Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de …€¦ · la eficiencia terminal así como...

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Programa de Mejora Continua

Campeche, 20 de Octubre 2015

Centro de Bachillerato

Tecnológico Industrial y de

Servicios No. 126


ÍNDICE

1. Objetivo ...................................................................................................................... 1

2. Introducción ................................................................................................................ 1

3. Normatividad aplicable ................................................................................................ 2

4. Diagnóstico ................................................................................................................. 3

4.1 Análisis FODA .......................................................................................................... 5

4.2 Indicadores SIGEEMS .............................................................................................. 7

4.2.1 Crecimiento de la matrícula ............................................................................... 7

4.2.1.1 Crecimiento de la matrícula ......................................................................... 8

4.2.1.2 Abandono escolar (total).............................................................................. 9

4.2.1.3 Abandono intracurricular (primer grado) .................................................... 10

4.2.1.4 Aprobación total ........................................................................................ 10

4.2.1.5 Aprobación primer semestre ...................................................................... 11

4.2.1.6 Aprobación segundo semestre .................................................................. 12

4.2.1.7 Eficiencia terminal ..................................................................................... 12

4.2.1.8 Alumnos con asesorías ............................................................................. 13

4.2.1.9 Padres de familia que asistieron a reuniones ............................................ 14

4.2.2 Personal docente y directivo ............................................................................ 15

4.2.2.1 Actualización del personal docente ........................................................... 16

4.2.2.2 Docentes con competencia para la educación media superior .................. 17

4.2.2.3 Docentes certificados en competencias para la educación media superior 18

4.2.2.4 Docentes que diseñan secuencias didácticas............................................ 18

4.2.2.5 Actualización del personal directivo ........................................................... 19

4.2.2.6 Certificación directiva ................................................................................ 20

4.2.3 Infraestructura y equipamiento ......................................................................... 20

4.2.3.1 Utilización de la capacidad física del plantel .............................................. 21

4.2.3.2 Pupitre por alumno .................................................................................... 21

4.2.3.3 Alumnos por computadora con acceso a internet ...................................... 22

4.3 Mantenimiento ........................................................................................................ 23

4.4 Planes de emergencia ............................................................................................ 23


4.4.1 Revisión por la dirección .................................................................................. 23

4.4.2 Protección civil ................................................................................................. 23

4.5 identificacion de programas y proyectosde prioritarios ........................................... 24

5. Programas y/o proyectos .......................................................................................... 27

5.1 Sistema Nacional de Bachillerato ........................................................................... 27

5.1.1 Presupuesto programado para Sistema Nacional de Bachillerato ................... 28

5.2 Abandono Escolar .................................................................................................. 29

5.2.1 Presupuesto programado para Abandono Escolar .......................................... 30

5.3 Cobertura ............................................................................................................... 31

5.3.1 Presupuesto programado para Cobertura ....................................................... 32

6. Aprobación del documento ....................................................................................... 33

7. Anexos ..................................................................................................................... 34

Programa de Mejora Continua 1

1. Objetivo.

Mejorar la calidad de los servicios educativos estimulando la participación de la

Comunidad Escolar para lograr el fortalecimiento de la vinculación en el entorno cultural,

social y productivo mediante la implementación, desarrollo y aplicación de estrategias

para incrementar la matrícula, mejoramiento académico de los estudiantes, combatir el

abandono escolar y el ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato.

2. Introducción.

La gestión de los planteles dependientes de la DGETI se fundamenta en la correcta

planeación del quehacer institucional, en la visión del desarrollo que deben tener sus

directivos, como líderes del proyecto educativo, respecto a los resultados obtenidos. Esta

visión se ve reflejada en el “Programa de Mejora Continua”, a través del cual se identifican

las fortalezas y debilidades, de tal forma que nos permita diseñar un escenario futuro

deseado; considerando prioritario atender aspectos como el “Abandono Escolar”,

“Sistema Nacional de Bachillerato” “Eficiencia Terminal” y “Cobertura”, a fin de establecer

las líneas de acción para cada una de sus limitaciones, empleando para su elaboración

los resultados históricos de los mismos.

Este documento está basado en el diagnóstico de los resultados de todos los indicadores

del Sistema de Gestión Escolar de Educación Media Superior (SIGEEMS) con referencia

a los ciclos anteriores en el plantel, los programas que ayudan a los procesos escolares y

la eficiencia terminal así como los programas de cada departamento y la actualización

docente y directiva. Es una oportunidad para que el director y los integrantes del plantel

establezcan acuerdos sobre la responsabilidad en el trabajo, los mecanismos de

monitoreo y control de los procesos y sus resultados.

