLALOBOS ARANGO tendrá la oportunidad de fantasear y crear imaginarios, permitiéndoles desarrollar habilidades, valores y competencias engrandeciendo su conocimiento, logrando fundar buenas bases en la formación integral en los futuros ciudadanos y disponiéndolos para enfrentar los desafíos de la avance social.

• El ingreso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la vida de todo el planeta ha generado una serie de exigencias hacia el cambio. Las formas de comunicación han evolucionado y la información nos llega en segundos de haberse producido. Las distancias y el tiempo ya no son una dificultad para interactuar. Por lo tanto, la actividad del maestro en el aula ya no puede ser la misma. Hoy en día debemos preparar a nuestros alumnos a desarrollar habilidades para el manejo de información, con el fin de comunicarse efectivamente y actuar en un mundo de transformaciones rápidas.

Literatura

El objetivo de la literatura en el nivel educativo se orienta hacia el desarrollo de habilidades, la formalización y la sistematización de conocimientos específicos sobre el discurso y la creación literaria. En este sentido, Cárdenas. (1998) “la literatura es un arte, una construcción espiritual destinada a exaltar las potencias que caracterizan y le permiten al hombre avanzar en el camino de la dignidad e identidad Además, la literatura es principalmente una clase especial de comunicación donde los individuos pueden interactuar con este arte”. (P.20)

En cuanto a la formación integral del hombre, la literatura desempeña un papel primordial,”. Cárdenas. (1998) plantea, “la pedagogía de la literatura debe estar orientada hacia el compromiso con el hombre de manera integral, con su conocimiento y sus conductas, su inteligencia y sus valores, sus formas de ser y de hacer”. (p.37)

• El desarrollo de la competencia literaria necesita de la lectura como actividad básica de acceso a la elaboración, acumulación y organización de saberes meta discursivos y meta literarios. van DijkJ y Culler (1976 1978) señalan La atención a la capacidad productiva y a la actividad interpretativa como aspectos definitorios de la competencia literaria,. «La lectura no es una actividad inocente. Está cargada de artificio y negarse a estudiar nuestros propios modos de leer es pasar por alto una fuente principal de información sobre la actividad literaria». (p.185):

• Sobre la lectura de textos en el aula, Lomas y Miret (1999) proponen que se busque la competencia literaria, la que definen como:

• “la adquisición de hábitos de lectura, la capacidad de disfrutar y comprender distintos textos literarios y el conocimiento de algunas de las obras y los autores más representativos de la historia de la literatura. “ (p.80)

.

• Literatura infantil• Cuando un libro le interesa a los niños se considera una conquista

ya que estimula y compromete su personalidad respondiendo a las necesidades reales y convirtiéndose en instrumento para su crecimiento teniendo en cuenta que a los niños no llega un solo estimulo sino que impactan miles El crecimiento es una investigación para la que tiene necesidad de una gran variedad de materiales y, por lo tanto, de libros diversos que constituyen a la vez algo semejante a una "biblioteca de trabajo", un campo de juego, un gran espacio abierto, que pueda gestionar libremente y que está a su servicio en distintos momentos. Para que una literatura infantil no caiga sobre los niños como un peso externo o como una tarea aburrida, sino que salga de ellos, viva con ellos, para ayudarlos a crecer y a vivir más arriba, tendríamos que conseguir relacionar íntimamente estos tres sustantivos: imaginación-juego-libro.

FUNDAMENTACION

• Para la ejecución del proyecto se hace necesario referenciar los estudios realizados alrededor del tema, con el fin de fortalecer la investigación y a la vez permitir estar enterados de todos las novedades que han surgido acerca de esta temática como lo es la

• Comprensión Lectora como una herramienta de las TIC de aprendizaje para mejorar la producción lectora en los estudiantes de la sede Cauchos Bajos de la Institución Educativa Fernando Villalobos Arango.

• En cuanto a la elaboración de proyectos pedagógicos, el Decreto 1860 de 1994, reglamentario de la misma ley, los concibe “como una actividad dentro del plan de estudios, que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos por tener relación directa con el entorno social.” Los proyectos pedagógicos le proporcionan al estudiante las herramientas para satisfacer necesidades académicas y pedagógicas.

• Los proyectos pedagógicos le proporcionan al estudiante las herramientas para satisfacer necesidades académicas y pedagógicas.

• La finalidad de este proyecto, cuya característica es el seguimiento y sistematización de la experiencia, fue la de mejorar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes y sobre los temas asociados a estos procesos. La razón por la que se presenta la experiencia a consideración de los docentes es sencillamente mostrar un avance notorio en la comprensión lectora en las diferentes áreas integradas.

• Las TIC forman ya parte de todos los aspectos de nuestra sociedad. Su importancia e influencia se observan diariamente. Es más, su enorme potencial y posibilidades hacen que muchos piensen que indudablemente pueden resultar beneficiosas para la educación. Sin embargo, la proposición “a mayor tecnología, mejor educación” es discutible, por no decir incorrecta. Hacer lo mismo en educación pero con tecnología no es la solución para nuestros problemas educativos. Esto no nos garantiza aprendizajes significativos y duraderos. Los desafíos educativos de hoy requieren del uso de una diversidad de estrategias, de propuestas innovadoras que transformen la educación. Y es ahí donde la participación de las tecnologías se convierte en un beneficio para el aprendizaje.