Además es necesaria la comprensión de la función docente que vaya más allá de las

prácticas tradicionales de enseñanza en el salón de clases, para adoptar un enfoque

centrado en el aprendizaje en diversos ambientes, sobre todo ante esta reforma

emprendida para la creación del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). El trabajo de los

docentes, a partir de un enfoque en competencias, permitirá que los alumnos adquieran

las competencias genéricas que expresan el Perfil de Egreso de la EMS, con lo cual se

alcanzaran los objetivos fundamentales de la reforma.

Uno de los principales procesos de esta Reforma, es la construcción e implementación del

Marco Curricular Común (MCC) en los distintos subsistemas y modalidades del nivel

educativo. La base de este MCC es el Perfil del Egresado EMS, el cual, está conformado

por once competencias genéricas y sus atributos. Estas, se utilizan para el adecuado

desarrollo de los jóvenes, tanto en su ámbito personal, académico y profesional a lo largo

de su formación; educar con un enfoque de competencias significa crear experiencias de

aprendizaje para que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan movilizarse de

manera integral, aplicando los recursos que se consideren indispensables para realizar

satisfactoriamente las actividades demandadas, y sobre todo mejorar el desempeño de

todos los alumnos en la prueba enlace; y obtener el nivel de candidato que el Sistema

Nacional de Bachillerato pretende.


3. Normatividad aplicable.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Ley Orgánica de la Administración Pública Federal Artículo 38 Fracción VI.

Ley General de Educación Artículo 12 Fracción XII y Artículo 14 Fracción VIII

Ley de Planeación Artículos 9, 23 y 27

Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018

Programa Sectorial de Educación 2013-2018

Acuerdo 442

Acuerdo 480

Manual de Organización de la SEP Artículo 29 Apartado 1.2.1 Párrafos 6 y 8

Manual de Organización de la DGETI

Manuales de Organización de los planteles de la DGETI

Manual para evaluar planteles que solicitan el ingreso y la promoción en el Sistema Nacional de Bachillerato

Guía del Director Programa de Actualización y Profesionalización Directiva


4. Diagnóstico.

El Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios (CBTis) No. 126 “José

María Morelos y Pavón” es una institución de nivel medio superior perteneciente a la

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), donde se ofrece el

bachillerato tecnológico en las especialidades de: Enfermería, Construcción,

Administración de Recursos Humanos, Soporte y Mantenimiento a Equipo de Cómputo y

Programación.

Cuenta con una población estudiantil de 487 alumnos de los cuales 56% son del sexo

femenino y un 44% del sexo masculino, la mayoría de ellos pertenecen a una clase baja

pues provienen de las comunidades rurales aledañas y algunos hablan la lengua maya lo

que dificulta la expresión oral y escrita en español.

Está ubicado en la localidad y municipio de Calkiní, lugar que se encuentra al norte del

Estado de Campeche y al este con el Estado de Yucatán; al sur con el municipio de

Hecelchakán y al oeste con el Golfo de México, actualmente presenta una división

territorial en, una Cabecera Municipal, 3 juntas municipales, 5 comisarías y 8 agencias

municipales.

En el año 2010, según datos del último Censo de Población y Vivienda del INEGI, existe

un total de 52,890 personas de los cuales 26,072 de la población son hombres (49.3%), y

26,818 son mujeres (50.7%). Cinco poblaciones concentran el 80% aproximadamente de

la población, La cabecera de Calkiní 28.2%, Dzitbalché 22.1%, Bécal 12.3%, Nunkiní

11.1% y Bacabchén 4.8%. Las restantes conjuntan el 20%. En cuanto a la etnia maya

representa una población del 57% aproximadamente.

Hogares Según el Censo del 2010 del Inegi, existen 12,666 hogares con un promedio de

4.2 personas por cada hogar. De estos hogares 10,370 tienen jefatura masculina y 2,296

son femeninas.

Vivienda Conforme al Censo del 2010 del Inegi, existen 12,726 viviendas habitadas en el

municipio, de los cuales el 96% cuentan con algún tipo de piso diferente al de tierra; el

89.5% tiene agua entubada; el 76% disponen de excusado o sanitario; el 97.19% cuentan

con energía eléctrica; el 60.55% disponen de refrigerador; el 88% disponen de lavadora; y

el 17% disponen de computadora. Conforme a los porcentajes el 10.5% de la población

carece de agua potable y el 24% no tiene sanitarios.

Clima y medio ambiente. El clima predominante es del grupo cálido-subhúmedo, con

lluvias en verano y otoño; las temperaturas medias anuales varían de 26.4°C a 27.8°C,

las precipitaciones pluviales fluctúan entre 800 mm. y 1,100 mm., siendo los meses de

mayo a septiembre los de mayor precipitación, considerándose el municipio más seco o

las zonas menos lluviosas del Estado de Campeche.

Analfabetismo. Al 12 de junio del año 2010, el municipio tenía una población de 38,147

habitantes con edades de 15 años y más, de los cuales casi el 13% no sabía leer ni

escribir, es decir 4,915 personas, conformada por las generaciones pasadas que tenían

pocas oportunidades de acceder a la educación básica. Este comportamiento es claro, al

observar estadísticamente que a mayor edad mayor grado de analfabetismo, de acuerdo

a las edades de 15 años y más.

Este porcentaje de analfabetismo es alto lo que implica la importancia de coadyuvar junto

con otras dependencias educativas estatales y federales para abatir este rezago


educativo. El promedio de escolaridad de la población de 15 años y más es de 8.1

años, es decir el equivalente a primaria concluida.

La actividad primaria es la agricultura, la mayoría de los habitantes son trabajadores del

campo con escasos recursos y problema de analfabetismo. Otras actividades importantes

son la producción de carne en canal de gallináceas, producción de carne en canal de

porcino, producción forestal maderable, producción de huevo, producción de miel y

producción de tomate rojo.


4.1 Análisis FODA.

Aspectos externos

Oportunidades

- Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato

- Apoyo de Instituciones que trabajan a la par con alumnos de

nuestro plantel en lo referente a problemas psicosociales.

- Convenios establecidos con el sector salud y sector

productivo para que los alumnos realicen prácticas clínicas,

servicio social y prácticas profesionales.

- Cursos de PROFORDEMS impartidos de manera gratuita

para el personal docente.

- Asistencia de autoridades educativas, políticas y Sociales a

eventos que organiza el plantel.

- Reconocido prestigio social por los resultados obtenidos en

concursos académicos, culturales y deportivos.

Amenazas

- Alto índice de familias con escasos recursos

- Problemas de disfunción familiar, drogadicción y alcoholismo

que impactan en el aprovechamiento escolar del alumno.

- Alumnos que ingresan al plantel con bajos conocimientos.

- La aparición de escuelas en línea en la cual el muchacho

puede cursar su bachillerato por medio de internet.

- Los Telebachilleratos en la región. Isla Arena.

Aspectos internos

Fortalezas

- Programa de certificación Microsoft para todos los alumnos

con bajo costo.

- Participación de la mayoría de alumnos en la realización del

servicio social.

- Participación de más del 50% de alumnos en la realización de

prácticas profesionales.

- El 100% del Personal Docente y Directivo es titulado de una

institución a nivel superior acorde a la asignatura que

Imparten.

- Programas de becas para alumnos.

- El 100% de los alumnos participa en el programa de tutorías y

cuenta con un tutor asignado que lo acompañará en su

estancia en el plantel.

- El 92% de docentes esta actualizado y capacitado con

PROFORDEMS.

- El 100% de los docentes frente a grupo presentaron el diseño

de sus secuencias didácticas de las asignaturas que

imparten.


Debilidades

- Se tiene un alto índice de deserción, un bajo índice de

aprobación y de promoción, lo que impacta directamente en

nuestra eficiencia terminal.

- Falta de compromiso de los padres de familia por realmente

apoyar a los jóvenes a concluir su educación media superior.

- Embarazos a temprana edad.

- Escasa inversión en mantenimiento del inmueble, así como

en el mantenimiento y equipamiento de talleres y laboratorios.

- Falta de compromiso del personal para mejorar la calidad de

la institución.

- Las gestiones para contratación y/o promoción realizadas por

las necesidades del aumento de horas en las asignaturas por

el nuevo plan de estudio o por jubilación de personal no son

aceptadas y debemos esperar en ocasiones más de 4 meses

para que nos manden personal idóneo a cubrir las

necesidades.