METODOLOGIA

• El propósito principal de un club de lectura es potenciar el hábito lector

entre una comunidad; las de personas se reúnen y se comprometen a

participar en la lectura de un libro y la posterior puesta en común de los

aspectos que más les interesen, deben existir una serie de motivaciones

y unas expectativas a las cuales el club de lectura debe responder

Fomentar el hábito de lectura y el diálogo.

• Crear un punto de encuentro para personas interesadas en la lectura.

Conocer nuevos escritores y obras literarias. Facilitar el gusto por la lectura

activa: leer más y disfrutar de la lectura, “leer por el placer de leer”.

Realizar una actividad socializadora dentro de una comunidad

determinada a través de la actividad lectora.

Ofrecer nuevas alternativas para el tiempo libreEnseñar a analizar los

diversos aspectos que puede plantear un libro y los diversos puntos de vistas

de sus lectores.

LA METODOLOGIA QUE SE IMPARTE CON LAS TIC ES INNOVADORA Y PRACTICA.

MARCO CONCEPTUAL

Chomsky (s.f.) dice que, La competencia es la capacidad de creación y

producción autónoma, de conocer, actuar y transformar la realidad que nos

rodea, ya sea personal, social, natural o simbólica, a través de un proceso de

intercambio y comunicación con los demás y con los contenidos de la cultura.

• El desarrollo de la competencia literaria necesita de la lectura como actividad básica de acceso a la elaboración, acumulación y organización de saberes meta discursivos y meta literarios. van Dijk J y Culler (1976 1978) señalan La atención a la capacidad productiva y a la actividad interpretativa como aspectos definitorios de la competencia literaria,. «La lectura no es una actividad inocente. Está cargada de artificio y negarse a estudiar nuestros propios modos de leer es pasar por alto una fuente principal de información sobre la actividad literaria». (p.185):

• MEN, Los lineamientos curriculares (1994) apuntan a que La competencia es una categoría pensada desde la constitución y formación de los sujetos en las diferentes dimensiones de su desarrollo. Pero esta noción está referida básicamente a potencialidades y/o capacidades. Las competencias se definen en términos de “Las capacidades con que un sujeto cuenta para....”. Pero es claro que estas competencias, o más bien el nivel de desarrollo de las mismas, sólo se visualiza a través de desempeños, de acciones, sea en el campo social, cognitivo, cultural, estético o físico (p.17) Entre ellas están las competencias básicas, Competencias básicas o genéricas

MAPA CONCEPTUAL

ESTANDARES

• ESTANDARES DE COMPETENCIA Leo fabulas, cuentos, poemas, mitos, leyendas o cualquier texto literario Identifico el inicio y final en cualquier narración. Organizo mis ideas para producir cualquier texto oral. Utilizo la entonación y matices de voz para alcanzar con éxito mis comunicaciones. Expreso mis ideas y sentimientos en cualquier situación comunicativa. Utilizo vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Me divierto aprendo muchas actividades mientras leo.

CRONOGRMAACTIVIDAD OBJETIVOS METODOLOGI

A

RECURSOS RESPONSABLE

S

Lecturas de cuentos,

fabulas, historietas, poemas

Desarrollar

competencias lectoras

El maestro narrará

cuentos.

Comentarios por los

estudiantes acerca

de lo que más les

gusto

Textos, colores, hojas,

ilustraciones, cuadernos,

periódicos, tijeras,

pegantes, marcador.

Docente

Narración de cuentos por

medio de ilustraciones

mudas para desarrollar la

imaginación

Motivar a los

estudiantes a la

construcción de textos

libres a partir de la

observación

Colocación de

ilustraciones del

cuento en el tablero.

Observación de las

ilustraciones.

Textos, clores, hojas,

ilustraciones, cuadernos

Docente

Hora del dialogo(cualquier

tema de interés del

estudiante

Desarrollar habilidades

para el dialogo que les

permita una mejor

interacción

Propiciar un

ambiente de dialogo

sobre las cosas que

los hacen poner

tristes y alegrías

Textos, colores, hojas,

ilustraciones, cuadernos,

periódicos.

Docente

Olimpiadas de lectura Fortalecer las

competencias lectoras

de los estudiantes

Relacionar

información en el

texto y del texto

hacia otros saberes,

es decir que el

estudiante al leer se

cuestione sobre el

contenido, pero

también sobre el

porqué de ese

contenido, su

disposición y su

estructura

Textos, ilustraciones,

periódicos

Docente

La feria escolar Exponer las creaciones

artísticas de los

estudiantes

Organización de los

educandos, lápices,

colores, crayolas, y

hojas de acuerdo a

su participación

Textos, colores, hojas,

ilustraciones, cuadernos,

periódicos, tijeras,

pegantes, marcador

Docente

Hora de lectura Desarrollar habilidades

para la comprensión

lectora

Organizar un tema

cualquiera para que

los estudiante

desarrolle sus

habilidades de

comprensión lectora

Textos, copias, lápiz,

borrador, sacapuntas

Docente

CONTENIDOS DIGITALES

www.colombia aprende.edu.co

Bubbl.us

v=kOXA2WYrNXc http://www.youtube.com/watch?v=YkZN74LQmnU http://www.youtube.com/watch?v=l0c454anqko http://www.youtube.com/watch?v=LTwtX3drCeA&list=PL4050EB22C08C AB8B

EVALUACION

• Semanalmente durante una hora se hace la lectura de una obra literaria Colombiana acorde a la edad de los niños fue escogida por una colaboradora y promotora de este proyecto, miembro activo de la comunidad de la vereda preparándose previamente para que fuese de interés, los mantenga motivados y así desarrollar su capacidad de análisis y comprensión.