4.2 Indicadores SIGEEMS.

Los indicadores generales son los siguientes:

I. Demanda educativa, atención y cobertura

T3 I.1.1. Crecimiento de la matrícula

T3 I.2.1. Utilización de la capacidad física del plantel

II. Procesos escolares, eficiencia interna

T3 II.1.1.Abandono escolar

T2 II.1.3. Abandono intracurricular (Primer grado)

T3 II.2.2. Aprobación

T2 II.2.3. Aprobación por semestre (primero)

T2 II.2.4. Aprobación por semestre (segundo)

III. Eficiencia terminal y seguimiento de egresados

T3 III.1.1. Eficiencia terminal

IV. Infraestructura

T2 IV.2.14. Pupitre por alumno

V. Recursos materiales del plantel, equipamiento

T3 V.1.1. Alumnos por computadora con acceso a internet

VI. Recursos humanos y actividades de desarrollo y formación

T3 VI.1.5. Actualización del personal docente

T2 VI.1.18. Docentes con competencias para la educación media superior

T2 VI.1.19. Docentes certificados en competencias para la educación media superior

T2 VI.2.2. Actualización del personal directivo

T2 VI.2.4. Certificación directiva

VII. Iniciativas para la mejora del aprendizaje

T2 VII.2.3. Alumnos con asesorías

T3 VII.1.2. Docentes que diseñan secuencias didácticas

VIII. Relación con padres, alumnos y sector productivo

T3 VIII.1.2. Padres de familia que asistieron a reuniones

4.2.1 Crecimiento de la matrícula.

En los últimos ciclos, la matrícula de nuestro plantel, ha decrecido tal y como se muestra

en el gráfico 4.1.1. Esto se debe a varios factores identificados como son:

- La falta de información de los servicios que se ofrecen en nuestra institución es uno

de los factores que ha favorecido la reducción de la matrícula, pues los posibles

aspirantes prefieren optar por un bachillerato general por falta de información.

- Los escasos recursos entre gente de nuestra población y de los alrededores orilla a

los padres de familia a no apoyar a sus hijos para seguir estudiando después de su

educación básica y los ponen a trabajar ya sea en el campo o de aprendices de

albañiles, por lo que es importante que sepan de todas las becas que el gobierno

Federal y estatal ofrecen para continuar sus estudios.

- La reciente creación de Telebachilleratos en la región ha mermado nuestro número de


aspirantes de manera considerable, pues se ha ubicado un módulo en Isla

Arena, población que nos proveía de un buen número de matrículas.

4.2.1.1 Crecimiento de la matrícula.

En la tabla siguiente se aprecia como la matrícula ha ido disminuyendo, el en ciclo 2013-

2014 mejoró 3%, sin embargo en el ciclo 2014-2015 bajó de nuevo un 4.91%.

Turno 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Matutino -0.19 -2.29 0.78 -4.13

Vespertino

Plantel

-4.50

-4.00

-3.50

-3.00

-2.50

-2.00

-1.50

-1.00

-0.50

0.00

0.50

1.00

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Matutino Vespertino Plantel


4.2.1.2 Abandono escolar (total).

El abandono escolar es el porcentaje de alumnos que abandonan las actividades

escolares en el ciclo escolar, con respecto a la matrícula de inicio del mismo, en el plantel

este ha oscilado entre el 18 y 15 % en los últimos cuatro años, lo cual significa que es una

debilidad ya que el porcentaje es elevado. Para este año se pretende bajar el porcentaje

en un 3% y continuar bajando en años posteriores.

Algunos de los factores detectados que han influido en la deserción de alumnos son:

- Las familias de escasos recursos no pueden mantener a sus hijos estudiando porque

les sale caro el traslado de su comunidad hacia la escuela y optan por darles de baja y

ponerlos a trabajar.

- En nuestros tiempos y en la mayoría de las ocasiones los jóvenes ven la escuela

como una carga, como algo difícil, aburrida, inútil, etc. Por lo que no le toman la

importancia debida y se refleja en sus actitudes y bajas calificaciones.

- La comunicación directa y permanente con los padres de familia debe constituir uno

de los pilares de apoyo más importantes para evitar el abandono escolar ya que son,

hasta el día de hoy, las personas que tiene mayor influencia sobre las decisiones de

sus hijos.

- Las adicciones que rodean a los jóvenes como drogas y alcoholismo, sumadas de la

violencia intrafamiliar hacen que el joven opte por salirse de la escuela.

-

Turno 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Matutino 18.70 20.70 15.55 16.84

Vespertino

Plantel

0.00

5.00

10.00

15.00

20.00

25.00

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015



4.2.1.3 Abandono intracurricular (primer grado).

El abandono escolar en primer grado es muy alto, lo que indica que es en esta etapa en

donde se debe tener acciones para resolver el problema.

Turno 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Matutino 13.60 24.88 24.55 18.13

Vespertino

Plantel

0.00

5.00

10.00

15.00

20.00

25.00

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015


4.2.1.4 Aprobación total.

El indicador de Aprobación es el porcentaje de alumnos que ha aprobado todas sus

materias al finalizar el ciclo escolar y previo a los exámenes de recuperación. En los

últimos años ha ido decreciendo y de 74.5% ha bajado a 65.46% en el ciclo anterior. Esto

se debe a factores como falta interés en sus clases por parte del alumno que no entrega

trabajos, pierden derecho a una calificación aprobatoria por demasiadas faltas, la

preparación con la que ingresan es demasiado pobre para sostener una calificación

aprobatoria, no cuenta el plantel con asesorías de docentes para asignaturas, entre otras.

En este ciclo se pretende aumentar un 2% el índice de aprobación implementando

asesorías de asignaturas con maestros en horas de descarga, cuidando el horario para

que no perjudique sus clases, pues la escuela no cuenta con turno vespertino.


Turno 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Matutino 78.12 72.97 74.50 65.46

Vespertino

Plantel

58.00

60.00

62.00

64.00

66.00

68.00

70.00

72.00

74.00

76.00

78.00

80.00

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015


4.2.1.5 Aprobación primer semestre.

Más de la mitad de alumnos reprobados son de primer semestre, eso indica que la

inducción de alumnos de nuevo ingreso debe ser más cuidadosa y planeada. El 46.11%

de alumnos en el ciclo 2014-2015 aprobaron.

Turno 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Matutino 72.97 46.74 47.77 46.11

Vespertino

Plantel

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

80.00

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015



4.2.1.6 Aprobación segundo semestre.

El índice de aprobación mejoró con respecto al de primer grado, eso significa que el

alumno en esta etapa va identificando las actividades que lo llevaran a permanecer , sin

embargo se necesita el acompañamiento de sus tutores pues el nivel de reprobación de

41.24% es muy elevado.

Turno 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Matutino 69.65 71.43 60.90 58.76

Vespertino

Plantel

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

80.00

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015


4.2.1.7 Eficiencia terminal.

La Eficiencia terminal es el porcentaje de alumnos que terminan el nivel educativo de

forma regular dentro del tiempo ideal establecido. En periodos anteriores oscilan entre 55

y 52% a la baja, lo que es alarmante ya que estamos perdiendo a casi la mitad de

alumnos en el camino. Los factores mencionados anteriormente en el abandono escolar

son igual factores que influyen en la eficiencia terminal. Se espera que al implementar las

actividades de programa ¨”Abandono Escolar” mejoren estos dos indicadores.


Turno 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Matutino 55.60 59.02 54.41 52.53

Vespertino

Plantel

49.00

50.00

51.00

52.00

53.00

54.00

55.00

56.00

57.00

58.00

59.00

60.00

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015


4.2.1.8 Alumnos con asesorías.

El Programa de Tutorías es un proceso de acompañamiento a los estudiantes a partir de

su ingreso, permanencia y conclusión de estudios en los Bachilleratos Tecnológico y

General, relacionado con los aspectos académicos, vocacionales y afectivos, mediante la

atención individual y grupal, por parte de docentes que fungen como tutores.

En los últimos tres años todo alumno del plantel ha ido acompañado de un docente que

funge como tutor grupal dentro del programa de Tutorías, sin embargo es necesario

retomar esfuerzos por la comunidad escolar para prestarle la atención debida al desarrollo

de los docentes como tutores frente a grupo ya que las actividades que se deben realizar

no se llevan a cabo como se debe y ocasiona que el alumno pierda la confianza en el

tutor y por consiguiente en el programa.


Turno 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Matutino 92.75 100.00 100.00 100.00

Vespertino

Plantel

88.00

90.00

92.00

94.00

96.00

98.00

100.00

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015


4.2.1.9 Padres de familia que asistieron a reuniones.

Las reuniones de padres de familia son planeadas al menos tres por semestre para todos

los grados y 4 reuniones para los padres de familia de alumnos de nuevo ingreso.

Las reuniones se plantean con diferentes finalidades: la primera reunión de padres

(nuevo ingreso) se realiza para dar información acerca de las actividades que realizan los

alumnos, exponer la normatividad interna, acuerdos sobre aportaciones voluntarias,

uniformes del alumno y horarios de clase. Las tres reuniones siguientes van de acuerdo a

la fecha de entrega de calificaciones de primer, segundo y tercer parcial con esto se

busca que además de mantener informado al padre de familia de los avances académicos

de su hijo, igual que haya una detección temprana de problemas que el alumno pueda

tener y que afecten su rendimiento escolar, mismo que puede solucionarse para evitar su

deserción.


Turno 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Matutino 76.86 89.42 71.32 68.87

Vespertino

Plantel

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

80.00

90.00

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015


4.2.2 Personal docente y directivo.

Toda Institución Educativa que actualmente busque lograr un desempeño competitivo en

la formación de sus alumnos, deberá también promover y apoyar la formación integral,

pertinente y de calidad de sus maestros, porque son ellos los encargados de que este

objetivo cumpla su propósito.

El verdadero agente de cambio es el docente y de aquí la necesidad y relevancia de

formarlo apropiadamente, mantenerlo actualizado y buscando su superación profesional

permanente. Es necesario tomar conciencia de la necesidad de formar pedagógicamente

al equipo docente.

En ciclo escolar 2014-2015 se cuenta con 40 personas laborando en la institución: 29

docentes, entre los que se encontraban 6 ejerciendo funciones departamentales, 1

directivo y 11 administrativos. Al finalizar el ciclo se da de baja un docente quedando 28.


4.2.2.1 Actualización del personal docente.

En la tabla siguiente se muestra que el 79.31% ha tomado cursos de actualización y

capacitación docente durante el periodo 2014-2015 De los 29 docentes 18 tomaron el

curso "Manejo de la Plataforma Moodle, en el Marco de la Reforma Integral de la

Educación Media Superior", 23 docentes tomaron el curso-taller "Integración del Portafolio

de Evidencias del maestro, en el Marco de la Reforma Integral de la Educación Media

Superior.” y 26 docentes asistieron al curso "Criterios Generales de Evaluación para la

Permanencia".

Turno 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Matutino 28.57 28.57 100.00 79.31

Vespertino

Plantel

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

80.00

90.00

100.00

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015



4.2.2.2 Docentes con competencia para la educación media

superior.

El propósito del PROFORDEMS es formar a los profesores de educación media superior

bajo el enfoque por competencias establecido en el Marco Curricular Común, con base en

los referentes teóricos, metodológicos y procedimentales que sustentan la RIEMS, para

que transformen su práctica docente mediante la incorporación de estrategias

innovadoras basadas en la construcción de competencias.

En el plantel se ha trabajado en dar difusión, asesoramiento y seguimiento a los docentes

para facilitarles la adquisición de competencias por tal motivo en la tabla siguiente se

muestran avances significativos. En el ciclo 2014-2015 contamos con 18 docentes con el

PROFORDEMS y 4 que aún lo cursan.

Turno 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Matutino 6.45 10.00 23.68 64.28

Vespertino

Plantel

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015



4.2.2.3 Docentes certificados en competencias para la

educación media superior.

El docente al término del Diplomado en Competencias Docentes tiene la opción de

certificarse por medio del CERTIDEMS. En el curso 2014-2015 se inscribieron 9 docentes

al CERTIDEMS mismo que están en espera de certificarse Y 7 docentes ya estaban

certificados desde el ciclo anterior.

4.2.2.4 Docentes que diseñan secuencias didácticas

Se ha logrado mantener los últimos 4 ciclos el 100% de docentes que realizan su

Planeación Didáctica en base a competencias sugeridas por el Sistema Nacional de

Bachillerato (SNB).


Turno 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Matutino 100.00 100.00 100.00 100.00

Vespertino

Plantel

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

80.00

90.00

100.00

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015


4.2.2.5 Actualización del personal directivo

Turno 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Matutino 28.57 28.57 16.67 16.67

Vespertino

Plantel

0.00

5.00

10.00

15.00

20.00

25.00

30.00

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015


4.2.2.6 Certificación directiva.


Turno 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Matutino 0.00 0.00 0.00 0.00

Vespertino

Plantel

0.00

0.10

0.20

0.30

0.40

0.50

0.60

0.70

0.80

0.90

1.00

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015


4.2.3 Infraestructura y equipamiento

El plantel cuenta con 18 aulas con una capacidad máxima de 50 alumnos por aula, la ra

matrícula es de 487 en el ciclo 2014-2015 por lo que se refleja en el indicador

4.2.3.1.Utilización de la capacidad física del plantel, menos del 50% de capacidad

utilizada aproximadamente. Se pretende que al ir aumentando la matrícula este indicador

mejore.

Solo funcionan dos baños para alumnos, uno de hombres y otro de mujeres con 5 tazas y

3 lavabos cada uno y 5 mingitorios en el baño de alumnos que resulta insuficientes. Se

pretende que en el ciclo escolar siguiente los baños al servicio de alumnado aumenten.

Cuenta con dos laboratorios de cómputo que son exclusivos para las asignaturas de la

especialidad en Programación y Soporte y Mantenimiento, un laboratorio de Química, uno

de Física, uno de Biología, un taller de Enfermería y un taller de Construcción.


4.2.3.1 Utilización de la capacidad física del plantel

Turno 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Matutino 61.00 62.33 44.00 54.11

Vespertino

Plantel

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015


4.2.3.2 Pupitre por alumno

Turno 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Matutino 1.05 1.00 1.00 10.29

Vespertino

Plantel

0.00

2.00

4.00

6.00

8.00

10.00

12.00

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015



4.2.3.3 Alumnos por computadora con acceso a internet

La escuela ha pasado por diversos problemas de gestión de recursos por lo que se ha

visto afectado el mantenimiento de la infraestructura y de equipos. En estos momentos se

cuenta con 38 computadoras en el plantel de las cuales 6 se encuentran en mal estado,

10 sirven en el área administrativa y directiva y 22 son para uso de alumnos y todas

tienen acceso a internet.

Turno 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Matutino 16.19 17.07 14.51 18.73

Vespertino

Plantel

0.00

2.00

4.00

6.00

8.00

10.00

12.00

14.00

16.00

18.00

20.00

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015


4.3 Mantenimiento


El plantel cuenta con un programa de mantenimiento preventivo y/o correctivo para

el edificio, muebles y equipos que abarcan las actividades realizadas en el periodo 2014-

2015:

- Aplicación de pintura azul y blanca en barda de fachada.

- Aplicación de pintura azul y blanca en el edificio de oficinas.

- Podado y cuidado de áreas verdes y jardines en el frente.- Mantenimiento preventivo de equipo de cómputo, limpieza de mouse, teclados y

pantallas, así como revisión de sistemas instalados en el CPU del equipo en laboratorios 1 y 2.

- Mantenimiento del equipo de cómputo.

- Revisión y reparación de instalaciones sanitarias, llaves de lavabos de baños de

alumnos, así como los depósitos de agua de las tazas en el edificio del área de

oficina.

4.4 Planes de emergencia

4.4.1 Revisión por la dirección

La dirección del plantel tiene la responsabilidad del inmueble así como dar

cumplimiento a la normatividad y funciones encomendadas como integrante de los

planes de emergencia. Es la dirección la encargada de que las líneas de acción

plasmadas en dichos planes sean realizadas por cada integrante del comité según

el calendario de actividades y el análisis de riesgo.

4.4.2 Protección civil

La unidad interna de protección civil se constituye ,con el propósito de efectuar

acciones de prevención ,auxilio y recuperación ante la presencia de desastres

naturales y/o humanos con el fin de prevenir sus consecuencias o en su caso

mitigarlas por eso se establece, ejecuta y evalúa permanentemente el desarrollo

de las actividades contenidas en el programa de protección civil implantando

mecanismos de coordinación con las dependencias y organismos públicos,

privados y sociales que conforman en sistema nacional de protección civil,

particularmente realizando actividades que conduzcan a salvaguardar la

integridad física del personal y de las instalaciones del plantel. Para llevar a cabo

los simulacros establecidos en el programa contamos con el apoyo de Protección

Civil municipal, Cruz Roja Mexicana, Seguridad Pública y de instituciones de salud.


4.5 Identificación de programas y proyectos prioritarios

Para el caso de los planteles de la DGETI son obligatorios:

Sistema Nacional de Bachillerato

Abandono Escolar

Cobertura

Como resultado del análisis de los indicadores: Abandono Escolar, Eficiencia terminal y el índice de Aprobación, se preparan algunas actividades a realizar por parte del departamento de Escolares, con la finalidad de reducir el índice de abandono escolar, aumentar la eficiencia terminal y el índice de aprobación.

DEPARTAMENTO DE SERVICIOS ESCOLARES

LINEAS DE ACCION PARA PREVENIR EL ABANDONO ESCOLAR

1.- ACTUALIZAR EL CURSO DE INDUCCION DE LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO

En nuestros tiempos y en la mayoría de las ocasiones los jóvenes ven la escuela

como una carga, como algo difícil, aburrida, inútil, etc. Lo que buscamos con esta línea

de acción es cambiar la visión de nuestros jóvenes y que vean la escuela como una

oportunidad que les dará beneficios al paso de los años.

Un buen curso de inducción deberá incluir los siguientes temas:

a) En que consiste la Educación Media Superior.

b) Relevancia en la formación de los jóvenes.

c) Habilidades que los jóvenes van a adquirir, que les serán de mucha importancia

para su vida personal y laboral.

d) Las especialidades que se imparten, ventajas y su campo de acción.

e) Plática con personal del Depto. De Serv. Escolares para saber detalles acerca de

los tipos de asignaturas, forma de evaluar, regularización, etc.

2.- CALENDARIZAR REUNIONES CON LOS PADRES DE FAMILIA PERÍODICAMENTE

(PLAZOS NO MAYORES A 2 MESES).

La comunicación directa y permanente con los padres de familia debe constituir

uno de los pilares de apoyo más importantes para evitar el abandono escolar ya que son,

hasta el día de hoy, las personas que tiene mayor influencia sobre las decisiones de sus

hijos.

A continuación presentamos una guía de acciones a seguir para mantener a los

padres de familia interesados en la situación académica, afectiva y emocional de sus hijos

durante su paso por nuestra institución.

a) Comunicación permanente con los padres de familia


b) Reuniones grupales o por generación donde se les informen los detalles de

las actividades realizadas o por realizar con sus hijos.

c) Reuniones para entrega de boletas por parcial.

d) Reuniones Individuales, en el caso de que su hijo esté presentando algún

problema de tipo académico, emocional, de conducta, etc.

e) Hacer participar a los padres de familia en todos los eventos o actividades que se

lleven a cabo en el plantel.

f) Implementar un pizarrón de avisos para padres de familia.

g) Darles a conocer nuestras redes sociales para que estén en contacto permanente

con la institución.

3.- APLICAR ENCUESTAS ACERCA DE LAS ADICCIONES, PREFERENCIAS, TEST DE

PERSONALIDAD, PSICOLÓGICOS, ETC. A TODOS LOS ALUMNOS DE NUESTRA

MATRÍCULA.

4.- IDENTIFICACION DE LOS PROBLEMAS Y CARACTERISTICAS DE CADA GRUPO Y

EXPONER LA SITUACION A LOS MAESTROS TUTORES.

5.- IDENTIFICACION DE LOS ALUMNOS QUE CONSTITUYAN FOCOS ROJOS.

6.- SE DISEÑA UN PLANDE ACCION EN CONJUNTO CON LOS PADRES DE FAMILIA Y

DIRECTIVOS DEL PLANTEL.

7.- SE PROGRAMAN ASESORIAS ACADÉMICAS O FIRMAN CONVENIOS DE

COLABORACION CON LAS INSTITUCIONES DE SALUD O GUBERNAMENTALES SEGÚN

SEA EL CASO.

8.- MANTENER ACTIVO Y ACTUALIZADO EL PROGRAMA DE TUTORIAS.

El programa de Tutorías Docentes consiste en un proceso de acompañamiento- de

tipo personal y académico- que los docentes llevan a cabo a lo largo del proceso

educativo donde se realizan las acciones necesarias que permitan identificar y atender

con oportunidad a los estudiantes que están en riesgo y poder mejorar su rendimiento

académico, apoyarlos en la solución de los problemas escolares y ayudarlos a desarrollar

buenos hábitos de estudio, trabajo, reflexión y convivencia.

Prueba ENLACE-PLANEA La prueba que se aplica a nivel nacional que consta de dos partes: Lenguaje y

comunicación y Matemáticas. Los resultados del ciclo anterior no fueron los esperados a

nivel interno, por ello se ha realizado varias reuniones con la academia de Matemáticas y

de lenguaje y comunicación para trazar líneas de acción que nos lleven a elevar el

porcentaje de alumnos a los niveles III y IV. Dichas actividades se calendarizaron para

iniciar el 12 de octubre de 2015 (según consta en el acta levantada de la reunión) y

abarca a toda la población de alumnos que cursan el quinto semestre.

Entre las actividades a desarrollar se encuentran: Impartir asesorías de habilidad


matemática a los grupos de quinto semestre iniciando el 12 de octubre de 2015 y

curso intersemestral de habilidades matemáticas y habilidades lectoras a alumnos que

inician el sexto semestre.


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Las líneas de acción deben ser congruentes con los indicadores del SIGEEMS en la sección de metas.


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7.. Anexos


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